PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 7
Grado: Tercero Duracin: 2 horas NMERO DE
pedaggicas SESIN
13/14
I. TTULO DE LA SESIN
Contribuyendo al cuidado del medio ambiente con
los tringulos

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Diferencia y usa modelos basados en
Matematiza semejanza, congruencia y relaciones
ACTA Y PIENSA de medidas entre ngulos.
MATEMTICAMENT Usa estrategias para ampliar y
E EN reducir tringulosusando
SITUACIONES DE Elabora y usa instrumentos de dibujo y empleando
estrategias sus propiedades de semejanza y
FORMA
congruencia.
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN
Emplea la relacin proporcional entre
Razona y la medida de los lados
argumenta correspondientes a tringulos
semejantes.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantesy recuerda el inicio de este
proyecto a partir de la situacin problemtica recordndoles las imgenes
acerca del bamb en el Per.
http://perubambu.org.pe/pdf/Bambu_en_el%20_Peru.pdf
 El docente presenta una situacin significativa para que, a partir de ella, se
pueda conocer un proyecto de trabajo en maquetas a partir de figuras

CUIDAR LA NATURALEZA PARA SEGUIR PROGRESANDO

En el marco de la celebracin del da de la tierra, que tiene como objetivo trabajar
sobre problemas como: la superpoblacin, la contaminacin y la conservacin de la
biodiversidad, el Ministerio de Vivienda y Construccin, el Ministerio del Ambiente
y las Direcciones y Gerencias Regionales del Per han tomado la iniciativa de
organizar un plan de accin para proteger a la poblacin en las zonas ms
vulnerables.
Por ello, se ha diseado un tipo de vivienda resistente a la crecida de las aguas a
causa del fenmeno del nio, a travs de un diseo que es fcil de construir y que
emplea como material principal el tradicional bamb; gracias a sus caractersticas
deversatilidad y durabilidad.
La cubierta de la vivienda se caracteriza por tener cortes triangulares que se abren
en todas direcciones creando ventilacin cruzada y sombra.
Los estudiantes del tercer grado muy entusiastas elaboraron un proyecto de la
construccin de maquetas similares a las que proponen los ministerios cumpliendo
las condiciones del uso de los elementos de la geometra como: el tringulo,
demostraciones de propiedades, construccin de lneas notables y las propiedades
de las bisectrices.
De acuerdo a la medida que realizaron, deben de agrupar en forma conjunta todos
los trabajos para formar una sola maqueta.
Utilizando los conocimientos de la congruencia y semejanza de tringulos
elaborarn un plano con las medidas en tamao normal, simulando la construccin
geomtricas.

El docente plantea las siguientes preguntas:

- Qu otros elementos geomtricos agregaras a la construccin de
este proyecto?
- Cul ser la altura aproximada de las viviendas?
- Para la cubierta de la vivienda,qu tipo de material sugieres usar?
- Cmo hallaras las dimensiones de las viviendas en los proyectos de
gobierno?
- Utilizase la congruencia de tringulos para elaborar el plano de la
vivienda?
- Es lo mismo congruencia que semejanza?

Desarrollo:
(55 minutos)
Los estudiantes desarrollan estas preguntas en papelgrafo y dan a
conocer sus respuestas en una exposicin abrindose a un
conversatorio interesante de acuerdo a las experiencias trabajadas.
 El docente plantea a los estudiantes algunas situaciones
problemticas para resolver la semejanza y congruencia
de
Un terreno tiene forma triangular y sus lados miden 80 m,
100m y 120m. Un alumno dibuja ese terreno a escala
tringulos: 1:1000 y otro a escala 1:2000. Se puede afirmar que los
tringulos as obtenidos son semejantes?Qu plano es
ms grande?
Solucin:
Lados del primer tringulo a escala:
80:1000 = 008 m = 8 cm en el dibujo
100:1000 = 01m = 10 cm en el dibujo
120:1000 = 012 m = 12 cm en el dibujo

Lados del segundo tringulo a escala:

80:2000 = 004 = 4 cm en el dibujo
100:2000 = 005 = 5 cm en el dibujo
120:2000 = 006 = 6 cm en el dibujo
Los tringulos dibujados son semejantes, porque tienen lados proporcionales
Es ms grande el plano de menor escala, es decir el 1:1000
Los estudiantes observan la situacin de una imagen para complementar la
construccin del proyecto.
Son semejantes estas dos figuras? Razona la respuesta. En caso afirmativo,
halla la razn de semejanza. Cul sera la escala entre ambas? Halla sus
reas y sus permetros. Halla la razn de sus reas. Halla la razn de sus
permetros.

DIFERENCIA ENTRE CONGRUENCIA Y SEMEJANZA

CONGRUENCIA SEMEJANZA
DOS FIGURAS SON CONGRUENTES DOS FIGURAS SON SEMEJANTES
SI TIENEN LA MISMA FORMA Y CUANDO TIENEN LA MISMA FORMA
TAMAO AUNQUE SU POSICIN U PERO NO NECESARIAMNETE EL
ORIENTACIN SEAN DISTINTAS. MISMO TAMAO.
FIGURAS EXACTAMENTE IGUALES TIENEN LA MISMA FORMA, SUS
SIN IMPORTAR SU POSICIN. NGULOS SON SIEMPRE IGUALES,
SON PROPORCIONALES.

Los estudiantes comentan diversas formas de responder a la situacin

basados en sus experiencias y aportes de grupo.
Discuten de manera alturada y proponen distintas estrategias.
 Los estudiantes,aclaradas las diferencias, desarrollan la ficha de trabajo (anexo
1).
Exponen sus trabajos en forma ordenada por orden (un problema por grupo).
Posteriormente, los estudiantes proceden a elaborar la construccin del plano
mediante escalas, considerando que cada centmetro en sus trabajos debe ser
equivalente a la realidad.

Cierre: 20 minutos
Para el cierre,los estudiantes culminan con el proyecto de viviendas en una
sola maqueta por aula, implementan segn su creatividad para lograr un
trabajo satisfactorio.
El docente conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y
aprendizajes:

o Hemos aprendido la diferencia entre semejanza y congruencia en

diferentes problemas.
o Reconocemoslos cuidados que debemos tener con la naturaleza y cmo
debemos aportar a sus conservacin.
o Resolvemos problemas contextualizados sobre congruencia y semejanza

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes queinvestiguen ms productos naturales
que puedan reemplazar a la deforestacin y generen una vida ms sana y
protegida.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Imgenes en diapositivas: http://perubambu.org.pe/pdf/Bambu_en_el
%20_Peru.pdf
Imgenes del proyecto de viviendas, ficha de trabajo, ficha de metacognicin.
 Anexo 1 Ficha de trabajo

INTEGRANTES AUTOEVALUACI
N
1.
2.
3.
4.
 1. Cules de estas figuras son
semejantes? Halla su razn de
semejanza.
3. Beto se encuentra a 6 metros de
distancia de un rbol de 3 metros de
alto y observa un globo que sobresale
de la copa. A qu altura est el globo tiene el edifico cercano si a la misma
si lo sostiene una nia situada a 4
metros del rbol?
5. Pedro observa 3 metros delante suyo,
en un espejo de agua, el reflejo de un
helicptero sobre un edificio a 15
metros de l. A qu altura est el a.
helicptero si Pedro tiene una estatura
de 1,8 metros?
2. En una oficina de venta de pisos han
hecho este plano a escala 1/50. Si al
medir en el plano obtenemos que el
saln-comedor tiene 6 cm de largo y 4
cm de ancho, halla sus dimensiones
reales.
Te parecen razonables las dimensiones
reales?
Crees que los vendedores estn
engaando con las apariencias del
dibujo?
Cunto mide la longitud de la masa
que hay en el saln-comedor?
4. Un farol que mide 5 metros de altura
proyecta, a determinada hora del da,
una sombra de 4 metros. Qu altura
hora proyecta una sombra de 8 metros?
6. En un mapa cuya escala es 1:
200.000, la distancia entre dos
ciudades es 3 cm. Halla:
La distancia real entre ellas
b. La distancia en el mapa de dos
ciudades que en la realidad estn a 300
Km
Qu aprend? Cmo lo Por qu es Qums necesito
aprend? importante lo que aprender para
aprend? mejorar?

Anexo 2 Ficha de metacognicin

Apellidos y nombres: