Diseo Curricular para la Educacin Secundaria 5to ao.

Imagen y Nuevos Medios

VERSIN PRELIMINAR

Imagen y Nuevos Medios

5to Ao Orientacin Arte - Artes Visuales

Imagen y Nuevos Medios y su enseanza en el ciclo superior de la

secundaria
Esta materia se propone en el 5 ao de la escuela secundaria Orientada en Arte
Especializada en Artes Visuales. En aos anteriores, los estudiantes han transitado
materias de educacin en artes visuales que sern imprescindibles para el trabajo que se
propone en este espacio curricular. Por otro lado, para su implementacin se necesitan
los saberes proporcionados por la materia Nuevas Tecnologas de la Informacin y la
Conectividad.
Esta materia tambin hace anclaje en uno de los fundamentos de la escuela secundaria:
preparar a los jvenes para el mundo del trabajo, problematizando las prcticas
cotidianas construyendo una sociedad ms crtica. Esta propuesta, implica una
democratizacin del uso y el alcance de las nuevas tecnologas ya no como
alfabetizacin digital sino como forma de construccin del conocimiento artstico.
Reflexiona tambin acerca de las prcticas estticas y las nuevas formas de
representacin y de produccin de sentido que hacen necesario ahondar en los sistemas
de construccin de imgenes.
Los avances tecnolgicos provocaron que los medios de comunicacin masivos se
conviertan en un mundo de construccin de sentido en los que la imagen y el sonido
adquieren dimensiones impensadas aos atrs. Lo audiovisual atraviesa las experiencias
cotidianas de los adolescentes, est en la televisin que miran, los videos que se suben a
sitios de internet, los juegos de la computadora, el cine, las puestas en escena de los
recitales de msica, las interfaces de la telefona celular. La manipulacin de la imagen
no slo construye un espacio esttico si no que se involucra en todos los aspectos de la
cotidianeidad de cada uno de los jvenes: cuando visitan sitios en Internet, cuando
sacan fotos o filman con sus celulares, editan, les agregan pequeas animaciones,

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mandan mensajes de texto, utilizan blogs, fotologs, chat, etctera Por lo que resulta
fundamental profundizar los procesos tcnicos para que los estudiantes puedan
participar, tanto en la construccin de imgenes visuales y audiovisuales como de su
lectura y anlisis.
Esta materia se propone trabajar a partir del conocimiento de los nuevos medios que los
estudiantes poseen y transformarlo en un saber escolarizado, sistemtico,
conceptualizante y artstico.
Todas las operaciones antes mencionadas conllevan, no slo la manipulacin orgnica
de la tecnologa sino un proceso de combinacin de los lenguajes artsticos que,
posiblemente, a los estudiantes les es totalmente familiar.
En esta perspectiva, la materia se enfocar en el abordaje de los componentes bsicos de
los lenguajes artsticos -tanto en sus aspectos comunes como en los distintivos- y su
modo de interaccin.
Se introducir a los estudiantes en los pasos necesarios para realizar producciones
artsticas valindose de los llamados nuevos medios.
Las artes siempre han estado condicionadas por las tecnologas que posibilitaban su
produccin concreta. A lo largo de la historia la aplicacin de una nueva tecnologa al
arte transform las formas de produccin y, en gran medida, su estructura y lenguaje.
Actualmente, los nuevos medios estn modificando los lenguajes artsticos y a su vez
generando nuevas formas de arte as como antes lo hiciera el cine. Cabe aclarar que no
entendemos al Cine como un nuevo medio de hecho, su historia da cuenta de lo
contrario. En este espacio, se introducirn nociones mnimas sobre el lenguaje
audiovisual que permitan a los estudiantes construir sentido a travs de este lenguaje y
ponerlo en dilogo con otros medios y lenguajes, encontrando puntos de contacto en el
plano material, terico y tcnico.
En este punto, es oportuno esclarecer el campo de estudio de los nuevos medios. Segn
las definiciones de Lev Manovich Los nuevos medios representan la convergencia
de dos recorridos histricamente separados: las tecnologas informticas y los medios.
En un movimiento paralelo, asistimos al auge de las tecnologas mediticas que
permiten guardar imgenes, secuencias de imgenes, sonido y texto, por medio de
diferentes formas materiales: placas fotogrficas, pelculas, discos, etc., la traduccin de
todos los medios actuales en datos numricos a los que se accede por medio del
ordenador da como resultado los nuevos medios: grficos, imgenes en movimiento,

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sonidos, formas, espacios y textos que se han vuelto computables; es decir, que se
componen de otro conjunto de datos informticos.1
Este gran avance tecnolgico se basa en la multiplicidad de medios interactuando entre
s, con una diversidad de aplicaciones (comunicacin, educacin, cultura, arte,
comercio, entretenimiento, etc.). Dicha interaccin se puede, dar por un lado, dentro del
formato digital, como en el caso de los CD ROMs, Pginas Web, Redes, banco de
datos, etc., es decir, dentro de la computadora; y por el otro, fuera de los lmites de un
monitor, como por ejemplo en instalaciones, teatro, msica, cine, etc.
La conjuncin de audiovisual e interaccin da lugar a un lenguaje emergente que poco a
poco va forjndose como lo hiciera antes el cine. Los lenguajes de las disciplinas que se
integran en l: artes sonoras, literarias, visuales y corporales se les adiciona el nuevo
recurso de la interaccin, permitindole as al usuario lograr una experiencia virtual
interactiva, posibilitando lograr un discurso que se articula fluyendo, tanto en forma
sucesiva como simultnea. El desarrollo de este campo requiere de un alto criterio
esttico, pero es indudable que en su produccin tambin se necesita un gran
conocimiento de los aspectos tcnicos que componen cada medio.
La tarea ser entonces, abordar los conocimientos tanto tecnolgicos como propios del
arte para poder realizar producciones artsticas digitales y multidisciplinarias.
Esta materia permitir a los estudiantes sistematizar conocimientos que, posiblemente,
ya han adquirido en su cotidianeidad y trabajar con los nuevos medios para la
conceptualizacin de estos saberes previos, la promocin de sus habilidades y criterios
de seleccin esttica y de una mirada innovadora que permitan la convergencia de los
medios y lenguajes.

Objetivos de Enseanza y de Aprendizaje

Objetivos de Enseanza Objetivos de aprendizaje

* Propiciar la comprensin y apropiacin
de los distintos lenguajes artsticos,
poniendo nfasis en los elementos
comunes y distintivos que hay entre ellos.
* Posibilitar instancias de anlisis que
permitan a los estudiantes objetivar sus
* Comprender a las producciones visuales,
sonoras y audiovisuales como una
totalidad, que articulan componentes del
lenguaje y modos de produccin en
contextos determinados.
*Participar en la realizacin integral de

1
Manovich, Lev: El lenguaje de los nuevos medios de comunicacin. Buenos Aires, Paids
comunicacin, 2006
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propias producciones y reelaborarlas.
* Orientar a los estudiantes en el uso de
procedimientos operativos en las distintas
opciones de software.
* Problematizar en la importancia del
abordaje instrumental de la tecnologa
como fin en si mismo.
* Favorecer el debate acerca de cules son
los lmites de esta nueva disciplina que se
est generando a partir del arte y los
nuevos medios.
diferentes producciones visuales y
audiovisuales experimentando con
recursos tradicionales e innovadores
*Conocer, en un primer contacto, aquellos
componentes bsicos del lenguaje
audiovisual, tanto en sus aspectos tericos
y prcticos.
* Investigar los usos ms habituales del
lenguaje visual, sonoro y audiovisual.
* Manejar opciones de software de
edicin de imagen, sonido, video.

* Preparar al estudiante para el trabajo en * Experimentar las posibilidades de post-

grupo, pudiendo articular los diferentes produccin de la imagen, sonido y/o video

roles que implica la realizacin con herramientas digitales.

audiovisual. * Aplicar procedimientos operativos de la

cadena electroacstica en la produccin,
grabacin, edicin, mezcla y reproduccin
con recursos digitales.

Mapa curricular de Imagen y Nuevos Medios

La materia Imagen y Nuevos Medios se encuentra en el 5 ao de la escuela
secundaria. Esta materia retoma los saberes que los estudiantes han construdos en las
materias de formacin general y especfica de arte en la secundaria y los aportes de la
asignatura Nuevas tecnologas de la informacin y la conectividad.

Ncleos Temticos
La interactividad y
Imagen y Nuevos Lenguaje Visual-
la generacin del
Medios Audiovisual- Los Nuevos medios
Nuevo Lenguaje
Sonoro

Carga horaria
Su carga es de 108 horas totales, siendo su frecuencia de tres horas semanales si su
duracin se implementa como anual.

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Contenidos
Ncleos temticos

El Lenguaje Visual-Audiovisual-Sonoro
Los lenguajes artsticos. Componentes, Materiales y soportes. Criterios de seleccin.
Procedimientos formales. Percepcin-cognicin-representacin-interpretacin. Cdigos
representativos comunes y distintivos en los distintos lenguajes.
El plano. Escala de planos. Puntos de vista: Objetivos y ngulos de toma. Posicin y
movimientos de cmara.
Encuadre. El espacio: caractersticas. La organizacin espacial. Composicin. Campo y
figura. Generacin de espacio audiovisual. La escena audiovisual. El Campo y Fuera de
campo. Elementos Narrativos Audiovisuales. Estructura dramtica. Guin. Pasos para
elaborarlo. Montajes. Etapas (guin tcnico montaje y compaginacin). Equipo de
Produccin. Roles de los integrantes de un equipo de trabajo. Esquema de produccin
en proyectos audiovisuales y multimedia. Preproduccin. Planificacin. Plan de trabajo
El sonido. Uso del Espacio Off. Verosmil. Sonido con y sin imagen de referencia.
El sonido como material portador de sentido. Construccin, edicin y compaginacin
sonora y musical en multipistas. Montaje sonoro.
Msica incidental. El sonido y la msica como parte de la construccin visual y del
movimiento.

Los Nuevos Medios

La captura del material. Escneres. Cmaras fotogrficas y de Video digitales.
Interpolacin. Resolucin. Formatos de Imagen, sonido y audiovisual. La generacin
del material.
Organizacin y edicin del material sonoro Procesadores de espectro, tiempo, ruido y
otros materiales sonoros.
Interfaz. Interfaz cultural, interfaz grfica de usuario, interactividad. Simulacin.

La interactividad y la generacin del Nuevo Lenguaje

Aproximaciones al lenguaje multimedial. Materiales y herramientas como generadores
Caractersticas, semejanzas y diferencias entre los viejos medios y los nuevos medios de
comunicacin. La construccin del espacio virtual. Espacio generado por el hipertexto.
De espectador a usuario.
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Orientaciones didcticas
Esta materia supone un abordaje desde la produccin. Es decir que, cada uno de los
temas que se planteen sern trabajados a partir de la construccin de una produccin
artstica en donde se incluyan los nuevos medios. Es imprescindible que el docente
intente no influir estticamente en las producciones de sus estudiantes sino que
construya los recursos didcticos necesarios para que estos transiten este proceso en
busca de su propia identidad esttica.
En este sentido, es de gran importancia que el docente oriente su prctica superando la
estereotipia, desde una mirada crtica y reflexiva con los estudiantes.
El objetivo es que el docente pueda trabajar todos los lenguajes que aqu se proponen y
como estos interactan entre s.
Para seleccionar estrategias para trabajar los distintos contenidos se propone hacerlo
desde una concepcin ampliada del arte y que pueda incluir sin prejuicios tanto
instalaciones, performances o intervenciones urbanas, largometrajes, video clips; video
danza, producciones que funcionen a partir de sensores de movimiento, de captura de
gesto, obras de realidad aumentada y todas aquellas manifestaciones artsticas
contemporneas que la formacin del docente, el inters de los estudiantes y la
disponibilidad de recursos permitan ser abordadas.
Se debe propiciar la comprensin de las producciones artsticas de los estudiantes
entendiendo la obra como una totalidad, que articula componentes del lenguaje y
modos de produccin en contextos determinados. Se pretende que desde la prctica
docente se pueda trabajar el discurso en su totalidad y no una ejercitacin aditiva de
elementos del lenguaje para luego llegar a componer un todo.
Por otra parte, se busca problematizar el uso de la tecnologa como fin en s mismo. Es
decir, se debe orientar a los estudiantes en los criterios de seleccin de los recursos,
soportes y medios para que la utilizacin de los mismos no forme parte de un muestreo
arbitrario sino que est en funcin de la elaboracin de nuevas miradas acerca del tema
abordado.
Se presenta a continuacin una secuencia didctica de un proyecto de trabajo realizado
por una docente de provincia con sus estudiantes.
Primer momento

Presentacin.
Como objetivo se propone encontrar en la imagen y el sonido, nuevas herramientas,
que nos permitan, crear, imaginar y explorar caminos diversos para contar una historia.
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Actividad: se reparten arquetipos de PERSONAJES (maestra, polica , otros) entre los
estudiantes que debern agruparse utilizando como criterio MISMO PERSONAJE. A
continuacin se reparten TEMAS (historia de amor, de persecucin, etc) y cada grupo
deber construir la idea para una pelcula.
Para la prxima clase: traer recortes de revistas o imgenes digitalizadas donde est
presente la FIGURA HUMANA.

Segundo momento
Actividad: Se armarn grupos y cada uno de ellos deber clasificar las fotos segn cmo
se recorta la figura humana.
Contenidos: Definir el concepto de Encuadre. Sus lmites. Fundamentacin.
El concepto de Plano. Tipos de Plano. Posicin y Angulacin de Cmara.
Pegar imgenes que representen cada tipo de plano, especificando el concepto
abordado. (plano general, plano entero, plano americano, plano cintura, plano pecho,
primer plano, primersimo primer plano, plano detalle.)

Tercer momento
Contenidos: El docente introducir los conceptos de PERSONAJE (caracterizacin),
CONFLICTO (objetivo/impedimento) y CONTEXTO (tiempo & lugar) para la
construccin de una IDEA NARRATIVA.
Actividad: Prctica de PLANO con utilizacin de cmara de video.
Construir un personaje en situacin de conflicto y definir UN tamao de plano,
angulacin y posicin de cmara para mostrarlo. Se pueden incorporar elementos de la
puesta en escena en post del conflicto.
Para la prxima clase:
Docente: Llevar planilla de story borrad

Cuarto momento
Contenidos: El concepto de MONTAJE. Unin de los Planos. Prctica con Cmara de
Video. Concepto de STORY BOARD, mediante ejemplos con material didctico.
Actividad: De acuerdo a la actividad de la clase anterior, armar un story board de 3
planos creando el PLANO ANTERIOR y EL PLANO POSTERIOR. (PRINCIPIO-
NUDO Y DESENLACE)
Visionado de lo filmado. Conclusiones.

Momento 5
Contenidos: Visionado de lo filmado en la clase anterior. Conclusiones.
ESTRUCTURA NARRATIVA. MODELO CLSICO.
Planteo- Desarrollo-Desenlace.
(Estado de Equilibrio inicial-desequilibrio-regreso al estado de Equilibrio)
Actividad: Ejemplificar mediante una de las historias creada por los estudiantes.

Momento 6
Actividad: Se repartirn TEXTOS en los que se especifiquen las distintas reas en las
que se divide la realizacin audiovisual, que deber leer cada grupo.
(PRODUCCIN FOTOGRAFA SONIDO MONTAJE ARTE)
En el pizarrn se armar un CUADRO CONCEPTUAL donde se determine cul es la
funcin principal de cada rea.
Contenidos: Funciones concretas de la realizacin audiovisual y relacin entre ellas.

Momento 7

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VERSIN PRELIMINAR 7
Contenidos: Profundizacin de Personaje. Caractersticas fsicas (cmo es?) y
caractersticas psicolgicas (Qu hace? - cmo piensa y siente? - Cmo se relaciona
con el entorno?).
Actividad: Los estudiantes debern reunirse en grupo y CREAR un personaje.
Dibujarlo y escribir debajo la descripcin fsica y psicolgica.

Momento 8
Contenidos: Formato de Guin Literario. Cmo se escribe un guin? Explicacin
mediante ejemplos con material prctico.
Actividad: Se expondrn los personajes creados en la clase anterior. Los estudiantes
debern elegir UNO de los personajes y crear la PRIMERA ESCENA de la historia,
eligiendo un ESPACIO de presentacin del PERSONAJE, abordando elementos de la
PUESTA EN ESCENA para dar indicios de SUS CARACTERSTICAS FSICAS Y
PSICOLGICAS.

Momento 9
Contenidos: Se leern las ESCENAS creadas de PRESENTACIN DE PERSONAJE.
Actividad: En diferentes grupos debern:
-armar una idea NARRATIVA, considerando DOS de los personajes (que se elegirn
como principales) y EL ENCUENTRO de ellos, donde se deber producir una situacin
de CONFLICTO.
-Los otros personajes funcionarn como HISTORIAS SECUNDARIAS, respetando la
idea de CHOQUE pero generando un CONFLICTO ms corto y de resolucin ms
rpido.
CONSIGNAS GENERALES.
-Debe desarrollarse en el mbito del colegio (aula, patio, saln de actos, pasillos)
-Debe tratar alguna problemtica relacionada con la escuela
-Puede tener la cantidad de personajes que la historia requiera (estudiantes, docentes, no
docentes, etc.)
-Debe trasmitir un mensaje.
Docente: Darle formato a la historia mediante la escritura del Guin, abordando las
ideas creadas por los estudiantes, de modo que funcionen como complementarias.

Momento 10
Actividad: Los estudiantes debern trabajar sobre las diferentes reas de la realizacin
audiovisual. (PRODUCCIN FOTOGRAFA - MONTAJE ARTE).A continuacin
se repartirn copias de la historia elegida entre los diferentes grupos. Y los mismos,
debern realizar las siguientes tareas.
Produccin: Confeccin de una lista de las necesidades de rodaje
Fotografa: Estudiar la mejor forma de iluminar considerando: espacio a utilizar, horario
a filmar, etc. (Pueden proponer cualquier modo de iluminacin alternativa a las que hay
en el colegio)
Montaje: Planificacin. Desglose de la historia en Planos (tipo de plano, angulacin,
posicin) y orden de los mismo.
Arte: Diseo de vestuario y maquillaje.

Para la prxima clase:

Docente: Llevar una planilla de plan de rodaje.

Momento 11
Contenidos: PLAN DE RODAJE.

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Actividad: Se confeccionar un plan de rodaje, en base a la planilla de rodaje llevada
por el docente. De acuerdo a los roles, cada grupo de trabajo se encargar de traer lo
necesario para la clase siguiente.

Momento del Rodaje

Durante la ltima semana se realizar la edicin del material.

Cierre
Conclusiones. Expectativas. Informe individual.
Proyeccin del trabajo final.2

Lectura, escritura y oralidad en el mbito de Imagen y Nuevos Medios

En la materia Imagen y Nuevos Medios el abordaje de las prcticas del lenguaje ser
tomado con el mismo enfoque que tiene la materia Prcticas del Lenguaje en toda la
escuela Secundaria, esto quiere decir que la escritura, la lectura y la oralidad sern
planteadas en el contexto: del mbito de la literatura, del estudio y de la formacin
ciudadana.
Cada contenido de la materia propicia el nfasis en uno de los mbitos antes
mencionado.
En el mbito de la literatura se trabajar con relatos ficcionales, en el que se ponen en
juego reglas, formas y contenidos del mbito de la literatura. Se ponen como ejemplo
contenidos desde el Ncleo Temtico Lenguaje Visual-Audiovisual Sonoro.
- Realizacin de animaciones/ videos con escritura de guiones.
- Realizacin de pequeos videos o animaciones en las que intervengan el
planeamiento de los conflictos, acciones, incremento y disminucin de la tensin
dramtica aspectos imprescindibles en la construccin de todo relato.
- Produccin de historietas realizadas por fotomontajes de imgenes en los que
intervengan relatos.
Asimismo, cuando se sugieren juegos de rol en el chat o la escritura comunitaria en los
blogs se estn tomando componentes, recursos y procedimientos que se corresponden
con el abordaje de la escritura literaria. Se propone aqu que el docente pueda, por un
lado reflexionar con sus estudiantes acerca de sus prcticas escriturales en ficcin,
cuales son las nuevas formas de escribir, de redactar, de qu manera esto se puede ver

2
Proyecto Cmo hacer una pelcula? Talleres de Actividades extraprogramticas Liceo Vctor
Mercante Docente a cargo: C.A. Natalia Soledad Gonzlez

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reflejado en nuevas producciones artsticas, etctera. Y por el otro, proponer trabajos de
formalizacin de relatos en guiones. Esto quiere decir, el proponer la escritura en guin
de producciones que los estudiantes hayan realizado anteriormente o crear una historia
nueva para luego producirla.
Cuando se habla del mbito de estudio se requiere que el docente incorpore a la prctica
cotidiana de los estudiantes en la materia textos tericos en donde se conceptualicen
problemticas abordadas all. Este es un eje fundamental para cumplir con el propsito
central de este espacio curricular que es el de poder conceptualizar y reflexionar sobres
las prcticas juveniles, sus modos de produccin, circulacin y cmo estas, entre otros
factores, construyen la identidad de cada uno de los estudiantes. Desde aqu se propone
que el docente gue a los estudiantes en la lectura de textos acadmicos a partir de
preguntas, interpelaciones, bsqueda de posicionamientos ideolgicos, contraposicin
con otros autores que se puedan encontrar en uno o ms textos. En esta lnea, se debe
trabajar tambin, la aproximacin a la produccin de textos acadmicos mediante el
requerimiento de trabajos monogrficos, informes, pequeas investigaciones, etctera.
Para el mbito de la formacin ciudadana esta materia propone -en la concepcin misma
de la prctica de la enseanza- una vinculacin dialctica con el objeto de estudio, entre
los sujetos estudiantes, con el docente y con las producciones. En este modo de
aproximacin al conocimiento, tomado ste en sentido amplio, se requiere el trabajo en
equipo, la fundamentacin de ideas, la prctica crtica y la transformacin a partir de
ella. Todos los puntos antes mencionados son factores fundamentales para la
construccin de una participacin ciudadana activa y de un sujeto que se entiende a si
mismo como parte activa, tanto del estado como de la sociedad en la que vive, y capaz
de transformarla a partir de una mirada crtica y de la accin transformadora. Para ello,
el docente deber propiciar espacios de discusin y debate, de trabajos colectivos y de
evaluacin permanente en donde se escuche, respete y se valore el punto de vista de
cada sujeto, fundamentando sus ideas y transformando aquellas en las que se acuerde
que estaban equivocadas.

Se toma a la evaluacin como una instancia del aprendizaje. No se debe pensar como
un mero acto al final de cada trimestre. Tampoco puede ser un hecho que se trabaje slo
entre el docente y el estudiante. Es fundamental que la evaluacin se trabaje en cada
instancia y, luego de un tiempo de enseanza de los lineamientos de la misma, los
estudiantes, realicen junto con el docente las devoluciones ya que son parte de la
formacin de su mirada crtica y de la adquisicin de conceptos especficos. Es por eso
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que la propuesta de evaluacin que se hace para esta materia est vinculada a esos
criterios. Para evaluar los aprendizajes en esta materia el docente deber contemplar la
modalidad de trabajo de las clases regulares a fin de que las instancias de evaluacin se
presenten de una forma similar al tipo de planteo de las clases.

Criterios de Evaluacin

La incorporacin de nuevos materiales y elementos a sus producciones, su

identificacin y organizacin, de la dimensin Visual-Audiovisual y sonora
La capacidad para la utilizacin de los distintos lenguajes artsticos segn las
necesidades discursivas.
El cambio en el grado de desarrollo de las propuestas.
La utilizacin de vocabulario especfico y su grado de conceptualizacin presente en
cada realizacin.
El cambio conceptual producido desde los conocimientos previos en el manejo de los
nuevos medios hasta las nuevas conceptualizaciones en el plano artstico, mediando el
lenguaje verbal para la puesta en acto de los aprendizajes.
El cumplimiento de las pautas de trabajo y del rol ejercido en el grupo.

Instrumentos de Evaluacin

La divisin de los grupos en roles de produccin y la elaboracin de una lista de tareas

en donde se detallan las acciones y mbitos de responsabilidad de cada miembro del
grupo (rol de produccin).
La construccin de cuadros o tablas como guas para la elaboracin de las producciones
o el anlisis de las mismas.
La realizacin de trabajos escritos en donde se pueda dar cuenta de la adquisicin de
los conceptos trabajados.
Se puede tambin considerar, si es conveniente en este proceso, la produccin de una
prueba escrita u oral para comprobar la adquisicin de ciertos conocimientos.

Bibliografa
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1996
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Sitios de inters en internet:

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http://www.rhizome.org/
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http://surface.yugop.com/
hhtp://www.playfield.net/
http://www.flyingpuppets.com/
http://www.lecielestbleu.com/
http://www.levitated.net/
http://moebio.com/
http://www.complexification.com/

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