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CUADRO COMPARATIVO DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS
CONDUCTISTA
Estudia la conducta del ser
humano con un mtodo
deductivo y como un
comportamiento observable,
medible y cuantificable.
Basada en el modelo de
estmulo y respuesta.
Los conocimientos del sujeto
son acumulaciones de
asociaciones entre estmulos
y respuestas, sin alguna
organizacin estructural.
Fundamentada en el uso de
la metodologa experimental.
Plantea que la conducta es
el resultado del ambiente, y su
asociacin por medio de la
experiencia.
HUMANISTA
A la hora de tratar de
comprender a un alumno hay
que verlo en forma integral.
El ser humano requiere de
vivir en grupo para crecer.
Fomenta el aprendizaje
significativo y participativo.
Promueve una educacin
basada en el desarrollo de
una conciencia tica,
altruista y social.
Promueve el respeto a las
diferencias individuales.
Enfoque centrado en la
persona.
COGNITIVO
Tambin llamada psicologa El individuo no es la nica
instruccional, estudia las
representaciones mentales,
con tendencias hacia el
constructivismo.
Concibe como parte
fundamental ensear a los
alumnos habilidades de
aprender a aprender y a
pensar en forma eficiente,
independientemente del
contexto instruccional
La actividad mental es
inherente al hombre y debe
ser desarrollada.
SOCIO-CULTURAL
Existen 2 clases de
variable en el aprendizaje.
Su historia personal, su clase
social, su poca histrica, las
herramientas que tenga a su
disposicin, son variables
que no solo apoyan el
aprendizaje sino que son
parte integral de l".
Para Vigotsky la relacin
entre sujeto y objeto de
conocimiento no es una
relacin bipolar como en
otros paradigmas, para l se
convierte en un triangulo
abierto en el que las tres
vrtices se representan por
sujeto, objeto de
conocimiento y los
instrumentos socioculturales.
CONSTRUCTIVISTA
constructivismo, el
psicolgico y el social.
En el Psicolgico:
Asume que el
conocimiento previo da
nacimiento al conocimiento
nuevo.
Sostiene que el
aprendizaje es
esencialmente activo. Una
persona que aprende algo
nuevo, lo incorpora a sus
experiencias previas y a
sus propias estructuras
mentales.
"Construye" conocimiento
partiendo de su experiencia
e integrndola con la
informacin que recibe.
En el Social:
Slo en un contexto social
se logra aprendizaje
significativo.
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El origen de todo
conocimiento no es la
mente humana, sino una
sociedad dentro de una
cultura, dentro de una
poca histrica.

El lenguaje es la
herramienta cultural de
aprendizaje por excelencia.

La mente para lograr sus

cometidos constructivistas,
necesita no slo de s
misma, sino del contexto
social que la soporta.

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REPRESENTANTES CIENTFICOS DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA

Burrhus.F.Skinner Abraham Maslow John Dewey L. S. Vigotsky Jean Piaget
Ivan Petrovich Pavlov Carls Rogers Jean Piaget J. Bruner L. S. Vygotsky
John B. Watson G. Allport Vigotsky M. Cole David P. Ausubel
Vladimir M. Bekhterev Erich Fromm Jeroneme B. Bruner Scribner. Bruner
Edwin Guthrie Pierre Feure Gagn Lev Semionovich Decroly
Clark L Hull Manuel Mounier Posteriormente: Reuven Feuerestein. Montessori
Edward C. Tolman Erickson Kohlberg David P. Ausubel R. Glasser Dewey
Edward Thorndike Novak Brown Ferriere
Luria Roggoft Celestin Freinett
Gardner J Wertvh Luria
Glaser Leontiev
Reuven Feuerestein Federico Frobel
Joseph Novak Ovidio Decroly
Bloom Edwar Claparede
Cols Hermanas Agazzi

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CONDUCTISTA
Arreglo adecuado de las
Contingencias de
reforzamiento.
Programacin instruccional
basada en el anlisis de las
respuestas de los alumnos.
Aprendizaje producto de
una relacin "estmulo-
respuesta".
El aprendizaje nicamente
ocurre cuando se observa un
cambio en el
comportamiento.
El mayor legado del
conductismo consiste en sus
aportaciones cientficas
sobre el comportamiento
humano, en sus esfuerzos
por resolver problemas
relacionados con la conducta
humana y el moldeamiento
de conductas, que si bien no
pueden solucionarse
totalmente a base de
premio-castigo, nos ensea
que el uso de refuerzos
pueden fortalecer conductas
apropiadas y su desuso
debilitar las no deseadas.
APORTES A LA EDUCACION DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS
HUMANISTA
Su aplicacin en la
educacin se refiere al
desarrollo integral de la
persona, buscando la
autorrealizacin de cada
uno. El docente centra su
metodologa en el
aprendizaje significativo
vivencial y la
autoevaluacin que
posibilita la autocrtica y la
autoconfianza.
La importancia del
ambiente y las vivencias
para aprender.
Establece un modelo de
desarrollo de la creatividad.
Impulsa los valores
humanos.
COGNITIVO
El uso de estrategias de
Enseanza:
a) Los programas de
entrenamiento de estrategias
de aprendizaje.
b) Los programas de
ensear a pensar.
c) Los sistemas expertos y
de tutora inteligente.
Inters por el desarrollo
mental del sujeto que
aprende (funciones
psicolgicas, procesos y
operaciones mentales).
nfasis en la comprensin.
El papel del sentido y el
significado versus el
aprendizaje memorstico.
Enfoque holstico,
democrtico y optimista del
desarrollo de la inteligencia.
Tcnicas y estrategias para
el desarrollo de la creatividad
y el pensamiento crtico.
Mltiples propuestas
metodolgicas de ensear a
pensar y aprender a prender.
SOCIO-CULTURAL
Planeacin y desarrollo de Dentro de las aplicaciones
la enseanza a partir del
nivel de desarrollo real y
tambin del estmulo al
desarrollo potencial.
Modelo de enriquecimiento
escolar e instrumental.
Aprendizaje cooperativo.
Proyecto de escuelas
bilinges.
Currculum cognoscitivo
para nios pequeos.
La concepcin de
evaluacin dinmica.
CONSTRUCTIVISTA
del paradigma constructivista
al campo de la educacin,
podemos encontrar por
ejemplo: La enseanza de
las ciencias naturales,
ciencias sociales (historia,
geografa, etc.)
En el terreno de la
informtica educativa,
una de las experiencias ms
conocidas es el lenguaje
LOGO.
El lenguaje LOGO es el
primer lenguaje de
programacin diseado para
nios.
Su pretensin bsica es que
los sujetos lleguen a dominar
los conceptos bsicos de
geometra. (aprendizaje por
Descubrimiento).
El individuo es producto de
una construccin propia de
su conocimiento y su
persona.
El aprendizaje es una
actividad de interaccin
social en forma
cooperativa.
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Los principios de las ideas La mediacin como tipo El alumno trabaja con
conductistas pueden de relacin maestro independencia a su propio
aplicarse con xito en la alumno. ritmo, con colaboracin y
adquisicin de trabajo en equipo.
conocimientos memorsticos, Metodologas de ensear a
que suponen niveles pensar y aprender a prender.
primarios de comprensin,
como por ejemplo el
aprendizaje de
las capitales del mundo o
las tablas de multiplicar.
Sin embargo esto presenta
una limitacin importante:
que la repeticin no
garantiza asimilacin de la
nueva conducta, sino slo
su ejecucin.

Los principios conductistas

pueden aplicarse
eficazmente en el
entrenamiento de adultos
para determinados trabajos,
donde la preparacin
"estmulo-respuesta"
es til e incluso
imprescindible, por ejemplo:
preparar pilotos en una lnea
rea para afrontar una
situacin de emergencia, en
la que la rapidez de
respuestas es una de las
exigencias para el xito y
lleva consigo un
adiestramiento estmulo-
respuesta.

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PAPELES DEL MAESTRO EN LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA

Profesor programador, Maestro facilitador. Parte
hace arreglos de de potencialidades y las
contingencias de necesidades individuales.
reforzamiento para
ensear. Fomenta el espritu
cooperativo de los alumnos.
Percibe el aprendizaje
como algo mecnico, Fomenta el autoaprendizaje
deshumano y reduccionista. y la creatividad.
Maneja los recursos Potencia la autorrealizacin
conductuales. de los alumnos.
Rechaza posturas
autoritarias y egocntricas.
Parte de las ideas previas
de los alumnos para que
aprendan a aprender y a
pensar.
Promueve el aprendizaje
Significativo.
. contenido (conocimientos,
Disea actividades de
aprendizaje que promuevan
el desarrollo de las
habilidades intelectuales.
Es un gua que ensea de avances del alumno en la
manera afectiva:
conocimientos, habilidades
cognitivas, metacognitivas y
autorreguladoras.
Experto que ensea en una Promueve el desarrollo y la
situacin esencialmente autonoma de los
interactiva. educandos.
,
Su participacin en el Promueve una atmsfera de
proceso instruccional para la reciprocidad, de respeto y
enseanza de algn autoconfianza para el nio,
principalmente mediante la
habilidades, procesos) en un "enseanza indirecta" y del
inicio debe ser sobre todo planteamiento de problemas
"directiva". y conflictos cognitivos.
Posteriormente con los La enseanza debe partir
de actividades reales que
adquisicin o internalizacin permitan su posterior
del contenido, se va transferencia, pero que al
reduciendo su participacin mismo tiempo integren la
al nivel de un "espectador complejidad que caracteriza
emptico". a las situaciones del mundo
real.
El profesor es un agente
cultural que ensea en un Favorece una bsqueda
contexto de prcticas y activa y continua del
medios socioculturalmente significado.
determinados, a travs de
actividades conjuntas e El conocimiento se
interactivas. construye a partir de la
experiencia; el error lo
considera como una
posibilidad de autovaloracin
de los procesos realizados.

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Son importantes los

elementos motivacionales
para llevar a cabo
aprendizajes significativos.

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PAPELES DEL ALUMNO EN LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA

Sujeto cuyo desempeo y
aprendizaje escolar pueden
ser arreglados por el exterior
(situacin instruccional,
mtodos, contenidos, etc.)
Basta con programar
adecuadamente los insumos
educativos, para que se
logre el aprendizaje de
conductas acadmicas
deseables.
Dcil: el respeto a la
disciplina impuesta y por
ende a la pasividad.
Seres con iniciativa, Es un sujeto activo
individuales, nicos y
diferentes de los dems,
tienen potencialidades,
poseen afectos, intereses y
valores particulares.
Son personas totales,
trabaja en su
Autorrealizacin en todas las
esferas de la personalidad
Soluciona problemas
creativamente.
Ente social, protagonista y
procesador de informacin
quien posee una serie de
esquemas, planes y
estrategias para aprender a
solucionar problemas.
Se parte de que el alumno
posee un conocimiento
previo, acorde a su nivel de
desarrollo cognitivo, al cual
se programa experiencias
sobre hechos que
promovern aprendizajes
significativos,
.
Considera al alumno como
un procesador activo de
informacin.
Constructor activo de su
producto de las mltiples propio conocimiento y
interacciones sociales en reconstructor de los
que se ve involucrado a lo contenidos escolares a los
largo de su vida escolar y que se enfrenta.
extraescolar.
El alumno debe ser visto
El alumno reconstruye los como un sujeto que posee
Saberes. un determinado nivel de
. desarrollo cognitivo y que ha
elaborado una serie de
interpretaciones o
construcciones sobre los
contenidos escolares.

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CONDUCTISTA
Pruebas objetivas basadas
en objetivos propuestos.
Pruebas pedaggicas autoconfianza de los
basadas en instrumentos
para medir objetivamente las
conductas.
Los Programas CAI/IAC.
programas de instruccin
asistida por computadora
EVALUACION QUE PROPONEN LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS
HUMANISTA
Autoevaluacin como
recurso que fomenta la
creatividad, la autocrtica y la
estudiantes.
COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA
Se evala el aprendizaje de Evaluacin dinmica. Evaluaciones derivadas
los contenidos declarativos directamente de los estudios
(saber qu), Diagnostica el potencial de realizados de las distintas
procedimentales (saber aprendizaje. interpretaciones que los
hacer) y actitudinales. nios van construyendo en
(saber ser). Centrada en considerar los relacin a determinados
procesos en camino de contenidos escolares.
Evaluacin de los procesos desarrollo y/o el llamado
de aprendizaje. potencial de aprendizaje. Centrada mayoritariamente
en los procesos relativos a
Cuestionarios de los estados de conocimiento,
autorreporte y de productos hiptesis e interpretaciones
finales. logradas por los nios. Se
utilizan registros de
Tareas usando estrategias. progresos, anlisis de
actividades grupales, estudio
de formas de solucin.
La evaluacin debe
realizarse sobre los
procesos, nociones y
competencias Cognitivas de
los alumnos.
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QUE HACEMOS NUESTRO DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIO-CULTURAL CONSTRUCTIVISTA

Los aportes que hizo a la
educacin como: el trabajo
planeado, las pequeas
unidades de informacin y
las actividades por estmulo
y respuesta, mediante el
reforzamiento positivo.
El maestro como
coordinador tomando en
cuenta los estmulos para
provocar respuestas fciles
de observar y valorar y el
uso de recursos
audiovisuales.
La concepcin del alumno Estimular el desarrollo de El trabajo colaborativo en Recuperacin de
como un ente humano. las habilidades intelectuales los ambientes de conocimientos previos.
de los alumnos mediante el aprendizaje.
La autoevaluacin. diseo de actividades. Propiciar conflictos
El tutelaje. cognitivos.
El medio ambiente que El maestro mediador de
influye en el aprendizaje los procesos de aprendizaje. Propiciar actividades
Cooperativas.
Promover el dilogo e
intercambio de puntos
de vista
Estrategias de progreso en
las situaciones problemticas
planteadas

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