Con los ojos vendados, un nio era capaz de describir

con detalle el contenido de una fotografa tan solo con

tocarla. Se trataba de uno de los casos ms corrientes de
visin extra ocular, una nueva tcnica del psiquismo
humano por la que podemos no solo adivinar el
pensamiento, mover objetos a distancia ampliar hasta
lmites insospechados el campo de nuestros conocimientos,
sino incluso curar rganos del cuerpo afectados. Jacobo
Grinberg neurofisilogo mexicano analiza en este reportaje
el resultado de sus propias experiencias en este nuevo
mbito de la ciencia y del desarrollo del hombre.
En 1982 la compaa mexicana de televisin Televisa
me invit a participar, en calidad de testigo, en un programa
en directo que tratara acerca de un tipo de visin fuera de
lo comn. Se requera mi presencia para juzgar la veracidad
del fenmeno como investigador en el rea de
Neurofisiologa y profesor de la Universidad Nacional.
Acced, y en el estudio me encontr con una veintena de
nios que conversaban animadamente mientras se
preparaban para la demostracin.
Una vez comenzada sta, su instructor, el profesor
Altamirano, vend los ojos a uno de los nios y le puso

delante una serie de fotografas. El nio las toc con las

palmas de sus manos describiendo, al mismo, tiempo, lo
que vea. Intrigado, me acerqu y pude constatar que la
descripcin coincida a la perfeccin con el contenido del
material grfico. Despus, otros nios fueron sometidos al
mismo proceso y en todos los casos acertaron en sus
descripciones. No pude hallar ni errores, ni intentos de
engao en el procedimiento. A la salida programa le
propuse a Altamirano utilizar sus procedimientos para
ayudar a nios invidentes a ver con manos. Altamirano
acept, al igual que lo hizo el Departamento del Gobierno
encargado de la educacin nios ciegos.
Durante varios meses intentamos ensear la visin extra
ocular a estos nios, pero sin xito. Una vez por semana
Altamirano venia a la escuela de invidentes, se encerraba
con los nios y despus se iba. Nunca supe si el fracaso se
debi a lo espordica del rgimen de entrenamiento o al
poco tiempo que dur todo el proceso. Tampoco pude
recibir instrucciones detalladas de la tcnica empleada,
porque el profesor Altamirano la mantena en secreto,
lgicamente.
Varios aos ms tarde, durante el disfrute de un ao
sabtico, decid dedicarme duran seis meses a la
enseanza de nios en una escuela primaria de
Cuernavaca, distante 70 kilmetros de la ciudad de Mxico,
cuyo director me permiti poner a prueba diferentes tcnicas
alternativas de educacin. Una maana, mientras
descansbamos en el jardn de la escuela, una nia me
coment que habita visto un programa de televisin en el
cual se mostraban experiencias extra oculares, y me pidi
que se las enseara. Aunque no me senta capaz, puesto
que desconoca la tcnica de la "visin extra ocultar",
recordaba algunos comentarios de los nios ciegos y me
decid a probarla con la nia. Le ped que se relajara, que
se concentrara en su respiracin y que tratara de visualizar
una luz en su entrecejo. Despus tome sus manos y le ped
que se imaginara una lnea luminosa interconectando sus
dedos con su entrecejo. Coloqu sus palmas sobre una
fotografa en color despus de vendarla los ojos y la nia
me describi la informacin de la fotografa. Otros nios se

acercaron a nosotros. En menos de una hora, seis o siete

cros vean extra ocularmente. Todos estbamos
encantados con la experiencia, de modo que la continuamos
durante varios meses, hasta que tanto el director de la
escuela como los padres de familia nos prohibieron
proseguir las experiencias debido a que los nios
adivinaban sus pensamientos movan objetos a distancia y
empezaban a desafiar toda su cosmovisin. La misma
experiencia se ha repetido con idnticos resultados en otra
escuela de la ciudad de Toluca, esta vez apoyada por los
padres de familia y los directivos de la institucin.
Lo que sigue es una descripcin de la experiencia de
Cuernavaca, escrita con el mayor nmero posible de
detalles y con el propsito de que quien as lo desee pueda
ponerla en prctica.
Se estudiaron diecinueve sujetos: once nias y ocho
nios, de edades comprendidas entre 5 y 13 aos de edad.

Todos, sin excepcin, gozaban de condiciones ptimas

de salud y manifestaron estar deseosos de participar en la
misma. Ninguno de ellos tea antecedentes de visin extra
ocular ni
experiencia alguna respecto a este tipo de fenmenos.
Pertenecan a seis escuelas diferentes; en todas ellas eran
considerados muy inquietos y especialmente remisos a
aceptar normas rgidas de disciplina y conducta Por lo
dems, fueron catalogados como altamente inteligentes y
despiertos. Aunque las condiciones familiares variaban de
nio a nio, no se observaron diferencias notables, salvo en
una apreciable destreza inicial en cinco nias y dos nios
con una situacin de estabilidad familiar ptima.
Generalmente son suficientes tres sesiones para que
los nios puedan ver extra ocularmente, aunque a los
ms diestros les basta con una
APRENDIZAJE INICIAL
Previamente a la iniciacin de los experimentos de
deteccin de visin extra ocular, todos los nios recibieron
un aprendizaje que dur entre una y tres jornadas y que se
repeta en todas las sesiones de prueba posteriores a las
iniciales. De esta manera cada nio fue sensibilizado antes
durante todo el transcurso del experimento, hasta que
adquiri una destreza lo suficientemente automatizada
como para no necesitar entrenamiento adicional.
Las caractersticas del aprendizaje se explican a
continuacin en la misma secuencia en la cual se desarroll
ste.
Con el nio sentado cmodamente con la espalda recta,
se efectuaban los tres ejercicios respiratorios siguientes:
a) Expulsin forzada de aire a travs de las fosas
nasales durante 60 segundos, con los ojos cerrados,
seguida de una concentracin de la atencin en el entrecejo
durante 20 segundos.

b) Respiracin alternada a travs de cada uno de los

orificios nasales durante 60 segundos, con los ojos
cerrados, seguida de concentracin de la atencin en el
entrecejo durante 20 segundos.
c) Inhalacin y exhalacin forzadas de aire, de forma
rtmica y sostenida, hasta el lmite de cada nio.
A continuacin, y en la misma postura, el nio practicaba
la meditacin a partir de las siguientes instrucciones:
Con los ojos cerrados, concntrate en el entrecejo y
deja fluir tus pensamientos sin obstruirlos o controlarlos.
Una vez que logres lo anterior concntrate en ti mismo y
pregntate quin soy yo?, sintindote a ti mismo. Mantn
tu concentracin en ti mismo durante el tiempo que te sea
posible.
La verbalizacin de las instrucciones anteriores se
adecuaba al nivel de entendimiento de cada nio.
El tiempo total de cada meditacin variaba de nio a
nio, con un mnimo de 5 a 6 minutos y un mximo de 10 a
13 minutos, aproximadamente.
Una vez logrado el punto anterior el instructor se sentaba
frente al nio entrelazaba sus manos con las de ste,
visualizando una lnea de luz que surga de las palmas de
las manos del nio y terminaba en su cerebro. El ejercicio
continuaba hasta que se mantena la imagen de la lnea de
luz brillante, blanca y sin interrupciones
En ocasiones se coloc la punta de un cristal de cuarzo
sostenido por el instructor en contacto con el entrecejo del
nio o prximo al mismo. Se descubri as que este
procedimiento mejoraba el aprendizaje y aceleraba el
proceso extra ocular.

A travs de la visin extraocular un nio y una nia

llegaron a leer con mayor rapidez que por medio de la
visin ordinaria
Despus se iniciaba la fase de deteccin extra ocular.
Para ello, al nio le vendaban los ojos utilizando una venda
especial totalmente opaca y ajustada a los prpados, de tal
forma que resultaba totalmente imposible la visin retiniana.
Se ofreca al nio material grfico consistente en
fotografas de alta calidad en colores brillantes y con
contenidos diversos. El entrenador colocaba una o arribas
manos del nio sobre la fotografa, haciendo contacto
drmico con la superficie de la misma, y le peda que
siguiera su intuicin, tanto en lo que se refiere a la
exploracin drmica de la fotografa como a la exploracin
del contenido mental estimulado por ella. Luego se le
sugera que hiciese una descripcin detallada de todas sus
experiencias. Ms tarde se le ofreca retroalimentacin
verbal acerca de los detalles de la fotografa y acerca de los
puntos de correspondencia entre su descripcin de la figura
y el contenido de la misma. Utilizando expresiones naturales
y espontneas de asombro y gusto, el instructor reforzaba
las correspondencias
adecuadas
y correga las
inadecuadas.

El proceso de retroalimentacin continuaba hasta que el

nio mostraba signos de fatiga o desinters. En estos
ltimos casos, el entrenamiento se suspenda para ser
proseguido en otra ocasin. Se estimulaba al nio para
utilizar todo tipo de movimiento con las manos, explorando
de esta manera diferentes posibilidades
Cuando el nio era capaz de describir sin errores las
figuras contenidas en las fotografas, se le peda que
apartara las manos de la superficie de las mismas y que
intentara visualizar su contenido sin contacto drmico. Ms
adelante, se le enseaba a realizar movimientos de barrido
en el espacio entre su cuerpo y las fotografas, utilizando
contracciones rpidas de los dedos de sus manos Este
procedimiento acentuaba los detalles y mejoraba la
focalizacin, adems de la distancia limite en la que el nio
todava poda distinguir formas sutiles tales como letras
impresas.
Al nio se le estimulaba, por ltimo para dejar de utilizar
sus manos por completo y ver directamente los contenidos
sin ayuda de movimientos.
Se utiliz una gran cantidad de materiales grficos:
fotografas en color de paisajes, verduras, frutas y utensilios
caseros, libros convencionales con contenidos lingsticos y
programas de televisin, as como otros nios y objetos
medio-ambientales. Tambin se pidi a los nios que
caminaran por la escuela (jardn, aulas, etc.) describiendo lo
que vean.
GARANTIAS DE VERACIDAD
Un fenmeno tan novedoso y extrao como la visin
extra ocular requiere para poder ser tanto aceptado como
demostrado
controles
estrictos
acerca
de
sus
caractersticas. Aunque no pretendo haber agotado todas
las posibilidades de estudio del fenmeno, s puedo afirmar
que no tengo duda alguna acerca de la existencia del
mismo. Bastar mencionar aqu algunos de los controles
realizados, para estimular a otros investigadores a que se
interesen en este fenmeno y realicen estudios por su
propia cuenta.

La venda utilizada era constantemente examinada con

objeto de descartar cualquier posibilidad de rotura
accidental imperceptible que permitiera algn grado (por
mnimo que fuera) de visin retiniana. Nunca se localizo
deficiencia alguna en la venda.
El material ofrecido al nio era continuamente cambiado,
de modo que ningn nio poda predecir el material que se
le ofrecera.
Puesto que una de las posibles explicaciones del
fenmeno es la de que el instructor trasmitiera los
contenidos utilizando movimientos, sonidos o cualquier otro
medio consciente o inconsciente, se puso especial cuidado
en intercalar contenidos grficos que el instructor no
conoca ni vea durante la presentacin. De la misma
manera, se les peda a otros nios que actuaran como
instructores, variando el contenido de los materiales
utilizados. En ningn caso se pudo demostrar que el
instructor mandara mensajes sutiles. Adems, puesto que
en los casos de desconocimiento del material esto ltimo
resulta imposible, se puede descartar el factor de
transmisin como explicacin del fenmeno.
Cuando el entrenamiento llegaba a la fase de visin
directa sin el uso de las manos, los nios eran introducidos
en un stano totalmente oscuro, en el cual se les peda que
describiesen objetos. Ninguno de los cuatro testigos
utilizados en este control pudo percibir objeto alguno; en
cambio, dos de los nios entrenados parecan verlos sin
dificultad. Este control cuestiona la posibilidad de que el
medio energtico decodificado por los nios sea de
naturaleza fotonica, por lo menos en los umbrales de visin
retiniana.
El control anterior plantea la cuestin de la sensibilidad
extra ocular comparada con la retiniana. Aunque no se
realizaron mediciones estrictas de umbrales, se realiz una
prueba de distancia de capacidad de lectura que result
enriquecedora. Uno de los nios fue instruido para leer
material impreso de diferentes dimensiones y a diferentes

distancias. Con letras de un milmetro de tamao, el nio

empez a mostrar dificultades de decodificacin extra ocular
aproximadamente a los 70 centmetros de distancia sin el
uso de barridos manuales.
La visin extra ocular aparece de manera sbita,
mediante un salto desde una incapacidad de deteccin
a la casi perfecta capacidad de de codificacin
En este lmite, se le sugiri utilizar el barrido; al hacerlo,
el nio pudo leer sin dificultad el material y aun incrementar
otros 30 cm la separacin de su cuerpo con respecto a lo
impreso El mismo nio, el instructor y otros tres nios
mostraron dificultad de lectura retiniana a la misma distancia
y con el mismo tamao de letras que las utilizadas en la
visin extra ocular. Esto muestra que los umbrales entre
ambos tipos de visin son similares en lo que se refiere a
tamao y distancia de los elementos decodificables.
Se utiliz un espejo convencional para estudiar la
posibilidad de visin extra ocular de objetos reflejados. Se
coloc material impreso en un ngulo de 45 grados con
respecto al espejo y se pidi al nio que lo describiera. Este
no solamente describi el material impreso, sino tambin
otros objetos que el espejo reflejaba y que haban pasado
inadvertidos para el investigador. El control fue concluyente
y descarta la posibilidad de que sea un campo trmico o
calorfico el decodificado en la visin extra ocular.
Se coloc un vidrio de 5mm. de espesor entre el material
grfico y el nio. En todos los casos, la visin extra ocular
se desarroll sin dificultades.
En cambio, cuando el material se cubra con una hoja
blanca de papel o con una placa de madera, los nios vean
la hoja o la madera y no el material que stos ocultaban.
En una ocasin se le pidi a un nio que realizara
movimientos manuales de barrido sobre un material grfico.
Entre las manos y el cuerpo del nio se coloc una placa de
madera, de forma que las manos no fueron obstruidas por
ella pero el cuerpo s. El nio fue incapaz de percibir extra
ocularmente
el
material
grfico,
pero
describi

perfectamente la placa de madera. Este control demuestra

que los mediadores del fenmeno extra ocular no son
receptores localizados en las manos, sino que el resto del
cuerpo es necesario.
Siguiendo la lgica del control anterior, se decidi
explorar las zonas corporales mediadoras de la visin extra
ocular. En cinco de los nios se coloc una pantalla opaca
por debajo de sus barbillas durante el ejercicio de la visin
extra ocular. En cuatro casos la imagen desapareci. En el
caso restante, el nio sigui percibiendo correctamente la
fotografa que se le mostraba, pero matizada por el color de
la pantalla obstructora, que era roja.

Intentando an una mayor exactitud en la localizacin de

la zona corporal mediadora de la visin extra ocular, se
utiliz otro procedimiento ms complejo con uno de los
nios ms avanzados. Se coloc el cuerpo del nio detrs
de una placa metlica y su cabeza detrs de una de vidrio
de 6 milmetros de espesor, que fue utilizada como ventana
para la presentacin de impresiones de color.
Mientras caminaba por el parque, con los ojos
cubiertos por unas gafas de bucear rellenas de algodn,
la nia poda describir tanto lo que se encontraba

delante como lo que estaba detrs de ella. Tres nios

localizaron extra ocularmente fracturas seas de varios
aos de antigedad y detallaron con exactitud sus
dimensiones
El nio fue perfectamente vendado, dejando al
descubierto su frente, barbilla nariz y pmulos. Sus manos y
sus brazos fueron obstruidos por la placa metlica. En estas
condiciones el nio describi sin dificultad el material
presentado. Despus se cubri totalmente la frente del nio
y se le volvi a presentar el material; no registr alteracin
alguna, como tampoco sucedi al cubrirle los pmulos y la
nariz. Sin embargo, al tapar su boca se not una franca
disminucin en la destreza de la deteccin: el nio comenz
a manifestar dificultades y a presentar errores. Cuando la
barbilla fue cubierta, el nio dej completamente de percibir.
No obstante, el caso no es tpico ni generalizado. Tanto
en el mismo nio como en otros, la zona crtica variaba con
el tiempo, por lo cual no es posible definir con exactitud la
existencia de una zona corporal indispensable y especfica
para mediar la visin extra ocular. Un ejemplo ilustrativo de
lo anterior fue una nia de 6 aos.
Esta nia, extraordinariamente despierta y activa,
aprendi a ver extra ocularmente en la segunda sesin de
entrenamiento y pronto demostr una facilidad especial para
desenvolverse en esta actividad. Para confirmar esta
circunstancia, se la someti a diversas pruebas.
En primer lugar, se le presentaron materiales grficos
colocndolos en su espalda. No solamente logr identificar
el material, sino que incluso pudo leer palabras y frases
impresas. Utilizando unas gafas de bucear de algodn, de
tal forma que impedan totalmente la visin ocular, la nia
fue invitada a caminar libremente en un parque de la ciudad
de Mxico describiendo todo lo que lograra ver. Al principio
con cautela pero pronto total mente desinhibida, la nia
recorri el parque describiendo los rboles, los bancos,
otros nios, los perros, los vendedores ambulantes y el
resto de los elementos sin dificultad. Lo ms asombroso de
la experiencia fue no solamente la exactitud y facilidad d la
descripcin, sino que sta reflejaba una percepcin

omnidireccional. En otras palabras: la nia describi tanto lo

que se encontraba delante como lo que se hallaba detrs de
ella.
VISION INTERNA DEL CUERPO HUMANO
Tanto la nia mencionada en el caso anterior como su
hermano aprendieron a percibir los rganos del interior del
cuerpo humano. El entrenamiento fue enteramente similar al
descrito, con la excepcin de que el enfoque de la atencin
se localizaba no en la superficie, sino en las profundidades
del cuerpo. Ambos nios lograron describir las
caractersticas especficas y el estado de alteracin en un
caso de enfisema pulmonar. Otros tres nios consiguieron
localizar y detallar con exactitud sus dimensiones, fracturas
seas acaecidas en accidentes de haca varios aos. Las
descripciones de las cicatrices en los huesos coincidieron
con las ofrecidas por los accidentados. Dos nios se
ofrecieron para intentar aliviar el dolor y disminuir la
infeccin otica de dos adultos. Los nios fueron entrenados
para ver el interior del cuerpo y localizar alteraciones en el
mismo.

Uno de los objetivos del estudio consisti en hallar la

manifestacin de una capacidad psicofisiolgica que
motivara en los nios el aprendizaje de tcnicas sobre
su verdadera identidad
Ambos acertaron al reconocer el odo izquierdo como
infectado en los dos adultos. Dijeron percibir una coloracin
extraa en ese odo y procedieron a transformar esa
coloracin, hasta acercarla en tinte a la del odo sano. Los
adultos mencionaron experimentar una inmediata mejora,
que duraba un promedio de tres das. Uno de los adultos
(padre de los nios) repiti la operacin varias veces,
notando en todas ellas el mismo resultado, con similar
duracin.
Todos los nios decidieron aprender a utilizar su
habilidad extra ocular para percibir zonas corporales
afectadas por dolores o alteraciones tisulares. Los nios
lograban describir rganos sin ayuda de ningn manual de
anatoma. Localizaban zonas alteradas de forma
espontnea, como si stas emitieran seales fcilmente
reconocibles y discriminables por ellos. En casos de
infecciones, los nios aprendieron a destruir los agentes
patgenos emitiendo por sus dedos grandes cantidades de
energa. Sobre todo en los nios ms pequeos, se apreci
un ligero movimiento lateral de la cabeza, que se inclinaba
entre 20 y 30 hacia el lado derecho o izquierdo en un
plano paralelo al del objeto. La impresin que se desprenda
la a partir del movimiento de inclinacin es que el cuerpo del
nio buscaba una interaccin ms cercana entre hemisferio
derecho o izquierdo y el material por decodificar.
Al inicio del entrenamiento, se comprob que el nio
segua con los dedos los contornos de los objetos y de las
letras en el momento en el qu comenzaba la descripcin.
Esta observacin se repiti en todos los casos estudiados y
constituy una evidencia acerca de la existencia de una
sabidura corporal que despus se lograba verbalizar.

CONCLUSIONES
Gran parte de los resultados ya se han descrito en las
secciones anteriores. Por ello, en sta intentar realizar una
integracin de todos los resultados obtenidos sin detenerme
en procedimientos y detalles innecesarios.
El resultado ms claro y bsico que se desprende de
este estudio es que es posible percibir visualmente sin
necesidad de usar los ojos y los receptores retinianos. La
finura del detalle de la visin extra ocular parece ser similar
a de la visin retiniana, lo mismo que su fidelidad. La visin
extra ocular parece ser capaz de representar un mundo
visual enteramente similar al que presenta la visin retiniana
sin la necesidad de utilizar la complejidad colosal de la
estructura retiniana y, presumiblemente, sin la participacin
de las estructuras cerebrales comnmente encargadas de
decodificar el mundo visual.
Los nios aprendieron a destruir los agentes
patgenos causantes de infecciones a travs de
grandes cantidades de energa que transmitan por sus
dedos.
Una de las observaciones ms llamativas, y una de las
que primero se evidenciaron, es que los nios que parecan
estar ms en contacto con ellos mismos, los ms seguros e
intensos en su identidad personal, fueron los que con mayor
facilidad adquirieron la visin extra ocular.
El fenmeno existe y su desarrollo parece seguir una
secuencia lgica y repetida en los casos estudiados. Los
nios que despus de su entrenamiento son enfrentados a
un material grfico al que no tienen acceso visual utilizan
sus manos y sus dedos para recorrer este material
intentando decodificarlo. En los casos ms diestros basta
una sesin para que el nio comience a ver extra
ocularmente. En los casos comunes, tres sesiones. En su
primera interaccin, la mano comienza por barrer la pgina
del pape sin un plan o esquema predecible hasta que
acontece algo que hace que los contornos de los objetos
sean detectados.

Si la fotografa contiene una naranja, la mano del nio

seguir el contorno de la misma durante algunos segundos,
pero si se le pregunta al nio qu es lo que siente, ste no
podr describirlo congruente a partir de sus barridos
manuales.
Si se le hace notar lo anterior, el nio sbitamente puede
darse cuenta, de que debe haber un objeto redondo, pero la
visin extra ocular sigue sin aparecer. Pronto, el nio se
cansa de sus movimientos y decide dejar de realizarlos.
Permanece quieto con su mano encima del papel,
concentrada en sus sensaciones y con una tendencia a
inclinar la cabeza. En algunos casos, despus de esta
concentracin el fenmeno aparece. En otros, el nio debe
recibir retroalimentacin ms detallada, para descartar quiz
imgenes sin correspondencia y fortalecer las congruentes
con el material real. De una u otra forma, la visin extra
ocular aparece siempre en una especie de salto cuntico
cualitativo, desde una casi total incapacidad de deteccin
hasta una casi total perfeccin de decodificacin.
En realidad, toda la descripcin anterior tena como
objeto llamar la atencin acerca de una notable
caracterstica del fenmeno de visin extra ocular: su
aparicin sbita.
Una vez que lo anterior ocurra, el nio era capaz de
percibir cualquier material que se presentase con un
exactitud de detalle asombrosa. Generalmente, la primera
sesin en que apareca el fenmeno implicaba un gasto
energtico muy grande, porque los nios manifestaban
signos claros de cansancio y en algunos casos se quejaban
de dolores intensos en los ojos. Estos dolores y el
correspondiente cansancio disminuan a partir de la
segunda deteccin. En los casos ms avanzados, la visin
extra ocular dejaba de implicar un gasto Energtico
excesivo, que el nio era capaz de realizar detecciones sin
mayor preparacin y con una total naturalidad y maestra.
Cuando otros nios vean la ejecuciones de sus
compaeros, manifestaban el dese de ejercitarlas por su
propia cuenta. Cuando esto suceda, el proceso de

aparicin del fenmeno pareca acelerarse. Con esta

puntualizacin pretendo sealar que la ausencia de dudas
acerca de la veracidad del fenmeno y la confianza en el
instructor ejercieron una influencia beneficiosa.
A continuacin describir una serie de pruebas que se
llevaron a cabo para establecer hasta que punto s que la
visin extra ocular las mismas leyes de perspectiva y
Gestalt que la visin retiniana. Se pidi a un nio que
realizara descripciones de sus experiencias mientras el
material visual se alejaba de su cuerpo, sin que el nio
estuviese enterado de la maniobra. Sin dudarlo, el nio
describi un fenmeno de alejamiento y no hubo de
reduccin de tamao o de cambio de material. En otras
palabras, el nio percibi correctamente la maniobra tal y
como la hubiera detectado con su visin retiniana. De la
misma forma, en todos los casos en los que se prob a
superponer un objeto al grfico, los nios pudieron describir
correctamente la maniobra. Cuando se les presentaron
objetos en movimiento, tambin en todos los casos la
deteccin e interpretacin de los mismos fue correcta.
Al practicar la visin extra ocular con la ayuda de un
cristal de cuarzo, dos nias aseguraron que las
fotografas de paisajes que tenan delante haban
adquirido tres dimensiones y que se sentan como si
estuvieran dentro de ellas.
Se experiment con prcticamente todos los colores del
espectro, con diversas tonalidades de los mismos, y
siempre se observ una adecuada descripcin de stos.
Cada nio manifestaba un estilo personal durante la
visin extra ocular. Una nia, por ejemplo, ejecutaba
barridos rpidos con sus dedos frente al material grfico
porque as le era ms fcil y su descripcin resultaba ms
exacta. Otro nio prefera leer palabras y no ver fotografas;
otro prefera figuras a material de lectura La lectura de
palabras se ejercitaba de una forma gradual, inicindose
con una deteccin de letras aisladas, y generalmente
colocando un dedo debajo de la letra por leer. Bastaban
unos minutos para que el nio empezara a leer palabras

completas, aun en idiomas desconocidos para ellos. Ms

adelante la rapidez en la lectura se volvi similar a la usual
con visin retiniana. Dos excepciones a este ltimo caso
fueron la de un nio y una nia que lean extra ocularmente
con mayor rapidez que con visin retiniana y que
manifestaban ms inters por hacerlo extra ocularmente.
Este inters se aprovech para que progresaran en sus
clases de lectura del espaol.
Uno de los objetivos de este estudio fue el de hallar una
manifestacin visible de una capacidad psicofisfolgica para
motivar a los pequeos a que aprendieran tcnicas de
contacto con su verdadera identidad. Por ello, siempre se
enfatizaba la necesidad de realizar meditaciones centradas
en la experiencia del uno mismo y en la pregunta quin
soy yo?
En este contexto, manifiesto mi ignorancia acerca de si
otros mtodos de entrenamiento pueden ser ms efectivos
que los empleados en esta investigacin.
De hecho, algunos nios se dieron a la tarea de entrenar
a sus amigos, hermanos y conocidos, y de ejercitar sus
habilidades por su propia cuenta, con resultados excelentes.
Una observacin interesante se centra sobre la edad
ms adecuada para facilitar la visin extra ocular.
Obviament1e, se necesitara una muestra mucho mayor que
la empleada aqu para contestar la pregunta. Sin embargo,
se pueden desprender algunas conclusiones teniendo en
cuenta los intentos infructuosos que realic con jvenes de
edad superior a los 16 aos y con adultos todava mayores.
Parece que el fenmeno se va dificultando despus de una
edad lmite de alrededor de 15 aos.
En ocasiones se realizaron meditaciones en grupo en las
que se visualizaban luces y se estimulaba el contacto con
uno mismo. La visin extra ocular se facilitaba siempre
despus de una meditacin de este tipo El fenmeno se
presenta con mayor intensidad y de una forma ms clara
cuando tanto el nio como el instructor se encuentran
tranquilos, concentrados en s mismos, en un nivel en el

cual el si mismo pierde fronteras. En otras palabras, cuando

existe un contacto autntico con una sensacin de identidad
que trasciende lo puramente personal.
Otra observacin interesante es que el instructor no
necesita visin extra ocular para poderla ensear
En muchas ocasiones se les pregunt a los nios acerca
de sus experiencias internas durante la visin extra ocular.
Algunos de ellos decan que lo que vean era exactamente
igual que lo que perciban normalmente con los ojos
abiertos. En una ocasin, una nia se prest a ver la
televisin con los ojos vendados describiendo a la
perfeccin lo que sucedi en la pantalla, como si el aparato
estuviese dentro de ella. Otros nios describieron la
aparicin de una pequea pantalla dentro de su mente en la
cual aparecan las figuras presentadas. Ningn nio
mencion que tuviera que crear consciente la imagen extra
ocular. Ms bien, la imagen surga por si misma de la misma
forma en la que nuestras percepciones visuales normales
acontecen. La automatizacin de la, imagen extra ocular era
clara desde el surgimiento del fenmeno y no pareca
facilitarse, de forma notable, con la prctica. Sin embargo, lo
que si aconteca a medida que el nio utilizaba su habilidad
extra ocular era qu se estimulaban una serie de fenmenos
adyacentes al extra ocular propiamente dicho. Tales
fenmenos ya se han descrito en parte y consistieron en
una destreza que permita qu el nio percibiera los rganos
internos del cuerpo a travs de la piel y que detectara zonas
corporales daadas o enfermas revirtiendo su sntomas.
El fenmeno se facilita cuando entre el iniciador y el
nio existe un contacto caracterizado por una
sensacin de identidad que trasciende lo personal.
El ltimo resultado que me gustara destacar se refiere a
la relacin entre el fenmeno extra ocular y los cristales de
cuarzo. Basta decir aqu que su efecto facilitador se observ
en por lo menos cinco infantes (tres nias y dos nios) y que
su descubrimiento fue casual. Una de las nias del estudi
se prest para hacer una demostracin de su capacidad con
un programa de TV, de modo que se le proyect una

pelcula britnica en color, con subttulos en espaol. La

nia manifest cierta dificultad para leer los subttulos a una
distancia de 5 metros de la pantalla, aunque pudo describir
los colores de las escenas y la accin dramatizada.
Mencionaba que aparecan lneas y puntos obstructores.
Sbitamente, la nia me solicit un cristal de cuarzo que
llevaba conmigo y que utilizo en mis meditaciones. Al
sostener el cristal con su mano derecha, la nia afirm que
las lneas y puntos de distraccin haban desaparecido, y
as pudo leer fluidamente los subtitules de la pelcula y
describir con todo lujo de detalles las escenas. El efecto fue
tan claro que a partir de ese momento se prob con otros
nios. Dos nias aseguraron que el material grfico que se
les presentaba (una serie de fotografas de paisajes)
adquira tridimensionalidad al ser extra ocularmente
percibido,mientrasun cristal de cuarzo era sostenido
entre sus manos. Eraafirmaron como si con el cristal
estuvieran dentro de la fotografa en medio del paisajey
sin el cristal, fuera de ella, observndola como fotografa
bidimensional.
Por ltimo, dos nios y dos nias fueron capaces de
incrementar la distancia mxima en la que podan leer
material impreso con la ayuda de cristales de cuarzo.
Jacobo Grinberg-Zylberbaum