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Direccin Universitaria de Educacin a Distancia

EP Psicologa Humana
20302

TRAB
2016-II
AJO

NEUROPSICOLOGA

Ciclo:

Datos del alumno:

Apellidos y nombres:

[Escriba texto]

ACAD
MICO

Cdigo de matrcula:

[Escriba texto]

Nota:

MANUEL CORNEJO DEL CARPIO

Docente:

Seccin:

01

Mdulo II

FORMA DE PUBLICACIN:
Publicar su archivo(s) en la opcin TRABAJO ACADMICO que figura en el
men contextual de su curso

Panel de control

Uded de matrcula:

[Escriba texto]

Fecha de publicacin en campus


virtual DUED LEARN:

HASTA EL DOM. 25 DE
DICIEMBRE 2016
A las 23.59 PM
(Hora peruana)
Recomendaciones:

1. Recuerde verificar la
correcta publicacin
de su Trabajo
Acadmico en el
Campus Virtual antes
de confirmar al
sistema el envo
definitivo al Docente.
Revisar la previsualizacin de
su trabajo para asegurar
archivo correcto.

2.

Las fechas de publicacin de trabajos acadmicos a travs del campus virtual DUED LEARN estn definidas en
la plataforma educativa, de acuerdo al cronograma acadmico 2016-I por lo que no se aceptarn trabajos
extemporneos.

1TA20162DUED

3.

Las actividades de aprendizaje que se encuentran en los textos que recibe al matricularse, servirn para su
autoaprendizaje mas no para la calificacin, por lo que no debern ser consideradas como trabajos acadmicos
obligatorios.

Gua del Trabajo Acadmico:


4.

Recuerde: NO DEBE COPIAR DEL INTERNET, el Internet es nicamente una fuente de


consulta. Los trabajos copias de internet sern verificados con el SISTEMA
ANTIPLAGIO UAP y sern calificados con 00 (cero).

5. Estimado alumno:
El presente trabajo acadmico tiene por finalidad medir los logros alcanzados en el desarrollo del curso.
Para el examen parcial Ud. debe haber logrado desarrollar hasta 4 y para el examen final debe haber
desarrollado el trabajo completo.

Criterios de evaluacin del trabajo acadmico:


Este trabajo acadmico ser calificado considerando criterios de evaluacin segn naturaleza del curso:

Presentacin adecuada del


trabajo

Considera la evaluacin de la redaccin, ortografa, y presentacin del


trabajo en este formato.
Considera la revisin de diferentes fuentes bibliogrficas y electrnicas
confiables y pertinentes a los temas tratados, citando segn la normativa
APA.
Se sugiere ingresar al siguiente enlace de video de orientacin:

Investigacin bibliogrfica:

Situacin problemtica o caso


prctico:

Considera el anlisis contextualizado de casos o la solucin de situaciones


problematizadoras de acuerdo a la naturaleza del curso.

Otros contenidos

Considera la aplicacin de juicios valorativos ante situaciones y escenarios


diversos, valorando el componente actitudinal y tico.

TRABAJO ACADMICO
Estimado(a) alumno(a):
Reciba usted, la ms cordial bienvenida al presente ciclo acadmico de la Escuela
profesional de Psicologa en la Universidad Alas Peruanas.
En la gua de trabajo acadmico

que presentamos a continuacin se le plantea

actividades de aprendizaje que deber desarrollar en los plazos establecidos y


considerando la normativa e indicaciones del Docente Tutor.

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PREGUNTAS:
Ud. Tiene 7semanas para desarrollar el TA. Suba el Trabajo completo a la
plataforma, ya que solo tiene un intento.
El trabajo acadmico debe incluir las fuentes o bibliografa consultada.
Resolver las siguientes actividades:
1. Elabore una lnea de tiempo sobre el desarrollo histrico de la neuropsicologa.
2 ptos.
Desarrollo histrico de la neuropsicologa
Dentro del anlisis del desarrollo histrico de la neuropsicologa se destacan con
claridad cuatro periodos.
1.- Periodo preclsico (Hasta 1861)

Hipcrates: Estudio de las alteraciones del lenguaje (400ac) hace las


primeras referencias a la incapacidad cognitiva producida por las
lesiones cerebrales enfocada principalmente a las alteraciones del
lenguaje y asi mismo hace mencin a dos tipos los fonos y los

anaudos.
Valerius Maximun : Realiza su aparicin durante la poca del imperio

romano y hace una descripcin del primer caso de alexia traumatica.


Lordat : En 1843 hace referencia vinculada a este enfoque dicotmico
de las afasias y distinguio la perdida de la capacidad para producir
palabras (asinergia verbal) de la perdida de la para recordarlas
( amnesia verbal)
En este periodo como se observa a travez de las teoras expuestas hay
un nfasis en las alteraciones producidas por lesiones cerebrales y mas
enfocadas aun en las alteraciones del lenguaje hablado.

2.- Periodo Clsico (1861 1945)


Este periodo se ve caracterizado por el surgimiento de dos puntos de
vista diferentes sobre las funciones cerebrales y las alteraciones
cognoscitivas procedentes de sus alteraciones.

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Teoria Localizacionista: Paul Broca Descripcin de las afasias por


medio de la observacin postomortem de los cerebros en pacientes que
mostraban alteraciones de lenguaje el argumento principal de los
localizacioncitas es que reas especficas del cerebro se relacionan con

aspectos particulares de la actividad psicolgica.


Teoria Holista. El argumento principal las alteraciones producidas en los
pacientes no son el resultado de una lesin en sitios particulares del
cerebro sino de los cambios globales que ha sufrido el cerebro
hughlings Jackson apoyando la teora hizo referencia a lo que el
denomino sntomas de decremento perdida especifica resultante del
dao y sntomas de incremento el aumento de funciones diferentes
como consecuencia de la disminucin de una funcin particular.

3.- Periodo moderno (1945 1975)


La principal caracterstica de los periodos es la posguerra y las
investigaciones en pacientes con lesiones cerebrales y las alteraciones
cognoscitivas subsecuentes. Dentro de los principales representantes
del periodo se encuentra A.R luria autor del libro la afasia traumtica y
cuyo punto de vista es posible ubicar en un punto intermedio de las
teoras localizacionistas y holistas el plantea que los procesos
psicolgicos representan sistemas funcionales complejos que requieren
de eslabones complejos para su realizacin normal.
4.- Periodo Contemporneo (1975 hasta adelante)
Caracterizado por el surgimiento de nuevas tecnologas que permiten
Perfeccionar las tcnicas de investigacin no invasivas como las
tomografas y resonancias magnticas que ayudan a visualizar el
funcionamiento del cerebro mientras los pacientes estn realizando
diversas actividades como leer, hablar, etc.

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2. Con la ayuda de un organizador visual explique las teoras neurocognitivas. 2 ptos.


TEORAS NEUROCOGNITIVAS

Teora de la
Especializacin
Hemisfrica

Teoria de la dominancia existen dos modalidades de pensamiento


una verbal y la otra no verbal, representada por los hemisferios
cerebrales: izquierdo y derecho.
Pensamiento Divergente:

Einstein Ningun problema puede ser


resuelto pensando de la misma
manera.

Aprendizaje Creativo

Es productivo cuando se desarrolla en


un adecuadamente compatible con
sus particularidades cognitivas y
original de resolver problemas

Primera Unidad
Funcional

Alertamiemto
cortical
(recibir
analizar y almacenar) formulacin
reticular, distribuye energa al
hemisferio. Activa los lbulos

Segunda Unidad
Funcional

Recibe
analiza
y
almacena
informacin.
Regiones laterales del neocortex
regin post incluyendo la regiones
visual, auditiva y sensorial
Area Primaria : Sensitiva , secundaria
: seoriales , terciaria : Aprendizaje,
lecto Escritura.

Tercera Unidad
Funcional

Programa, regula y verifica la


actividad. Actividad consciente del
individuo. Regiones anteriores de los
hemisferios antepuestos al giro pre
central. Estructuras organizadas en
tres reas:
rea Primaria: Motora, secundaria:
Pre
Motora,
Area
terciaria

Roger Sperry
(1973)

Teora
Funcional
De
Luria

Teora Del
Cerebro Triuno

Los primeros animales en desarrollar un cerebro verdadero


fueron los reptiles. En este proceso evolutivo de fueron
uniendo estructuras neuronales adiciones como el tlamo, el
hipotlamo y el sistema limbico

Teora Del
Cerebro Triuno

Cerebro

Paul Mc
Lean(1978)

Controla la vida instintiva.


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Controla la vida emocional

Cerebro Lmbico

Neocorteza.
Cerebro
Racional
3. Disee un cuadro comparativo
sobre
los sndromes
neuropsicolgicos clsicos.
2 ptos.
Afasia

Praxias

Dispraxias

Imposibilidad

Secuencia de La

movimientos

de
movimiento

dificultad

realizacin

Agnosia

Alteracin en

un la

ejecucin

intermedia

la

que

expresin

planificacin

depende de un movimientos

compresin

para

dispositivo

de

alcanzar una accin integrado

respuesta

meta.

La

por

un

mayora

de

osteoarticulares

que

las sensaciones

normalmente

desencadena

extensin de las

el movimiento

sensaciones,

sujeto

permaneciendo

smbolos
verbales.

Lo

poder

alteraciones

representa

se

adecuadas.

para

el por

lesiones

individuo que del


la padece , no
solo

una izquierdo.

rotura con su
medio
,
un

impedimento
general

en

sus procesos
mentales

musculares

Es

ms

frecuente

en

nios zurdos y
raramente

se

que

hay

compromiso de
otros

procesos

parciales
ligados

muy
a

perceptivos y la
esquema

sensaciones

aprendidos en la
a

estmulo

las

la

percepcin,

perdida

de

intensidad

de

de

condicin

de alteradas

que

los

la

las

sensaciones
elementales.

aferentes

eferentes
requeridos se
encuentran
intactos y en
ausencia

de

desrdenes

desordenes
integracin

entre

sistemas

encuentran
aislados puesto

ambiente
sino

hemisferio

de

estructuras

cual

presenta

de

Alteracin

para

los

implica

Apraxia

del

atencionales o
falta

de

cooperacin.

corporal

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4. Visualizar el siguiente link:

3 ptos.

http://www.youtube.com/watch?v=-utxKtu1QiQ
Redes N09 Los siete pecados de la memoria.
o

Explique la funcionalidad e importancia del hipocampo en la memoria.


La formacin hipo campal est situada en la superficie media del lbulo
temporal. La llegue informacin del crtex, y a su vez enva seales
neuronales al hipotlamo y el rea septal a travs del fornix.
La principal funcin del hipocampo es la dela consolidacin de la memoria y
el aprendizaje una lesin es esta zona produce amnesia antergrada o sea
de los acontecimientos ocurridos despus de la lesin afectando asi a los
recuerdos de hechos especficos pero curiosamente no afecta al
aprendizaje de nuevas capacidades o habilidades por ejemplo una persona
podra aprender a montar en bicicleta despus de una lesin pero no
recordara haber visto nunca una bicicleta.

Analice los pecados de la memoria mencionados por el entrevistado.

El pecado de transcurso.
Es el olvido que se produce con el paso del tiempo por ejemplo no
recordar el nombre de una cara conocida. Es el desvanecimiento de la
memoria por el paso del tiempo y el no refresco del contenido (repeticin)
este pecado de modo frecuente e intenso es un excelente indicador de la
terrible enfermedad del alzheimer la zona cerebral responsable de esta
funcin de evocacin espontanea es el hipocampo donde residen los datos
y recuerdos de la MLP (Memoria de largo plazo).

El pecado de distractibilidad.
Es el fallo o lapsus de la memoria producidad por una incorrecta
codificacin la causalidad es por dedicar escaso tiempo al procesamiento o
bien porque en el momento de procesar hemos introducido una
interferencia y ha cado en sombra de recuerdo: olvido de gafas llaves o
una palabra en un momento determinado que ha sido arrastrada por una
interferencia (actividades todas con niveles de codificacin superficial) el
rea cerebral responsable es el rea frontal.

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El pecado del bloqueo.


A diferencia de los pecados anteriores, esta informacin s que existe y
est codificada en nuestra memoria, pero tenemos un desfase entre la
evocacin del recuerdo y la produccin: por ejemplo, cuando somos
incapaces de recordar el nombre de un restaurante.
Cuando esto te ocurra no sigas insistiendo; relaja la mente e intenta
conectarlo con sensaciones vividas en ese momento para facilitar el
recuerdo.

El Pecado de atribucin errnea


Esto se produce cuando somos capaces de recordar correctamente un
hecho, pero confundimos la fuente o la situacin.
Un ejemplo conocido de la atribucin errnea es lo que le ocurri a un
psiclogo en Estados Unidos acusado de violacin. La mujer dio una
descripcin tan precisa de l que la polica fue a detenerlo. Resulta que en
el momento de la violacin l estaba concediendo una entrevista por
televisin. La mujer vi el programa, pero atribuy (errneamente) su cara
a la del violador.
El Pecado de sugestibilidad

La sugestibilidad sucede cuando voluntaria o involuntariamente alguien


manipula nuestros recuerdos. Mediante preguntas hechas por personas
ms o menos hbiles pueden hacernos llegar a recordar como ciertas
vivencias no ocurridas.
Tambin puede ocurrir cuando nos apropiamos de una situacin no vivida
en primera persona. Suele ser caracterstico de las personas egocntricas,
que necesitan una participacin activa en el recuerdo.

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El Pecado de persistencia

Este pecado ocurre cuando, aunque intentemos borrar un recuerdo o


hecho

traumtico

de

nuestra

memoria,

este

persiste

de

forma

continuada, hacindonos revivir sensaciones negativas o angustiosas.


Este pecado est relacionado con la depresin o con el trastorno de estrs
postraumtico.

El Pecado de Propensin
Nuestra conciencia es la responsable de este pecado, ya que nos
provoca la re-evaluacin y transcripcin de nuestros recuerdos, de manera que
sean coherentes con nuestro Yo actual. Las personas tendemos a adaptar el
pasado en base a nuestro presente. Esto explica por qu una situacin vivida
por dos personas puede ser tan diferente cuando se recuerda. As, si
admitimos que nuestra memoria es vulnerable, podremos ser conscientes de
cuando un recuerdo nos est atormentando, y seremos ms verstiles a la hora
de juzgarnos a nosotros mismos, y a los dems.
o

Realice un resumen crtico del contenido del video.

5. Visualizar el siguiente link:

3 ptos.

http://www.youtube.com/watch?v=DvE8bsP9Gno
Redes N96 El azote del Alzheimer
o

Describa cmo se desarrolla la enfermedad del Alzheimer en el cerebro


humano.
El cerebro de las personas con el Alzheimer tiene una gran cantidad de
placas y enredos. Las placas son depsitos de un fragmento de protena 6
llamado beta amiloide que se acumula en los espacios ubicados entre las
clulas nerviosas. Los enredos son fibras retorcidas de otra protena
llamada tau que se acumula dentro de las clulas. Aunque los estudios de
autopsias muestran que la mayora de las personas desarrollan algunas
placas y enredos a medida que envejecen, las personas con Alzheimer
tienden a desarrollar muchos ms. Para personas que padecen del
Alzheimer, las placas y los enredos tienden a desarrollarse en un patrn

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predecible, a partir de las reas importantes para la memoria, antes de


extenderse a otras regiones. Los cientficos no saben exactamente qu rol
cumplen las placas y los enredos en la enfermedad de Alzheimer. La
mayora de los expertos cree que desactivan o bloquean la comunicacin
entre las clulas nerviosas e interrumpen los procesos que las clulas
necesitan para sobrevivir La destruccin y la muerte de las clulas
nerviosas provocan fallas en la memoria, cambios en la personalidad,
problemas para llevar a cabo las actividades diarias y otros sntomas de la
enfermedad de Alzheimer.

Mencione las dificultades y los nuevos avances en el diagnstico de la


enfermedad del Alzheimer.
Es fundamental. Lo primero es diferenciar si realmente se trata de
una demencia ya que el tratamiento es distinto al que se ofrecera, por
ejemplo, en un caso de deterioro cognitivo relacionado con depresin.
Tambin podemos llegar a un diagnstico precoz, antes incluso de que
aparezca el deterioro cognitivo, a travs de la medicin de la concentracin
de ciertas protenas (biomarcadores) o con tcnicas.
Consultar con el mdico de cabecera o acudir directamente al neurlogo.
Debe hacerse un diagnstico diferencial con el apoyo de pruebas de
neuroimagen (como una resonancia magntica o un PET) y con pruebas
neuropsicolgicas o test. Si finalmente no es alzhimer, podemos dar
solucin en poco tiempo. Si lo es, es muy importante el tratamiento precoz.
Existe evidencia cientfica en la lnea de que tenemos la msica en zonas
del cerebro diferentes de las del resto de recuerdos. Puede ser uno de los
motivos

por

los

que

algunos

pacientes

con alzhimer conservan

sus recuerdos musicales incluso en fases avanzadas de la enfermedad. La


msica est muy unida a las emociones y stas consolidan mucho mejor
los recuerdos que cuando lo que queremos aprender no nos produce
ninguna emocin.

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Elabore un anlisis crtico del contenido del video.


Prestar atencin a una persona con la enfermedad de Alzheimer u otra demencia
puede ser gratificante y desafiante. En las etapas tempranas de la demencia, una
persona puede conservar su independencia y necesitar muy poca atencin. Sin
embargo, a medida que la enfermedad avanza, las necesidades de cuidados se
intensificarn y, finalmente, ser necesario contar con asistencia las 24 horas del
da.
Solemos escuchar a los cuidadores y a los familiares expresar que uno de los
aspectos ms angustiantes de la enfermedad de Alzheimer son los cambios en el
comportamiento. Existen muchos recursos disponibles para ayudar a los
cuidadores a saber qu esperar y cmo adaptarse durante las etapas temprana,
intermedia y final de la enfermedad.

6. Realice una investigacin sobre las ventajas y desventajas del uso de frmacos en
el tratamiento de las enfermedades mentales
3 ptos.
Ventajas:

Remisin de la enfermedad, menor posibilidad de recaida o reduccin


de sus sntomas.
Abrevian el curso de muchas enfermedades y reducen discapacidades.
Mejoran la calidad de vida.
Sus altos ndices de efectividad teraputica.
Reduccion de la vulnerabilidad biolgica al corregir desbalances
qumicos el cerebro causante de sntomas en algunas enfermedades.
Reduccion de los riesgos de hospitalizacin.
Evitan la perdida de productividad laboral por asusentismo.

Desventajas:
Los frmacos en el tratamiento mental te causa dependencia.

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7. Visualizar el siguiente link y desarrollar las actividades propuestas:

3 ptos

https://www.youtube.com/watch?v=-4VSzWZzkvM
Redes. N69 Pon en forma tu cerebro
o

Evale la importancia de mantener en forma nuestro cerebro.

Cuide su mente. Desafe a su cerebro todos los das con cosas nuevas:
Haga palabras cruzadas, rompecabezas o juegos de mesa. Aprenda un nuevo
idioma, un instrumento musical o asista a un curso de alguna especialidad que
le agrade. Experimente nuevas actividades como ir al teatro, un concierto,
museos o galeras de arte.
Cuide

su

dieta.

Disfrute

una

comida

saludable,

eligiendo:

Alimentos variados. Vegetales, frutas, legumbres (arvejas, lentejas, etc.), pan


de salvado, cereales. Carnes magras, pollo, pescado y productos lcteos con
bajo

contenido

graso. Aceite

de

oliva,

girasol,

soja

crtamo.

Cuide su cuerpo. Haga actividad fsica diariamente de alguna manera que


le

resulte

agradable:

Camine o ande en bicicleta para ir al trabajo o en forma recreativa. Vaya a


bailar, trotar o haga natacin. Asista a un gimnasio, haga yoga o pilates. Haga
jardinera. Haga deportes en forma recreativa o competitiva.
o

Describa y explique las habilidades cognitivas tomadas en cuenta en el


video.

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La falta de ejercicio lleva a la prdida de masa muscular, de fuerza fsica y


de nimo. Exactamente igual sucede con el cerebro: si no se ejercita, pierde
neuronas y conexiones, pierde capacidades y flexibilidad para reaccionar a su
entorno. Y si ahora vamos al gimnasio para conservar la forma de nuestro
cuerpo, pronto dedicaremos el mismo empeo en mantener a nuestro cerebro
activo

en

buen

estado.

El psiclogo y creador de programas de ejercicios mentales Shlomo Breznitz


nos habla de los estmulos necesarios para conservar un cerebro sano y en
forma durante mucho tiempo.

Realice un resumen crtico sobre el contenido del video.

Pues estoy de acuerdo con algunas afirmaciones del video. Los cambios son
traumticos por lo general (dejar de fumar, empezar a ir al gimnasio, comenzar a
estudiar.) pero una vez de producen, lo que es traumtico de volver a realizar el
cambio, en el sentido contrario. Esto me hace pensar que efectivamente, el
cerebro se acostumbra a tu actividad, y te quita las ganas de variarla, lo que
paradojamente,

parece

que

le

perjudica.

En

realidad

para

desarrollar

completamente el cerebro, deberamos desarrollar diversas reas, pero lo


realmente til sera hacerlo a la vez, porque si no, a la vez que trabajas una zona,
olvidas otra. Algo parecido a lo que sucede si siempre se practica el mismo
deporte. Se desarrollan unos msculos, pero no otros.

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