Intervención y Estimulación en MEMORIA

Intervención psicológica
enINTERVENCIÓN
la vejez
EN MEMORIA
Intervención y estimulación
de la memoria
MUPGS 21_22
Chelo Bernal
Dra. Inés Moragrega
Ve más allá
Índice
• Introducción
• Clasificación
• Estructuras cerebrales y
procesos sinápticos
• Evaluación
• Patologías
• Estrategias de intervención
© Copyright Universidad Europea. Todos los derechos reservados
Índice
• INTRODUCCIÓN
• Clasificación
• Estructuras cerebrales y procesos sinápticos
• Evaluación
• Patologías
INTRODUCCIÓN
Procesos mentales
que nos permiten
llevar a cabo
cualquier tarea
de manera activa
MEMORIA
Internal use
INTRODUCCIÓN
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (PI)
• El PI es selectivo
PI
• Las personas procesamos la información en función de
nuestros ESQUEMAS MENTALES
ATENCIÓN PERCEPCIÓN MEMORIA
• Hay más probabilidad de que se procese información

congruente con nuestros esquemas y actitudes
• Importancia de las experiencias y emociones

Internal use
INTRODUCCIÓN
PI
Atendemos aquello que:
 Coincide con nuestros esquemas, PERCEPCIÓN MEMORIA

actitudes, valores y decisiones ATENCIÓN
 Confirma nuestras expectativas
Evitamos o ignoramos información incongruente

con nuestros esquemas y actitudes
Internal use
https://www.youtube.com/watch?v=glAnKHEdbS0
INTRODUCCIÓN

PI
Interpretamos la información en un sentido que apoya nuestros

esquemas, actitudes, valores y decisiones ATENCIÓN MEMORIA
PERCEPCIÓN
 En función del estado

de ánimo
https://www.youtube.com/watch?v=sKUsHCEvcsY
 Cuando la información
https://www.youtube.com/watch?v=thz1OwM69sY
es ambigua
https://www.youtube.com/watch?v=775YxlmAxBM
Internal use
INTRODUCCIÓN

PI
Recordamos mejor la información congruente con nuestros ATENCIÓN PERCEPCIÓN

esquemas, actitudes, valores y decisiones, porque… MEMORIA
 Es más accesible
 El material incongruente no se ha procesado o se

ha olvidado
 Efecto de refuerzo: buscamos en nuestra memoria

información congruente
https://www.youtube.com/watch?v=q2OJkfi_3EE (3 – 8:30 mins) Internal use

INTRODUCCIÓN
herramienta
fundamental
sin la cual no se puede
PENSAR ni SENTIR
función cognitiva
que permite proceso complejo
FIJAR y CONSOLIDAR resultado de
una información y, distintas
posteriormente, CONEXIONES
EVOCARLA o RECUPERARLA
SINÁPTICAS
Internal use
INTRODUCCIÓN
IDENTIDAD
Fuente de
nuestra vida,
SIN LA QUE ES DIFÍCIL
DEFINIRNOS
Nos ofrece un
MODO DE SER Y ESTAR
y nos configura en lo
que SOMOS Y SENTIMOS
Los recuerdos compartidos,
“NUESTRAS MEMORIAS”
nos unen a nuestros seres
EMOCIÓN queridos y contemporáneos,

que se convierten en nuestros
MEMORIA
“TESTIGOS DE VIDA”
COLECTIVA
Internal use
INTRODUCCIÓN
ETAPAS Y PROCESOS INVOLUCRADOS
ADQUISICIÓN ALMACENAMIENTO RECUPERACIÓN
RETENCIÓN/
APRENDIZAJE EVOCACIÓN
CONSOLIDACIÓN (voluntaria o involuntaria)
Procesos: (información codificada)
CODIFICACIÓN Procesos:
SELECCIÓN (atención) Procesos: Es externos
INTENSIDAD (esfuerzo) ESQUEMAS COGS VARS PERSONALES Internal use
INTRODUCCIÓN
“La capacidad de la memoria es limitada
y el olvido es una función fisiológica normal,
como lo es una cierta distorsión de los recuerdos con el paso del tiempo,
especialmente en ciertas condiciones psíquicas”
(Zarranz, 1998)
Internal use
INTRODUCCIÓN
POSIBLES CONSECUENCIAS DE NO OLVIDAR
Sobrecarga de
INFORMACIÓN
Nuestros SENTIDOS
reciben datos de
manera continuada
e ininterrumpida Acúmulo de
EMOCIONES
Internal use
INTRODUCCIÓN
“En la vida real, así como en los experimentos, la gente puede llegar a creer
cosas que nunca sucedieron”
“El hecho de que alguien crea que recuerda algo en detalle, con confianza y
con emoción, no significa que realmente eso haya sucedido”
“La memoria funciona como una página de Wikipedia:

puedes entrar allí y cambiarla,
pero también otras personas pueden”
- Elizabeth Loftus - Internal use
INTRODUCCIÓN
REPETICIÓN
Internal use
INTRODUCCIÓN
Internal use
INTRODUCCIÓN
PÉRDIDA DE LA MEMORIA ASOCIADA A LA EDAD (PMAE)
• Problema relacionado con el declive normal que acontece en la última etapa de la vida
• Dentro de los límites normales para esa edad
• Una de las quejas más frecuentes entre los mayores
• Genera inquietud e inseguridad
• Causado por la combinación de cambios físicos en
el cerebro junto a la disminución de actividades
PROGRAMAS DE ENTRENAMIENTO
Provocan una mejoría en el rendimiento cognitivo

y en factores emocionales y sociales
Internal use
INTRODUCCIÓN
• Hacer las mismas preguntas una y otra vez
• Perderse en lugares conocidos
• No poder seguir instrucciones
• Confundirse con el tiempo, las personas

y los lugares
• Perder cosas a menudo
• Olvidar ir a eventos o citas importantes
• Tener más problemas para encontrar las palabras

deseadas que otras personas de la misma edad
Internal use
INTRODUCCIÓN
“La ventaja de tener una mala memoria es que uno puede
disfrutar varias veces de las mismas cosas
como si fuera la primera vez”
-Friedrich Nietzsche-
Internal use
Índice
• Introducción
• CLASIFICACIÓN
• Evaluación
• Patologías
CLASIFICACIÓN
“No hay una memoria, sino múltiples ‘memorias’ o, mejor dicho,
una sucesión de diferentes almacenes…”
Internal use
CLASIFICACIÓN
MODELO MULTIALMACEN DE MEMORIA
de ATKINSON y SHIFRIN (1968) (modificado por Squire, 1987)
Entrada de información ALMACENAMIENTO de la información

del exterior: CODIFICACIÓN
ALMACÉN
ALMACÉN MEMORIA A ALMACÉN
MEMORIA CORTO PLAZO MEMORIA A
INMEDIATA (MCP) LARGO PLAZO
MEMORIA WORKING MLP

SENSORIAL MEMORY
https://www.youtube.com/watch?v=FrvYPfNBnD4&t=463s
Neuropsicología de la memoria introducción 9’ 32’’ RECUPERACIÓN Internal use
CLASIFICACIÓN
ALMACENAMIENTO de la información
CONSOLIDACIÓN
CONSOLIDACIÓN
• Periodo de transición desde
un estado fisiológico inicial
precario hasta el
establecimiento de una
memoria duradera
• Basada en la REPETICIÓN
OLVIDO de la inform OLVIDO de la inform Internal use

no atendida no practicada
CLASIFICACIÓN
Internal use
CLASIFICACIÓN
MEMORIA SENSORIAL
Registra la ESTIMULACIÓN EXTERIOR
durante unas fracciones de segundo y
antes de desvanecerse completamente
Internal use
CLASIFICACIÓN
MEMORIA SENSORIAL
• Registra estímulos y sensaciones
• El tiempo necesario (200-300 mseg) para que pueda

ser atendida selectivamente e identificada para su
posterior procesamiento
• Gran capacidad de registro (aunque

de corta duración)
• Automática (no consciente)

Internal use
CLASIFICACIÓN
MEMORIA SENSORIAL
• Almacenamiento de información:
 VISUAL (icónica)
 AUDITIVA (ecoica)
 OLFATORIA
 GUSTATIVA
 TÁCTIL (háptica)
Internal use
CLASIFICACIÓN
MEMORIA
SENSORIAL
visual
Internal use
CLASIFICACIÓN
Internal use
CLASIFICACIÓN
MEMORIA A CORTO PLAZO
• Parte de la información que registra la memoria sensorial

pasa a la MEMORIA DE TRABAJO o MEMORIA OPERATIVA
• Almacena la información que se ha seleccionado

y atendido en la MS
• Aquello de lo que somos conscientes en cada momento
• Su funcionamiento está muy relacionado con la ATENCIÓN

Internal use
CLASIFICACIÓN
MEMORIA A CORTO PLAZO

• Sistema de CAPACIDAD LIMITADA (7 ± 2 ítems) que permite
mantener temporalmente (3-18 seg.) y procesar la información
que necesitamos en cada momento
• Permite la realización de TAREAS COGNITIVAS

(razonamiento, comprensión y resolución de problemas)
gracias al mantenimiento y disponibilidad temporal de
las informaciones procedentes de la MS
• Parte de esta información pasa a la MLP

Internal use
https://www.cognifit.com/es/habilidad-cognitiva/memoria-de-trabajo
CLASIFICACIÓN
MEMORIA
A CORTO
PLAZO
Sistema ejecutivo
Internal use
CLASIFICACIÓN
BUCLE FONOLÓGICO
BUFFER EPISÓDICO
 Almacén fonológico (pasivo)
 Combinación de inform
 Almacenamiento transitorio
fonológica y visual
de material verbal
 Integración con inform
MEMORIA procedente de MLP

 Representación multimodal
AGENDA VISUOESPACIAL
A CORTO  Similar al bucle fonológico
y temporal de la situación
 Mantiene y manipula imágenes visuales
PLAZO  Subcomponentes:
SISTEMA EJECUTIVO
o Almacén visual (pasivo): inform
 Tareas cognitivas en las que
visual que no se ha codificado
interviene la mem de trabajo
o Escriba interno (activo): integración
de la inform espacial almacenada
Internal use
CLASIFICACIÓN
MEMORIA A CORTO PLAZO: ÁREAS CEREBRALES IMPLICADAS
CORTEZA
PREFRONTAL
(CPF)
CORTEZA
PARIETAL
SUPERIOR
Conexiones de éstas con

HIPOCAMPO,
GANGLIOS BASALES
y TÁLAMO
Internal use
CLASIFICACIÓN
CORTEZA
PREFRONTAL
(CPF) Criterios de
ordenación:
CORTEZA 1. Color
PARIETAL 2. Forma
SUPERIOR 3. Número

HIPOCAMPO,
GANGLIOS BASALES
y TÁLAMO
Internal use
CLASIFICACIÓN
CORTEZA
PREFRONTAL
(CPF)
CORTEZA
PARIETAL
SUPERIOR

HIPOCAMPO,
GANGLIOS BASALES
y TÁLAMO
Internal use
CLASIFICACIÓN
CORTEZA
PREFRONTAL
(CPF)
CORTEZA
PARIETAL
SUPERIOR

HIPOCAMPO, • orientación espacial
GANGLIOS BASALES • motricidad fina
y TÁLAMO
• procesamiento estímulos
Internal use
• coordinación movimientos
CLASIFICACIÓN

HIPOCAMPO
CORTEZA
PREFRONTAL • Esencial para la formación de la memoria nueva y para el aprendizaje
(CPF)
• Recibe todos los tipos de información por el tálamo y mediante sus

CORTEZA
PARIETAL conexiones con toda la corteza cerebral
SUPERIOR

HIPOCAMPO,
GANGLIOS BASALES
y TÁLAMO
Internal use
CLASIFICACIÓN
CORTEZA
PREFRONTAL
(CPF)
CORTEZA
PARIETAL
SUPERIOR

HIPOCAMPO,
GANGLIOS BASALES
y TÁLAMO
Internal use
CLASIFICACIÓN
Internal use
CLASIFICACIÓN
MEMORIA A LARGO PLAZO
• En ocasiones, la información presente en la MCP pasa a un

almacén virtualmente ilimitado y duradero: la MLP
• Nos ofrece el conocimiento del mundo, de nuestro pasado,

del lenguaje, los significados de los conceptos,…
• Memoria diferida: su información permanece habitualmente "desactivada" hasta

que es "activada" por los requerimientos de una tarea o situación determinadas
• Cuando una información en MLP se activa pasa a la MEMORIA DE TRABAJO

Internal use
CLASIFICACIÓN
• La MLP se distribuye por distintas regiones de la CORTEZA (corteza visual si es una cara,
corteza auditiva si es música, etc.)
• A más emoción, más memoria:

LAS EMOCIONES CONSOLIDAN EL RECUERDO
• Evocar un recuerdo: recuperar

fragmentos del pasado
• Nuestra memoria rellena los huecos

y acaba distorsionando lo ocurrido
Internal use
CLASIFICACIÓN
 Procedimental
 Conocimiento de personas, lugares
y cosas, y su significado (SABER QUÉ)
 Habilidades y destrezas (SABER CÓMO)
 Almacenamiento consciente
 Almacenamiento no consciente
Internal use
CLASIFICACIÓN
MEMORIA EPISÓDICA MEMORIA SEMÁNTICA

•Vivencias, acontecimientos •Conceptos, ideas
•Ligada a un concepto espaciotemporal •Independiente del tiempo y contexto
•Más vulnerable al olvido •Más difícil de olvidar
•Organizada en un lugar y en un tiempo •Organizada por conceptos
•Los hechos se han tenido que vivir (PROPIOS) •Los conceptos se puede adquirir (AJENOS)
•Creencias •Consenso social (normas)
•EMOCIONAL •OBJETIVA
•Sin relación con la inteligencia •Fuerte asociación con la inteligencia
•Ejemplo: día deMEMORIA

la boda EXPLÍCITA •Ejemplo: situación geográfica de países Internal use
Adaptado de E. Tulving
CLASIFICACIÓN
MEMORIA
A LARGO
PLAZO
Internal use
CLASIFICACIÓN
MEMORIA
A LARGO
PLAZO
Internal use
CLASIFICACIÓN
• HIPOCAMPO
Estación transitoria hacia la MLP
Relacionado con la consolidación de la memoria
• ÁREAS DE ASOCIACIÓN
Últimos depósitos de la MEMORIA EXPLÍCITA
Internal use
https://www.youtube.com/watch?v=NqTV4PG3yHo (3 – 7 mins)
CLASIFICACIÓN
• Estructuras relacionadas con la adquisición de la memoria

 HIPOCAMPO
 CORTEZA ENTORRINAL, PERIRRINAL, PARAHIPOCÁMPICA
 ÁREA PREFRONTAL
• Aunque inmaduras, funcionan

eficazmente desde el 1er año de vida
• Volumen del HIPOCAMPO a los 4 años

= casi la mitad del adulto
Internal use
CLASIFICACIÓN
MEMORIA A
LARGO PLAZO
HIPOCAMPO CORT ENTORRINAL

•Parte del SIST LÍMBICO •Centro de relevo de la inform desde y hacia el HIPOC.
•MEM EXPLÍCITA (consciente) e IMPLÍCITA (inconsciente)
CORT PERIRRINAL CORT PARAHIPOCÁMPICA

•Reconocimiento visual de objetos complejos •Procesamiento información ambiente
•Recuerdos inconscientes •MEM EPISÓDICA
Internal use
CLASIFICACIÓN
MEMORIA
A LARGO
PLAZO
Internal use
CLASIFICACIÓN
Internal use
CLASIFICACIÓN
MEMORIA
A LARGO
PLAZO
Internal use
CLASIFICACIÓN
MEMORIA
A LARGO
PLAZO
Internal use
CLASIFICACIÓN
MEMORIA
A LARGO
PLAZO
Internal use
CLASIFICACIÓN
MEMORIA A LARGO PLAZO: SISTEMA LÍMBICO
• El almacén de los recuerdos (MLP) se distribuye por distintas regiones de la CORTEZA
• Pero antes de almacenarse
pasan por el SISTEMA LÍMBICO:

HIPOCAMPO y AMÍGDALA
• Almacén de la MEMORIA EMOCIONAL
• Decide qué almacenar y qué no
Internal use
CLASIFICACIÓN
MEMORIA
A LARGO
PLAZO
Redes para la ciencia:

¿Para qué sirven las emociones?
https://www.youtube.com/watch?v=
Internal use
w6xfTtQPT_4
CLASIFICACIÓN
MLP MCP
MEM. DE TRABAJO
MEM. EXPLÍCITA MEM. IMPLÍCITA

MEM. (DECLARATIVA) MEM.
INSTRUMENTAL CORTEZA PREFRONTAL
EPISÓDICA SEMÁNTICA
(NO DECLARATIVA) Y OTRAS REGIONES
CORTICALES Y SUBCORT.
LÓBULOS LÓBULOS
TEMPORALES TEMPORALES GGBB, CEREBELO,
MEDIALES INFEROLATERALES AMÍGDALA Y
Y MÚLTIPLES ÁREAS CORTEZA
ÁREAS CORTEZA
Internal use
CLASIFICACIÓN
https://www.youtube.com/
watch?v=qryYO3ip1B8&ab
_channel=AlexandraMorles
REPASO ESTRUCTURAS DE Internal use

LA MEMORIA
CLASIFICACIÓN
resumen
Internal use
Índice
• Introducción
• Clasificación
• ESTRUCTURAS CEREBRALES
Y PROCESOS SINÁPTICOS
• Evaluación
• Patologías

ESTRUCTURAS CEREBRALES
Internal use
PROCESOS SINÁPTICOS
El sustrato de la
memoria es la SINAPSIS
A mayor desarrollo dendrítico y

sináptico, mayor riqueza de memoria
Principios de Reforzamiento de lasElSINAPSIS (D.

sustrato de la Hebb, 1949)
memoria es la
La actividad intensa entreSINAPSIS
neuronas es base
para la
El sustrato de la memoria es fijación de la memoria
la SINAPSIS
El SISTEMA LÍMBICO se encarga de regular las emociones en el aprendizaje

Destaca el papel de la AMÍGDALA Internal use
LA EXPERIENCIA AFECTA AL DESARROLLO CEREBRAL
 Las ratas que vivieron en un ambiente “enriquecido” (interacciones sociales y juego)

experimentaron un mayor crecimiento en el tamaño y complejidad cerebral que
aquellas que vivieron en un ambiente “empobrecido”
Internal use
POTENCIACIÓN
A LARGO PLAZO
Internal use
POTENCIACIÓN
A LARGO PLAZO
Internal use
DOPAMINA
Sustrato
nervioso
del REF
DOPAMINA
Consolidación
de la mem
Internal use
EPINEFRINA/ADRENALINA
• En general, mejora la memoria
• Estos efectos son dependientes de la dosis y del tiempo

(patrón de U-invertida)
• Relacionada con el APRENDIZAJE DE EVITACIÓN

(el organismo adquiere
una nueva conducta que
impide o termina con la
aplicación de un estímulo aversivo) Internal use
INSULINA
 Fuerte relación entre glucorregulación y deterioro cognitivo: memoria verbal
DIABETES (I y II) deteriora rendimiento en:

 Razonamiento verbal y numérico
 Atención y concentración
 Memoria verbal y visual
 Fluidez verbal
 Los olvidos propios del envejecimiento podrían reflejar la desregulación de la glucosa
Internal use
INSULINA
• El hipocampo es una de las estructuras cerebrales más susceptibles
a cambios metabólicos, además de ser la estructura cerebral que
procesa la memoria episódica o declarativa
• Estudios en humanos y ratas han demostrado que los efectos

de la hiperglucemia sobre la memoria está mediada por la
desregulación de la función del hipocampo
• Imagen: en verde se ven los receptores para la insulina
• Receptores de insulina deteriorados correlacionan con deterioro en la memoria

Internal use
Índice
• Introducción
• Clasificación
• EVALUACIÓN
• Patologías
EVALUACIÓN
• TEST DE RETENCIÓN VISUAL DE BENTON (TRVB)
• TEST DE MEMORIA Y APRENDIZAJE (TOMAL-2)
• TEST DE MEMORIA VISUAL DE ROSTROS (MVR)
• DÍGITOS EN ORDEN DIRECTO E INVERSO
• TEST DE MEMORIA AUDITIVA (PALABRAS DE REY)

Y….
• ESCALA DE MEMORIA DE WECHSLER (WMS-IV)
TODAS LAS DEMÁS PRUEBAS
QUE VERÉIS EN ALZHEIMER
• CUBOS DE CORSI
Internal use
EVALUACIÓN
TEST DE RETENCIÓN VISUAL

DE BENTON (TRVB)
Edición 2002 Edición 2011

Percepción visual
Mem visual
Habilidades viso-constructivas
Edad: a partir de 8 años
Duración: 15 mins (5 mis cada forma)
Internal use
EVALUACIÓN
SUBTESTS
TEST DE MEMORIA Y
APRENDIZAJE (TOMAL-2)
Diversos aspectos de la mem y el aprend
Edad: de 5 a 60 años
Duración: 30-60 mins.
PUNTUACIONES
Internal use
EVALUACIÓN
TEST DE MEMORIA VISUAL DE

ROSTROS (MVR)
Percepción visual
Mem visual Se presenta al sujeto una serie de rostros de personas junto con otros datos
referidos a cada una de ellas (nombre, profesión, ciudad, etc.). Se dejan
unos minutos para tratar de retener la información y posteriormente se
Edad: adolescentes y adultos
realizan algunas preguntas sobre dichos datos. Es deseable que entre los
Duración: 15 mins
dos momentos (recogida y recuerdo de la información) se apliquen otras
pruebas o que exista alguna otra actividad distractora, con el fin de
evaluar la memoria a medio plazo. Internal use
EVALUACIÓN
DÍGITOS EN ORDEN
DIRECTO E INVERSO
Prueba más sencilla de mem de trabajo verbal
Organizado en varios pares de secuencias de números

del 1 al 9, que la persona ha de repetir en orden
directo y en orden inverso.
Internal use
EVALUACIÓN
TEST DE MEMORIA AUDITIVA (Palabras de Rey)
Aprendizaje auditivo-verbal
Quince palabras comunes que son leídas diez veces a la persona

examinada, siguiéndose una evocación de cada lectura. Al final de la
prueba se lee una historia que contiene todas las palabras presentadas en
la lista que han de ser reconocidas por el sujeto.
Se estudia el número de palabras repetidas en cada evocación, con las

que se traza una curva de aprendizaje.
Se valora también el número de lecturas necesarias para aprender la lista

completa y el número de palabras evocadas correctamente.
Internal use
EVALUACIÓN
ESCALA DE MEMORIA DE WECHSLER (WMS-IV)
Evaluación general de la mem
Edad: adolescentes y adultos
Duración: de 45 a 60 mins
Internal use
EVALUACIÓN
Mem auditiva: se leen 15 palabras no

relacionadas, a razón de 1 palabra/segundo.
Después se pide a la persona que repita el
máximo de palabras posible, sin importar el
orden.
Internal use
EVALUACIÓN
Mem visual: se presentan 4 dibujos de diseño

lineal de complejidad creciente. El paciente
ha de reproducir cada uno de los 4 en un
papel blanco después de haber sido
presentados durante 15 segs (mem inmediata)
y después de transcurridos 30 mins (MLP)
Internal use
EVALUACIÓN
CUBOS DE CORSI
Mem de trabajo viso-espacial
El examinador toca una secuencia de bloques y el

participante debe repetirla (orden directo e inverso)
Internal use
Índice
• Introducción
• Clasificación
• Evaluación
• PATOLOGÍAS
PATOLOGÍAS
• Tiempo: Disminución importante de la retentiva que conlleva a un olvido que a veces puede implicar
la pérdida literal de la información.
RECUERDO
• Ausencia de conciencia: Involucra problemas hasta el punto en donde la atención y la memoria se
interconectan. Los errores comunes de este tipo incluyen, por ejemplo, extraviar las llaves, porque en el
Y OLVIDO
momento de codificación no se prestó la debida atención de lo que más tarde se tendría que recordar.
• Bloqueo: Se da cuando el cerebro intenta recuperar o codificar información, pero interfiere otro recuerdo.
• Atribución errónea: Conlleva la recolección correcta de información junto con recolección incorrecta
de la fuente de dicha información.
• Sugestibilidad: Incorporación de aspectos parecidos a otros que ocurrieron en el pasado pero que
no necesariamente son reales.
• Sesgo retrospectivo: Los sentimientos y la visión global de una persona distorsionan los recuerdos
de eventos pasados.
https://www.youtube.com/
• Persistencia: Incluye recordar información perturbadora no deseada. watch?v=reZ4YrgjuRo
Internal use
PATOLOGÍAS
SÍNDROME DE LOS FALSOS RECUERDOS
• Recuerdos "vividos" únicamente en la mente de las personas que los cuentan
Elizabeth Loftus
• Posibles causas
 Los recuerdos no son precisos
 Los recuerdos pueden ser manipulados bajo ciertas condiciones
• Se relaciona habitualmente con abusos sexuales en la infancia, violaciones

y otros aspectos delicados de un marcado carácter legal
• Los falsos recuerdos se relacionan con procesos de AMNESIA DISOCIATIVA

(incapacidad de recordar inform relevante, normalmente traumática
o estresante, que es incompatible con el olvido ordinario)
• Utilizado en ocasiones para tratar algunos trastornos (TCA, drogodependencias)
Hipnosis y falsos recuerdos http://www.dailymotion.com/video/xb6scd Internal use

PATOLOGÍAS
SÍNDROME DE LOS FALSOS RECUERDOS
Casos de hipnosis donde se generan falsos recuerdos: es igual de probable que un
recuerdo recuperado bajo hipnosis sea falso o verdadero (Capafons y Mazzoni, 2004)
http://www.papelesdelpsicologo.es/resumen?pii=1183
Internal use
PATOLOGÍAS
MEMORIA AUTOBIOGRÁFICA
ALTAMENTE SUPERIOR (HSAM)
• HIPERTIMESIA (J. McGaugh, 2006)
• La persona genera registros muy precisos de eventos

del pasado relacionados con la propia experiencia
• Google humanos
"Es imparable, incontrolable y totalmente agotador…
• Relacionado con TOC Los recuerdos vienen, simplemente llenan mi mente.
No están bajo mi control consciente y, por mucho
https://www.youtube.com/watch?v=wTSNduP20nU Funes el memorioso
que quiera, no puedo detenerlos“
https://www.dailymotion.com/video/xmoqei Jill Price
https://www.youtube.com/watch?v=SPSkhdS8xBA Rebecca Sharrock

(Jill Price, “La mujer que no puede olvidar”)
Internal use
PATOLOGÍAS
MEMORIA AUTOBIOGRÁFICA
SEVERAMENTE DEFICIENTE (SDAM)
• Incapacidad para volver a experimentar eventos personales del pasado como propios,
es decir, para recordar lo que se ha vivido en primera persona.
• Las personas con este trastorno pueden recordar episodios y detalles

que hayan vivido en el pasado, e incluso contárselos a otros, pero
no se pueden imaginar a sí mismas en ellos: “es como si hubieran
experimentado su propia historia en tercera persona”.
• Capaces de desempeñar con normalidad sus roles ocupacionales y sociales.
• Sin historial de amnesia, lesión cerebral, convulsiones, enfermedad neurológica,

trastorno psicológico, etc.
Internal use
PATOLOGÍAS
Internal use
PATOLOGÍAS
AMNESIAS • Amnesia = pérdida memoria:
 Transitoria (por un corto periodo de tiempo;
luego se resuelve)
 Permanente (no desaparece y, dependiendo
de la causa, empeora con el tiempo)
• Déficits de mem como consecuencia

de daño cerebral
• Lesiones en LÓBULO TEMPORAL MEDIAL
• Incapacidad para aprender cosas nuevas

o pérdida de recuerdos previos a la lesión Internal use
PATOLOGÍAS
AMNESIAS
Internal use
https://www.youtube.com/watch?v=38ip3DX6fCI
PATOLOGÍAS
AMNESIAS
Internal use
PATOLOGÍAS
AMNESIA GLOBAL TRANSITORIA

• Episodio de amnesia y aturdimiento que dura varias horas.
• Típica de personas de edad mediana o avanzada y de sujetos con historial de migrañas.
• Amnesia de acontecimientos del pasado reciente (retrógrada) combinada con una amnesia anterógrada en desarrollo.
• No hay alteración del estado de conciencia, ningún otro signo de confusión ni actividad convulsiva evidente; la
identificación personal y las funciones intelectuales, motoras, de lenguaje, sensoriales y reflejas están intactas.
• Conducta normal, excepto porque suele preguntar repetidamente sobre las circunstancias inmediatas (p.ej., ¿”qué hago
aquí”?; ¿“cómo llegamos aquí”?).
• Una vez terminado el episodio, no se advierte ninguna anomalía de la función mental, salvo por una laguna permanente
de la memoria que abarca el propio lapso de la crisis y un periodo breve que la antecedió (horas o días).
• Puede surgir cefalea leve residual.
• En algunos casos se han señalado algunos antecedentes, por ejemplo, una experiencia emocional muy fuerte, como
enterarse de la muerte de un familiar, dolor, exposición a agua fría, actividad sexual y traumatismo craneoencefálico leve.
• Etiología idiopática, habitualmente.
Internal use
PATOLOGÍAS
AMNESIA por LESIONES DIENCEFÁLICAS
• Posibles causas
 Craneofaringiomas (zona quiasma óptico)
• Lesiones en TALÁMO y CUERPOS MAMILARES
• AMNESIA DECLARATIVA ANTERÓGRADA

completa (EPISÓDICA y SEMÁNTICA)
• MEM IMPLÍCITA preservada
Internal use
PATOLOGÍAS
AMNESIA por LESIONES BITEMPORALES EXTENSAS
• Posibles causas
 Encefalitis herpética
 Radioterapia
 Epilepsia de LÓBULO TEMPORAL con esclerosis
• Atrofia de ESTRUCTS HIPOCAMPALES, CORTEZA ENTORRINAL, PARAHIPOCÁMPICA y PERIRRINAL:

AMNESIA DECLARATIVA ANTERÓGRADA completa (EPISÓDICA y SEMÁNTICA)
• MEM IMPLÍCITA preservada: capacidad de adquirir nuevas competencias motoras o cognitivas

(tocar un instrumento o resolver acertijos lógicos)
https://www.youtube.com/watch?v=5sPvSJD8PyE El hombre con 7 segundos de memoria (resumen)

Internal use
https://www.youtube.com/watch?v=8suclojMp0k El hombre con 7 segundos de memoria (documental completo)
PATOLOGÍAS
HM
https://www.youtube.com/watch?v=Sv4mNHbNHug
Internal use
https://www.dailymotion.com/video/x3udd4w (historia recreada 14:30’)
PATOLOGÍAS
• Extirpación de LÓBULO TEMPORAL MEDIAL (HIPOCAMPO) HM
como tratamiento para epilepsia (1953, a los 27 años)
• No afectación de:
 personalidad
 percepción
 inteligencia
 Mem procedimental (aprende tareas motoras sin dificultad)
 Mem de trabajo (5-10 mins)
 Mem episódica (recuerda su infancia)
• AMNESIA ANTERÓGRADA extrema: no puede formar nuevas MLP

(no establece nuevas mems declarativas desde la operación)
• AMNESIA RETÓGRADA parcial (no logra recordar algunos

Puede realizar APRENDIZAJE PERCEPTIVO, E-R
acontecimientos que ocurrieron durante los 2-3 años antes de cirugía)
y MOTOR, que no requieren del HIPOCAMPO
Internal use
PATOLOGÍAS
HM
APRENDIZAJE PERCEPTIVO (priming)
• No consciente
• Huella que dejan los Es de nuestro entorno en nuestra mem
• La huella puede ser activada y la inform recuperada
• NEOCORTEZA
Internal use
PATOLOGÍAS
HM
APRENDIZAJE PROCEDIMENTAL
• Consciente
• Basado en la repetición
• CIRCUITO CORTICO-CEREBELAR-TÁLAMO-CORTICAL:
aprender nueva secuencia de movimientos
• CIRCUITO CORTICO-GANGLIO BASAL-TÁLAMO-CORTICAL:

modificación de secuencia ya aprendida (adaptación motora)
Internal use
EVALUACIÓN
HM
Internal use
PATOLOGÍAS
HM
Internal use
Índice
• Introducción
• Clasificación
• Evaluación
• Patologías
• ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
A veces se confunde la
pérdida de memoria con
una demencia tipo Alzheimer
Para que un paciente sea

diagnosticado de Alzheimer,
además de la pérdida de
memoria deberá puntuar en
otros signos de alarma…
Internal use
DETERIORO DE MEMORIA
en la EA
• Afectada MCP y MLP
• Más afectada la M. declarativa (episódica

y semántica) que la procedimental
• Deterioro de la
memoria espacial
y de trabajo
Internal use
DETERIORO LEVE DETERIORO MODERADO DETERIORO AVANZADO
Afectación: corteza Afectación: se amplía ht el Afectación: se extiende a
entorrinal→capa del lób.temporal Hipocampo→sist. Límbico neocorteza
Si Alzheimer es de inicio precoz, Alteraciones en memoria y capacs Afectadas todas las funciones
DETERIORO afectación hipocampal complejas más evidentes mentales superiores
DE Alteraciones en codificación de Alteraciones en codificación de Alteraciones en memoria reciente

MEMORIA información nueva información nueva y para recordar
la aprendida
y remota
en la EA Alteraciones en memoria Alteraciones en memoria Alteraciones en mem semántica,

episódica y trastornos sutiles en las episódica y semántica episódica y procedimental
capacidades complejas
Afectación memoria reciente que

impide aprender cosas nuevas
(alter. fijación y tb consolidación)
Se conserva la capacidad de Se conserva la capacidad de Se conserva la rememoración
recuerdo de acontecims previos reconocimiento de los de los conocimientos previos
conocimientos previos
INT. EN MEMORIA COTIDIANA INT. EN MEMORIA SEMÁNTICA INT. EN REMINISCENCIA
Internal use
E INMEDIATA
GENERALES ESPECÍFICOS RECOMENDACIONES
DETERIORO
DE Ayudarle a superar las
dificultades por la falta de
Ayudarle a reconocer y a
compensar los fallos de
Estimulación en función de
los déficits pero también de
MEMORIA memoria memoria mediante el uso de
diferentes estrategias y
las capacidades
en la EA recursos de afrontamiento
Mantenerle consciente de Implicarle en la realización Adaptar y simplificar la
la realidad en la que vive de ejercicios de complejidad de los
estimulación cognitiva para ejercicios pero sin olvidar
OBJETIVO estimular su memoria las áreas preservadas
Estimularle para activar y Animar su participación en Evitar la frustración
ejercitar su capacidad de actividades de la vida diaria
memoria para favorecer la
Se pretende abarcar una serie estimulación global de la
memoria
de actividades, tareas y
Animarle para mantener Animarle a rememorar y a Ayudarnos de la emoción
ejercicios que incidan en el sus recuerdos personales, compartir los recuerdos más
familiares y sociales significativos de su vida
buen funcionamiento de todo el
Favorecer las relaciones Entrenamiento a
sistema cognitivo personales, de autoestima cuidadores y familiares
y autoconcepto
Internal use
DETERIORO DE MEMORIA en la EDAD AVANZADA
Los problemas de memoria en
las personas de edad avanzada
se deben a cambios en los
siguientes procesos:
APRENDIZAJE Cuesta más trabajo
ATENCIÓN
DE NUEVA prestar atención a
DIVIDIDA
INFORMACIÓN
dos cosas a la vez
Se requiere más
esfuerzo para aprender
información nueva
Es más difícil acceder
Se requiere más tiempo a la información

EVOCAR RECUPERAR
para recuperar la almacenada en la MLP
información de la MLP
Internal use
ESTRATEGIAS
INTERNAS
ESTRATEGIAS
EXTERNAS
Internal use
• Fomentan la concentración
ESTRATEGIAS • Dotan de sentido al material a recordar

INTERNAS
• Permiten organizar la inform de forma sistemática (categorización)
• Contribuyen a la formación de redes de inform significativa
• Más sencillas que las técnicas internas
• Más efectivas para recordar cosas que hacer en el futuro

ESTRATEGIAS
EXTERNAS • Requieren entrenamiento (habituación)
• Agenda, diario, horarios, calendarios, carteles, post-it, grabadoras, etc.
Internal use
IMPORTANCIA DEL CONTROL DEL AMBIENTE
ESTRATEGIAS
EXTERNAS • Acondicionar el entorno
• Simplificar el material a recordar y presentarlo de manera lógica y estructurada
• Colocar los objetos siempre en el mismo sitio
• Etiquetar (habitaciones, cajones,
puertas, ropa, etc.)
• Indicar RUTAS mediante flechas
• NO DEMORAR UNA ACCIÓN

Internal use
MEMORIA MEMORIA
COTIDIANA SEMÁNTICA
MEMORIA
REMINISCENCIA
INMEDIATA
Internal use
ACTIVIDADES para la MEMORIA COTIDIANA
1. DIARIO DE ACTIVIDADES
Estimularle para que se acostumbre a recordar el mayor número de detalles posibles de
los acontecimientos y las actividades realizados a lo largo del día
Objetivos:
• Estimular la memoria reciente
• Tomar conciencia de las actividades que deben realizarse para una mejor planificación
Hábito diario
Repasar para recordar hechos lejanos en el tiempo y para adaptar las actividades a realizar
Recopilar la información por fechas
También se puede usar para apuntar olvidos para establecer estrategias y evitarlos
DETERIORO MODERADO: ayudarle a repasar los episodios del día, recordándolo mediante una conversación
DETERIORO AVANZADO: si no lo puede escribir le ayudamos o le estimulamos para que nos lo cuente. Uso de pictogramas Internal use
2. AGENDA DE PLANIFICACIÓN DIARIA

Estimularle para que se habitúe a realizar una planificación de las actividades que
va a llevar a lo largo del día
Planificación AVD. Es aconsejable hacerlo desde que se levanta.

Refuerzo de su motivación para realizar las actividades. Se trata de potenciar
la capacidad de iniciativa.
Sugerir actividades, incluso algunas totalmente nuevas.
DETERIORO MODERADO: hacer fotos y usarlas en la agenda. Se puede usar una pizarra de velcro.
DETERIORO AVANZADO: uso de fotografías. Mantener la secuencia básica de actividades y pedirle que
vaya explicando lo que pretende y lo que va pensando al respecto.
Internal use
3. AGENDA DE TELÉFONOS Y DIRECCIONES

Estimularle para que se habitúe a apuntar los datos importantes
de las personas que conoce
Objetivos:
• Mantener una memoria externa
• Disminuir olvidos
• Fomentar su autonomía
DETERIORO MODERADO: apuntar datos como nombre y apellidos, teléfono y dirección (si se considera adecuado,
características más personales, p. ej., “amigos desde la infancia”)
DETERIORO AVANZADO: no se recomienda Internal use
3. AGENDA DE RECADOS
Apuntar los recados más importantes: lista de la compra,
recados telefónicos, visitas médicas, visitas de familiares,
cumpleaños…
DETERIORO MODERADO: será difícil que los apunte por iniciativa

propia, hay que estimularle para que lo haga
Internal use
DETERIORO AVANZADO: no se recomienda
4. AYUDAS EXTERNAS DE MEMORIA
Ej: cordón para las gafas, llavero llamativo y grande para llaves, agendas…
Objetivo: prevención de olvidos
Pueden ser materiales o estratégicas; juntas mejores resultados
Adaptadas por cuidadores y familia
Grabar, etiquetar, fotografiar, GPS, orden, armario y archivadores transparentes,

domótica en casa, cámaras de vídeo a través de Internet….
Internal use
ACTIVIDADES para la MEMORIA INMEDIATA
1. MEMORIA FOTOGRÁFICA
Mostrarle una imagen, que la observe, la describa para retenerla mejor

y la dibuje después (o la copie o, al menos, la reconozca)
Usar imágenes de complejidad adaptada para que pueda reproducirlas
DETERIORO MODERADO: simplificarlas a su nivel y adaptarlas

DETERIORO AVANZADO: imágenes muy simples, ayudarle a describir lo que ve en la imagen
Internal use
2. MEMORIA AUDITIVA (ECOICA)
Pedirle que memorice palabras, frases o textos o listas de números

y que las repita inmediatamente
Se puede utilizar música
Adaptadas a su capacidad
DETERIORO MODERADO: frases sencillas o pocas palabras

DETERIORO AVANZADO: conseguir la repetición de una o dos palabras puede ser un buen ejercicio
Internal use
3. MEMORIA ASOCIATIVA
Pedirle que intente memorizar diferentes tipos de cosas mediante

la asociación de categorías
Ej.: conectar números con objetos, nombre de una calle

con un episodio personal, paseo con merienda…
DETERIORO MODERADO: simples y adaptadas a su capacidad, basadas en el reconocimiento

DETERIORO AVANZADO: ejercicios o relaciones muy básicas pero imprescindibles para la persona
Internal use
4. MEMORIA DE CARAS Y NOMBRES
Pedirle que recuerde los nombres de diferentes

rostros de personas. Usar caras de personas
más o menos conocidas o famosos.
Se pueden escribir nombres en unas tarjetitas y

que los asocie
DETERIORO MODERADO: imágenes de caras algo conocidas o muy conocidas

DETERIORO AVANZADO: sólo caras de personas muy conocidas (famosas y familiares) para reforzar el nombre
Internal use
5. MEMORIA DE LETRAS Y PALABRAS
Mostrar conjunto de letras, sílabas o palabras para que las recuerde
6. MEMORIA DE AGRUPACIÓN
Pedirle que recuerde una lista de palabras previa agrupación por categoría, clasificación o agrupación
7. MEMORIA DE PLANOS
Que recuerde localizaciones completas en planos o mapas. En deterioro avanzado, mejor sobre el terreno
8. MEMORIA DE NÚMEROS
Mostrar conjuntos de números para que los retenga en la memoria y los recuerde después Internal use
ACTIVIDADES para la MEMORIA SEMÁNTICA
Centradas en la estimulación del sistema semántico, ya se presenten de forma oral o mediante
fichas a cumplimentar en papel
1. Clasificación de palabras en categorías (listas de cosas) y subcategorías

2. Emparejamiento palabra-palabra y palabra-dibujo
3. Búsqueda de sinónimos y antónimos
4. Similitudes y diferencias
5. Discriminación de palabras relacionadas y no relacionadas
6. Definiciones de palabras, objetos o explicación de refranes
7. Dichos populares
8. Símbolos convencionales
9. Búsqueda de significados
Internal use
ACTIVIDADES para la REMINISCENCIA
Centradas en el recuerdo de momentos significativos e importantes en su vida y la posibilidad
de compartirlos actualmente
1. Tertulias para revivir

2. Autobiografía ilustrada
3. Recorrido histórico-temático: recoger o recopilar acontecimientos de su vida que
hayan sucedido paralelamente a acontecimientos históricos
4. Décadas: recordar a través de la clasificación de los acontecimientos en décadas
5. Fotografías y grabaciones
6. Baúl de los recuerdos: recopilar en un baúl aquellos objetos más significativos y sentimentales
para que le sirvan de estímulo y recuerdo
7. Objeto reminiscente: crear o fabricar un objeto original y personalizado que simbolice algún
aspecto representativo y que le llame la atención por sus 5 sentidos
8. Aficiones y entretenimiento
9. Antiguas destrezas Internal use
PROGRAMAR ACTIVIDADES PARA MEJORA DE
LA MEMORIA CON TABLETS
• Catálogo de aplicaciones móviles, CRE Alzheimer (Imserso). Este recurso web incluye un
catálogo de aplicaciones para personas con demencia, otro para cuidadores y un
tercero para profesionales de la intervención en PcD.
www.crealzheimer.es/crealzheimer_01/recursos/apps/ index.htm
• APPS gratuitas para el entrenamiento cognitivo y la comunicación, CEAPAT (Imserso).

www.ceapat.es/ceapat_01/
centro_documental/publicaciones/informacion_publicacion/ index.htm?id=2061
Página web que incluye recomendaciones de aplicaciones para PcD identificadas
usando criterios basados en la evidencia. En inglés. www.actodementia.com
• Sánchez Rodríguez, M.T., Collado Vázquez, S. Martín Casas, P., y Cano de la Cuerda, R.
(2015). Apps en neurorrehabilitación. Una revisión sistemática de aplicaciones móviles.
Neurología. DOI: 10.1016/ j.nrl.2015.10.005.
Internal use
PROGRAMAS DE ESTIMULACIÓN COGNITIVA
https://www.alzheimeruniversal.eu/2016/07/13/jueg
os-ejercicios-personas-alzheimer-demencias-lewy/
Internal use
basados en nuevas tecnologías
Programa Gradior Brain gym

THINKable Unobrain.com
Rehacom Brain Factory+ 50
Smart-Brain http://gimnasiacerebral.tumblr.com/
Neuron-up Neuróbica
Stimulous Beebrite
Sea Hero Quest Cogmed
Smart-Brain Cognifit
Neuroracer Lumosity
Jungle
Internal use
Ejemplos de talleres de
estimulación cognitiva
http://www.tallerescognitiva.com/
Internal use
Sharp-brains:
portal sobre fitness cerebral
https://sharpbrains.com/
Internal use
http://www.ceapat.es/InterPresent1/groups/imserso/documents/binario/apps_grat_abrev.pdf
Internal use
Además de los materiales de intervención

clásicos, el terapeuta puede servirse de:
1) Algunos juegos de mesa (Scrabble®,Tabú®

,Jungle Speed®,bingo, damas, parchís,
dominó, juegos de cartas, etc.)
2) Pasatiempos (sudoku, sopa de letras,

crucigramas y autodefinidos,
laberintos, búsqueda de diferencias, etc.)
3) Música y canto
Internal use
El objetivo general de este manual es acercar a los

profesionales que trabajan con personas con problemas
de memoria y a las propias personas que padecen
olvidos o dificultades de aprendizaje una completa guía
de productos de apoyo que pueden ayudar a las
personas con problemas de memoria, pero también
ampliar su conceptualización acerca de la
aplicabilidad de cuándo, cómo y para qué pueden
utilizar estos productos.
Contribuir a la autonomía, seguridad, confianza y

bienestar de la persona
Internal use
sid.usal.es/idocs/F8/FDO27100/productos_apoyo_memoria.pdf
El uso de estrategias como la

organización, la imaginación, el
empleo de asociaciones, la
estimulación por parte del entorno
posibilitan una mejor gestión de la
memoria, y también del olvido
https://www.youtube.com/watch?v=tDSkd3m_Cmw&list=PLaBm6_Dw
2dWyYMMTET3KVqZKl4sAAa_mg (a partir de 10’ hasta 12’) Internal use
no aprendemos al memorizar, ni al repetir
una y otra vez, sino al hacer, experimentar y,
sobre todo, al EMOCIONARNOS Internal use

Intervención y Estimulación en MEMORIA

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Intervención y Estimulación en MEMORIA

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Intervención psicológica

• Estructuras cerebrales y procesos sinápticos

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (PI)

• Hay más probabilidad de que se procese información

• Importancia de las experiencias y emociones

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (PI)

 Coincide con nuestros esquemas, PERCEPCIÓN MEMORIA

 Confirma nuestras expectativas

Evitamos o ignoramos información incongruente

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (PI)

Interpretamos la información en un sentido que apoya nuestros

 En función del estado

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (PI)

Recordamos mejor la información congruente con nuestros ATENCIÓN PERCEPCIÓN

 El material incongruente no se ha procesado o se

 Efecto de refuerzo: buscamos en nuestra memoria

https://www.youtube.com/watch?v=q2OJkfi_3EE (3 – 8:30 mins) Internal use

EMOCIÓN queridos y contemporáneos,

ETAPAS Y PROCESOS INVOLUCRADOS

ADQUISICIÓN ALMACENAMIENTO RECUPERACIÓN

“La capacidad de la memoria es limitada

y el olvido es una función fisiológica normal,

especialmente en ciertas condiciones psíquicas”

POSIBLES CONSECUENCIAS DE NO OLVIDAR

“La memoria funciona como una página de Wikipedia:

PÉRDIDA DE LA MEMORIA ASOCIADA A LA EDAD (PMAE)

Provocan una mejoría en el rendimiento cognitivo

• Hacer las mismas preguntas una y otra vez

• Perderse en lugares conocidos

• No poder seguir instrucciones

• Confundirse con el tiempo, las personas

• Perder cosas a menudo

• Olvidar ir a eventos o citas importantes

• Tener más problemas para encontrar las palabras

“La ventaja de tener una mala memoria es que uno puede

disfrutar varias veces de las mismas cosas

como si fuera la primera vez”

“No hay una memoria, sino múltiples ‘memorias’ o, mejor dicho,

una sucesión de diferentes almacenes…”

Entrada de información ALMACENAMIENTO de la información

MEMORIA WORKING MLP

OLVIDO de la inform OLVIDO de la inform Internal use

Registra la ESTIMULACIÓN EXTERIOR

durante unas fracciones de segundo y

antes de desvanecerse completamente

• El tiempo necesario (200-300 mseg) para que pueda

• Gran capacidad de registro (aunque

• Automática (no consciente)

MEMORIA A CORTO PLAZO

• Parte de la información que registra la memoria sensorial

• Almacena la información que se ha seleccionado

• Aquello de lo que somos conscientes en cada momento

• Su funcionamiento está muy relacionado con la ATENCIÓN

MEMORIA A CORTO PLAZO

• Permite la realización de TAREAS COGNITIVAS

• Parte de esta información pasa a la MLP

MEMORIA procedente de MLP

 Mantiene y manipula imágenes visuales

MEMORIA A CORTO PLAZO: ÁREAS CEREBRALES IMPLICADAS

Conexiones de éstas con

MEMORIA A CORTO PLAZO: ÁREAS CEREBRALES IMPLICADAS

Conexiones de éstas con

MEMORIA A CORTO PLAZO: ÁREAS CEREBRALES IMPLICADAS

Conexiones de éstas con