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Biologia-Geologia-Santillana-1º-Eso Tema 1 PDF
Biologia-Geologia-Santillana-1º-Eso Tema 1 PDF
Da a da en el aula
Recursos didcticos
Biologa y Geologa
ESO
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Generador de pruebas
Informes y estadsticas
Biblioteca de pruebas externas, nacionales e internacionales
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En qu se concreta el proyecto
SABER HACER
NUEVOS LIBROS PARA UNOS NUEVOS TIEMPOS
Libros con una secuencia didctica centrada en el propio alumno, en la adquisicin de
competencias y en los presupuestos del pensamiento creativo:
El punto de partida de las unidades didcticas es enganchar a los alumnos mediante
el desafo, el reto, la curiosidad, el enigma A partir de una situacin problemtica:
Nos hacemos preguntas. Se dice que el secreto de la creatividad y del aprendizaje est en
provocar el pensamiento, provocar que los alumnos se hagan preguntas, no dar solo respuestas En esta seccin se anima a los alumnos a plantearse sus propios interrogantes
sobre una cuestin.
Buscamos informacin y opinamos con el resto del grupo para la resolucin entre todos
de los interrogantes planteados.
A continuacin, se desarrollan los contenidos de la unidad didctica. Junto al contenido conceptual se incluyen una serie de programas innovadores:
SABER HACER recoge el aprendizaje de los procedimientos y destrezas que se relacionan
directamente con los contenidos de la pgina. Saber y SABER HACER forman, por tanto
una unidad de aprendizaje, no se presentan desligados.
Interpreta la imagen (el mapa, el grfico, el dibujo, la fotografa) ensea a los alumnos a aprender a ver, a observar. Una destreza muy til en un mundo como el nuestro,
en el que lo visual juega un papel cada vez mayor.
Comprometidos propone situaciones para que el alumno se involucre y se comprometa
con la sociedad.
Claves para estudiar proporciona a los alumnos una gua para que aprendan a aprender,
para identificar los contenidos ms relevantes que tienen que conocer.
En las actividades finales el alumno repasa los contenidos principales de la unidad y se verifica si ha alcanzado los estndares de aprendizaje determinados por la Administracin
educativa.
Las pginas finales de la unidad permiten realizar tareas en las que se integran todos los
contenidos estudiados y, por tanto, plantean situaciones muy potentes desde el punto de
vista didctico.
Tareas para desarrollar distintas formas de pensamiento:
1. Anlisis cientfico.
2. Razonamiento matemtico.
3. Anlisis tico.
4. Pensamiento creativo.
Tareas para desarrollar las competencias de los alumnos, en las que se aplica lo aprendido a situaciones reales, del mbito acadmico, de la vida cotidiana o de la sociedad. El
alumno utilizar tcnicas en nuevos contextos y resolver casos prcticos y cotidianos.
Trabajo cooperativo.
Y, como siempre, libros con el tradicional rigor y cuidado editorial de Santillana: textos
claros y adaptados a la edad; ilustraciones de gran calidad y con un alto valor formativo, capaces de desencadenar actividades de anlisis, observacin, relacin con los contenidos; actividades variadas, organizadas por nivel de dificultad, con distintos objetivos
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Programacin didctica.
Recursos didcticos para cada unidad:
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Solucionario del libro del alumno y de las fichas de la biblioteca del profesor.
Tutora, 22 sesiones por curso para apoyarle en esta labor.
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Sistema de evaluacin
Pruebas de evaluacin de contenidos.
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Tiene un til complemento en papel, el Cuaderno de estudio, que facilita el estudio de los
alumnos.
LibroMedia, el libro en papel enriquecido con recursos digitales y potentes herramientas.
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Programacin didctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Introduccin y recursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Introduccin y contenidos de la unidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Previsin de dificultades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Esquema conceptual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Te recomendamos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Enseanza individualizada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Refuerzo y apoyo
Contenidos fundamentales
Ficha 1. Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Repaso acumulativo
Ficha 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Esquemas mudos
Ficha 3. Estructura del sistema solar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Ficha 4. El movimiento de rotacin. Las estaciones . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Ficha 5. Las fases de la Luna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Ficha 6. Los eclipses y las mareas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Ms competente
Ficha 7. Instrumentos para observar los cuerpos celestes. . . . . . . . . . . . 36
Fichas multilinges
Ficha 8. Movimiento de rotacin de la Tierra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Fichas 9. Estaciones en el hemisferio norte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Profundizacin
Trabajos de investigacin
Ficha 10. Los misterios de la superficie de la Luna . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Ficha 11. La huella humana en la Luna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
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Trabajos de aula
Ficha 12. Orientacin en el cielo nocturno (I). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Ficha 13. Orientacin en el cielo nocturno (II). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Ficha 14. Construccin de un modelo Tierra-Luna . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Rbricas de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Rbricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Libro del alumno. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Repaso acumulativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Ms competente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Trabajos de aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
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Programacin didctica
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Presentacin
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a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
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d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de
las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
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j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los
dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica
y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
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Bloques de contenidos
En cada una de las reas curriculares, los contenidos, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje aparecen organizados en bloques.
Biologa y Geologa
La asignatura de Biologa y Geologa debe contribuir durante la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) a que el alumnado adquiera unos conocimientos y destrezas bsicas que le permitan adquirir una cultura cientfica; los alumnos y alumnas deben identificarse como agentes
activos, y reconocer que de sus actuaciones y conocimientos depender el desarrollo de su
entorno.
Durante esta etapa se persigue asentar los conocimientos ya adquiridos, para ir construyendo
curso a curso conocimientos y destrezas que permitan a alumnos y alumnas ser ciudadanos
respetuosos consigo mismos, con los dems y con el medio, con el material que utilizan o que
est a su disposicin, responsables, capaces de tener criterios propios y de no perder el inters
que tienen desde el comienzo de su temprana actividad escolar por no dejar de aprender.
Durante el primer ciclo de ESO, el eje vertebrador de la materia girar en torno a los seres
vivos y su interaccin con la Tierra, incidiendo especialmente en la importancia que la conservacin del medio ambiente tiene para todos los seres vivos. Tambin durante este ciclo, la
materia tiene como ncleo central la salud y su promocin. El principal objetivo es que los
alumnos y alumnas adquieran las capacidades y competencias que les permitan cuidar su
cuerpo tanto a nivel fsico como mental, as como valorar y tener una actuacin crtica ante
la informacin y ante actitudes sociales que puedan repercutir negativamente en su desarrollo fsico, social y psicolgico; se pretende tambin que entiendan y valoren la importancia de
preservar el medio ambiente por las repercusiones que tiene sobre su salud; as mismo, deben aprender a ser responsables de sus decisiones diarias y las consecuencias que las mismas tienen en su salud y en el entorno que les rodea, y a comprender el valor que la investigacin tiene en los avances mdicos y en el impacto de la calidad de vida de las personas.
La Geologa toma como hilo conductor la teora de la tectnica de placas. A partir de ella se
har nfasis en la composicin, estructura y dinmica del interior terrestre, para continuar con
el anlisis de los movimientos de las placas y sus consecuencias: expansin ocenica, relieve
terrestre, magmatismo, riesgos geolgicos, entre otros y finalizar con el estudio de la geologa
externa.
La Biologa se plantea con el estudio de los niveles de organizacin de los seres vivos: composicin qumica, organizacin celular y estudio de los tejidos animales y vegetales. Tambin se
desarrolla y completa en esta etapa el estudio de la clasificacin y organizacin de los seres
vivos, y muy en especial desde el punto de vista de su funcionamiento y adaptacin al medio
en el que habitan.
Los contenidos del rea de Biologa y Geologa se estructuran en los siguientes bloques:
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodologa cientfica.
Bloque 2. La Tierra en el universo.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra.
Bloque 4. Las personas y la salud. Promocin de la salud.
Bloque 5. El relieve terrestre y su evolucin.
Bloque 6. Los ecosistemas.
Bloque 7. Proyecto de investigacin.
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e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir
nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de
la informacin y la comunicacin.
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Enfoque de la unidad. Los alumnos deben comprender la estructura del universo y las ideas principales
sobre su origen. Conocern las unidades bsicas que se usan en astronoma para medir distancias y tamaos
en el universo. Los alumnos sabrn explicar los movimientos real y aparente del Sol, respecto a la Tierra, as
como las causas de la sucesin de las estaciones del ao; relacionar los movimientos de la Tierra con los
ciclos diarios y anuales. Comprendern el origen de las fases de la Luna, los eclipses y la sucesin de las
mareas.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos reconocen los principales cuerpos celestes que componen el
universo conocido y sus principales tipos. Identifican y conocen las principales caractersticas de la Tierra, el
Sol y la Luna son cuerpos celestes.
Previsin de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para comprender la diferente
iluminacin solar, segn los lugares terrestres, la rbita y la posicin de la Tierra respecto al Sol. Prevenir
mediante experiencias sencillas que muestren este recorrido.
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f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as
como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y
de la experiencia.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el
patrimonio artstico y cultural.
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Las estaciones
La Luna
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
CONTENIDOS
Los planetas
El sistema solar
El universo
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
CONTENIDOS
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ESTNDARES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
INDICADORES DE LOGRO
Pg. 10 Acts. 4,
5y6
Pg. 9. Acts. 1,
2y3
ACTIVIDADES
CSC
AA
CMCT
CL
CSC
AA
CMCT
CSC
AA
CMCT
CL
CSC
AA
CMCT
CL
CSC
AA
CMCT
COMPETENCIAS
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ORIENTACIONES
METODOLGICAS
Agrupamiento flexible.
Parejas.
Pequeo grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.
Participacin.
Motivacin.
Personalizacin.
Inclusin.
Interaccin.
Significatividad.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje cooperativo.
Trabajo por tareas.
Trabajo por proyectos.
Otros.
Otros.
Evaluacin formativa.
Globalizacin.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Actividad y experimentacin.
AA
CD
CMCT
CL
COMPETENCIAS
AGRUPAMIENTO
ACTIVIDADES
Modelo discursivo/expositivo.
MODELOS METODOLGICOS
INDICADORES DE LOGRO
PRINCIPIOS METODOLGICOS
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
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ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
TRABAJO
COOPERATIVO
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN
Otros.
Elaboraciones multimedia.
Representaciones y dramatizaciones.
Debates e intervenciones.
Otros.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Observacin directa.
Calificacin cuantitativa:
SISTEMA DE CALIFICACIN
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UTILIZACIN
DE LAS TIC
TRANSVERSALES
CONTENIDOS
Valores personales. El respeto a los compaeros de trabajo en grupo y a los dems equipos (pgina 25).
Emprendimiento. Interpretacin de datos sobre la duracin de la luz solar a lo largo del ao (pgina 23).
Introduccin y recursos
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INTRODUCCIN Y RECURSOS
INTRODUCCIN DE LA UNIDAD
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CONTENIDOS
SABER
SABER HACER
SABER SER
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isfrutar de la observacin del cielo diurno y nocturno.
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PREVISIN DE DIFICULTADES
La complejidad conceptual que se deriva de las enormes
escalas de tiempo y espacio implicadas en los contenidos
astronmicos, absolutamente ajenas a la experiencia
cotidiana de los estudiantes. A ella se aade la dificultad
instrumental, es decir los conocimientos matemticos
necesarios para manejar dichas escalas, hacer clculos,
conversiones, etc.
Igualmente importante es el hecho de que la mayora de los
conceptos van ligados a modelos tridimensionales por lo que
ESQUEMA conceptual
Galaxias
El universo
Componentes
Cmulos galcticos
Estrellas
El Sol
Interiores
Mercurio
Venus
Tierra
Marte
Exteriores
Jpiter
Saturno
Urano
Neptuno
Planetas
El sistema
solar
Componentes
Satlites
Asteroides
Cometas
Cinturn de asteroides
Cinturn de Kuiper
Cinturn de asteroides
Cinturn de Kuiper
Rotacin
Das y noches
Traslacin
Estaciones
Movimientos
La Tierra
Rotacin
Un satlite
La Luna
Movimiento
Traslacin
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Fases lunares
Eclipses
Mareas
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INTRODUCCIN Y RECURSOS
TE RECOMENDAMOS
EN LA RED
LIBROS
Cosmos
Carl Sagan. Ed. Planeta, 2004.
Cosmos trata del desarrollo conjunto de astronoma, ciencia
ycivilizacin de forma amena y asequible.
Atlas de estrellas
Serge Brunier. Ed. VOX , 2004.
Existen numerosos atlas de estrellas. Este se considera uno
de los mejores para localizar fcilmente las 30 constelaciones
ms bellas. Contiene 150 magnficas fotografas, planos de las
diferentes constelaciones con el nombre y localizacin de las
estrellas que las componen, as como la historia
ycaractersticas fsicas de cada una de ellas (tamao,
luminosidad, etc.).
Descubrir la Luna. Ms de 300 localizaciones lunares.
Jean Lacroux y Christian Legrand. Ed Larousse, 2007.
Obra concebida como una gua turstica para descubrir
lageografa lunar. Presenta 14 sesiones guiadas de
observacin, de la luna nueva a la luna llena. Noche tras
noche el lector conoce con exactitud cules son los mares,
crteres ymontaas de cada observacin. Incluye un mapa
mvil de la Luna.
DVD
Cosmos. Midas Home Video. Serie de 13 episodios dirigidos
por Carl Sagan y basados en el libro homnimo. Abordan
temas como los orgenes de la vida, la composicin de
estrellas y galaxias, los viajes interestelares o la bsqueda de
vida extraterrestre, entre otros.
La Luna en directo. Warner Home Video
Director: Rob Sitch (Australia).
Tomando como base un hecho real, esta pelcula narra
lasemociones, el drama y el humor presentes en la misin
del Apolo 11 en julio de 1969, as como el papel que
desempe Australia al emitir por TV el histrico aterrizaje
lunar.
4.
Fases de la Luna Lite (Omphalos Software).
5.
Calculadora de Eclipses (Serviastro- Univ. Barcelona)>
aplicacin de clculo y simulacin de eventos
astronmicos (prediccin de eclipses, como se vern
desde nuestro punto de observacin, etc.).
6.
NASA. App en ingls, con las ltimas imgenes, videos,
noticias, tweets, etc.
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Enseanza individualizada
Refuerzo y apoyo
Profundizacin
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Presentacin
Los alumnos y alumnas son muy diversos, tanto por su nivel acadmico como por sus intereses
y grado de motivacin. Las fichas de esta seccin tienen como objetivo proporcionar recursos
para atender a la diversidad del alumnado.
Las fichas de Refuerzo y apoyo proponen trabajar los conceptos fundamentales de cada
unidad didctica de diferentes maneras, atendiendo a los distintos tipos de dificultades que
obstaculizan el aprendizaje.
Contenidos fundamentales. Se ofrece un resumen estructurado de la unidad con actividades para trabajar los conceptos ms importantes y los que requieren mayor atencin o dificultad de aprendizaje.
Repaso acumulativo. Las propuestas de esta seccin desarrollan el aprendizaje continuo,
de modo que los alumnos y alumnas relacionen conceptos y procedimientos de diferentes
unidades didcticas.
Esquemas mudos. En Biologa y Geologa, las imgenes son una parte sustancial y fundamental de la materia. Estas fichas ayudan a reforzar los conocimientos a travs de la interpretacin e identificacin de imgenes.
Ms competente. La LOMCE hace hincapi en el aprendizaje por competencias como
nuevo mtodo de enseanza y aprendizaje. Las fichas de esta seccin proponen el desarrollo de las habilidades competenciales de los alumnos y alumnas mediante bsquedas deinformacin, trabajos cooperativos, elaboracin de proyectos de investigacin, toma de decisiones
Fichas multilinges. Para atender la multiculturalidad del alumnado, se ofrecen fichas con
algunos de los conceptos fundamentales de cada unidad en seis idiomas.
Las fichas de Profundizacin estn dirigidas a los alumnos y alumnas que pueden ir ms all
del nivel medio del aula o bien aquellos alumnos que manifiestan un inters especial por
determinados aspectos. Presentan una metodologa indagatoria y plantean sencillas investigaciones.
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REFUERZO Y APOYO
FICHA 1
Contenidos fundamentales
RESUMEN
Componentes:
Cmulos de galaxias. Formados por agrupaciones de
galaxias
Galaxias. Formadas por miles de millones de estrellas.
El universo
El sistema
solar
La Luna
actividades
1
Ayudndote de los datos suministrados por tu libro de texto y de bsquedas en internet, haz una tabla
con las principales caractersticas de cada uno de los planetas del sistema solar: distancia media
al Sol en U.A., Masa (Tierra= 1), Tamao (radio o dimetro), duracin del da (periodo de rotacin),
duracin del ao (periodo orbital o de traslacin), componentes mayoritarios de su atmsfera,
temperatura superficial media y nmero de satlites.
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REFUERZO Y APOYO
FICHA 2
Repaso acumulativo
Galaxias
Nebulosas
Estrellas
Satlites
Cometas
Asteroides
Tu direccin galctica
Sistema de astros al
que pertenece
tuplaneta
Sol
Planeta
Estrella
Planetas
y se oculta por
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REFUERZO Y APOYO
FICHA 3
Esquemas mudos
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REFUERZO Y APOYO
FICHA 4
Esquemas mudos
EL MOVIMIENTO DE ROTACIN
LAS ESTACIONES
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REFUERZO Y APOYO
FICHA 5
Esquemas mudos
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REFUERZO Y APOYO
FICHA 6
Esquemas mudos
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REFUERZO Y APOYO
Ms competente
del siglo xvii el cielo empez a ser observado mediante instrumentos que fueron progresivamente perfeccionndose hasta alcanzar la tecnologa suficiente para
instalarlos en naves espaciales.
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FICHA 7
ACTIVIDADES
1
Contesta:
C
oNCIENCIA Y EXPRESIN CULTURAL. Busca en la red
una imagen delcuadro Noche estrellada de Van Gogh.
Comenta lavisin del genial artista sobre cmo
aparecen las estrellas en el cielo nocturno.
Para calcular la relacin que hay entre la luz que reciben dos
instrumentos de observacin, se divide el radio al cuadrado
del objetivo (lente o espejo) de uno de ellos por el radio al
cuadrado del otro.
Instrumentos
Telescopio M. Palomar
Ojo humano
Radio: 210 cm
Radio: 250 cm
Radio: 0.2 cm
Relacin
TRABAJO COOPERATIVO
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REFUERZO Y APOYO
Fichas multilinges
movimiento de rotacin de la tierra
2. Sentido de giro
1. Ecuador
7. Da
3. Hemisferio norte
8. Noche
4. Plano ecuatorial
6. Eje de
rotacin
Rumano
5. Hemisferio sur
rabe
Chino
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
6.
6.
7.
7.
8.
8.
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FICHA 8
7. Da
3. Hemisferio norte
8. Noche
4. Plano ecuatorial
6. Eje de
rotacin
5. Hemisferio sur
Ingls
Francs
Alemn
1. Equator
1. quateur
1. quator
2. Direction of turn
2. Sens de rotation
2. Drehrichtung
3. Northern hemisphere
3. Hmisphre nord
3. Nrdliche Erdhalbkugel
4. Ecuatorial plane
4. Plan equatorial
4. quatore Ebene
5. Southern hemisphere
5. Hmisphre sud
5. Sdliche Erdhalbkugel
6. Rotational axis
6. Axe de rotation
6. Drehachse
7. Day
7. Jour
7. Tag
8. Night
8. Nuit
8. Nacht
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REFUERZO Y APOYO
Fichas multilinges
ESTACIONES EN EL HEMISFERIO NORTE
ANOTIMpuRILE N EMISFERA NORdICA
8. 21 de junio.
Solsticio de verano
1. Primavera
7. Verano
Rumano
2. 21 de marzo.
Equinoccio de primavera
3. Invierno
4. 22 de diciembre.
Solsticio de invierno
6. 22 de septiembre.
Equinoccio de otoo
rabe
5. Otoo
Chino
1. Primavara
1.
2. 21 martie. Echinoctiul
de primavara
2.
3 21
3.
3. Iarna
4.
4. 22 decembrie. Solstitiul
de iarna
12 22
5.
5. Toamna
6.
9 22
6. 22 septembrie. Echinoctiul
de toamna
7.
8.
6 21
7. Vara
8. 21 iunie. Solstitiul de vara
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FICHA 9
8. 21 de junio.
Solsticio de verano
1. Primavera
2. 21 de marzo.
Equinoccio de primavera
3. Invierno
4. 22 de diciembre.
Solsticio de invierno
7. Verano
6. 22 de septiembre.
Equinoccio de otoo
5. Otoo
Ingls
Francs
Alemn
1. Spring
1. Printemps
1. Frhling
2. 21 Mars. quinoxe de
printemps
2. 21. Mrz.
Frhlingsquinoktium
3. Winter
3. Hiver
3. Winter
4. 22 dcembre. Solstice
dhiver
4. 22. Dezember.
Wintersonnenwende
5. Autum
5. Automne
5. Herbst
6. 22 Septembre. quinoxe
dautomne
6. 22. September.
Herbstquinoktium
7. Summer
7. t
7. Sommer
8. 21 Juin. Solstice dt
8. 21. Juni.
Sommersonnenwende
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PROFUNDIZACIN
TRABAJOS DE INVESTIGACIN
En la superficie de la Luna se diferencian planicies oscuras denominadas mares por los antiguos
astrnomos, y regiones elevadas de colores ms claros y brillantes con una alta densidad de crteres
y de cadenas montaosas llamadas tierras.
HOJA DE RUTA
Objetivo: realiza una investigacin acerca del origen de
las distintas regiones lunares
Investigacin sugerida:
Fuentes de la investigacin:
<Wikipedia> http://francis.naukas.com/2013/12/14/
el-verdadero-color-de-la-luna-foto-de-change-3/;
http://asociacionandromeda.blogspot.com.es/2012/07/
los-colores-de-la-luna.html
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FICHA 10
La Luna no posee atmsfera ni agua superficial que forme una hidrosfera,
por lo que no se producen en su superficie fenmenos de meteorizacin semejantes a los que tienen lugar en la Tierra.
Es importante para esta investigacin observar la relacin que hay entre los
diferentes crteres: superposiciones, contactos, etc.
Los mares lunares son extensas llanuras que no contienen ni una sola gota
de agua.
Las oscilaciones trmicas de la superficie lunar son muy amplias en funcin
de que reciban o no la luz solar.
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PROFUNDIZACIN
TRABAJOS DE INVESTIGACIN
HOJA DE RUTA
Objetivo: realiza una investigacin acerca de la huella
humana en la Luna.
http://valeriaardante.blogspot.com.es/2014/05/
la-polemica-sobre-la-llegada-del-hombre.html
Investigacin sugerida:
http://www.fayerwayer.com/2014/07/apollo-11-teoriasde-la-conspiracion/
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FICHA 11
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PROFUNDIZACIN
FICHA 12
TRABAJOS DE AULA
PARA EMPEZAR
LOCALIZACIN DE LA POLAR
Osa Mayor
Polar
Polar
Casiopea
Osa
Mayor
Osa
Menor
Osa Menor
E
e
d
c
M
c
LOCALIZACIN DE CEFEO
ACTIVIDADES
Polar
Cefeo
Osa Menor
Osa
Mayor
LOCALIZACIN DE LEO
Leo
Osa
Mayor
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PROFUNDIZACIN
FICHA 13
TRABAJOS DE AULA
Para seguir con nuestra exploracin del cielo nocturno, necesitamos localizar algunas otras constelaciones,
como Orin. Apartir de ellas podemos identificar muchas ms.
LOCALIZACIN
DE CAN MAYOR
YCANMENOR
ASPECTO DE ORIN
Orin
Orin
Can Menor
Betelgeuse
Can Mayor
Cinturn
de Orin
LOCALIZACIN
DE TAURO Y GMINIS
Estas dos constelaciones
tambin se pueden
identificar fcilmente,
una vez encontrado
Tauro
Gminis
Orin.
Orin
ACTIVIDADES
1
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47
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PROFUNDIZACIN
FICHA 14
TRABAJOS DE AULA
OBJETIVO
PROCEDIMIENTO
Construye la maqueta
Bola de 1 cm de dimetro,
que representa a la Luna
Listn
de madera
Dimetro:
G
FG
5 cm
FG
ACTIVIDADES
1
48
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Recursos para
la evaluacin de contenidos
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Presentacin
LA EVALUACIN EN LA LOMCE
La evaluacin constituye una fase fundamental del proceso educativo:
N
os informa del grado de adquisicin de los contenidos y del desarrollo de las competencias por parte del alumnado.
s un instrumento fundamental para orientar la labor docente, pues, a raz de sus resulta E
dos, es posible elaborar planes especficos para que cada alumno o alumna desarrolle mejor
sus capacidades o habilidades, reforzando y mejorando en determinados campos en unos
casos o profundizando y abarcando nuevos contenidos en otros.
EVALUACIONES EXTERNAS
La Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) plantea importantes innovaciones relacionadas con el proceso de evaluacin, la principal de las cuales es, sin duda, el
establecimiento de cuatro evaluaciones externas:
Al finalizar los cursos de 3. y 6. de Primaria.
Tras 4. de Educacin Secundaria Obligatoria.
Al terminar 2. de Bachillerato.
Las pruebas de Primaria son evaluaciones de diagnstico que tienen como objetivo comprobar
la adquisicin de destrezas y de competencias por parte de los alumnos, de modo que, si se
detectase alguna carencia, se puedan establecer planes especficos de mejora.
Sin embargo, las pruebas de 4. de ESO y 2. de Bachillerato tienen importantes efectos acadmicos: si no se superan, los alumnos no obtendrn los ttulos de Graduado en ESO y de Bachiller, respectivamente.
EVALUACIONES EXTERNAS EN LA LOMCE
3. Primaria
Diagnstico
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6. Primaria
4. ESO
2. Bachillerato
Diagnstico
Obtencin
del ttulo de
Graduado
en ESO
Obtencin
del ttulo
de Bachiller
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Evaluacin de contenidos. Pruebas de control para cada unidad didctica para comprobar
el nivel de adquisicin de los principales conceptos y procedimientos.
r
s
Evaluacin por competencias. Pruebas que evalan el grado de adquisicin de las competencias.
Rbricas de evaluacin. Documento en el que se proporcionan, para cada unidad didctica,
criterios para la observacin y el registro del grado de avance de los alumnos, de acuerdo
con los estndares de aprendizaje.
Generador de pruebas de evaluacin. Herramienta informtica que permite elaborar pruebas de evaluacin personalizadas mediante la seleccin de actividades a travs de un sistema de filtros. Tambin permite editar y modificar las actividades o que el profesorado incluya
otras de elaboracin propia.
r
e
Evaluaciones externas: nacionales e internacionales. Anlisis de las principales evaluaciones externas de mbito autonmico, nacional e internacional, destinadas a los alumnos y
alumnas.
Como apoyo para facilitar esta labor, se proporcionan para todas las unidades didcticas:
Autoevaluacin.
Pruebas de control. Se ofrecen dos pruebas:
Control B. Prueba de nivel bsico en la que se evalan los contenidos mnimos que todos
los alumnos y alumnas deben adquirir.
Control A. Prueba de nivel avanzado.
Estndares de aprendizaje y soluciones. En una tabla se relacionan los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje del currculo de cada unidad con las actividades de
la pruebas. Se incluyen, adems, las soluciones de todas las actividades.
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23/03/2015 10:02:05
AUTOEVALUACIN
Nombre:
Curso:
b. El conjunto Tierra-Luna.
Qu mide el ao-luz?
a. El tiempo que tarda la luz en recorrer una distancia
determinada
Fecha:
b. Heliocntrica
c. Orbital
d. Geocntrica
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53
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EVALUACIN DE CONTENIDOS
Nombre:
Curso:
Fecha:
Antiguamente los astrnomos observaban el cielo a simple vista. Qu aparatos se utilizan actualmente
para observar las estrellas y otros astros?
Qu astros podemos ver a simple vista en el cielo nocturno? Y durante el da? Dnde estn durante el da
los objetos que observamos por la noche?
Betelgeuse es una estrella que se encuentra a una distancia de 500 aos-luz de la Tierra. Imagina que esta noche,
mientras la observas con un telescopio, presenciaras su explosin. En qu ao se habra producido realmente
dicha explosin?
Elabora un dibujo esquemtico de la Tierra en el que se indique su eje de rotacin, el sentido de giro de la rotacin,
los hemisferios y el ecuador. Indica el tiempo que tarda en realizar una rotacin y qu fenmenos naturales provoca.
5
Qu planetas del Sistema Solar son gaseosos? Cules son los planetas rocosos? Cules son los dos planetas
ms grandes? Cules son los dos ms pequeos? Qu dos planetas son los vecinos de la Tierra?
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CONTROL B
b. Actualmente, en qu posicin sabemos que se encuentra el Sol?
8
Cules son las fases de la Luna? Realiza un dibujo esquemtico de cada una de ellas.
10
Sabemos que el radio de la Tierra es 6.370 km, mientras que el del Sol es de 686.000 km. Si representramos
a la Tierra como una pelota de ping-pong de 3 cm de radio, de qu tamao deberamos representar el Sol?
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55
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EVALUACIN DE CONTENIDOS
Nombre:
Curso:
Fecha:
Identifica los astros que aparecen en el siguiente esquema. Elije el planeta que est entre Saturno y Marte
y menciona sus caractersticas ms destacadas.
Qu dos tipos de movimiento presentan todos los planetas y qu fenmenos naturales generan cada uno de ellos?
Qu es un cometa? De dnde proceden los cometas? Todos los cometas tienen cola?
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CONTROL A
Contesta:
a. Por qu los antiguos griegos llegaron a la conclusin de que la Tierra era el centro del Universo?
b. La observacin directa nos muestra que el Sol sale por el Este y se pone por el Oeste Cmo explicas entonces
que el Sol se encuentre en el centro del sistema solar?
El da 3 de julio, es de da o de noche en el Polo Norte? Y en el Polo Sur? Por qu en los polos la noche
y el da duran seis meses?
Observa los dibujos. Indica cul corresponde a un eclipse de Sol y cul a un eclipse de Luna.
A.
B.
Si tuvieras que representar el sistema solar en una maqueta, qu tamao tendra Marte si la Tierra fuera una bola
de 5 cm de radio? Datos: radio de la Tierra 6370 km y radio de Marte 3397 km.
10 Contesta.
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Criterios de evaluacin*
Estndares de aprendizaje*
Actividades
Control B
Control A
1, 2, 3, 6, 9
3, 5, 10
5, 7, 9, 10
1, 2, 3, 5, 6, 9
5, 7
Control B
1
* Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje del currculo oficial del Ministerio para la etapa de Secundaria.
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b. Verdadero.
c. Falso. La Teora heliocntrica consideraba al Sol
en el centro del Universo.
d. Verdadero.
686000 km 3 cm
6370 km
= 323 cm
Control A
1
a.Verdadero.
b. Falso. Venus es un planeta rocoso. Neptuno s es un
planeta gaseoso.
c. Verdadero.
d. Verdadero.
e. Falso. Fue Nicols Coprnico, en el s. XVI (E. Hubble es un
astrnomo del s. xx).
Radio de Marte =
6370 km
= 2,6 cm
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3397 km 5 cm
59
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Recursos para
la evaluacin
por competencias
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Presentacin
Comunicacin
lingstica
Competencia
matemtica
y competencias
bsicas en ciencia
y tecnologa
Competencia
digital
Aprender
a aprender
Competencia
social y cvica
Sentido
de iniciativa
y emprendimiento
Conciencia
y expresin
cultural
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Entre los recursos para la evaluacin que se incluyen en el proyecto SABER HACER, se proporcionan pruebas diseadas para evaluar el desarrollo y la adquisicin de las competencias
educativas por parte de los alumnos.
Estas pruebas de evaluacin por competencias son complementarias a las que se proponen
para la evaluacin de contenidos. Tanto unas como otras evalan los procesos cognitivos y el
progreso en el aprendizaje, aunque las segundas estn ms guiadas por el currculo de las
reas y las primeras, por la contribucin de tales reas al logro de las competencias educativas.
En el rea de Biologa y Geologa, nuestro proyecto editorial ofrece los siguientes elementos:
Pruebas de evaluacin por competencias. Para cada unidad se ofrece una prueba referida fundamentalmente a las competencias ms ligadas con el rea: competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, competencia digital, competencia social
y cvica y sentido de iniciativa y emprendimiento.
Estndares de aprendizaje. Los estndares de aprendizaje del perfil de la competencia
se ponen en relacin con las actividades.
Soluciones. Se incluyen las respuestas a todas las actividades planteadas en cada prueba.
y
,
s
s
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Nombre:
Curso:
Fecha:
Segn la Biblia, Josu fue un lugarteniente de Moiss que, durante una de las batallas liberadas contra los enemigos del pueblo hebreo, pidi asu Dios que detuviera el movimiento del Sol
y de la Luna para facilitar el movimiento de sus tropas:
Josu se dirigi al Seor y exclam, en presencia de Israel:
Detente, Sol, en Gaban, y t, Luna, en el valle de Aialn.
Y el sol se detuvo, y la luna permaneci inmvil, hasta que
el pueblo se veng de sus enemigos.
El texto narra el momento en el que Josu dio orden al Sol de
parar; laimagen reproduce ese pasaje de la Biblia.
Sin lugar a dudas Josu, respecto a las diferentes teoras sobre la estructura del universo, era un ferviente defensor:
a. Del modelo heliocntrico.
b. De Coprnico.
c. Del modelo geocntrico.
d. De Moiss.
Si Josu viviera hoy en da y tuviera los conocimientos que tienes t sobre los movimientos relativos entre la Tierra
y el Sol, cul crees que sera la frase que debera haber gritado al cielo?
a. Detente, Tierra, de modo que el Sol ilumine Gabanetc.
b. Deteneos, Sol y Luna, de modo que las sombras se queden en Aialnetc.
c. Detente, Sol, en Gaban, y t, Luna, en el valle de Aialn etc.
d. Cese el movimiento de traslacin de modo que el Sol ilumine Gabanetc.
Josu tambin pidi a su Dios que la Luna se parara. La Luna es un satlite bastante peculiar. Seala cules
de las siguientes frases son verdaderas y cules falsas cuando hablamos de ella.
V/F
Es el nico satlite rocoso de todo el sistema solar.
Su dimetro es casi igual que el del planeta Mercurio.
Tarda tanto en dar una vuelta alrededor de la Tierra como sobre s misma.
Su tamao, en relacin con el tamao del planeta sobre el que orbita, es el mayor de todo
elsistema solar.
Por otra parte la Tierra, debido a su situacin en el sistema solar es un planeta muy peculiar. Cul de las siguientes
afirmaciones es la correcta?
a. Es el planeta rocoso de mayor tamao.
b. Es el nico que tiene satlites rocosos.
c. Es el nico que tiene atmsfera.
d. Tarda un solo da en dar la vuelta alrededor del Sol.
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Prueba 1
Casi con toda seguridad, Josu no era conocedor de que tanto en el Polo Norte como en el Polo Sur se pasan
casi cuatro meses al ao sin ver el Sol y otros cuatro meses con el Sol continuamente sobre sus cabezas,
sin la oscuridad de la noche. A qu es debido este hecho?
a. A la alternancia de las estaciones.
b. A que los polos magnticos no coinciden con los geogrficos.
c. A que el eje de rotacin no es perpendicular al plano de la elptica.
d. Al movimiento de rotacin de la Tierra.
Mi
HORA
03
06
09
12
15
Irene y Ayla tienen un problema que les preocupa. Saldrn
deMadrid hacia el norte el sbado por la maana y es que,
cuandoles da el sol, se marean terriblemente. Dndedeben
sentarse en el autocar para que les d el sol lomenos posible?
18
21
24
Javier fue a un campamento el verano pasado y qued deslumbrado al ver el cielo poblado por miles de estrellas
e incluso pudo observar estrellas fugaces .Qu son exactamente las estrellas fugaces?
a. Pequeos trozos de rocas interplanetarias y escombros que se incendian al entrar en la atmsfera.
b. Estrellas muy antiguas que podemos observar en el justo momento de su muerte.
c. Estrellas que estn agotando su combustible y se apagan intermitentemente.
En uno de los talleres en los que particip aprendi a distinguir las estrellas de los planetas. Cuando observamos
el cielo en una noche despejada, podemos distinguir los planetas de las estrellas?
a. S, porque la luz de un planeta parpadea y la de la estrella no.
b. S, porque la luz de una estrella parpadea y la del planeta no.
c. Solo cuando la Luna est en la fase de Luna nueva.
Una de las consecuencias de la atraccin mutua entre la Tierra y la Luna debido a la fuerza de gravedad son las mareas.
Cuando en una zona determinada de la Tierra la marea est alta, qu ocurre en la zona opuesta?
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Competencias que
seevalan
Criterios de evaluacin*
Estndares de aprendizaje*
Competencia
matemtica y
competencias bsicas
enciencia y tecnologa
Competencia
matemtica y
competencias bsicas
enciencia y tecnologa
B2-3. Relacionar
comparativamente la posicin de
un planeta en el sistema solar
con sus caractersticas.
B2-3.1. Precisa qu
caractersticas se dan en el
planeta Tierra, y no se dan en los
otros planetas, que permiten el
desarrollo de la vida en l.
Comunicacin lingstica
Competencia
matemtica y
competencias bsicas
enciencia y tecnologa
Actividades
2, 3, 7 y 8
Comunicacin lingstica
Competencia social
ycvica
Competencia
matemtica y
competencias bsicas
enciencia y tecnologa
Competencia
matemtica y
competencias bsicas
enciencia y tecnologa
Competencia social
ycvica Sentido
deiniciativa y
emprendimiento
* Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje del currculo oficial del Ministerio para la etapa de Secundaria.
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F. F. V. V.
Fecha: El sbado.
d. Las filas de la izquierda.
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Rbricas de evaluacin
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Presentacin
El sistema de evaluacin educativa mediante rbricas
Una rbrica es, bsicamente, una herramienta que permite objetivar la evaluacin de un proceso, cualquiera que sea el campo en el que se desarrolla.
En el contexto educativo, la rbrica proporciona referencias para valorar todos los aspectos del
proceso educativo, ofrece informacin para la toma de decisiones y muestra con claridad la
relacin entre los elementos del currculo. Las rbricas constituyen la concrecin de dichos
elementos y se obtienen mediante los siguientes procesos de elaboracin:
1. Anlisis de los objetivos.
2. Relacin entre los objetivos, los criterios de evaluacin y las competencias.
3. Definicin de los estndares de aprendizaje.
4.Descripcin de los niveles de adquisicin de dichos estndares, que deben recoger las conductas observables y los niveles de logro de cada grado.
El sistema de rbricas de Santillana
El sistema de rbricas de Santillana es un instrumento til y preciso para la evaluacin educativa, que pone en relacin los elementos de la Programacin Didctica de Aula (PDA) con los
niveles de adquisicin de los estndares de aprendizaje. Este sistema est estrechamente
vinculado al proyecto Saber Hacer de Santillana.
Las rbricas se presentan como matrices sencillas donde se detallan, para cada uno de los
estndares de aprendizaje, las conductas observables y los niveles de ejecucin que el profesor debe tener en cuenta para la evaluacin de sus alumnos.
Los campos que recogen estas matrices son:
Estndares de aprendizaje. Parten del currculo oficial y constituyen el mayor nivel de concrecin de los aspectos relevantes para la evaluacin. Estn relacionados con los objetivos
de aprendizaje, los criterios de evaluacin y los contenidos y las competencias. Los estndares de aprendizaje incluyen referencias a conocimientos (conocer los conceptos) y a habilidades y destrezas (relacionarlos, reelaborarlos y aplicarlos en contextos diferentes).
Indicadores de logro. Son concreciones de los estndares de aprendizaje para una unidad de un
curso determinado. Es decir, especifican, paso a paso, cmo los alumnos avanzan en el proceso
de adquisicin de un estndar de aprendizaje curricular a lo largo del curso y de la etapa.
Niveles de adquisicin. Indican los grados de adquisicin de un determinado logro mediante
una escala cualitativa de cuatro niveles: desde logro en vas de adquisicin hasta el nivel de
excelente. Adems, junto a cada nivel, se ofrece el valor numrico que le corresponde. El
valor numrico tiene una doble funcin para el profesor: le permite cuantificar el avance de
cada alumno y facilita el clculo de los percentiles que ponen en relacin el avance de un
alumno concreto con respecto al grupo de clase.
Estndares de aprendizaje
Etapa
B7-4.1.
Participa,
valora y
respeta el
trabajo
individual y
grupal.
Indicadores de logro
Observa, describe y
expone sus
observaciones sobre
el firmamento;
aportando su trabajo
individual al grupo y
respetando los
trabajos de los dems
equipos.
Niveles de adquisicin
En vas de adquisicin
(1)
Busca informacin, con
ayuda, sobre los astros y
las agrupaciones de
astros; se esfuerza por
organizarla y clasificarla;
participa en actividades
de grupo de forma
pasiva.
Adquirido (2)
Avanzado (3)
Excelente (4)
Busca, selecciona,
organiza y clasifica la
informacin sobre los
astros y las agrupaciones
de astros. Progresa en la
mejora de la
organizacin, la
clasificacin y la
exposicin de la
informacin, de manera
individual y en equipo,
participando de forma
activa en las actividades
de grupo y respetando
los trabajos de los
dems. Aporta datos
nuevos sobre
investigaciones del
pasado y sobre
conclusiones recientes.
Calificacin
(mximo 4)
CLAVE DE INTERPRETACIN: 6 A 9 PUNTOS: Insuficiente; 10 A 15 PUNTOS: Suficiente; 16 A 21 PUNTOS: Notable; 22 A 24 PUNTOS: Excelente.
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l
a
s
s
e
s
-
s
-
n
o
e
e
l
e
n
B2-1.1.
Identifica las
ideas
principales
sobre el
origen del
universo.
Etapa
Reconoce la
estructura del universo
y las ideas principales
sobre su origen.
Resuelve problemas,
cuyos datos incluyen
las unidades bsicas
que se usan en
astronoma para medir
distancias y tamaos
en el universo.
Indicadores de logro
Estndares de aprendizaje
En vas de adquisicin
(1)
Lee y comprende
informacin textual y
grfica sobre el origen y
la estructura del
universo, elige los datos
que necesita para
responder preguntas y
completar sus escritos.
Explica sus respuestas,
oralmente o por escrito,
utilizando el vocabulario
adecuado. Resuelve
problemas con datos en
unidades de medidas
astronmicas.
Adquirido (2)
Lee y comprende
informacin textual y
grfica sobre el origen y
la estructura del
universo, consulta ms
de una fuente, relaciona
la informacin que
obtiene con sus
conocimientos; ampla
sus respuestas; pone
ejemplos, toma
decisiones y las explica
oralmente o por escrito
con precisin y orden. Se
interesa por calcular
distancias entre cuerpos
celestes, utilizando datos
en unidades de medidas
astronmicas.
Avanzado (3)
Niveles de adquisicin
Obtiene informacin
consultando diversas
fuentes sobre el origen y
la estructura del
universo; selecciona los
datos en funcin de sus
objetivos de aprendizaje
y explica su eleccin;
relaciona la informacin
que obtiene con los
conocimientos que
posee, pone ejemplos y
expresa la informacin
con claridad y precisin.
Investiga sobre la
distancia entre distintos
cuerpos celestes,
realizando los clculos
con unidades de
medidas astronmicas y
exponiendo los
resultados de forma
ordenada, segn
diferentes criterios.
Excelente (4)
Calificacin
(mximo 4)
Modelo de Rbrica de Biologa y Geologa. 1.er curso de Educacin Secundaria. UNIDAD 1. El universo y nuestro planeta
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B2-2.1.
Reconoce los
componentes
del sistema
solar
describiendo
sus
caractersticas
generales.
Etapa
Describe el origen, la
estructura, los
componentes y las
caractersticas
generales del sistema
solar.
Indicadores de logro
Estndares de aprendizaje
En vas de adquisicin
(1)
Comprende e interpreta
informacin de
documentos escritos,
imgenes y grficos
sobre los componentes
del sistema solar y de
sus caractersticas;
extrae conclusiones
adecuadas que aplica en
sus trabajos y
exposiciones de clase.
Relaciona la informacin
entre s y con sus
conocimientos previos.
Adquirido (2)
Comprende e interpreta
informacin de
documentos escritos,
imgenes y grficos
sobre los componentes
del sistema solar y de
sus caractersticas.
Extrae conclusiones
adecuadas que relaciona
entre s y con sus
conocimientos previos.
Expresa
sistematizaciones de los
conocimientos
adquiridos.
Avanzado (3)
Niveles de adquisicin
Comprende, interpreta y
reformula informacin de
documentos escritos,
imgenes y grficos
sobre los componentes
del sistema solar y de
sus caractersticas.
Extrae conclusiones
adecuadas que relaciona
entre s y con sus
conocimientos previos.
Expresa
sistematizaciones y
valoraciones de los
conocimientos
adquiridos.
Excelente (4)
Calificacin
(mximo 4)
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Indicadores de logro
Explica las
caractersticas de la
Tierra.
Identifica y describe
los componentes de la
Tierra.
Etapa
B2-3.1.
Precisa qu
caractersticas
se dan en el
planeta
Tierra, y no se
dan en los
otros
planetas, que
permiten el
desarrollo de
la vida en l.
Estndares de aprendizaje
En vas de adquisicin
(1)
Lee y comprende los
datos sobre las
caractersticas de la
Tierra y sobre sus
componentes; completa
correctamente las
actividades y extrae
conclusiones que explica
adecuadamente.
Adquirido (2)
Explica los datos que se
encuentran en textos,
grficos e imgenes
sobre las caractersticas
de la Tierra y sobre sus
componentes. Busca
informacin para
completar los datos y
extrae conclusiones que
aplica adecuadamente;
las expone de forma
clara y precisa.
Avanzado (3)
Niveles de adquisicin
Se plantea de forma
autnoma la manera de
obtener e interpretar los
datos que se encuentran
en textos, grficos e
imgenes sobre las
caractersticas de la
Tierra y sobre sus
componentes; describe
el proceso de trabajo.
Sigue los pasos que ha
previsto y organiza la
informacin, la ampla y
la expone de forma
precisa, clara y
ordenada.
Excelente (4)
Calificacin
(mximo 4)
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Indicadores de logro
Relaciona los
movimientos de la
Tierra con los ciclos
diarios y anuales.
Explica el movimiento
aparente del Sol a lo
largo del ao.
Etapa
B2-4.1.
Identifica la
posicin de la
Tierra en el
sistema solar.
Estndares de aprendizaje
Comprende la
informacin sobre los
movimientos terrestres y
sobre la posicin de la
Tierra en el sistema
solar, pero necesita
ayuda para interpretar y
comparar diferentes
hiptesis al movimiento
del Sol.
En vas de adquisicin
(1)
Incorpora de forma
correcta a exposiciones
orales y/o escritas la
informacin y las
distintas hiptesis sobre
el movimiento del Sol;
identifica los
movimientos terrestres y
la posicin de la Tierra
en el sistema solar
durante diferentes
pocas del ao.
Adquirido (2)
Relaciona y explica la
informacin sobre el
movimiento del Sol;
identifica los movimientos
terrestres y la posicin de
la Tierra en el sistema
solar durante diferentes
pocas del ao. Busca
en diversas fuentes
imgenes que
representan las
estaciones del ao en los
dos hemisferios;
interpreta los resultados
y los expone.
Avanzado (3)
Niveles de adquisicin
Interpreta la informacin
sobre el estudio del
sistema solar y de la
rbita terrestre, segn
diferentes modelos.
Busca en diversas
fuentes imgenes que
representan la Tierra en
distintas posiciones
respecto al Sol;
interpreta los resultados
y los expone; aade sus
opiniones a las distintas
hiptesis relativas al
movimiento real y al
movimiento aparente del
Sol; separa en su
exposicin y expresa con
claridad lo que es
informacin y lo que es
opinin.
Excelente (4)
Calificacin
(mximo 4)
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Indicadores de logro
Describe el origen de
las fases de la Luna.
Comprende la
sucesin de las
mareas y su relacin
con la Luna.
Etapa
B2-5.2.
Interpreta
correctamente
en grficos y
esquemas
fenmenos
como las
fases lunares
y los eclipses,
estableciendo
la relacin
existente con
la posicin
relativa de la
Tierra, la
Luna y el Sol.
Estndares de aprendizaje
En vas de adquisicin
(1)
Explica lo que es un
eclipse y los tipos de
eclipses. Identifica de
forma correcta los
nombres de las fases
lunares; las relaciona
con sus efectos sobre
las aguas del mar;
expone la informacin
con claridad.
Adquirido (2)
Utiliza la informacin
sobre los tipos de
eclipses. Identifica de
forma correcta los
nombres de las fases
lunares; las relaciona con
sus efectos sobre las
aguas del mar; ampla la
informacin de forma
autnoma y expone los
resultados con claridad.
Avanzado (3)
Niveles de adquisicin
Interpreta la informacin
sobre los tipos de
eclipses. Identifica de
forma correcta los
nombres de las fases
lunares; las relaciona con
sus efectos sobre las
aguas del mar; ampla la
informacin de forma
autnoma; reflexiona y
hace hiptesis sobre las
causas y consecuencias
de estos fenmenos;
expone los resultados
con claridad,
interesndose por
conocer ms datos e
informaciones.
Excelente (4)
Calificacin
(mximo 4)
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Observa, describe y
expone sus
observaciones sobre
el firmamento;
aportando su trabajo
individual al grupo y
respetando los
trabajos de los dems
equipos.
Indicadores de logro
Busca informacin, con
ayuda, sobre los astros y
las agrupaciones de
astros; se esfuerza por
organizarla y clasificarla;
participa en actividades
de grupo de forma
pasiva.
En vas de adquisicin
(1)
Busca informacin sobre
los astros y las
agrupaciones de astros.
Progresa en la mejora
de la organizacin, la
clasificacin y la
exposicin de la
informacin, de manera
individual y en equipo,
participando de forma
activa en las actividades
de grupo y respetando
los trabajos de los
dems.
Adquirido (2)
Se preocupa por buscar,
de forma autnoma, la
informacin sobre los
astros y las agrupaciones
de astros. Progresa en la
mejora de la
organizacin, la
clasificacin y la
exposicin de la
informacin, de manera
individual y en equipo,
participando de forma
activa en las actividades
de grupo y respetando
los trabajos de los
dems. Aporta datos
nuevos, imgenes y
grficos explicativos
sobre observaciones y
conclusiones recientes;
las compara con otras
observaciones y
conclusiones del pasado.
Excelente (4)
Busca, selecciona,
organiza y clasifica la
informacin sobre los
astros y las agrupaciones
de astros. Progresa en la
mejora de la
organizacin, la
clasificacin y la
exposicin de la
informacin, de manera
individual y en equipo,
participando de forma
activa en las actividades
de grupo y respetando
los trabajos de los
dems. Aporta datos
nuevos sobre
investigaciones del
pasado y sobre
conclusiones recientes.
Avanzado (3)
Niveles de adquisicin
CLAVE DE INTERPRETACIN: 6 A 9 PUNTOS: Insuficiente; 10 A 15 PUNTOS: Suficiente; 16 A 21 PUNTOS: Notable; 22 A 24 PUNTOS: Excelente.
B7-4.1.
Participa,
valora y
respeta el
trabajo
individual y
grupal.
Etapa
Estndares de aprendizaje
Calificacin
(mximo 4)
Solucionario
Libro del alumno
Repaso acumulativo
Ms competente
Trabajos de aula
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Pg. 6
Interpreta la imagen
El telescopio de Hubble es un telescopio reflector (del tipo
Ritchey-Chrtien) situado en una rbita a 600 km sobre el nivel
del mar. De aspecto cilndrico, est dotado con dos sistemas
debateras solares que mantienen activos sus mecanismos de
orientacin y estabilizacin, as como la refrigeracin
yelfuncionamiento de las diferentes cmaras. Posee
sensoresy cmaras que detectan la radiacin visible infrarroja,
ultravioleta y rayos csmicos. En su extremo anterior posee
undeflector que permite cerrar el tubo ptico.
Pg. 10
4
Los sentidos nos engaan y solemos pensar que las cosas son
como las vemos o las sentimos y por ello decimos que el Sol
sale y se pone y hablamos de la bveda celeste como si
fuera un techo. El movimiento de traslacin terrestre no es
perceptible por observacin directa y, por otra parte, la
observacin del movimiento de los astros en el firmamento
(Sol, Luna y estrellas) parece indicar que son estos los que se
mueven alrededor de nuestro planeta. Estasideas, coherentes
con los escritos bblicos, fueron muy difciles de desterrar. As,
con la excepcin de Aristarco de Samos (siglo iii a.C.), el
modelo heliocntrico no fue postulado hasta 1543, porNicols
Coprnico, como modelo matemtico paraexplicar muchos
de los datos conocidos hasta elmomento.
Interpreta la imagen
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25
26
Planetas
gigantes
Asteroides
Planetas
enanos
Cometas
22
23
sistema solar
interno
planetas
rocosos
24
cinturn de
asteroides
27
cinturn
de Kuiper
planetas
enanos
Jpiter
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Cinturn
de Kuiper
Pg. 23
1 UA = 150000000 km
1155000000 : 150000000 = 7,7 UA
Radio de NML Cygni = 7,7 UA
Los planetas que quedaran incluidos en dicho radio seran
desde Mercurio hasta Jpiter inclusive. Jpiter se encuentra a
5,20 UA. Saturno, a 9,54 UA ya no quedara incluido.
29
30
31
32
nube de
Oort
Nube de Oort
Tierra
externo
planetas
gigantes
gaseosos
28
Conceptos clave
Solsticio
invierno
Descripcin o ejemplos
Planetas
rocosos
Solsticio
verano
21
Equinoccio
primavera
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33
34
Expresin escrita. R. L.
35
Comunicacin audiovisual. R. L.
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36
R. L.
37
R. L.
38
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rt
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Ficha 2
1
Astros
yconjunto
de astros
Galaxias
Nebulosas
Estrellas
Planetas
Satlites
Cometas
Asteroides
Sol
Planeta
Estrella
9
Tierra
Sistema solar
Va Lctea
Tu direccin galctica
Planeta en el que vives
Luna
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SOLUCIONES MS COMPETENTE
Con un telescopio: anillos de Saturno, nebulosas, cmulos
estelares, movimiento de la bveda celeste, crteres de la
Luna, galaxias y cometas lejanos.
Ficha 7
1
M. Palomar: 4
Hubble: 5,7
Comunicacin lingstica.
a. Al telescopio.
b. R. G.
c. Cncavo: que se asemeja al interior de una esfera
o de una circunferencia.
Convexo: que se asemeja al exterior de una esfera
odeuna circunferencia.
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Ficha 12
Ficha 14
R. L.
R. L.
Ficha 13
1
R. G.
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