C.E.M. N 111 de Juan Jos Gmez (General Roca).

Entrevista a Fernando Lazarte

Coordinador del turno maana
Es usted director o vice director?
No, yo soy el coordinador de la escuela, en estos momentos estoy como
encargado de la escuela, la Vicedirectora se retir, se encuentra
realizando un curso y en el lapso de su ausencia estoy a cargo.
(No se nombr al director. No encontramos a los directivos ni el
da de confirmacin para realizar la entrevista ni el da en el que
realizamos la entrevista.)
Qu orientaciones hay en la escuela?
Bueno, ustedes saben que se viene la nueva transformacin de la
escuela secundaria rionegrina que nos obliga a tener dos
modalidades/orientaciones. Pero en estos momentos tenemos tres
orientaciones: en el turno maana Gestin Empresarial y Comunicacin
Oral, y en el turno tarde Ciencia Naturales Aplicadas.
Se les consulto previamente a los padres sobe los cambios de
orientacin o fue una eleccin ms que nada institucional?
Hace poco se llev un plebiscito del que particip toda la comunidad
educativa: padres, alumnos y el personal docente, y como les coment y
como se determin de antemano quedarn dos modalidades el ao que
viene. Estamos al lmite con las fechas porque es fin de ao y todava no
sabemos bien cuales van a ser las dos modalidades que van a quedar de
forma definitiva. Esta informacin se envi a Viedma, al Ministerio de
Educacin de la provincia, que va a analizar las votaciones y nos
informar que modalidad va a quedar en el colegio. Por eso, estando a 6
semanas de que termine el ciclo lectivo, no sabemos que orientaciones
van a quedar y esta la incertidumbre latente.
El cambio fue muy brusco?
Si, fue de golpe, no est muy claro. Los chicos no entienden lo que
implica el cambio de modalidad, ya que es un cambio bastante grande.
Qu tipo de transformaciones concretas van a haber?

La primera modificacin es que antes los alumnos elegan la modalidad

recin en 4to ao, por lo que el ciclo superior constaba de 4to y 5to ao. A
partir de ahora va a hacer desde 3ro, entonces desde el ao prximo los
hicos de 2do van a tener que elegir su modalidad.
Y qu implica esto?
Lo que pasa es que, en general, los chicos de 2do ao no saben que es lo
que van a seguir. Si ya tenemos problemas con los chicos de 3ro que
estn inseguros sobre que orientacin van a seleccionar imagnate bajar
esta situacin a 2do. Pero bueno, esto va a tener sus pros tambin: como
positivo podemos rescatar que va a haber ms tiempo para que el
alumno pueda cursar la modalidad que le interesa.
Las orientaciones que estn en este momento en la escuela
concuerdan con las necesidades de la comunidad?
S. Te cuento un poco la historia del desarrollo del colegio para entender
esto: la escuela tiene 12 aos de vida. El C.E.M. N 111 nace como un
anexo del nocturno. En los principios del barrio de J. J. Gmez la nica
institucin educativa con la que se contaba era la escuela primaria. En
ese momento haba muchos inmigrantes, la mayora se dedicaba a
realizar trabajos de campo y muchos no tenan escolaridad completa.
Haba un grado de analfabetismo muy alto. Por esto se manifiesta la
necesidad de crear una escuela nocturna. Con el tiempo mucha gente
termin la primera etapa educativa y surgi menester un colegio
secundario. En el 2004 se crea como anexo el C.E.M N 111 y las
orientaciones fueron propuestas y planteadas por los padres en base a la
posibilidad de que los chicos pudiesen continuar con las carreras
universitarias/terciarias de la zona. Ya que enviarlos a estudiar a
ciudades alejadas implicaba un gasto econmico complicado de
sustentar para las familias de ingresos medio-bajos que habitan el
barrio.
Las instalaciones dan abasto para la cantidad de alumnos que
asisten?
S, por ahora s. En el pasado tuvimos algunos problemas: antes al
secundario de J. J. Gmez se lo caracterizaba por ser el lugar a donde
iban a parar los que se quedaban sin banco en los colegios centro de
General Roca. Con la creacin de nuevos recintos se descongestion
nuestro edificio.

En general la institucin conoce la situacin socioeconmica de

los alumnos? En caso de problemas Hay manera de ayudar a los
que padecen alguna necesidad?
Si, sabemos bastante sobre la realidad de los alumnos, cmo viven. La
mayora de los chicos pertenecen a familias de escaso poder adquisitivo,
son hijos de trabajadores rurales, casi todos clase media-baja por lo que
a menudo nos encontramos con que hay jvenes con necesidades
importantes. Tenemos polticas transversales desde la institucin para
abordar hechos de este tipo y podemos lograr un acercamiento
significativo con los estudiantes y su entorno. Entendemos que si hay
falencias en el contexto extraescolar del joven esto repercutir en su
rendimiento acadmico, por lo que es primordial enfrentar estas
dificultades. A veces los mismos padres vienen y nos plantean su
situacin y desde la institucin se busca la manera de poder enmendar
las circunstancias. Por ejemplo, contamos en el colegio con un ropero
comunitario al cual pueden acceder los chicos que padecen
necesidades de vestimenta. En estos casos intentamos ser lo ms
discretos posible, ya que muchas veces a los chicos les da vergenza o
pudor, declarar sus eventualidades.
Cuentan con el E.T.A.P. (Equipo Tcnico de Apoyo Pedaggico)?
Si, pero recordemos que es un ente que depende de la supervisin,
viene solamente si se lo convoca, si hay una situacin puntual, sino no
vienen a las escuela.
El Ministerio de Educacin brinda los recursos necesarios para
la institucin? El colegio utiliza otro mtodo para conseguir los
materiales?
Por ejemplo, lo necesario en artstica (plstica) se consigue a travs del
dinero recaudado por medio de la cooperadora, por lo que en este caso
desde el Ministerio no viene nada.
Quin debera encargarse de dar los insumos necesarios?
Bueno, te cuento un caso puntual, el Ministerio de Educacin, se encarga
de mandar refrigerios para los alumnos y el personal, lo que no podra
decirte es si el Ministerio tambin debera hacerse cargo de los
materiales didcticos para las diferentes materias, cosa que no hacen.
Volviendo al tema de los alimentos: hay veces que pasan 4 o 5 das
donde no se les puede dar nada a los chicos porque no llega lo que

corresponde, a veces que los profesores terminamos comprando

insumos, como suele ocurrir con la azcar, porque hay faltante y entre
todos adquirimos varios kilos de ms para que queden sabiendo que la
situacin se puede repetir. De todos modos no es que no nos mandes las
cosas, ocurre que tardan demasiado, entonces debemos presionar desde
la institucin con notas hacia los responsables para que nos hagan llegar
lo que precisamos.
Las instituciones terciarias y/o facultades cercanas o de la zona
se acercar a promocionar su oferta educativa?
Si, se acercan, la Fundacin Cultural Patagonia por ejemplo es una de las
instituciones que siempre est presente, a veces vienen ellos al colegio
otras vamos nosotros a presenciar algn espectculo u obra. La
Universidad de Ro Negro promovi su carrera de paleontologa, tuvimos
un encuentro con los de sta ctedra y se realizaron
actividades/experiencias en el ro con los chicos de primer ao, adems
nos brindaron charlas. La Universidad del Comahue suele ofrecernos
cursos de orientacin vocacional. Tratamos de que los alumnos conozcan
la oferta acadmica terciaria/universitaria zonal antes de que comiencen
a cursar las modalidades especficas.
Qu perspectivas a futuro se tienen en el mbito educativo con
respecto a la nueva trasformacin de la educacin secundaria en
Ro Negro?
Personalmente quiero ser optimista pero me planteo situaciones: el
hecho de que los alumnos tengan libertad de asistencia y no puedan
quedar libres ni repitan; no creo que estas modificaciones den resultados
positivos. Se lo plante a los padres y tambin les genera rechazo
porque quieren que a los chicos se les fomente la responsabilidad pero
desde la escuela no se puede hacer mucho ms en casos as debido a
que hay reglamentaciones, resoluciones que estn por encima de
nosotros y nuestras decisiones. Entonces si de los 180 das de clases
que propone el gobierno, el alumno solo viene 40 das y no queda libre
no se llevara a cabo el hecho educativo, el chico no se apropiar de
ningn conocimiento. Y las estadsticas de las universidades confirman
esta situacin, hay grandes niveles de desercin, muchos desaprobados
en los exmenes de ingreso. Ahora incluso se han quitado algunos
exmenes de ingresos para impedir que no se revelen estos datos. La
inclusin termina siendo exclusin encubierta, el trmino se toma muy a
la ligera y se lo flexibiliza y distorsiona, perjudicando al alumno ms que

ayudndolo. En todo caso inclusin sera, por ejemplo, en caso de tener

un alumno no vidente, contar con un profesor que maneje el mtodo
Braile o si hay un alumno hipoacsico contar con un profesor que sepa
lenguaje de seas; tener un equipo de psicopedagogos fijo para el
colegio, etc..
La escuela no cuenta con psicopedagogos Cmo lo solucionan?
La nica solucin es, como coment antes, convocar al E.T.A.P. , pero en
cierto modo este ente se encuentra bastante ajeno a la vida diaria del
colegio y su intimidades por lo que no logra conocer los problemas de
los alumnos hasta que se manifiestan. Algunos chicos se abren y
confiesan sus inquietudes y los que tienen los problemas ms serios en
general no lo hacen. Entonces nos encontramos con situaciones como
en las que un profesor adems de dar la materia que le corresponde y
sus respectivos contenidos, debe realizar mltiples tareas extras para
las que, a veces, no est preparado: entender el perfil psicolgico del
alumno, solucionar sus problemas socioeconmicos, entonces uno
termina haciendo tambin un intento de psiclogo, psicopedagogo y
trabajador social.
Por otro lado, los estudiantes de la carrera de Trabajo Social de la
Universidad del Comahue se acercan a realizar sus prcticas a nuestro
colegio. Estamos muy contentos porque esto nos ayuda a solucionar
problemas de los alumnos de diferente ndole: psicolgicos, sociales,
econmicos. Tambin desde la Universidad se muestran agradecidos
porque nos abrimos a trabajar con ellos.
Esta mano extra nos sirve de mucho, estamos predispuestos a estas
nuevas experiencias.