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Itinerario de Fomación para Los Catequistas. Comisión de Catequesis Costa Rica
Itinerario de Fomación para Los Catequistas. Comisión de Catequesis Costa Rica
Catequistas
Comisin Nacional
de Catequesis,
Costa Rica
Autor:
Coordinacin Editorial:
Correccin filolgica:
Levantado de texto:
Diagramacin:
Diseo de portada:
Ilustraciones internas:
Impresin Offset:
268.3
C733
tS **S;K>D'U
Querido catequista:
Querida catequista:
tHugdlBarrantes Ure
Obispo Responsable de la Catequesis en Costa Rica
Presidente de la Comisin
Nacional de Catequesis
San Jos, 3 enero 2003
Presentacin
Introduccin general
3
11
PRIMERA PARTE:
1
17
18
19
20
SECUNDA PARTE:
26
27
30
31
32
33
36
37
39
40
41
42
43
44
46
47
48
49
34
35
50
51
52
53
54
55
58
59
62
64
65
66
67
68
56
69
70
71
72
73
TERCERA PARTE:
75
NCLEO 1
78
79
83
84
86
87
89
90
92
96
97
100
NCLEO 2
102
103
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109
111
112
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118
119
NCLEO 3
124
125
126
128
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135
137
NCLEO 4
139
140
141
144
145
149
150
153
4.4. rea Cmo: Escribimos bien, para que nos lean correctamente
Instrumento 57. Cmo mejorar la escritura?
Instrumento 58. La letra imprenta y la letra cursiva
156
157
159
NCLEOS
163
164
167
5.2. rea Quin: Los catequistas enseamos sobre todo con el ejemplo
Instrumento 61. Quin es un testigo?
Instrumento 62. El testimonio de vida
Instrumento 63. No es fcil ser testigo de Jess
168
169
170
171
173
174
177
180
181
NCLEO 6
184
185
186
190
191
196
197
200
201
205
NCLEO 7
208
209
213
214
218
222
223
225
226
NCLEO 8
235
236
240
241
245
248
249
Abreviaturas y siglas
250
253
254
Introduccin Qenerai
Este material de acuerdo con las etapas formativas de los catequistas, que conforman los tres itinerarios de la formacin bsica:
Los catequistas
El contenido, el mensaje de la fe
Los destinatarios: esto es, los catequizandos
La pedagoga de la fe.
Los catequistas
]
que participan
del proceso formativo.
Los itinerarios
de formacin,
los programas
y los textos.
Los condicionamientos
comunitarios, pastorales
y del medio, en general.
Los catequistas
formadores, que de
manera responsable
facilitan el proceso.
Z)
n
Primera Parte
VAYAN TAMBIN
USTEDE$AWVIA
JORNADA VOCACIONAI
(PRE-SELECCIN
D IOS CATEQUISTAS!
Obtuvo Qsneral
Valoro mi condicin a partir del don
del Bautismo y descubro la misin
pastoral a la que Dios me llama.
Si me llamara a ser catequista,
doy mi nombre,
y me comprometo formalmente.
La jornada vocaconal
En qu consiste?
La intencin es facilitar a las personas que
solicitan ingresar como catequistas, en un tiempo
prudencial que puede ser un fin de semana, una
oportunidad para recordar sus grandes compromisos:
* Como seres humanos
* Como cristianos
* Como agentes de pastoral
A partir de esta toma de conciencia y del discernimiento personal que cada uno con la ayuda
del Seor logre hacer, podr solicitar la integracin en el grupo de los catequistas, e iniciar su
proceso de formacin sistemtica.
Instrumento 1
16
El inicio de m existencia
iTistrointnto 2
Quin soy?
Quin soy?
Cul es la finalidad
de mi existencia?
17
Instrumento 3
Catequesis de adultos
Homila
Pastoral carcelaria
Acciones asistenciales
Monitores
Catequesis de jvenes
Cursillos de cristiandad (primer anuncio)
Recoleccin de ofrendas
Catequesis de nios
18
Instrumento 4
Los catequistas,
para qu se forman?
La formacin que se ofrece a los catequistas tiene la finalidad de prepararlos adecuadamente para que comuniquen el mensaje evanglico y ayuden a los catequizandos a crecer y a madurar en su fe. De
esta manera, a travs de su trabajo eclesial y de su testimonio, ellos
ayudan a los nios, a los jvenes y a los adultos, a convertirse en
verdaderos discpulos de Cristo, por medio de un conocimiento vivencial e ntimo de su persona y de su mensaje.
Se necesitan catequistas que sean, a un tiempo,
maestros,
educadores y
testigos (DGC 237).
Cmo lograrn serlo, si no se les ofrece una formacin adecuada?
Los catequistas necesitan ser formados, de acuerdo con su nivel, en
los conocimientos bblicos y teolgicos; en los conocimientos bsicos acerca del ser humano (formacin antropolgica); de su crecimiento y evolucin (formacin psicolgica). Requieren conocer y ser
capaces de analizar el entorno cultural, as como conocer y entrenarse en la manera ms adecuada para comunicarse y realizar la accin educativa. Todo este estudio requiere de una disposicin que
brota de su espiritualidad sencilla y propia, que procura la identificacin con Jesucristo, con su enseanza y con su vida, sobre todo, la
que l ofrece a travs de la Eucarista y de los dems sacramentos.
Espiritualidad que se proyecta en la fraternidad hacia los dems catequistas y hacia todos aquellos a quienes est llamado a servir, o
con quienes debe coordinar su trabajo.
A partir de esta formacin, a la cual llamamos "bsica", los catequistas pueden especializarse en lo propio de determinadas edades de
catequizandos o, bien, prestar servicios que requieren de una formacin especfica, como, por ejemplo, la de los catequistas coordinadores. Igualmente, pueden acceder a una formacin doctrinal ms profunda, como la que ofrece, en el sistema a distancia, el Instituto Costarricense de Teologa Pastoral (INCOTEP).
La formacin de los catequistas es, ciertamente, una exigencia en la
que cada uno debe poner su esfuerzo y generosidad; pero ellos no
deben olvidar que, ante todo, es un gesto materno de la Iglesia, al
cual tienen derecho a acceder durante todo el tiempo en que ejerzan
su trabajo; esto es, el
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Instrumente 4
Los catequistas,
para qu se forman?
La formacin que se ofrece a los catequistas tiene la finalidad de prepararlos adecuadamente para que comuniquen el mensaje evanglico y ayuden a los catequizandos a crecer y a madurar en su fe. De
esta manera, a travs de su trabajo eclesial y de su testimonio, ellos
ayudan a los nios, a los jvenes y a los adultos, a convertirse en
verdaderos discpulos de Cristo, por medio de un conocimiento vivencial e ntimo de su persona y de su mensaje.
Se necesitan catequistas que sean, a un tiempo,
maestros,
educadores y
testigos (DGC 237).
Cmo lograrn serlo, si no se les ofrece una formacin adecuada?
Los catequistas necesitan ser formados, de acuerdo con su nivel, en
los conocimientos bblicos y teolgicos; en los conocimientos bsicos acerca del ser humano (formacin antropolgica); de su crecimiento y evolucin (formacin psicolgica). Requieren conocer y ser
capaces de analizar el entorno cultural, as como conocer y entrenarse en la manera ms adecuada para comunicarse y realizar la accin educativa. Todo este estudio requiere de una disposicin que
brota de su espiritualidad sencilla y propia, que procura la identificacin con Jesucristo, con su enseanza y con su vida, sobre todo, la
que l ofrece a travs de la Eucarista y de los dems sacramentos.
Espiritualidad que se proyecta en la fraternidad hacia los dems catequistas y hacia todos aquellos a quienes est llamado a servir, o
con quienes debe coordinar su trabajo.
A partir de esta formacin, a la cual llamamos "bsica", los catequistas pueden especializarse en lo propio de determinadas edades de
catequizandos o, bien, prestar servicios que requieren de una formacin especfica, como, por ejemplo, la de los catequistas coordinadores. Igualmente, pueden acceder a una formacin doctrinal ms profunda, como la que ofrece, en el sistema a distancia, el Instituto Costarricense de Teologa Pastoral (INCOTEP).
La formacin de los catequistas es, ciertamente, una exigencia en la
que cada uno debe poner su esfuerzo y generosidad; pero ellos no
deben olvidar que, ante todo, es un gesto materno de la Iglesia, al
cual tienen derecho a acceder durante todo el tiempo en que ejerzan
su trabajo; esto es, el , ,
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nstnimeiito 5
Qu espera
de los catequistas
la comunidad cristiana?
El documento "La Catequesis en Amrica Latina" (N.e 200) afirma que todo cristiano est llamado a trabajar en la Iglesia, pero no
todos estn llamados a ser catequistas. Qu es, pues, lo que caracteriza a los catequistas? Qu rasgos permiten distinguirlos en
l comunidad cristiana? El documento antes citado, en los nmeros siguientes, nos ayuda a responder estos interrogantes:
a. Condiciones humanas
201. El catequista, para realizar eficazmente su misin, necesita tener ciertas cualidades humanas. Entre otras, las siguientes:
Autoestima que le permita valorarse, conocer sus cualidades y limitaciones para crecer y situarse correctamente en
la realidad.
b. Condiciones de fe
202. El catequista, profeta y comunicador, ha de tener las
siguientes condiciones de fe:
linBiffifcEaf.)r- + ~ - - J ~ ? '
Segunda Parte
CURSO
INTENSIVO
Objetivo Qeneral
El catequista adquirir las bases,
las actitudes y el compromiso
necesarios para el ao que comienza,
tanto en su formacin,
como en su labor catequstica.
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La catequess en la totalidad
de la accin de la Iglesia
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Iglesia
26
r
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Ifistrtifiteftto 1 La Revelacin, la evangelizacir
y la catequesis
J
1.
La Revelacin de Dios
Dios es Amor, es comunicacin: Quiso Dios, en su bondad y sabidura, revelarse a s mismo... Dios habla a los hombres como amigos y con
ellos conversa (...) (DV 2). Dios comunica a las personas no slo alguna
verdad o alguna ley, sino que l quiere comunicarse l mismo, comunicar su presencia, su amor.
Dios se comunica gradualmente, por etapas, a travs de la historia de
la humanidad. La Revelacin de Dios fue conservada, al principio, por
una tradicin oral contada "de padre a hijo", de boca en boca. Despus
fue puesta por escrito en la Biblia.
La plenitud de la revelacin es Jesucristo. l es la propia "Palabra de
Dios" hecha carne. Todo lo que es del Padre fue comunicado a Jess y
Jess lo comunic a sus discpulos y apstoles (Jn 15,15; 17,14 / DV 7).
Lo que Jess dej fue, ante todo, una comunidad viva, la Iglesia. En esta comunidad se conserva la revelacin de Dios en Jess. El Espritu
Santo ayuda a la Iglesia a comprender el Mensaje de Jess. l suscit y
conserva en la Iglesia la Tradicin, la Escritura y el Magisterio, para mantener "inalterado y vivo" el Evangelio de Jess.
2. La Tradicin
De acuerdo con lo anterior, la Revelacin de Dios en Jess se perpeta en la Iglesia y por la Iglesia. Lo que los Apstoles transmitieron, que
comprende todo lo necesario para ser fieles a Dios, la Iglesia lo conserva y lo transmite a travs de su enseanza, su culto y su vida. Esto es la
Tradicin viva. Forman parte de esta Sagrada Tradicin tanto las enseanzas de los Santos Padres y el testimonio de los mrtires de ayer y de
hoy, como las enseanzas del Magisterio de la Iglesia y las de la madre
y del catequista que hoy ayudan a los nios a orar con el Padre Nuestro.
Esta Tradicin va creciendo en la Iglesia con la ayuda del Espritu Santo,
de tal manera que acompaa la vida de los fieles. Ellos la acogen en su
corazn y la comprenden mejor cuando proclaman los obispos, sucesores de los apstoles (DV 8).
3. La Sagrada Escritura
La Biblia o la Sagrada Escritura es la Palabra de Dios redactada bajo
la inspiracin del Espritu Santo (DV 9), que la Iglesia venera y acoge,
junto con la Tradicin como suprema regla de fe (DV 21). Ambas, la Es07
Instrumento 2
30
Evangelizan
vocacin de la Iglesia
Instrumento 3
37
La pastoral de la Iglesia:
Palabra que se explica,
se celebra y se convierte
en servicio a los hermanos
Instrumento 4
f f t f
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n
?*!
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Instrumento 5
El primer anuncio
y la catequesis
I L PRIMIR ANUNCIO
LA CATIQUiSIS
Es el camino de crecimiento
progresivo en la fe que realizan los bautizados, y que es
tarea importante de la Iglesia.
Es un proceso permanente, ordenado y progresivo, que se
efecta en diferentes momentos y etapas de la vida de los
cristianos.
\ -
Atji'n se;2Kri.ge'
A aquellos que no han escuchado la Buena Nueva de
Jess.
%* ,' , /
A los nios. U . / , ' / / \
Al mundo descristianizadc
A quin se dirige?
los cristianos convertidos,
de toda edad y condicin, j j
Parajqijif
Para madurar en la fe de la
comunidad cristiana, hasta
llegar a la plenitud de la madurez en Cristo (Ef 4,13).
La catequesis es distinta del primer anuncio del Evangelio; ella promueve y hace madurar la conversin inicial, educa en la fe a la persona
que se ha convertido y la incorpora a la comunidad cristiana. Estas dos
formas del ministerio de la Palabra, esto es, el primer anuncio y la catequesis, son diferentes y complementarias: una necesita de la otra.
Porque el primer anuncio no slo es paso previo, sino que tambin acompaa al cristiano, que siempre est necesitado de conversin.
Jess dijo: "Vayan..." De esta manera, a partir del Bautismo todos somos enviados a salir, a adelantarnos, a proponer la conversin hacia
Cristo y su Iglesia. De esta manera, "los que crean", como Jess mismo
lo indic, los convertidos y los decididos, estarn dispuestos a iniciar y a
continuar con el proceso de la catequesis (DGC 61).
??
Algunas acciones de la
pastoral de la Iglesia,
en el Nuevo Testamento
Trate de establecer con cul rea pastoral tiene ms relacin el contenido de cada una de las citas siguientes. Escrbala a la par.
rea pastoral
Wlt 28,18-20: Y ensenles a cumplir todo lo que yo les he encomendado a
ustedes. Yo estoy con ustedes todos los das hasta el fin de la historia.
: ' * - Tom entonces un cliz, dio gracias y dijo: 'tomen esto y reprtanlo entre ustedes, pues les digo que ya no beber del fruto de la vid hasta
que llegue el reino de Dios'.
Sant 2,15-18: Si un hermano o una hermana no tienen con qu vestirse ni qu
comer, y ustedes le dicen: 'Que les vaya bien, calintense y alimntense", sin
darle lo necesario para el cuerpo, de qu le sirve eso? Lo mismo ocurre con
la fe: si no produce obras, muere slita'.
Hech 6,7 La palabra de Dios se difunda; el nmero de discpulos en Jerusaln aumentaba considerablemente, e incluso un buen nmero de sacerdotes
haba aceptado la fe.
Hech 20,7: El primer da de la semana estbamos reunidos para la fraccin
del pan, y Pablo, que deba irse al da siguiente, comenz a conversar con
ellos. Pero su discurso se alarg hasta la medianoche.
Hech. 6.1-7: Por aquellos das, como el nmero de los discpulos iba en aumento, hubo quejas de los llamados helenistas contra los llamados hebreos,
porque segn ellos sus viudas eran tratadas con negligencia en la atencin de
cada da. Los Doce reunieron a la asamblea de los discpulos y les dijeron:
'No es correcto que nosotros descuidemos la Palabra de Dios por hacernos
cargo de las mesas. Por lo tanto, hermanos, elijan entre ustedes a siete hombres de buena fama, llenos del Espritu y sabidura; les confiaremos esta tarea
mientras que nosotros nos dedicaremos de lleno a la oracin y al ministerio de
la Palabra'.
Me 16,1 S Y les dijo: 'Vayan por todo el mundo y anuncien la Buena Nueva a
toda la creacin'(...)
Hech 2,42.46: Acudan asiduamente a la enseanza de los apstoles, a la
convivencia, a la fraccin del pan y a las oraciones. (...) Todos los das se reunan en el Templo con entusiasmo, partan el pan en sus casas y compartan
su comida con alegra y con gran sencillez de corazn.
1Cor 11,17.20-21: Siguiendo, entonces, con las advertencias, no puedo alabar el que sus reuniones les perjudiquen en lugar de aprovecharles (...) El caso es que, cuando se renen en asamblea, no es para comer la cena del Seor, porque cada cual empieza comiendo su propia cena y as resulta que,
mientras uno pasa hambre, otro se emborracha.
34
Instrumento 7
|
J
Lea y observe. Trate de relacionar, mentalmente, cada uno de los dibujos con la descripcin del rea pastoral a la que pertenecen, colocando los nmeros respectivos a la izquierda.
^ '-Sil
"cma2
La naturaleza, la finalidad
y las tareas de la catequesis
DIRECTORIO GENERAL
PARA LA CATEQUESIS
36
La Catequesis en
. Amrica Latina
Instrumento 8
La identidad de la catcquesis
segn el Magisterio de la Iglesia
Globalmente, se puede considerar aqu la catequesis en cuanto educacin de la fe de los nios, de los jvenes y adultos, que comprende especialmente una enseanza de la doctrina cristiana, dada generalmente de modo orgnico y sistemtico, con miras a iniciarlos en la
plenitud de la vida cristiana (N. 18).
Se trata, en efecto, de hacer crecer, a nivel de conocimiento y de vida, el germen de la fe sembrado por el Espritu Santo con el primer
anuncio y transmitido eficazmente a travs del Bautismo (N. 20).
La catequesis es una accin esencialmente eclesial. El verdadero sujeto de la catequesis es la Iglesia que, como continuadora de la misin
de Jesucristo Maestro y animada por el Espritu, ha sido enviada para ser maestra de la fe. Por ello, la Iglesia, imitando a la Madre del Seor, conserva fielmente el Evangelio en su corazn, lo anuncia, lo celebra, lo vive y lo transmite en la catequesis a todos aquellos que han
decidido seguir a Jesucristo. Esta transmisin del Evangelio es un acto vivo de tradicin eclesial (N. 78).
(...) La catequesis tiene su estilo, sus tiempos, sus lugares y modalidades, su pedagoga y mtodos propios (N. 92). La catequesis tiene
algunos rasgos que la distinguen de otros ministerios (N. 93).
Instrumento 9
Yo entiendo
que la catequess es.
Iifistrameiifo
Mi
instrumento 11
En sntesis,
qu es la catequess?
-sociefy
V.
s%
h* f i * V .
% ,
47
vocacin y ia misin
del catequista
Instrumento 13
La vocacin
del catequista
Dios te lo propuso. La respuesta fue tuya. Dios te busc. T te dejaste encontrar. Slo tienes que mirar dentro de tu corazn para saber si tu
respuesta fue generosa o forzada.
No pudiste decir "no"? No te animaste a defraudar al sacerdote o a la persona que te habl? Entonces, tu respuesta fue forzada.
Si eso es as, es porque has olvidado lo ms importante: t solo, o sola, no podrs; necesitars siempre la ayuda de Dios.
Tampoco puedes dejarle todo a Dios: l espera tu decisin libre y tu
entrega voluntaria y generosa. La frmula es, entonces:
Dios, contigo! T, con Dios!
Tu decisin no es un regalo tuyo para Dios, sino un regalo del Espritu Santo para ti. Este regalo viene acompaado con todo lo que necesitas para hacer buen uso
de l. Los problemas no desaparecern, pero se volvern pequeos con la fuerza del Espritu que est en tu
interior.
Terminars diciendo con Mara:
Instrumento 14
Q U N K CONOCER?
conocerse a s mismo y su historia personal
1
conocer la comunidad humana
a la que pertenece
> su lugar en la familia
la historia y la realidad de su
pas
el trabajo, oficio o profesin
con que puede servir a los dems
Algunas caractersticas
del catequista
CUUSACimJOtSHAMCUUIVIUl?
aceptarse s mismo, aceptar su
familia y su historia
aceptar la comunidad humana
(el barrio) en que vive
aceptar con serenidad sus
aciertos y sus errores
estar dispuesto a escuchar, dialogar, acoger y valorar a los
dems
esforzarse por entender el significado de los acontecimientos
lealtad, sinceridad, honestidad
y valenta
juzgar crticamente y ver hacia
el futuro
optimismo, alegra, espritu de
superacin
amar efectivamente a la Patria
trabajar en equipo, ser solidario y responsable
ser perseverante, constante
cuidar la presentacin personal:
limpieza, sencillez y recato
creado
conocer qu es la catequesis
quines son los responsables
de ella
a aquellos a quienes se dirige
cules son sus exigencias
conocer bien el mensaje que
comunica
la didctica de la catequesis
cmo est organizada la catequesis, en la parroquia, en la
dicesis, en el pas
El perfil
del catequista
Instrumento 15
Qu conocimientos me
esforzar por adquirir?
Qu actitudes
debo alentar?
Instrumento 16
Qu clase de catequista
quiero ser?
^
48
Instrumento 17
fn
Instrumento 18
Iglesia soy
Yo la ver envejecer
pero a mi madre an con arrugas y defectos la querr;
la quiero ms, pues s muy bien
que ha envejecido sin dejarme de querer.
*r
TO<Piifite 19
Las dimensiones de la
formacin
de los catequistas
EL SER
EL SABER
Se refiere a lo que el catequista debe saber para desempear
bien su tarea. Esta dimensin, penetrada de la doble fidelidad
al mensaje y a la persona humana, requiere que el catequista
conozca bien el mensaje que transmite y, al mismo tiempo, al
destinatario que lo recibe y al contexto social en que vive.
EL SABER HACER
Finalmente, est la dimensin del saber hacer, ya que la catcquesis es un acto de comunicacin. La formacin tiende a hacer del catequista un educador de la persona humana.
DGC 238
TO
instrumento 20
de los catequistas
&
Qu Aqui
e/?
&
$P
5>
#
Objetivo:
Descubro que Dios
me ha llamado
y me ha enviado a
realizar un servicio especfico
en la comunidad cristiana.
Contenidos:
- Quin soy yo y quines son mis compaeros
catequistas?
- El catequista es llamado y enviado por Dios.
- El catequista ensea con el testimonio
de su propia vida.
- El catequista necesita formacin inicial
y permanente
Objetivo:
^Gfiju^Me inicio
^7Q
en el conocimiento
1>A
de los principales
elementos
didcticos
para planear,
desarrollar y
evaluar un encuentro
de catequesis.
Contenidos
- La pedagoga de Jess.
- El planeamiento de un
encuentro.
%
- La evaluacin de un encuentro.
- El uso del dibujo, el centro, la pizarra, Q
los textos, la narracin, etc.
-^
SABER
Objetivo:
Me inicio en el conocimiento correcto de los
grandes contenidos del Mensaje de la
Catequesis.
SABER HACER
Contenidos:
- Dios Padre, Hijo y Espritu
Santo.
- Jess nos ha trado la salvacin.
- La Iglesia: somos sus miembros.
Los sacramentos, signos de
Dios.
- Los mandamientos
camino de salvacin.
La comunidad
cristiana, lugar
para vivir y compartir la fe.
Objetivo:
Comprendo la importancia de conocer a los
catequizandos y su realidad (nios, jvenes,
adultos) para comunicarles el Mensaje de la
mejor manera posible.
Contenidos:
- Cada edad de la vida tiene unas
caractersticas que la catequesis
debe atender.
- Los principales
catequizandos son
los adultos.
- Principales
caractersticas del
grupo de
catequizandos.
- Como conocer
e interactuar con el
grupo y con cada
catequizando
ct*^
^ f t ** c*7
a* x
Instrumento 21
Nuestras propuestas
para la formacin
54
Tema 5
Instrumento St-a
Los nios
Jess, al ver esto, se enoj y les dijo: Dejen que los nios
vengan a m. Por qu se lo impiden? El Reino de Dios es
para los que se parecen a los nios (Me 10,14).
a) Sealen cinco caractersticas propias de esta etapa de la vida.
b) Cules son los principales problemas y las necesidades que los nios
experimentan?
c) Cules son las principales oportunidades y dificultades para desarrollar la catequesis con los nios?
Los preadolescentes
y los adolescentes
Instrumente 22-b
Jess volvi con sus padres a Nazaret, donde vivi obedecindolos en todo. Su madre conservaba todas estas cosas
en su corazn. Y Jess segua creciendo en sabidura, en
estatura y en gracia, ante Dios y ante los hombres (Le 2,51 52).
a) Sealen cinco caractersticas propias de esta etapa de la vida.
b) Cules son los principales problemas y las necesidades que se enfrentan en esa etapa de la vida?
c) Cules son las principales oportunidades y dificultades para desarrollar la catequesis con los jvenes?
rotnte 2*c
Los jvenes
Un joven fue a vera Jess, y le pregunt: 'Maestro, qu cosa buena debo hacer para tener vida eterna?' Jess le contest: 'Por qu me preguntas acerca de lo que es bueno?
Bueno solamente hay uno. Pero si quieres entrar en la vida,
obedece los mandamientos'. El joven dijo: 'cules?' Jess
respondi: 'No matar; no cometer adulterio; no hurtar; no levantar falso testimonio; honrar al padre y a la madre; y amar
al prjimo como a s mismo'. El joven le dijo: 'todo esto lo he
guardado, qu ms me falta?'. Jess le dijo: 'si quieres ser
perfecto, vende todo lo que posees y reparte el dinero entre
los pobres, para que tengas un tesoro en el cielo. Despus,
ven y sigeme'. Cuando el joven oy esta respuesta, se march triste, porque era muy rico (Mt 19,16-22).
56
Instrumento 22-d
Los adultos
Cuando yo era nio, hablaba como nio, pensaba y razonaba como nio; pero cuando ya fui hombre, dej atrs las
cosas del nio (1 Cor 13,11).
a) Sealen cinco caractersticas propias de esta etapa de la vida.
b) Cules son los principales problemas y las necesidades que las personas enfrentan en esa etapa de la vida?
c) Cules son las principales oportunidades y dificultades para desarrollar la catequesis con los adultos?
Tema 6
58
Instrumento 23
Algunos conceptos
pedaggicos
La pedagoga de Dios
Es la forma que Dios ha escogido para revelarse, para darse a conocer a las personas de todos los tiempos. Es su dilogo de amor eterno con la humanidad. Ense a Efran a caminar, tomndole por los
brazos... con lazos humanos los atraa, con lazos de amor y era para
ellos como los que alzan a un nio contra su mejilla, me inclinaba hacia l y le daba de comer (Os 11,3-4). El alma de la pedagoga divina
es el amor de Dios que humaniza y dignifica, porque tiene pleno respeto hacia las personas y los pueblos. La pedagoga de Dios es paciente, porque respeta la libertad que El mismo ha dado a los seres
humanos. Dios habla mediante signos sensibles, que podemos entender y creer. Nosotros respondemos a esa forma de actuar de Dios,
con nuestra apertura de corazn y con una activa participacin en su
plan de salvacin.
La pedagoga de Jess
Jess asume en su ministerio la pedagoga de Dios. La integra a su
manera de ensear, de educar a sus discpulos, a todas las personas.
La pedagoga de Jess tiene caractersticas muy especiales: a los discpulos los hace amigos suyos y tambin amigos entre s; los integra
en grupo; conoce su realidad concreta y la tiene en cuenta; conoce a
cada uno de ellos en lo profundo de su ser; respeta el ritmo de cada
uno, conoce el medio en que ellos viven y se sirve de ese conocimiento para explicarles sus mensajes por medio de las parbolas. No los
aparta de la vida diaria, les ensea a ser audaces y a aceptar las consecuencias de lo que hacen. No es paternalista ni asistencialista, sino
que promueve las posibilidades de cada uno. El Directorio General
para la Catequesis resume as los rasgos de la pedagoga de Jess:
...la acogida del otro, en especial del pobre, del pequeo, del
pecador como persona amada y buscada por Dios; el anuncio,
genuino del Reino de Dios como buena noticia de la verdad y
de la misericordia del Padre; un estilo de amor tierno y fuerte
que libera del mal y promueve la vida... el empleo de todos los
recursos propios de la comunicacin interpersonal, como la
palabra, el silencio, la metfora, la imagen, el ejemplo y otros
tantos signos, como era habitual en los profetas bblicos (DGC
140). El documento "La Catequesis en Amrica Latina" nos recuerda que los discpulos, al seguir el llamado de Jess, configuran su vida con la de su maestro y de esta forma aprenden
de l la pedagoga de la fe (N.e153).
<O
La pedagoga catequstica
Tanto el catequista como los catequizandos, en un encuentro de catequesis, colaboran, desde sus propias capacidades y experiencias humanas, con la obra del Espritu Santo, que acta en el corazn de cada uno. Esta pedagoga original es parte del misterio mismo de la Iglesia, que es humana y divina, lo cual slo se entiende a la luz de la fe.
En la pedagoga catequstica el catequista es el mediador de la Palabra, que no es suya, sino de Dios, comunicada a travs de la Iglesia.
Y los catequizandos no slo estn llamados a comprender y a aprender, sino tambin, y sobre todo, a acoger a Jesucristo y su mensaje.
En esta pedagoga se dan las exigencias pedaggicas propias de
nuestro pueblo, que requiere ser educado en el amor, el respeto, la
paciencia, el acompaamiento, la fidelidad.
El mtodo
El mtodo es "camino hacia", camino para llegar a un fin. Es el conjunto de tcnicas y procedimientos que se realizan de acuerdo con criterios encaminados al logro de determinada finalidad. La catequesis
discierne y toma lo mejor que cada mtodo le ofrece, siempre en coherencia con la pedagoga original de la fe. En trminos muy generales, podemos tener en cuenta:
El mtodo deductivo: Procedimiento que parte de lo general para llegar a lo particular; de la fe, como expresin del mensaje, para llegar a la vida.
El mtodo inductivo: Este mtodo parte de la vida humana con
sus problemas y situaciones, para proceder a iluminarlos con la
Palabra de Dios.
Los mtodos activos: Facilitan la educacin de un cristiano crtico, creativo, sujeto de su propio aprendizaje, de su crecimiento o
desarrollo.
Los mtodos participativos: Propician la participacin consciente y plena de los educandos en los procesos de aprendizaje.
Las tcnicas
Las tcnicas se ubican dentro de un procedimiento; es decir, dentro de
una actividad o conjunto de actividades. Si por mtodo entendemos
un camino, las tcnicas son la manera de recorrer ese camino.
La didctica catequstica
Para realizar los procesos de enseanza y aprendizaje, el que ensea no slo necesita el conocimiento de lo que va a comunicar, sino
que debe capacitarse progresivamente para programar, comunicarse,
interactuar y evaluar los procesos. La didctica le ofrece a la cateque-
60
El planeamiento didctico
Es un proceso por medio del cual el catequista reflexiona los elementos del encuentro catequstico y los ordena previamente, pensando en
las caractersticas y necesidades del grupo de interlocutores a quienes comunicar el mensaje. Estos elementos son: las personas, los
propsitos, los contenidos, las situaciones de aprendizaje, los materiales, el tiempo necesario y disponible; as como las formas en que
interactan el catequista y los catequizandos durante el encuentro (situaciones de aprendizaje). El catequista vierte estos elementos en un
esquema de planeamiento, sencillo pero preciso. Este instrumento le
ayuda a comunicarse adecuadamente y a comunicar la fe, facilitando
la respuesta de los catequizandos, a partir de la experiencia humana
de stos.
Instrumento 24
El planeamiento de un
encuentro de catequess -1
Edad: 7 - 8 aos
-*
-*
iti I
ss
15
u
sI
i!
3l
1.
2.
62
: DE QUE MANERA?
CUANTO
TIEMPO?
Invito a los catequizandos a cerrar los ojos e imaginarse que estn despertando por la maana:
sienten alegra de vivir? Por qu?
!
10
i minutos
Los nios se expresan: Hemos visto personas;
que no aman la vida? Qu hacen? Por qu lo
hacen?
Defiendo mi vida y la de
los dems: valen mucho.
5.
Qu nos parece este "planeamiento"? Es claro? Cunto se parece a los que hemos
hecho?
CWowoeciefo^,,
pienso:
Qucsefftom&re?
Qu es el ser humarlo?
<Por qu fo recuerdas'
? t e preocupas por [9
p u e s t o fuiste c a s i CQmo
k
f^
bridad
sobre tufobri
fo pusiste por encima de todo '
sofreas ovejas? (os bueyes'
sobre fos animales sahas'
'^^odoloaueha^enelmar
Instrumento 15
TIMA:
El planeamiento de un
encuentro de catequess - II
Edad:
Propsito de conocimiento
:
Propsito de actitudes . . . ...
Propsito de compromiso cristiano.
CONTENIDOS
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
TIEMPO
S
oz
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oc
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2
Ul
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N
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DESCRIPCIN
^ J LUGARES
CARACTERSTICAS
DE SU CATEQUESIS
Comunidad de comunidades y
movimientos, anima y orienta la
comunin, la participacin y misin. No es principalmente una
estructura, un territorio, un edificio, ella es la familia de Dios, como una fraternidad animada por
el Espritu. (...) Es la Iglesia que
se encuentra entre las casas de
los hombres (DSD 58).
La parroquia
V_
Escuela pblica.
Las agrupaciones
de fieles
Las comunidades
eclesiales
La familia
i
1
1_.
La escuela
de base
Minina
Evangelio reclama
una catequesis abierta, generosa y decidida a acercarse a
' las personas all donde viven, en
particular saliendo a su encuentro en
i aquellos lugares principales donde
f tienen lugar los cambios culturales
\ elementales y fundamentales como la familia, la escuela, el
mbito de trabajo y el
tiempo libre...
La catequesis es una
responsabilidad de toda comunidad cristiana (...) De hecho/
la comunidad cristiana sigue el desarrollo de los procesos catequsticos,
ya sea con nios, jvenes o con
adultos, como un hecho que le
concierne y compromete directa-y
mente (DQC 220).
La catequesis
X^
siempre es la misma.
Pero esos "lugares"
de catequizacin la colorean,
cada uno con caracteres
originales.
Es importante saber cul
es la funcin de cada uno de
ellos en orden a la catequesis
(DQC 254).
fi-r
Instrumento 8
La catcquesis
de la comunidad cristiana
"La parroquia es, sin duda, el lugar ms significativo en que se forma y manifiesta la comunidad cristiana (...) Ella debe continuar siendo todava la animadora de la catcquesis y su "lugar
privilegiado" (...) que tiene necesidad de complementarse con otras instituciones" (DQC 257).
6R
Tema 8
aascfjr
La organizacin y la coordinacin
le la cateauess diocesana y parroquial.
InstnimentO
y.f&^f]%--W
[ Bcpericncia de "organizacin
I
y no organizacin
WMQV!i$J4% -j
Trabajo grupal:
Al programar las actividades (paseo - fiesta - construccin de vivienda...) tuvieron en cuenta favorecer en el grupo una mnima organizacin? (Sealamiento de un coordinador, un relator...)
70
Instrumento 30
La organizacin
de la catcquesis parroquial
...en el mbito parroquial, es necesario que exista una Comisin Parroquial de Catequesis. Su funcin general es la planeacin de la accin catequstica y su integracin en el plan
pastoral de la parroquia, ya que toda la comunidad parroquial
es responsable de la catequesis. Es de vital importancia para
el logro de su cometido, la convergencia entre la funcin del
prroco, primer catequista y motor de la catequesis y de la Comisin Parroquial. Asimismo, es importante la debida coordinacin con la Comisin Diocesana, mediante la cual se canaliza
el ministerio catequstico del Obispo.
La catequesis de cada parroquia y comunidad requiere de
personas que se encarguen de su impulso y organizacin y velen para que la tarea de los dems catequistas se realice de
manera ordenada y coordinada, con constancia y responsabilidad. Son los catequistas coordinadores (...) agentes de buenas relaciones humanas y experiencia como catequistas de
base.
Su servicio es importante para asignar el grupo de catequizandos a cada catequista; propiciar un ambiente positivo y sereno entre los catequistas, tratando de integrarlos como "grupo". Adems, convoca, coordina reuniones y favorece, desde
su propia funcin, la tarea propia de los catequistas formadores.
TSF
PARTAMEI
OECATEQUESI
DEL CELAM
COMISIN NACIONAL
OE CATEQUESS
COMISIN PERMANENTE^
WBW
I
ALAJUELA
njrouroroc. 1
i SECRETARIADO NACIONAI|
EQUIPO
V
FORMACIKJ
PCOM. DIOC.
,
CO. QUESADA 1,
. PUNTARENAS
, I SAN ISIDRO
HMV.'DIOCHI
i r
THARN _ H
Comisiones
Vi caales y
Parroquiales
ORJiMTACiONB
PARA LA EVALUACIN
PiL CURSO INTENSIVO
Al finalizar este "Curso Intensivo",
te interesa conocer:
Si tienes suficientemente clara la tarea que te aprestas a iniciar, as como tu compromiso e implicaciones de ste.
Si has avanzado en tu opcin como catequista y tienes
motivos para dar una respuesta un poco ms segura que
aquella con la que finalizaste la "Jornada Vocacional".
Si ests preparado o ests preparada para recibir el grupo
que te ser asignado y si muestras disponibilidad para iniciar un proceso de formacin permanente, esto es, a lo
largo del ao.
7?
~^BBB3i
Tercera Parte
DE SEGUIMIENTO
Objetivo Qeneral
Los participantes adquirirn
los conocimientos, las actitudes
y las destrezas elementales
para iniciar su trabajo como
catequistas de base
en las comunidades
parroquiales
NlclcO ^
1.1. Qu:
1.2. Quin:
La didctica catequstica
OBJETIVOS:
Redescubrirs la imagen de Dios Padre, amoroso y misericordioso.
Conocers ejemplos de servidores de Dios en ia historia de a salvacin, y sentirs que Dios te invita a inteqrarte activamente en
esa historia.
Comprenderas que os quiere salvarnos en comunidad, y rec.rs con espritu de fe ei grupo que se te asigna, para ayudarlo a
mantenerse integrado v en espritu de servicio a los hermanos.
Asumirs los aspectos fundamentales de la didctica
catequstica.
.1 rea Qu;
DIOSES
NUESTRO PADRE
78
Instrumento 3
70
Han contemplado la naturaleza y el mundo creado por l; por eso afirman que Dios es Creador (Gen 1-2; Sal 104; Prov 8,22-31; Sab 13,45).
80
82
Instromtnto 33
\Jn profeta
latinoamericano
84
Y nosotros:
No
Por qu?
Cmo?
85
86
Instrumento 34
El grupo
de los catequizrtelos
Los catequizandos de cualquier edad estn llamados a ser una expresin concreta y dinmica de la comunidad cristiana. En sta han nacido a
la fe; en ella crecen, maduran, viven y celebran los acontecimientos ms
importantes de su vida personal y familiar.
Siendo la catequesis una tarea de la Iglesia y una expresin de cada
comunidad eclesial, necesita de la integracin grupal, tanto de los catequistas como de los catequizandos. Este tema centra la atencin en estos ltimos.
La primera comunidad donde el cristiano vive su fe, es la familia.
Adems del grupo escolar, destaca la importancia del grupo en el que recibe la catequesis. En ste, se transmite y se recibe el mensaje cristiano
y se crea en comn la experiencia de la fe; sta se comparte y se expresa con lenguaje propio; se recrea constantemente mediante la escucha y
la respuesta al mensaje cristiano. En el grupo de catequesis se educa y
se comparte la fe de la comunidad:
El grupo tiene una funcin importante en los procesos de
desarrollo de la persona. Esto vale tambin en la catequesis de los pequeos, porque favorece una buena socializacin; en la de los jvenes, para quienes el grupo es casi una
necesidad vital en la formacin de su personalidad; y en la
de los adultos, porque promueve un estilo de dilogo, de
cooperacin y de corresponsabilidad cristiana (DGC 159).
88
Instrumento 35
La evaluacin diagnstica
del grupo
personales,
familiares y
de la comunidad a la que pertenecen los catequizandos.
Este conocimiento previo se obtiene a travs de la evaluacin diag"*<?*< Los conocimientos que de ella derivan ofrecen criterios bsicos
para favorecer la integracin de los catequizandos en grupos homogneos, para una oportuna opcin metodolgica y didctica; para el adecuado enfoque de determinados contenidos catequsticos, as como para responder a las necesidades ms apremiantes de su realidad humana y de
fe.
El """ ----'-"- --'- e s | a base (j e u n conocimiento que se va actualizando a travs del proceso, el cual constituir un punto de referencia
muy importante, tanto para la confeccin del planeamiento de cada encuentro de catequesis, como para la evaluacin formativa.
Mediante la observacin y la aplicacin de instrumentos apropiados,
el catequista podr conocer las caractersticas de su grupo, en varias dimensiones:
89
--
"...
Saber diferenciar los temperamentos de las personas ayuda al catequista a conocer y a comprender el modo de ser y de actuar de los interlocutores; y como consecuencia lgica, le ayudar a desempear adecuadamente su propia funcin con cada persona y frente al grupo.
A continuacin se describen algunos de los tipos ms comunes:
EL DE CABEZA DURA
Como cree que lo sabe todo, siente quee
ino necesita aprender nada; por consi>
guiente, tambin se niega a admitir razones.
Hacerle entender que los detalles son mSlo ve a corta distancia, se pierde en pe-i- portantes, pero no esenciales. El animaqueneces no siempre importantes y con
n dor ha de retomar el tema a partir de la
ello el trabajo del grupo.
ltima intervencin vlida.
90
Hay que ayudarlo para que tome confianza en s mismo y vaya venciendo su
timidez. Es importante que el animador
conozca la causa de la timidez de esta
persona, para poder ayudarla.
EL QUE PONE LA NOTA DE BUEN HU- Su presencia puede ayudar al grupo a superar los momentos difciles y a hacer las
MOR
Tiene la cualidad de alegrar el ambiente
y contagiar de su alegra y optimismo a
todo el grupo.
| EL PRACTICO
Recurre a la enseanza de la experiencia
vivida y sabe valorar lo real. Es capaz de
poner ejemplos claros, precisos y tiles.
Ayuda a tomar conciencia de las situaciones; es decir, a ver ms claro.
Esta persona es una riqueza para el grupo. Hay que darle oportunidad para hablar y aportar, sin que su palabra se considere la ltima en todo.
EL INDIFERENTE
Aunque los dems sostengan una discusin importante, l est ausente y hasta
dormido.
OTROS...
91
Instrumento 37
Datos personales
de los catequizandos
NIOS-NIAS
(Propuesta para consignar los datos de catequizandos hasta el sexto nivel de la catequesis, de
no ser que existan motivos para ubicarlos en el grupo siguiente).
AO:
1. Nombre completo del catequizando:
2. Dicesis
Parroquia.
. Comunidad.
DA
NACIMIENTO
BAUTISMO
PRIMERA COMUNIN
4. Sexo:
Fem
. Mase.
Nivel
.Ocupacin.
8. Nombre de la madre:
.Ocupacin.
Ocupacin,
MES
AO
alquilada
la familia cohabita
con otras
14. Problemas significativos de salud:
16. Problemas particulares manifestados por sus padres, que requieren especial atencin:
Otros
Parroquia
Comunidad
Mase.
N. cdula identidad:
Nacionalidad.
DA
MES
AO
NACIMIENTO
BAUTISMO
PRIMERA COMUNIN
CONFIRMACIN
93
Nivel
alquilada
cul?
motivo de la migracin
_ _
cul?
motivo de la migracin
14.Telfono:
.
Fax
Correo electrnico
3. ADULTOS
AO:
1. Nombre completo del catequizando:
2. Dicesis
Parroquia
Comunidad.
94
DA
MES
AO
4.
N. cdula identidad:
Nacionalidad
5.
Sexo: Fem
6.
7.
Mase.
9.
Casado Civil
Unin Libre
alquilada
cul?
cul?
motivo de la migracin
Fax
motivo de la migracin
96
97
o
o
o
98
Los medios: Son recursos que utiliza tanto el catequista como los interlocutores para facilitar los procesos de enseanza-aprendizaje,
propios de la educacin integral en la fe. Estos medios favorecen la
expresin viva, creativa y el contacto personal de catequistas e interlocutores para enriquecer cada encuentro y el proceso en general.
Son una forma de darles vida a las palabras y de enriquecer el lenguaje y la expresin del grupo. Adems, apoyan y favorecen la comunicacin del mensaje catequstico, si se hace un uso moderado y funcional de los ellos. Deben ser de calidad, no necesariamente costosos, afines con la realidad y caractersticas culturales de los interlocutores. Los catequistas deben ser creativos y crticos al crear o adquirir los medios ms aptos para cada tema o encuentro. Es importante ubicar adecuadamente estos medios en los procesos de aprendizaje, de tal manera que respondan mejor a la realidad que viven los interlocutores y al tema que se desarrolla. De esta manera, los catequistas obtendrn respuestas acordes con los objetivos previstos. Este
elemento es especficamente tratado en el instrumento siguiente.
99
Instrumento 3 f
Medios didcticos
Extraiga del texto del DGC N.Q283, los elementos para compilar e
guiente cuadro. Exprselos por escrito de manera sencilla y corta.
100
+
I
ncleo fc
2.1. Qu:
2.2. Quin:
2.3. A quin:
2.4. Cmo:
OBJETIVOS:
Recibirs con gratitud los dones de la vida y de ia creacin, para
cuidarlos y conservarlos.
Tratars de aceptarte con tus cualidades y limitaciones,
las relaciones recprocas en e! grupo de catequistas.
~' "- ~ ~
Buscars los medios necesarios para conocer ei desarrolo evolutivo de los catequizandos. para una comunicacin ms fie!.
Tomars conciencia del acceso adecuado a a Biblia
y del manejo pertinente de cada uno detostextos
de apoyo.
101
102
Instrumento 4
Dios Creador
Cuando contemplamos el mundo y la maravillosa creacin, descubrimos la grandeza de Aqul que la hizo. Y cuando nosotros reflexionamos,
amamos, trabajamos y colaboramos con los dems, sentimos que fue Alguien muy especial, quien nos hizo de una manera nica. ste es Dios, el
Creador de todo lo que existe. As lo confesamos en el Credo:
Creo en un solo Dios, Creador del cielo y de la tierra
Esta confesin de fe en Dios Creador se encuentra en las primeras
pginas de la Biblia, concretamente en el libro del Gnesis, que significa
"el comienzo" o "el origen de todo lo que existe":
En el principio, cuando Dios cre los cielos y la tierra, todo
era confusin y no haba nada en la tierra. Las tinieblas cubran los abismos, mientras el espritu de Dios aleteaba sobre la superficie de las aguas... Dijo Dios: "Haya luz" y hubo luz. Dios vio que la luz era buena y separ la luz de las
tinieblas... (Gen 1,1-4).
El primer captulo del Gnesis narra cmo Dios cre, a lo largo de seis
das, cada una de las obras de la creacin. El punto culminante lo constituye la creacin del ser humano, varn y mujer, en el sexto da. Al final, el
Gnesis resume as la obra creadora de Dios:
Dios vio'que todo cuanto haba hecho era muy bueno (Gen
1,31).
Tambin el Gnesis (2,4b-25) narra la creacin del ser humano. El relato es vivo y significativo: el ser humano (tanto el hombre como la mujer)
es hecho de barro, Dios sopla en sus narices aliento de vida y se convierte en un ser vivo. Qu quieren decirnos los autores sagrados en ambos
relatos sobre la creacin?
En primer lugar, el autor no pretende dar una explicacin cientfica sobre los orgenes del mundo y del ser humano. Adems, estos relatos fueron redactados con el lenguaje de su poca, utilizando las imgenes de
la cultura de Oriente. El autor sagrado procuraba, ante todo, que el creyente fuera capaz de admirar y dar gracias a Dios por el mundo y el universo.
103
Toda la creacin es buena, porque Dios la ha hecho y todos participamos de su bondad. Tambin porque Dios ama a sus criaturas, quiere
la conservacin de la vida y no su destruccin. El Seor nos la ha confiado para perfeccionarla.
Dios crea este mundo para el servicio de los seres humanos. Por eso,
Dios les dice al crearlos: (...) hoy les entrego para que se alimenten
toda clase de plantas con semillas que hay sobre la tierra, y toda clase de rboles frutales. A los animales salvajes, a las aves del cielo y
a todos los seres vivientes que se mueven sobre la tierra, les doy pasto verde para que coman. Y as fue... (Gen 1,29-30).
Dios les confa el cuidado de la creacin. La entrega como un don, como un regalo, para que sean sus dueos. Dios llama al hombre y a la mujer para que sean dueos y administradores responsables del mundo.
El Gnesis quiere resaltar la dignidad del ser humano
Los seres humanos somos creados a imagen y semejanza de Dios
(Gen 1,26-28), como personas, sujetos libres, inteligentes, con poder y
voluntad propios, como nos lo recuerda el Catecismo de la Iglesia Catlica en el N.Q 357:
Por haber sido hecho a imagen de Dios, el ser humano tiene la dignidad de persona, no es solamente algo, sino alguien. Es capaz de conocerse, de poseerse y de darse libremente y entrar en comunin con otras personas; y es
llamado, por la gracia, a una alianza con su Creador, a ofrecerle una respuesta de fe y de amor que ningn otro ser
puede dar en su lugar...
En esto consiste la dignidad del ser humano, hombre y mujer. Ellos
son la obra maestra de Dios, sus representantes aqu en la Tierra, por lo
que tienen la tarea grandiosa de ser responsables del resto de la creacin. Hombre y mujer existen como criaturas porque Dios quiso que existieran. Son distintos de las dems criaturas, porque son los nicos seres
104
105
106
k
<
107
108
Cules?
Qu quiero ser?
Mi vida tiene un sentido
y, en consecuencia, ha
de tener metas, estar
alentada por ilusiones y
objetivos precisos.
Cmo acto?
Mi comportamiento ha
de ser coherente con
aquello que quiero lograr. Por lo tanto, mis
actitudes y comportamientos son importantes: en los estudios, en
el trabajo, en las relaciones intra-familiares,
en las fiestas, en el
tiempo libre, en las actividades culturales y en
aquellas mediante las
cuales me proyecto a la
comunidad.
Cmo acto?
Cmo me comporto?
109
Los catequistas formadores, y, sobre todo los catequistas coordinadores, estn llamados a ayudar a todos los catequistas de base a tener presente su vivencia con relacin al grupo de los dems catequistas
y en solidaridad con todos ellos. En efecto, animar grupalmente a los catequistas y favorecer la debida relacin de su grupo con otros responsables en la comunidad, es una particular responsabilidad de los catequistas coordinadores.
Dentro de un grupo de catequistas, el intercambio y el beneficio son
recprocos: cada persona aporta lo propio al grupo, mientras ste se va
proyectando en su persona. Pero como frgiles seres humanos que somos, podemos generar tambin un intercambio de aspectos negativos. Es
por eso que el conocimiento propio, y el de los dems; ayudar a los catequistas a reconocer lo que deben acoger y aquello que es preciso neutralizar, a fin de que personas "sanas" colaboren en la consolidacin de
"grupos sanos". Esta es la primera condicin deseable para un grupo de
catequistas.
Sobre esta base, el llamado del Seor ser mejor escuchado y respondido; la identidad de cada catequista y del grupo, mejor definida y realizada; las responsabilidades, mejor cumplidas. La vivencia del respeto recproco, de la sinceridad, de la honestidad, de la lealtad hacia los dems,
sern manifestaciones de una caridad cristiana transparente. Y todo ello
permitir que sea ms eficaz la comunicacin de la fe a los catequizandos.
110
111
instrumento 43
La evolucin
de los catequizrtelos
Hace que surjan en las personas intereses, interrogantes, esperanzas inquietudes, reflexiones y juicios, que confluyen en un cierto deseo de transformar la existencia. Es tarea de la catequesis
procurar que las personas estn atentas a sus experiencias ms
importantes, ayudarlas a juzgar, segn el Evangelio, las preguntas y necesidades que brotan de estas experiencias; educar a la
persona a vivir la vida de un modo nuevo. De esta forma, la persona ser capaz de comportarse de modo activo y responsable
ante el mensaje de Dios.
114
La experiencia humana, asumida desde la fe, viene a ser, en cierto modo, mbito en el que se manifiesta y se realiza la salvacin,
en la que Dios, de acuerdo con la pedagoga de la Encarnacin,
se acerca al ser humano, con su gracia, y lo salva. El catequista
debe ayudar a la persona a leer de este modo lo que est viviendo, para descubrir la invitacin del Espritu a la conversin, al compromiso, a la esperanza, y as descubrir cada vez ms el proyecto de Dios en su propia vida.
115
Instrumento 44
Cmo acceder
a la Biblia?
116
En nuestro pas, los Secretariados Diocesanos de Catequesis procuran ofrecer a los catequistas ejemplares de la Biblia en versiones adecuadas para ellos, con precios no comerciales. Es muy importante que tengan un ejemplar de la Biblia en edicin reconocida por la Iglesia Catlica, tanto para su lectura personal, como para la preparacin del encuentro de catequesis. Se recomienda la Biblia de Amrica, por su lenguaje
adecuado a nuestros pueblos, sus autorizadas notas explicativas al pie de
pgina y su precio tambin asequible.
117
Utilizacin complementaria
de la gua y del texto
Instrume
La gua del catequista y el texto de los catequizandos son complementarios; por eso, en la preparacin del encuentro, el catequista utilizar ambos. Los principales elementos que contiene la gua se encuentran
en el texto, pero expresados de diferente manera: a travs de mensajes,
ilustraciones, fotografas y otros elementos adecuados a la edad de los
destinatarios.
Esta utilizacin complementaria exige al catequista una lectura atenta
de todo el contenido que va a comunicar, tal como se lo ofrece la gua;
adems de una confrontacin posterior de lo ledo con los elementos que
ofrece el texto de los catequizandos.
De esta manera, el catequista cuenta con los elementos necesarios
para formular los propsitos propios de cada encuentro, que son el punto
de partida del planeamiento catequstico.
Sin embargo, hay que tener en cuenta que la gua del catequista y el
texto del catequizando pueden estar muy bien elaborados, pero si el catequista no sabe leerlos a la luz de la realidad del grupo y de sus necesidades, el mensaje quedar muy limitado y ser poco eficaz. Qu aspectos del tema propuesto es necesario reforzar?, qu actitudes se debe
suscitar?, a qu compromiso es necesario ayudarles a llegar?, qu aspectos de este tema resultarn ms difciles de tratar con este grupo?,
qu palabras ser preciso explicar?...
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Instrumento 46
El cuaderno
de actividades
Cul es su finalidad?
El cuaderno de actividades tiene una finalidad diferente y complementaria del texto. ste es ms requerido durante el encuentro, en el que hay
ms intercambio con el catequista y con los dems catequizandos. El
cuaderno de actividades, aunque, como ya se expres, guarda estrecha
relacin con aqul, es el instrumento prioritario del trabajo en casa; favorece la verificacin de los conocimientos adquiridos; esto es, la interiorizacin e individualizacin de stos.
Un cuaderno de actividades, en la dinmica constructivista, favorece la
construccin propia de nuevos aprendizajes como resultado de la interaccin entre lo que aporta el ambiente y sus propias disposiciones internas:
Interiorice el mensaje
Se exprese creativamente
Ponga en accin todas las facultades de su persona, mediante la variedad de propuestas que se le planteen.
Adems, ha de ayudarle a:
120
122
Ncteo 3v
3.1. Qu:
3.2. Quin:
El planeamiento didctico
OBJETIVOS:
Te esforzars por conocer a Jess: su Encarnacin en el smc de
Mara Virgen, su nacimiento y su identificacin con nuestra realidad humana, menos en e! pecado.
Acogers a sus compaeros catequistas v se relacir
ellos con espritu cristiano,
Comprenders el dinamismo de la catequesis en a familia, a fin
de compartir la tarea de la educacin ~*~'--f Asumirs, con sentido de responsabilidad, el planeamiento
didctico de cada encuentro, en colaborar
otros catequistas
LA ENCARNACIN
DEL HIJO DE DIOS
124
Instrumento 47
125
Instrumento 48
127
128
LOS CATEQUISTAS
NOS RELACIONAMOS 1
FRATERNALMENTE
129
Ambos extremos son nocivos en nuestro proyecto de vida. En oposicin a estos dos vicios, dos virtudes contribuyen a ir en busca de nuestra
realizacin personal y social:
La ^i!torry!f?r!^ r permite que los dems conozcan mi personalidad, mis riquezas y mis limitaciones, mis expectativas y mi propia realidad. Me siento libre para decir quin soy y cmo puedo compartir lo
que soy, lo que pienso y lo que poseo. Aunque parezca extrao, darnos a conocer a los dems es un medio para conocernos a nosotros
mismos.
v t r.nr---'- ! - -"-
est en relacin con la autorrevelacin
y nos ensea que cada persona es libre y capaz, a la vez, de enriquecer su propia libertad y su personalidad, en unin de las otras personas que integran el grupo, o que viven en su entorno.
130
Capacidad de escuchar a los dems con mucha atencin, con respeto, sin interrupciones ni distracciones.
De los catequizandos entre s: La presencia del egosmo, la envidia, el complejo de inferioridad y otros, destruyen la relacin fraterna
con los compaeros. Por eso corresponde a cada catequista desterrar
esas actitudes negativas y colaborar para que todos los miembros del
grupo se integren y se ayuden mutuamente.
una relacin muy importante, en la que cada cual ha de darse su lugar y brindar a los otros el respeto debido. Nunca la correccin que el
sacerdote est llamado a hacer a los catequistas, o el planteamiento
de problemas que stos le presenten al prroco o a su delegado, de131
Si algn compaero o compaera no valora suficientemente su esfuerzo, recuerde que usted trabaja para el Seor.
132
instrumento 50
La alegra
de la fraternidad
SALM0132
134
La catequesis
en la familia
La familia es una comunin de personas, ya que en ella
"se constituye un conjunto de relaciones interpersonales
relacin conyugal, paternidad- maternidad, filiacin fraternidad- mediante las cuales toda persona humana queda
introducida en la "familia humana"y en la "familia de Dios",
que es la Iglesia (FC 15).
La Exhortacin Apostlica La Catequesis en Nuestro Tiempo (N.Q 68)
es clara y explcita al describir el dinamismo de la catequesis en la familia:
La accin catequstica de la familia tiene un carcter peculiar y en cierto sentido insustituible, subrayado con razn
por la Iglesia, especialmente por el Concilio Vaticano II (...)
Expresa tambin que la educacin de la fe en la familia comienza
cuando los nios estn pequeos, a partir de la fe que ya comparten sus
padres y
(...) se realiza ya cuando los miembros de la familia se ayudan unos a otros a crecer en la fe por medio de su testimonio de vida cristiana, a menudo silencioso, mas perseverante a lo largo de una existencia cotidiana vivida segn el
Evangelio. Ser ms sealada cuando, al ritmo de los
acontecimientos familiares (...) se procura explicitar en familia el contenido cristiano o religioso de esos acontecimientos. Pero es importante ir mas all: los padres cristianos han de esforzarse en seguir y reanudar en el mbito familiar la formacin ms metdica recibida en otro tiempo. El
hecho de que estas verdades sobre las principales cuestiones de la fe de la vida cristiana sean as transmitidas en un
ambiente familiar impregnado de amor y respeto permitir
muchas veces que deje en los nios una huella de manera
decisiva y para toda la vida. Los mismos padres aprovechen el esfuerzo que esto les impone, porque en un dilogo catequstico de este tipo cada uno recibe y da.
Mediante la explicacin del contenido cristiano o religioso de los acontecimientos familiares, excepcionales u ocasionales, tales como: nacimientos, bautismos, bodas, ingreso en la escuela, en el colegio o en
la universidad; cumpleaos u onomsticos; momentos de luto, partida
o separacin de algn miembro de la familia; graduaciones, premios,
y otras ocasiones de xito en el estudio o en el trabajo.
Las grandes fiestas litrgicas dan ocasin para una catequesis familiar sencillsima y muy provechosa. As, pues,
...la catequesis familiar precede, acompaa y enriquece
toda otra forma de catequesis (CT 68).
Por lo tanto, no puede repetir ni mucho menos sustituir la que se imparte en la parroquia, ya que sta es el lugar privilegiado de la catequesis. La catequesis familiar complementa tanto la catequesis de la familia
como la Educacin Religiosa Escolar. Es diferente de ellas e insustituible.
En algunos pases, la catequesis familiar tiene un peculiar acento y finalidad, como una manera de facilitar a los padres la tarea de preparar a sus
hijos para los sacramentos, especialmente para la primera Comunin. La
catequesis costarricense no promueve este "modelo" de catequesis familiar, aunque ha sido muy promovido en otros pases, ya que se considera que parte de un enfoque reduccionista de la catequesis y no es coherente con el Magisterio de la Iglesia, citado en este mismo instrumento.
Concebida la catequesis en la familia de esta manera, todos los miembros de sta pueden ser, a su vez, agentes y destinatarios en su propio
ncleo familiar; se trata de una comunicacin de la fe, en la que, como dice el Papa, "todos dan y reciben".
La familia es la base de la comunidad eclesial y ha de llevar a sus
miembros a integrarse a ella, a partir del Bautismo mismo.
136
137
iNlvidcO 4*
4.1. Qu:
4.2. Quin:
OBJETIVOS:
4 , 1 . rea Qu:
139
Instrumento 51
La tierra de Jess
LA TIERRA DE JESS
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740
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Instrumento 53
Los evangelios nos narran que Jess vivi en Nazaret gran parte de
su vida. Pero de esta etapa no sabemos prcticamente nada. Los evangelistas, al redactar sus evangelios, escriben con detalle acerca de su vida pblica.
En efecto, las comunidades primitivas necesitaban conocer quin fue
su familia, dnde haba nacido, quines eran sus antepasados, su pueblo, su apellido, cmo fueron sus comienzos, sus palabras y sus hechos.
Los evangelistas intentan atender estos aspectos no slo desde el punto de vista histrico, sino ms bien desde la perspectiva teolgica y de fe.
Los cuatro evangelistas coinciden en presentar a Jess como un hombre concreto, situado en el tiempo y en el espacio, en la historia y geografa de su pueblo Israel, en una sociedad y en una cultura muy concretas.
Conozcamos a Jess segn los evangelios
-
Jess fue un judo por sangre y por patria: perteneci al linaje de David, naci de una mujer y estuvo sujeto a una ley (Rom 1,3; Gal 4,4).
Fue un galileo, pero nacido en Beln hacia el ao 6 de la era que llamamos "antes de Cristo" (a. C ) , con ocasin de un censo ordenado
por el emperador romano Csar Augusto, en tiempos del rey Herodes
(Mt2,1; Le 2,1-7).
Fue llevado por sus padres a Egipto, huyendo de la persecucin de
Herodes. Al morir Herodes, la familia regres a su tierra para vivir en
Nazaret, de all que se le llamaba "Nazareno" (Mt 2,13-23; Le 4,16; Jn
1,45-46; 19,19; Hech 2,22).
Se deca que era hijo de Jos, el cual era de la familia de David (Le
1,27; 3,23; 4,22). Su madre era Mara, oriunda de Galilea. Fue miembro de una familia. Sus parientes allegados (que los evangelistas llaman "hermanos") eran Santiago, Jos, Judas y Simn (Me 6,3; Jn 7,35; 19,25; Hech 1,14).
A los doce aos fue al templo de Jerusaln, para tener, como nio judo preadolescente, su primer encuentro con la Escritura o Antiguo
Testamento (Le 2,41-42). San Lucas dice que creca, se fortaleca, lleno de gracia y de sabidura, delante de Dios y de los hombres (Le
2,40.52).
141
Comenz su ministerio pblico en el otoo del ao 27 (Le 3,1), cuando tena unos 33 aos de edad. La cifra conocida "de treinta aos" es
aproximativa, y tal vez slo quiere significar que Jess tena ya la
edad requerida para realizar su misin.
Los evangelios nos lo presentan como un predicador popular itinerante, un maestro y un mdico de almas y cuerpos. Prefiri siempre a los
sencillos, a los pobres, a los marginados y a los pecadores, llamndolos a la conversin y proclamndoles que la venida del Reino de Dios
era inminente.
Jess es presentado como el gran profeta enviado por Dios (Jn 3,2;
Le 7,16). Era llamado el profeta Jess de Nazaret de Galilea (Mt
21,11); o bien Jess hijo de Jos de Nazaret (Jn 1,45); o simplemente Jess de Nazaret (Hech 10,38).
Jess muri traicionado por Judas, uno de los doce, condenado por
las autoridades religiosas de su pueblo, entregado al gobernador romano Poncio Pilato, que lo mand crucificar un viernes 7 de abril, vspera de la Pascua juda del ao 30 (Jn 19,31).
142
Para la catequesis
Es muy importante en la catequesis acentuar la dimensin humana de
Jess, y no slo su condicin divina del Hijo de Dios. Esto, por la sencilla
razn de que, hacindose hombre, Jess nos salva. Es Dios que se hace
uno como nosotros, menos en el pecado, para salvarnos.
La catequesis ha de acentuar tambin los rasgos humanos del Seor:
cmo acta ante los pobres, los pecadores, los marginados y los grupos
diversos, con el conglomerado de personas con las que tuvo que tratar;
constituye una meditacin de gran provecho para los catequistas.
El tema 4 del libro T eres el Mesas, que se titula "La esperanza mesinica en los tiempos de Jess", ubica al Maestro en la historia y los
acontecimientos de su pueblo; igualmente sera provechoso consultar el
tema 16 del mismo libro.
143
144
Instrumento 54
El catequista vive su
espiritualidad propia
Grupos A
El Directorio General para la Catequesis se
refiere as a la espiritualidad del catequista:
Grupos B
La Gua para los Catequistas (Documento de la
Congregacin para la Evangelizacin de los
Pueblos) explcita de la siguiente manera
algunos de los rasgos caractersticos de la
espiritualidad del catequista:
La necesidad de una espiritualidad propia del catequista se deriva de
su vocacin y misin. Por eso, la espiritualidad del catequista entraa,
con nueva y especial exigencia, una
(...) Como
todo fiel, el catequista "est llamado a la santidad y a la misin"; es decir, a realizar su propia vocacin "con el fervor de los santos".
La espiritualidad del catequista est ligada estrechamente a su condicin de "cristiano"y de "laico" hecho partcipe, en su propia medida, del oficio proftico, sacerdotal y real de Cristo. La condicin propia del laico es secular, con el "deber especfico, cada uno segn su
propia condicin, de animar y perfeccionar el orden temporal con el
espritu evanglico, y dar as testimonio de Cristo, especialmente en
la realizacin de esas mismas cosas temporales y en el ejercicio de
las tareas seculares". Cuando el catequista est casado, la vida ma145
146
Grupos D
Apertura misionera al mundo, lugar donde se realiza el Plan salvfico que procede de la caridad eterna del Padre; el mundo en el que histricamente el Verbo puso su morada para habitar entre los seres humanos y redimirlos (Jn 1,14) (...) un sentido de apertura y de atencin
a las necesidades del mundo, al que se sabe enviado constantemente y que es su campo de trabajo, aun sin pertenecer del todo a l (Jn
17,14-21). Eso significa que deber permanecer involucrado en el
contexto de sus hermanos, sin aislarse o echarse atrs por temor a las
dificultades o por amor a la tranquilidad; y conservar el sentido sobrenatural de la vida y la confianza en la eficacia de la Palabra.
Coherencia y autenticidad de vida. La tarea del catequista compromete toda su persona. Ha de aparecer evidente que el catequista, antes de anunciar la Palabra, la hace suya y la vive. El mundo (...) exige
evangelizadores que hablen de un Dios a quien ellos mismos conocen
y tratan familiarmente, como si estuvieran viendo al Invisible (EN 72).
Lo que el catequista comunique no ha de ser una ciencia meramente
humana, ni tampoco la suma de sus opiniones personales, sino el contenido de la fe de la Iglesia, nica en todo el mundo, que l ya vive,
que ha experimentado y de la cual es testigo. (...) Antes de hacer catcquesis, debe ser catequista. (...) Qu disonancia habra si el catequista no viviera lo que propone, y si hablara de un Dios que ha estudiado, pero que le es poco familiar! (...) La autenticidad de vida se expresa travs de la oracin, la experiencia de Dios, la fidelidad a la
accin del Espritu Santo. Ello implica una intensidad y un orden interior y exterior, aunque adaptndose a las distintas situaciones personales y familiares de cada uno. Si bien el catequista, en cuanto laico,
vive en una realidad que no le permite estructurarse la vida espiritual
como si fuera un consagrado, (...) es posible, para todos, sacerdotes,
religiosos y laicos, alcanzar una elevada comunin con Dios y un ritmo de oracin ordenada y verdadera; (...) crearse espacios de silencio para entrar ms profundamente en la contemplacin del Invisible.
Cuanto ms verdadera e intensa sea su vida espiritual, tanto ms evidente ser su testimonio y ms eficaz su actividad. (...) El catequista
deber ser, adems, el sembrador de la alegra y de la esperanza pascual, que son dones del Espritu. En efecto, el don ms precioso del
mundo de hoy, desorientado e inquieto, es el de formar cristianos firmes en lo esencial y humildemente felices en su fe (CT 61).
Grupos E
Ardor misionero. (...) Para poder afirmar como Pedro y Juan ante el
Sanedrn: No podemos nosotros dejar de hablar de lo que hemos visto y odo (Hech 4,20) y para realizar, como Pablo, el ideal del ministe-
149
Instrumento 5!
"
Actitudes bsicas
del catequista ante el grupo
de catequzandos
Equilibrio psicolgico necesario para poder relacionarse normalmente, tanto personal como grupalmente.
Autoestima que le permita valorarse, conocer sus cualidades y limitaciones para crecer y situarse correctamente en la realidad.
es digna de respeto en toda su fisonoma y dimensiones. La autoestima de cada persona est en funcin, entre otras cosas, de preservar
ese espacio de respeto que se merece por parte de los dems.
Jess, que como Hijo de Dios mereca el ms alto respeto, lo supo brindar a los dems. Y su actitud respetuosa se hizo tanto ms evidente, cuanto ms humildes y sencillos fueron sus interlocutores. Ni siquiera para sus enemigos, que lo increparon, lo insultaron y le tendieron
trampas, Jess tuvo que recurrir a palabras o gestos que desdijeran su
dignidad humana y divina. Un ejemplo claro de ello fue el reconocimiento
de la autoridad civil, en el caso del pago de los impuestos (Mt 22,15-22).
Su personalidad misma, adems, impona respeto.
Qu dimensiones requiere el respeto en la persona del catequista? El catequista ha de ser respetuoso y tambin ha de darse a respetar. Difcilmente se da una cosa sin la otra. El reclamo al cumplimiento del deber y a la conducta debida no dan espacio, en ningn
momento, para que el catequista se permita faltar al respeto a ninguna persona; ello, sin distingo de edad y ni de condicin. El catequista
respetar el ritmo de aprendizaje de cada persona y del grupo; sabr
respetar y hacer respetar el origen humilde o rural de unos y no permitir comparaciones humillantes, menos tratndose de personas con
limitaciones de cualquier tipo. Pero su dignidad de ser humano y de
cristiano, as como su entrega al servicio en la Iglesia, tambin le merecen el respeto de sus catequizandos, de la comunidad y del prroco o sacerdote responsable, aun cuando medien problemas, limitaciones o fallas humanas.
2. FIRMEZA: Es una cualidad humana que est compuesta de estabilidad, fortaleza, claridad y seguridad en el propio proceder, de acuerdo con unos principios. La firmeza es opuesta a la actitud dudosa, vacilante, insegura, inestable, inconstante.
Jess ejerci la firmeza en muchas ocasiones: pregunt a los discpulos si queran marcharse, cuando les pareci que su discurso era exigente (Jn 6,59-64); expuls a los que haban convertido el Templo en un
mercado (Mt 21,12-13); reclam a sus amigos ms cercanos la falta de
disciplina para mantenerse despiertos con l, mientras con la oracin se
preparaba para la cruz. A sus discpulos, les hizo ver su poca apertura de
mente para entender su doctrina. En su enseanza, se refiere muy claramente a la diferencia de una casa construida sobre la roca firme, de aquella levantada sobre la arena movediza (Mt 7,24-27).
Cmo se manifiesta el catequista "firme"? Sabe de antemano a
qu va, cul es su objetivo y qu debe hacer para cumplirlo. Toma previsiones para evitar la indisciplina y el desorden; y, si stos se dan, es
151
152
La disciplina en el
grupo de catequizandos
*
El logro de una disciplina de trabajo, comienza a gestarse desde el
momento que el catequista participa en un proceso de formacin. Un catequista bien formado, cuenta con los conocimientos y destrezas indispensables para saber cul es su papel en relacin con el quehacer del
grupo catequstico, para generar una buena disciplina de trabajo. sta
conducir al grupo, al desarrollo pleno de sus potencialidades, a la utilizacin ptima del tiempo y a establecer un clima de confianza y espontaneidad en el proceso de enseanza - aprendizaje.
Un planeamiento didctico bien elaborado que toma en cuenta las caractersticas de los interlocutores, se constituye en un recurso indispensable para el logro de la disciplina. La indisciplina se da, cuando el catequista llega al grupo a improvisar, a leer el texto del catequizando o la
gua, a querer hacerlo todo l, ignorando la metodologa participativa y
dando oportunidad a que los catequizandos se sientan desmotivados para trabajar. Podrn prestar atencin unos cinco minutos, pero despus se
cansarn, se aburrirn y canalizarn sus energas en forma negativa, generando comentarios, juegos y desorden, propios de la indisciplina.
La disciplina conlleva un trato afable y carioso por parte del catequista. Cuando a una persona se le trata con amor, hay una mayor disposicin a aceptar el mensaje y a establecer un clima de confianza mutua, indispensable para la disciplina. En la catequesis, sta se inspira en valores cristianos, debe ser una "disciplina cristiana", basada en el amor, la
confianza y el respeto mutuo.
Asimismo, es necesario organizar procesos de enseanza donde el
catequizando sea gestor de su propio aprendizaje, sujeto activo en la adquisicin de sus conocimientos, mediante la propuesta de una metodologa participativa. Esta dinmica de trabajo ser en definitiva, la que logre
una disciplina ideal. En efecto, cuando al catequizando se* le "proponen
aspectos de su inters y se le facilitan trabajos acordes con sus capacidades mentales, puede poner en juego toda su atencin. Cuando al catequizando se le ofrece la posibilidad de construir el pensamiento, resolver problemas, investigar, y descubrir por l mismo, no dar importancia
a las distracciones exteriores. Ser, entonces, el mismo catequizando
quien favorecer un ambiente de silencio y de concentracin, que le permitir el esclarecimiento de sus inquietudes de aprendizaje.
La disciplina en definitiva no es asunto de mantener a los catequizandos en silencio, en perfecto orden, de girar normas de comportamiento o
de atencin durante el desarrollo del encuentro catequstico, donde slo
153
Falta de inters: Esta situacin se presenta especialmente en los catequizandos que no tienen una buena motivacin por parte de la familia y por supuesto, del catequista. En este caso, es necesario dialogar con el interlocutor y con sus padres, para conocer las causas. El
catequista, como ya se dijo, debe preparar el encuentro con mucho
cuidado, con amor y responsabilidad, empleando una metodologa
atractiva y variada, que le permita encarnar el mensaje en la realidad
de esos catequizandos.
Tenga dominio de s mismo, diga las cosas con voz firme y decidida,
pero con tono moderado.
154
755
156
Instrumento 57
Cmo mejorar
la escritura?
En el proceso de la catequesis, los catequistas recurren constantemente a la escritura para elaborar su planeamiento, anotar palabras o
frases importantes en la pizarra, redactar mensajes, elaborar carteles, afiches o papelgrafos.
El texto, palabra o frase que escribe el catequista no es lo ms importante, pero es necesario que sea legible, con buena letra (caligrafa) y
desde luego con buena ortografa y puntuacin.
El tema de la correcta lectura y escritura es de mucha importancia para todo catequista, ya sea de adultos, de jvenes o de nios.
En el presente instrumento se da espacio suficiente al tema de la escritura, pues el catequista debe ser legible no slo al escribir en la pizarra
u otros medios, sino que debe tener presente que su escritura correcta o
incorrecta, puede influir en el nimo de quienes deben leerlo.
En relacin con los nios, el gran reto de la lecto-escritura est tratado explcitamente en la gua del primer ao Acogemos a Jess, expresamente en el apartado 7 "Por qu iniciamos este proceso hacia los siete
aos?", que aparece en las pginas 16-20 de la parte introductoria.
Los catequizandos, jvenes y adultos, no por el hecho de serlo, dejan
de presentar lagunas y dificultades en este aspecto. Es conocido que no
siempre la educacin primaria pone las bases de la lecto-escritura como
es debido. Muchas de las dificultades en este sentido tambin radican en
factores propios de los alumnos y de sus familias. No faltarn en los grupos de catequesis, nios, jvenes o adultos que no leen ni escriben.
Es importante:
Escribir en lnea recta. Con una regla se pueden marcar las distancias entre lneas; o, bien, plegando el papel peridico, en partes iguales, para guiarse por los dobleces.
Usar un mismo tipo de letra, sin mezclar maysculas y minsculas (de no ser para los nombres propios); tampoco combinar
scrpty manuscrita (a menos que con una de ellas se desee destacar algo).
157
Las palabras o frases se pueden ubicar en lnea horizontal, vertical o inclinada. Este es un recurso que pueden utilizar los catequistas que ya hayan adquirido prctica en la escritura de carteles; para ello utilizarn una regla o cualquier otro objeto, de acuerdo con la direccin que se desee escribir, ya sea en la pizarra, en
un papel o cartulina. Es preciso discernir acerca de su uso; se procurar que tal recurso ayude a comprender, no a confundir.
158
Se den a entender con claridad y correccin cuando escriben, particularmente en la pizarra u otros medios murales.
Al iniciar el ao o el proceso, se tomen tiempo para hacer un sondeo acerca del nivel de lecto-escritura de sus interlocutores, sean
de cualquier edad.
No abusen de la escritura, sobre todo en la pizarra; la misma creatividad sugiere muchsimas maneras para comunicarse, de acuerdo con la edad y caractersticas del grupo.
La letra imprenta
y la letra cursiva
Instrumento 58
Dos son las modalidades de escritura que tanto los catequistas como
los catequizandos pueden manejar:
Los trazos de la letra imprenta o script tienen su propio lugar y su orden, segn se indica en el ejemplo siguiente:
A B C O E F o ID C d! e f g !h i i
H I J IK L
| |l m o n o p o r
N! !N! O PO s I y. v w x y i
V w
W
IR. s r uJ v
X
\ f i ."7
, Jl,' , _ "
as flechas
Las
la direccin de los movimientos al confeccionar las letras.
'
f l e c n a s indican le
Los nmeros indican el orden en que estos movimientos se realizan
159
a lr c d J @ Q< n. x
- k lm n e-fiCLsA
A AL ir usxifi-fy
Q(BC987q%
J 4-KLTfinfL
0
160
PQRJSZU
Ejercicio adicional:
Distingo los dos tipos de letra
mAd^cilo^oy
madre
tierra
/-
naturaleza
ko^zUal/ d a r
/oi/
bueno
vergenza
sali
dudad
America
161
Ncleo 5t
Jess nos ensea a amar. Los catequistas nos esforzamos por manifestar, con las obras, el amor
que profesamos a los dems, y
les ofrecemos el testimonio de
nuestra propia vida. Aprendemos
el lenguaje adecuado para comunicarnos con ellos, y valoramos el
uso de la pizarra.
5.1. Qu:
5.2. Quin:
OBJETIVOS:
162
163
Instrumento 59
Hasta dar la vida si fuera necesario, como l mismo la dio por los que
amaba.
El libro Esta es nuestra fe ofrece pautas muy propias para los adultos,
en los temas 44 y 68.
166
Instrumento 60
Amar como
Jess am
(P Zezinho)
167
169
Hagan, pues, que brille su luz ante los dems; que vean estas buenas
obras y por ello den gloria al Padre de ustedes que est en los cielos.
(Mt5,14)
Recomienda Pablo a los Corintios (1Cor 11,1):
(...) El carisma recibido del Espritu, una slida espiritualidad, y un testimonio transparente de vida cristiana en el catequista, constituyen el
alma de todo mtodo; y sus cualidades humanas y cristianas son indispensables para garantizar el uso correcto de los textos y de otros
instrumentos de trabajo (...)
(Directorio General para la Catequesis,] 56)
(...) en concreto, la comunidad viene a ser lugar visible de testimonio de la fe, cuida la formacin de sus miembros, les acoge como familia de Dios, constituyndose en ambiente vital y permanente del
crecimiento
770
v
Importancia primordial del testimonio
La Buena Nueva debe ser proclamada, en primer lugar, mediante el testimonio.
Supongamos a un cristiano o un a grupo de cristianos que, dentro de la
comunidad humana donde viven, manifiestan su capacidad de compren- .
sin y de aceptacin, su comunin de vida y de destino con los dems,
su solidaridad en los esfuerzos de todos en cuanto existe de noble y
bueno. Supongamos adems que irradian de manera sencilla y espontnea su fe en los valores que van ms all de los valores corrientes, y
su esperanza en algo que no se ve ni osara soar. A travs de este testimonio sin palabras, estos cristianos hacen plantearse, a quienes contemplan su vida, interrogantes irresistibles.
Por qu son as? Por qu viven de esa manera? Qu es o quin es
el que los inspira? Por qu estn con nosotros? Pues bien, este testimonio constituye ya de por s una proclamacin silenciosa, pero tambin
muy clara y eficaz, de la Buena Nueva. Hay en ello un gesto inicial de
evangelizacin. Son posiblemente las primeras preguntas que se plantearn muchos no cristianos, bien se trate de personas a las que Cristo
no haba sido nunca anunciado, de bautizados no practicantes, de gentes que viven en cristiano pero segn principios no cristianos, bien se
trate de gentes que buscan, no sin sufrimientos, algo o a Alguien que
ellos adivinan, pero sin poder darle un nombre.
Surgirn otros interrogantes, ms profundos y ms comprometedores,
provocados por este testimonio que comporta presencia, participacin,
solidaridad y que es un elemento esencial, en general el primero absolutamente en la evangelizacin (...).
Instrumento 63
p w - -
' *
1. SOLOS...
NO PODEMOS!
2. ES PRECISO "SER"
Y
TAMBIN
"PARE-
CER".
4. EN SITUACIONES
ESPECIALES,
COMPRENSIN,
PRUDENCIA Y
DEFINICIN.
A veces, nuestra lucha por vencer el mal es muy difcil y nos sentimos
dbiles; necesitamos orar: Nadie puede decir: 'Jess es el Seor!'sino con la fuerza del Espritu (1 Cor 2,13) Y necesitamos tambin el
apoyo sincero de nuestra familia y de otros hermanos en la fe.
As lo recomienda el apstol Pablo a los Corintios (1 Cor 10,23-33) en
el sentido de abstenerse de hacer aquello que, an siendo bueno,
puede no ser comprendido y escandalizar a otros. Como tambin lo
recomienda el apstol Pedro: Lleven una vida ejemplar en medio de
los que no conocen a Dios (1 Pe 2,11).
'' La correccin fraterna, enseanza de Jess, ha de ser un motivo de
aliento: Si tu hermano ha pecado, ve, llmale la atencin a solas. Si te
nace cas0
' habrs ganado a un hermano. Si no te hace caso, toma
con
ti9 una dos personas ms, de modo que el caso se resuelva en
presencia de testigos. Si se niega a escucharlos, dselo a la comunidad; y si no hace caso ni siquiera a a comunidad, considralo como
' una persona que no escucha consejo y que, por esto, se queda fuera
de la comunidad (Mt 18,15-17).
Tambin un catequista puede llegar a la condicin del que se queda
fuera de la comunidad: por ejemplo, por la infidelidad conyugal, el
irrespeto a los dems, los vicios, las faltas de honradez y de honestidad comprobadas, las diversas acciones que daan a los dems y a
la comunidad. En stas y otras situaciones, la llamada de atencin, es
slo el comienzo de un proceso de cambio, porque son complejas; y
porque la transformacin de la vida a veces requiere sus propios procesos y su tiempo. En estos casos, el catequista tiene derecho a esperar, por parte de los responsables:
todos podemos caer en los mismos pecados y cometer los mismos errores; y a todos Dios nos da la oportunidad de
cambiar.
no "lanzar al viento" las flaquezas de los dems. No
apagar la llama que an humea (Mt 12,20). Pero tampoco permitir el antitestimonio de un catequista que predica lo que no practica; este proceder incoherente perjudica a los catequizandos, a los
dems catequistas y a la comunidad.
Denmciir. es preciso invitar al catequista o a la catequista, a tomar la distancia y el tiempo necesarios para resolver sus problemas; para ello, se traslada la responsabilidad del grupo de catequizandos a otro o a otra catequista En este caso, su distanciamiento temporal de la catequesis es un derecho de la persona, del
grupo y de la comunidad. El tiempo y las circunstancias indicarn
si la separacin debe ser indefinida o definitiva.
>
172
Instrumento 64
El lenguaje hoy:
implicaciones para
la catequess
Para brindar informaciones, transmitir ideas, describir hechos. Se hace a travs de libros, de peridicos, de revistas, de noticieros y otros.
Para expresar y comunicar sentimientos y emociones, lo cual hacemos por carta, por telfono, por correo electrnico, o cuando llevamos
nuestro "diario personal".
Para iniciar, mantener o finalizar una conversacin, tal como lo hacemos cuando nos saludamos o nos despedimos.
Dios se nos comunic por Jess, quien nos ha legado los valores de
su propia comunicacin
El lenguaje de Jess fue sencillo, parti siempre de la vida y de las diversas situaciones de sta. Toc lo ms profundo de la vida humana;
hizo, actu a favor de la gente (milagros) y con ello transform la actitud de las personas.
~74
Un lenguaje adaptado a sus interlocutores, de acuerdo con las diversas circunstancias de stos: fuerte, enrgico, de denuncia; argumenta, explica y tambin "devuelve" las preguntas que le formulan.
Un lenguaje significativo para los interlocutores, que estaba bsicamente constituido por la comunicacin alegre y dinmica de la Buena
Nueva del Reino de Dios, que llegaba profundamente al interior de las
personas.
175
comunica la misma
. en contextos nuevos
FE
en la cultura contempornea
pasan fcilmente
o
de la emocin, a la idea;
Lo anterior no significa una "renuncia" total al discurso lgico, al razonamiento, a los procesos, a las ideas y al mensaje; no. Lo que ha de cambiarse es el mtodo, en coherencia con el lenguaje.
Catequizar con un nuevo lenguaje constituye un desafo
176
Instrumento 65
Algunas caractersticas
del lenguaje
catequstico
_...
.
L a s p a | a b r a s e v o c a n u n significado. Es importante que la persona que habla quiera decir algo y que las palabras pronunciadas encuentren su significado en la vida concreta de
los interlocutores. La catequesis ha de ser portadora de un lenguaje
significativo que responda plenamente a las preguntas fundamentales
de la vida, que toque la estructura profunda de los seres humanos, y
que ilumine, oriente y d sentido a la vida de cada persona, a las realidades y acontecimientos de la vida social y a la historia humana de
cara a la vida definitiva con Dios.
7. U N LENGUAJE PERFORMATIVO: El lenguaje es accin, es quehacer, produce el efecto que significa. Jess anunci el Reino y lo hizo presente con sus obras. Su anuncio del amor de Dios estuvo siempre unido
a los gestos histricos de ese amor. La Buena Noticia del Reino es
creble cuando se hace realidad el contenido de lo que se anuncia
verbalmente. Tal credibilidad no se logra por el simple hecho de ser
una palabra religiosa o ser pronunciada por la Iglesia, sino poniendo
por obra el contenido de esa Buena Nueva. Ya es hora de que el lenguaje catequstico deje de estar de vacaciones y se convierta verdaderamente en praxis histrica, en accin liberadora y transformadora.
8. U N LENGUAJE TESTIMONIAL El vehculo principal para comunicar la fe no
es el adoctrinamiento, sino el testimonio. El lenguaje catequstico no
puede ser un discurso abstracto, sino el testimonio de algo que a uno
178
Para profundizar
ALGUNOS ASPECTOS DEL LENGUAJE EN EL DGC
Se sugiere una lectura reposada de los siguientes nmeros, del Directorio General para la Catequesis: 146 - 185 - 191 - 194 - 203 - 208, y la
consiguiente reflexin y comentario acerca de su contenido.
179
EL USO ADECUADO
DE LA PIZARRA
180
htsfranieitto 66
Uso didctico
de la pizarra
Generalmente, el grupo concentra su atencin en lo que el catequista escribe, traza o dibuja en la pizarra.
La facilidad de un uso sugerido por la prctica inmediata del momento, conlleva tambin, quiz, a que maestros y catequistas no se esfuercen por conocer la diversidad de tcnicas didcticas para las cuales el pizarrn puede resultar un valioso apoyo. Siendo un elemento
que puede facilitar el dinamismo y la interaccin, a veces se le identifica ms con exposicin escrita.
7*7
Elaborar y construir conceptos y expresarlos a travs de mapas conceptuales u otras expresiones grficas, favoreciendo la participacin
de todo el grupo.
Exponer ante los catequizandos deas o puntos opuestos y as generar la reflexin, el dilogo o la discusin.
Al inicio del encuentro, la pizarra ha de estar totalmente limpia, a menos que contenga un elemento que el catequista ha previsto como necesario para el inicio del encuentro.
No conviene amontonar palabras, dibujos, esquemas, sin ningn orden, pues los catequizandos se desorientan. Cada cosa que se hace
en la pizarra hay que explicarla.
Cualquier dibujo simblico que se haga, ha de saberse que es de interpretacin correcta por parte de los interlocutores.
182
i N K l d c O "
6.1. Qu:
6.2. Quin:
El catequista creativo
OBJETIVOS:
183
EL ESPRITU SANTO
NOS FORTALECE
184
tastrorotiite 47
El Espritu Santo en la
historia de la salvacin
En la vocacin a los profetas, convirtindolos en portavoces o mensajeros de la Palabra de Dios (Jer 1,4-10; Ez 2,1-2.9).
186
187
188
EL CATEQUISTA
CREATIVO
190
Instrumento 69
La creatividad
del catequista
A. Qu es la creatividad?
Se aplica esta palabra a la capacidad que tienen las personas para reconocer los problemas que se les presentan y para encontrarles solucin
de una manera propia y nueva, diferente de lo comn, original. La persona creativa (aquella que tiene originalidad), normalmente intenta varias
soluciones, lo cual es considerado con una "conducta divergente".
Reconocermos que hay originalidad cuando la accin o el producto es
poco comn, diferente a los otros; adems, es poco predecible y por consiguiente tiende a sorprender. Siempre habr entre las personas, ciertamente, niveles diversos de originalidad.
Se acta creativamente cuando se es capaz de producir nuevas
ideas, nuevas cosas, nuevas obras de arte o intelectuales; de descubrir
nuevos retos y nuevas situaciones; de enfrentarlos con nuevos enfoques,
nuevos planteamientos, nuevas formulaciones. En cierta manera, la creatividad es un paso acertado hacia lo desconocido; es alejarse del camino
trillado, de los "modelos"; es estar abierto a nuevas experiencias y dispuesto a combinar las deas y establecer nuevas relaciones entre ellas.
Normalmente reconocemos que algo es creativo cuando es ORIGINAL
y, adems, es APROPIADO.
Que la accin o el producto sea apropiado, depende de que pueda
responder a determinada pregunta y, por lo tanto, que sea til. En este
sentido, tambin hay una gradacin desde la mnima hasta la mxima utilidad; sta es la que se considera solucionadora de problemas. La originalidad sin esta segunda cualidad queda reducida a una simple "curiosidad", algo que causa cierto asombro, pero que queda en el campo de lo
irrelevante, sin importancia, sin trascendencia.
Por eso podemos descubrir otros dos rasgos complementarios para
distinguir lo que es creativo: la CUALIDAD y la IMPORTANCIA. La alta calidad
(suma de cualidades) de una accin o producto, hace que ste sea ms
acabado, ms habilidosamente elaborado. Por otra parte, si tambin el
concepto, el hecho o el producto es importante, resulta tambin ms amplio y estimula o genera otras ideas y otras acciones.
Quin es, entonces, una persona creativa? Aquella que, de manera
regular, oportuna y til, ofrece ideas, planteamientos o productos creativos e innovadores.
191
La personalidad
La cultura
La educacin
PERSONA
CREATIVA
Formar
Formar
Formar
Educar
Educar
para la adultez.
para el trabajo.
para la participacin comunitaria.
para enfrentar positivamente el cambio.
para enfrentar de manera positiva las crisis y los problemas.
Actitud creativa
o
Capaz de captar las situaciones problemticas o los vacos existentes en proyectos y obras que aparentemente se encuentran
acabados.
193
194
3.
ACTITUDES
, VALORES
CREATIVIDAD
DESTREZAS
195
196
La expresin creativa
de los catequizrtelos
Quiz pueda afirmarse que en los lugares y perodos de la historia en
los cuales los cristianos han sentido (y siguen sintiendo) amenazada su
fe, han sido aquellos en los que ms se ha manifestado la creatividad para resistir con valenta a pesar de las dificultades.
Por el contrario, la sociedad de consumo y la cultura conformista que
afectan la vida de muchas de nuestras comunidades cristianas actuales,
de alguna manera "matan" la creatividad de la vivencia y de la comunicacin de la fe. Es por eso que hoy la Iglesia entiende muy bien que la creatividad constituye una clave importante para acompaar pedaggicamente a los catequizandos en las diversas etapas del crecimiento en la fe.
La creatividad del catequizando est estrechamente ligada a la del catequista, de tal manera que, en el proceso comunicativo que ambas partes entablan en la sesin de catequesis, el catequizando:
T
Edad o
etapa
de los
catequizandos
l
J
I
Conocimiento
general del
grupo
Tema por
desarrollar
Caractersticas
de la edad que
se deben
encauzar
Caractersticas
de la edad
que se
pueden
aprovechar
Eleccin de medios,
tcnicas y recursos
apropiados.
T
Tema por
desarrollar
/
Propsitos
por lograr
/
1
<
Aprovechamiento
dlas
capacidades,
habilidades
y esfuerzo
dlas
personas
Propuesta creativa
del catequista, en funcin
de los catequizandos
En el desarrollo de un encuentro de catequesis, normalmente se puede constatar que los catequizandos ms creativos son ms participativos
durante el encuentro de catequesis. Su creatividad se manifiesta en la reflexin, en la contemplacin, en la disciplina, en el dilogo, en el compromiso; y, por supuesto, en el aprendizaje de los contenidos propios de la
catequesis.
En la eleccin de actividades creativas, es preciso determinar qu actividades para qu personas y para lograr cul objetivo: a veces no se
trata slo de la adecuacin a la edad, sino tambin a ciertas condiciones
del grupo.
198
200
btstnimento 7
La narracin bblica
en la catcquesis
El relato se har con calor, poniendo de relieve la grandeza del acontecimiento, su significado o valor espiritual, resaltando las maravillas
del amor de Dios y la actitud interior de los personajes.
Es necesario ubicar a los oyentes en el Antiguo o en el Nuevo Testamento, segn el caso; y, sobre todo tratndose de personas bblicos
relevantes, mencionar de qu manera su actuacin antecedi o preanunci a Cristo Jess, el Salvador.
La narracin comunica algo ms que una simple informacin. La fuerza de la narracin est en la "actualizacin intensiva" de los hechos o
202
La narracin de las parbolas de Jess encierra enseanzas muy importantes y actuales; pero no se deben confundir con hechos reales,
ya que fueron ejemplos usados por Jess para facilitar la comprensin
de su mensaje.
No se debe dar demasiada relevancia a los detalles que son secundarios. Por ejemplo, es importante destacar en Abraham la actitud del
hombre "que se pone en marcha", gesto evocador de su actitud de fe;
pero no procede describir su supuesto atuendo de viajero.
Para que la narracin sea legtima, es conveniente comparar y explicar las costumbres judas, los detalles histricos o geogrficos, con el
mundo y la realidad en que viven los catequizandos. Ejemplos: si la
narracin de la parbola se refiere a la "dragma perdida", vale advertir que esa era la moneda usada o, simplemente, referirse a la "moneda perdida". Un viedo o plantacin de uva, no es conocido por la mayora de la gente; este aspecto debe ser tenido en cuenta en todos
aquellos textos que se refieran a ella. Lavarse las manos, en la costumbre juda, era mucho ms que nuestra costumbre solamente higinica de hacerlo. Cuando se acerc a la puerta de la ciudad... (Le 7,12)
requiere aclarar ese aspecto de las ciudades antiguas, con su funcin
y su significado, ya que las modernas no la tienen.
Hay que evitar que el hilo de la narracin quede interrumpido por comentarios, aplicaciones o preguntas. stas vendrn al final, segn el
procedimiento previamente establecido por el catequista.
Otros criterios
Ofrecer a los catequizandos un relato bblico es una tarea para la que
el catequista debe estar preparado, teniendo en cuenta la edad o la etapa evolutiva de los destinatarios. En la catequesis de los nios, la narracin es la forma ms utilizada para poner a los interlocutores en contacto con la Palabra; sin embargo, no todo texto bblico se presta para ser
narrado a nios. La narracin para los jvenes, adecuada a su edad y
condicin, no debe asumir un lenguaje "dicharachero" o poco digno, so
pretexto de que as lo aceptarn mejor. En todo caso, la fidelidad al mensaje que contiene la Biblia, ha de ir de la mano de la debida y respetuosa inculturacin del lenguaje.
Si escuchar a otra persona es una seal de "buena educacin", cuando se narra un texto bblico se ha de pedir a quienes escuchan, la misma
actitud que cuando el texto es ledo: actitud de escucha, de acogida y de
respuesta.
La narracin bblica puede ser complementada con otros procedimientos metodolgicos o, bien, formar parte de ellos. Tal puede ser la imitacin gestual de las actitudes de los personajes bblicos. O, bien, la dramatizacin actualizada de un relato, despus de haberlo escuchado. Por
ejemplo, hay muchos cantos que "narran" un texto bblico; qu hacer
con ellos, para una debida interiorizacin, adems de escucharlos y cantarlos? En todo caso, la metodologa estar al servicio de la comprensin,
profundizacin, actualizacin y respuesta de los catequizandos, al mensaje que han escuchado.
204
togtranmto ?1
205
<
3J5a D i Hpna
pichosos porque han honrado mi cuerpo
(Efficiones 'pPaufinas. 3jma, cPer.
Ncleo 7t
La Iglesia est llamada a evangelizar. La parroquia realiza esta misin, y en ella los catequistas tenemos una importante responsabilidad: llevar el mensaje a las
personas de todas las edades. El
dibujo es un medio importante en
este desempeo.
7.1. Qu:
La misin de la Iglesia
7.2. Quin
El dibujo en la catequesis
OBJETIVOS:
ro^undizars
jr
'*"'
:r
207
LA MISIN
DE LA IGLESIA
208
La misin de la Iglesia
La Iglesia existe para evangelizar
Da testimonio de Dios, revelado en Cristo, por el Espritu que clama en nosotros Abba "Padre". As comunica la experiencia de su
fe en l.
Anuncia la Buena Nueva de Jesucristo mediante la palabra de vida: anuncio que suscita la fe, la predicacin y la catequesis progresiva que la alimenta y la educa.
Engendra la fe, que es conversin del corazn, de la vida; entrega a Jesucristo; participacin en su muerte para que su vida se
manifieste en cada hombre. Esta fe que tambin denuncia lo que
se opone a la construccin del Reino, implica rupturas necesarias
y a veces dolorosas.
Conduce al ingreso en la comunidad de los fieles que perseveran
en la oracin, en la convivencia fraterna y celebran la fe y los sacramentos de la fe, cuya cumbre es la Eucarista.
Enva como misioneros a los que recibieron el Evangelio, con el
ansia de que todos los hombres sean ofrecidos a Dios y que todos los pueblos le alaben.
Mientras reconoce lo propio de esta misin en Amrica Latina, el Documento de Puebla (N.Q 364) aade:
Nuestro primer servicio, para formar una comunidad eclesial ms
viva, consiste en hacer a nuestros cristianos ms fieles, maduros
en su fe, alimentndolos con una catequesis adecuada y una liturgia renovada. Ellos sern fermento en el mundo y darn a la Evangelizacin vigor y extensin.
Segn el Concilio Vaticano II, la finalidad de la Iglesia es "crear comunin"; comunin con Dios y comunin con los que creen en Cristo. Si sta no existe, no hay Iglesia, aunque haya organizacin, liturgia, doctrina,
y servicio a los dems. Todo queda subordinado a esa comunin. Las
comunidades primitivas eran comunidades de oracin, de Eucarista, de
servicio, de dones y ministerios diversos (1 Cor 12,4-13). De esta manera, la Iglesia es sacramento (signo) de Cristo:
Porque la Iglesia es en Cristo como un sacramento, o sea, signo
e instrumento de la unin ntima con Dios y de la unidad de todo
el gnero humano, ella se propone presentar a sus fieles y a todo
el mundo con mayor precisin su naturaleza y su misin universal... (LG 1).
Y destaca los medios a travs de los cuales la Iglesia realiza su misin:
210
212
213
Instrumento 74
La funcin de los
catequistas parroquiales
;
i Prooiciar en el cris- Impartir la catequesis a aquellos destinatarios nios, jvenes o
t i a n o el conoci- adultos que desde la organizacin parroquial se le confen. Para ;
do progresivo ello, se preparar adecuadamente mediante la formacin perma- j
nente y a travs de la preparacin prxima de cada encuentro. |
Ser puntual y responsable y procurar ser fiel a la Palabra que I
ensea, hacindolo con un lenguaje adecuado a los destinata
rios.
ssear y ayudar a
itebrar la presensalvfica de
! Cristo en los sacraj s , mediante
participacin
consciente
set'va'. de la litur!a Iglesia.
Algunos catequistas tienen la responsabilidad especfica de preparar a un grupo de personas para la celebracin de un sacramento, que bien puede ser el Bautismo, la Confirmacin, la Eucarista y la Reconciliacin, o el Matrimonio. Ello conlleva una dosis muy alta de responsabilidad, ante Dios, ante la comunidad y
ante los mismos catequizandos. Sin embargo, todos los catequistas, sin importar la edad y condicin de los catequizandos, o la temtica por tratar, proyectarn su propia vivencia sacramental; recordarn e invitarn constantemente a los cristianos a renovar y
fortalecer, mediante la participacin en la vida litrgica de la Iglesia, la vida de la gracia de Dios. Un cometido importante dentro
de esta tarea, es la participacin activa y consciente en la Eucarista dominical.
... al cristiano a Cada sesin de catequesis ha de tener muy presente este comema- tido. Sin importar cul sea el tema por tratar, la catequesis siemcon- pre lleva a la confrontacin de la experiencia humana con la exP H P i moral, me- periencia de fe y, como resultado de ello, interroga al catequizandiante; el segui- do desde su interior, lo cuestiona, lo interpela y le ayuda a rectimiento de fas acti- ficar, a madurar, paso a paso, su conciencia moral, para dispo U J S S propias de nerlo a seguir y a imitar a Jesucristo.
ia progresiva
L de ia
re a orar
i s mismos
sentos con
.^ Jess se dit figia a su Padre.
214
Para ello, el catequista ha de ser persona de oracin; debe experimentar primero en su vida la cercana de ese Dios que le ha llamado y que le ha enviado. En la catequesis no se trata de proponer a los catequizandos largas y quiz inoportunas frmulas para orar; sino, ms bien, de ayudarles a crear esa actitud constante de comunicacin con el Seor, en cualquier lugar se encuentren. Y, por supuesto, el catequista debe saber ubicar, dentro del
encuentro, el lugar y el momento adecuado para la oracin, de tal
forma que surja de la escucha misma de los catequizandos, y de
su respuesta a Dios que les ha hablado; La oracin impuesta o
forzada sera contraproducente.
J
i^*SG&K}~
TAREAS
" ''VTEQUESIS
C^car
al cristia" o para vivir en codad. mientras
^o.ticipa
activamente en la vida y
n de la Iglesia.
Propiciar en los
cristianos la dimenecumnica,
) la que las actitudes fraternales se
extienden a los
miembros de otras
iglesias y comuni*"" , - i 3 eclesiales.
215
Antes han ejercido como catequistas de base de probada responsabilidad y formacin. Desempean servicios de coordinacin, de organizacin y de comunicacin, los cuales permiten que los procesos de la catequesis se den de manera adecuada, ordenada y con sentido de responsabilidad. Los hay con responsabilidades restringidas a una pequea comunidad, o a un sector de la catequesis ms amplio. Normalmente, la Comisin Parroquial y las Comisiones Vicariales de Catequesis
estn conformadas por coordinadores de diverso nivel de representacin, segn lo requieran las necesidades, para una eficaz realizacin de
su trabajo. Los catequistas coordinadores tienen derecho a acceder a
una formacin inicial y permanente, de carcter especfico, que los capacite para el cumplimiento de su trabajo; ellos requieren conocer ms
a fondo la espiritualidad propia del catequista y su misin; las relaciones humanas, la comunicacin y la dinmica grupal.
216
217
Instrumento 75
Los religiosos y las religiosas, poniendo al servicio de la catequesis diocesana o parroquial su formacin y sus medios, ofrecen el servicio catequstico de acuerdo con el espritu y carismas de la Institucin o familia religiosa a la que pertenecen. Normalmente, prestan
servicios muy valiosos en la tarea formativa de los catequistas. En la
mayora de los casos, su labor es desempeada por un perodo determinado por sus superiores, lo cual les exige un gran esfuerzo de
inculturacin, cuando provienen de otros pases; a la vez que les limita, en el tiempo, la continuidad en la labor que emprenden en la parroquia o en la dicesis, en razn del llamado a servir en otra dicesis o en otro pas.
218
Deben conservar su identidad laical - no "clericalizarse" - con su misin fundamental de presencia en el mundo
219
Viven en estrecha unin y trabajan en coordinacin con todos los catequistas de la comunidad eclesial.
221
222
Instrumento 76
-<-
Catcquesis a lo largo
de la vida cristiana
Exhortacin Apostlica
La Catequesis en
Nuestro Tiempo
Directorio General
para la Catequesis
Prvulos y nios
36-37
1 7 7 - 1 7 8 - 1 7 9 - 180
Adolescentes
y jvenes
38 - 39 - 40 - 42
181 - 1 8 2 - 1 8 3 - 1 8 4 - 1 8 5
Adultos
43
172-173-174-175-176
Adultos mayores
224
186-187-188
Instrumento 77
El dibujo
en la catequess
El dibujo ha sido siempre, antes de la escritura, la manera en que catequistas y catequizandos han expresado sus conceptos. Si bien es cierto que el dibujo es una de las actividades preferidas por los nios y las
nias, su aplicacin no es exclusiva de una edad; toma matices diferentes y mantiene su validez en tanto sea una expresin de la experiencia
humana o de la vida de fe de los catequizandos; asimismo, en la medida
en que sea un recurso expresivo asumido por ellos con agrado y con provecho. Es por eso que el dibujo no puede ser forzado, ya que se corre el
riesgo de perder la autenticidad de la expresin.
Los nios, por lo general, dibujan gustosamente. El dibujo libre les
ayuda a asimilar lo aprendido; tambin es un medio apto para ayudarles
a hablar con Dios. Una propuesta apta para ellos sera, por ejemplo:
cuntale a Dios, con un dibujo, que lo quieres mucho y por eso le vas a
obedecer a tu mam.
Se dice que normalmente el preadolescente abandona la idea de expresarse mediante el dibujo cuando se da cuenta que lo que produce no
es esttico o agradable. Sin embargo, se constata que jvenes (o grupos
de jvenes) y hasta adultos, se manifiestan gustosamente a su manera
mediante expresiones grficas, que pueden variar, constituyendo un simple dibujo realista, una expresin simblica, un grfico caricaturesco, etc.
En cualquier edad en que se aplique, el dibujo no ha de ser valorado
por su belleza, sino por el contenido que expresa con relacin a la vida
humana o de fe de los catequizandos.
El dibujo no siempre tiene, por s mismo, carcter religioso; lo asume
cuando el interlocutor, por medio de l, expresa su fe. Mientras dibuja libremente, profundiza el conocimiento de la fe, reflexiona, interioriza, forja actitudes cristianas, se expresa ante el grupo y se prepara interiormente para responder a Dios. Es por esta razn que no se deben corregir los
errores de tcnica; el dibujo como expresin en la catequesis, no debe ser
calificado como bueno o malo, bonito o feo; simplemente es lo que el catequizando quiso decir a travs unos rasgos. Y, por eso, tambin, el catequista debe tener un gran respeto por los dibujos confeccionados por
los catequizandos. Los catequizandos, de cualquier edad, deben gozar
de libertad en la eleccin del dibujo, de las lneas, del color, del tamao y
la ubicacin, para que puedan desarrollar todo ese proceso interior.
El dibujo no slo forma la inteligencia, la memoria y la imaginacin, sino que favorece la expresin viva de las actitudes religiosas que encar226
Silcico ^
8.1. Qu:
8.2. Quin:
El canto en la catequesis
OBJETIVOS:
Reconocers los sacramentos como signos dei amor salvfico de.
Dios en Cristo.
Diferenciars las necesidades y ias caractersticas de tu formacin . J
como catequista, de aquellas que son comunes a todos los aqen*
tes de pastoral.
Valorars la importancia de a ceeoracian oe ia ie, panicuainijrH
te la oracin de los catequizandos y su vivencia de la liturgia
cristiana.
Ubicars el canto :'/ = ;/
en los diversos momentos de
228
LOS SACRAMENTOS, K
SIGNOS DE LA
(
SALVACIN DE CRISTCT
229
Instrumento 78
En nuestra vida realizamos signos y gestos, y estamos tan acostumbrados a ellos, que no nos damos cuenta de que forman parte de nuestra
expresin cotidiana. Un saludo acompaado de un beso o un apretn de
manos, agitar la mano para despedirnos o saludar a la distancia. Un ceo fruncido, unos puos cerrados, una sonrisa, unas lgrimas enjugadas,
la manita de un nio pobre tendida hacia nosotros, sabemos lo que quieren decir. Tambin constituyen manifestaciones comunes colocar un lazo
negro en la puerta de un negocio o institucin, cuando algn servidor ha
fallecido; igualmente, colocar en la casa la bandera del equipo de ftbol
de nuestra simpata, o la del pas, en el mes de septiembre; adornar el rbol de Navidad, y poner el portal, en diciembre. Todo esto seala vivencias, momentos importantes de la vida, que, con diversos signos, queremos celebrar o manifestar.
Los gestos tambin son un lenguaje. As, besar la cruz en la liturgia
del Viernes Santo, son signos y smbolos que entendemos muy bien y sabemos lo que significan.
Jess utiliz signos para comunicar su salvacin. Sola unir la palabra
al gesto y a la accin. Los evangelios relatan que Jess recorra los pueblos evangelizando, predicando la Buena Nueva del Reino y sanando a
los enfermos (Mt 4,23; 9,35; Le 6,17-19; Le 5,12-13). Los gestos de Jess
eran muy expresivos. Con sus manos sanaba a los enfermos, incluso con
gestos extraos para nosotros, como el de usar saliva mezclada con barro y aplicarla en los rganos daados, por ejemplo, para devolver la vista (Me 8,22-26; Jn 9,6-7).
Las palabras y acciones de Jess, durante su vida oculta y su ministerio pblico eran ya salvficas. Anticipaban la fuerza de su misterio pascual. Anunciaban y preparaban aquello que l dara a la
Iglesia cuando todo tuviese su cumplimiento. Los misterios de la
vida de Cristo son los fundamentos de lo que adelante, por los ministros de la Iglesia, Cristo dispensa en los sacramentos, porque
"lo que era visible en nuestro Salvador ha pasado a sus misterios... (CEC 1115).
Pero, qu significa la palabra "sacramento"? Qu entendemos por
"sacramentos"?
230
232
tmm
Los sacramentos
233
Instrumento 80
Los sacramentos
de Cristo
en la Iglesia
Los sacramentos
en nuestra vida
Compromiso que
adquiere el cristiano
que lo recibe
BAUTISMO
CONFIRMACIN
EUCARISTA
RECONCILIACIN
MATRIMONIO
ORDEN SACERDOTAL
UNCIN
DE LOS ENFERMOS
234
T
Trabajo grupal:
1. Grupo 1: DGC 237
2. Grupo 2: DGC 238-239
3. Grupo 3: DGC 240-241
4. Grupo 4: DGC 242 -'43
5. Grupo 5: DGC 244-245
3rupo6: DGC 246
235
Instrumento 81
Acentos de la formacin
de los catequistas
236
Formar catequistas que puedan responder al momento histrico, teniendo en cuenta sus valores, sus desafos y sus grandes problemas.
Tener en cuenta en su formacin un concepto integral de catequesis,
que no slo enseanza, sino, ms ampliamente, es educacin en la
fe.
Formar a los catequistas es, por parte de la comunidad y concretamente del prroco y de quienes con l colaboran, una responsabilidad
muy grande, por cuanto, entre otras cosas:
239
240
Instrumento 82
Los catequzandos
aprenden a orar
Podemos orar comunitariamente: Es la oracin con otros hermanos, la oracin de la comunidad orante. Dice Jess: Donde dos o ms
estn reunidos en mi nombre, all estar yo en medio de ellos (Mt
18,20). Mas la oracin cumbre del cristiano es la Eucarista, porque es
la oracin de Jess, el Mediador, quien se hace presente en la asamblea, para actualizar su sacrificio nico, universal y perfecto de la Nueva Alianza y ofrecerse con nosotros al Padre.
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Instrumento 83
Los catequzanosos
viven la liturgia cristiana
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la profesin de fe,
la oracin.
es decir, las cuatro dimensiones de la vida cristiana (CEC 14-17). La catequesis debe tenerlas en cuenta en sus tareas, y articularlas con las dems acciones evangelizadoras, entre las que la catequesis ocupa un lugar preferencial.
Ahora bien, todo este proceso tiene verdadero significado cuando se
celebra en la liturgia, cuando se proclama en ella la Palabra de Dios, y
cuando los sacramentos alimentan la fe (que es anunciada y profundizada en la catequesis) y empujan a la misin y al testimonio. No olvidemos
que la liturgia y la catequesis, a su modo, son momentos importantes de
la evangelizacin.
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Oracin: Qracas!
GRACIAS,
GRACIAS,
GRACIAS,
GRACIAS,
GRACIAS,
GRACIAS,
GRACIAS,
GRACIAS,
el nombre de "Padre".
GRACIAS, por iniciar en la fe a los nios.
GRACIAS, por los que no te dan las gracias y slo te critican.
GRACIAS, porque no has esperado a estar muy preparado para ser
catequista y la catequesis es para ti, lugar de maduracin
humana y cristiana.
GRACIAS, por acercarte a los destinatarios e intentar descubrir su realidad
humana y religiosa.
GRACIAS, porque me ayudas a dar importancia a las cosas pequeas.
GRACIAS, porque tu generosidad y espritu de servicio interroga mi vida y
mis comportamientos.
GRACIAS, por tus esfuerzos de formacin para responder a mis preguntas.
GRACIAS, porque he podido hablar contigo sin tener que pagarte una
factura. Se te puede visitar, hablar, citar sin que al final te tenga
que preguntar: Cunto te debo?
GRACIAS, por celebrar conmigo la misma fe y al mismo Seor.
GRACIAS, por hacerme ver el "lunes" como un da bonito y de fiesta,
en el que Dios tambin est y es importante...
GRACIAS, porque t valoras cosas que los dems no valoran.
GRACIAS, por tu profundidad y sentido de Dios; por tu bsqueda
del rostro de Dios, siempre sorprendente.
GRACIAS, por tu sentido de Iglesia y servicio eclesial.
GRACIAS, por ser compaero en el camino de mi fe.
GRACIAS, ...
|RACIAS, catequista, gracias
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EL CANTO
EN LA CATEQUESiS
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A M/ A
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El canto en la catcquesis
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1
, . . y n p r m e r c o n tacto con la meloda. Hacer que el grupo escuche el canto por lo menos unas dos veces. Esto se puede realizar con el aporte de una persona que lo sepa cantar apropiadamente o, bien, con la ayuda de un disco o csete.
Tercer Daso: Realizar con el grupo una recitacin rtmica de la letra.
Es como si se cantara, porque se respeta el ritmo, pero no se asume
an la meloda.
Cuarto paso: Aprender la meloda, lnea por lnea, primero, y luego
toda la estrofa, y as el resto.
Quinto paso. Cantar de seguido todo el canto, y de acuerdo con el
objetivo que se procura lograr, darle el nfasis del caso: memorizar
unos contenidos, expresar alegra, unir al grupo, o hablar con Dios.
A veces el tiempo destinado a la sesin de catequesis no permite todo este proceso. Entonces, es prctico que el catequista cante las estrofas, mientras el grupo responde con el estribillo. En este caso, no es necesario ofrecer la letra por escrito; adems, puede darse como resultado
final, no previsto, que aprendan toda la cancin.
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ORIENTACIONES
PARA LA EVALUACIN
DE LA ETAPA DE SEQUIMIENTO
Al finalizar esta etapa, te interesa
conocer:
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Abreviaturas bblicas
Gen Libro del Gnesis
x Libro del xodo
Nm Libro de los Nmeros
Dt
Libro del Deuteronomio
Jue Libro de los Jueces
1 Sam Primer Libro de Samuel
Is
Libro del profeta Isaas
Jer Libro del profeta Jeremas
Ez Libro del profeta Ezequiel
Os Libro del profeta seas
JL Libro del profeta Joel
Miq Libro del profeta Miqueas
Dan Libro del profeta Daniel
Prov Libro de los Proverbios
Sab Libro de Sabidura
Sal Salmos
Mt Evangelio segn san Mateo
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