V Jornada de Becarios y Tesistas

Licenciada y Profesora de Educacin: Falvo Claudia Patricia

Jornada de Becarios y Tesistas
Ponencia
Ttulo: Los estereotipos de gnero en las prcticas cotidianas del Nivel Inicial. Desde
el enfoque con perspectiva en Derechos Humanos.
Autor/es: Falvo Claudia Patricia
Direccin electrnica: falvoc@gmail.com
Formacin de grado y/o posgrado en curso: Licenciada en Educacin y Profesora de
Educacin en la Universidad Nacional de Quilmes
Tipo de Beca: Beca Tipo B, rea Graduados
Director de la Beca: Mg: Fernndez Mnica
Denominacin del programa en cuyo marco se inscribe la beca: Discursos,
prcticas e instituciones. Director Profesor Ricardo Baquero

Introduccin
Este trabajo pretende realizar una serie de comentarios sobre el proyecto de
investigacin que se desarrolla actualmente en el marco de una beca de Formacin en
Docencia e Investigacin del Departamento de Ciencias Sociales. El objetivo general
del proyecto tiene la pretensin de observar y analizar los estereotipos de gnero en las
prcticas cotidianas en el Nivel Inicial de la localidad de Berazategui. El lugar donde se
desarrollar la investigacin ha sido modificado por sugerencia de la Sra. Inspectora
Mnica Vitta. La misma ha decidido cambiarme de institucin para ampliar
posibilidades a otros espacios donde estas temticas an no han sido puestas en
discusin. La investigacin se proyecta desde una perspectiva en derechos humanos,
puesto que pretendemos poner en accin estrategias que permitan transformar las
prcticas educativas en el jardn, y de esta manera trasponer la barrera de la mera
descripcin que implica el abordaje en Derechos Humanos. De alguna manera se trata
de un estudio de investigacin-accin.

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El proyecto de investigacin se inscribe dentro del programa Discursos,
prcticas e instituciones. Asimismo, dentro de este esquema de trabajo se encuentra el
proyecto Polticas Pblicas de Inclusin Social, formacin tico-poltica de la
comunidad UNQ y Educacin en Derechos Humanos (EDH), en el que se desarrolla
esta investigacin, puesto que motiva particularmente el estudio del impacto y
repercusin de las polticas de inclusin social y la educacin en derechos humanos en
la formacin tico-poltica de la comunidad UNQ.
En ese marco, vale mencionar que las hiptesis (principal y secundaria) del
trabajo de investigacin que se busca comentar aqu, se inscriben de manera pertinente
en el proyecto al que haca referencia en el prrafo dado que se trata de una propuesta
de trabajo que involucra temas de EDH.
Las hiptesis son:
Hiptesis Principal:
Los estereotipos de gnero que prevalecen en las prcticas cotidianas del nivel
inicial reproducen una forma de ser varn y de ser mujer que fueron edificados por
polticas educativas hegemnicas, segn el contexto social, econmico y religioso en
las que fueron creadas, estas construcciones de poder diferencial y desigual, limitan en
la actualidad una verdadera educacin en el enfoque de los derechos humanos.
Hiptesis secundaria:
El Estado Nacional representado por el Ministerio de Educacin ha
implementado una serie de programas entre ellos el Educacin Sexual Integral (ESI),
cuyo enfoque es la prctica pensada en y para los derechos humanos. Si bien existen
programas de esta ndole las prcticas cotidianas en los jardines no reflejan un cambio
de los modos de ser varn y de ser mujer. Por lo mencionado anteriormente se
puede decir que los programas no son suficientes para lograr los cambios, es necesario
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generar estrategias que acompaen la implementacin de los mismos generando la
conciencia y la problematizacin del tema.

Mis Antecedentes:
Desde 2014 formo parte del proyecto de extensin De Sexo si se Habla que
coordina el Profesor Eduardo Gosende. Dentro del mismo ha participado de los talleres
que realiza el equipo en las escuelas secundarias, de la Regin 4. Trabajo. Me dedico a
la docencia desde hace ms de 20 aos, como Profesora de Nivel Inicial y Profesora
para la Enseanza Primaria en los distritos de Quilmes-Berazategui. Tambin ha
trabajado en una escuela con Pedagoga Waldorf del distrito de Quilmes.
Vale mencionar que con anterioridad tuve la oportunidad de realizar un trabajo
de investigacin exploratoria sobre los estereotipos de gnero, en conjunto con la
Profesora Flavia Sosa, en el Jardn de Infantes N 922 de Berazategui.
Los materiales elaborados producto de la investigacin fueron publicados en la
revista digital In-fan-cia-latinoamericana con el nombre de Desarmando estereotipos
de gnero: los primeros pasos de una propuesta la misma se encuentra en el siguiente
link: http://www2.rosasensat.org/es/revistes/infancia-latinoamericana/numero/8. En el
artculo se socializan propuestas para instalar el debate dentro de la sala sobre el lugar
de la mujer y del hombre en la sociedad. Adems se narran de manera sinttica algunas
experiencias registradas durante el desarrollo de las actividades en el aula.
A partir de los registros realizado durante la investigacin se han podido elaborar
algunos materiales para ser socializados en el VIII Encuentro escuela-ciudadana ciudadeducadora, realizado en la UNQ en 2014 y en el Congreso Nacional de Extensin
Universitaria de la Universidad de Rosario. En los mismos se da cuenta de las distintas

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etapas por las que atraves el proyecto y de los resultados obtenidos luego de la puesta
en marcha del mismo.
Mi formacin de grado, soy desde hace muchos aos Profesora para la
Educacin Pre-escolar y Profesora de Enseanza Primaria y me he dedicado a esa noble
tarea durante ms de 20 aos, me permiti realizar una prctica profesional tan rica pero
al mismo tiempo me iba dando cuenta que a cada paso me surgan inquietudes
pedaggicas a las que no poda responder. Eso, entre otros factores, me llev a seguir
indagando en cuestiones educativas. Por ello decid inscribirme a la Licenciatura en
Educacin y eso me llev al Profesorado de Educacin. Dentro de ese viaje acadmico
me interes por los derechos humanos. Esa rueda de necesidad de conocimientos, fue el
mvil para inscribir a un posgrado. Actualmente, estoy cursando la Especializacin en
Educacin y Derechos Humanos del Programa Nuestra Escuela, formacin dictada por
el Ministerio de Educacin de la Nacin en el marco del Programa de Formacin
Nacional Permanente.
En el marco de la capacitacin en Derechos Humanos, tuve la oportunidad de
crear un blog sobre Educacin en y para los Derechos Humanos con la intencin de
socializar materiales tericos y prcticos para docentes y alumnos/as sobre DH y
Educacin Sexual Integral http://educderechoshumanos.blogspot.com.ar/.
Actualmente como Becaria en Docencia e Investigacin de la universidad, me
propongo participar activamente en el proyecto de extensin Polticas Pblicas de
Inclusin Social, formacin tico-poltica de la comunidad UNQ y Educacin en
Derechos Humanos, dirigido por Mnica Fernndez. La participacin en este trabajo
colaborativo me permitir nutrirme de los conocimientos propios y de las herramientas
ms adecuadas para la investigacin, as como tambin, ver como desde este lugar se
conjuga la Educacin en Derechos Humanos que es el eje vertebral del de mi propio
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trabajo de indagacin. En definitiva, lo que se adquiere en mediante una propuesta
participativa de estas caractersticas, donde la construccin es colectiva, es la de
colaborar para aprender y aprender a colaborar (Rodrguez Lena, 2002).

Fundamentacin del proyecto:

Todos los seres humanos nacemos sexuados, y lo somos desde ese momento
hasta que morimos. Nuestra sexualidad influye en nuestra personalidad y en la forma en
que nos expresamos como seres sexuales, es parte de nuestra historia personal, por lo
tanto, en ella estn comprometidos nuestros cuerpos, emociones y sentimientos.
La presencia de manifestaciones y de deseos sexuales en los nios y nias, desde
la ms temprana infancia, fue una de las ms importantes polmicas levantadas por
Sigmund Freud hace casi un siglo, ya que hasta fines del siglo XIX la ciencia consider
que los nios carecan de sexualidad y aquellos nios que manifestaban actitudes
relacionadas a la misma, eran considerados enfermos. Para Freud, la pulsin sexual es la
fuerza motivacional ms importante. ste crea que esta fuerza no era solo la ms
prevalente para los adultos, sino tambin en los nios, e incluso en los infantes. Segn
Freud la capacidad orgsmica est presente desde el nacimiento, pero no solo hablaba
de orgasmo. La sexualidad no comprende en exclusiva al coito, sino todas aquellas
sensaciones placenteras de la piel. Est claro bebs, nios y adultos, disfrutamos de las
experiencias tctiles como los besos, caricias y dems.
Freud observ que en distintas etapas de nuestra vida, diferentes partes de la piel
que nos daban mayor placer. Ms tarde, los tericos llamaran a estas reas zonas
ergenas. Vio que los infantes obtenan un gran monto de placer a travs de chupar,
especialmente del pecho. De hecho, los bebs presentan una gran tendencia a llevarse a
la boca todo lo que tienen a su alrededor. Un poco ms tarde en la vida, el nio
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concentra su atencin al placer anal de retener y expulsar. Alrededor de los tres o cuatro
aos, el nio descubre el placer de tocarse sus genitales. Y solo ms tarde, en nuestra
madurez sexual, experimentamos un gran placer en nuestras relaciones sexuales.
Basndose en estas observaciones, Freud postul su teora de los estadios psicosexuales.
A pesar de los importantes aportes de Freud, la sexualidad, ha sido, y an lo es,
un tema difcil de abordar, lleva consigo un sinfn de creencias y mitos, que
obstaculizan su tratamiento en todos sus aspectos, pero en especial, en el trabajo escolar
con nias y nios en edades tempranas.
Los seres humanos nacemos en un mundo dado y cargo de subjetividades. Cada
sociedad construye un imaginario social respecto de los modos de ver y leer la realidad
que nos toca vivir eso incluye la construccin del cuerpo como realidad sexuada. Esto
significa que cada individuo nace en un mundo social determinado donde se evidencia
una manifestacin conductual binaria por as decirlo, insertada en una sociedad
androcntrica, a travs de una "(...) visin mtica del mundo arraigada en la relacin
arbitraria de dominacin de los hombres sobre las mujeres, junto con la divisin del
trabajo en la realidad del orden social1." (Bourdieu, 1998, p.24)
Los sujetos estn determinados en su mente y en su cuerpo, por un orden
simblico relativo a la diferencia sexual traducido en jerarquas sociales. Ese orden
simblico acta como si el destino del varn y de la mujer estuviera marcado desde
antes de nacer, por ejemplo: a travs de la vestimenta se compra ropa de color celeste o
rosa segn el sexo como si la ropa tuviera algo que ver luego con el gnero de los
futuros varones o mujeres, es totalmente arbitrario y, aunque no parezca en pleno siglo
XXI el hbitus perdura.

1 Bourdieu, Pierre (1998). La dominacin masculina. Editorial Anagrama. Barcelona.

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A lo largo del siglo XX, los movimientos feministas intentaron resistir y
deconstruir esta postura binaria naturalizada, pero a pesar de todo lo andado todava
queda mucho por hacer y, la educacin desde las edades muy tempranas es un espacio
esencial en la vida de los seres humanos, ya que, a travs de sus prcticas sistemticas
calan hondo en la conformacin de subjetividades entre ellas la construccin del gnero.
En nuestro pas, algunas autoras como: Catalina Wainerman, Graciela Morgade
y Ana Mara Fernndez, han hecho un largo recorrido de cmo se han construido los
estereotipos de gnero en el sistema educativo, alguno de los textos de las
investigadoras mencionadas sern tenidos en cuenta para el anlisis de los materiales
obtenidos en el campo de investigacin.
Otro punto relevante para el abordaje de este trabajo ser la Ley Nacional 26.150
de Educacin Sexual Integral. Dicha ley pertenece a la segunda etapa del Programa
Mundial para la Educacin en Derechos Humanos, cuyo acuerdo qued plasmado en el
Pacto Interamericano por la Educacin en Derechos Humanos sancionado en 2010, el
cual plantea: el reconocimiento legal del derecho a la educacin en derechos humanos,
el desarrollo de polticas pblicas educativas (dotacin de infraestructura, recursos
tcnicos, diseo adecuacin e implementacin curricular, abordaje de la exclusin, la
discriminacin

la

pobreza,

seguridad

erradicacin

de

la

violencia),

fortalecimientodelascondicionesyrecursospedaggicosdelsistemaeducativoparalaeducaci
nenderechoshumanos, (formacin y capacitacin continua de docentes, Asesora a
ministerios de educacin o sus proveedores para el desarrollo de materiales
didcticos, gobiernos escolares y otros mbitos de participacin estudiantil).
En la Argentina, desde la creacin de los jardines de infantes, las prcticas
cotidianas tendieron reproducir una visin de gnero dual imperante en la sociedad de
ese momento: un rol activo-productivo para los varones y un rol pasivo-reproductivo
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para las mujeres. Estas categoras se fueron transmitiendo de generacin en generacin
a veces de manera inadvertida y otras con objetivos totalmente explcitos, las mismas se
inscriben dentro de una cultura patriarcal de nuestra sociedad que an pueden
observarse en nuestros das en las prcticas cotidianas en el Nivel Inicial.
Las prcticas cotidianas en el Nivel Inicial conllevan implcitamente una serie de
acciones en las cuales la divisin entre nios y nias es una constante para la
organizacin de las actividades que se realizan dentro de la institucin, ya sea en la sala
o en cualquier otro espacio del jardn, por ejemplo: el control de asistencia, la formacin
en filas diferenciadas por sexo, el reparto de objetos, cuentos, segn sean para chicas o
chicos, competencias de varones contra mujeres, etc. Si bien a partir de la ley de
Educacin Sexual Integral algunas estructuras comienzan a moverse, pero otras
prevalecen intactas y potenciadas por un pensamiento hegemnico que circula en
nuestra sociedad y que es retroalimentado constantemente en los medios masivos de
comunicacin. Un gran ejemplo de ello son las publicidades destinadas a la venta de
juguetes que especficamente muestran con sus estrategias audiovisuales, esa visn de
gnero dual de la que hablbamos ms arriba.
Pensar el estudio de las prcticas cotidianas desde el enfoque de gnero con
perspectiva en derechos humanos, otorgara la posibilidad de un doble abordaje. Por un
lado el reconocimiento de los/as nios/as como sujetos portadores de derecho, lo cual
incluira las prcticas, saberes e inters que amplen los repertorios culturales
favoreciendo la autonoma y el rechazo a todas las formas de discriminacin con los que
los nios y nias que ingresan en el primer nivel de escolarizacin. Por otro lado, por
ser sujetos de derecho y no objetos de intervencin, permitira asumir paulatinamente la
responsabilidad y el compromiso sobre las acciones y prcticas

de ciudadana

emprendidas, en el mbito de las relaciones sociales dentro y fuera de la institucin

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escolar. Como as tambin, la posibilidad de transformar paulatinamente el contexto
social, poltico, econmico y educativo de donde viven, hacia un verdadero ejercicio
cotidiano de los Derechos Humanos.
Por lo expuesto, la investigacin pretende, primordialmente, estudiar las
caractersticas que adoptan los estereotipos de gnero en las prcticas cotidianas del
Jardn de Infantes N 945 a partir de una perspectiva en Derechos Humanos. Asimismo,
el estudio tienen la pretensin de:

Reconocer y analizar los estereotipos de gnero en el desarrollo de las prcticas

cotidianas, haciendo hincapi en cmo se establecen los roles segn sea nio o
nia (juegos, literatura, canciones, materiales, organizacin de los cuerpos para
los desplazamientos dentro de la institucin, etc.,) en un jardn de infantes
estatal de Berazategui.

Examinar y revisar desde una perspectiva de derechos humanos, cmo se

construyen en las prcticas cotidianas del jardn los estereotipos de gnero en las
relaciones, interacciones e intervenciones, docente-nio/a y nio-nia.

Identificar y analizar el discurso que opera en docentes, profesores, auxiliares y

familiares que transitan la institucin escolar, acerca de los estereotipos de
gnero, con el fin conocer cules son los saberes que tienen sobre la educacin
sexual integral.

Indagar sobre el conocimiento y el uso de los materiales curriculares del

Programa Educacin Integral.
Respecto de la metodologa que pretendemos aplicar en la presente

investigacin, podramos decir que, como se inscribe en el marco de las Ciencias

Sociales, se utilizarn herramientas metodolgicas propias de esta disciplina como lo
son: la investigacin cualitativa y cuantitativa, basada en entrevistas, encuestas, relatos
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testimoniales, para poder identificar y analizar las caractersticas que adoptan los
estereotipos de gnero en las prcticas cotidianas del Nivel Inicial, en un jardn del
distrito de Berazategui desde el enfoque de los derechos humanos.
Se utilizarn, tambin, descripciones comparativas que permitan asociar,
vincular y entrecruzar las distintas voces en cuestin. Para todo esto, se aprovecharn
las tcnicas propias de la investigacin basada en el anlisis bibliogrfico y documental.
La investigacin centrar su desarrollo en los niveles descriptivos e
interpretativos. Se apelar a una estrategia que combine la utilizacin de las tcnicas
de ambos enfoques de investigacin, (cualitativos y cuantitativos).
Se utilizarn adems material fotogrfico y flmico que nutrirn la investigacin
y aportarn una mayor cercana a los ejes de investigacin.
Respecto de las actividades que se estn desarrollando, las mismas se puntualizan una
serie de actividades propias de distintos momentos que implicarn la investigacin:
Primer momento: se realizar una lectura descriptiva del estudio de materiales
bibliogrficos que existen sobre la problemtica y/o el tema, con la finalidad de realizar
un trabajo lo ms detallado posible, intentado de esta manera precisar el universo
terico ms relevante para el estudio de este campo.
Segundo momento: tendr que ver con el acercamiento y vinculacin con el jardn de
infantes de Berazategui donde se realizar una primera presentacin del estudio a
directivos, docentes y dems personal del establecimiento.
Luego se prepararn los materiales de registro para las observaciones y dems
elementos de la investigacin cualitativa.
Tercer momento: en esta etapa tendr lugar la confeccin de los materiales y formatos
necesarios para entrevistas, relatos y testimoniales. Realizacin de las entrevistas y
relatos.
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Cuarto momento: tendr lugar la bsqueda informacin estadstica que sumen
informacin a la investigacin. Registro de lectura de los mismos.
Quinto momento: ordenamiento de las informaciones y datos obtenidos del 3 y 4
momento. Sistematizacin de los mismos.
Sexto momento: cruzamiento de las informaciones y datos obtenidos, articulacin con
los aspectos tericos. Elaboracin de conclusiones parciales y finales.
Sptimo momento: eleccin y elaboracin de distintos productos que favorezcan la
divulgacin de la investigacin. Presentacin del mismo en distintas instancias.

A modo de conclusin
En el presente artculo tuve la intencin de compartir con ustedes el proyecto que
presentamos en la convocatoria de becas de investigacin y docencia 2015. El trabajo
recin ha comenzado. Hasta el momento he trabajado en unas entrevistas y visitas al
Jardn para hacer los primeros registros de observacin.
Durante estos primeros acercamientos pude ver como en las prcticas cotidianas del
jardn prevalece la divisin social por sexo para la organizacin, por ejemplo: para
lavarse las manos en la sala integrada de 3 aos y 4 aos realizan una fila de nenas y
una fila de nenes y lo tienen tan claro que en un momento, uno de los nenes se quiso
lavar las manos en la fila de las nenas y una pequea le dijo que ese era el lugar de las
nenas. Del mismo modo, sucedi durante un momento de juego, la docente a cargo
separ nenes por un lado y nenas, por el otro. Otra cuestin que se puede advertir en
estas primeras indagaciones es el tema del lenguaje, que cuando las docentes se dirigen
al grupo dicen nenes con lo cual invisibiliza a las nenas. En el horario de salida,
cuando la gran mayora son mujeres (en gral. mams) las docentes se dirigen a stas
diciendo pasen los papis.
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En ese sentido, espero poder nutrirme con las intervenciones que puedan realizar
profesores y profesoras, colegas, becarios y becarias, y otra persona interesada en esta
investigacin. Creo que investigar es una tarea compartida y por eso entiendo que este
momento es ideal para ampliar puntos de vista que me ayuden a visualizar el camino
recorrido y por recorrer.

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