Lo cuestionable de la educacin tradicional no es el marcado inters por las condiciones

externas que intervienen en el proceso educativo. Lo negativo de ella es que pone en

segundo lugar, si no en el ltimo, a los intereses y necesidades de los educandos.
Esto es, no se consideran ni se tienen en cuenta los procesos psicolgicos internos del
alumno, tales como: su aprendizaje, su motivacin, su percepcin, su memoria, su
inteligencia particular, entre otros.
No se debe deducir, ni siquiera suponer, de lo expresado en los prrafos anteriores que la
educacin actual deber entonces invertir la atencin prestada a los componentes
intervinientes en el acto educativo.
Sera un gravsimo error prestar ahora todo nuestro inters a las condiciones internas de
los estudiantes y dejar en segundo lugar, si no en el ltimo, a las condiciones externas
educativas. Lo que se quiere sugerir y lo que se debe hacer es poner la atencin debida a
estos dos elementos, entendiendo que ninguna posicin extrema es favorable.
El docente tendr que aplicar, redisear o inventar estrategias, metodologas o tcnicas
que estn acorde con lo que los alumnos necesitan para poder aprender.
John Dewey nos plantea un modo de actuar correcto: La responsabilidad de seleccionar
condiciones objetivas, lleva, pues, consigo la responsabilidad de comprender las
necesidades y las capacidades de los individuos que estn aprendiendo en un tiempo
dado
De ah la importancia que tiene para un docente el buen conocimiento y la adecuada
comprensin de los procesos psicolgicos internos del alumno para un buen manejo y
orientacin de la meta educativa por excelencia: Aprendizajes de calidad o significativos.
De todo lo dicho anteriormente s se debe inferir que todo maestro que pretenda ser un
verdadero profesional de la educacin deber poseer un marco terico que oriente su
actividad, que lo haga ser capaz de propiciar aprendizajes significativos, creativos e
innovadores, atendiendo a los rasgos que los alumnos de su saln de clase poseen.
Para ello, el docente tendr que ser capaz de crear situaciones diferentes, en base a una
o varias teoras del aprendizaje que permitan al estudiante aprender.
David Ausubel nos aclara que: Es en base a una teora del aprendizaje como podemos
establecer nociones defendibles de la manera como los factores decisivos de la situacin
de aprendizaje-enseanza pueden manipularse efectivamente
sisbib.unmsm.edu.pe/BibVirtualdata/publicaciones/inv_educativa/2004_n14/a12.pdf

La psicologa es decisiva en el quehacer educativo, en vista de que la percepcin es

vinculante a todo estmulo interior o exterior y por ello la importancia del estudio de la
conducta, en los procesos de enseanza-aprendizaje.