ANÁLISIS CRÍTICO

Tema: Mas allá de las ideas previas como dificultades de aprendizaje: Las pautas de pensamiento, las
concepciones epistemológicas y las estrategias meta cognitivas de los alumnos de ciencias.
El universo del aprendizaje de las ciencias nos permite sumergirnos en un mundo de incógnitas,
muchas sin una sola respuesta definida, pero a la vez, nos brinda la posibilidad de comprender los
procesos humanos de aprendizaje, que son tan complejos y que varían de persona a persona. Las
investigaciones que fueron realizadas en el artículo en cuestión, para poder entender los principales
factores que influyen en el fracaso de los estudiantes en el área de ciencias, toma en consideración
aspectos como ideas previas, estrategias de razonamiento, concepciones epistemológicas y
metacognición.
Lo que se presenta en el artículo sobre las ideas previas de los alumnos y como afectan el aprendizaje
nos permite darnos cuenta que dichas ideas, están muy arraigadas a ellos, debido a que surgen de la
experiencia del entorno que los rodea, lo cual quiere decir que para a cada alumno dichas ideas pueden
ser diferentes, esto genera un reto en los docentes ya que deben atender cada alumno por separado y
trabajar en ello, teniendo en cuenta que dichas ideas no son fáciles de eliminar ya que estos le permiten
entender la realidad e interaccionar con ella. Pero cómo podemos traer todo esto a la práctica, cuando
nos enfrentamos a estudiantes cuyas ideas previas son parte de su vida misma; es allí donde nos
encontramos con un verdadero reto.
Por otra parte las estrategias de razonamiento del alumno, que por lo general está orientadas hacia la
obtención de una respuesta correcta y una buena calificación, más que hacia el razonamiento de cómo
se obtuvo dicha respuesta, nos hace pensar si esto genera que el alumno no se centre en el aprendizaje
sino más bien únicamente en el resultado, sin importar el proceso de cómo llegar hasta ahí, es por ello
que quizás se incentiva negativamente al estudiante a la obtención de una calificación fácil, que para
ellos es lo que importa; alejándolo del verdadero objetivo, que es el razonamiento y la obtención de
conocimiento significativo.
En el artículo también se aborda la intervención de las concepciones epistemológicas inadecuadas sobre
las ciencias, que puede afectar tanto a alumnos como a docentes, y es en este punto, en donde la
formación constante de los docentes se hace necesaria, para poder estar capacitados y así atender dichas
concepciones erróneas en los alumnos, tomando en cuenta que estos no ven el aprendizaje como una
proceso de construcción, sino más bien como uno de recepción, limitando así su capacidad crítica y
curiosidad hacia lo desconocido. Es aquí donde las acciones del docente hacen la diferencia, si lleva al
alumnado a la construcción, investigación, observación y análisis del conocimiento o si solo lo lleva a la
repetición. El cómo lograr esa construcción es un proceso en donde el docente necesita formación.
Es importante destacar la importancias de la metacognición que permiten al estudiante poder identificar
sus dificultades y determinar en qué situación es deficiente al momento de realizar un problema, en el
cual también valore qué cosas son las que no sabe cómo realiza, y que en muchas ocasiones esté
convencido de que si sabe. El implemento de estrategias metacognitivas resulta un reto tanto para
docentes como para alumnos. Y puede que en este campo quizás haya más preguntas que respuestas,
pero lo que si estamos seguros es que la necesidad de que el estudiante tenga una parte protagonista y
activa en el aprendizaje es totalmente imperativa para poder lograr todos los objetivos y competencias
que deseamos que estos desarrollen y mantengan en el tiempo. El atacar todos los puntos antes descritos
requiere una mejor formación de la parte docente en dichas áreas, y no solo colocar toda la carga y
culpa en los estudiantes, de esta manera se podrán generar soluciones a problemas que quizás algunos
vean imposibles de resolver.