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FILOSOFAS DE LA EDUCACIN
En 1983, Lorraine M. Zinn, como resultado de su disertacin doctoral,
desarroll un instrumento de autopercepcin sobre las filosofas de la
educacin de adultos. En l describe cinco posibles alternativas que los
educadores

de

adultos

(instructores,

tutores,

profesores,

maestros,

facilitadores, lderes religiosos, educadores de salud y/o sanidad, diseadores

instrucciones, mentores, conferencistas y educadores de comunidad) pueden
manifestar como resultado de sus propias creencias y valores sobre el proceso
educativo.
Una filosofa personal de la educacin aporta una base integrada y consistente
para la toma de decisiones en la prctica educativa. Ofrece un entendimiento
en las relaciones entre maestros y alumnos, entre actividades de aprendizaje y
alumnos, y entre actividades de aprendizaje y el mundo en general.
El Inventario de Filosofas de la Educacin de Adultos (IFEA) es un conjunto de
15 reactivos que inician con una proposicin y terminan con cinco alternativas
que ayudan a cerrar la idea. Cada opcin conlleva de manera lgica y
vislumbrar la percepcin personal que se tiene sobre el cmo se educa en un
curso actual que el correspondiente est trabajando en la actualidad o sobre un
curso hipottico en el que podra trabajar.
La autora aclara que estas filosofas no son lo mismo que los estilos de
enseanza. Sin embargo, deja abierta la posibilidad de que ambos conceptos
se permeen y determinen la actuacin de un profesor en su labor educativa. Un
estilo de enseanza parece ser un conjunto nico de la filosofa educativa
individual y de mtodos, tcnicas y estrategias de enseanzas preferidas que
manifiesta cada profesor. Tener de vez en cuando un poco de pensamiento
filosfico puede traernos beneficios valiosos. Filosofar acerca de la educacin
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de adultos probablemente no lo lleve a ser filsofo, pero puede ayudarle un

mejor educador de adultos.

Filosofa Conductista
Desde esta perspectiva, el propsito primario de la educacin de adultos es
ensear a la gente a cumplir ciertos estndares o expectativas establecido por
las autoridades educativas, los expertos y/o los patrones que tienen un cierto
liderazgo en la sociedad. Se magnifica el control del maestro y el alumno pasa
a ser el seguidor de las instrucciones, la administracin por objetivos, el
cambio conductual, el aprendizaje cerrado y el entrenamiento tcnico. El
enfoque de la instruccin puede ser ensear a distinguir lo bueno de lo malo
(por ejemplo, el adoctrinamiento religioso), ensear un procedimiento o
secuencia de pasos (por ejemplo, la forma correcta de operar una pieza de un
equipo), o incluso ensear a la gente a seguir instrucciones sin cuestionar la
autoridad (por ejemplo, el entrenamiento militar bsico). Esta filosofa
resguarda el apoyo a valores sociales tales como la productividad, la
tecnologa, la eficiencia, la medicin, la responsabilidad y la obediencia; lo cual
no

necesariamente

apoya

el

progreso,

la

innovacin,

el

cambio,

el

individualismo o la autoconfianza.
Esta filosofa se basa en mtodos de enseanza paso a paso, donde una
habilidad debe ser dominada antes de empezar la siguiente, e incorpora mucha
prctica con retroalimentacin y reforzamiento positivo y/o negativo. Adems
se asocia con el entrenamiento tcnico, el desempeo en el trabajo y el
entrenamiento militar ms que con habilidades de comunicacin interpersonal
o aprendizaje colaborativo.

Filosofa Liberal
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Esta filosofa refleja un enfoque en las llamadas artes liberales, en el cual el

propsito primario es ofrecer una educacin basada en lo general ms que una
educacin vocacional o especializada. El nfasis est en el conocimiento
organizado, el desarrollo de la capacidad intelectual y el apoyo en las
habilidades de pensamiento. Esta perspectiva se enfoca en compartir los
valores culturales y en la alfabetizacin cultural (incluye una historia comn,
una actitud comn poltica y econmica, idiomas comunes y una visin comn
del futuro). No obstante los valores de la sociedad tales como la productividad,
el cambio, la iniciativa empresarial, lo prctico, lo medible, la eficiencia y la
tecnologa no son representados con fuerza.
Con frecuencia se acusa a esta filosofa de ser obsoleta e irrelevante, debido en
parte a su confianza en mtodos de enseanza no interactivos (por ejemplo,
conferencias y toma de notas) y a su nfasis en el contenido histrico ms que
en asuntos sociales de actualidad. Sin embargo, hay ms en esta filosofa que
en la trasmisin memorstica del contenido cultural. Algunos resultados tpicos
de la educacin liberal incluyen la habilidad para integrar nuevo conocimiento
con habilidades intelectuales desarrolladas (por ejemplo el pensamiento, critico
y la creatividad) y una comprensin conceptual de ideas y valores (por
ejemplo, cmo la historia, la literatura, la psicologa, la sociologa y la poltica
son relevantes para la comprensin de la censura de libros o de la prensa
cultural).

Filosofa Progresiva
La idea principal de esta perspectiva filosfica es educar a la gente para vivir
con responsabilidad y resolver problemas de forma colaborativa dentro de una
sociedad democrtica. El trmino progresivo (a) puede parecer equivoco o no
muy apropiado, aunque a principios de siglo esta tendencia fue reconocida
inmediatamente como la contraparte de la educacin conservadora o
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tradicional (artes liberales). Los elementos esenciales de la filosofa

progresiva implican poner al estudiante como centro del proceso, un
compromiso en la enseanza de la ciudadana responsable, con nfasis en la
experiencia de la vida real en el proceso de aprendizaje, creacin de
comunidades de aprendizaje y motivacin para la participacin activa y el
aprendizaje interactivo.
Algunos

ejemplos

de

esta

filosofa

incluyen

proyectos

de

aprendizaje

colaborativo, la valoracin de portafolios de aprendizajes previos para crditos

acadmicos, universidades sin barreras tareas, exmenes y evaluaciones
basadas en el diseo de proyectos hechos por los estudiantes; as como la
incorporacin de experiencias de estrategias de transferencia de aprendizaje
en el proceso educativo.
El papel principal del profesor es dar apoyo en todo momento y ofrecer gua y
asesora de manera cooperativa a las capacidades naturales del estudiantes.
Un ejemplo del concepto gua-colaboracin es el aprendizaje colaborativo, que
integra interaccin, preguntas y comunicacin para crear un sistema social
dentro del grupo de aprendizaje el cual se construye tanto por la cooperacin
de los estudiantes dentro de pequeos grupos por la coordinacin entre varios
grupos de aprendizaje.

Filosofa Radical
Esta filosofa ve la educacin de adultos como la llave maestra para producir el
cambio social o transformar la sociedad. Se enfatiza la toma de consciencia y
el entendimiento de las influencias de los factores culturales, polticos y
econmicos en los individuos dentro de una sociedad. En esta perspectiva, la
educacin puede estar en contra de los patrones actuales de la cultura
nacional, debido a que se argumenta por una consciencia poltica y por una
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accin social, donde se enfatiza el conocimiento como poder y fomenta una

participacin igualitaria entre profesores y estudiantes.
Otras filosofas educativas tienden a aceptar los valores sociales dados, e
intentan escalar estas estructuras de valores a travs de la educacin. En sus
bases ms profundas, la educacin radical va ms all de la corriente de la
creencia de la igualdad de oportunidades, hasta apoyar la igualdad de la
condiciones sociales e incluso medidas compensatorias para ubicar la injusticia
preexistente.
En su punto ms exacerbado, la filosofa radical puede manifestar una
contradiccin en s misma. Aunque esta filosofa apoya fuertemente la libertad
individual y la autonoma, algunos individuos u organizaciones pueden estar a
favor de una accin social sumamente radical (por ejemplo, activistas
extremos, antiaborto, ambientalistas radicales, o feministas de la liberacin).
De esta manera llegan a volverse dogmticos y presionan a otros para que
acepten sus puntos de vista, lo cual est ya ms cerca de la filosofa
conductista que de la radical.

Filosofa Humanista
Esta filosofa es quiz la ms reconocida, debido a Malcom Knowles, padre de
la andragoga y los principios humansticos de la educacin de adultos. Esta
aproximacin educativa enfatiza los beneficios de la educacin para la
autorrealizacin o el desarrollo autoiniciado de las habilidades de la persona y
el potencial que lleva a la plenitud de la vida en cuanto a retos y crecimientos.
Asimismo, se asocia fcilmente con la psicologa de la motivacin humana de
Abraham Maslow, en la cual la autorrealizacin se considera la ltima meta del
desarrollo humano. El humanismo enfatiza la libertad y la autonoma, la

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confianza

mutua, las

relaciones

interpersonales, la autodireccin y la

autoestima.
Desde esta perspectiva, se pretende apoyar valores sociales tales como el
individualismo, la autoconfianza y la iniciativa empresarial, lo cual no
necesariamente apoya la productividad, la tecnologa, la eficiencia, la
medicin, lo contable o la obediencia de estndares impuestos por otros. El
enfoque bsico es apoyar y facilitar el crecimiento personal y el desarrollo de
cada

estudiante.

Se

requiere

que

los

aprendices

adultos

participen

completamente en todas las fases del proceso de aprendizaje, desde la

evaluacin de necesidades pasando por la planeacin de la evaluacin de
aprendizaje si es necesario.
Los valores de los profesores humanistas incluyen: confianza, aceptacin,
respeto, amistad, autodireccin, clima democrtico, flexibilidad, diversidad,
centralismo en el estudiante y apoyo positivo, Un supuesto bsico de esta
filosofa es que la naturaleza humana es buena en esencia y que la gente est
en constante crecimiento y mejora. Un currculo bajo esta filosofa puede estar
organizado alrededor de temas que incluyan cuidado, como el cuidado de la
persona misma, de la familia y otras personas ntimas, el alternan con otros ya
sean extraos o no, y el cuidado del mundo natural y todas sus criaturas.

A manera de conclusin
Cada

perspectiva

filosfica,

est

directamente

relacionada

con

el

entendimiento racional del porque los profesores trabajan de la manera como

lo hacen. Los procedimientos, el actuar diario y las estrategias didcticas
describen y guan lo que los profesores hacen. Las filosofas educativas estn
cimentadas en los valores de cada profesor y es difcil cambiarlos de manera
significativa, sin embargo, las perspectivas pueden cambiar al paso del tiempo.
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Un profesor de gran trayectoria puede mezclar selectivamente y agrupar una

variedad de estrategias didcticas, en tanto que no sean inconsistentes con la
premisa bsica de su propia filosofa educativa. Adems, mucho tienen qu ver
tambin las necesidades de la institucin en la que labora, que es, al final de
cuentas, la que puede permitirle o no trabajar acorde con sus propias
creencias.
Ciertos mtodos y tcnicas estn enmarcados en la perspectiva institucional.
Por ejemplo, el aprendizaje colaborativo es ms representativo en los ltimos
aos de la vida acadmica de muchas universidades e instituciones de
educacin superior, y un grupo de discusin es un mtodo de enseanza
primario

usado

en

la

educacin

humanista.

Algunos

ejemplos

de

inconsistencias entre la filosofa educativa y los mtodos y tcnicas de

enseanza pudieran ser el uso de la conferencia y el aprendizaje memorstico
dentro de una filosofa progresiva o humanista, o discusiones grupales como
una tcnica primaria para apoyar la educacin conductista.

Fuente:
LOZANO RODRGUEZ, Armando. Estilos de aprendizaje y
enseanza: Un panorama de la estilstica educativa. 2a
ed., Mxico, Trillas : ITESM, Universidad Virtual, 2008
(reimp. 2009). 103 107 pp.

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