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Normas Fede Completas PDF
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NORMAS Y RECOMENDACIONES
PARA EL DISEO
DE EDIFICACIONES EDUCATIVAS
Caracas, 2007.
Elaboracin:
Gerencia de Proyecto de la
Fundacin de Edificaciones y
Dotaciones Educativas (FEDE).
Colaboradores:
Arq. Claret Gil.
Arq. Maria Eugenia Prieto.
INDICE GENERAL
INDICE GENERAL
ASPECTOS GENERALES
1. Basamento legal.
2. Objeto y mbito de aplicacin.
3. Obligaciones en relacin con las construcciones educativas.
4. Referencias normativas.
5. Glosario de trminos.
6. Mantenimiento, remitirse a los manuales de mantenimiento de
la Fundacin de Edificaciones Educativas (FEDE).
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2.2.2. El terreno
2.2.2.1. Definicin
2.2.2.2. Levantamiento topogrfico.
2.2.1.2. Tipos de levantamientos
2.2.2.3.1. Levantamiento planimtrico
2.2.2.3.2 Levantamiento planialtimtrico
2.2.2.3.3 Levantamiento catastral y semicatastral
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2.2.3. El diseo.
2.2.3.1. Programacin (educacin inicial, bsica y media
diversificada y profesional.
2.2.3.1.1. Programacin del nivel de educacin inicial
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INDICE GENERAL
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INDICE GENERAL
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5.4.2.1. Pasillos
5.4.2.2. Escaleras
5.4.2.3. Rampas
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INDICE GENERAL
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6.4.3. Materiales.
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8.2. Administrativos
8.2.1. Sala de profesores y reuniones
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INDICE GENERAL
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8.3. Servicios
8.3.1. Depsitos
8.3.2. Cubculo sanitario para discapacitados
8.3.3. Vestuarios (cambio de ropa)
8.3.4. Servicios generales. Cuarto de basura
8.3.5. Cocina y despensa
8.3.6. Dormitorios (Discapacitados
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8.4. Exteriores
8.4.1. Patio de juegos y equipamiento
8.4.2. Patio de formacin
8.4.3. Cancha deportiva (Ftbol de saln)
8.4.4. Cancha deportiva (Baloncesto)
8.4.5. Cancha deportiva (Voleibol)
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9.4.2. Ventanas
9.4.2.1. Tipos
9.4.2.1.1. Aberturas simples
9.4.2.1.2. Pivotantes horizontales
9.4.2.1.3. Recomendaciones
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9.5. Vidrios
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9.6. Revestimientos
9.6.1. Revestimientos impermeables
9.6.2. Revestimientos semi-impermeables
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PREFACIO
El presente documento, ha sido dividido siguiendo el proceso lgico que garantiza la eficiencia del edificio escolar y el orden natural del diseo arquitectnico,
partiendo de la premisa de que el inicio de este proceso es la planificacin, seguido
por la programacin de reas que lo conforman, el diseo del proyecto, culminado
con la construccin de la edificacin escolar. Para cumplir con este proceso se ha
recopilado un conjunto de informaciones suministradas y avaladas por tcnicos
especialistas en el rea educativa y de las diferentes disciplinas (Arquitectura,
Estructura, Instalaciones Elctricas e Instalaciones Sanitarias), pertenecientes a la
Fundacin de Edificaciones y Dotaciones Educativas, FEDE, as como de las
diferentes direcciones educativas del Ministerio del Poder Popular Para la Educacin,
en el rea de planificacin escolar.
Todas las partes o componentes fueron tratados y divididos en captulos
separados para una mejor compresin, de los cuales, los captulos 1, 2, 5, 6 y 9 son
de basamentos normativos y los captulos 3, 4, 7 y 8 informativos y referenciales
todos ellos incluidos en un ndice que expresa al lado del capitulo y de los componentes que lo conforma l numero de pgina donde comienza.
La principal ventaja de este documento estriba, en que en l se encuentran paso
a paso todos los componentes necesarios para, el diseo y construccin de un
edificio escolar o conjunto educativo, y sustituye las Normas y Especificaciones
Para Edificaciones y Dotaciones Educativas del ao 1.985 pertenecientes al
Ministerio de Educacin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
1. Basamento legal*
Articulo 111: Las personas que se ocupen por cuenta propia del parcelamiento de
terrenos o de la construccin de barrios o urbanizaciones de viviendas unifamiliares
o multifamiliares, que tengan la magnitud y destino sealado por el reglamento,
tendrn la obligacin de construir, en la oportunidad y de acuerdo con las especificaciones que establezca el Ministerio del Poder Popular Para la Educacin, locales
suficientes y adecuados para que la Nacin pueda prestar los servicios de educacin
maternal, preescolar , bsica y media diversificada y profesional.
Las viviendas multifamiliares construidas sin formar parte de conjuntos de edificios y
cuya magnitud, localizacin y destino determine el reglamento, debern contar con
los locales apropiados para el funcionamiento de un plantel de educacin preescolar, los cuales formarn parte de los bienes comunes del inmueble y sern ofrecidos
al Ministerio del Poder Popular Para la Educacin para dicho uso.
Los propietarios, fuera del horario escolar, podrn utilizarlos para actividades
compatibles con el fin sealado.
Las disposiciones de este artculo estn referidas a las necesidades previsibles de los
habitantes del barrio, urbanizacin o edificio, segn el caso.
Artculo 112: Los planes de construccin, remodelacin o acondicionamiento de
los locales destinados al funcionamiento de planteles educativo debern llenar las
exigencias que establezca el Ministerio del Poder Popular Para la Educacin.
Articulo 113:
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La presente normativa establece las disposiciones bsicas y complementarias necesarias para el proceso de planificacin, programacin, proyecto y construccin de las
edificaciones escolares en Venezuela basadas y reglamentadas en los artculos
111, 112, y 113 de la Ley Orgnica de Educacin Vigente garantizando as la
Educacin Bolivariana.
En ella se propone recoger en un solo instrumento el conjunto de Normas y
Recomendaciones Tcnicas, a ser cumplidas por las empresas y organismos de
carcter pblico o privado, que se ocupen de la elaboracin y construccin de
proyectos de edificaciones educativas. As como para personas naturales o jurdicas
sean de carcter pblico o privado que se encarguen de construir conjuntos de
viviendas, sean estas unifamiliares, multifamiliares que formen o no conjuntos, incorporando las normas Covenin a las construcciones de edificaciones y dotaciones
educativas.
En los artculos especficos de la referida ley se establecen dos tipologas de
viviendas segn su respuesta urbana, que determinaran la obligatoriedad de las
construcciones para uso educativo.
1. Construcciones de viviendas tanto unifamiliares como multifamiliares que formen
conjuntos.
a. Parcelamintos urbanizaciones o barrios ubicados en reas sujetas a
desarrollo.
b. Desarrollos de viviendas multifamiliares que conformen conjuntos en reas
urbanas consolidadas.
Para ambos casos la obligacin a construir se refiere a locales
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etapas se
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proceso de ocupacin de las viviendas. Para el clculo del costo de la o las edificaciones escolares, exteriores y servicios requeridos y especificados en el proyecto, se
debern utilizar los ndices, programas de reas y especificaciones por nivel educativo establecidos en la presente norma, utilizando los ndices de costo del mercado
nacional referidos por los entes gubernamentales vigentes en el territorio nacional.
En los casos de rezonificacin, renovacin o remodelacin en reas urbanas, ser
requisito prever la disponibilidad de reas para el servicio educativo y su crecimiento
en funcin del aumento del nmero de habitantes que se propongan.
4. Referencia normativas.
Covenin.
Covenin.
Covenin.
Covenin.
Covenin.
Covenin.
Covenin.
Covenin.
13
Covenin.
Covenin.
Covenin.
Covenin.
Covenin.
Covenin.
Covenin.
Covenin.
Covenin.
Covenin.
Covenin.
Covenin.
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5. Glosarios de trminos.
Accesibilidad: es la condicin de las edificaciones y su entorno que garantiza y/o
facilita a las personas el recorrido, su utilizacin y el ingreso de las mismas en forma
segura, autnoma y cmoda.
Aula: espacio dentro del conjunto educativo donde se imparte la enseanza
terica.
mbito: rea geogrfica delimitada por: la divisin poltico-administrativa (pas, entidad federal, municipio y parroquia), elementos naturales (ros, quebradas, canales,
cerros, etc.), elementos creados (vas de circulacin para trfico de paso, grandes
parques, equipamientos urbanos, etc.).
Amenaza: eventos naturales, tecnolgicos y sociales que de ocurrir representan
un riesgo para el conjunto educativo y por ende para los usuarios del mismo (estudiantes, representantes, personal docente, administrativo y de servicio).
Amenaza tecnolgica: son las situaciones de riesgo para el conjunto educativo,
que pueden representar eventos donde interactan grupos sociales.
Amenaza natural: son las situaciones de riesgo para el conjunto educativo, que
pueden representar eventos de la naturaleza (fenmeno natural).
Ao escolar: es el tiempo de duracin de las actividades docentes del plantel, las
cuales estarn comprendidas, entre el primer da hbil de la segunda quincena del
mes de septiembre y el ltimo da hbil del mes de julio del ao siguiente.
Barrera fsica: todos aquellos obstculos, que limitan o impidan el desenvolvimiento y uso de los bienes y servicios.
Barrera arquitectnica: son los obstculos presentes en las edificaciones que
dificulten, limiten e impidan el desenvolvimiento y uso seguro, autnomo, normal y
cmodo de las personas en ellos.
Centro para el aprendizaje: espacio dentro del conjunto educativo donde se
imparte la enseanza que sirve para la investigacin y la lectura.
Conjunto educativo (edificio educativo): unidad constituida por un edificio o
conjunto de edificios ubicados, en un mismo terreno en los que funciona uno
varios planteles parte de ellos.
15
16
Grado de estudio: es cada una de las divisiones del nivel de bsica en funcin de
los programas de estudio y manuales del docente, las cuales son las siguientes:
1) 1ra etapa: 1ro, 2do, y 3er grado.
2) 2da etapa: 4to, 5to y 6to grado.
Laboratorio: espacio docente destinado para las prcticas especficas de biologa,
qumica, fsica y ciencias de la tierra.
Matricula: poblacin atendida por el sistema educativo, constituida por la cantidad
de estudiantes que estn inscritos en l (y/o) los planteles, de un mbito considerado para un momento especfico. Es la capacidad de atencin de nios en edad
escolarizable de acuerdo con el nivel para el cual ha sido programado, diseado y
construido el conjunto educativo.
Nivel maternal: el objeto de este nivel es favorecer una educacin de calidad,
oportuna y con pertenencia sociocultural, que propicie en los nios entre la
gestacin y los 3 aos aprendizaje relevante y significativo en funcin del desarrollo integral, el bienestar y la proteccin del nio y la nia que s norma en la poltica del estado venezolano y en el marco de los derechos del nio.
Nivel preescolar: se orienta a nios (as) desde los tres aos y un mes hasta
cumplir los seis aos o hasta su ingreso al primer grado de la educacin bsica.
Ofrece atencin en instituciones educativas, en las escuelas y en la comunidad, en
el rea de pedagoga ejecutada por distintos sectores educativos o personas significativas, que promueven experiencias de aprendizaje que faciliten el desarrollo pleno
de sus potencialidades, para que puedan encarar con xito la escolarizacin de la
educacin bsica. El aspecto de atencin integral se refiere al cuidado, educacin,
proteccin de sus derechos, higiene, recreacin y salud infantil, bajo la corresponsabilidad de la familia, el estado y la sociedad.
Nivel educacin bsica: tiene como finalidad contribuir a la formacin integral del
educando mediante el desarrollo de sus destrezas y su capacidad cientfica, tcnica,
humanista y artstica. Cumplir funciones de exploracin, de orientacin educativa y
vocacional para iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas y tcnicas que le permitan
el ejercicio de una funcin socialmente til; estimulando as el deseo de saber y
desarrollar la capacidad de ser de cada individuo de acuerdo de sus aptitudes.
Tendr una duracin no menor de seis (6) aos organizados en dos (2) etapas de la
siguiente forma : A la 1ra etapa le corresponde el primero, segundo y tercer
grado para los nios de 7, 8 y 9 aos de edad respectivamente. A la 2da etapa le
corresponde el cuarto, quinto y sexto grado, para los nios de 10, 11 y 12 aos
de edad respectivamente.
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Nivel educacin media diversificada y profesional: tiene como objetivo continuar el proceso formativo del estudiante iniciando en los niveles precedentes, ampliar el desarrollo integral del educando y su formacin cultural. Ofrecerle oportunidades para que definan su campo de estudio y de trabajo, brindarles una
capacitacin cientfica y tcnica que le permita incorporarse al trabajo productivo y
orientarlo para la prosecucin de estudios en el nivel de educacin superior. Tendr
una duracin no menor de 5 aos organizados de la forma siguiente: primero,
segundo y tercer ao, para jvenes de 12 a 15 aos de edad respectivamente y
dos aos del nivel diversificado.
Nivel educacin especial: tiene como objeto atender en forma diferenciada, por
mtodos y recursos especializados, a aquellas personas cuyas caractersticas fsicas,
intelectuales o emocionales comprobadas sean de tal naturaleza y grado, que les
impida adaptarse y progresar a travs de los programas diseados por los diferentes
niveles del sistema educativo. Igualmente deber prestar atencin especializada a
aquellas personas que posean aptitudes superiores y sean capaces de destacarse
en una o ms reas de desenvolvimiento humano.
Nivel educativo: se refiere a la estructura del sistema educativo formal, la cual es
la siguiente: maternal, preescolar, bsica, media diversificada y profesional.
Nuevo desarrollo habitacional: se entender como proyecto urbanstico a ser
ejecutado para uso residencial, la estimacin de la poblacin en edad escolar depender del nmero de dormitorios que conforman el nuevo desarrollo y la estructura de
la poblacin para el municipio en el cual se localizar.
Personas con discapacidad fsico-motora: son aquellos que tienen alteracin
en las funciones neuro-msculo esquelticas y en las estructuras del sistema
nervioso, relacionadas con el movimiento, que lo limitan principalmente en su movilidad y desplazamiento.
Personas ambulantes: es aquel grupo de personas que ejecutan determinado
nmero de movimientos con dificultad, con la ayuda o no de aparatos ortopdicos,
bastones, muletas entre otros.
Personas no ambulantes: son personas que precisan de una silla de ruedas
para llevar a cabo sus actividades, bien sea de forma autnoma o con ayuda de terceras personas.
Personas ciegas: son aquellas personas que no tienen percepcin luminosa por
ningn ojo y que se comunican de manera escrita a travs del sistema braille o interactan con la tecnologa, mediante programas de sntesis de voz.
18
Personas con baja visin: son aquellas que tiene deterioro de la funcin visual,
aun despus de un tratamiento o correccin ptica, con una agudeza visual de
menos 20/50, hasta percepcin luminosa, y que su funcionalidad visual le permite
desplazarse, en algunos casos, sin bastn y realizar algunas tareas de lacto-escritura.
Personas sordas: son aquellas que presentan una prdida auditiva que les
impiden adquirir el lenguaje oral en forma adecuada y que se comunican con seas.
Plantel escuela: es una institucin estructurada como unidad destinada a
impartir un nivel determinado de enseaza o parte de ella.
Planta fsica educativa: edificacin conjunto de edificaciones que albergan
todas las actividades docentes, administrativas y de servicios requeridos para el
funcionamiento de uno varios niveles educativos.
Prosecucin escolar: es la relacin del nmero de estudiantes inscritos en
cualquier grado ao de estudio, con el nmero de los que aparecen inscritos en los
grados aos de estudios siguientes y en aos escolares sucesivos.
Programacin: es el proceso que se realiza en la creacin situacin de conjunto educativos para determinar el tipo, cantidad y dimensiones de los espacios
requeridos en el mismo, a fin de cumplir con las actividades previstas en los planes
de estudio vigentes.
Poblacin: es la cantidad de personas que residen en un territorio determinado,
para un momento especfico.
Poblacin en edad escolar (demanda educativa): es la cantidad de personas
de la poblacin que demanda el servicio educativo cuyas edades estn comprendidas entre los cero (0) y dieciocho (18) aos de edad, ambos inclusive. El reglamento de la Ley Orgnica de Educacin establece los siguientes grupos de edades
por nivel educativo:
1) 0 a 3 aos de edad para el nivel de maternal.
2) 3 aos y un mes, 4.5 aos y 6 aos de edad para el nivel de preescolar.
3) 7, 8 y 9 aos de edad para 1era. etapa del nivel de Bsica.
4) 10, 11 y 12 aos de edad para 2da. etapa del nivel de Bsica.
5) 13, 14 y 15 aos de edad para 1, 2 y 3 ao.
6) 16, 17 y 18 aos de edad para el nivel diversificada y profesional.
Parcelas: se define como el conjunto de tierra zonificada como uso residencial,
con diferentes propietarios. Tienen las caractersticas de estar provista de servicios
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maternal, preescolar, la educacin bsica, la educacin media diversificada y profesional y la educacin superior. Son modalidades del sistema educativo: la educacin
especial, la educacin para las artes, la educacin militar, la educacin para la
formacin de ministro de cultos y la educacin extraescolar.
Sustitucin: es el nuevo conjunto educativo que se realiza cuando el que existe
presenta un deterioro fsico tan alto que econmicamente resulta ms rentable
construir uno nuevo que rehabilitarlo.
Sector servicio: esta conformado por los espacios auxiliares que sirven de apoyo
a los otros sectores del plantel: sanitarios, cafetn, depsitos, vestuarios, cuarto de
electricidad, de equipo hidroneumtico, de basura y depsitos.
Sector reas de circulacin: esta conformado por las reas de circulacin horizontales y verticales del plantel: pasillo, rampas y escaleras. Estas reas se estiman
de manera global en un 30% de construccin para la educacin regular y 35% para
especial.
Si el terreno no cumple con estas caractersticas, estamos ante la presencia de Lote que es el suelo bruto,
es decir, sin vialidad ni servicios.
20
Sector reas exteriores: esta conformado por las reas no edificadas destinadas a la recreacin activa y pasiva, adems de otras actividades complementarias:
patio cvico, reas verdes, caminaras, estacionamiento y plazas.
Seccin: es la organizacin por grupos de la matricula escolar. Segn la normativa vigente la cantidad mxima de estudiantes por seccin deber ser la siguiente: 3
y 4 aos, 25 alumnos, 5 y 6 aos, 30 alumnos para los niveles de preescolar, 38
estudiantes para el nivel de bsica y media diversificada y 35 para profesional.
Sectores educativos: son los grupos de espacios que conforman el conjunto
educativo, en los cuales se realizan actividades con objetivos semejantes, estos son:
el sector docente, el sector administrativo, el sector servicio y el sector de reas
exteriores.
Sector docente: est conformado por las reas donde se desarrolla el proceso
enseanza aprendizaje, bien sea terico prctico: aulas, laboratorios, talleres,
biblioteca, gimnasio y cancha deportiva que es un espacio exterior se incluye en este
sector por la carga horaria correspondiente a la asignatura de educacin fsica.
Sector administrativo: esta conformado por las reas donde se desarrollan las
actividades de direccin y control del plantel:
1. Direccin.
2. Subdireccin.
3. Secretaria.
4. Archivo.
5. Control de estudio.
6. Sala de profesores (C. Curricular).
7. Comunidad educativa.
8. Centro de estudiante.
9. Departamentos.
Taller: espacio docente destinado a la formacin para el trabajo (agropecuaria,
comercio, deportiva, esttica, hogar e industria) entre otros.
Terreno: rea delimitada donde est estar ubicado l(los) edificio(s)
educativo(s).
Transitabilidad: caracterstica de las vas de circulacin de las edificaciones y en
los espacios urbanos, que permiten el libre trnsito de las personas con seguridad y
comodidad.
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6. Mantenimiento.
Remitirse a los manuales de mantenimiento de la Fundacin de
Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE).
22
CAPITULO
CAPITULO 1
CLCULO DE POBLACIN ESCOLAR
1.1. Edad escolar obligatoria
La edad escolar obligatoria, por niveles educativos, as como el nmero de
estudiantes por 1.000 habitantes de acuerdo con la proporcin resultante del censo
nacional del ao 2001 ha de ser:
CUADRO N 1
EDAD ESCOLAR OBLIGATORIA SEGN EL NIVEL EDUCATIVO Y
NMERO DE ESTUDIANTES POR 1.000 HABITANTES
CENSO AO 2.001
Nivel Educativo.
Maternal
Preescolar
Bsica
Edad.
0-3
90
3 y un mes, 4 - 5 - 6
6 y un mes, 8 - 9 - 10 - 11 - 12
68
144
Media diversificada
Y profesional
13 - 14 - 15 - 16 - 17 - 18
105
25
26
CAPITULO
CAPITULO 2
REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIN
DEL CONJUNTO ESCOLAR
FIGURA N 1
FIGURA N 2
29
Para maternal
Para preescolar
Para bsica
FIGURA N 3
30
FIGURA N 4
FIGURA N 5
31
FIGURA N 6
2.1.6. Incompatibilidades
No esta permitido junto a los usos escolares, aquellos que perturben el proceso de
enseanza o atenten contra la seguridad, salud fsica y moral del estudiante como:
bares, aeropuertos, hospitales, lneas de ferrocarril lneas de alta tensin, gasoductos, autopistas, reas de seguridad nacional u otros (Vase figura No 6).
32
Maternal
Pre-
Hab.
411
822
1233
1644
Nios
38
76
114(1)
152(2)
Hab.
441
882
1323
1764
2647
3088
3529
Estud.
30
90
(1)
120
180
210
240
(2)
4750
6333
7916
684
912
1140
60
escolar
Hab.
Escuela
1583 3166
Estud.
228
(1)
Hab.
bsica
456
9047
2085
2496
2907
9500 11.083
1368
1596
(2)
Liceos y
escuelas
tcnicas
Estud.
380
(1)
570
760
950
1140
1330
1520
(2)
33
Nios
rea de
construccin
0-12
1-2
meses aos
4
metros2 metros2
Total de
exteriores
Total de
terreno *
2-3
aos
76 capacidad
114 capacidad
0-12
1-2
2-3
meses aos aos
0-12
1-2
2-3
meses aos aos
2.5
metros2
2.5
metros2 metros2
metros2
metros2 metros2
metros2
metros2
metros2
8.05
8.05
8.05
metros2
metros2
metros2
2.5
metros2
Preescolar
Estudiantes
90
180
240
rea de construccin
3.00
3.00
3.00
rea de exteriores
5.00
5.00
5.00
Total de terreno *
8.00
8.00
8.00
Estudiantes
228
456
684
912
1140
rea de construccin
4.00
4.00
4.00
4.00
4.00
5.00
5.00
5.00
9.00
8.50
8.50
rea de exteriores
Total de terreno *
34
5.00
9.00
5.00
9.00
Estudiantes
380
760
1140
1520
rea de construccin
4.50
4.50
4.00
4.00
rea de exteriores
6.00
6.00
6.00
6.00
Total de terreno *
10.50
10.50
10.00
10.00
2.2.1. El contexto
35
2.2.1.1. Definicin
FIGURA N 7
El contexto del terreno escogido sea urbano, perifrico urbano, o rural determinar
las condiciones de altura de las edificaciones, las cuales no estan permitidas ser mayores de 4 pisos, recomendndose para desarrollos rurales de 1 a 2 pisos mximo.
Para desarrollos perifricos urbanos de 1 a 3 pisos mximo y para desarrollos
urbanos de 1 a 4 pisos. (Vase figura No 7).
FIGURA N 8
36
FIGURA N 9
Se recomienda realizar un buen acceso al conjunto escolar, a fin de evitar que sea
elemento de congestionamiento en las horas de salida de clase (vase figura No 9).
El conjunto escolar tienen que cumplir con las ordenanzas municipales locales de
construccin.
FIGURA N 10
Se exigen como retiros mnimos de 6 metros de frente y 3 metros de fondo y lateral, de no existir alguna ordenanza especial que afecte al terreno (Vase figura No 10)
FIGURA N 11
37
FIGURA N 12
FIGURA N 13
FIGURA N 14
Es necesario estudiar las caractersticas climticas, paisaje y vegetacin del contexto de forma tal de no modificarlo creando efectos negativos de microclima (vase
figura No 14)
Se recomienda evitar grandes desmontamientos, en zonas boscosas o selvticas.
38
2.2.2. El terreno
2.2.2.1. Definicin
La definicin de la ubicacin del conjunto escolar en el contexto urbano es una
condicin de carcter fundamental para la construccin del proyecto y para su
escogencia, se deber cumplir con los requisitos que a continuacin se mencionan:
El terreno tiene que poseer condiciones mnimas de uso, sean de su propia
morfologa como de carcter circundante.
Ha de contar con los servicios bsicos mnimos (agua, luz y vas
de acceso).
No esta permitido el uso de terrenos para edificios educativos en ningn
nivel sea (maternal, preescolar, bsica, media diversificada y profesional), en
aquellos que estn tipificados como zona de riesgo sea natural o artificial en
los casos siguientes:
- Cercanos a ros, lagos, lagunas u otros, con posibilidad de crecida
inundaciones.
- Ubicados en reas propensas a deslaves o cercanas a estas.
- Zonas con posibilidad a desplazamientos por rellenos mayores de
7 mtrs. de profundidad.
- Ubicados en zonas de alto riesgo ssmico sobre fallas tectnicas.
FIGURA N 15
Solo esta permitido la escogencia de terrenos que puedan ser afectados por riesgo
tanto natural o artificial, previendo dicha afectacin en el diseo del edificio conjunto escolar, verificando con l a los organismos especializados del caso, las
previsiones a ser tomadas (distancia, alturas de implantacin, verificacin de normas
ssmicas cualquier norma conexa) (Vase figura No 15).
39
FIGURA N 16
FIGURA N 17
Tiene por objeto representar las caractersticas de relevancia y los puntos singulares
de una regin:
Ros.
rboles, elementos naturales.
Edificaciones existentes.
Vas.
40
FIGURA N 18
Adecuar las edificaciones a la topografa natural del terreno (Vase figura No 18).
FIGURA N 19
41
FIGURA N 20
FIGURA N 21
FIGURA N 22
42
FIGURA N 23
FIGURA N 24
43
FIGURA N 25
FIGURA N 26
44
FIGURA N 27
FIGURA N 28
45
FIGURA N 29
46
2.2.3. El diseo
FIGURA N 30
2.2.3.1 Programacin
La programacin es el proceso a travs del cual se establece cualitativa y
cuantitativamente los espacios requeridos en un conjunto educativo, a fin de cumplir
con las actividades previstas para poner en prcticas los planes educativos vigentes.
En esta etapa se definen los sectores del edificio escolar, l nmero y tipo de espacios por sector, el rea de construccin por cada sector y de los espacios que los
conforman, los ndices por metro cuadrado por usuario segn el tipo de espacio, el
porcentaje de rea de circulacin y las reas de exteriores del edificio escolar (Vase
figura No 30).
47
48
CUADRO N 4
MATERNAL
UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGN
CAPACIDADES OPERATIVAS PTIMAS
CAPACIDAD
Ambiente
38
76
114
Espacio pedaggico
Usos mltiples
Espera
Sala de profesores
1
1
Sector
Docente
Direccin
Secretaria archivo
Administrativo
Sanitarios
Cocina 2*
Enfermera
Modulo servicio
Vestuario de bedeles
Comedor 2*
Depsito general
Servicios
Estacionamiento 3*
Exteriores
152
reas libres
3,50 m2 3,50 m2
al.
al.
3,50 m2
al.
3,50 m2
al.
49
CUADRO N 5
MATERNAL
NDICE PROMEDIO EN M2 POR NIO PARA
EL CLCULO DE REA POR SECTOR
Nios
Sector
0 12
1 2
2 3
Docente
4 m2
3 m2
2.5 m2
Administrativo
0.20
0.20
0.20
Servicio
0.20
0.20
0.60
Circulacin
0.60
0.60
0.60
5.00
4.00
3.50
(1) En conjunto
5.00
5.00
5.00
3.00
3.00
3.00
Total de construccin
Exteriores
2.2.3.1.1.2. Preescolar
Para la programacin de reas de los locales para preescolar se dividieron en grupos
de reas semejantes o sectores, estos son:
Docentes.
Administrativos.
Servicios
Circulacin.
reas exteriores.
Sus relaciones de magnitud dependern de la capacidad de plantel, siendo los
sectores los que a continuacin se mencionan:
2.2.3.1.1.2.1. Sector docente
Aulas flexibles para el desarrollo de al menos cuatro (4) reas de actividad con facilidades para depsitos de materiales y equipos de enseanzas y con relacin directa
al rea de sanitarios.
50
51
CUADRO N 6
PREESCOLAR
UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR, SEGN CAPACIDADES
OPERATIVAS PTIMAS
CAPACIDAD
Ambiente
30
90
180
Aula
Sanitarios
Uso mltiples
C.B.I.T.
Direccin
Secretaria archivo
Espera
Sala de profesores
Sanitarios
Cocina * 1
Comedor * 1
Depsito general
Enfermera
Mdulo servicio
Vestuario de bedeles
Sector
Docente
Administrativo
Servicios
Exteriores
Estacionamiento * 2
reas libres
3,50 m2
al.
3,50 m2
al.
3,50 m2
al.
270
4
3,50 m2
al.
52
CUADRO N 7
PREESCOLAR
NDICE PROMEDIO EN M2 POR ESTUDIANTES PARA
EL CLCULO DE AREA POR SECTOR
Sector
M2 POR ALUMNO
Docente
2.00
Administrativo
0.20
Servicio
0.20
Circulacin
0.60
Total de construccin
3.00
Exteriores
(1) En conjunto
5.00
3.00
53
54
CUADRO N 8
EDUCACIN BSICA
ESCUELA BSICA
UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGN CAPACIDADES
OPERATIVAS PTIMAS
228
Ambiente
Sector
Docente
456
684
6
12
18
Secc. Secc. Secc.
912
1140
24
30
Secc. Secc.
Aulas 1, 2, 3
12
15
Aulas 4, 5, 6
12
15
Taller 4, 5, 6
Aula de msica
Usos mltiples
Cancha deportiva
Gimnasio
C.B.I.T.
Taller de computacin
Direccin
Subdireccin
Secretaria y espera
Archivo
Comit curricular
Servicios generales
Evaluacin
Control de estudio
Comunidad educativa
Cocina *2
aprendizaje *1
Administrativo
Cafetn
Servicios
Exteriores
Comedor *2
Modulo de servicio
Deposito general
Estacionamiento
13
17
25
2
2
2
2
2
M2/Al. M2/Al. M2/Al. M2/Al. M2/Al.
1
1
1
1
1
M2/Al. M2/Al. M2/Al. M2/Al. M2/Al.
55
CUADRO N 9
EDUCACIN BSICA
ESCUELA BSICA
INDICE PROMEDIO EN M2 POR ALUMNO PARA EL CLCULO DE
LAS AREAS POR SECTOR Y CAPACIDADES PTIMAS
Capacidad
228 Estud.
Sector
6 Secc.
456-684 Estud.
912-1140 Estud.
12-18 Secc.
24-30 Secc.
2.10
2.35
2.10
Administrativo
0.55
0.35
0.15
Servicio
0.35
0.30
0.25
Circulacin
1.00
1.00
1.00
Total de construccin
4.00
4.00
3.50
Exteriores
5.00
5.00
5.00
Terreno
9.00
9.00
8.50
Docentes
56
57
CUADRO N 10
EDUCACIN MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL
LICEO
UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR
SEGUN CAPACIDADES OPERATIVAS OPTIMAS
380
Sector
Docente
570
760
10
15
20
Secc. Secc. Secc.
Ambiente
950 1140
25
30
Secc. Secc.
Aulas 1-2-3 ao
10
Aulas de ciencias
Aulas de humanidades
Laboratorio mltiple
Laboratorio de biologa
Laboratorio de fsica
Laboratorio de qumica
Taller de dibujo
Taller de computacin
Taller endgeno
Centro de recursos
para el aprendizaje
Centro bolivariano de informtica y telemtica (Itinerante)
Gimnasio cancha deportiva
Administrativo
Servicios
Exteriores
Direccin
Subdireccin
Secretaria y espera
Archivo
Comit curricular
Servicios generales
Evaluacin
Control de estudio
Departamento
Cocina
Comedor
Mdulo de servicio
Depsito general
Estacionamiento (puestos)
11
15
19
27
760
1140
380
570
760
58
950
1140
CUADRO N 11
EDUCACIN MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL
LICEO
Capacidad
380 Alum
Sector
Docentes
570-760 Alum
950-1140 Alum
10 Secc.
15-20 Secc.
25-30 Secc.
2.35
2.60
2.35
Administrativo
0.55
0.35
0.15
Servicio
0.35
0.30
0.25
Circulacin
1.00
1.00
1.00
Total de construccin
4.25
4.25
3.75
Exteriores
5.00
5.00
5.00
Terreno
9.25
9.25
8.75
59
CUADRO N 12
NDICE EN M2 POR USUARIO, AMBIENTE Y NIVEL EDUCATIVO
Espacio
Sector
Espacio pedaggico *1
Docente
ndice en M2
por usuario
0-12
4m2
2-3
1-2
3m2 2.5m2
N usuarios
5.Ni 6.Ni
8.Ni
Aula de preescolar *
1.72 m2
30 alumnos
Aula E. Bsica 1- 6
1.36 m
38 alumnos
1.36 m2
38 alumnos
Aula profesional
1.48 m
35 alumnos
2.04 m2
38 alumnos
Taller 4-5 y 6
2.04 m
38 alumnos
Taller de computacin
1.36 m2
19 alumnos
C.B.I.T.
1.36 m
19 alumnos
2.72 m2
19 alumnos
4.09 m2
19 alumnos
Laboratorio Fsica
2.72 m2
19 alumnos
Laboratorio Qumica
2.72 m
19 alumnos
Laboratorio Biologa
2.72 m2
19 alumnos
2.72 m
19 alumnos
Taller endgeno
4.09 m2
19 alumnos
4.09 m
19 alumnos
2.04 m2
38 alumnos
Direccin
12.96 m2
1 persona
Sub-direccin
2.88 m
3 personas
Comit curricular
1.85 m2
14 personas
Control de estudio
5.18 m2
5 personas
3.24 m2
4 personas
aprendizaje
Archivo
Servicios
12.96 m
1 persona
Centro de estudiantes
1.73 m2
Servicios generales
4.32 m2
3 personas
Departamentos
6.48 m2
2 personas.
Cocina
8.64 m2
6 personas
Comedor *2
1.68 m2
114 personas
0.17 m2
Sanitarios bedeles
4.32 m2
6 usuarios
0.50 m
600 alumnos
30 m2
1 carro
Estacionamiento
60
5 personas
GRAFICO N 1
Aulas
Aulas
1, 2, 3
4, 5, 6
Grado
Grado
Aulas
1,2,3 ao
Ciclo
Diversificado
S/Ruido
Ruido
Peatonal
Laboratorio
Talleres
Acceso
Administrativo
Control
Usos Multiples
Deporte
Vehicular
Cocina y
comedor
61
FIGURA N 31
FIGURA N 32
62
FIGURA N 33
FIGURA N 34
Se recomienda que por la forma del terreno seleccionado para la implantacin del
conjunto educativo, se determine la disposicin de los mismos y el crecimiento futuro
del proyecto (Vase figura No 34).
63
FIGURA N 35
de un estudio
FIGURA N 36
64
FIGURA N 37
Las reas deportivas tienen que estar separadas del sector docente, a una
distancia que se determinar en funcin del diseo y del proyecto (Vase figura
No 37).
FIGURA N 38
65
FIGURA N 39
FIGURA N 40
66
FIGURA N 41
67
2.2.5.
CUADRO N 13
CRITERIOS Y ESPECIFICACIONES TCNICAS
EDIFICIO DOCENTE, EDUCACIN INICIAL Y MATERNAL
Sector Docente
Pedaggico / Espacios
ESPACIO PEDAGGICO
PROPIAMENTE DICHO
Nios (as)
0 12 meses
Nios (as)
I 2 aos
Nios (as)
2 3 aos
Amplio, espacioso,
corrientes de aire,
higinicos, cmodos,
Espacio para
temperatura agradable.
desplazamiento:
Espacio para
actividades sin/con
sin/con poco
poco desplazamiento.
desplazamiento.
Equipo:
Equipo:
Equipo:
Colchonetas o camitas
sueo.
seguro.
descansar.
ESPACIO DE ASEO
E HIGIENE
Espacio para el bao e higiene, cambio de
paal, aseo general. Amplio cmodo,
limpio, tranquilo, ventilado, sin corriente
de aire, con colores clidos.
Con buen drenaje, altura de la mesa para
cambio para bebe es para adulto.
Equipos:
aula. Equipos:
Equipos:
agua tibia.
Cercano al aula.
ESPACIO PEDAGGICO
PARA LA ALIMENTACIN
Espacio para la alimentacin que sea
tranquilo, ventilado, higinico e iluminado
Cercano al aula.
Comedor.
ESPACIO EXTERIOR
CERCANO AL AULA
Superficies:
Superficies:
Superficies:
empedrado suave.
grama, cemento,
empedrado suave.
cemento empedrado
USOS MLTIPLES
(OPCIONAL)
68
suave.
FIGURA N 42
FIGURA N 43
Han de ubicarse en planta baja las aulas de preescolar, en caso contrario debern
evitarse conflictos con otras actividades y prever el uso de una rampa. (Vase
figura No 43).
FIGURA N 44
El sector administrativo del plantel tiene que estar ubicado en el edificio de acceso
y en planta baja, por razones de control (Vase figura No 44).
69
FIGURA N 45
Se recomienda que las reas de servicios como cocina, cuartos de servicio, estn
directamente relacionadas con la vialidad exterior y de preferencia en planta baja, por
razones de uso y funcionamiento (Vase figura No 45).
FIGURA N 46
El edificio o sector que contenga reas de uso docente, tienen que estar orientado norte sur, se podra admitir una inclinacin NE o NO de un mximo de 20O , de
no ser posible de debern generar elementos de proteccin solar, ya sea artificial o
natural (Vase figura No 46).
70
FIGURA N 47
FIGURA N 48
FIGURA N 49
71
FIGURA N 50
FIGURA N 51
Se recomienda que las aulas del 1, 2 y 3 grado deben ubicarse en la planta baja
del edificio, a fin de que tengan relacin directa con las reas verdes. (Vase figura
No 51).
72
FIGURA N 52
Se recomienda concentrar
hembras y
profesores.
Se recomienda utilizar la pared comn o de servicio, para ahorro de las
instalaciones y su mantenimiento.
Es obligatorio la ubicacin de un cubculo para discapacitados dentro de cada
ncleo sanitario, tanto hembras como varones (Vase figura No 52).
2.2.6. Asignacin presupuestaria.
73
74
CAPITULO
CAPITULO 3
CONSIDERACIONES SOBRE EL CLIMA
77
Mapa de Venezuela
78
Factores dinmicos:
Localizada en las tierras de la franja costera que se extiende desde la pennsula de la Guajira hasta la pennsula de Paria, tambin Carora, Barquisimeto,
depresin del Tchira, tierras bajas de la isla de Margarita y en las Dependencia
Federales. Cuenta con una temperatura superior a los 18 centgrados, vegetacin
totalmente xerfila y precipitacin promedio anual de 300 a 400 milmetros.
Factores dinmicos:
Se localiza en la depresin Central llanera (Exceptuando el Delta del Orinoco),
en la parte Central de la Depresin del Lago de Maracaibo y al Norte del
Maciz Guayans, y parte de la Cordillera de la Costa. Con una temperatura
anual superior a 20 centgrados, con una vegetacin totalmente predominante
herbcea y una precipitacin anual promedio entre unos 600 a 1.500 milmetros.
79
Factores dinmicos:
Se localizan en las cordillera de los andes (Mrida y Mucuchies), en la
cordillera de la costa (Colonia Tovar) y en algunas reas del sistema Coriano,
la vegetacin vara en funcin de la altura, con una temperatura inferior a los 18
centgrados.
3.1.4. Regin Guayana
80
Factores dinmicos:
Se localiza al sur de los 6 latitud norte (Guayana), parte del delta del ri Orinoco
y del golfo de Paria, en la depresin de Barlovento y en la Sierra de Perij y la
Culata. Cuenta con una temperatura media anual, superior a los 18 centgrados, la
vegetacin es totalmente densa y selvtica con precipitacin promedio anual de
2.550 milmetros.
FIGURA N 54
FIGURA N 55
81
Las zonas de bosques o selvas producen un efecto de micro clima con respecto
a las reas despejadas, afectando las edificaciones. (Vase figura No 55).
FIGURA N 56
FIGURA N 57
82
FIGURA N 58
FIGURA N 59
83
FIGURA N 60
FIGURA N 61
84
FIGURA N 62
Una buena localizacin y orientacin al sol y la forma y altura del edificio, influye
considerablemente en la cantidad de calor recibido y un menor consumo de energa
(Vase figura No 62).
Iguales radiaciones emitidas pueden originar diferentes radiaciones percibidas,
segn el entorno de la edificacin.
FIGURA N 63
FIGURA N 64
85
FIGURA N 65
86
3.4.
Arquitectura regionalizada
Cada lugar es diferente a otro con respecto al paisaje o a su clima. Una misma regin
puede poseer caractersticas climticas diferentes en funcin de su tipo de
vegetacin, relieve, superficies de agua y otros elementos del paisaje.
Es importante pensar en una arquitectura propia, adecuada a una determinada
regin mantenindose la generalizacin de los espacios que conforman el conjunto
escolar.
Se recomienda la utilizacin en el paisajismo dentro del conjunto escolar, rboles o
arbustos, propios de la zona donde se realice el proyecto, evitando el uso de rboles
frutales, arbustos o rboles con espinas o de races superficiales.
Tambin los diversos fenmenos fsicos climticos que afectan el conjunto escolar
deben ser tomados en consideracin tanto los positivos como los negativos.
1
Normas Peruanas. Criterios Normativos Para El Diseo De Locales De Educacin, Ministerio de Educacin
del Per, Pg. 17
87
CUADRO N 14
Fenmenos
Sol
Lluvia
Aspectos positivos
Aspectos negativos
Combate el moho
Calor
Los hongos
Ofuscamiento visual
Calentamiento
Resplandor
Limpieza natural
Deterioro de la edificacin
Dificultad de la circulacin
peatonal
Vientos
Incomodidad en las
Renovacin de la ventilacin
actividades didcticas y
administrativas
Ruidos por encimas de los
Ruidos
niveles soportables
Interferencia en las actividades
docentes y administrativas
guiadas por los recursos que cada lugar o zona ofrece y se debern explotar al
mximo, lo que incidir directamente en el costo por m2 de construccin creando
armona y mejor mantenimiento del edificio escolar.
Todo proyecto deber que tener estudios previos a su desarrollo de los materiales
de construccin existentes en la zona
88
CAPITULO
CAPITULO 4
VENTILACIN, ILUMINACIN NATURAL,
CONFORT ACSTICO Y CONFORT TRMICO
Ventilacin, es la accin del viento por el movimiento del aire produciendo renovacin
del aire, sea por efecto natural o por otra causa.
La diferencia de temperatura entre el interior y el exterior influye en el movimiento del
aire y la relacin de presin interior exterior.
Una buena solucin de ventilacin natural controlada permite reducir energa
utilizada en refrigeracin y ventilacin mecnica forzada.
CUADRO N 15
Factores para una ventilacin natural permanente
del edificio escolar
Factores variables
Factores fijos
Forma
Caractersticas constructivas
Diferencias de temperatura exterior
Localizacin
e interior.
Normas Brasileras
91
4.1. VENTILACIN
4.1.1. Entradas de aire libre
La entrada de aire es tan importante como la salida. Las aberturas de entrada de aire
mas fro deben ser previstas a una altura diferente a las de la salida.
FIGURA N 66
Ventilacin natural
Ventilacin sobre
el usuario
Ventilacin a travz
del usuario
El rostro es la parte del cuerpo ms sensible al calor, por consiguiente tiene mayor
necesidad de circulacin de aire que en las reas ms cercanas al piso (Vase
figura No 66).
FIGURA N 67
Efecto chimenea
Ventilacin
transversal sobre
una circulacin
92
Claraboya para
ventilacin cruzada
transversal sobre
una circulacin
FIGURA N 68
Ventilacin transversal
sobre una circulacin
La entrada y salida con alturas apropiadas son dos condiciones bsicas para la
circulacin del mismo aire, la entrada de aire se har por la parte inferior dando
salida por la parte superior siendo esto lo que se llama ventilacin cruzada (Vase
figura No 68).
4.1.4. Ventilacin natural
FIGURA N 69
93
FIGURA N 70 - N 71
FIGURA N 73
94
FIGURA N 74
Parasoles
Persiana
Aleros
Prgolas
FIGURA N 75
Malo
*--* Malo
> 1.5 m.
*----* Malo
3 m.
95
FIGURA N 76
*-----* Bueno
3 m.
*------------* Bueno
9 m.
*----------* Bueno
6 m.
FIGURA N 77
Situacin 1
*----*--* Malo
3 m.
Bueno
Situacin 2
96
FIGURA N 78
FIGURA N 79
Chimenea
Chimeneas
Cumbrera ventilada
Superposicin de
claraboya
Dos salidas
97
CUADRO N 15
ABACO PARA LA DETERMINACIN DE LA ALTURA DE
ENTREPISOS Y/O EL ANCHO DE LOS ESPACIOS DOCENTES
A
B
A.- ALTURA MEDIA DESDE EL NIVEL DE PISO ACABADO HASTA LA PARTE
SUPERIOR DE LAS VENTANAS.
B.- ANCHO DEL ESPACIO MEDIDO DESDE LA PARED CON VENTANA.
FIGURA N 80
98
(Vase
FIGURA N 81
Bueno
Malo
FIGURA N 82
Los deslumbramientos
son indeseables
Reflejos indeseables
para l pizarrn
99
Las aberturas deben proporcionar luz natural uniforme sobre los planos de trabajo en
todo el ambiente, debern utilizarse ventanas contnuas con pocas reas de
obstaculizacin (Vase figura No 82).
El aprovechamiento de los rayos solares, en algunas horas de la maana y de la
tarde en algunos ambientes del conjunto escolar como sanitarios, vestuarios y reas
de servicios, funcionan como un factor de salubridad en los climas fros.
Otra solucin del control de radiacin permanente en las ventanas, es la buena
orientacin de los espacios Norte Sur.
FIGURA N 83
La disposicin del mobiliario en los ambientes pedaggicos donde se den actividades de lectura, ser en el sentido ms largo y la incidencia de luz natural ser por
la izquierda del usuario (Vase figura No 83).
FIGURA N 84
100
FIGURA N 85
Parasol compuesto
FIGURA N 86
101
FIGURA N 88
102
CUADRO N 16
Reflexin
estimada en %
Tipo de
superficies
Acero inoxidable
55 a 65
Grama oscura
Aluminio pulido
60 a 70
Granito
Reflexin
estimada en %
6
40
10
reas seca
18 a 30
rea hmeda
9 a 18
Asfalto seco
20
Madera clara
13
Asfalto mojado
Madera oscura
7 a 13
Bosque oscuro
Mrmol blanco
45
35
Cermica
30
Chapa de aluminio
83
Chapa galvanizada
16
14
rea urbana
Desierto
24 a 28
Esmalte
60 a 90
Fuente: Espacios Educativos, enseanzas fundamentales y ayuda para elaboracin de proyecto de edificaciones escolares. Funda Escuela, Ministerio Educacin, Brasil, Pg. 43
103
CUADRO N 17
Factores de sombra
de radiacin solar
55 %
68 %
40 %
60 %
63 %
10 %
20 %
35 %
25 %
10 %
104
FIGURA N 89
FIGURA N 90
FIGURA N 91
105
Un proyecto escolar desde sus inicios, debe tomar en cuenta los agentes
productores de ruidos y contaminacin que circundan el terreno y prever los futuros
producidos por el propio edificio o conjunto escolar (canchas deportivas, talleres,
patios de recreo) (vase figura No 91).
4.3.2. Recomendaciones
FIGURA N 92
FIGURA N 93
106
FIGURA N 94
Malo
FIGURA N 95
Bueno
FIGURA N 96
107
Tanto el cuerpo humano como una edificacin estn regidos por leyes fsicas. El
hombre produce prdida de calor para sentirse mejor y as mismo la edificacingana
calor del ambiente. Esta debe perderlo por medio del adecuado uso de sus
componentes (techos, paredes, ventanas y pisos), por ende el edificio debe ser
pensado como un conjunto formado por componentes previamente bien escogidos
y utilizados (Vase figuras No 94 al No 96).
FIGURA N 97
108
CAPITULO
CAPITULO 5
ACCESOS Y CIRCULACIONES
5.1. Acceso para peatones
FIGURA N 98
FIGURA N 99
111
ACCESOS Y CIRCULACIONES
FIGURA N 100
FIGURA N 101
FIGURA N 102
112
ACCESOS Y CIRCULACIONES
Los vehculos que lleven o recojan estudiantes tienen que tener bien definido su
movimiento, de forma tal de no causar trastornos en el horario de salida, al trnsito
vehicular usual del sector o calle (Vase figura No 102).
FIGURA N 104
FIGURA N 105
FIGURA N 106
113
ACCESOS Y CIRCULACIONES
FIGURA N 107
FIGURA N 108
FIGURA N 109
FIGURA N 110
114
ACCESOS Y CIRCULACIONES
FIGURA N 111
FIGURA N 112
FIGURA N 113
FIGURA N 114
115
ACCESOS Y CIRCULACIONES
FIGURA N 115
Las escuelas tienen que tener un estacionamiento interno mnimo para profesores,
director, funcionarios y visitantes. Para carga y descarga mnimo un (1) puestos y uno
o dos (2) puestos para discapacitados. Para las zonas urbanas y en las rurales ser
motivo de consulta. (Vase figuras No 103 al No 115 y cuadro No 18).
CUADRO N 18
Puestos para vehculos para personas con movilidad reducida
Uso de la
edificacin
General
Asistencial
Capacidad del
estacionamiento
(N de puesto)
General
26 a 50
51 a 75
76 a 100
101 a 150
150 a 200
201 a 300
301 a 400
401 a 500
501 a 1000
2% del total
1001 en adelante
General
(1)
Especializadas
(2)
(1) Las islas de acceso adyacentes a los puestos debe tener 1.50 mtrs, de ancho.
(2) Hospitales, ambulatorios, centros asistenciales, etc.
(3) Tratamiento o Servicios para personas con movilidad reducida.
Fuente: ADA Accessibily Guidelines for Buikling and Facilitles (ADAAG) USA Sept. 2002
116
ACCESOS Y CIRCULACIONES
5.4.1. Recomendaciones
El acceso a los ambientes del edificio escolar ser realizado por medio de espacios
de trnsito y por circulaciones ya sean internas o externas, y su dimensin ser en
relacin al uso al cual estn requeridos.
Siempre que sea posible, se debern integrar estas reas a los patios de recreo,
para que sirvan como ampliacin.
En una escuela, las escaleras merecen mucha atencin, pues son utilizadas por
nios y adolescentes. Las escaleras se debern proyectar y construir de forma tal
que los peldaos sean confortables para el alumno. Habiendo condiciones donde es
preferible realizar rampas en lugar de escaleras.
FIGURA N 116
117
ACCESOS Y CIRCULACIONES
FIGURA N 117
Hay que evitar cruces con vas para vehculos o reas de estacionamiento
(Vase figura No 117).
FIGURA N 118
FIGURA N 119
118
ACCESOS Y CIRCULACIONES
Se recomienda niveles de iluminacin de 200 lux, con uso de lmparas fluorescentes o similares.
Es necesario que las paredes tengan acabados semi-impermeables hasta una
altura de 1.50 mts, del piso como mnimo. (Vase figura No 119).
Es necesario en circulaciones largas, prever puntos de luz a cada 10.80 mts,
siendo obligatoria la instalacin de un punto, cuando se este prximo a una
distribucin.
FIGURA N 120
Es necesario para circulaciones abiertas en pisos superiores se coloquen antepechos y/o barandas con una altura mnima de 1.00 mts (Vase figura No 120).
Se exigen extintores e hidrantes distribuidos conforme a las regulaciones establecidas por el cuerpo de bomberos.
FIGURA N 121
119
ACCESOS Y CIRCULACIONES
FIGURA N 122
FIGURA N 123
5.4.2.1. Pasillos
FIGURA N 124
A LA SALIDA
Se exige que ninguna puerta de aula deba distar ms de 30 mtrs, de una escalera
o rampa de salida. (Vase figura No 124).
120
ACCESOS Y CIRCULACIONES
FIGURA N 125
Se exige que el ancho del pasillo se calcule en funcin de una medida equivalente
a 0.60 mtrs, y/o unidad de paso. (Vase figura No 125).
FIGURA N 126
121
ACCESOS Y CIRCULACIONES
FIGURA N 127
Al finalizar un pasillo que comunique con una escalera o rampa, tienen que
hacerse un cambio de textura de pisos para indicacin a las personas invidentes
(Vase figura No 127).
FIGURA N 128
No est permitido que los pasillos den lugar a encrucijadas. (Vase figura No 128).
FIGURA N 129
Las diferencias de niveles tienen que ser salvadas mediante grupos de por lo
menos tres (3) peldaos, siendo preferible hacer una rampa. (Vase figura No 129).
122
ACCESOS Y CIRCULACIONES
Los pasillos de doble cruja deben tener iluminacin natural, mnimo, en uno de sus
extremos.
5.4.2.2. Escaleras
FIGURA N 130
FIGURA N 131
l nmero y anchura de las escaleras tienen que ser calculada sobre la base del
nmero total de personas que tengan que utilizarlas simultneamente. (Vase
figura No 131).
123
ACCESOS Y CIRCULACIONES
FIGURA N 132
Los descansos se realizarn como mximo, cada 10 escalones y debern tener una
profundidad igual o mayor que el ancho del tramo. (Vase figura No 132).
El ancho de las escaleras deber ser compatible con el flujo de alumnos y no esta
permitido que tenga menos de 1.20 mts.
FIGURA N 133
124
ACCESOS Y CIRCULACIONES
FIGURA N 134
Se exige prever un hall de acceso con un ancho mnimo de 2.40 mts, frente a la
escalera. (Vase figura No 134).
FIGURA N 135
Los escalones deben ser lisos, sin salientes y sin huecos. (Vase figura No 135).
FIGURA N 136
No esta permitido utilizar escaleras de caracol y/o con escalones en los descansos
ni en ngulo. (Vase figura No 136).
125
ACCESOS Y CIRCULACIONES
5.4.2.3. Rampas
FIGURA N 137
Las rampas debern tener las siguientes caractersticas:
126
ACCESOS Y CIRCULACIONES
CUADRO N 19
TIPO DE USUARIO
LONGITUD DE LA RAMPA
0 a 3 mts
3 a 6 mts
de 6 mts
11.11 %
8.33 %
8.33 %
10 %
6.25 %
5%
11.11 %
8.33 %
5%
FIGURA N 138
FIGURA N 139
127
ACCESOS Y CIRCULACIONES
En los casos de rampas de ancho mayor a 2.70 mtrs, deber tener barandas y
pasamanos centrales. (Vase figura No 139).
Al igual que en las escaleras se tienen que prever un hall de acceso de un mnimo
de (2.40) mtrs.
FIGURA N 140
a. Plataforma de cabina con dimensiones mnimas de 1.00 metro de ancho por 1.25
mts. de largo y altura de 2.10 mts. Las puertas del ascensor con apertura en ancho
libre mnimo de 0.90 metro y altura mnima 2 metros, ningn botn de panel de control debe estar situado a una altura superior a 1.20 metro del nivel del piso. (Vase
figura No 140).
b. Los botones de emergencia, parada y llamadas en cada nivel deben estar
situados en la parte inferior del panel de control, los botones de cada nivel deben
estar demarcados con el sistema braille.
c. Pasamanos en los cerramientos fijos, y constar con dispositivos auditivos y
luminosos que orienten a las personas sobre la proximidad del piso a arribar o sobre
el cual se encuentren.
128
ACCESOS Y CIRCULACIONES
FIGURA N 141
FIGURA N 142
FIGURA N 143
FIGURA N 144
129
ACCESOS Y CIRCULACIONES
FIGURA N 145
FIGURA N 146
FIGURA N 147
FIGURA N 148
130
ACCESOS Y CIRCULACIONES
FIGURA N 149
FIGURA N 150
FIGURA N 151
FIGURA N 152
131
ACCESOS Y CIRCULACIONES
FIGURA N 153
FIGURA N 154
FIGURA N 155
132
ACCESOS Y CIRCULACIONES
FIGURA N 156
FIGURA N 157
FIGURA N 158
133
ACCESOS Y CIRCULACIONES
FIGURA N 159
FIGURA N 160
FIGURA N 161
134
ACCESOS Y CIRCULACIONES
FIGURA N 162
FIGURA N 163
FIGURA N 164
135
ACCESOS Y CIRCULACIONES
FIGURA N 165
FIGURA N 166
FIGURA N 167
136
ACCESOS Y CIRCULACIONES
FIGURA N 168
FIGURA N 169
137
138
CAPITULO
CAPITULO 7
DATOS ANTROPOMETRICOS, EQUIPAMIENTOS
Y MOBILIARIOS
7.1. Datos antropomtricos
Las dimensiones dadas en los cdigos de Patrones de Construccin referentes a
nios (as) y jvenes se expresan en el siguiente cuadro. (Vase cuadro N 21).
FIGURA N 182
FIGURA N 183
FIGURA N 184
173
174
1.00
Referencias Antropomtricas
30.9
CUADRO N 21
CUADRO N 36
Alturas recomendadas para accionamiento de dispositivos, considerando
el alcance con las manos en sillas de ruedas en centmetros
DISPOSITIVO
ALTURA EN CM
INTERRUPTOR
De 80 a 100 cm
ALARMA
De 60 a 120 cm
TOMA
De 40 a 115 cm
INTERCOMUNICADOR
MECANISMOS EN GENERAL
MANILLA DE PUERTA
115 cm
De 40 a 115 cm
100 cm
175
FIGURA N 186
FIGURA N 187
FIGURA N 188
FIGURA N 189
176
FIGURA N 190
FIGURA N 191
FIGURA N 192
177
FIGURA N 193
FIGURA N 194
FIGURA N 195
FIGURA N 196
178
FIGURA N 197
FIGURA N 198
FIGURA N 199
179
FIGURA N 200
FIGURA N 201
180
FIGURA N 202
FIGURA N 203
FIGURA N 204
181
FIGURA N 205
FIGURA N 206
FIGURA N 207
182
FIGURA N 208
FIGURA N 209
FIGURA N 210
183
FIGURA N 211
FIGURA N 212
FIGURA N 213
184
FIGURA N 214
FIGURA N 215
185
FIGURA N 216
FIGURA N 217
FIGURA N 218
186
CAPITULO
188
CAPITULO 8
FIGURA N 219
FIGURA N 220
189
FIGURA N 221
FIGURA N 222
FIGURA N 223
190
FIGURA N 224
FIGURA N 225
8.2. Administrativo
8.2.1.Sala de profesores y reuniones. (Vase figuras No 226 - No 227).
FIGURA N 226
191
FIGURA N 227
FIGURA N 228
FIGURA N 229
192
FIGURA N 230
8.3. Servicios
FIGURA N 231
193
FIGURA N 232
FIGURA N 233
194
FIGURA N 234
FIGURA N 235
FIGURA N 236
195
FIGURA N 237
FIGURA N 238
196
FIGURA N 239
8.4. Exteriores
8.4.1. Patio de juegos y equipamiento (Banco de descanso)
(Vase figura No 240 al No 242).
FIGURA N 240
FIGURA N 241
197
FIGURA N 242
FIGURA N 243
198
FIGURA N 244
Equipamiento
199
FIGURA N 245
200
FIGURA N 246
201
202
CAPITULO
CAPITULO 9
MATERIALES ACABADOS Y OBRAS
EXTERIORES
Los ambientes escolares presentan un desgaste excesivo de sus pisos, es por ello
que estos deben ser lavables, de alta resistencia al trfico, a los impactos,
raspaduras, detergentes y de textura lisa. Adems resistentes a la accin de
qumicos en las reas de laboratorios, talleres y aulas.
En una escuela el revestimiento de cermica se deber colocar con el conocimiento
del uso al cual se someter el material, ya que existe un tipo adecuado para cada fin.
En cuanto al especto en el mercado se ofrecen para diferentes usos, con diferentes
costos, segn el presupuesto y/o la especificacin requerida.
FIGURA N 247
205
FIGURA N 248
FIGURA N 249
206
Si el pavimento no fuera continuo, las juntas no deben ser mayores de un centmetro, ni tener una profundidad superior a cinco milmetros.
En los bordes de las aceras y particularmente, en los cruces en las esquinas, la
superficie de los pavimentos debe contener un cdigo de alerta indicando mediante un cambio de textura en el acabado, de 10 cm. de ancho.
207
Los materiales de recubrimiento han de ser resistentes a los rayos ultravioleta (que
endurecen los materiales tornndolos susceptibles a las dilataciones).
Las paredes expuestas a los rayos solares directos deben tener tres (3) capas de
recubrimiento, (pintura) la primera impermeabiliza del agua, la segunda del sol y una
ultima para crear mayor defensa para los dos (2) anteriores.
En las regiones de clima semi-rido, un mayor espesor de las paredes exteriores de
las edificaciones, garantizar una proteccin trmica ms eficaz.
FIGURA N 250
208
9.3.3. Techos
El techo de las salas de los usos mltiples o de lectura cuando estn construidos
con madera barnizada, debe recibir cuidados especiales de acstica.
FIGURA N 251
La altura mnima de los espacios docentes se exige que sea de tres (3.00) metros
del piso acabado al punto mas bajo del techo. En zonas de temperaturas que oscilen
por debajo de 18 grados centgrados, la altura del piso acabado al punto mas alto del
techo, no deber ser mayor a tres metros cuarenta (3.40 mts.) (slo en nuevas
construcciones) (Vase figura No 251).
Las edificaciones coloniales o patrimoniales con techos a grandes alturas debern
ser sujetas a estudio.
FIGURA N 252
Aleros de Proteccin
209
Los techos de las edificaciones tiene que tener reas de proteccin con un ancho
mnimo de un (1.00 mt.) metro. (Vase figura No 252).
En los techos planos la altura mnima exigida de tres (3.00) metros se medir a
partir del piso acabado al punto mas bajo del techo.
Las puertas y ventanas al mismo tiempo que sirven para dar seguridad, cerrar,
proteger, impedir acceso y oscurecer, sirven para abrir, proteger, pasar, mostrar e
iluminar.
diferencia de presin o ventilacin cruzada y para renovacin del aire por el efecto
chimenea.
Las puertas y ventanas son por lo general los elementos que tienden a presentar
mayores problemas en el edificio escolar como: corrosin, desgastes de pintura e
ineficiencia de sus accesorios y herrajes.
Estas deben prever un uso intenso, por ser de gran importancia en la edificacin ya
que nos dan la calidad de la ventilacin e iluminacin natural y deben ser muy bien
definidas en cuanto a su tipo, ubicacin, material utilizado, seguridad y resistencia al
uso.
En las puertas exteriores o portones se exige tener buenas especificaciones de
materiales resistentes al tiempo y la intemperie.
9.4.1. Puertas
210
FIGURA N 253
FIGURA N 254
211
FIGURA N 255
La ubicacin correcta de las puertas de acceso a los espacios docentes se exige que
deba ubicarse en el extremo derecho de su fachada, vista desde el pasillo.
(Vase figura No 255).
FIGURA N 256
212
FIGURA N 257
FIGURA N 258
Las puertas de diferentes espacios docentes en los casos de cruja doble, no estan
permitidas salidas coincidentes y de ser as se debern prever el ancho necesario del
pasillo. (Vase figuras No 256 al No 258).
La altura mnima de las puertas ha de ser de 2.10 mts.
Las puertas de las aulas, laboratorios y talleres tiene que tener visores a una altura
de 1.50 mts su cara superior
proyecto.
213
FIGURA N 259
FIGURA N 260
214
FIGURA N 261
9.4.2. Ventanas
Para la escogencia del tipo de ventana es necesario conocer el desempeo de cada
una con relacin a la ventilacin, para eso es fundamental observar los aspectos
siguientes y los tipos de ventanas.
Abertura simple (ventana de abrir o correr horizontal y vertical).
Pivotantes horizontales.
Pivotantes verticales.
215
FIGURA N 262
ABERTURAS SIMPLES (Ventana corredera vertical y horizontal)
TIPOS A, B Y C.
FIGURA N 263
PIVOTANTES HORIZONTALES
216
FIGURA N 264
9.4.2.1.3. Recomendaciones
Prever marcos con dimensiones pequeas para garantizar la seguridad.
Las ventanas corridas y basculantes a pesar de dejar pasar mucha luz perjudican
la entrada de aire.
9.5. Vidrios
217
Los vidrios lisos comunes ofrecen poca seguridad, los vidrios con mallas o corrugados son ms seguros, pero reducen la visibilidad del exterior interior y los niveles
interiores de iluminacin.
No es recomendable el uso de vidrios en las regiones de climas hmedos o
semi-hmedos pues retienen la radiacin y la trasmiten al interior. Sin embargo una
solucin de ser necesario por seguridad es el uso de vidrios color verde, para
conseguir mayor reduccin de calor o pelculas protectoras aplicadas sobre los
vidrios funcionando de manera eficaz controlando la radiacin solar que penetra en
el ambiente.
9.6. Revestimiento
Los pisos en las escuelas y el revestimiento a ser utilizado debern escogidos con
conocimiento previo de las condiciones a los cuales se someter el material.
9.6.1. Revestimientos impermeables
Cermica vitrificada, pintura epoxica, laminados metlicos, mrmol, granito marmolite, granulite u otros pisos monolticos de alta resistencia.
9.6.2. Revestimientos semi-impermeables
Pintura de esmalte, pintura acrlica sobre enlucido.
En los casos de paredes, se usa la misma modalidad de revestimientos,
cermicas en ambientes internos y externos.
En los ambientes que exigen paredes con acabados impermeables se
debe utilizar azulejos cermicas, esmaltado o pintura epoxica.
En los ambientes que se requieren acabados semi-impermeables se deben
utilizan pinturas de esmalte u otra pintura semi-impermeable pintura epoxica.
FIGURA N 265
pueden ser resueltas utilizando diversos recursos manteniendo una unidad visual.
9.7.1. Recomendaciones
El uso de colores distintos para paredes, techos y pisos, en cada sector del
edificio escolar (paredes internas con colores claros que armonicen y los techos de
color blanco).
Utilizar las puertas como soporte de comunicacin con colores diferenciados por sectores, niveles educativos u otros, con placas o elementos grficos de
identificacin.
Sealizacin adecuada y tratamiento de pisos para identificar y orientar
flujos peatonales.
Uso de placas informativas o cuadros de aviso.
En los edificios escolares las direcciones de escape, o salidas debern ser
indicadas por las normas contra incendio y escape vigentes.
Las placas debern obligatoriamente indicar nombres, niveles educativos
de cada sala o ambientes, sanitarios y vestuarios de ambos sexos.
219
FIGURA N 266
Simbologa grfica
Tipografa
220
FIGURA N 267
221
Los colores tienen la capacidad de cambiar los ambientes siendo de mucha importancia analizar sus cualidades antes de especificarlos en las cartas de colores dentro
de las memorias descriptivas de los proyectos educativos.
La escogencia de los colores debern responder principalmente a dos factores, al
funcional y al psicolgico, cabe sealar que el aspecto esttico tambin debera
considerarse como uno ms.
En relacin al aspecto funcional, estar ms ligado al confort visual, confort lumnico
y trmico, en este ltimo a lo que respecta a exteriores principalmente.
Al lumnico, dado que de acuerdo al color reforzar o reducir el confort visual,
alterndose la reflexin de los rayos lumnicos al incidir sobre cualquier superficie,
demorando o disminuyendo el nivel de iluminacin en esos ambientes.
222
223
Los
acabados de los suelos debern ser de colores ligeramente ms oscuros que las
paredes y los techos para evitar brillos. La reflexin de los suelos debe oscilar entre
20% y el 25%.
224
CUADRO N 24
Factor de
Reflexin
Material
Factor de
reflexin
Blanco
70% - 85%
Mortero Claro
35% - 55%
Gris Claro
40% - 50%
Mortero Oscuro
20% - 30%
Gris Oscuro
10% - 20%
Hormign Claro
30% - 50%
Negro
03% - 07%
Hormign Oscuro
15% - 25%
Crema
50% - 75%
Arenisca Clara
30% - 40%
Amarillo Claro
50% - 75%
Arenisca Oscura
15% - 25%
Marrn Claro
30% - 40%
Ladrillo Claro
30% - 40%
Marrn Oscuro
10% - 20%
Ladrillo Oscuro
15% - 25%
Rosado
45% - 55%
Mrmol Blanco
60% - 70%
Rojo Claro
30% - 50%
Granito
15% - 25%
Rojo Oscuro
10% - 25%
Madera Clara
30% - 50%
Verde Claro
45% - 65%
Madera Oscura
10% - 25%
Verde Oscuro
10% - 20%
Aluminio Mate
55% - 60%
Azul Claro
40% - 55%
Aluminio Brillante
80% - 85%
Azul Oscuro
05% - 15%
Acero Pulido
55% - 65%
225
230