Solucion Prueba MateGRAD-D PDF

Solucin de la evaluacin corta de Matemticas
MATE GRAD-D
Licenciada Cynthia del Aguila Mendizbal

Ministra de Educacin
Licenciada Evelyn Amado de Segura
Viceministra Tcnica de Educacin
Licenciado Alfredo Gustavo Garca Archila
Viceministro Administrativo de Educacin
Doctor Gutberto Nicols Leiva lvarez
Viceministro de Educacin Bilinge e Intercultural
Licenciado Eligio Sic Ixpancoc
Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad Educativa
Licda. Luisa Fernanda Mller Durn
Directora de la DIGEDUCA
Elaborado por la Subdireccin de Desarrollo de Instrumentos de Evaluacin e

Investigacin Educativa.
Diagramacin
Lcda. Mara Teresa Marroqun Yurrita
Diseo de portada
Lic. Roberto Franco
Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa

DIGEDUCA 2014 todos los derechos reservados
Se permite la reproduccin de este documento total o parcial, siempre que no se alteren los contenidos ni los
crditos de autora y edicin.
Para efectos de auditora, este material est sujeto a caducidad.
Para citarlo: Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa (2014). Solucin de la evaluacin corta de
Matemticas GRAD-D. Evaluacin para Graduandos. Guatemala: Ministerio de Educacin.
Disponible en red: http://www.mineduc.gob.gt/DIGEDUCA
Correo: divulgacion_digeduca@mineduc.gob.gt
Guatemala, febrero de 2014
-DIGEDUCA-
Material gratuito para uso didctico
MATE GRAD-D
Presentacin
Con el fin de informar a la comunidad educativa acerca de las evaluaciones, la

Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa -DIGEDUCA- genera
material didctico para docentes y estudiantes como las pruebas cortas y la solucin a
las mismas.
Las evaluaciones cortas de Matemticas, estn diseadas principalmente para que
los docentes y estudiantes las utilicen como material de apoyo en el desarrollo de las
capacidades de analizar, razonar, resolver y comunicar eficazmente cuando resuelven
o enuncian problemas en una variedad de situaciones y dominios para adquirir la
competencia bsica: Pensamiento lgico-matemtico 1. El Curriculum Nacional Base,
CNB dentro de sus componentes define competencia como: la capacidad o
disposicin que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solucin a problemas
de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos (CNB, n.f. p. 22).
El presente material incluye como primera parte, informacin sobre el concepto de
matemtica, las capacidades y los contenidos que se evalan en la prueba, los niveles
de la taxonoma de Marzano que sirven para graduar la dificultad de las preguntas y
una breve descripcin de la prueba. La segunda parte est constituida por los tems
que aparecen en la evaluacin corta de Matemticas de la forma MATE GRAD-D as
como la solucin de cada uno. Con ello se podr identificar los procesos cognitivos que
se ejercitan al resolver cada tem, adems ayudar con las planificaciones de las
actividades de enseanza-aprendizaje.
Para poder utilizar y responder las evaluaciones cortas, se recomienda imprimirlas
junto con su hoja de respuestas que se encuentran publicadas en la pgina de internet
de la DIGEDUCA www.mineduc.gob.gt/digeduca. Estas servirn para que el estudiante
tenga una idea general del proceso de evaluacin y se familiarice con la estructura de
la prueba de Matemticas, la forma de la pregunta y el proceso para responder e
identificar las respuestas.
Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID), Programa Estndares e Investigacin Educativa.
Competencias Bsicas para la Vida Guatemala 2009. Pg. 108.
-DIGEDUCA-
MATE GRAD-D
1. Objetivos del documento

Difundir el enfoque que tiene la prueba de Matemticas aplicada por la
Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa DIGEDUCA.
Informar sobre las capacidades evaluadas en la prueba de Matemticas.
Proporcionar a los docentes material de apoyo en sus actividades de enseanzaaprendizaje.
Retroalimentar a directores, docentes, estudiantes, y personas interesadas, en la
competencia bsica Pensamiento lgico-matemtico que se evala en las
pruebas estandarizadas de DIGEDUCA.
2. Concepto de Matemticas
La matemtica es la ciencia que estudia las propiedades de los entes abstractos y
de las relaciones que hay entre ellos. Adems analiza la estructura, magnitudes,
vnculos y la utilizacin de axiomas y el razonamiento lgico y una vez detectados los
patrones que los rigen, formula teoras y construye definiciones que se obtuvieron por
deducciones, los cuales vuelve a utilizar para crear otras definiciones.
3. Capacidades evaluadas
Las pruebas cortas de Matemticas estn diseadas con contenidos que sirven para
adquirir capacidades o procesos que permitan desarrollar la competencia de
pensamiento lgico-matemtico, las cuales incluye reproduccin, definiciones y clculo,
conexiones e integracin para la resolucin de problemas y el pensamiento
matemtico, generalizacin y comprensin sbita. Estas capacidades se describen a
continuacin:
a) Reproduccin, definiciones y clculos: incluye el conocimiento de hechos, la
representacin de equivalencias, aplicacin de propiedades matemticas, desarrollo
de algoritmos de rutina o estndares, manipulacin de expresiones con smbolos y
frmulas as como los clculos correspondientes.
b) Conexiones e integracin para la resolucin de problemas: los componentes de
las matemticas se unen y se enlazan para establecer una buena relacin entre ellos
con el objetivo de resolver problemas que incluyen escenarios familiares y casi
familiares. Implica el uso de diferentes estrategias, representaciones y
argumentaciones con la aplicacin del lenguaje simblico y formal.
-DIGEDUCA-
MATE GRAD-D
c) Pensamiento matemtico, generalizacin y comprensin sbita: es la

interpretacin matemtica y modelado de los problemas. Obtenida la primera
solucin, se busca la generalizacin de las soluciones y los problemas. Con este
proceso se moviliza la comprensin, reflexin y creatividad para identificar conceptos
o enlazar conocimientos. Involucra tambin el razonamiento matemtico y la
comunicacin 2.
4. Contenidos que se evalan
Los contenidos que se evalan en las pruebas de graduandos se agrupan por reas
o campos de estudio de las matemticas, entre ellas encontramos: sistemas numricos,
geometra, trigonometra, lgebra y funciones, lgica, estadstica y aritmtica. Las
siguientes tablas tienen las reas con sus contenidos especficos:
Sistema
numricos
- Conjuntos
- Conjuntos numricos
- Numeracin maya
-Ordenacin de
nmeros
-Jerarqua de operaciones
-Recta numrica
-Redondeo
-Conversiones
-Nmeros irracionales
-Nmeros racionales
-Notacin cientfica
Lgica
-Proposiciones
-Tabla de verdad
-Conectivos lgicos
Geometra
-ngulos
-Figuras planas
-Perpendicularidad
-rea
-Slidos
-Volumen
-Permetro
Trigonometra
-Razones
trigonomtricas
-Teorema de
Pitgoras
-Semejanza de
tringulos
Estadstica
-Probabilidad
-Medidas de tendencia
central
-Grficas
lgebra y funciones
-Expresiones
algebraicas
-Valor numrico
-Ecuaciones
-Relaciones
-Plano cartesiano
-Funciones
-Proporcionalidad
-Productos notables
-Ecuacin de segundo
grado
Aritmtica
-Porcentaje
-Proporcionalidad
-Operaciones bsicas
-Potenciacin
-Regla de tres
DIGEDUCA, 2007.
-DIGEDUCA-
MATE GRAD-D
5. Niveles de la Taxonoma de Marzano

El ser humano utiliza diferentes niveles de pensamiento que pueden ser simples
(conocer, recordar y comprender) hasta ms complejas (analizar, aplicar y evaluar)
para resolver una tarea. Estos niveles de pensamiento se clasifican en taxonomas. Las
ms conocidas en educacin son: Bloom (1956), Marzano (2001) y Kendall (2007).
Las pruebas que elabora la DIGEDUCA se basan en la Taxonoma de Marzano
enfocndose en el sistema cognitivo para la elaboracin de tems (preguntas) de la
prueba, para establecer la demanda cognitiva de las evaluaciones nacionales. El
propsito es incluir tanto tareas sencillas como aquellas que presentan una demanda
mayor para los estudiantes. Estos tems son probados en campo con estudiantes para
asegurar que efectivamente miden lo que se espera.
En la taxonoma de Marzano los niveles propuestos son seis: cuatro dentro del
Sistema de Cognicin donde se procesa la informacin; uno en el Sistema
Metacognitivo, con el cual se elabora el plan de accin para adquirir los nuevos aprendizajes; y uno en el Sistema Interno, en el que se decide comprometerse con la
realizacin de una tarea.
En las evaluaciones de Matemticas que la DIGEDUCA elabora para Graduandos,
se utilizan los cuatro procesos mentales que comprenden el Sistema de Cognicin.
A continuacin se
Marzano.
-DIGEDUCA-
describen los procesos mentales del Sistema Cognitivo de
MATE GRAD-D
Sistema Cognitivo de Marzano
Utilizacin
Anlisis
Comprensin
Conocimientorecuerdo
Recuerdo de la informacin exactamente
como fue almacenada
en la memoria
permanente.
Nombrar: identificar o
reconocer la
informacin pero no
necesariamente se
comprende su
estructura.
Ejecutar: realizar un
procedimiento, pero no
necesariamente se
comprende cmo se
produjo.
Identificar detalles de la
informacin que son
importantes, y recordar y
ubicar la informacin en
una categora adecuada.
Sntesis: identificar la
mayora de los componentes de un concepto y
suspender los detalles
insignificantes del mismo.
Representacin: presentar la informacin en
categoras para que sea
ms fcil encontrarla y
utilizarla.
Utilizar lo aprendido para

crear nuevos conocimientos
y aplicarlos en nuevas
situaciones.
Relacin: identificar
similitudes y diferencias
importantes entre
conocimientos.
Clasificacin: identificar
categoras relacionadas al
conocimiento de sobre y
subordinacin.
Anlisis de errores:
identificar errores en la
presentacin y uso del
conocimiento.
Generalizaciones:
construir nuevas generalizaciones o principios
basados en el
conocimiento.
Especificaciones:
identificar aplicaciones
especficas o consecuencias
lgicas del conocimiento.
Aplicar el conocimiento en
situaciones especficas.
Relacin: utilizar el conocimiento para tomar
decisiones o tomar decisiones
acerca del uso del
conocimiento.
Resolucin de problemas:
utilizar el conocimiento para
resolver problemas o resolver
problemas sobre el
conocimiento.
Investigacin experimental: utilizar el conocimiento para generar y
evaluar hiptesis o puede
generar y evaluar hiptesis
sobre el conocimiento.
Investigacin: utilizar el
conocimiento para conducir
investigaciones o puede conducir investigaciones del
conocimiento.
Fuente: Marzano, R. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series, Guskey, T. R., & Marzano, R. J.
(Eds.). Thousand Oaks, CA: Corwin.
-DIGEDUCA-
MATE GRAD-D
6. Descripcin de la prueba
Las pruebas de matemticas de graduandos estn diseadas para ser respondidas
en 90 minutos y contienen un total de 45 tems de seleccin mltiple. En este caso las
pruebas cortas estn diseadas para ser respondidas en un lapso de 40 minutos y
contienen 20 preguntas de seleccin mltiple.
7. Descripcin de los tems en la solucin de la evaluacin corta de Matemticas
Este documento describe la informacin de cada tem, permitiendo a directores,
docentes y personas interesadas, verificar el contenido estructurado de la siguiente
forma.
Nmero del tem: permite localizar el tem segn la posicin que tienen en la
evaluacin.
Datos del tem: brinda informacin sobre el rea a la cual pertenece el tem,
as como lo que mide el tem y la clasificacin segn la taxonoma de
Marzano.
Porcentaje de estudiantes que eligen cada opcin: brinda informacin

sobre el porcentaje de estudiantes que eligen cada opcin como correcta y el
porcentaje de personas que no la responden.
Solucin: en este apartado se identifica la opcin correcta y la forma de

resolverlo.
Justificacin de los distractores: indica los errores comunes que comenten los
estudiantes en el proceso de responder el tem.
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MATE GRAD-D

tem No. 1
Solucin
En la refaccin de la familia Ortega,

Ramiro se comi 3/8 del pastel de frutas,
Camila comi 1/6, Jacinta comi 2/5 y
Roberto se comi el resto. Quin comi
ms pastel?
a) Camila
c) Ramiro
b) Roberto
d) Jacinta
Respuesta correcta: d
Se debe encontrar cunto comi

Roberto.
=13/81/62/5 = 7/120
Ramiro comi 3/8, Camila 1/6,
Jacinta 2/5, Roberto 7/120.
La mayor de estas fracciones es 2/5
por lo tanto Jacinta comi ms.
Datos del tem

Evala: Resolucin de problemas
rea: Aritmtica
Qu mide el tem? Resolver problemas
utilizando fracciones.
Nivel de la Taxonoma de Marzano:
Utilizacin
Porcentaje de estudiantes que eligen cada opcin

TEM
Sin respuesta
9,1%
31,0%
31,7%
11,5%
11,5%
Justificacin de las opciones de respuesta

A No es correcta porque el estudiante establece que 1/6 es mayor que las dems fracciones.
B No es correcta porque el estudiante establece que 7/120 es mayor que las dems fracciones.
C No es correcta porque el estudiante establece que 3/8 es mayor que las dems fracciones.
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tem No.2
MATE GRAD-D
Solucin
Qu ngulos son iguales al ngulo 6?
Respuesta correcta: c
a) 1,4 y 7
c) 2,3 y 7
b) 2,3 y 5
d) 5,7 y 2
Datos del tem

Evala: Reproduccin, definiciones y
clculo
rea: Geometra
Qu mide el tem? Teoremas sobre
rectas paralelas.
Conocimiento-Recuerdo
Para contestar correctamente el

tem, es necesario saber que:
Los ngulos opuestos por el vrtice
son congruentes.
Los ngulos correspondientes son
congruentes.
Luego el ngulo 6 es congruente con
el ngulo 7.
El ngulo 2 es congruente con el
ngulo 3.
El ngulo 2 es congruente con el
ngulo 6 porque son
correspondientes, por tanto:
Los ngulos iguales a 6 son, el
ngulo 2,3 y 7.

TEM
Sin respuesta
12,0%
20,0%
50,0%
9,0%
9,0%
Posibles errores cometidos por los estudiantes

A No es correcta porque el estudiante no identifica que el ngulo 1 y 4 no son congruentes
con el ngulo 6.
B No es correcta porque el estudiante no identifica que el ngulo 5 no es congruente con el
ngulo 6.
D No es correcta porque el estudiante no identifica que el ngulo 5 no es congruente con el
ngulo 6, sino que es un ngulo suplementario del ngulo 6.
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tem No.3
MATE GRAD-D
Solucin
Un grupo de montaistas acampa a

700 m de la base de una montaa de
2,933 metros de altura. Al da siguiente a
las 5:00 a. m. empiezan a caminar hacia
la cima a razn de 7 metros cada 2
minutos en promedio. A qu hora
llegarn a la cima de la montaa si
mantienen este ritmo todo el tiempo?
a) 3:38 p. m.
Respuesta correcta: a
c) 10:38 a. m.
b) 13:58 a. m. d) 8:20 a. m.
Datos del tem

rea: Aritmtica
que involucra tiempo.
Utilizacin
Se debe establecer que la

montaa tiene en total 2, 933
metros de altura menos 700 m
que ya haban escalado, faltan
2,233 m.
Suben a razn de 3.5 m/ min.
Entonces 2,233/3.5= 638 min.
Los 638 equivales a 10 horas con
38 min.
Comenzando desde las 5 de la
maana seran 15:38 o sea
3:38 p. m.

TEM
Sin respuesta
24,4%
19,7%
28,6%
17,1%
10,2%

B No es correcta porque el estudiante toma que la altura total de la montaa es de 2,933 m
a razn de 3.5 m/min por lo que se tardan 838 minutos equivalentes a un horario de 13:58.
C No es correcta porque el estudiante toma en cuenta las 10 horas con 38 min que usan para
lo que falta, sin tomar en cuenta que iniciaron a las 5 de la maana.
D No es correcta porque el estudiante toma como altura el lugar donde acamparon, por lo
que 700/3.5=200 min, que sera 3 horas con 20 min y como se inici a las 5 de la maana,
se suman y se obtiene 8:20 a. m.
-DIGEDUCA-
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tem No. 4
MATE GRAD-D
Solucin
Si
entonces el valor de q se
calcula mediante la expresin:
a)
b)
c)
d)
Se debe iniciar el despeje al primer

factor 7r es al que se aplica inverso
multiplicativo y luego el inverso
aditivo a -4m.
La expresin que se obtiene
sera5q=7rp +4m.
Elevando a la quinta potencia
para eliminar el radical se obtiene
que q=(7rp +4m)5.
Datos del tem

Evala: Pensamiento matemtico
rea: lgebra y funciones
Qu mide el tem? Despejar variables.
Anlisis

TEM
Sin respuesta
20,3%
30,2%
19,3%
24,5%
5,6%

A No es correcta porque el estudiante primero aplica el inverso aditivo de -4m.
B No es correcta porque el estudiante cree que el inverso del radical es el mismo radical.
C No es correcta porque el estudiante toma el inverso multiplicativo de -4m en lugar del
inverso aditivo.
-DIGEDUCA-
12

tem No.5
MATE GRAD-D
Solucin
Una mquina vieja sella 3,600 bolsas

de agua por hora. Otra ms moderna
sella 4,800 bolsas por hora. Se necesita
entregar un pedido de 24,000 bolsas en
3 horas, pero la mquina vieja solo
funciona 2 horas y debe apagarse.
Se podr cumplir con dicho pedido?
Respuesta correcta: b
a) No, porque falt sellar 2,400 bolsas.
b) No, porque falt sellar 600 bolsas.
c) S, porque lograron sellar 1,200 bolsas

ms.
d) No, porque falt sellar 3,000 bolsas.
Se establece que la mquina

vieja sella 3600 x 2.5= 9000.
La mquina moderna sella
4800 x 3= 14,400.
En total en 3 horas sella
(9,000 +14,400)= 23,400.
Como el pedido es de
24,000- 23,400= 600.
No se cumpli con la entrega
porque falt sellar 600.
Datos del tem

rea: Aritmtica
utilizando operaciones bsicas.
Utilizacin
TEM
Sin respuesta
15,3%
25,6%
22,2%
15,6%
21,4%

A No es correcta porque el estudiante toma la suma de tiempos 5.5 horas y multiplica el
resultado de la mquina moderna 4,800*5.5 para obtener un total de 26,400 y resta la
cantidad del pedido y obtiene 24,000.
C No es correcta porque el estudiante multiplica por el tiempo que tarda nicamente la
mquina moderna que es 3 horas por el total que hacen las mquinas juntas que es de
8,400 y resta del total que obtiene y del que le sobraron 1,200.
D No es correcta porque el estudiante multiplica por el tiempo que tarda nicamente la
mquina vieja que es 2.5 horas por el total que hacen las mquinas juntas de 8,400 y
resta del total y le faltaron 3,000.
-DIGEDUCA-
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TEM No. 6
Solucin
Cul de las siguientes igualdades es

correcta?
a)
b)
c)
d)
MATE GRAD-D
(72)(7)(74)=76
(72)(7)(74)=77
72+7+74=217
72+7+74=77
La nica regla correcta que se

debe aplicar es:
ap x aq=ap+q
Datos del tem

clculo.
rea: Aritmtica
Qu mide el tem? Mide la habilidad
de aplicar reglas de la potenciacin.
Conocimiento-Recuerdo
Esta regla, expresada en palabras

es: en la multiplicacin de
potencias de igual base, conserve
la base y sume los exponentes.
72x71x74=72+1+4=77

TEM
Sin respuesta
35%
26%
23%
14%
2%

A No es correcta porque el estudiante copia la base y suma los exponentes y como solo
estn 2 y 4 de exponentes, el resultado es 6.
C No es correcta porque el estudiante suma las bases y suma los exponentes.
D No es correcta porque el estudiante copia la base y suma los exponentes.
-DIGEDUCA-
14

tem No. 7
Solucin
Cul de las siguientes series de nmeros

est en orden decreciente?
a)
b)
c)
d)
MATE GRAD-D
0.045, 0.37, 0.009, 0.4

0.015, 0.03, 0.042, 0.005
0.374, 0.3, 0.042, 0.005
0.1, 0.12, 0.084, 0.09
La serie debe ordenarse de

mayor a menor, por lo tanto:
Esta es la serie correcta
0.374, 0.3, 0.042, 0.005.
Datos del tem

Evala: Definiciones y clculos
rea: Aritmtica
Qu mide el tem? Ordenacin de
nmeros decimales.
Comprensin

TEM
Sin respuesta
31,1%
14,5%
26,5%
23,8%
4,2%

A No es correcta porque el estudiante usa relacin incorrecta
.
B No es correcta porque el estudiante usa relacin incorrecta
.
D No es correcta porque el estudiante usa relacin incorrecta
.
-DIGEDUCA-
15

tem No. 8
MATE GRAD-D
Solucin
En la frmula,
, si
p = 4 y b = 4, cul es el valor de q ?
a) 84
c) -32
b) -28
d) -70
Al realizar el despeje y operar

tenemos:
Datos del tem

Qu mide el tem? Hallar el valor
desconocido de una variable en una
igualdad.
Comprensin
TEM
Sin respuesta
24,4%
24,9%
33,5%
9,2%
7,9%

B No es correcta porque el estudiante tom un parntesis para operar
.
C No es correcta porque el estudiante oper de forma incorrecta los denominadores
obteniendo 8(4)=q y le cambia el signo.
D No es correcta porque el estudiante efectu la operacin
.
-DIGEDUCA-
16

tem No.9
MATE GRAD-D
Solucin
Cul es el valor de
en la ecuacin
?
a) 9/13
c) 13/9
b) 11/9
d) 5/9
Datos del tem

rea: Aritmtica
Qu mide el tem? Resolver ecuaciones
lineales con signos de agrupacin.
Utilizacin
Se establece el primer paso que es

eliminar los parntesis
2(3x3)4[2(3x2)] = 4
Se obtiene 6x 64[3x+4]=4
Eliminando el corchete se obtiene
6x 6 +12x 16 = 4
Simplificando 18x =26
Despejando se obtiene
X=26/18 =13/9

TEM
Sin respuesta
20,1%
16,7%
28,5%
24,9%
9,8%

A No es correcta porque el estudiante despeja de forma incorrecta x=18/26.
B No es correcta porque el estudiante elimina el parntesis y obtiene 6x-3-8+3x-2=4, por
lo que el resultado sera x=11/9.
D No es correcta porque el estudiante elimina el parntesis y se obtiene 6x+3x-3+2=4, por
lo que el resultado sera x=5/9.
-DIGEDUCA-
17

tem No.10
MATE GRAD-D
Solucin
Si z= - 25, 5w + z = 425, entonces el valor

de w es:
a) 80
c) 300
b) 90
d) 550
En la ecuacin 5w +z =425, existe

una condicin z= -25 por lo que,
Datos del tem

Evala: Definiciones y clculos
Qu mide el tem? Resolver una
ecuacin de primer grado.
Comprensin

TEM
Sin respuesta
10
29,0%
30,5%
20,8%
13,4%
6,2%

A No es correcta porque el estudiante toma Z=25, olvid el signo negativo y al operar
cambia
.
C No es correcta porque el estudiante multiplica el 5 x 25=125 y lo resta de 425.
D No es correcta porque el estudiante multiplica el 5 x 25 =125 y lo suma con 425.
-DIGEDUCA-
18

tem No.11
MATE GRAD-D
Solucin
De las 1, 500 mujeres que viven en la

aldea El Soador, el 60% son casadas y
de las mujeres casadas, el 70% son
mayores de 30 aos. Cuntas mujeres
casadas tienen menos de 30 aos?
a) 900
c) 600
b) 630
d) 270
Mujeres casadas:
1500 x 0.60 = 900.
Mujeres casadas y mayores de 30
aos: 900 x 0.70 = 630.
Mujeres casadas no mayores de 30
aos: 900 630 = 270.
Datos del tem

Evala: Conexiones, definiciones y
clculos.
rea: Aritmtica
con porcentaje.
Comprensin

TEM
Sin respuesta
11
11%
18%
17%
31%
24%

A No es correcta porque el estudiante calcula el 60% de 1, 500 y obtiene 900.
B No es correcta porque el estudiante calcula el 70% de las mujeres casadas y encuentra
que es 630.
C No es correcta porque el estudiante calcula la diferencia entre el total de 1, 500 mujeres
con 900 y obtiene 600.
-DIGEDUCA-
19

tem No.12
MATE GRAD-D
Solucin
Cul es el valor numrico de
?
a) 24
c) 16
b) 26
d) 33
Datos del tem

clculos.
rea: Aritmtica
Qu mide el tem? Aplicar la jerarqua
de las operaciones.
Comprensin
18/3 +{42 (3+12/3)}+9

Se resuelve la suma que hay
dentro del parntesis:
18/3 + {16 (3+4)} +9
Se resuelve la divisin y el
cuadrado de 4:
6 + {16 (3+4)}+9
Se resuelve la suma del parntesis:
6 + (16 7) +9
Se resuelve dentro del parntesis
de llave:
6 + 9 + 9 = 24

TEM
Sin respuesta
12
31%
36%
21%
10%
2%

B No es correcta porque el estudiante calcula 18/3 + (16- (15/3)) +9 y obtiene 6+11+9=26.
C No es correcta porque el estudiante calcula 18/3+ (8-(3+4))+9 y obtiene 6+1+9=16.
D No es correcta porque el estudiante calcula 18/3+ (8-1)+9 y obtiene 6(7- )9 por lo que 429=33 es el resultado.
-DIGEDUCA-
20

tem No.13
MATE GRAD-D
Solucin
Un patio rectangular de 4.50 metros de

largo por 3 metros de ancho se desea
colocar piso con baldosas cuadradas de
30 cm por lado. Cuntas baldosas se
necesitan?
a) 15
c) 1,500
b) 150
d) 15,000
Datos del tem
Se transforman los metros a

centmetros con el fin de tener una
sola unidad de medida y luego
plantean que a lo largo caben 15
baldosas= (450/30).
A lo ancho caben 10= (300/30).
Luego multiplican 15 por 10 y
obtienen 150.

rea: Geometra
Qu mide el tem? Resolver
problemas utilizando operaciones
bsicas.
Utilizacin

TEM
Sin respuesta
13
19,0%
28,0%
17,0%
8,0%
28,0%

A No es correcta porque el estudiante calcula el rea del patio igual a 13.5 m2, pero
calcula mal el cuadrado de 0.3 y al realizar la operacin 13.5/0.9 y obtiene
errneamente 15.
C No es correcta porque el estudiante calcula el rea del patio 13.5 m2 y multiplica por el
factor 100 en lugar de 10, 000 y lo dividen por 0.9 como el cuadrado de 0.3 y obtienen
1, 500.
D No es correcta porque el estudiante multiplica 13.50 por 100 y divide por 0.09 como el
cuadrado de 0.3.
-DIGEDUCA-
21

tem No.14
Solucin
Se encuest a 1, 200 personas sobre la

preferencia de varios productos similares, los
datos obtenidos se muestran en el grfico.
Cuntas personas prefirieron el producto
C?
MATE GRAD-D
28%
15%
20%
Al sumar todos los porcentajes

conocidos se obtiene el 63% por los
que se encuentra en el espacio C el
37% esto significa que
100%
37%
1200
x
El resultado es
C
a) 444
c) 630
b) 600
d) 756
Datos del tem

Evala: Pensamiento matemtico
rea: Estadstica
Qu mide el tem? Interpretar informacin
presentada en un diagrama de sectores.
Anlisis
TEM
Sin respuesta
14
32,1%
16,2%
18,9%
21,7%
11,2%
B No es correcta porque el estudiante tom la figura como que el valor que falta es el 50%.
C No es correcta porque el estudiante suma todos los porcentajes 28+15+20=63 pero como se
habla de un porcentaje, se multiplica por 100.
D No es correcta porque el estudiante tom el 63% de 1, 200 y obtuvo 756.
-DIGEDUCA-
22

tem No.15
MATE GRAD-D
Solucin
Cul es el valor de n?
a) 225
c) 9
b) 25
d) 1
Datos del tem
Para encontrar el valor de n se

debe aplicar la propiedad de las
proporciones que dice: para
encontrar un extremo, se
multiplican los medios y se divide
dentro del extremo conocido.
Por lo tanto: n=(15x5)/3=25

clculos.
Qu mide el tem? Encontrar el
trmino que falta en una proporcin.
Comprensin

TEM
Sin respuesta
15
7,4%
37,4%
17,4%
35,0%
2,9%

A No es correcta porque el estudiante no aplica correctamente la propiedad y multiplica
15*5*3=225.
C No es correcta porque el estudiante opera de forma incorrecta (15/5)3 =9.
D No es correcta porque el estudiante opera de forma incorrecta (15/3*5) =1.
-DIGEDUCA-
23

tem No.16
MATE GRAD-D
Solucin
Considere los nmeros siguientes:

N = 3.1415 , M = 3.2304 y L = 3.1998 .
Si d = 8.4329 , cul de los ordenamientos
siguientes es el correcto?
a)
b)
c)
d)
Se determina que d es una

constante entonces, mientras
mayor es el dividendo, mayor es el
cociente.
La razn es: N<L<M, N tomando
en cuenta que d es negativa
entonces mientras menor es el
dividendo, mayor es el cociente.
N/d<L/d<M/d.
Datos del tem

rea: Aritmtica
Qu mide el tem? Mide la habilidad del
estudiante para comparar valores.
Utilizacin

TEM
Sin respuesta
16
26,2%
34,4%
20,8%
11,1%
7,5%

A No es correcta porque el estudiante ubica M en posicin incorrecta.
B No es correcta porque el estudiante tiene ubicados en posicin contraria a la que
responde la pregunta.
D No es correcta porque el estudiante ubica en posicin incorrecta a L y N.
-DIGEDUCA-
24

tem No.17
MATE GRAD-D
Solucin
El permetro de un rectngulo mide 96

cm y el largo mide 12 cm ms que el
ancho. Cunto mide el rea del
rectngulo?
a) 540
c) 1, 260
b) 693
d) 2, 268
Datos del tem

rea: Geometra
relacionados con reas y permetros.
Anlisis
Se hace un bosquejo si fuera

necesario y se le llama x al ancho
y (x+12) al largo.
Se plantea la ecuacin del
permetro as:
2(2x+12)=96 multiplicando se tiene
4x+24=96.
Se resuelve la ecuacin y se
obtiene un ancho de x= 18 y
largo=18+12=30.
Se calcula el rea del rectngulo
18 x 30 = 540.

TEM
Sin respuesta
17
35,0%
9,0%
23,0%
14,0%
19,0%

B No es correcta porque el estudiante calcula el ancho del rectngulo de la siguiente
manera (96-12)/4=21, entonces el largo=33 y el rea es 21 por 33=693.
C No es correcta porque el estudiante resuelve 2x+12=96 y obtiene como resultado x=42,
resta 12 de 42 y calcula que el ancho mide 30, entonces el rea corresponde al producto
de 42x30=1, 260.
D No es correcta porque el estudiante plantea la ecuacin x+(x+12)=96. Esto indica que el
estudiante olvid que el permetro es el doble.
-DIGEDUCA-
25
MATE GRAD-D

tem No.18
Solucin
Un caracol avanza a una velocidad de 3

metros por hora y cada dos horas se
detiene por 6 minutos. En cunto
tiempo recorrer 21 metros?
a) 7 horas 21 minutos
Para solucionar este problema se

pueden establecer diferentes
estrategias, una de ellas puede ser:
b) 7 horas 42 minutos
t1 =
c) 7 horas 18 minutos
d) 7 horas 6 minutos
t2 =
Datos del tem
Evala: Conexiones e integracin para

la resolucin de problemas.
rea: Aritmtica
Qu mide el tem? Mide la capacidad
de resolver problemas.
Anlisis
distancia
21m
=
= 7horas
velocidad 3m/h
Descansa =
7
2
= 3 veces 6minutos = 18 minutos
Tiempo total = t1 + t2 =
7 horas +18 minutos.

TEM
Sin respuesta
18
17,0%
34,0%
37,0%
9,0%
4%

A No es correcta porque el estudiante tiene en total 21 m y recorre 3 m en una hora, eso
sera 21/3 es decir, 7 horas y le suma el 21 como minutos.
B No es correcta porque el estudiante opera de la siguiente forma: 21/3 obtiene 7 horas y
multiplica 6 minutos por 7 que es igual a 42 minutos.
D No es correcta porque el estudiante opera 21/3 y obtiene 7 y los 6 minutos que menciona
despus el problema da como resultado 7 horas con 6 minutos.
-DIGEDUCA-
26

tem No.19
MATE GRAD-D
Solucin
Un tigre es capaz de correr durante tres

horas a una velocidad de 30 km/h una
distancia llamada de resistencia mxima.
Si un venado corre a 45 km/h y su
resistencia mxima es el doble que la del
tigre, en cunto tiempo recorre esta
distancia?
a) 1 hora 30 minutos
b) 2 horas 30 minutos
c) 4 horas
Se establece que el tigre corre a

30km/h por 3 horas entonces su
resistencia mxima es de 90 km.
Si el venado tiene el doble de
resistencia que el tigre, significa
que recorre 180.
Como viaja a 45 km/h entonces
45t=180. El tiempo t=180/45
= 4 horas.
d) 6 horas
Datos del tem
rea: lgebra
sobre ecuaciones lineales.
Utilizacin

TEM
Sin respuesta
19
44,6%
15,7%
15,5%
20,2%
4,0%

A No es correcta porque el estudiante divide la resistencia mxima del venado entre la
velocidad del tigre 180/30= 6.
B No es correcta porque el estudiante suma las dos velocidades y luego las divide dentro de
la velocidad del venado 30+45=75/45.
D No es correcta porque el estudiante suma las dos velocidades y luego las divide dentro de
la velocidad del tigre 30+45=75/30.
-DIGEDUCA-
27

tem No.20
MATE GRAD-D
Solucin
Una
agencia
de
viajes
est
promocionando por 3 mil dlares
paquetes tursticos a China que cubrirn:
transporte, hospedaje, cita de negocios,
traductor y desayuno. Cul es el
promedio en dlares para cubrir cada uno
de estos rubros?
a) 300 dlares
c)
b) 600 dlares
d) 1, 500 dlares
Se determina el promedio como el

resultado entre el total gastado
dividido entre los gastos, al operar
3000/5 =600.
750 dlares
Datos del tem

rea: Sistemas numricos
Qu mide el tem? Utilizacin del
promedio aritmtico.
Utilizacin

TEM
Sin respuesta
20
11,4%
58,0%
13,7%
13,3%
3,6%

A No es correcta porque el estudiante relaciona el concepto de promedio y divide entre 10.
C No es correcta porque el estudiante toma la cita de negocios como algo que no produzca
gasto por lo tanto se obtiene 3,000/4= 750.
D No es correcta porque el estudiante tiene un mal concepto de promedio, divide el total
gastado entre 2.
-DIGEDUCA-
28
-DIGEDUCA-
MATE GRAD-D
29

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a) No, porque falt sellar 2,400 bolsas.

b) No, porque falt sellar 600 bolsas.

c) S, porque lograron sellar 1,200 bolsas

Se establece que la mquina

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