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CONTENIDO
INTRODUCCIN
RESUMEN
ABSTRACT
JUSTIFICACIN
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12
15
15
OBJETIVOS
16
OBJETIVO GENERAL
16
OBJETIVOS ESPECFICOS
16
MARCOS DE REFERENCIA
17
MARCO TERICO
17
MARCO CONCEPTUAL
25
MARCO INSTITUCIONAL
32
MARCO METODOLGICO
43
ACTORES CLAVES
48
MATERIALES Y MTODOS
48
EJES DE ANLISIS
50
PRINCIPALES HALLAZGOS
54
ANLISIS DE RESULTADOS
90
CONCLUSIONES
94
RECOMENDACIONES
97
REFERENCIAS
99
ANEXOS
101
LISTA DE TABLAS
LISTA DE ANEXOS
INTRODUCCIN
RESUMEN
acompaantes del proceso, adems se evidenci la ausencia del desarrollo diagnstico previo a la
intervencin con la poblacin atendida, lo cual impide la creacin de nuevas propuestas.
Palabras clave: sistematizacin, prcticas, estudiantes, intervencin, tica, metodologa,
impacto.
ABSTRACT
First, research project is based on the experiences systematization (hereafter SE) of six
Psychology
students
in
professional
practice
works
who
are
assigned
to
The
Psychology Programs in Cead Zipaquir, these experiences were developed in the NGO Human
Groups "GRUPHUM" in a period of years 2011_1 to 2013_1. The objective of this project is to
analyze the methodological factors, ethics and impact from the role of the Unadista psychologist
in order to build a new learning and develop disciplinary skills, reflection on practice, the
coherence of the discourse on methodologies and techniques implemented in the experiments
carried out by students in training.
For doing and developing this searching, a hermeneutics reference is taken with a qualitative
approach in the context of descriptive research. Documentary analysis and structured interview
are implemented techniques here, which allowed the approach to the actors involved in research
and testimonies. It is part of Community social approach, which aims to study the psychological
processes of individuals and communities and the proceedings are based on psychologist in
practice.
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Finally, the result was identified according to axis 1: implementation of methodologies that
strengthened the target population: children and adolescents. Weaknesses of students was evident
against the development, reporting and writing about management APA. In axis
2, strengthening student cognitive skills was identified in, domain and group creativity in the
planning and execution of activities. The sense of belonging to the institution and the
practitioners responsibility as chaperone in the process, besides, the absence of a previous
diagnosis development intervention with the served population was evidenced, which denies
the creation of new proposals.
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JUSTIFICACIN
La elaboracin de este trabajo es relevante porque recoge las experiencias de los estudiantes
que realizaron prctica profesional en la ONG GRUPHUM, en un periodo de tiempo
comprendido entre el ao 2011_1 al 2013_1.; permite abrir paso a la implementacin de nuevas
metodologas de investigacin. Es viable por los recursos que se encuentran disponibles, adems
del inters de ambas instituciones por reconocer los procesos realizados y su impacto.
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La actuacin en sociedad de todo ser humano est regulada por normas, valores, principios y
componentes ticos, que no solamente sealan el cmo comportarse en un contexto general sino
que tambin existen parmetros normativos que orientan nuestro que hacer en momentos y
espacios particulares. De tal manera que, la actuacin o intervencin Psicosocial del estudiante y
Psiclogo Unadista debe estar orientada por un marco normativo desde lo institucional, tanto al
interior de la Universidad como al exterior de ella. En ese orden de ideas, se hace necesario
sealar que la prctica profesional es una actividad curricular obligatoria que forma parte del
proceso de titulacin; es el medio indispensable para lograr que el estudiante tenga contacto
directo con el campo de trabajo afn a su carrera, adems le brinda la oportunidad de observar,
participar y practicar en situaciones reales, para que pueda aplicar, comparar y analizar las
destrezas y conocimientos adquiridos en la carrera profesional que est cursando. Estas prcticas
deben proporcionar al estudiante la madurez y confianza en su preparacin profesional y facilitar
la aplicacin de los conocimientos adquiridos en el aula, a la solucin de problemas reales.
El sistema de prctica profesional establecido en la UNAD, est orientado a promover la
formacin integral del estudiante sobre una base cientfica, tica y humanstica en el marco de la
sociedad del conocimiento, que permita generar competencias acordes con los procesos
formativos, liderazgo con conciencia social, y contribuya a la construccin de una sociedad
solidaria, justa y libre, realizando as una aproximacin al ejercicio profesional de la Psicologa
en cualquiera de las diversas reas profesionales.
Cabe resaltar que no es fcil concebir la responsabilidad social tanto de la universidad, como
del estudiante, sin tener presente la estrecha relacin entre la teora y la prctica entre la academia
y la realidad cotidiana del ser humano. En este proceso se busca que los momentos de
Intervencin Psicosocial faciliten el desarrollo de las comunidades en lo cualitativo, y faciliten al
estudiante proyectar en ella los conocimientos que sean tiles y permitan la trasformacin de la
comunidad. De tal manera que, la misma comunidad autogestione sus propios procesos de
cambio, los cuales permitan satisfacer las necesidades an no resueltas, dinamizadas las acciones
por estudiantes comprometidos en su quehacer con una visin crtica pero a la vez fraterna, justa,
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En la prctica profesional del psiclogo, al igual que otras disciplinas, tambin se corre el
riesgo de incurrir en acciones que conlleven a la mala prctica, entendiendo la Mala Prctica
como El error del psiclogo en ejercer de forma idnea su profesin (Franca Tarrag, 1996,
pg. 49.). Ya que en sta prctica es muy difcil evaluar y determinar cundo se ha producido
dao psicolgico como consecuencia de la misma; por tal motivo el psiclogo se puede ver
involucrado judicial y legalmente por sus faltas ticas.
Se considera mala prctica: la imprudencia, la negligencia, impericia, explotacin, mentira,
falsedad y engao, y la ruptura del secreto y confidencialidad.
La experiencia profesional, para los psiclogos que realizan prctica en instituciones de
carcter pblico o privado encargados de velar por el bienestar de nios, adolescentes, familias y
comunidad en general, debe estar orientado hacia un compromiso tico, responsable y
profesional, teniendo en cuenta que la familia, la comunidad y la sociedad en general, son
responsables de garantizar que los derechos de los nios, nias y jvenes se cumplan, as como
de brindar las condiciones necesarias para que los mismos logren cumplir con sus deberes y
responsabilidades. En este sentido, es evidente el papel que la sociedad, las familias de los nios,
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nias y jvenes, as como de la comunidad a la cual pertenecen, deben desempear para que ellos
alcancen el pleno desarrollo de su personalidad y ejerzan sus derechos a las distintas
oportunidades requeridas para lograrlo.
Contextos como el grupo de pares, la comunidad, los vecinos y la escuela contribuyen a la
labor de socializacin que se conoce como secundaria, en donde el sujeto es activo y se
relaciona permanentemente con el medio que lo rodea. Por tal motivo, el sujeto, la familia, la
escuela y la comunidad son los escenarios ms significativos de las nuevas generaciones
preparndolas para insertarse en la sociedad.
La necesidad de brindar a los nios, nias y adolescentes contextos de socializacin
adecuados, hace que tenga sentido el trabajo que emprenden instituciones como la Asociacin
Integral para el Desarrollo de Grupos Humanos, que contribuyen a la sensibilizacin y la
responsabilidad en la restitucin y la garanta de los derechos. Es dentro de procesos integrales
de prevencin y proteccin que se afianzan las relaciones que entablan los nios, nias y
adolescentes con su entorno; proporcionando a la familia las herramientas necesarias para ejercer
su funcin de proteccin, de garante de derechos, responsable de la crianza, de la formacin y de
la socializacin primaria para lograr calidad de vida de todos los miembros que la componen.
En este orden de ideas se considera conveniente realizar la sistematizacin de experiencias de
la prctica profesional realizada por los estudiantes Unadistas en el periodo de tiempo
comprendido entre el ao 2011_1 al 2013_1, ya que su aporte principal a la Institucin radica en
identificar, diagnosticar y profundizar sobre la problemtica junto con la poblacin, y a su vez
generar dilogos de reflexin que promuevan e incentiven propuestas de solucin, donde se
involucre los nios, nias, adolescentes, padres de familia, entidad educativa y sociedad en
conjunto.
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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Analizar los factores metodolgicos, la postura tica e impactos desde el rol del psiclogo
Unadista, implementados en las prcticas profesionales realizadas en la ONG Grupos Humanos, a
partir de la metodologa de sistematizacin de experiencias, para dar cuenta del impacto que ha
tenido la prctica de los estudiantes y de sta manera construir nuevos aprendizajes que permitan
desarrollar competencias disciplinares.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
1. Visibilizar los factores metodolgicos propios de la psicologa, empleados por el estudiante
Unadista, para diagnosticar e intervenir en la comunidad.
4. Evaluar y analizar el Impacto que ha tenido la prctica profesional realizada por los
estudiantes de la UNAD, en la ONG GRUPHUM.
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MARCOS DE REFERENCIA
MARCO TERICO
La Psicologa es una ciencia sustentada en la investigacin y una profesin que estudia los
procesos de desarrollo cognoscitivo, emocional y social del ser humano, desde la perspectiva del
paradigma de la complejidad, con la finalidad de propiciar el desarrollo del talento y las
competencias humanas en los diferentes dominios y contextos sociales tales como: la educacin,
la salud, el trabajo, la justicia, la proteccin ambiental, el bienestar y la calidad de la vida. Con
base en la investigacin cientfica fundamenta sus conocimientos y los aplica en forma vlida,
tica y responsable en favor de los individuos, los grupos y las organizaciones, en los distintos
mbitos de la vida individual y social, al aporte de conocimientos, tcnicas y procedimientos para
crear condiciones que contribuyan al bienestar de los individuos y al desarrollo de la comunidad,
de los grupos y las organizaciones para una mejor calidad de vida. (Ley 1090/2006).
El psiclogo en formacin busca adentrarse en el mundo interior de los seres humanos,
compartir sus temores, comprender sus dolores y sus carencias, al igual que sus potencialidades y
sueos. Tambin adquiere un compromiso tico y poltico, el cual implica formarse para
contribuir a un proyecto de pas y de mundo, en el cual puedan materializarse los dos principios
fundamentales para tener una vida digna: la igualdad y la libertad.
El psiclogo Unadista es privilegiado por el dominio de lo comunitario, como mbito de
comprensin de realidades humanas y sociales en las que vitalmente se desarrolla la existencia de
los individuos y las colectividades, as como para promover de manera participativa y
democrtica recursos para la transformacin de condiciones que incrementen su calidad de vida.
El presente trabajo toma como referente terico, la Psicologa con enfoque Social
Comunitario, la cual pretende estudiar los procesos psicolgicos de los individuos y de las
colectividades, pero siempre considerando que dichos procesos se constituyen histricamente en
contextos orientados culturalmente. La psicologa social comunitaria, es quizs la expresin ms
desarrollada y extendida en Amrica, tiene como centro el desarrollo de comunidades
autogestoras para la solucin de sus problemas; estudia para ello las relaciones de poder y de
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control sobre las circunstancias de vida, su efecto sobre procesos psicosociales en el mbito
latinoamericano, como tambin en ciertos centros de docencia, investigacin y prctica en otros
lugares del mundo, se orienta hacia la intervencin crtica para la transformacin social,
facilitando y fortaleciendo los procesos psicosociales que posibilitan el desarrollo de
comunidades autogestoras para la solucin de sus problemas; aunque la Psicologa Comunitaria
es una disciplina reciente ha logrado establecer una base slida de valores, conceptos, mtodos e
intervenciones. Algunos ejemplos incluyen su compromiso con la justicia social y el bienestar
humano, su anlisis contextualizado de situaciones sociales, la prevencin y el fortalecimiento
(empowerment), la investigacin-accin-participativa y las intervenciones multinivel.
Lo que la psicologa social comunitaria comenz a hacer, an sin tenerlo muy claro, fue
construir el puente psicosocial comunitario entre unas y otras. Cabe decir, en este sentido, que no
se trataba de buscar una teora porque sus autores fuesen ms o menos prestigiosos, aprobados o
aprobables acadmica o socialmente. Se trataba de encontrar explicaciones e hiptesis que
permitiesen comprender mejor lo que se observaba, y siguiendo la mxima cartesiana: hacer de
necesidad, virtud- realizar un trabajo que nos condujera, junto con las personas involucradas en
l, a las transformaciones buscadas. Un trabajo que de alguna manera diera sentido a lo que se
estaba generando, permitiendo a la vez elaborar sentidos nuevos que sustituyeran a aquellos que
sirvieron de palanca para mover el mundo en construccin, y que explicara cmo lo individual se
hace comunitario y cmo lo comunitario afecta a lo individual, construyndose a s mismo.
Algunos autores definen la Psicologa comunitaria como aquella que trata de la comunidad y
que es realizada con la comunidad. A continuacin se revisarn algunas definiciones de la
psicologa comunitaria:
Para Rappaport (1977: 73), citado por Montero, Maritza (2004), la define como la disciplina
que acenta la importancia de la perspectiva ecolgica de la interaccin, sosteniendo la
posibilidad de mejorar la adaptacin entre las personas y su ambiente mediante la creacin de
nuevas posibilidades sociales y a travs del desarrollo de recursos personales en vez de hacer
hincapi exclusivamente en la supresin de las deficiencias de los individuos y de sus
comunidades.
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En la anterior definicin, se muestra el nfasis en la relacin individuo medio ambiente
(cultura, social, fsico), coloca su objetivo en la produccin de una mejor relacin entre ambos y
sita la posibilidad de lograrlo en ambos polos conjuntamente. Esto ltimo ubica su definicin en
el campo psicosocial, colocando implcitamente a su objeto en la interfase entre lo individual y lo
societal.
Por su parte Montero, Maritza (2004), tambin aporta su propia definicin en la que
considera la psicologa comunitaria como la rama de la psicologa cuyo objeto es el estudio de los
factores psicosociales que permiten desarrollar, fomentar y mantener el control y poder que los
individuos pueden ejercer sobre su ambiente individual y social para solucionar problemas que
los aquejan y lograr cambios en esos ambientes y en la estructura social.
La definicin planteada por la autora tienen las siguientes implicaciones:
Un rol diferente para los profesionales de la psicologa: el de agentes de transformacin social,
que comparten su conocimiento con otros actores sociales, provenientes de la comunidad,
poseedores de un saber y orientados por los mismos objetivos con los cuales trabajan
conjuntamente.
La ubicacin de la subdisciplina como campo interdisciplinario, pues al plantear cambios
sociales asume un objetivo igualmente planteado en otras ciencias sociales.
La deteccin de potencialidades psicosociales y el estmulo de las mismas.
Un cambio en el modo de enfrentar la realidad, de interpretarla y de reaccionar ante ella.
Hacer psicologa para la transformacin positiva, social e individual.
Cambios en el hbitat, en el individuo, en las relaciones individuo-grupo-sociedad.
Los cambios en el individuo llevan a cambios en los grupos a los cuales pertenece, entre ellos
la comunidad, y viceversa, los cambios en esos grupos transforman a las personas. Se produce as
una relacin dialctica de transformaciones mutuas.
Para Hombrados, la psicologa comunitaria parte de la psicologa social pues de ella toma los
principales presupuestos que sostienen a la disciplina y es su principal fuente de inspiracin. La
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crear entornos que permitan a los sujetos, desarrollar aquellas habilidades que les hagan tomar el
control de sus propios recursos. Promoviendo el relativismo cultural, la diversidad y la ecologa
se conseguira el bienestar de la comunidad y slo as se evitar dar una solucin paternalista a los
problemas.
La creacin de comunidades competentes, es otro de los elementos que caracterizan a la
psicologa comunitaria y es una respuesta de la teora ante la desigualdad social, la alienacin, la
dependencia, la indefensin y la falta de participacin. De hecho, se han identificado algunos
factores que caracterizan a las comunidades competentes:
Pueden generar alternativas y oportunidades
Conocen de dnde y cmo obtener recursos de todas clases
Poseen una fuerte autoestima en el sentido de optimismo y motivacin para la accin
En otro anlisis realizado por Oxford, se plantean las siguientes caractersticas que definen la
psicologa comunitaria:
Sobre las causas de los problemas: las sita en relacin de interaccin que se produce entre
las personas, el entorno y los sistemas sociales, entrando a formar parte de este punto, la
estructura de apoyo social y el poder social.
Sobre su nivel de anlisis: la psicologa comunitaria se interesa especialmente, por el nivel de
la organizacin y la comunidad.
Sobre su prctica: tan cerca como sea posible de lo relevante y del contexto social cotidiano.
Sobre la prestacin de servicios: sigue un modelo proactivo, de bsqueda, de evaluacin de
necesidades, en especial en las comunidades de riesgo.
Sobre el nfasis en la prctica: se centra en la prevencin, ms que en el tratamiento.
Sobre sus mtodos de investigacin: tiene preferencia por la investigacin cuasiexperimental, cualitativa, la accin-investigacin y el estudio de casos.
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Asume las relaciones entre las personas y el medio ambiente en que viven.
Tiene una orientacin hacia el cambio social dirigido al desarrollo comunitario, a partir de una
doble motivacin: comunitaria y cientfica.
Incluye una orientacin hacia el cambio personal en la interrelacin entre individuos y
comunidad.
Busca que la comunidad tenga el poder y el control sobre los procesos que la afectan.
Tiene una condicin poltica en tanto supone formacin de ciudadana y fortalecimiento de la
sociedad civil.
La accin comunitaria fomenta la participacin y se da mediante ella.
Es ciencia aplicada. Produce intervenciones sociales.
Tiene un carcter predominantemente preventivo.
A la vez, y por su carcter cientfico, produce reflexin, crtica y teora.
Estas teoras aportaron a la psicologa social comunitaria descripciones conductuales que
coincidan con el comportamiento que esa nueva rama de la psicologa se propona cambiar a fin
de lograr procesos de fortalecimiento o potenciacin (Montero, 1982, 1984, 1991b) basados en la
afirmacin, la participacin, el compromiso, la creatividad, el dilogo y la confianza en la
capacidad de la comunidad como grupo organizado, y en la de sus miembros, para transformar al
ambiente y al grupo. Recurdese que la presencia de estas descripciones y explicaciones
psicosociales coincide con el momento en que se inicia la construccin de la psicologa social
comunitaria como subdisciplina psicolgica cientfica. Recurdese igualmente que en esos
momentos comienza a construirse, desde muy diversos mbitos, una praxis para la cual no haba
una teora preexistente y que, por lo tanto, apela muchos campos y tendencias para la
interpretacin de su accin, no para hacer un mosaico explicativo, sino para intentar comprender
lo que tiene ante s. Y esa comprensin-interpretacin-teorizacin propia no surge completa de
una vez, sino que se va construyendo en la praxis.
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Lnea de Investigacin
El programa de Psicologa en la UNAD-CEAD Zipaquir, cuenta con la lnea de Investigacin
Construccin de Subjetividades; sta lnea pretende estudiar los procesos Psicosociales y
Comunitarios, ligados a la construccin de sujetos y prcticas sociales, en relacin con los
contextos socioculturales concretos, a partir de los procesos de socializacin dados en
multicontextos, tambin pretende indagar la forma cmo los seres humanos han adquirido e
interiorizado un conjunto de conocimientos y un saber hacer, de la misma manera que han
construido y consolidado su identidad individual y social y los lazos imprescindibles para el
desarrollo del tejido social.
Esta lnea contiene cinco sublneas, que son:
1. Construccin de subjetividades en el Contexto Educativo
2. Construccin de subjetividades en el Contexto Comunitario
3. Construccin de subjetividades en el Contexto Familiar
4. Los sujetos de la marginalidad
5. Los sujetos de derecho
La Sistematizacin de Experiencias de la Prctica Profesional de los Estudiantes de Psicologa
de la UNAD, en la ONG Grupos Humanos, se encuentra enmarcada dentro de la sublnea
Construccin de Subjetividades en el Contexto Comunitario, la cual se centra en el sujeto que
se constituye en el escenario comunitario (familia cotidianidad- desarrollo humano).
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MARCO CONCEPTUAL
viene
implica el
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una relacin reciproca e indisociable. No obstante, en la actualidad nadie se inclina por tal sobre
simplificacin, sino que se admite que la familia es tanto causa como efecto de cambios hacia
dentro y hacia fuera de s misma, posicin justamente asumida por el enfoque sistmico (Burr,
1973).
La familia como construccin cultural
La familia es un constructo cultural, constituido por valores sociales, tradicionales, religiosos
y polticos, puestos en accin por sus miembros en la medida en que la forma que adquiere la
familia, as con el estilo de relacin entre las personas que la componen y las posturas polticas y
religiosas inherentes a su constitucin, son todas establecidas por el medio cultural. Sin embargo,
cada ncleo familiar interpreta ese dictamen proveniente del gran sistema social, lo modifica y lo
concreta segn su propia experiencia, en patrones de relacin, rituales y celebraciones
idiosincrticos que determinan su identidad como familia.
La familia como conjunto de relaciones emocionales
La familia es una forma de vida en comn, constituida para satisfacer las necesidades
emocionales de los miembros a travs de la interaccin. Las emociones se actan inicialmente en
la familia, porque en principio, este sera el medio ms seguro para practicar la alegra, la rabia, la
tristeza, el miedo, el amor, etc., en la medida en que ella proporcione un ambiente protector e
intimo, basado en el afecto incondicional entre sus miembros. Cuando la familia no logra
mantener ese clima, fracasa en su funcin de satisfacer las necesidades emocionales de sus
integrantes.
Mala prctica
A continuacin se consideran algunos aspectos ocasionados por la mala prctica del psiclogo,
la cual se puede definir como cualquier dao percibido por el cliente como consecuencia de las
palabras o acciones realizadas por el psiclogo en su actuacin profesional (Chamarro L. Andrs,
2007), veamos:
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La Imprudencia
Cuando un psiclogo utiliza mtodos que, aunque son habituales en la profesin, requieren
una formacin y un entrenamiento de los que no dispone. Tambin puede ser imprudencia el uso
de procedimientos inciertos y con resultados dudosos.
La Negligencia
Una conducta profesional es negligente cuando el profesional, aun conociendo cul es la
utilizacin adecuada de un instrumento o procedimiento, no lo pone en prctica con exactitud y
precisin y causa perjuicio al cliente. Otro tipo de negligencia es no poner los medios necesarios
para llevar a cabo las actuaciones propias de la prctica psicolgica.
La Impericia
Se considera impericia cuando el perjuicio causado al cliente se produce por la utilizacin de
mtodos que el psiclogo no conoce o no est capacitado para utilizar. ste trmino se puede
aplicar tanto a una situacin en la que el tratamiento es ineficaz, es aplicado de manera incorrecta
o produce resultados inesperados.
La Explotacin
Se considera explotacin el aprovechamiento de la posicin de superioridad sobre el cliente
para lucrarse, los aumentos desmesurados de los honorarios en el transcurso de la terapia y las
influencias de los psiclogos sobre sus clientes para obtener beneficios econmicos o por
conveniencia no teraputica.
Otra manera de explotacin es la sexual: cuando se abusa de la autoridad o superioridad para
aprovecharse sexualmente del cliente.
Mentira, falsedad y engao
Se producen cuando se utiliza a una persona con finalidad experimental sin su consentimiento,
si se hacen grabaciones sin consentimiento o se utilizan test de manera que violan el derecho a la
intimidad y el derecho a la autonoma (como cuando se aplican sin informacin previa en un
contexto laboral o escolar). Se produce falsedad cuando se presentan informes ambiguos o
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beneficiosos para una de las partes en litigio. Tambin la publicidad que permite generar falsas
expectativas o garantiza el xito es considerada engaosa.
Ruptura del Secreto y Confidencialidad
Cuando no se mantiene la custodia de documentos psicolgicos, se viola la intimidad en
presencia de terceros (como estudiantes en prcticas) o se utilizan tcnicas de evaluacin que
representan una invasin de la intimidad.
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MARCO INSTITUCIONAL
Para realizar el presente marco, se tuvo en cuenta la definicin de las ONG, junto con la
organizacin institucional de la Asociacin Integral para el desarrollo de Grupos Humanos
GRUPHUM y la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.
Las organizaciones no gubernamentales, conocidas bajo la sigla ONG, hacen referencia a
aquellos grupos de hombres y mujeres que se asocian para cambiar la sociedad en que viven. Son
personas que, sin importar su clase, credo, etnia, ideologa, se han reunido para defender la
democracia y los derechos humanos, para luchar por un mundo ms equitativo, por un ambiente
sano, o simplemente para mejorar la calidad de vida de sus vecindarios o comunidades; en
sntesis son una forma de trabajar por los derechos de la gente y por el inters pblico, en s
misma un reto y una construccin que vale la pena conocer y valorar entre nosotros, en nuestro
pas las ONG se encuentran contempladas dentro del Cdigo Civil Colombiano.
La ONG: Asociacin Integral para el Desarrollo de Grupos Humanos Gruphum, con
personera Jurdica N. 0688 expedida por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar,
Regional Bogot, es una entidad sin nimo de lucro, de carcter privado fundada desde 1.999, por
iniciativa de varias personas voluntarias, interesadas en los aspectos culturales, educativos,
histricos y sociales ms relevantes del pas. Tiene su domicilio en la ciudad de Bogot D.C.
Departamento de Cundinamarca, Repblica de Colombia y adicionalmente ha establecido sedes
seccionales para el desarrollo de sus programas en otras ciudades del territorio nacional.
La ONG, est conformada por la Asamblea, seguido de una Junta Directiva, un contador, un
revisor fiscal y un equipo profesional conformado por coordinadores, artistas plsticos,
psiclogos, pedagogos y trabajadores sociales y personal de servicios generales.
PRINCIPIO INSTITUCIONAL, propiciar, velar y garantizar la creacin de condiciones que
posibiliten el ejercicio, cumplimiento y restitucin de los derechos y deberes de los nios, nias y
jvenes, quienes por su situacin de vulnerabilidad y riesgo se encuentren en dificultad de
ejercerlos; mantener y apoyar sus unidades familiares y las redes de apoyo social y comunitario
que contribuyen a ste fin.
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ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
ASAMBLEA
JUNTA DIRECTIVA
SUPERVISOR
SUPERVISOR
EQUIPO
INTERDISCIPLINARIO
PSICLOGO(A)
TRABAJADORA
SOCIAL
PEDAGOGO (A)
VOCACIONAL
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2.
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5. Plan Proyecto de Vida Padelante, su objetivo es fortalecer nociones, ideas, conceptos y
habilidades en los NNA para la elaboracin de proyectos de vida.
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La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD define los siguientes Objetivos para el
Sistema de Gestin de la Calidad derivados de la Poltica de la Calidad establecida, cuyo
propsito es la implementacin, mantenimiento y mejora permanente del Sistema de Gestin de
la Calidad.
OBJETIVOS DE CALIDAD
Disear e implementar estrategias y mecanismos de comunicacin, capacitacin, inclusin e
interiorizacin de la cultura de la calidad en la UNAD y su articulacin con su PAP y el plan de
desarrollo institucional.
Generar acciones que agreguen valor y garanticen un alto nivel de calidad en los insumos, los
procesos, los resultados y los multicontextos institucionales en busca de la satisfaccin de los
actores acadmicos de la UNAD.
Disear e implementar lneas de accin especficas orientadas a la acreditacin y
reconocimiento de excelencia del modelo acadmico pedaggico y el modelo de gestin de la
UNAD.
Generar acciones innovadoras tendientes a la estandarizacin y mejoramiento continuo de los
procesos, la gestin ptima de los recursos y la satisfaccin de las necesidades de los diferentes
actores acadmicos identificadas en los mltiples contextos de actuacin de la UNAD.
Sistematizar y socializar el reconocimiento, desarrollo y promocin de las mejores prcticas
en calidad y los mejores ejercicios organizacionales en todos los mbitos y contextos de la
UNAD.
Consolidar herramientas de seguimiento y evaluacin de la actividad institucional, que
permitan la recopilacin de la informacin requerida para la toma de decisiones que garanticen el
aseguramiento de la calidad y la satisfaccin de los actores acadmicos de la UNAD.
La formacin integral hace alusin no solamente al desarrollo de habilidades intelectuales
sino al desarrollo de las potencialidades espirituales que le permitan comportarse como un
ciudadano participativo, democrtico, con sensibilidad y compromiso comunitario.
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d) Sistema operacional
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Para el desarrollo oportuno e integral del trabajo de grado se toma como documento legal, el
convenio establecido por la ONG GRUPHUM y la UNAD, en el cual se enmarcan las prcticas
profesionales, veamos:
CONVENIO DE COOPERACIN SUSCRITO ENTRE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Y LA ASOCIACIN INTEGRAL
PARA EL DESARROLLO DE GRUPOS HUMANOS GRUPHUM
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acordes con las habilidades, conocimientos y destrezas de los mismos. SEGUNDAOBLIGACIONES DE LA ASOCIACIN INTEGRAL PARA EL DESARROLLO DE
GRUPOS HUMANOS GRUPHUM-, para el adecuado desarrollo del presente convenio, la
INSTITUCIN se compromete a: 1) Facilitar los espacios de accin en los cuales los estudiantes
puedan desarrollar las acciones de los respectivos proyectos con la orientacin conjunta de LA
INSTITUCIN Y LA UNAD. 2) Facilitar o proporcionar a los estudiantes los medios fsicos y
logsticos para el desarrollo de las actividades, as como el desplazamiento a las diferentes
comunidades en las cuales se requiera el desarrollo de las acciones tendientes al desarrollo de
cada uno de los proyectos. 3) Nombrar un coordinador quien ostentara la calidad de supervisor
interno de la Experiencia Profesional Dirigida y/o orientador de los estudiantes segn sea el caso.
4) Realizar la evaluacin del desempeo de los estudiantes de conformidad con el formato de
evaluacin y las directrices trazadas por la UNAD. 5) Permitir a la UNAD realizar la
comprobacin directa de las actividades realizadas por los estudiantes por medio de visitas a las
instalaciones y dems lugares donde estas se desarrollen. 6) Asignar a los estudiantes la
realizacin de funciones directamente relacionadas con el objeto propio de la carrera que cursan,
en concordancia con las directrices trazadas por la UNAD en este sentido.7) Respetar los
derechos de propiedad intelectual de los proyectos que puedan surgir en el desarrollo de las
actividades realizadas por los estudiantes y profesionales de la UNAD. PARAGRAFO 1: la
relacin de cada estudiante con la institucin estar condicionada a su vinculacin acadmica con
la Universidad, por lo tanto terminada o suspendida sta, automticamente cesar su relacin con
la INSTITUCIN, la Universidad informar inmediatamente a LA INSTITUCIN acerca de la
ocurrencia de novedades de retiro, suspensin u otro hecho que se presente respecto a los
estudiantes que se encuentren en prctica con ocasin de este convenio. PARAGRAFO 2. El
objeto del convenio podr desarrollarse en cualquiera de los centros donde opera la entidad.
TERCERA-OBLIGACIONES DE LA UNAD. Para el adecuado desarrollo del presente
convenio, la UNAD se compromete a: 1) Facilitar la participacin de los estudiantes de la UNAD
en los diferentes proyectos adelantados por la INSTITUCIN mediante el ejercicio reflexivo,
solidario y responsable de sus conocimientos disciplinares en un contexto social determinado a
partir de la identificacin de mbitos de actuacin especficos, la focalizacin de poblaciones en
situacin de vulnerabilidad y con la aplicacin de metodologas coherentes. 2) Designar un
Director, quien ostentar la calidad de supervisor externo de la experiencia profesional dirigida.
3) El Director asignado por la UNAD supervisar el desarrollo de las actividades realizando
visitas al lugar donde los estudiantes se encuentran asignados. 4) Informar a la INSTITUCIN
cualquier modificacin en el plan de estudios que afecte el desarrollo de los procesos realizados
por los estudiantes. Articulacin de las Responsabilidades Sustantivas. CUARTAOBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES. Son obligaciones de los estudiantes en prctica:
1) Conocer y cumplir los reglamentos de la Universidad y la INSTITUCIN. 2) Desarrollar las
actividades definidas para las prcticas. 3) Dar cumplimiento adecuado al cronograma de
actividades. 4) Abstenerse de realizar actos que atenten contra la INSTITUCIN o sus
42
43
MARCO METODOLGICO
Sistematizacin de Experiencias
La SE es una metodologa de investigacin participativa iniciada por colectivos
comprometidos con la educacin popular en Amrica Latina. Nace a principios de la dcada de
los ochenta en un contexto marcado por la crisis socioeconmica que vivan la mayora de pases
de la regin y en el que el paradigma de la educacin para el desarrollo desde la perspectiva de la
teora del capital humano estaba demostrando sus carencias.
En ese mismo momento histrico, organizaciones de educacin popular empiezan a teorizar y
a implementar iniciativas de sistematizacin de experiencias que, inicialmente, aplicaban sobre
todo a los programas de educacin popular en los que trabajaban.
Es decir, antes de extrapolar la propuesta de la sistematizacin a otros mbitos, los mismos
educadores populares la experimentaron ellos mismos. Las organizaciones pioneras en este
planteamiento son el Centro de Estudios del Tercero Mundo de Mjico, la Red Alforja (integrada
por organizaciones de la regin centroamericana), el Centro Latinoamericano de Trabajo Social
de Per y el Consejo de Educacin de Adultos de Amrica Latina (CEAAL).
Definicin
Se entiende por SE el proceso de reconstruccin y reflexin analtica sobre una experiencia de
accin o de intervencin que permite interpretarla y comprenderla. Con la sistematizacin se
obtiene un conocimiento consistente que permite transmitir la experiencia y confrontarla con
otras experiencias o con el conocimiento terico existente. As, se contribuye a la acumulacin de
conocimientos generados desde y para la prctica, y a su difusin o transmisin (Jara, 1994;
Francke y Morgan, 1995).
La sistematizacin pone nfasis en el desarrollo de los procesos. De esta manera, se diferencia
de la evaluacin que enfatiza los resultados y de la diagnosis que se centra en la realidad
sobre la que se acta. As, a quien sistematiza le interesa rescatar el proceso, evidenciar cmo se
ha actuado, y analizar tanto los efectos de la intervencin en los sujetos, como el carcter de las
relaciones que se han generado. La SE permite tambin construir una visin comn sobre la
experiencia vivida entre aqullos que la han protagonizado: aciertos, errores, topes y
posibilidades.
44
Por lo tanto, la sistematizacin es una herramienta con la que diferentes colectivos pueden
lograr objetivos como:
45
Quienes son los que sistematizan?, los sujetos y las dimensiones de las practicas y de las
experiencias vividas que habitualmente se procesan en un proceso de reflexin.
Yo sistematizo tu practica, Yo asesor consultor de tu practica, hay un yo que enajena el
saber sobre la prctica del otro.
Yo sistematizo tu practica consultndote, de acuerdo a tus memorias, relatos y narraciones.
Tu conmigo y con las herramientas metodolgicas vamos a sistematizar tus practicas, de
acuerdo a las expectativas de la investigacin.
Nosotros nos sistematizamos, nosotros sistematizamos nuestras prcticas.
Reflexividad dialgica
Prepararse
2.
Recuperacin de la prctica
3.
4.
5.
Conclusiones:
46
gozarse lo que paso hace 5 aos 10, o para lamentarse y hacer catarsis con lo cual se pierde la
mirada prospectiva.
La sistematizacin no es para quedarse en el pasado sino para proyectarse hacia el futuro.
La propuesta es tener miradas ms complejas en este campo para no descalificar practicas que
se estn haciendo en otros mbitos (acadmico, agencias financiadoras) y desde donde se
pueden generar aportes significativos.
La presentacin de las experiencias de sistematizacin permite ver que hay propuestas y
modelos que se estn repitiendo, si no en su totalidad por lo menos en parte: Qu nuevas
preguntas tiene que hacerse la sistematizacin para no caer en lugares comunes?. Tanto en los
aspectos conceptuales como en los metodolgicos desde dnde se estn retroalimentando los
sistematizadores?
Momentos de la Sistematizacin
Planificacin de la Sistematizacin: esta fase permite crear las bases fundamentales para un
eficiente y exitoso proceso. Es el trabajo previo que permite que las dems etapas se desarrollen
armnicamente de acuerdo al marco establecido mediante la planificacin.
47
Socializacin: esta fase abarca el proceso de la elaboracin del documento base, su validacin
e implementacin de productos especficos de comunicacin que garanticen que los resultados de
la sistematizacin lleguen al pblico meta y de esta forma cumplan con los objetivos trazados.
48
ACTORES CLAVES
49
Entrevista estructurada
50
ANLISIS EJES
Los ejes trazados para la presente investigacin se dividen en dos partes: la primera, hace
referencia al contexto de la prctica y est compuesta por: el Modelo o apoyo de la ONG y la
Practica de los estudiantes; en el segundo eje de anlisis se mencionan: el impacto de la prctica
desde el rol del psiclogo, la Postura tica y los Factores Metodolgicos.
Eje 1:
a) Modelo o apoyo de la ONG: la Asociacin integral para el desarrollo de Grupos Humanos
GRUPHUM, busca generar alternativas de transformacin social a travs del desarrollo de
acciones pedaggicas, ldicas y artsticas que tuviesen incidencia en la poblacin infantil y
juvenil en estado de vulneracin; por tal motivo la institucin reconoce el carcter acadmico
y formativo del programa de prcticas empresariales de la Universidad Nacional Abierta y a
Distancia UNAD, y est dispuesta a apoyarlo en forma consecuente, facilitando a los
estudiantes los espacios de accin, los medios fsicos y logsticos para desarrollar las
respectivas acciones y proyectos, evaluar su desempeo y respetar los derechos de propiedad
intelectual.
b) Prctica de los estudiantes: requisito para obtener el ttulo de grado de psiclogo se debe
realizar y cumplir con tales exigencias. La actuacin o accin psicosocial del estudiante
Unadista debe estar direccionada por unos lineamientos que orientarn el desarrollo,
acompaamiento, seguimiento y evaluacin del componente prctico del Programa de
Psicologa, articulando el reglamento estudiantil y acadmico de la UNAD, respaldado por
los elementos legales del ejercicio profesional del psiclogo estipulado en la Ley 1090 (2006)
Cdigo deontolgico y Biotico del Psiclogo Colombiano.
El componente prctico del programa de Psicologa de la UNAD, permea las reas de
formacin profesional y disciplinar a travs de:
El ejercicio de prctica profesional como requisito indispensable para optar por el ttulo de
Psiclogo.
51
El uso del laboratorio virtual y fsico como herramienta para el fortalecimiento del proceso
formativo en diferentes reas de la psicologa.
Regulacin del proceso de accin psicosocial al interior de cada uno de los cursos con
componente prctico.
Aprobacin de los cinco (5) cursos de Intervencin Psicosocial en los contextos:
Educativo, Organizacional, Comunitario, Jurdico y Familiar.
Aprobacin del 85% de los crditos Acadmicos.
Eje 2:
a) Impacto de la prctica desde el rol del psiclogo: el perfil del psiclogo responde a los
propsitos de formacin profesional, disciplinar e investigativa, su actuacin en la Sociedad
se enmarca y regula en el cdigo Deontolgico y Biotico (Ley 1090 del 2006).
El perfil del Psiclogo que se forma en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia se
caracteriza por su alto sentido crtico, propositivo, reflexivo y constructivo, con capacidad
de articular el saber disciplinar con el saber ser y el saber hacer. Es importante que los
estudiantes se destaquen por su compromiso social y personal, y a la vez con su proceso de
formacin de manera responsable, autorregulada y tica, que debe estructurarse a partir del
conocimiento que adquiere el estudiante Unadista en reas de formacin particular tales
como: la formacin bsica disciplinar, la formacin bsica especfica o profesional, la
formacin Investigativa, la formacin socio- humanstica y un campo de formacin particular
denominado electivo. Precisamente, sta rea de estudio (prctica profesional) debe estar
articulada con los cursos de Intervencin, la escogencia que hagan los estudiantes de ella debe
tener pertinencia y relevancia prctica con los cursos tericos y metodolgicos, saber cul es
el aporte a la psicologa y a la comunidad en particular. De tal manera que, conozcan las
comunidades y comprendan sus dinmicas desde un enfoque o planteamiento terico,
epistemolgico y conceptual especfico. Lo que es ms importante, ste campo de formacin
debe contribuir a la respuesta que se da desde la academia y a las necesidades e intereses
particulares de las comunidades, en los diferentes momentos de intervencin Psicosocial.
b) Postura tica: es responsabilidad personal de cada psiclogo el logro de los estndares de
conducta profesional ms altos, en el estado actual del conocimiento. Para el logro de dichos
52
53
Enfoque
Cualitativo
Tipos y Diseos
Tcnicas
(Clark-Carter,
2002)
Tipos y Diseos
Tcnicas
(Clark-Carter,
2002)
Las investigaciones que se incluyen dentro del enfoque mixto, conocidas como
investigaciones de metodologa sinttica interpretativa o de enfoque multimodal,
desarrollan igualmente procesos de recoleccin y anlisis de datos, solo que suman
a estos la vinculacin de datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio,
involucrando la conversin de datos cualitativos en cuantitativos y viceversa.
Enfoque
Mixto
Niveles de Investigacin:
Nivel de los hechos, Nivel de las relaciones, Nivel de la significacin, Nivel de las
motivaciones, Nivel de las causas.
Diseos:
Diseos de dos etapas, Diseos de enfoque dominante o principal, Diseos en
paralelo, Diseos mixtos complejos.
Cabe resaltar que otro aspecto metodolgico relevante es la Investigacin Social, la cual con
ayuda del mtodo cientfico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad
social y a la vez estudiar una situacin social para diagnosticar necesidades y problemas.
54
PRINCIPALES HALLAZGOS
A continuacin se presentan los cuatro (4) principales hallazgos, en el proceso de sistematizacin
de experiencias:
1. Lnea del tiempo, permite organizar cronolgicamente, las practicas realizadas por los
estudiantes, junto con sus beneficiarios.
2. Distribucin de la poblacin atendida durante el ao 2011_1 al 2013_1. (nios, adolescentes
y familia).
3. Matriz de la metodologa implementada por cada estudiante para desarrollar la prctica.
4. Matriz de Anlisis sobre: Metodologa, Recursos Empleados y Resultados Sobresalientes.
Directos:
Prevencin en el riesgo de la
reincidencia en las conductas
delictivas
y
problemas
psicosociales en los nios,
nias y adolescentes.
2011
Fortalecimiento en el proceso
de autorrealizacin en los
nios, nias y adolescentes de
la ONG Grupos Humanos.
2012
Grupo Tayra B,
Pinochitos,
conformado por cinco
nias (5) y doce nios
(12), quienes oscilan
entre edades de 7 y 12
aos.
Programa de atencin en
medio socio-familiar en
convenio con el ICBF.
Programa de atencin
en
medio
sociofamiliar en convenio
con el ICBF.
2013_I
56
Tabla 4. Distribucin de poblacin atendida por proyecto.
PROYECTO 1
PROYECTO 2
PROYECTO 3
La Asociacin Integral
para el desarrollo de
grupo
Grupos
Tayra
Humanos,
GRUPHUM
es
una
nias
PROYECTO 4
y TAIRA B (Grandes).
de
Asociacin
la Grupos
Humanos,
PROYECTO 5
Los
nios,
nias
PROYECTO 6
TAIRA A bajo un
PROBLEMTICAS
SOCIALES.
de 06 a 09 aos ,
Esquema calle
escasez
TAIRA
de
recursos
con
un
de
12
Grupos
Violencia intrafamiliar
econmicos,
promedio
Conductas descriptivas
desescolarizacin,
jvenes de 09 a 11
varias
Bajo
aos , TAIRA C de 11
por acadmico
conducta
de
calle,
a 17 aos con un
consumo
de
SPA,
promedio 15 jvenes y
Desescolarizacin
violencia
intrafamiliar,
aparte el grupo de
personas
voluntarias
interesadas
Bajo
Taira
Rendimiento conformado
en generar alternativas
Acadmico.
de transformacin social
El
compuesto
de
LEY
aos.
Son
acciones
pedaggicas, ldicas y
artsticas
que tuviesen
grupo
y El grupo Taira B
CONFLICTO
jvenes de 14 a 19
fundamental
individuo.
del
aos promedio de 10
jvenes .por otro lado
incidencia
en
la
poblacin
infantil
jvenes
juvenil en estado de
promedio de 30 entre
vulneracin
la
ncleos familiares
en
el
municipio de Zipaquir.
Psicloga
Gonzlez.
Daisy
un
57
Tabla 5. Metodologa Implementada por los practicantes.
ESTUDIANTES
Estudiante # 1
METODOLOGA IMPLEMENTADA
Estudiante # 2
Tipo de investigacin:
La investigacin est interesada por las causas que generan el problema (incidencia de la
disfuncionalidad familiar, baja calidad acadmica y en algunos casos por dificultades
cognitivas y deficiencia del desarrollo fsico), entonces se deduce que el tipo de
investigacin aplicado es el explicativo.
Enfoque Metodolgico:
Cualitativo: pretende comprender los fenmenos psicosociales que estn influyendo en
la problemtica de los nios en su situacin natural, a donde el investigador u observador
debe desplazarse, en este caso la Asociacin. Tambin como caracterstica de este
enfoque es que utiliza mtodos participativos e interactivos y aborda los fenmenos
psicosociales de forma holstica.
Tcnicas:
Observacin participante, se utiliz en los talleres de refuerzo escolar y club de lectura
que se desarrollaron durante el proceso de la prctica profesional.
Entrevistas realizadas a los profesionales, quienes a travs de ellas dieron su opinin al
respecto.
58
Estudiante # 3
El Mtodo
Las actividades de intervencin grupal se desarrollan en forma participativa, realizndose
intercambio de experiencias y aprendizajes mutuos, con un compromiso claro frente a
las temticas a realizar. Las herramientas utilizadas hasta el momento han sido el plan de
rea y los planes transversales propuestos por la Asociacin Integral para el desarrollo
de grupos humanos.
Medios Implementados
Los medios implementados en este proceso de prcticas fueron: Talleres, videos fuente
audiovisual para dinmicas de ndole pedaggica en relacin con cada tema, que
participaran frente a la dinmica jugando es que los nios aprenden, que interioricen,
reflexionen se apropien del tema lo lleven a la prctica y hagan construcciones
conceptuales,
el dibujo como utilizado como forma de expresin, carteleras
participativas donde los nios construan su conocimientos a partir de sus experiencia,
plegables, murales, tambin se utilizaron cuentos e historietas para desarrollar su
imaginacin, musicoterapia, danzas, socio dramas, obras de teatro y algunas actividades
escritas donde los nios transmiten y construyen sus imaginarios.
Estudiante # 4
Dilogos individuales.
Intervenciones grupales.
Realizacin de talleres
Apoyo al grupo psicosocial
Medios Implementados
Videos
Lecturas de autorrealizacin y motivacin
Encuestas como pruebas fsicas para observar si se alcanzaron objetivos
Debates
Socializacin.
La propuesta metodolgica en este proceso de prctica es apoyo al rea de psicologa de
la Asociacin Integral de Grupos Humanos en diferentes procesos del desarrollo de los
nios (a) y adolescentes, aplicando conocimientos tericos en los enfoques de la
psicologa social comunitaria, ERIKSON y adolescencia y el desarrollo de la psicologa
evolutiva.
Mtodo
En la institucin se tienen organizados planes de rea los cuales son:
Autorrealizacin y trabajo con flores prensadas.
Planes transversales como:
59
Estudiante # 5
Estudiante # 6
60
Tabla 6. Matriz de Anlisis sobre: Metodologa, Recursos Empleados y Resultados Sobresalientes.
# de Estudiantes
Estudiante 1
Tema:
Prevencin en el
riesgo de la
reincidencia en
las conductas
Delictivas y
problemas
psicosociales en
los nios y
adolescentes.
Metodologa
Diagnstico
Intervencin
Intervencin Psicosocial
Fsicos
Recursos Empleados
Didcticos
Tericos
Medios
*Educacin sexual Audiovisuales
y y mitos y tabs de la (Imgenes,
sonido
y
sexualidad.
grabaciones)
Pruebas fsicas
*Taller higiene y
auto cuidado una
Diarios de Campo habilidad para vivir
mejor.
Observacin
participante
directa
de
*Bsqueda activa en
colegios
para
terminacin de la
educacin primaria
y secundara.
*Fortalecer en los
jvenes la parte de
educacin para que
Club
lectura
de -Teoras de la
adolescencia y
sus
Hbitos de comportamiento
autocuidado
s
Dinmicas
Resultados
sobresalientes
61
terminen
bachillerato.
su
-Se evidencia tambin la
parte de una gestin
psicosocial del estudiante
en prctica de la UNAD
de desparasitacin
y
valoracin nutricional con
apoyo de otras entidades.
-Se logra que los NNA y
adolescentes tenga una
motivacin ms amplia
sobre la lectura club de
lectura.
-Se evidencia un gran
impacto en la eleccin de
vocera de los NNA y
adolescentes
en la
asociacin integral de
grupos humanos como
parte
de
democracia
participativa.
Estudiante 2
Tema:
se No
se Modelo
evidencian
Ecolgico
El
enfoque
de
de investigacin definido y
62
Bajo
rendimiento
acadmico
Entrevista
semiestructurada
a Coordinadora y
docente de la
fundacin
La estudiante
nicamente
desarrolla el
diagnstico pero no
realiza fase de
intervencin.
Observacin
Participante
Entrevista
semiestructurada
a Padres
Revisin
documental
de
carpeta viajera.
rbol
de
problemas y el
rbol de medios
fines.
Estudiante 3
Bronfrenbrenner
Fuente
audiovisual.
Videos,
Dinmicas,
*Abraham
-Las
Harold Maslow. propuestas
actividades
durante la
63
Tema:
Fortalecimiento
en el proceso de
Autorrealizacin
en los Nios,
Nias y
Adolescentes de la
ONG Grupos
Humanos
Talleres
*Intervencin
Grupal.
* Taller rea de
psicologa I
Plan de prevencin
en educacin sexual
y
reproductiva
necesidades
fisiolgicas
* Taller rea De
Psicologa II
Necesidades
De
Seguridad
Acercamiento
Y
Encuesta.
* rea de psicologa
Co-construyendo
lugares.
* Plan de higiene
y autocuidado:
Autocuidado
e
higiene corporal
*Plan de educacin
sexual
y
reproductiva:
Estoy cambiando:
aspectos bsicos del
desarrollo Biopsicosexual.
*Tips
satisfaccin
Marcadores,
hojas iris lpiz,
tijeras, colores
el dibujo,
carteleras,
plegables,
murales.
* Psicologa
Humanista.
*Legislacin
Colombiana:
Cuentos e
Historietas
* Ley 1098 de
Infancia y
Musicoterap Adolescencia
ia, danzas,
(30 de agosto de
2006).
socio
dramas y
obras de
teatro.
* CAPITULO II
Derechos
y
libertades:
Video foro: Artculo17.Dere
Cuentos de cho a la vida y a
Rafael
la calidad de
Pombo
vida y a un
ambiente sano.
Artculo19.Dere
cho
a
la
rehabilitacin y
la
resocializacin
actividad
grupal
permitieron ampliar la
receptividad e inters por
parte de los NNA
mejorando as no solo su
atencin
sino
participacin
y
asimilacin
de
contenidos.
-Las
actividades
propuestas han logrado
incentivar
el
compaerismo, la amistad
y el trabajo en equipo,
pasando
de
nios
preocupados en s mismos
a nios preocupados
porque
todos
sus
compaeros terminen de
la mejor forma posible los
talleres realizados.
-La presentacin personal
de los nios del momento
que se inici con los
talleres a la fecha permite
ver una evolucin en el
aseo y autocuidado.
Artculo26.Dere
-Los nios de los grupos
cho al debido Taira A y B de la
proceso.
Asociacin
(GRUPHUM), despus de
desarrollado
Artculo29.Dere haber
durante
este
primer
cho al desarrollo
64
de
necesidades
fisiolgicas (salud
mental).
*Plan
de
rea
psicologa:
relaciones
interpersonales
y
como reacciono.
*Plan de prevencin
y
control
de
emergencias
Ruta de evacuacin
y
primeros
auxilios.
*Plan de prevencin
y
control
de
emergencias vivir
en
riesgo-dormir
seguro explicacin
de nociones bsicas
en prevencin de
desastres.
*Plan de rea de
psicologa
necesidades
de
seguridad
acercamiento
y
encuesta.
*Plan
de
psicologa
construyendo
rea
co-
integral en
primera
infancia.
65
lugares tipos
comunicacin.
de
actividades propuestas.
*Plan de rea de
psicologa
tips
satisfaccin
de
necesidades
seguridad.
(salud
mental)
*Plan de educacin
sexual
y
reproductiva
quien
soy
yo
preguntas
y
respuestas.
*Encuentro
de
padres sobre el
autor y su libro
Tips de educacin
sexual.
*Plan
de
psicologa
construyendo
desojado.
rea
*Protocolo rea de
ciudadana
y
vocacional
Estudiante 4
Tema:
Programa de
Videos, fotos.
Lecturas de
autorrealizaci
n y
Pirmide
de
Maslow
Los jvenes y NNA de la
Autorrealizacin asociacin estn creando
66
atencin en
medio SocioFamiliar en
convenio con el
ICBF.
se
alcanzaron grupales.
objetivos
Apoyo al
Debates
psicosocial.
Socializacin.
Dilogos
individuales.
motivacin
grupo
Ley nacional de
juventud, por la
Plan
de Comisin
rea:
Permanente de
Autorrealizac la
Familia,
in
Flores Mujer
y
prensadas
Juventud.
Diario de campo.
Planes
Transversal
es:
Plan
de
prevencin
en educacin
sexual
y
reproductiva
Marco
Institucional
Gruphum:
Misin, Visin,
Objetivo
de Institucional
Plan
prevencin
en higiene y
autocuidado
Plan
de
prevencin
en atencin
de
emergencias
Temtica:
Lugares
mundo.
del
conciencia y buscando su
propia autorrealizacin.
Se
estn
generando
hbitos de higiene y
autocuidado.
*Cuantitativos: en el
80% de los Jvenes se
gener un gran impacto
acerca de la bsqueda de
su
propia
autorrealizacin.
*Cualitativos:
los
jvenes y NNA de la
asociacin estn creando
conciencia que tienen una
misin en la vida a nivel
individual y a nivel social
que pertenecen a un grupo
social al cual tienen que
brindar lo mejor de cada
uno de ellos para la
construccin
de
una
sociedad.
67
Intervencin Psicosocial
Estudiante 5
Tema:
Programa de
atencin en medio
socio-familiar en
convenio con el
ICBF
Pruebas fsicas
Observacin
directa
participante
Dilogos
individuales.
y Intervenciones
grupales.
Diarios de campo
Encuestas como
pruebas
fsicas
para observar si
se
alcanzaron
objetivos, debates
y socializacin,
Realizacin de
talleres grupales:
*Me Acepto
Lugar del Mundo
Canad
*Yo Valgo la
Pena Autoestima
*Pediculosis Pas
Grecia.
*Hbitos Saludables
*Primeros Auxilios
*Habilidades
Sociales
*Me Comunico de
la Mejor Manera
*Diseo de Tarjetas
a
travs
del
Prensado.
*Manejando burlas
Medios
audiovisuales
Dinmicas
Reflexiones,
Videos y
lecturas de
autorrealizaci
n y
motivacin.
Trabajo en
grupo.
- La teora de la
Autorrealizacin
de Abraham
Maslow.
68
y apodos.
*Reparacin
dao.
del
Estudiante 6
Tema:
Diarios de campo
asesora grupal
Los Jvenes
cuentan
Propuestas de
conocimiento
Planes
informativos,
Aplicacin
tratamientos
individuales
colectivos.
de Video
beam,
papel
y reciclable,
evidencias
fsicas,
Elaboracin
y
aplicacin
de
programas en medio
abierto.
Proyeccin
de imgenes,
videos
institucionale
s, mtodos
de relajacin,
pinturas,
dibujos,
juegos
de
Teora de los
mtodos como
objeto
de
conocimiento.
69
aprendizaje.
Tcnicas
de
mediacin,
estas
abordadas bajo la
luz del enfoque
escogido del rea
comunitario.
Talleres, ldicas
Integraciones
Preparacin
vivencial de
desastres
Planes
de
evacuacin.
control de emociones y
con los jvenes de
conflicto con ley aprender
que el solo hecho de estar
en la ONG no era pagar el
dao a la sociedad que
siempre pueden ofrecer
ms de ellos adems de
no volver a cometer el
dao.
Otro producto final es el
dado a comprender que el
apoyo familiar en los
casos propuestos es vital y
ms para esta tipo de
poblacin tan vulnerable.
En estos nios y jvenes
de cada uno de los grupos
en particular, se pudo
lograr la interiorizacin
de tcnicas de autocontrol
y conocimiento de s
mismos
y
de
sus
capacidades, adentrndose
en la visualizacin de sus
capacidades intelectuales
las cuales de seguro
fueron bien resaltadas
mediante las tcnicas
utilizadas
por
el
interventor.
70
Tabla 7. Sistematizacin de Entrevistas a estudiantes de Psicologa que realizaron su Prctica Profesional en la ONG Grupos
Humanos.
Preguntas
Entrevistado 1
Brevemente,
comente su
experiencia en el
desarrollo de la
prctica profesional,
desarrollada en la
ONG Grupos
Humanos.
La estudiante no
contesto.
Entrevistado 2
Entrevistado 3
Como experiencia en
la prctica de la
disciplina
de
la
Psicologa
fue
regular.
La
prctica
fue
enriquecedora
en
cierto modo pero
tambin
hubo
bastantes
debilidades.
No
tuve
la
oportunidad de hacer
una prctica, una
ejecucin de los
conocimientos que
haba obtenido en la
Universidad.
Lo
que
logr
aprender pues fue
ms por iniciativa
ma, por casos de
pronto que visualice
en la ONG
Entrevistado 4
Entrevistado 5
no
Falt ms prctica
en la parte de
psicologa, ya que en
el
momento
yo
prcticamente lo que
hice fue intervencin
en grupos.
Hizo ms falta ms
intervencin con las
familias, con los
nios, individual.
Fortalezas:
El desenvolvimiento
dentro de un grupo
llmese grupo de
jvenes,
nios,
adultos.
Fortalezas:
Fortalezas:
El
grupo
interdisciplinario que
tena la ONG.
Se tena el temario
El acompaamiento
constante de la
Doctora
DAISY
GONZALEZ.
71
proyecto de
prctica?
nuevas cosas.
Oportunidad
de Debilidades:
Lograr
nuevos aprender
y
de
conocimientos.
practicar la parte Falta la intervencin
metodolgica dada individual.
Debilidades:
por la Universidad.
El tiempo.
Inicio del ejercicio
como investigadora.
Debilidad:
La
poca
participacin de las
familias de los nios,
porque eran familias
que por su poco
tiempo
disponible,
por su lejana, por su
indiferencia o apata
a
aportar
sus
experiencias.
Hubo coherencia
entre los objetivos
buscados y las
estrategias y
mtodos utilizados
para lograrlos?
claro,
hubo
Si, se logr el No responde a la Si
coherencia porque
objetivo con los pregunta.
all en la ONG
jvenes.
manejan unos planes
de estudio, unos ejes
temticos.
El espacio que se le
entrega
al
Si la persona que est practicante
con
haciendo
prcticas, buenos materiales y
est trabajando y supervisin.
estudiando
con
bastantes materias se Debilidad:
le dificulta un poco.
El poco tiempo con
que se cuenta.
Se sugiere ampliar
las
horas
de
prcticas.
Constante
retroalimentacin de
la prctica por parte
de la profesora
Cecilia Durn est
pendiente
del
proceso y vigila que
ste se maneje con
mucha
Los objetivos eran no responsabilidad.
para una sola persona,
sino para un bien
comn.
La metodologa tuve La metodologa con Importancia toda en el Mi universidad me
72
Qu importancia le
dio a stas reas:
metodologa, marco
terico y conceptual
en el desarrollo de
su prctica?
En la metodologa
se le dio mucha
importancia ya que
dependa
el
proceso de poderlo
ejecutar,
en el
marco terico y
conceptual
lo
debido
ya que
tocaba tener un
enfoque
para
sustentarlo.
pues la orientacin
de la Doctora Sonia,
fue muy importante,
ah yo empec a
aprender cmo se
hace
un
marco
conceptual,
un
marco
terico
porque pues en el
momento que inicie
el proceso vi las
falencias que tena
en esos puntos.
la cual uno va a
trabajar, el marco
terico pues hay que
tener en cuenta a que
se est refiriendo o
que es lo que quiere
la
ONG
del
practicante y lo
mismo el marco
conceptual teniendo
en cuenta tambin
las leyes que esta
ONG maneja.
suministro en mis
prcticas
profesionales
las
bases conceptuales y
tericas para la
buena utilizacin de
stas en la induccin
dada a los menores
pertenecientes a la
fundacin.
Despus de la
ejecucin
y
sustentacin
mi
proyecto
fue
escogido para un
especial
de
la
UNAD
que se
llama con Olor a
Regin
para
mostrarlo.
Para m en su
momento
fue
desalentador ya que
como soy polica y
estando prestando
mis servicio de
prcticas, se les
ocurri
en
mi
institucin policial
trasladarme all fue
donde comenz mi
preocupacin pero
con la buena gestin
de mi tutora y la
doctora
Daysi
logramos
superar
73
hacer a la ONG es
ms dirigido hacia
taller.
este impase.
Pues pienso
recib
orientacin
adecuada.
que
la
De parte de la
Universidad, nunca
me visitaron a m en
la ONG para ver
cmo iba, que tena
que
hacer,
prcticamente a m
la que me oriento en
las practicas fue
directamente
la
Doctora Daysi, que
era la Psicloga de
la ONG.
Nos dictaron unas
charlas que era
como cada quince
das,
pero
no
realmente de las
charlas que nos
dieron no vi alguna
que me hubiera
servido para las
prcticas.
Entrevistador:
Considera
que
desde el curso de
prctica
tuvo
buenas
Debemos tener en
cuenta que nuestra
forma de estudio es
autnoma y solo lo
que le puedo decir a
los que van detrs
de mi es que no se
queden con lo que
les da la universidad
busquen como ser
cada da mejores y
sobre todo dejar en
alto
nuestra
institucin
educativa.
74
herramientas?
Con base en la
investigacin
cientfica,
fundamenta sus
conocimientos y los
aplica en forma
vlida, tica y
responsable a favor
de los individuos, los
grupos y las
organizaciones, en
los distintos mbitos
Si pienso que la
orientacin que se
brindo
es
adecuada y manejo
del tema.
La
investigacin
cientfica
est
centrada
en
ampliacin
del
conocimiento
mediante
la
resolucin
de
axiomas ya sean
En
ese
sentido cuantitativos como
tenamos
la cualitativos y es
orientacin de la nuestro deber de
trabajadora social y psiclogos buscar
de la psicloga.
tcnicas que nos
75
de la vida individual
y social?
Al recibir
informacin
confidencial,
aplic el uso del
Secreto Profesional?
En el proceso de
prctica y en el
desarrollo
del
proyecto aplicado
no
tuve
intervenciones
individuales
mi
experiencia fue ms
grupal.
Nunca
recib
informacin
confidencial en las
prcticas.
Con la investigacin
cientfica nos fue bien
por lo que ya estaba
todo lo cuantitativo, lo
cualitativo el grupo
como era, cuantos
chicos
eran
que
edades
eran
que
problemas
tenan
entonces era un poco
ms fcil.
coadyuven a la
bsqueda tica de
los individuos y
grupos
que
trasciendan
en
nuestra vida laborar
y personal.
Siempre
debemos
tener en cuenta que
la psicologa es una
ciencia y como tal la
debemos observar
en los diferentes
campos
que
actuemos
no
dejemos nada a ala
duda
todo
es
medible
con
la
tcnica adecuada.
Teniendo en cuenta
S, que me acuerde dos la ley 1090 de 2006
veces.
el cual rige nuestro
papel
como
psiclogos se debe
tener en cuenta que
solo tenemos tres
motivos
para
revelar
el
tan
preciado
secreto
profesional: ya sea
por
mandato
judicial, porque est
en peligro la vida
del paciente o de los
76
dems,
debemos
tener en cuenta esto
para as seguir
ahondando a forjar
el buen nombre de
nuestra profesin y
de nuestra alma
mater la UNAD.
Durante la prctica
realizada,
reconoci usted la
fuente y origen de
las ideas de sus
colegas y
colaboradores?
La estudiante no
contest y afirm
que no entenda la
pregunta.
En la ONG, si nos
hicieron
una
induccin de cmo
trabajaba la ONG,
cul era su misin,
su visin, sobre que
paradigmas
psicolgicos
se
fundamentaban.
Para la
aplicacin de
pruebas y
procedimientos
utiliz el
Consentimiento
Informado?
Si,
adems se
gener un permiso
de la ONG para
poder
utilizar
alguna informacin
que
ya
estaba
realizada por los
docentes de la
institucin y con los
No realice pruebas
ni
procedimientos
psicolgicos, pero si
soy consciente de
que se debe utilizar
siempre
el
consentimiento
informado en alguna
aplicacin de alguna
Desde
luego
quisiera resaltar el
profesionalismo de
los
dems
integrantes de la
fundacin los cuales
utilizan todos los
recursos de sus
carreras para dar lo
mejor de cada uno y
desde luego el apoyo
constante
al
practicante en las
metodologas
utilizadas.
Es de aclarar que
las tcnicas que
utiliza el practicante
y que desde luego
son
concertadas
Entrevistador: Pero desde el comienzo
algn da tuvo acceso de las prcticas es
ms
no
a
esos grupal
individual, por lo
consentimientos
77
jvenes tambin.
informados durante
su prctica?
No, yo archivaba y
miraba la historia
como
tal
y
consentimiento de los
padres o de la
Institucin ONG no.
que el conocimiento
informado
queda
dentro
de
los
parmetros de la
prctica sin ser
necesario
trabajo
individual con los
usuarios de la ONG.
En el desarrollo del
trabajo
interdisciplinar,
cmo fue su
relacin con otros
profesionales y
colegas?
Excelente durante
el transcurso que
realice la prctica
y el proyecto puede
compartir con ellos
en el proceso de
capacitacin
los
ltimos de cada
mes y adems tuve
la oportunidad de
conocer
cmo
funcionaban en los
otros municipios y
participar
en
muestras finales.
Excelente la relacin
fue excelente porque
tanto se aprende de
los psicopedagogos
que hay en la ONG,
como
de
los
psiclogos, como de
las
trabajadoras
sociales,
entonces
fue
un
trabajo
interdisciplinario
muy bueno.
Es un trabajo muy
coordinado y de
apoyo
constante
nunca lo dejan a
uno solo y resuelven
las dudas en el
momento indicado,
lo hacen sentir parte
de ellos y de la
formacin que se da
da tras da en este
lugar.
De acuerdo a su
experiencia qu
consejo les dara a
otros que estn por
comenzar la
prctica profesional,
acerca del diseo,
ejecucin y
evaluacin?
Les
aconsejara
que lo primero que
hay que hacer es
interactuar con la
poblacin
establecida indagar
con ellos
sus
necesidades y luego
con la persona en
cargada de la ONG
Bueno primero yo
creo que deberamos
empezar
por
la
misma Universidad,
debe haber una
reestructuracin en
el
modelo
de
prcticas, cual va a
ser el papel que va a
cumplir el psiclogo
78
Qu opina usted
sobre la formacin
profesional y tica
del psiclogo
Unadista?
en ese caso la
psicloga y la
trabajadora social
sera una buena
fuente de apoyo.
estudiante en
prcticas
profesionales.
de
sed
de
conocimiento
que
una prctica tan
enriquecedora que
les ser de gran
utilidad en nuestra
profesin y luego
aporten de todo lo
que se aprendi y
as dejar en alto el
nombre
institucional.
Curiosamente yo he
tenido
la
oportunidad
de
conocer egresados
de la UNAD, que han
sido
muy
profesionales y ticos
como la Doctora
Daysi, tambin tuve
la oportunidad de
conocer una docente
que en este momento
no me acuerdo muy
bien el nombre, que
ella estuvo cuando
yo inicie la carrera,
De
la
formacin
profesional
muy
buena, de la tica
deberan esforzarse un
poquito
ms
en
recalcar
sobre
el
cdigo
tico
que
nosotros tenemos
Es nuestro deber y
formacin
de
nuestro
ncleo
familiar
llevar
bases fundadas para
la aplicacin tica
no solo en nuestra
formacin sino en la
vida en general, la
universidad nos da
las bases es nuestro
deber ponerlas en
prctica adems de
estar
ya
como
egresado debo decir
que
nuestra
Excelente, la verdad
excelente yo no me
quejo
yo
tuve
excelentes docentes a
los cuales hoy en da
le debo todo lo que
aprend porque de
igual forma no lo
estoy
en
estos
momentos aplicando
ampliamente como
psicloga,
soy
docente pero que
mejor labor que esa
porque combino las
dos cosas y las
En lo profesional los
mdulos te brindan
todo lo que necesitas y
lo importante de uno
es saberlos interpretar
y manejar y si tienen
alguna duda para eso
79
Conoce usted
cuales son las faltas
ticas del psiclogo
en el ejercicio de la
profesin?
herramientas que yo
recib de parte de
mis docentes fue
excelente.
Si
falta
mucha
informacin
y
conocimiento de la
profesin
para
poder ejercer bien
una
profesin
ticamente.
Tambin en la parte
del diagnostico hay
muchos
errores
comentados
por
profesores donde a
travs
de
una
universidad
est
bien posesionada a
todo nivel en el
orden laborar por
sus valores ticos.
Si revelar el secreto
profesional, la falta
de utilizacin de la
tica adecuada y
para mi uno de los
ms importantes no
El respetar y dejar Entrevistador:
prepararse
para
que
la
persona Podra
nombrar ejercer su cargo.
siempre exprese lo alguna de ellas?
que siente, dejar que
la
persona
se En este momento no
desahogue eso es me acuerdo, pero el
muy importante, no buen
trato,
la
cortarle o no darle responsabilidad, eran
80
Realice una
reflexin general,
sobre su experiencia
en la ONG Grupos
Humanos, como
practicante del
programa de
psicologa de la
UNAD, en cuanto a
las metodologas
aplicadas, la tica
profesional y el
impacto en la
comunidad
atendida.
investigacin el 80%
de los diagnsticos
han
sido
mal
manejados, osea han
sido
falsos
diagnsticos.
Bueno,
como
reflexin pues no
puedo decir que no
aprend,
no
me
aportaron
conocimientos
porque uno aprende
de todas formas en el
sitio donde vaya a
realizar
alguna
actividad pues si tuve
la experiencia de
conocer
problemticas
sociales de pues de
la poblacin que yo
maneje, pero pues
sinceramente
considero que como
psicloga
como
profesional de
la
psicologa no me
aportaron
muchos
conocimientos, me
limitaron mucho a
dictar
solamente
talleres aunque yo
siempre hacia la
sugerencia
a
la
Realmente tuvimos
una
experiencia
tambin maravillosa
con los padres de
familia en la parte
grupal, porque se
hizo
un
trabajo
espectacular
con
ellos
en
la
importancia de la
familia y con los
nios y no tan solo
lo que yo aprend en
la ONG y las
herramientas que la
UNAD me brind,
tambin fue excelente
ya que yo fui una de
las personas que
realice mi diplomado
y pudimos como
grupo de trabajo con
mis
compaeras
realizar una buena
prctica donde se
vivenciaron la ayuda
a stas familias que
estaban en severas
crisis, entonces uno
Ante
todo
darle
gracias a Dios por
permitirme tener esa
experiencia en esa
ONG, primero porque
me gusta el enfoque
judicial, tienes que
meterte mucho con
leyes all por lo que a
m me tocaba con los
chicos de conflicto con
ley y tu no le puedes ir
a
llegar
a
los
muchachos a decirle
es
que
le
toca
obedecer porque le
toca sino mira t
tienes unas ciertas
obligaciones, la ley te
dice esto a pesar que
eran menores de edad
y a uno lo cobijaba el
cdigo de la ley 1098
del 2006 y me gusta lo
judicial entonces en
eso le doy gracias a
Dios que me toco
preciso en esa ONG,
porque en los otros
81
Directora
de
la
ONG, que me dejara
intervenir con ella,
que
yo
quera
acompaarla para
poder a prender y
poder
aportar
conocimientos.
La
experiencia
como
practicante
fue
pobre, me hubiera
gustado ms haber
estado en otro tipo
de institucin, que yo
hubiera podido dar
los
conocimientos
que tena y aprender
otras cosas como
psicloga, pero no lo
tuve, no tuve la
oportunidad pienso
que si las prcticas
en este tipo de
instituciones van a
seguir igual vamos a
seguir
graduando
psiclogos con poco
conocimiento en el
ejercicio profesional.
Desafortunadamente
hay una mala imagen
para los egresados
de la UNAD, por eso
considero que debe
haber
algunas
es donde ve dice
bueno lo que yo
realmente aprend en
la
UNAD
fue
artsimo porque pude
aportar bastante a
las familias y stas
familias
pudieron
cambiar.
reconocimiento que
dieron a mi trabajo
tanto
colegas
,
compaeros
de
trabajo como los
alumnos a los que
agradezco
por
escuchar todas mis
teoras
y
su
aceptacin
constante.
82
modificaciones
en
cuanto
a
la
formacin como en
las prcticas y que
las prcticas no sean
tan poco tiempo, de
pronto las prcticas
iniciarlas
unos
semestres antes para
tener ms tiempo de
prcticas y que haya
un acompaamiento
que
es
muy
importante
el
acompaamiento de
parte
de
la
Universidad.
Bueno, de pronto en
los talleres que yo
dise de acuerdo a
las
problemticas
que me exponan en
la
ONG,
pues
considero que si
hubo un impacto en
los nios en esta
poblacin
porque
hubo de pronto una
psicoeducacin
en
muchas, como la
agresin aunque no
se midi ese impacto,
osea yo hice los
talleres pero no supe
si hubo o no un
aprendizaje de parte
Humanos y como es el
de la universidad
como tal y como haba
un
convenio
con
bienestar
familiar
siempre uno tena que
decir
si
soy
practicante
de
la
UNAD pero voy a ser
una buena psicloga y
en s una de las
psiclogas que haba
all era de la UNAD.
Y del impacto a la
comunidad
impresionante, yo me
lleve y an tengo
muchachos que me ven
y me dicen profe osea
si hubo un impacto
muy bueno.
83
de la poblacin
porque nunca se
midieron
los
resultados,
pero
considero que yo los
hice a conciencia y
pensando
en
el
bienestar de estos
nios,
entonces
aunque no se midi
ni supe cuales fueron
los resultados pero
considero que si
hubo un impacto por
lo
menos
psicoeducativo con
la informacin que
yo transmit a travs
de estos talleres.
84
Tabla 8. Sistematizacin de la entrevista aplicada a Apoyo Acadmico de la Escuela de
Ciencias Sociales Artes y Humanidades de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD Cead Zipaquir
PREGUNTAS
Brevemente, comente el
proceso de las Prcticas
Profesionales
desarrolladas en la ONG
Grupos Humanos por
los
estudiantes
del
programa de Psicologa.
Fortalezas:
Est inmerso dentro de una comunidad que tiene una problemtica real (en
este caso son nios que estn vinculados con el Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar, que son nios de alguna u otra medida en dos grupos,
uno que tiene sus derechos vulnerables y otros que estn en conflictos con
ley)
Fortalecer todas sus actividades cognitivas y de prcticas y metodolgicas
frente al desarrollo de los procesos.
Desventajas:
Considero que es ms a nivel personal de cada uno de los practicantes, es el
reto de colocar en prctica todo su desarrollo profesional y pues no todos los
estudiantes tienen ciertas habilidades en cuanto a manejo de grupo y en
cuanto a planeacin de actividades.
85
4. Qu cambios
tenido el curso
prcticas desde
ao 2011 a
actualidad?
5. Qu informacin se
le
brinda
al
estudiante
como
complemento
al
curso de prcticas,
que pueda ser til en
su experiencia como
practicante?
86
6. Con base en el
modelo de formacin
del
Psiclogo
Unadista, considera
que la ONG permite
la implementacin
de
metodologas
pertinentes a las
problemticas de la
poblacin atendida?
Las practicas tienen que estar enmarcadas dentro de la misma dinmica que
lleva la ONG, pero de igual forma el estudiante es el que crea parte de las
acciones que vienen a desarrollar entonces la idea est en la creatividad que
debe tener el practicante para poderlas ajustar tanto lo que la universidad
le da cmo en lo que la ONG le est pidiendo.
7. Conoce usted, el
impacto que ha
tenido la Prctica
Profesional en la
poblacin atendida
por la ONG Grupos
Humanos?
Dentro de las problemticas y dentro de las diversas temticas que han dado
la ONG en sus respectivas versiones tanto por su representante legal como
por los psiclogos que nos estn acompaando dicen que han tenido muy
buen impacto que ha desarrollado procesos dentro de los adolescentes,
dentro de los chicos, han permitido las acciones que han desarrollado los
practicantes que sean acogidas que sean implementadas por la misma ONG,
en el caso de una estudiante Yenny Rodrguez que el proyecto que creo lo
implementaron y lo ajustaron dentro de la misma ONG.
Creo que todas las acciones que han desarrollado los practicantes han
permitido realizar ciertos ajustes a la metodologa y a los esquemas que tiene
como tal la ONG y eso lo ha expresado directamente la representante legal.
8. Los
estudiantes
tienen
las
competencias
adecuadas para la
intervencin
en
comunidades
y
grupos al momento
de
realizar
las
Prcticas
Profesionales?
9. Realice
una
reflexin
general,
sobre la experiencia
en la ONG Grupos
Bueno, pues ante todo la experiencia en la ONG ha sido muy buena, ha sido
fructfera, ha ayudado muchsimo a los nios, a los adolescentes a sus
familias como tal, a los estudiantes que desarrollan nuestras prcticas all en
la cual les permite desarrollar un proceso metodolgico, poder aplicar y
Para poder un estudiante salir al curso de prcticas tiene que tener unos
requisitos mnimos: tener el 85% de los crditos aprobados y haber visto las
cinco intervenciones, osea ya estar finalizando su proceso de formacin, por
tanto los estudiantes ya deben de tener incorporado todas las competencias
para el desarrollo del componente prctico.
87
PREGUNTAS
Brevemente, comente el
proceso de las Prcticas El proceso de prcticas profesionales desarrolladas por el rea de psicologa
en la asociacin, han tenido que ver con intervencin grupal a nios, jvenes
Profesionales
desarrolladas en la ONG de programas de proteccin y tambin de programas de conflicto con la ley.
Grupos Humanos por los
estudiantes del programa
de Psicologa.
1. Cules son las
fortalezas
y
debilidades en la
ejecucin
del
proceso de prcticas
en la formacin del
Psiclogo Unadista?
Fortalezas:
La responsabilidad que han demostrado los profesionales en prctica, junto
con el sentido de pertenencia que han logrado desarrollar con la institucin,
creo que ese ha sido el plus, la fortaleza ms grande que han tenido como
acompaantes al proceso.
Debilidades :
En la mayora de los casos no en todos se present falencias en lo que tiene
que ver con dominio de grupo, con el manejo de grupo, pero pues en la
medida que avanzaron las practicas se vio una evolucin importante en ese
proceso en las personas que han participado en la prctica.
88
2. Describa el proceso
de acompaamiento
brindado por la
ONG,
a
los
estudiantes
que
realizan la prctica
profesional.
3. Considera que
metodologas
implementadas
los estudiantes
adecuadas en
desarrollo de
prcticas
profesionales?
4. Sabe usted, si se
present alguna falta
tica por parte de los
practicantes.
Descrbala.
5. Qu informacin se
le
brinda
al
estudiante
como
apoyo a su proceso
de prcticas, que
pueda ser til en su
experiencia en la
ONG?
6. Con base en el
modelo de formacin
del
Psiclogo
Unadista, considera
que la ONG permite
la implementacin
de
metodologas
pertinentes a las
problemticas de la
poblacin atendida?
7. Conoce
usted,
el
Facilitar los planes, cada uno de los planes de intervencin para que el
profesional en prctica se acoja a ellos y pues lo enriquezca tambin que es
el logro ms importante.
89
impacto que ha
tenido la Prctica
Profesional en la
poblacin atendida
por la ONG Grupos
Humanos?
8. Los
estudiantes
tienen
las
competencias
adecuadas para la
intervencin
en
comunidades
y
grupos al momento
de
realizar
las
Prcticas
Profesionales?
9. Realice
una
reflexin
general,
sobre la experiencia
en la ONG Grupos
Humanos, como sitio
de
prctica
del
programa
de
psicologa de la
UNAD, en cuanto a
las
metodologas
aplicadas, la tica
profesional y el
impacto
en
la
comunidad atendida.
Vi un impacto tambin importante en lo que tiene que ver en el rol como tal
del psiclogo, ver que no solamente se interesaban por ejecutar la prctica
que es grupal sino tambin por retroalimentar los resultados, analizar
situaciones especficas de nios o nias que se podan encontrar en situacin
de riesgo creo que hay un impacto importante y creo que hay un
reconocimiento no solo en la poblacin sino tambin en el equipo profesional
en la institucin como tal y eso es importante.
90
ANLISIS DE RESULTADOS
91
EJE 2:
a) Impacto de la prctica desde el rol del psiclogo:
Con el desarrollo de la prctica se logr fortalecer en el estudiante habilidades cognitivas,
dominio de grupo y creatividad en la planeacin y ejecucin de las actividades.
El estudiante Unadista desarroll habilidades sociales que le permitieron mantener una buena
relacin con el equipo de trabajo interdisciplinar.
92
Hubo poca participacin de las familias de los nios en el proceso, algunos por falta de tiempo
y otros por su poca cooperacin.
Las acciones que han desarrollado los practicantes Unadistas han permitido realizar ciertos
ajustes a la metodologa y a los esquemas que tiene la ONG.
El practicante Unadista logr el reconocimiento como profesional, por parte de los nios y los
jvenes, lo cual gener impacto en el desempeo de su rol como psiclogo.
El practicante se destac por su desempeo y compromiso a la hora de retroalimentar los
resultados, analizar situaciones especficas de nios o nias que se podan encontrar en situacin
de riesgo, all hubo tambin un reconocimiento no solo de la poblacin sino del equipo
profesional de la institucin.
Con la realizacin de la prctica profesional se trazaron objetivos en pro de un bien comn que
beneficiaron no solo a una persona sino a una comunidad.
A travs de la aplicacin de la Psicologa social en la prctica profesional, se pudo identificar
y abordar algunos fenmenos sociales que intervienen en los pensamientos, sentimientos y
comportamientos de los nios y adolescentes, los cuales a su vez son influidos por el contexto:
familiar, social, educativo y comunitario.
b) Postura tica:
93
c) Factores Metodolgicos:
Fortalecer los aprendizajes frente a la utilizacin de la metodologa y los diferentes enfoques,
pues el estudiante est cayendo en el activismo, existiendo una dificultad en planear su prctica
desde la visin investigativa.
Hubo el uso de actividades creativas, innovadoras, ldicas y pedaggicas, a travs de las
cuales se evidenci un fortalecimiento importante en la poblacin atendida.
El practicante manifest que dentro del proceso de prcticas hubo limitacin frente a la
intervencin y solo se dedic a dictar talleres.
La revisin documental permiti identificar algunas herramientas utilizadas por los estudiantes
como: el diario de campo, la
pruebas fsicas.
Dentro de los documentos revisados y la entrevista aplicada se evidenci el poco
conocimiento de los practicantes sobre la Investigacin social, el mtodo cientfico, los enfoques
psicolgicos, paradigmas y las teoras propias de la psicologa.
Se evidencio la ausencia del desarrollo diagnostico previo a la intervencin con la poblacin
atendida, lo cual impide la creacin de nuevas propuestas.
Los resultados anteriormente presentados fueron obtenidos a travs del anlisis documental de
los informes de prctica de los estudiantes Unadistas en el periodo 2011_1 a 2013_1 y las
entrevistas aplicadas a los practicantes de la UNAD, a la Supervisora interna de la prctica en la
ONG Grupos Humanos y Apoyo Acadmico de la Universidad Nacional Abierta y a distancia
UNAD.
94
CONCLUSIONES
95
Estrategias como el Taller, son empleadas por los estudiantes de manera repetitiva dentro de
sus procesos prcticos, lo cual se convierte en un sinnmero de acciones que conllevan a originar
sentimientos de frustracin y desmotivacin en el practicante, al versen limitados en sus
intervenciones.
El perfil del estudiante Unadista, esta direccionado en pro del desarrollo social, con fortaleza
en la comprensin, interpretacin y anlisis del comportamiento humano y con destrezas bsicas
para evaluar e intervenir en el mbito individual, grupal y comunitario, siendo sistemtico y
tico, lo cual permite mejorar la prctica dentro de las instituciones, ya que el estudiante est en
la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos y realizar diversas actividades individuales
o grupales segn lo requiera la institucin.
Se debe profundizar ms acerca de la importancia que tiene la normatividad legal, las faltas
ticas y las funciones del psiclogo, ya que se evidencia el desconocimiento por parte de los
practicantes frente a estos tems, lo cual afecta notoriamente el impacto y desarrollo de las
prcticas profesionales.
Se hace necesario que el estudiante fortalezca los conocimientos tericos y metodolgicos,
para mejorar los procesos de intervencin psicosocial y obtener mejores resultados en las
prcticas profesionales.
En la formulacin de los objetivos se encuentra incompatibilidad con los recursos empleados
por el estudiante y posteriormente con el diseo de las actividades, ya que en algunos casos los
resultados no dan respuesta a los objetivos trazados.
Es necesario que el estudiante fortalezca sus competencias en reas como la lectura, escritura
y la investigacin, para que pueda ampliar sus conocimientos y adquiera firmeza y seguridad a la
hora de aplicarlos.
Las prcticas realizadas en la ONG Grupos Humanos, han tenido un impacto positivo y han
sido evaluadas por la supervisora interna como practicas muy bien elaboradas, destacando el
profesionalismo y sentido de pertenencia por parte de los practicantes.
La ONG Grupos Humanos ha permitido al estudiante innovar y expresar su creatividad frente
a la planeacin y desarrollo de las intervenciones grupales, no obstante se evidencia la limitacin
96
97
RECOMENDACIONES
Establecer una ruta metodolgica que permita al estudiante el uso de tcnicas y herramientas
diferentes al taller para lograr mayor asertividad e impacto en los procesos prcticos.
Se sugiere que en la elaboracin del documento se resalte el quehacer del Psiclogo Unadista
y la proyeccin social desde la Universidad, ya que el estudiante se enfoca en la Institucin y deja
de lado el nombramiento y reconocimiento hacia la Universidad como institucin formadora.
98
Estimular y motivar al estudiante, es decir reconocer y premiar su esfuerzo, no dejar pasar por
alto los buenos logros.
Elaborar una herramienta que permita evaluar y medir el impacto de la prctica dentro y fuera
de la institucin.
Estimular la creatividad y motivacin en el estudiante para que logre explorar diversas reas y
ponga en prctica los conocimientos adquiridos.
Se sugiere que la universidad ampli los convenios con otras instituciones, para que el
estudiante tenga ms opciones al elegir su prctica y de sta forma causar impacto.
Fortalecer el aprendizaje del estudiante sobre los factores metodolgicos, las bases tericas y
conceptuales, los enfoques, el lenguaje tcnico propio de la profesin y la aplicacin de test,
pruebas psicomtricas, entre otras, con el fin de contribuir a la formacin integral del profesional
Unadista.
Se sugiere que la ONG Grupos Humanos, permita al practicante Unadista el acceso a
informacin relevante (consentimiento informado) y brinde la oportunidad de realizar un
diagnostico previo a las actividades, junto con la intervencin individual y familiar.
99
REFERENCIAS
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Virtual
sobre
Sistematizacin
de
Experiencias.
Extrado
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100
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VALENCIA, Claudia (Diciembre de 2011). Intervencin psicosocial a los nios del grupo
pinochos Tayra B, de la Asociacin Grupos Humanos (Gruphum) y sus familias, debido al
bajo rendimiento acadmico. Informe de prctica profesional. UNAD.
101
ANEXOS:
ANEXO 1
ESTUDIANTE
PRODUCTO
INSTITUCIN
Junio de
2011
Jenny Yorleth
Rodrguez Gmez
Informe de
Prctica
Prevencin en el riesgo
de la
reincidencia en las conductas
Delictivas
y
problemas
psicosociales en
los nios y
adolescentes.
Asociacin Integral
para el desarrollo de
Grupos Humanos
Gruphum
Diciembre
de 2011
Claudia Patricia
Valencia
Guiran
Informe de
Prctica
Asociacin Integral
para el desarrollo de
Grupos Humanos
Gruphum
Junio de
2012
Zaida Julieth
Florido Florido
Informe de
Prctica
Fortalecimiento en el proceso de
autorrealizacin en los nios, nias
y adolescentes de la ONG Grupos
Humanos.
Asociacin Integral
para el desarrollo de
Grupos Humanos
Gruphum
Junio de
2012
Ginna Gusela
Gonzlez Gmez
Informe de
Prctica
Asociacin Integral
para el desarrollo de
Grupos Humanos
Gruphum.
Diciembre
de 2012
Olga Constanza
Suarez Sotelo
Informe de
Prctica
Junio de
2013
Wilson Daz
Bernal
Informe de
Prctica
Asociacin Integral
para el desarrollo de
Grupos Humanos
Gruphum.
Asociacin Integral
para el desarrollo de
Grupos Humanos
Gruphum.
102
ANEXO 2
Cronograma
PERIODO
Planificacin de la
Sistematizacin.
Registros
Testimonios o recuperacin
histrica
Anlisis e Interpretacin
crtica y participativa de la
experiencia.
Sntesis
Socializacin
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
103
ANEXO 3
Resmenes Analticos, de los informes de prctica presentados por los estudiantes de la
UNAD, en el ao 2011_I al 2013_I
FORMATO PARA LA ELABORACIN DE RESUMENES ANALTICOS
ESPECIALIZADOS (RAE)
RAE Nmero: 001
Producto o Tema de inters:
Informe de Prctica
Ttulo:
Prevencin en el riesgo de la reincidencia en las conductas Delictivas y problemas
psicosociales en los nios y adolescentes.
Autor:
RODRGUEZ, Jenny
Publicacin:
Ciudad: Zipaquir
Editorial: Universidad Nacional Abierta y a Distancia -Unad
Fecha: Junio de 2011
Pginas: 26
Unidad Patrocinante:
Universidad Nacional Abierta y a Distancia Unad
Asociacin Integral para el desarrollo de Grupos Humanos Gruphum
Palabras Claves:
Intervencin, Orientacin, Prevencin, reincidencia, conducta, experiencias, nios, adolescentes.
Descripcin:
El informe de prctica Prevencin en el riesgo de la reincidencia en las conductas Delictivas y
problemas psicosociales en los nios y adolescentes, se encuentra enmarcado dentro de un
contexto social comunitario y su objetivo primordial se centra en brindar apoyo y orientacin
psicosocial a los a nios(a) y adolescentes de la asociacin integral de grupos humanos apoyados
en el plan de rea y planes trasversales establecidos por Gruhpum.
Para llevar a cabo el proceso de prctica y cumplir con los objetivos propuestos fue necesario
establecer un cronograma de trabajo donde se realizaron diferentes sesiones que abordaron temas
como: Educacin sexual y mitos y tabs de la sexualidad, Taller higiene y auto cuidado una
habilidad para vivir mejor, Taller del plan de rea club de lectura juventud en xtasis,
104
105
106
total de 114 NNA, afectados por dificultades tales como: escasez de recursos econmicos,
desescolarizacin, problemas acadmicos, conducta de calle, consumo de SPA, violencia
intrafamiliar, maltrato infantil y abuso sexual, entre otras. En el municipio de Zipaquir.
Tambin se debe tener en cuenta la poblacin que se beneficia indirectamente: las familias de los
NNA, como parte fundamental del individuo.
Asociacin integral de grupos humanos: psicloga, trabajadora social, pedagoga, un vocacional,
y una secretaria.
Conclusiones:
Se desarroll un plan de trabajo conjunto con las directivas de la asociacin integral para el
desarrollo de Grupos Humanos que ha sido implementado a travs de las unidades
productivas de trabajo con rea de psicologa entre los meses establecidos en la asociacin.
Por medio de sesiones grupales se ha logrado el Fortalecimiento de formas de expresin,
participacin, orientada a influencia en el comportamiento social.
Se logra la atencin de los padres de familia para que sus hijos logren promover cambios en
el conocimiento de actitudes y comportamientos.
Se evidencia tambin la parte de una gestin psicosocial del estudiante en prctica de la
UNAD de desparasitacin y valoracin nutricional con apoyo de otras entidades.
Se logra que los NNA y adolescentes tenga una motivacin ms amplia sobre la lectura
club de lectura
Se evidencia un gran impacto en la eleccin de vocera de los NNA y adolescentes en la
asociacin integral de grupos humanos como parte de democracia participativa.
Redactor: Esperanza Ahumada B.
107
108
109
Fracaso escolar:
El concepto del fracaso escolar debido al bajo rendimiento escolar, se visualiza como un
fenmeno social multicausal, el cual requiere de una intervencin integral de todos los contextos
donde interacta el nio Cortes (2008), citado por Ral Choque Larrauri (2009), dice que el
fracaso escolar es el hecho de concluir una etapa en la escuela con calificaciones no
satisfactorias, afectando al alumno, la familia, el centro educativo y como suma de todo ello a la
sociedad.
El fracaso escolar tiene, puede ser originado por la institucin educativa, la familia o la
comunidad, teniendo en cuenta la interdependencia entre estos contextos, como afirma Ral
Choque Larrauri (2009). Tambin dice que la educacin es un proceso que desarrolla el ser
humano, donde se intercomunica a travs de la instruccin y la socializacin, en el contexto
educativo. Las personas, inmersos en una sociedad, adquieren conocimientos adems de la
escuela, en otros espacios, como en este caso, la Asociacin (GRUPHUM), donde adquieren y
desarrollan habilidades para su bienestar personal y familiar.
Disfuncionalidad familiar:
Es importante tener en cuenta que la estructura familiar ha cambiado generando una
disfuncionalidad en la mayora de los casos y dado su influencia primaria en el desarrollo de los
nios, es considerada una de las principales causas de la problemtica. Confirmando lo anterior,
con respecto a que debido a los desajustes que presenta la familia en la actualidad, los nios ven
afectado su rendimiento escolar, a continuacin se enunciaran algunos aspectos que segn
Krauskopf (2002) inciden de forma significativa en el problema, mencionado por la Lic. Karol
Morales Trejos:
La mala situacin socioeconmica, la baja escolaridad de los padres que hace que exijan sin
comprender, enfocarse solamente a los fracasos escolares y no valorar los xitos extraescolares,
la falta de afecto y preocupacin, por parte de los padres por sus hijos, suele provocar bajo
rendimiento acadmico en ellos, como manera de llamar la atencin de sus padres.
Pautas de crianza:
En el anlisis realizado a los conceptos psicolgicos dados por parte del psiclogo profesional de
Asociacin, el cual forma parte del estudio del nio al ingreso del programa; las no adecuadas
pautas de crianza, fueron el comn denominador como causa de malos comportamientos de los
nios en la escuela. Baumrind (2004), citado por Ral Choque Larrauri de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos, Per (2009), dentro de la dinmica familiar, los estilos de
paternidad son relevantes al momento de querer erradicar uno de los factores de riesgo que
afectan el aprendizaje escolar. Hace mencin a que los padres no deben de ser punitivos, ni
huraos sino que deben desarrollar reglas para los nios, siendo al mismo tiempo apoyadores y
110
clidos (Baumrind, 2004; Santrock, 2006).
La participacin de los padres es fundamental para el buen desarrollo acadmico de los nios,
por lo que se deben desarrollar intervenciones, donde los padres se comprometan e interacten
con las actividades de la escuela. Que al interior de la familia se respire un adecuado ambiente
para el nio y este pueda desarrollar seguridad en su entorno educativo.
Metodologa:
Mtodo de planificacin
Planificacin de proyectos orientada por objetivos (ZOPP).
El mtodo ZOPP, gua el proceso de forma ordenada, reflexiva y conjunta; permitiendo la
comprensin de todos los involucrados y afectados sobre: Los objetivos a alcanzar, las
alternativas de solucin al problema central, las acciones a emprender; facilitando la cooperacin
y comunicacin entre los participantes.
Tipo de investigacin:
La investigacin est interesada por las causas que generan el problema (incidencia de la
disfuncionalidad familiar, baja calidad acadmica y en algunos casos por dificultades cognitivas
y deficiencia del desarrollo fsico), entonces se deduce que el tipo de investigacin aplicado es
el explicativo.
Enfoque Metodolgico:
Cualitativo: pretende comprender los fenmenos psicosociales que estn influyendo en la
problemtica de los nios en su situacin natural, a donde el investigador u observador debe
desplazarse, en este caso la Asociacin. Tambin como caracterstica de este enfoque es que
utiliza mtodos participativos e interactivos y aborda los fenmenos psicosociales de forma
holstica.
Tcnicas:
Observacin participante, se utiliz en los talleres de refuerzo escolar y club de lectura que se
desarrollaron durante el proceso de la prctica profesional.
Entrevistas realizadas a los profesionales, quienes a travs de ellas dieron su opinin al
respecto.
Muestra:
El proyecto de investigacin se desarrolla con una muestra de los nios del grupo Tayra b,
compuesto por cinco nias (5) y doce nios (12), para un total de 17 nios, que oscilan entre los
7 y 12 aos, con niveles acadmicos entre 1 y 6 de primaria. El grupo es seleccionado porque
111
112
113
http://books.google.com.co/books?id=GHQZvyhy3j4C&pg=PA232&lpg=PA23
2&dq=proyecto+de+autorrealizacin+maslow&source=bl&ots=nlOBAUkJBg&
sig=9V0tEmBYkij0_psyzywX34IAJ0Q&hl=es&sa=X&ei=50vET9vrC4Tk9ATdl
bCjCw&ved=0CFwQ6AEwAg#v=onepag
http://www.marbletreegroup.com.ar/blog/wp-content/uploads/ABRAHAM-MASLOW.pdf
ranslate.google.com.co/translate?hl=es&langpair=en%7Ces&u=http://www.si
mplilearn.com/simplilearn/public-workshop/abraham-maslow-theory-of-motivation
Contenido:
El proyecto: Fortalecimiento en el Proceso de Autorrealizacin en los Nios, Nias y
Adolescentes de la ONG Grupos Humanos, tiene como objetivo apoyar y orientar, desde el
enfoque social comunitario, a los nios (a) y adolescentes y familias que forman parte del
acompaamiento realizado por la Asociacin Integral de Grupos Humanos, a partir del plan de
rea y planes transversales establecidos por Gruhpum, con el fin de incentivar en ellos
mecanismos que les permitan alcanzar su autorrealizacin. Adems toma como base la
psicologa social comunitaria y algunos referentes tericos como:
Abraham Harold Maslow, quien deca que los seres humanos tienen necesidades
estructuradas en diferentes estratos, de tal modo que las necesidades secundarias o
superiores van surgiendo a medida que se van satisfaciendo las ms bsicas. Para explicar
ello ide una ayuda visual que llam jerarqua de necesidades, consistente en una
pirmide que contiene las necesidades humanas, psicolgicas y fsicas. Subiendo escaln a
escaln por la pirmide, se llega a la autorrealizacin.
La explicacin que se da de la misma segn la enciclopedia Wikipedia es: La escala de las
necesidades de Maslow se describe a menudo como una pirmide que consta de cinco
niveles: los cuatro primeros niveles pueden ser agrupados como necesidades de dficit
(primordiales); al nivel superior lo denomin autorrealizacin, motivacin de
crecimiento, o necesidad de ser. La diferencia estriba en que mientras las necesidades de
dficit pueden ser satisfechas, la necesidad de ser es una fuerza impelente continua.
Legislacin Colombiana:
Ley 1098 de Infancia y Adolescencia (30 de agosto de 2006): garantiza a los nios nias y
a los adolescentes su pleno desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la
comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensin, donde prevalecer el
reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminacin alguna posible.
Esto lo veremos ms claro en los artculos que me permito citar a continuacin:
CAPITULO II Derechos y libertades
Artculo 17.Derecho a la vida y a la calidad de vida y a un ambiente sano.
114
115
EL MTODO
Las actividades de intervencin grupal se desarrollan en forma participativa, realizndose
intercambio de experiencias y aprendizajes mutuos, con un compromiso claro frente a las
temticas a realizar. Las herramientas utilizadas hasta el momento han sido el plan de rea y los
planes transversales propuestos por la Asociacin Integral para el desarrollo de grupos humanos.
MEDIOS IMPLEMENTADOS
Los medios implementados en este proceso de prcticas fueron: Talleres, videos fuente
audiovisual para dinmicas de ndole pedaggica en relacin con cada tema, que participaran
frente a la dinmica jugando es que los nios aprenden, que interioricen, reflexionen se apropien
del tema lo lleven a la prctica y hagan construcciones conceptuales, el dibujo como utilizado
como forma de expresin, carteleras participativas donde los nios construan su conocimientos
a partir de sus experiencia, plegables, murales, tambin se utilizaron cuentos e historietas para
desarrollar su imaginacin, musicoterapia, danzas, socio dramas, obras de teatro y algunas
actividades escritas donde los nios transmiten y construyen sus imaginarios.
Poblacin y muestra:
La investigacin beneficia directamente al grupo Taira A conformado por cuarenta NNA (40)
entre los 7 y 15 aos de edad, se encuentra a cargo de la Psicloga Eleana Aja, y El grupo Taira
B peques conformado por veinticuatro NNA (24) entre los 7 y 14 aos de edad, est dirigido por
la Psicloga Daisy Gonzlez. Con estos grupos se desarrollaron actividades tipo Taller, cuyo
objetivo principal era fomentar el proceso de autorrealizacin en los nios de ambos gneros
respecto a las necesidades bsicas y creacin de proyecto de vida.
Conclusiones:
No se puede hablar de productos finales, pues lo que se busco fue realizar un acompaamiento
dirigido por dos profesionales en Psicologa, por tanto el grupo focal contina desarrollando la
temtica propuesta por la ONG. Por otra parte si los lo que se quiere es ver los efectos de los
talleres en los nios, se puede decir que hasta el momento han mostrado avances en higiene
personal, afianzamiento de autoestima, soar y planear un futuro realizable.
Los principales factores que deslumbran la asertividad del acompaamiento son:
Las actividades propuestas durante la actividad grupal permitieron ampliar la receptividad e
inters por parte de los NNA mejorando as no solo su atencin sino participacin y
asimilacin de contenidos.
Las actividades propuestas han logrado incentivar el compaerismo, la amistad y el trabajo
en equipo, pasando de nios preocupados en s mismos a nios preocupados porque todos sus
compaeros terminen de la mejor forma posible los talleres realizados.
La presentacin personal de los nios del momento que se inici con los talleres a la fecha
permite ver una evolucin en el aseo y autocuidado.
Los nios de los grupos Taira A y B de la Asociacin (GRUPHUM), despus de haber
desarrollado durante este primer semestre las actividades de los dos programas de rea de
116
psicologa, a travs de Talleres, videos, dinmicas, teatro, danza, socio dramas, etc. Han
logrado un crecimiento en su nivel de autoestima que se ve reflejado no solo en su vida diaria
sino en su preocupacin por darle un sentido a su vida qu en ltimas es su autorrealizacin
como persona.
En el ejercicio de prcticas profesionales se dificult la intervencin psicosocial individual
con los NNA por la programacin establecida dentro de la institucin, lo cual limit el
tiempo y los espacios para que se propiciara este tipo de orientacin no solo con los NNA
sino tambin con sus respectivas familias. El hecho de no interactuar a profundidad y
conocer la realidad de cada uno de los sistemas familiares delimit la completa asertividad de
cada una de las actividades propuestas.
Redactor: Esperanza Ahumada B.
117
118
MARCO TERICO
Pirmide de Maslow- Autorrealizacin
MARCO LEGAL
Ley nacional de juventud, por la Comisin Permanente de la Familia, Mujer y Juventud.
Ley 1098 2006: Cdigo de la infancia y la adolescencia
MARCO INSTITUCIONAL GRUPHUM
MISIN:
Contribuir al desarrollo integral de nios, nias, jvenes, familias y comunidad, mediante el
desarrollo de acciones proactivas que permitan el reconocimiento de la singularidad de fortalezas
y potencialidades desde la autonoma, el empoderamiento, el fomento de habilidades, la
bsqueda de alternativas y la promocin de participacin en los procesos.
VISIN:
Seremos una ONG de alto nivel de compromiso con la conformacin integral de nios, nias,
jvenes, familias y comunidades para que en su desarrollo humano ellos sean gestores y actores
de una cultura garante de derechos que fortalezcan la convivencia armnica, la construccin de
una tica, esttica y proyecto de vida desde la dimensin individual a la colectiva.
OBJETIVO INSTITUCIONAL
Propiciar velar y garantizar la creacin de condiciones que posibiliten el ejercicio, cumplimiento
y restitucin de los deberes y derechos de los nios, nias y jvenes quienes por su situacin de
vulnerabilidad y riesgo se encuentran en dificultades de ejercerlos, mantener y apoyar sus
unidades familiares y las ideas de apoyo social y comunitario que contribuyen a este fin.
MODALIDADES:
Restitucin de derechos
Conflicto con ley
PERMANENCIA DE LOS NNA Y JOVENES
Las etapas estn compuestas por unas acciones, un color, una temporalidad, un elemento y unas
metas por rea profesional y de derecho, unas metas por etapa a nivel sujeto, de grupo, de
familia, y a nivel institucional (equipo interdisciplinario).
DISTRIBUCIN DE MOTIVOS DE PERMANECA
Motivo de ingreso, Motivo de egreso, Cumplimiento de objetivos
119
GRUPOS:
TAIRA B (Grandes):
PROBLEMTICAS SOCIALES: Esquema calle, Violencia intrafamiliar, Conductas
descriptivas, Bajo rendimiento acadmico, Manejo de tiempo libre, Desescolarizacin.
CONFLICTO CON LEY
Son tres grupos dependiendo la sancin.
1. Libertad Asistida
2. Externado
3. Servicio a la comunidad.
Metodologa:
Dilogos individuales.
Intervenciones grupales.
Realizacin de talleres
Apoyo al grupo psicosocial
Medios Implementados
Videos
Lecturas de autorrealizacin y motivacin
Encuestas como pruebas fsicas para observar si se alcanzaron objetivos
Debates
Socializacin.
Conclusiones:
Los jvenes y NNA de la asociacin estn creando conciencia y buscando su propia
autorrealizacin.
Se estn generando hbitos de higiene y autocuidado.
Cuantitativos: en el 80% de los Jvenes se gener un gran impacto acerca de la bsqueda de su
propia autorrealizacin.
Cualitativos: los jvenes y NNA de la asociacin estn creando conciencia que tienen una
misin en la vida a nivel individual y a nivel social que pertenecen a un grupo social al cual
120
tienen que brindar lo mejor de cada uno de ellos para la construccin de una sociedad.
Redactor: Esperanza Ahumada B.
Autor:
SUREZ, Olga
Publicacin:
Ciudad: Zipaquir
Editorial: Universidad Nacional Abierta y a Distancia - Unad
Fecha: 2012
Pginas: 56
Unidad Patrocinante:
Universidad Nacional Abierta y a Distancia Unad
Asociacin Integral para el desarrollo de Grupos Humanos Gruphum
Palabras Claves:
Atencin, desarrollo, Psicosocial, Socio-familiar, medio, orientacin, herramientas, nios, nias
y adolescentes.
Descripcin:
El documento titulado Programa de atencin en medio socio-familiar en convenio con el
ICBF, busca apoyar los diferentes planes transversales establecidos en la Ong Grupos Humanos
como son Autorrealizacin y trabajo con flores prensadas.
Plan de prevencin de higiene y auto cuidado.
Plan de prevencin y atencin de emergencias
Plan de educacin sexual y reproductiva.
Plan Co Construyendo Lugares
Tambin se centra en el apoyo a las distintas actividades que realiza la asociacin para el
121
beneficio de los nios y nias, con el fin de alcanzar algunos objetivos como son la restitucin de
derechos a nios y nias que presentan ciertas dificultades como es bajo rendimiento escolar,
manejo del tiempo libre violencia intrafamiliar, desescolarizacin y algunas conductas
disruptivas; adems tiene otro programa el cual maneja jvenes que pertenecen al grupo de
conflicto con ley el cual maneja tres modalidades: el grupo de libertad asistida, externado y
servicios a la comunidad.
Para llevar a cabo este acompaamiento se utilizaron algunos medios implementados como
reflexiones, videos y lecturas de autorrealizacin y motivacin, encuestas como pruebas fsicas
para observar si se alcanzaron objetivos, debates, socializacin y Trabajo en grupo.
Fuentes:
El documento no presenta fuentes bibliogrficas.
Contenido:
El informe Programa de atencin en medio socio-familiar en convenio con el ICBF, para dar
cumplimiento al objetivo del trabajo: Brindar apoyo y orientacin psicosocial a los nios (a) y
adolecentes de la Asociacin Integral Grupos Humanos, apoyndonos en los planes de rea y
planes transversales ya establecidos, se fundamenta tericamente en:
La Psicologa Social Comunitaria: es un campo de especializacin de la psicologa en el que se
privilegia una ptica analtica que considera los fenmenos de grupos, colectivos o comunidades
a partir de factores sociales y ambientales, a fin de realizar acciones orientadas al mejoramiento
de las condiciones de vida de la gente. La metodologa que utiliza privilegia un enfoque
territorial, participativo para quienes estn involucrados en sus procesos de intervencin,
intentando generar cambios de largo plazo en los sistemas sociales en los que esos grupos estn
insertos.
La teora de la Autorrealizacin, de Abraham Maslow.
La pirmide de Maslow o jerarqua de las necesidades humanas, es una teora psicolgica
propuesta por Abraham Maslow en su obra: Una teora sobre la motivacin humana (en ingls, A
Theory of Human Motivation) de 1943, que posteriormente ampli. Maslow formula en su teora
una jerarqua de necesidades humanas y defiende que conforme se satisfacen las necesidades
ms bsicas (parte inferior de la pirmide), los seres humanos desarrollan necesidades y deseos
ms elevados.
La escala de las necesidades se describe como una pirmide de cinco niveles: los cuatro primeros
niveles pueden ser agrupados como necesidades de dficit (deficit needs o D-needs)
(primordiales); al nivel superior lo denomin autorrealizacin, motivacin de crecimiento, o
necesidad de ser (being needs o B-needs).
La idea bsica es: slo se atienden necesidades superiores cuando se han satisfecho las
122
necesidades inferiores, es decir, todos aspiramos a satisfacer necesidades superiores. Las fuerzas
de crecimiento dan lugar a un movimiento ascendente en la jerarqua, mientras que las fuerzas
regresivas empujan las necesidades prepotentes hacia abajo en la jerarqua.
Necesidades bsicas
Son necesidades fisiolgicas bsicas para mantener la homeostasis (referentes a la
supervivencia):
Necesidad de respirar, beber agua (hidratarse), y alimentarse.
Necesidad de dormir (descansar) y eliminar los desechos corporales.
Necesidad de evitar el dolor y tener relaciones sexuales.
Necesidad de mantener la temperatura corporal, en un ambiente clido o con vestimenta.
TEORAS DE LA ADOLESCENCIA Y SUS COMPORTAMIENTOS
La adolescencia se percibe como una poca tormentosa y emocionalmente agresiva, llena de
enfrentamientos entre los adultos y los jvenes, sobre todo dentro de la familia. Se considera una
etapa en que se produce el desarrollo fsico y los cambios emocionales ms fuertes y rpidos en
la historia de cada persona.
Segn esta teora la adolescencia es un estadio del desarrollo en el que brotan los impulsos
sexuales y se produce una primaca del erotismo genital. Supone, por un lado, revivir conflictos
idlicos infantiles y la necesidad de resolverlos con mayor independencia de los progenitores y,
por otro lado, un cambio en los lazos afectivos hacia nuevos objetos amorosos.
Para ERIKSON la adolescencia es una crisis normativa, es decir, una fase normal de incremento
de conflictos, donde la tarea ms importante es construir una identidad coherente y evitar la
confusin de papeles.
Este autor toma a la adolescencia como crisis, si bien los conflictos se dan en una secuencia, de
tal forma que el adolescente puede hacerlos frente y resolver tantos conflictos sin saturarse.
La Psicologa Evolutiva se ocupa de los procesos de cambio psicolgico que ocurren a las
personas a lo largo de su vida. Sus objetivos principales consisten en describir los cambios
psicolgicos y tratar de explicar por qu ocurren, as como dar razn de las diferencias existentes
entre unas personas y otras, y sentar las bases para distintos tipos de intervencin. Por medio de
ella se Estudia el desarrollo del hombre, o los procesos de humanizacin, desde dos perspectivas,
la filogentico, historia evolutiva de una especie, y la ontogentica, el transcurso de la vida de un
individuo, la formacin de conductas adultas. O sea es la psicologa del cambio, que se produce a
lo largo de toda la vida. Se denomina desarrollo humano a los cambios psicolgicos que se dan a
lo largo de la vida, donde se accede a estados ms complejos que los anteriores.
123
PAPALIA nos habla de Etapa de desarrollo de transicin entre infancia y vida adulta. Comienza
ms o menos 12 a 13 aos. Termina ms o menos 20 aos. La primera etapa trae cambios en el
cuerpo. La segunda etapa esta seguida por el desarrollo socialmente definidos edad adulta
aspecto legal
Tenemos los siguientes aspectos:
Aspecto psicolgico: Jvenes se sostienen ellos mismos, se casan, escogen carrera, desarrolla
su propio sistema de valores y pueden iniciar una relacin madura de amistad y amor.
Desarrollo fsico: Los cambios fsicos o fisiolgicos no son de repente; si no que son una
progresin desde la pubescencia hasta la pubertad.
Pubescencia: Etapa durante la cual maduran las funciones reproductivas, ocurre aumento de
peso y talla, se agrandan los rganos sexuales primarios y aparecen las caractersticas sexuales
secundarias.
Dentro del documento tambin se establece:
El Marco Institucional de La Asociacin Integral para el Desarrollo de Grupos Humanos con
Personera Jurdica No. 0688 Nit No. 830062947-6.
La Asociacin Integral para el desarrollo de Grupos Humanos, GRUPHUM, es una entidad sin
nimo de lucro, fundada por la iniciativa de varias personas voluntarias, interesadas en generar
alternativas de transformacin social a travs del desarrollo de acciones pedaggicas, ldicas y
artsticas que tuviesen incidencia en la poblacin infantil y juvenil en estado de vulneracin en el
municipio de Zipaquir.
MISIN:
Contribuir al desarrollo integral de nios, nias, jvenes, familias y comunidad, mediante el
desarrollo de acciones proactivas que permitan el reconocimiento de la singularidad de fortalezas
y potencialidades desde la autonoma, el empoderamiento, el fomento de habilidades, la
bsqueda de alternativas y la promocin de participacin en los procesos.
VISIN:
Seremos una ONG de alto nivel de compromiso con la conformacin integral de nios, nias,
jvenes, familias y comunidades para que en su desarrollo humano ellos sean gestores y actores
de una cultura garante de derechos que fortalezcan la convivencia armnica, la construccin de
una tica, esttica y proyecto de vida desde la dimensin individual a la colectiva.
Marco Legal
La ONG Grupos Humanos se cie a ciertos parmetros legales para desarrollar sus respectivos
programas, como son:
Ley nacional de juventud, por la Comisin Permanente de la Familia, Mujer y Juventud.
Objeto:
La Ley tiene por objeto desarrollar y proteger los derechos de la juventud y orientar con la
124
solidaridad de la familia y la sociedad, las polticas pblicas del Estado en sta materia.
Ley 1098 2006: Cdigo de la infancia y la adolescencia.
La siguiente ley est establecida para las y los jvenes menores infractores con los cuales se
lidero el proyecto social aplicado por lo tanto se hace nfasis en algunos artculos para identificar
la modalidad dentro de este sistema que actualmente pertenecen.
Autoridades y Entidades Del Sistema De Responsabilidad Penal Para Adolescentes.
Metodologa:
La propuesta metodolgica en este proceso de prctica es apoyo al rea de psicologa de la
Asociacin Integral de Grupos Humanos en diferentes procesos del desarrollo de los nios (a) y
adolescentes, aplicando conocimientos tericos en los enfoques de la psicologa social
comunitaria, ERIKSON y adolescencia y el desarrollo de la psicologa evolutiva.
Mtodo
En la institucin se tienen organizados planes de rea los cuales son:
Autorrealizacin y trabajo con flores prensadas.
Planes transversales como:
Plan de prevencin de higiene y auto cuidado.
Plan de prevencin y atencin de emergencias
Plan de educacin sexual y reproductiva.
Plan Co Construyendo Lugares
Los participantes involucrados en forma directa en este proceso son los nios (a) y adolescentes
de la asociacin integral para el desarrollo de grupos humanos, se cuenta con una gran ventaja
que se desarrollan en forma grupal y participativa y se hacen intercambio de experiencias y un
aprendizaje mutuo, con un gran compromiso claro frente a las temticas a realizar, las
herramientas utilizadas fueron el plan de rea y los planes transversales para ambas etapas.
Medios Implementados:
Reflexiones, Videos y lecturas de autorrealizacin y motivacin encuestas como pruebas fsicas
para observar si se alcanzaron objetivos, debates y socializacin, Trabajo en grupo.
Medios audiovisuales
Dinmicas
Pruebas fsicas
Observacin directa y participante
Diarios de campo
Conclusiones:
A travs de este ejercicio de prctica profesional se genera en cada uno de los participantes
una reflexin respecto a sus vidas y formas de actuar en los diferentes contextos en los cuales
participan, generando conciencia y as buscando su propia autorrealizacin, igualmente
reafirmar su estima personal y habilidades sociales con especial nfasis en el refuerzo de
125
Se desarroll un plan de trabajo conjunto con las directivas de la asociacin integral para el
desarrollo de Grupos Humanos que ha sido implementado a travs de las unidades
productivas de trabajo con rea de psicologa entre los meses establecidos en la asociacin.
Se han generados cambios positivos en la condicin de vida que llevan actualmente por
medio del conocimiento adquirido para mejorar.
126
autocontrol, Jvenes.
Descripcin:
El informe Los Jvenes cuentan, se encuentra enmarcado en un contexto social comunitario y
se fundamenta tericamente en el estudio de los mtodos, para plantear el trabajo a desarrollar en
la ONG Grupos Humanos, dnde se realiz apoyo psicosocial a los integrantes de los Grupos
Taira A, B, C y Fratra (Jvenes de conflicto con ley), de acuerdo a lo establecido en los
diferentes planes de rea de la Institucin y dando cumplimiento al objetivo de la prctica:
Guiar a los nios y jvenes en las metodologas que los conlleven a desarrollar e implementar
sus funciones sociales y de aprendizaje , pasando por el reconocimiento de ellos mismos como
personas que pueden aportar un poco ms a la sociedad y a sus ncleos familiares , con la
consecucin de nuevas destrezas y fortalezas internas; para lograrlo se diseo la siguiente ruta
metodolgica:
1. Aplicacin de tratamientos individuales y colectivos.
2. Elaboracin y aplicacin de programas en medio abierto.
3. Tcnicas de mediacin, estas abordadas bajo la luz del enfoque escogido del area
comunitario.
Fuentes:
No presenta fuentes bibliogrficas
Contenido:
El informe de prctica Los Jvenes cuentan, tiene como objetivo general guiar a los nios y
jvenes en las metodologas que los conlleven a desarrollar e implementar sus funciones sociales
y de aprendizaje, pasando por el reconocimiento de ellos mismos como personas que pueden
aportar un poco ms a la sociedad y a sus ncleos familiares, con la consecucin de nuevas
destrezas y fortalezas internas; para llevar a cabo ste objetivo toma como referente terico y
conceptual: El estudio de los mtodos como objeto de conocimiento, es la teora de los mtodos
que ordenan las operaciones cognoscitivas y prcticas en la accin racional profesional , este
mtodo no es ms que un conjunto de procedimientos estructurados, formales y sistematizados,
cientficamente fundamentados, caractersticos de esta profesin el cual fue adecuado a las
necesidades propias de la ONG GRUPHUM, utilizando lo manifestado por algunos tratantes
como:
ANDER EGG, Ezequiel. Metodologa del Trabajo Social. Buenos Aires: Atenea, 1982. p. 15
45 LIMA, Boris. Contribucin a la epistemologa del Trabajo Social. Buenos Aires: Humanista,
1983. p. 13. 46 ANDER EGG., Ezequiel. Diccionario de Trabajo Social. Bogot: Plaza & Janes,
1985. p. 232.
Metodologa:
Planificar el funcionamiento del centro as:
Aplicacin de tratamientos individuales y colectivos.
Elaboracin y aplicacin de programas en medio abierto.
Tcnicas de mediacin, estas abordadas bajo la luz del enfoque escogido del rea comunitario.
Estas serian las concepciones abordadas y que presento de primera mano bajo la luz del enfoque
127
128
Acepto participar voluntariamente en esta investigacin, conducida por Esperanza Ahumada Bello. He
sido informado sobre la actividad a desarrollar, la cual tomar aproximadamente 20 minutos, as como el
uso de los datos recolectados.
Reconozco que la informacin que yo provea es estrictamente confidencial y no ser usada para
ningn otro propsito fuera de los de este estudio sin mi consentimiento. He sido informado de que puedo
hacer preguntas sobre el proyecto en cualquier momento y que puedo retirarme del mismo cuando as lo
decida, sin que esto acarree perjuicio alguno para mi persona. De tener preguntas sobre mi participacin
en este estudio, puedo contactar a Esperanza Ahumada Bello al telfono 3144902825.
Entiendo que una copia de esta ficha de consentimiento me ser entregada, y que puedo pedir
informacin sobre los resultados de este estudio cuando ste haya concluido. Para esto, puedo contactar a
Esperanza Ahumada Bello al telfono anteriormente mencionado.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Fecha
129
CONSENTIMIENTO INFORMADO
130
CONSENTIMIENTO INFORMADO
131
CONSENTIMIENTO INFORMADO
132
CONSENTIMIENTO INFORMADO
133
ENTREVISTA ESTRUCTURADA
Esta entrevista est dirigida a estudiantes Unadistas del programa de psicologa, que realizaron
su prctica profesional en la ONG Grupos Humanos, en el ao 2011_1 y el 2013_1, con el fin de
indagar acerca de sus experiencias profesionales dentro de la Institucin.
Brevemente, comente su experiencia en el desarrollo de la prctica profesional, desarrollada en
la ONG Grupos Humanos.
134
135
ENTREVISTA ESTRUCTURADA
Esta entrevista est dirigida a Apoyo Acadmico del programa de psicologa de la UNAD, con el
fin de indagar acerca del proceso de prctica de los estudiantes Unadistas en la ONG Grupos
Humanos.
Brevemente, comente el proceso de las Prcticas Profesionales desarrolladas en la ONG Grupos
Humanos por los estudiantes del programa de Psicologa.
1. Cules son las fortalezas y debilidades en la ejecucin del proceso de prcticas en la
formacin del Psiclogo Unadista?
2. Describa el proceso de acompaamiento brindado por la UNAD, a los estudiantes que cursan
prctica profesional.
3. Qu importancia cree que tienen la metodologa, el marco terico y el marco conceptual en
el desarrollo de las prcticas profesionales?
4. Qu cambios ha tenido el curso de prcticas desde el ao 2011 a la actualidad?
5. Qu informacin se le brinda al estudiante como complemento al curso de prcticas, que
pueda ser til en su experiencia como practicante?
6. Con base en el modelo de formacin del Psiclogo Unadista, considera que la ONG permite
la implementacin de metodologas pertinentes a las problemticas de la poblacin atendida?
7. Conoce usted, el impacto que ha tenido la Prctica Profesional en la poblacin atendida por
la ONG Grupos Humanos?
8. Los estudiantes tienen las competencias adecuadas para la intervencin en comunidades y
grupos al momento de realizar las Prcticas Profesionales?
9. Realice una reflexin general, sobre la experiencia en la ONG Grupos Humanos, como sitio
de prctica del programa de psicologa de la UNAD, en cuanto a las metodologas aplicadas,
la tica profesional y el impacto en la comunidad atendida.
136
ENTREVISTA ESTRUCTURADA
Esta entrevista est dirigida a la Supervisora Interna de las Prcticas Profesionales de los
estudiantes Unadistas en la ONG Grupos Humanos, con el fin de indagar acerca del proceso de
prctica dentro de la Institucin.
Brevemente, comente el proceso de las Prcticas Profesionales desarrolladas en la ONG Grupos
Humanos por los estudiantes del programa de Psicologa.
1. Cules son las fortalezas y debilidades en la ejecucin del proceso de prcticas en la
formacin del Psiclogo Unadista?
2. Describa el proceso de acompaamiento brindado por la ONG, a los estudiantes que realizan
la prctica profesional.
3. Considera que las metodologas implementadas por los estudiantes son adecuadas en el
desarrollo de las prcticas profesionales?
4. Sabe usted, si se present alguna falta tica por parte de los practicantes. Descrbala.
5. Qu informacin se le brinda al estudiante como apoyo a su proceso de prcticas, que pueda
ser til en su experiencia en la ONG?
6. Con base en el modelo de formacin del Psiclogo Unadista, considera que la ONG permite
la implementacin de metodologas pertinentes a las problemticas de la poblacin atendida?
7. Conoce usted, el impacto que ha tenido la Prctica Profesional en la poblacin atendida por
la ONG Grupos Humanos?
8. Los estudiantes tienen las competencias adecuadas para la intervencin en comunidades y
grupos al momento de realizar las Prcticas Profesionales?
9. Realice una reflexin general, sobre la experiencia en la ONG Grupos Humanos, como sitio
de prctica del programa de psicologa de la UNAD, en cuanto a las metodologas aplicadas,
la tica profesional y el impacto en la comunidad atendida.
137
ANEXO 8. Sistematizacin de Entrevistas a estudiantes de Psicologa que realizaron su Prctica Profesional en la ONG
Grupos Humanos.
Preguntas
Entrevistado 1
Brevemente,
comente su
experiencia en el
desarrollo de la
prctica profesional,
desarrollada en la
ONG Grupos
Humanos.
La estudiante no
contesto.
Estudiante 2
Estudiante 3
Bueno
como
experiencia en la
prctica
de
la
disciplina
de
la
Psicologa
fue
regular, en el sentido
de que el aporte de
los conocimientos no
tuve la oportunidad
de
hacer
una
prctica,
una
ejecucin de los
conocimientos que
haba obtenido en la
Universidad, lo que
logr yo aprender
pues fue ms por
iniciativa ma, por
casos de pronto que
visualice en la ONG
y que pude en la
compaa
de
la
Psicloga que estaba
en ese momento
acompaarlo
en
algunas situaciones,
pero
fue
una
experiencia
de
conocimientos
regular.
Estudiante 4
Estudiante 5
no
138
Las
fortalezas
dentro
de
la
ejecucin
del
proyecto aplicado
fueron en primer
lugar
el
conocimiento que
se adquira,
otra
fue
deseo de
aprender llegar a
dominar
nuevas
cosas
y
la
continuidad
de
lograr
nuevos
conocimientos que
estaba colocando
en prctica de la
poblacin escogida
y las debilidades
pienso que en ese
caso fue el tiempo.
Bueno,
de
las
fortalezas pues tuve
la oportunidad de
conocer situaciones
especficas de los
casos de las familias
de los nios que yo
atend, tuve tambin
la oportunidad de
aprender
y
de
practicar la parte
metodolgica dada
por la Universidad,
tambin, bueno cmo
fortalezas estara esa
y pues que inicie mi
ejercicio
como
investigadora
prcticamente en ese
momento,
porque
antes de ah como mi
estudio fue virtual
ciento por ciento
pues ya la parte
prctica-investigativa
la inici ah.
Cmo debilidades, la
debilidad que yo
encontr fue la poca
participacin de las
familias de los nios,
porque eran familias
que por su poco
tiempo disponible,
por su lejana, por su
indiferencia o apata
Las fortalezas es
como
el
desenvolvimiento
dentro de un grupo
llmese grupo de
jvenes,
nios,
adultos ese es el
desenvolvimiento de
un profesional, pero
debilidades como ya
le dije hizo ms falta
la
intervencin
individual.
De fortalezas la que
particularmente
contbamos era con el
grupo
interdisciplinario que
tena la ONG, porque
se
trabajaba
con
trabajadoras sociales,
con los chicos de artes
de
vocacional
y
psiclogas
entonces
era un grupo muy
compacto y tena muy
buenas ideas, otro era
que ya tenamos el
temario
para
desarrollar ese ao,
entonces ya tenamos
un camino recorrido;
debilidades como tal
yo creo que si la
persona
que
est
haciendo prcticas y
est estudiando con
bastantes materias se
le dificultaba un poco
y si tena que trabajar
adems pues ms osea
que muy poquito el
tiempo
pero
la
flexibilidad de tiempo
que daba la ONG
tambin
era
una
fortaleza.
Tenemos
como
fortalezas
el
acompaamiento
constante de la
Doctora
DAISY
GONZALEZ, quien
es una persona muy
conocedora de su
trabajo y adems de
ser una persona con
la cual uno puede
contar
en
todo
momento
al
momento de estar
realizando
las
prcticas
profesionales en este
lugar,
tambin
destaco el nimo y
apoyo de los dems
integrantes de la
fundacin,
el
espacio que se le
estrega
al
practicante
con
buenos materiales y
supervisin.
Tenemos
como
debilidad quizs el
poco tiempo con que
se cuenta es por eso
que sugiero que se
amplen las horas de
prcticas para as
poder disfrutar ms
del enriquecimiento
139
a
aportar
sus
experiencias fue poca
la participacin de
las familias de estos
nios, entonces tal
vez fue una de las
debilidades
del
proyecto.
Hubo coherencia
entre los objetivos
buscados y las
estrategias y
mtodos utilizados
para lograrlos?
Si, se logr el
objetivo con los
jvenes
adems
pienso
que
se
aprende nunca se
olvida en ese caso
menos lo de salud
sexual
y
reproductiva ya que
son temas que a
diario nos recuerda.
de conocimientos en
esta buena prctica.
Si
claro,
hubo
coherencia
porque
all en la ONG
manejan unos planes
de estudio, unos ejes
temticos con los
cuales el interventor,
la persona que est
haciendo su prctica
debe cumplir con
algunos logros.
140
Qu importancia le
dio a stas reas:
metodologa, marco
terico y conceptual
en el desarrollo de
su prctica?
En la metodologa
se le dio mucha
importancia ya que
dependa el proceso
de
poderlo
ejecutar,
en el
marco terico y
conceptual
lo
debido
ya que
tocaba tener un
enfoque
para
sustentarlo.
La metodologa tuve
pues la orientacin
de la Doctora Sonia,
fue muy importante,
ah yo empec a
aprender cmo se
hace
un
marco
conceptual, un marco
terico porque pues
en el momento que
inicie el proceso vi
las falencias que
tena en esos puntos,
entonces pues al
principio sent esa
debilidad
de
conocimientos, pero
en el proceso que
me iba guiando la
Doctora Sonia pues
los fortalec y pues
yo creo que fue ms
en
la
parte
metodolgica aunque
en general fue muy
interesante y aprend,
en el proceso mismo
Pues la importancia
que le di fue igual
para todas las reas,
porque todas estn
ligadas,
la
metodologa pues la
metodologa con la
cual uno va a
trabajar, el marco
terico pues hay que
tener en cuenta a que
se est refiriendo o
que es lo que quiere
la
ONG
del
practicante
y lo
mismo el marco
conceptual teniendo
en cuenta tambin las
leyes que esta ONG
maneja.
mtodos entonces si
hubo
bastante
coherencia con los que
uno planteaba en cada
taller y los objetivos
que nos daban para
llegar a ese punto para
tener el temario bien a
final de ao.
Importancia toda en el
marco terico como
nos toco trabajar con
autoestima
y
autorrealizacin
tenamos
en
conceptual que era la
autoestima, que era la
autorrealizacin,
las
diferentes etapas segn
Maslow en el marco
terico,
en
metodologa ya era en
forma de taller tericoprctico para que fuera
fluyendo cada vez ms
el taller y desarrollar
todo el plan de accin
del ao.
En estos momentos
estoy
agradecido
con mi universidad
ya que la formacin
que
se
me
suministro durante
los
semestres
previos a la puesta
en marcha de los
mismos en mis
prcticas
profesionales fueron
los
que
complementaron el
desarrollo de las
mismas, dndome
las
bases
conceptuales
y
tericas para la
buena utilizacin de
stas en la induccin
dada a los menores
pertenecientes a la
fundacin.
141
Despus de
la
ejecucin
y
sustentacin
mi
proyecto
fue
escogido para un
especial
de
la
UNAD
que se
llama con Olor a
Regin
para
mostrarlo.
142
ningn
tipo
intervencin.
Qu otra
informacin
podra haberle
sido til para
realizar su
prctica, que no
haya sido
proporcionada
por el curso de
prcticas?
de
satisfactoria y con
honores
mis
prcticas, a esta
parte de mi vida le
llamo la Bendicin
mas grande.
Yo pienso, en mi
caso que todo lo que
yo aprend en la
UNAD, lo aplique
all en la ONG y ms
en el caso pues yo
tengo
una
gran
experiencia
en
trabajo con grupos
porque pues ya llevo
trece (13) aos en el
magisterio, entonces
la experiencia es
mucho ms grande,
entonces para m fue
muy fcil todo.
En cierta manera
debemos tener en
cuenta que nuestra
forma de estudio es
autnoma y solo lo
que le puedo decir a
los que van detrs de
mi es que no se
queden con lo que
les da la universidad
busquen como ser
cada da mejores y
sobre todo dejar en
alto
nuestra
institucin
educativa.
143
es como de enfrentarse
a un grupo porque una
cosa es ir a un grupo
del colegio y de la
universidad y otra cosa
es ir a un grupo ms
grande de 89 nios, de
22 jvenes de conflicto
con ley y entonces era
como un impacto muy
grande
osea
las
prcticas que hacamos
all era hacer una
presentacin para 10,
15 compaeros y de la
misma edad, pero no
como le hago para
llegar a los chicos o
cmo hago para llegar
a los jvenes sin que
me vayan a daar el
trabajo que voy a
realizar.
Entrevistador:
Considera
que
desde el curso de
prctica
tuvo
buenas
herramientas?
Las necesarias si,
buenas pues se puede
decir que tambin pero
porque uno es muy
recursivo, a uno en la
universidad le ensean
a ser muy recursivo,
144
Con base en la
investigacin
cientfica,
fundamenta sus
conocimientos y los
aplica en forma
vlida, tica y
responsable a favor
de los individuos, los
grupos y las
organizaciones, en
los distintos mbitos
de la vida individual
y social?
Si pienso que la
orientacin que se
brindo es adecuada
y manejo del tema.
La
investigacin
cientfica
est
centrada
en
ampliacin
del
conocimiento
mediante
la
resolucin
de
axiomas ya sean
cuantitativos como
cualitativos y es
nuestro deber de
psiclogos
buscar
tcnicas que nos
coadyuven a la
bsqueda tica de
los individuos y
grupos
que
trasciendan
en
nuestra vida laborar
y personal , no
olvidemos
que
aunque
nuestra
145
aconsejaron o nos
orientaron
con
respecto a que a los
nios no se les puede
tomar fotos, que debe
haber
un
consentimiento
de
parte de los padres
cuando se va a hacer
algn tipo de proceso
con ellos, si yo creo
que si lo aplique y
pues no tuve ningn
inconveniente.
Al recibir
informacin
confidencial,
aplic el uso del
Secreto Profesional?
trabajadora social y de
la
psicloga
que
no..igual no nos
salamos de nuestro
sitio porque o si no se
nos sala todo de
control
y
ellas
tampoco
dejaban
porque
estaba
cronometrado
todo
porque es un engranaje
que uno debe seguir,
entonces
con
la
investigacin cientfica
nos fue bien por lo que
ya estaba todo lo
cuantitativo,
lo
cualitativo el grupo
como era, cuantos
chicos eran que edades
eran que problemas
tenan entonces era un
poco ms fcil.
Claro
que
s, S, que me acuerde dos
recib obviamente que si veces que yo digo no
En el proceso de Nunca
porque eso es parte salirme yo como en el
prctica y en el informacin
la
tica rol de prctica de
desarrollo
del confidencial en las de
profesional y ms psicologa y decirle a
proyecto aplicado prcticas.
que todo el cdigo un chico ya como en
no
tuve
del psiclogo hay forma personal oye,
intervenciones
que respetarlo.
eso no se hace yno
individuales
mi
se hace fue dos
experiencia fue ms
oportunidades pero no
grupal.
uno deca est en
juego no solo mi
nombre sino el nombre
profesin
es
relativamente nueva
siempre
debemos
tener en cuenta que
es una ciencia y
como tal la debemos
observar en los
diferentes campos
que actuemos no
dejemos nada a ala
duda
todo
es
medible
con
la
tcnica adecuada.
Teniendo en cuenta
la ley 1090 de 2006
el cual rige nuestro
papel
como
psiclogos se debe
tener en cuenta que
solo tenemos tres
motivos
para
revelar
el
tan
preciado
secreto
profesional: ya sea
por
mandato
judicial, porque est
146
Durante la prctica
realizada,
reconoci usted la
fuente y origen de
las ideas de sus
colegas y
colaboradores?
Para la
aplicacin de
pruebas y
procedimientos
utiliz el
Consentimiento
Informado?
La estudiante no
contest y afirm
que no entenda la
pregunta.
Si,
adems se
gener un permiso
de la ONG para
poder
utilizar
alguna informacin
que
ya
estaba
realizada por los
docentes de la
En la ONG, si nos
hicieron
una
induccin de cmo
trabajaba la ONG,
cul era su misin, su
visin, sobre que
paradigma
ellos
psicolgicos
se
fundamentaban. Si a
nosotros la psicloga
Daysi
nos
dio
una..
No realice pruebas ni
procedimientos
psicolgicos, pero si
soy consciente de
que se debe utilizar
siempre
el
consentimiento
informado en alguna
aplicacin de alguna
Claro,
bastante
porque el aporte fue
muy bueno, lo que
me pudo aportar o lo
que yo aprend al
lado de la Doctora
Daysi Gonzlez que
fue mi jefe inmediato
la coordinadora de la
ONG,
pues
fue
muchsimo lo que yo
aprend al lado de
ella y yo pienso que
lo que pude aportar
all a la institucin
tambin.
Si
claro,
ella
obviamente
por
eso le digo que hay
unos ejes temticos
que maneja la ONG
y de acuerdo a las
necesidades
asimismo realizaba
los talleres para
De la ONG s.
147
institucin y con
los
jvenes
tambin.
En el desarrollo del
trabajo
interdisciplinar,
cmo fue su
relacin con otros
profesionales y
colegas?
De acuerdo a su
experiencia qu
consejo les dara a
Excelente durante
el transcurso que
realice la prctica y
el proyecto puede
compartir con ellos
en el proceso de
capacitacin
los
ltimos de cada
mes y adems tuve
la oportunidad de
conocer
cmo
funcionaban en los
otros municipios y
participar
en
muestras finales.
Les
aconsejara
que lo primero que
hay que hacer es
prueba o en
intervencin.
Excelente la relacin
fue excelente porque
tanto se aprende de
los psicopedagogos
que hay en la ONG,
como
de
los
psiclogos, como de
las
trabajadoras
sociales,
entonces
fue
un
trabajo
interdisciplinario
muy bueno.
Bueno primero yo
creo que deberamos
empezar
por
la
misma Universidad,
informados durante
su prctica?
No, yo archivaba y
miraba la historia
como
tal
y
consentimiento de los
padres
o
de
la
Institucin ONG no.
conocimiento
informado
queda
dentro
de
los
parmetros de la
prctica sin ser
necesario
trabajo
individual con los
usuarios de la ONG.
Como ya lo haba
manifestado es un
trabajo
muy
coordinado y de
apoyo
constante
nunca lo dejan a uno
solo y resuelven las
dudas
en
el
momento indicado,
lo hacen sentir parte
de ellos y de la
formacin que se da
da tras da en este
lugar.
148
interactuar con la
poblacin
establecida indagar
con ellos
sus
necesidades y luego
con la persona en
cargada de la ONG
en ese caso la
psicloga y la
trabajadora social
sera una buena
fuente de apoyo.
debe
haber
una
reestructuracin en el
modelo de prcticas,
cual va a ser el papel
que va a cumplir el
psiclogo estudiante
en sus prcticas
profesionales,
entonces yo pienso
que debe iniciarse
desde ah de la
Universidad porque
pues de todos modos
nosotros vamos a
depender de las
directrices
de la
Universidad y del
sitio donde nos van a
enviar a hacer las
prcticas.
Yo
considero que el
practicante y mas
aprovechando
el
proyecto que est
iniciando o que est
terminando
mi
compaera
Esperanza, es que
podamos poner en
prctica
los
conocimientos
de
psicologa, que no
nos desviemos de
ah, porque que
sacamos
nosotros
con ir a hacer unas
al diseo, ejecucin y
evaluacin y yo
personalmente
recomendara en las
prcticas la ONG, ah
se aprende, que
faltan muchas cosas
de pronto ms por
aplicar pero de igual
forma esas cosas
tambin
se
le
hicieron ver a la
coordinadora a la
Doctora Daysi en el
momento tambin de
salir, para que de
pronto se mejorara
con
los
dems
practicantes
que
venan detrs de
nosotros.
De
las
recomendaciones que
se le hicieron a ella
es
que
tambin
nosotros tuviramos
la oportunidad o que
los practicantes que
vinieran detrs de
nosotros tuvieran la
oportunidad de hacer
su
prctica
individual, no tanto
grupal sino tambin
individual,
la
intervencin
mucho, en evaluacin
si
deberamos
o
deberan los nuevos
chicos que entran a
prcticas tener nuevas
herramientas,
osea
como para llegar a
evaluar o que es lo que
nos toca evaluar, en
evaluacin,
en
ejecucin
mucha
creatividad yo si les
aconsejo
que
se
rebusquen
la
creatividad por donde
sea porque es muy
difcil manejar grupos
que a veces tocaban
grandes no se ahorita
como toque, si nos
tocaba
bastante
creatividad
para
ejecuciones de talleres
para desarrollar el
proyecto.
149
Qu opina usted
sobre la formacin
profesional y tica
del psiclogo
Unadista?
Las
bases
son
buenas pero hay
que
seguirlas
alimentando,
la
universidad
nos
brinda
lo
que
necesitamos pero
nosotros
no
debemos
ser
conformistas
debemos leer ms e
investigar ms.
prcticas de pronto
por
cumplir
un
requisito si no vamos
a empezar a tener
conocimientos
de
prcticas en s de lo
que
nosotros
aprendimos en la
Universidad y poder
aportar ms a la
Institucin a donde
vayamos a hacer las
prcticas.
Curiosamente yo he
tenido la oportunidad
de conocer egresados
de la UNAD, que
han
sido
muy
profesionales y ticos
como la Doctora
Daysi, tambin tuve
la oportunidad de
conocer una docente
que en este momento
no me acuerdo muy
bien el nombre, que
ella estuvo cuando
yo inicie la carrera,
que conoca muy
bien lo que era la
disciplina
de
la
psicologa,
posteriormente me
hablaron de que se
haba ganado un
premio
ah
en
Excelente, la verdad
excelente yo no me
quejo
yo
tuve
excelentes docentes a
los cuales hoy en da
le debo todo lo que
aprend porque de
igual forma no lo
estoy
en
estos
momentos aplicando
ampliamente como
psicloga,
soy
docente pero que
mejor labor que esa
porque combino las
dos cosas y las
herramientas que yo
recib de parte de mis
docentes
fue
excelente.
De
la
formacin
profesional
muy
buena, de la tica
deberan esforzarse un
poquito
ms
en
recalcar
sobre
el
cdigo
tico
que
nosotros
tenemos
porque a veces uno se
mete tanto en los
problemas
de
los
dems como quey
ya no es tan imparcial
como debera serlo en
comunidad como tal,
porque como en una
comunidad hay tantas
opiniones,
tantas
diferencias
de
pensamiento, entonces
en lo tico si como no
involucrarse
mucho
con la comunidad osea
Es nuestro deber y
formacin
de
nuestro
ncleo
familiar llevar bases
fundadas para la
aplicacin tica no
solo en nuestra
formacin sino en la
vida en general, la
universidad nos da
las bases es nuestro
deber ponerlas en
prctica adems de
estar
ya
como
egresado debo decir
que
nuestra
universidad
est
bien posesionada a
todo nivel en el
orden laborar por
sus valores ticos.
150
Conoce usted
cuales son las faltas
ticas del psiclogo
en el ejercicio de la
profesin?
Zipaquir
en
calificacin de un
examen de calidad,
pero no he tenido la
oportunidad en este
momento
en
la
Universidad
que
estoy ejerciendo la
especializacin hay
dos compaeras de la
UNAD, una de Villa
de Leyva y otra ac
de Bogot, muy
dentro
de
las
compaeras buenas
estudiantes
responsables
estn
ellas, entonces me
siento muy orgullosa
de
estar
compartiendo
con
compaeras de la
UNAD que tengan
ese perfil, pero no he
tenido
pues
la
oportunidad
de
conocer en otros
campos su ejercicio.
Lo que yo he visto y
he escuchado, si falta
mucha formacin en
la disciplina, hay
muchas o algunas
Universidades estn
formando
no
solamente la parte de
Si revelar el secreto
profesional, la falta
de utilizacin de la
tica adecuada y
para mi uno de los
ms importantes no
prepararse
para
Entrevistador:
Podra
nombrar ejercer su cargo,
151
la psicologa sino en
otras
disciplinas,
estn recibiendo y
graduando personas
por graduar, no se
estn preocupando en
la parte de la
formacin
que
realmente la persona
salga
muy
conocedora del tema
y otras personas lo
hacen
porque
necesitan el diploma
para legalizar en el
sitio donde estn
trabajando un mejor
sueldo osea si falta
mucho conocimiento
y eso da cuando uno
tiene
poco
conocimiento pues
no va a poder ejercer
bien una profesin
ticamente
porque
me
falta
conocimiento, desde
el
conocimiento,
tambin hay en la
parte del diagnostico
hay muchos errores
comentados
por
profesores
donde
estoy realizando la
especializacin dice
que en determinada
siendo que en la
actualidad lo que
En este momento no hay es formas de ser
me acuerdo, pero el cada da mejores es
buen
trato,
la por eso que yo me
responsabilidad, eran dedicare
a
14 tems que en este especializarme
en
momento
no
me mi
pasin
la
acuerdo muy bien.
psicologa jurdica y
as dar ms de mi
cada da para el
mejoramiento de mi
profesin
alguna de ellas?
152
clnica psiquitrica
hicieron
una
investigacin y el
80%
de
los
diagnsticos han sido
mal manejados, osea
han
sido
falsos
diagnsticos, porque,
porque nos vamos
siempre
es
a
patologizar
una
persona,
simplemente
queremos es tal
persona tiene esta
enfermedad mental,
muchas veces las
personas
no
necesariamente
tienen que tener una
enfermedad mental,
pero siempre estamos
acostumbrados
es
que tiene que estar
enfermo porque vino
ac y un proceso de
diagnostico requiere
de tiempo de muchas
pruebas
de
entrevistas,
de
conocer
ms
al
paciente y a su
familia, entonces yo
creo que s, hay
muchas falencias en
la
parte
clnica,
153
Realice una
reflexin general,
sobre su experiencia
en la ONG Grupos
Humanos, como
practicante del
programa de
psicologa de la
UNAD, en cuanto a
las metodologas
aplicadas, la tica
profesional y el
impacto en la
comunidad
atendida.
hablando de la parte
clnica en cuanto al
ejercicio
del
profesional
de
psicologa.
Hasta ahora eso es lo
que yo he escuchado
porque pues yo no
estoy trabajando, no
estoy
ejerciendo,
estoy
estudiando
solamente es lo que
yo he escuchado.
Primero que todo Bueno,
como
dar las gracias a la reflexin pues no
ONG por todo su puedo decir que no
apoyo
la aprend,
no
me
oportunidad que me aportaron
brindaron
los conocimientos
jvenes por su porque uno aprende
colaboracin
y de todas formas en el
dejarme entrar en sitio donde vaya a
su
espacio
de realizar
alguna
intimidad y poder actividad pues si tuve
conocer ms cosas la experiencia de
de ellos, por recibir conocer
mi orientacin y en problemticas
ese
caso
que sociales de pues de la
muchos de ellos la poblacin que yo
aplican a la UNAD maneje, pero pues
por todas las bases sinceramente
que me dieron para considero que como
ser la persona que psicloga
como
soy ahorita y tener profesional de
la
una profesin que psicologa no me
adems
me aportaron
muchos
Realmente tuvimos
una
experiencia
tambin maravillosa
con los padres de
familia en la parte
grupal, porque se
hizo
un
trabajo
espectacular
con
ellos
en
la
importancia de la
familia y con los
nios y no tan solo
lo que yo aprend en
la ONG y las
herramientas que la
UNAD me brind,
tambin
fue
excelente ya que yo
fui una de las
personas que realice
mi diplomado y
pudimos como grupo
de trabajo con mis
154
orgullece.
conocimientos, me
limitaron mucho a
dictar
solamente
talleres aunque yo
siempre hacia la
sugerencia
a
la
Directora de la ONG,
que
me
dejara
intervenir con ella,
que
yo
quera
acompaarla
para
poder a prender y
poder
aportar
conocimientos.
La
experiencia
como
practicante
fue
pobre, me hubiera
gustado ms haber
estado en otro tipo de
institucin, que yo
hubiera podido dar
los
conocimientos
que tena y aprender
otras cosas como
psicloga, pero no lo
tuve, no tuve la
oportunidad pienso
que si las prcticas
en este tipo de
instituciones van a
seguir igual vamos a
seguir
graduando
psiclogos con poco
conocimiento en el
ejercicio profesional,
es ms cuando yo
compaeras realizar
una buena prctica
donde se vivenciaron
la ayuda a stas
familias que estaban
en severas crisis,
entonces uno es
donde ve dice bueno
lo que yo realmente
aprend en la UNAD
fue artsimo porque
pude aportar bastante
a las familias y stas
familias
Familias
cambiar.
pudieron
judicial entonces en
eso le doy gracias a
Dios que me toco
preciso en esa ONG,
porque en los otros
sitios que nos daban
para
hacer
las
experiencias
profesionales
eran
colegios y era en s el
bienestar familiar que
no se empapa mucho
de ley pero lo de
conflicto con ley si
eralos chicos de
conflicto con ley si
tenias que manejar ley
para que ellos ms o
menos te obedecieran.
En
metodologas
aplicadas las que nos
ensearon
en
la
universidad
en
segundo
o
tercer
semestre sera bueno
como retomarlas a lo
ltimo otra vez porque
a
veces
uno
devulvase a estudiar
esos mdulos, pero si
utiliz
las
metodologas que nos
asignaban por mdulos
y la tica profesional si
porque es que uno
tiene que no dejar solo
155
hice mi entrevista,
cuando me hicieron
la entrevista en la
especializacin, que
yo dije que era
egresada
de
la
UNAD, la directora
de la especializacin
no me hizo muy
buena cara, me dijo
que
ella
tena
conocimiento
de
egresados
de
la
UNAD trabajando no
como
practicantes
sino trabajando en
comisaras de familia
y en el bienestar
familiar cometiendo
unos
errores
garrafales, entonces
pues me aceptaron
porque vieron mis
notas, la parte del
ingls vieron que
estaba
bien,
mi
inters,
mi
compromiso que tuve
yo con ella, me dio la
oportunidad de hacer
la
especializacin,
pero
desafortunadamente
hay una mala imagen
para los egresados de
la UNAD, aunque
el nombre de uno en
alto sino el de una
institucin como es la
ONG
Grupos
Humanos y como es el
de la universidad como
tal y como haba un
convenio con bienestar
familiar siempre uno
tena que decir si soy
practicante
de
la
UNAD pero voy a ser
una buena psicloga y
en s una de las
psiclogas que haba
all era de la UNAD.
Y del impacto a la
comunidad
impresionante, yo me
lleve y an tengo
muchachos que me
ven y me dicen profe
osea si hubo un
impacto muy bueno.
156
157
me exponan en la
ONG, pues considero
que si
hubo un
impacto en los nios
en esta poblacin
porque hubo de
pronto
una
psicoeducacin
en
muchas, como la
agresin aunque no
se midi ese impacto,
osea yo hice los
talleres pero no supe
si hubo o no un
aprendizaje de parte
de
la
poblacin
porque nunca se
midieron
los
resultados,
pero
considero que yo los
hice a conciencia y
pensando
en
el
bienestar de estos
nios,
entonces
aunque no se midi
ni supe cuales fueron
los resultados pero
considero que si
hubo un impacto por
lo
menos
psicoeducativo con la
informacin que yo
transmit a travs de
estos talleres.
158
ANEXO 9. Sistematizacin de la entrevista aplicada a Apoyo Acadmico de la Escuela de
Ciencias Sociales Artes y Humanidades de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD Cead Zipaquir
PREGUNTAS
Brevemente, comente el
proceso de las Prcticas
Profesionales
desarrolladas en la ONG
Grupos Humanos por
los
estudiantes
del
programa de Psicologa.
Bueno, como fortalezas est el que est inmerso dentro de una comunidad que
tiene una problemtica real, en este caso son nios que estn vinculados con
el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, que son nios de alguna u otra
medida en dos grupos, uno que tiene sus derechos vulnerables y otros que
estn en conflictos con ley. El estar en contacto con sta poblacin pues le
permite fortalecer todas sus actividades cognitivas y de prcticas y
metodolgicas frente al desarrollo de los procesos, en cuanto a desventajas yo
considero que es ms a nivel personal de cada uno de los practicantes, es el
reto de colocar en prctica todo su desarrollo profesional y pues no todos los
estudiantes tienen ciertas habilidades en cuanto a manejo de grupo y en
cuanto a planeacin de actividades que es lo que entraran a fortalecer como
tal, entonces es tanto debilidad como fortaleza al mismo tiempo considero yo.
159
12. Qu
importancia
cree que tienen la
metodologa,
el
marco terico y el
marco conceptual en
el desarrollo de las
prcticas
profesionales?
13. Qu cambios
tenido el curso
prcticas desde
ao 2011 a
actualidad?
ha
de
el
la
14. Qu informacin se
le
brinda
al
estudiante
como
complemento
al
curso de prcticas,
que pueda ser til en
su experiencia como
practicante?
15. Con base en el Si, lgico que tienen que estar enmarcadas dentro de la misma dinmica que
modelo de formacin lleva la ONG, la ONG tiene un marco ya establecido como tal, pero de igual
del
Psiclogo forma el estudiante es el que crea parte de las acciones que vienen a
160
Unadista, considera
que la ONG permite
la implementacin
de
metodologas
pertinentes a las
problemticas de la
poblacin atendida?
Dentro de las problemticas y dentro de las diversas temticas que han dado
la ONG en sus respectivas versiones tanto por su representante legal como
por los psiclogos que nos estn acompaando dicen que han tenido muy
buen impacto que ha desarrollado procesos dentro de los adolescentes, dentro
de los chicos, han permitido las acciones que han desarrollado los practicantes
que sean acogidas que sean implementadas por la misma ONG, en el caso de
una estudiante Yenny Rodrguez que el proyecto que creo lo implementaron y
lo ajustaron dentro de la misma ONG, yo creo que todas las acciones que han
desarrollado los practicantes han permitido realizar ciertos ajustes a la
metodologa y a los esquemas que tiene como tal la ONG y eso lo ha
expresado directamente la representante legal.
17. Los
estudiantes
tienen
las
competencias
adecuadas para la
intervencin
en
comunidades
y
grupos al momento
de
realizar
las
Prcticas
Profesionales?
Para llegar a desarrollar prcticas todos los estudiantes tienen que desarrollar
cinco (5) intervenciones previas, cinco cursos que son los encargados de
darles a ellos las competencias para desarrollar ya el curso de prcticas como
tal, entonces tenemos cinco intervenciones: intervencin en el contexto
Educativo, intervencin en el contexto organizacional, jurdico, familia y
comunitario, por tanto todas las competencias que adquieran en estos cursos
que tambin forman parte del componente prctico se ven reflejadas en el
desarrollo del curso como tal de prcticas, para poder un estudiante salir al
curso de prcticas tiene que tener unos requisitos mnimos: tener el 85% de
los crditos aprobados y haber visto las cinco intervenciones, osea ya estar
finalizando su proceso de formacin, por tanto los estudiantes ya deben de
tener incorporado todas las competencias para el desarrollo del componente
prctico.
18. Realice
una
reflexin
general,
sobre la experiencia
en la ONG Grupos
Humanos, como sitio
de
prctica
del
programa
de
psicologa de la
UNAD, en cuanto a
las
metodologas
Bueno, pues ante todo la experiencia en la ONG ha sido muy buena, ha sido
fructfera, ha ayudado muchsimo a los nios, a los adolescentes a sus
familias como tal, a los estudiantes que desarrollan nuestras prcticas all en
la cual les permite desarrollar un proceso metodolgico, poder aplicar y
desarrollar sus actividades de una forma organizada por medio de la
aplicacin de la tica, ante todo se tiene el nfasis de la tica es uno de los
talleres principales que se les da a los practicantes es el primero que se les da
frente al desarrollo del componente tico y frente a la comunidad atendida
estamos en el proceso de que en el momento que se brinde un proceso de
atencin, un proceso de orientacin a un miembro del sistema familiar por
161
aplicadas, la tica
profesional y el
impacto
en
la
comunidad atendida.
162
PREGUNTAS
Brevemente, comente el
proceso de las Prcticas
Profesionales
desarrolladas en la ONG
Grupos Humanos por los
estudiantes del programa
de Psicologa.
163
14. Qu informacin se
le
brinda
al
estudiante
como
apoyo a su proceso
de prcticas, que
pueda ser til en su
experiencia en la
ONG?
164
18. Realice
una
reflexin
general,
sobre la experiencia
en la ONG Grupos
Humanos, como sitio
de
prctica
del
programa
de
psicologa de la
UNAD, en cuanto a
las
metodologas
aplicadas, la tica
profesional y el
impacto
en
la
comunidad atendida.
165
ANEXO 11. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
Recurso Humano
Descripcin del equipo humano y su dedicacin.
NOMBRE
PROFESIN
FUNCIN
DEDICACIN
(HORAS)
Diana Scarpeta
Psicloga
Asesor(a)
20
Claudia Valencia
Psicloga
Entrevistado
Jenny Rodrguez
Psicloga
Zaida Florido
Psicloga
Entrevistado
Ginna Gonzlez
Psicloga
Entrevistado
Wilson Daz
Psiclogo
Erika Rodrguez
Psicloga
Daysi Gonzlez
Psicloga
PRESUPUESTO GLOBAL
CONCEPTO
Gasto de Personal
TOTAL
$ 2.800.000
$44.800
Materiales y suministros
$ 17.000
Equipos Tecnolgicos
$ 2.378.000
TOTAL
$ 5.239.800
166
Remuneracin de personal
INVESTIGADOR
FORMACIN
FUNCIN
DEDICACIN
(Horas x Semana)
VALOR
HORA
N.
SEMANAS
TOTAL
Esperanza
Ahumada Bello
Profesional
Investiga
dor(a)
$ 25.000
16
$ 2.800.000
TOTAL
$ 2.800.000
COSTO
UNITARIO
# SALIDAS
TOTAL
Zipaquir Cha
Barrio centro Barrio la Mariela (Zipaquir)
Barrio centro Barrio Villa Mara (Zipaquir).
$3.100
$ 1.400
$ 1.400
2
2
2
$ 6.200
$ 2.800
$ 2.800
$ 11.000
$ 33.000
Desplazamiento:
TOTAL
$44.800
JUSTIFICACIN
VALOR
Papelera
Hojas de papel tamao carta
$ 7.000
Impresiones
$ 10.000
TOTAL
$ 17.000
EQUIPO
JUSTIFICACIN
VALOR
$ 1.500.000
167
proyecto.
Impresora (Epson
L210)
$ 463.000
Cmara Digital
(Samsung Lens
WB30F)
$ 380.000
Memoria USB de 2
GB
$ 35.000
TOTAL
$ 2.378.000