PSICOLOGA COGNITIVA

LA TEORA DE BRUNER

EDUARDO GARCA TESKE

2004 - 2006

JEROME BRUNER
La instruccin aparece como un factor
bsico en la construccin de la realidad
social. La habilitacin que proporciona
el conocimiento aumenta la capacidad
de intervencin sobre la realidad, de
prediccin y de construccin del
futuro.
Bruner aborda el plano narrativo -"la
construccin narrativa de la realidad", en La educacin, puerta de la cultura- y
advierte como se estructura el sentido
de la realidad a travs del lenguaje y
otros sistemas simblicos, en los que
se encierran y expresan, mediante las
diversas modalidades narrativas, las
cargas psicolgicas de los diferentes
usos y valores de la comunicacin.

(1915 - )

CARACTERSTICAS DE LA TEORA
APUNTAR A LAS EXPERIENCIAS MS EFECTIVAS
PREDISPOSICION O MOTIVACIN
ESPECIFICAR CMO ESTRUCTURAR UN
CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS
ESTRUCTURA DEL CONOCIMIENTO

SECUENCIACIN EFECTIVA DE LA MATERIA

ORDENACIN DEL CONTENIDO

NATURALEZA Y APLICACIN DE RECOMPENSAS

REFORZAMIENTO

PENSAMIENTO Y ACCIN

REPRESENTACIN O MODELO DE
REPRESENTACIN ES UN CONJUNTO
DE REGLAS MEDIANTE LAS CUALES
SE PUEDE CONSERVAR AQUELLO
EXPERIMENTADO EN DIFERENTES
ACONTECIMIENTOS.
BRUNER,J. ACCIN, PENSAMIENTO Y LENGUAJE, 1965(120)

MODELOS DE APRENDIZAJE

ENACTIVO

ACCIN
TAREAS PSICOMOTORAS Y ACTOS
COMPLEJOS

ICNICO

FIGURATIVO
IMGENES, DIBUJOS, RECURSOS
AUDIOVISUALES

SIMBLICO

ABSTRACTO
LENGUAJE Y CDIGOS GRFICOS O
SONOROS

PRINCIPIOS DE LA INSTRUCCIN

MOTIVACIN:
DISPOSICIN O PRONTITUD PARA EL APRENDIZAJE

ESTRUCTURACIN:
ADECUACIN DE CONTENIDOS A NIVELES
COGNITIVOS Y DE COMPRENSIN.

SECUENCIACIN:
PLAN DE ESTUDIOS EN ESPIRAL. ORDENACIN DE
CONTENIDOS.

REFORZAMIENTO:
PROBABILIDAD DE QUE LA CONDUCTA SE REPITA Y
FIJE.

EL APRENDIZAJE CONSISTE ESENCIALMENTE EN

LA CATEGORIZACIN que ocurre para simplificar la
interaccin con la realidad y facilitar la accin.
La categorizacin est estrechamente relacionada
con procesos como la seleccin de informacin,
generacin de proposiciones, simplificacin, toma de
decisiones y construccin y verificacin de hiptesis.
El aprendiz interacta con la realidad organizando los
inputs segn sus propias categoras, posiblemente
creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las
categoras determinan distintos conceptos. Es por
todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de
asociacin y construccin

FUNCIN DE CATEGORIZACIN

PROCESO DE ORGANIZACIN E INTEGRACIN

DE LA NUEVA INFORMACIN EN OTRA
INFORMACIN YA APRENDIDA

CONCEPTO

POR
QU

QU

INFORMACIN SOBRE
LAS CARACTERSTICAS
O ATRIBUTOS DE LOS
OBJETOS
DEFINITORIOS
DE CRITERIOS

AUMENTO DE LA EFICIENCIA
DEL APRENDIZAJE
VENTAJAS:
SIMPLIFICA EL MEDIO
FACILITA EL APRENDIZAJE
TRANSFIERE CONDUCTAS
FAVORECE LAS SIMILITUDES
MEJORA CAPACIDAD DE RELACIONAR
OBJETOS Y ACONTECIMIENTOS

CMO

MTODO DE
EXPLORACIN
SUCESIVA.

ENFOQUES
CONSERVADORES

ANDAMIAJE

En la metfora del andamio se evidencia:

El carcter necesario de las ayudas.
El carcter transitorio de las ayudas.

El supuesto fundamental del andamiaje es que las intervenciones tutoriales del adulto
deben mantener una relacin inversa con el nivel de competencia en la tarea del nio.
(Menos nivel a ms ayuda, ms nivel a menos ayuda).

Lo que el profesor ofrece es slo

ayuda, porque el verdadero artfice
del proceso de aprendizaje es el
alumno. Pero no olvidemos que es
una ayuda sin la cual es muy difcil
que se produzca la aproximacin
entre los significados que construye
el alumno y los significados que
representan los contenidos
escolares.

El profesor eficaz debe tener una

buena
formacin
referida
al
conocimiento del alumno y a la
metodologa educativa y ser crtico y
reflexivo porque ser el contexto, el
grupo con el que trabaja, el que le
indicar qu tipo de ayuda en
concreto debe prestar.

IMPLICACIONES EDUCATIVAS

IMPLICACIONES DE LA TEORA DE BRUNER EN LA EDUCACIN:

Aprendizaje por descubrimiento: Se debe motivar a los estudiantes para que ellos mismos
descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.
Dilogo activo: El educador y el estudiante deben involucrarse en un dilogo activo.
Formato adecuado de la informacin: El educador debe encargarse de que la informacin
con la que el estudiante interacta para que est en un formato apropiado para su estructura
cognitiva.
Currculo espiral: El currculo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando
peridicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el
estudiante continuamente modifique las representaciones mentales que ha venido construyendo.
Extrapolacin y llenado de vacos: La instruccin debe disearse para hacer nfasis en las
habilidades de extrapolacin y llenado de vacos en los temas por parte del estudiante.
Primero la estructura: Ensearle a los estudiantes primero la estructura o patrones de lo que
estn aprendiendo, y despus concentrarse en los hechos y figuras

Es la cultura la que aporta los instrumentos para organizar y entender

nuestro mundo en formas comunicables. El culturalismo busca integrar
consideraciones de la psicologa, la antropologa, la lingstica y las
ciencias humanas en general, para reformular un modelo de la mente.

El

postulado perspectivista subraya el lado

interpretativo y creador de significado del pensamiento
humano, si bien al mismo tiempo reconoce los riesgos de
discordia inherentes que pueden resultar del cultivo de
este aspecto profundamente humano de la vida mental.

El

postulado de los limites. La creacin de

significado, estn limitadas de dos maneras; la primera es,
nuestra evolucin como especie nos ha especializado en
ciertas formas caractersticas de conocer, pensar, sentir y
percibir.

 El postulado del constructivismo: La educacin debe concebirse

como una ayuda para que los nios humanos aprendan a usar las
herramientas de creacin de significado y construccin de la realidad,
para adaptarse mejor al mundo y para ayudarles en el proceso de
cambiarlo segn se requiera.

El postulado interaccional. El pasarse conocimiento y habilidad,

como cualquier intercambio humano, supone una subcomunidad en
interaccin.

El postulado de la externalizacin, Ignace Meyerson, su perspectiva

era que la principal funcin de toda actividad cultural colectiva es producir

obras (oeuvres, como l las llamaba), que alcanzan una existencia
propia.

El

postulado del instrumentalismo. La educacin, siempre tiene

consecuencias sobre las vidas posteriores de aquellos que la reciben.
Tambin sabemos que estas consecuencias son instrumentales en las vidas
de los individuos, e incluso, son instrumentales para la cultura y sus diversas
instituciones.

El postulado institucional. A medida que la educacin se institucionaliza en el

mundo desarrollado, se comporta como hacen y a menudo deben hacer las

instituciones, y sufre de ciertos problemas comunes a todas las instituciones. Lo que
la distingue de otras es su papel especial de preparar a los para tomar una parte mas
activa instituciones de la cultura. La mejora de la educacin requiere profesores que
entiendan y estn comprometidos con las mejoras proyectadas

El postulado de la identidad y la auto-estima. Es tan influyente que implica casi

todo lo que ya se ha dicho. Tal vez la nica cosa ms universal sobre la experiencia
humana es el fenmeno del Yo y sabemos que la educacin es crucial para su
formacin.

El postulado narrativo: hay dos formas generales en las que los seres humanos

organizan y gestionan su conocimiento del mundo y estructuran incluso su experiencia

inmediata: una parece mas especializada para tratar de las cosas, fsicas, la otra para
tratar de la gente y sus situaciones. Estas se conocen convencionalmente como
pensamiento lgico-cientfico y pensamiento narrativo. Es muy probable que la
importancia de la narracin para la cohesin de una cultura sea tan grande como es
para la estructuracin de la vida de un individuo