“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

2019
 El individuo aprende mediante “Aprendizaje Significativo”, se entiende por
aprendizaje significativo a la incorporación de la nueva información a la
estructura cognitiva del individuo. Esto creara una asimilación entre el
conocimiento que el individuo posee en su estructura cognitiva con la nueva
información, facilitando el aprendizaje.

 El conocimiento no se encuentra así por así en la estructura mental, para esto ha

llevado un proceso ya que en la mente del hombre hay una red orgánica de
ideas, conceptos, relaciones, informaciones, vinculadas entre sí y cuando llega
una nueva información, ésta puede ser asimilada en la medida que se ajuste
bien a la estructura conceptual preexistente, la cual, sin embargo, resultará
modificada como resultado del proceso de asimilación.
 Existe una interacción entre la nueva información con
aquellos que se encuentran en la estructura cognitiva.

 El aprendizaje nuevo adquiere significado cuando

interactúa con la noción de la estructura cognitiva.

 La nueva información contribuye a la estabilidad de la

estructura conceptual preexistente.
 Lo contrario al aprendizaje significativo es definido por David Ausubel como
aprendizaje Mecánico o Memorístico, este hace que la nueva información no
se vincule con la moción de la estructura cognitiva, dando lugar a una
acumulación absurda, ya que el aprendizaje no es el optimo.

 Un ejemplo claro de esto, se da en el ámbito escolar, cuando los alumnos se

apresuran a memorizar datos para alguna evaluación.
Ausubel no trata de hacer una división del aprendizaje, al contrario hace
referencia que el aprendizaje puede ser rigurosamente significativo y
Memorístico, aunque el memorístico solamente sería fundamental en
determinadas etapas del crecimiento intelectual.
Inhelder en su teoría del aprendizaje nos da a conocer que en el sujeto funcionan
dos factores.

 Factor epistemológico: Que es el proceso de conocimiento y racionamiento.

 Factor psicológico: Que es el entorno y las relaciones psicológicas y través de
eso adquiere conocimientos. El ser humano tiene conocimiento, pero damos
cuenta de ese conocimiento en la relación del sujeto con el entorno. El sujeto es
activo en la construcción de conocimiento. Tiene en cuanta los esquemas que son
las representaciones, el guardar y construir conocimiento. El sujeto construye su
propio mundo y asume una posición ante ese mundo.
Funcional:

• Que son las estructuras funcionales que pueden ser tanto mentales como fisiológicas.

 Generacional:

 Que depende en la época en la cual nos encontramos y las épocas anteriores; genética, que es
fundamental para conocer el conocimiento, desde procesos embrionarios como los reflejos que se forman
desde la época embrionaria. El proceso de conservación tiene que ver con la descripción cualitativa y
cuantitativa de los objetos, cuando hay una descripción de aprendizaje se genera aprendizaje.
La Inversión:

• que es el que explica el cambio en el objeto a partir dela acción de un

individuo

La Relación-Reciproca:

• que explica el cambio del objeto con argumento es decir las

características del objeto

Auditiva:

• que implica la explicación del cambio en el objeto retomando los

argumentos emitidos por otra persona.
• El proceso de desarrollo es: la etapa de pre conservación, que es la
etapa sensorio motriz en la cual no hay conservación de la cantidad,
hay concentración sobre la acción y el pensamiento es estático; sigue la
etapa intermedia, la cual implica un oscila miento entre la etapa pre
conservadora y la etapa de conservación; y por último la etapa de la
conservación, en la cual se da el proceso de aprendizaje, donde el niño
45 afirma las cantidades y lo procesos de conservación y genera
reversibilidad.
APRENDIZAJE Y ESTRUCTURAS DEL CONOCIMIENTO.

Universalmente se reconoce a los trabajos de PIAGET el valor de haber

puesto de relieve unas estructuras fundamentales del pensamiento, cuya
repercusión practica en psicología y educación ha conseguido logros
positivos. Faltaba estudiar la dinámica del progreso del conocimiento como
lo hace y da a conocer INHELDER -intima colaboradora del famoso
profesor - en este libro. Las experiencias reunidas aquí están dedicadas a
la elaboración de las nociones de conservación y de inclusión lógica y a su
interdependencia, por lo que son de sumo interés no solo para los teóricos
del aprendizaje, sino también para los profesionales dedicados al estudio
de la psicología del niño y para los educadores preocupados por la
enseñanza elemental de los alumnos.
 PSICOLOGIA DEL NIÑO
Piaget ofrece aquí una presentación definitiva de la psicología evolutiva
que ha elaborado durante los últimos cuarenta años. Esta obra es, pues,
un Piaget por Piaget, soberbio sumario de su psicología del niño y la
mejor de las introducciones a su estudio.