Experiencia de

aprendizaje
Logr
diferenciar
los
conjuntos
en
matemticas
clasificndolos segn su
forma color y tamao.

Desarroll la sesibilidad en los

estudiantes al experimentar la
forma que tiene cada figura
geomtrica al palparla con los
ojos cerrados.

Fundamento terico
clasico
Vives, V (1988)
Matemtica viva 1, gua
de recursos didcticos,
Chile: Andrs Bello,
Conviene que primero
se trabaje la
manipulacin con
conjuntos de elementos
reales y fciles de
idsentificar
(colocndolos sobre
platos, por ejemplo)
luego se pasara a
disponer los elementos
mezclados: 3 garbanzo,
2 bolitas y una ficha en
un mismo plato y a
preguntas: Cuntos
garbanzos hay?
Cuntas fichas?
Cuntas bolitas? Puede
proponerse actividades
colectivas paraq
identificar conjuntos con
1 o 2 o 3 elementos
dibujados. Proponer
actividades con objetos
manipulables, de4bemos
animar a los estudiantes
a que explique el
procedimiento que
utilizan: -contar los
elementos y comparar
los cardinales, establecer la
correspondencia entre
los elementos.
Espinosa, O. (1974)
Juegos didcticos
activos, Mexico: Editorial
Pax La mayor parte de
programas de

Autor reciente

entrenamiento ideados
para ensear a los nios
la diferencia entre
crculos, cuadrados,
tringulos, medios
crculos y figuras
similares, utilizan la
discrimiancin visual y
tctil, asi como
preguntas que nombren
las diversas figuras. La
practica dse nombrar
figuras geomtricas
pueden tener varios
efectos lateralaes que
mas tarde pueden servir
al nio cuando se
enfrente a problemas de
aprendizaje ms
complejos.
Logr que los estudiantes
aprendieran las diferentes
texturas al palparlas en el
cubo sensorial
Aument la socializacin y
participacin de los
estudiantes a travs de
realizar el abecedario de
Braille en la que los padres de
familia apoyaron a sus hijos
en el curso de comunicacin y
lenguaje.
Estimul la creatividad de los
alumnos por medio de
elaborar un instrumento
musical.
Aument la participacin y
creatividad de los estudiantes
al realizar cada uno un
gigante, usando material
reusable y de contexto.