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TIPOS DE PROYECTO
Un proyecto es una anticipacin y una preparacin de algo. Cada da se inicia con un
proyecto mental, ms o menos estructurado, de las actividades de ese da. En el mundo
moderno, las personas con cargos administrativos o gerenciales, con actividades
acadmicas, con plazas de direccin o con responsabilidades polticas, difcilmente pueden
prescindir de un proyecto explcitamente enunciado, que cubre un plan de acciones para un
horizonte de un da, una semana, un mes o de plazos aun mayores.
Un arquitecto disea un proyecto y ste constituye, desde su conclusin, la gua para
la ejecucin del objeto constructivo. En el universo poltico, suele hablarse de proyectos
sociales o proyectos econmicos.
En el trabajo acadmico y la prctica cientfica, y en todo gnero de actividad que
requiera bsqueda y movilizacin de recursos, el proyecto cumple dos funciones esenciales:
(a) convencer a los proveedores de dichos recursos de la utilidad, la pertinencia, la
oportunidad, la necesidad y la factibilidad del trabajo que se proyecta y persuadirlos para la
adjudicacin de los recursos, y (b) activar o disponer mentalmente al ejecutor en el derrotero
a seguir para la realizacin de dicho trabajo.
Dentro del contexto tcnico en que se enmarca el proceso postgradual de la Maestra
en Educacin Mdica, consideraremos los siguientes tipos de proyecto:1
1.
2.
3.
4.
5.
Proyectos de intervencin
Proyectos de evaluacin
Proyectos de desarrollo tecnolgico
Proyectos de investigacin
Proyectos de investigacin-accin.2
Las fronteras entre estos tipos de proyecto no son totalmente ntidas ni estn
inequvocamente delimitadas, y en consecuencia, suele haber procedimientos,
metodologas, recursos tcnicos y derroteros comunes en la realizacin de cualquiera de
ellos. Hay, sin embargo, rasgos distintivos que se exponen a continuacin.
El proyecto de intervencin
El contenido bsico de la descripcin y fundamentacin de un proyecto de
intervencin es una accin que se ejerce sobre un objeto rigurosamente determinado. Es
imposible enumerar el repertorio de intervenciones posibles, pero vale la pena insertar y
comentar algunos ejemplos.
los autores de proyectos no pueden soslayar: (1) que los elementos relativos al presupuesto
y a su desglose en trminos de gastos directos e indirectos son esenciales y constituyen
`una componente no grata' de todo el proceso que rige el acceso a recursos para la
investigacin en todo el mundo y (2) que puesto que se trata de una competencia para
procurarse recursos que son limitados, los financiadores o las instancias encargadas de
aprobar los proyectos basan sus juicios y decisiones en la calidad de los documentos que se
les remiten: es imperioso, por tanto, ser precisos, ser claros, ser detallados y usar un
lenguaje directo, sin ornamentos retricos, como corresponde al mbito de la ciencia, la
tcnica y la administracin.
Las guas o formatos generales que se han propuesto, no se ajustan tal vez a la
ortodoxia en la redaccin de los tipos especficos de proyectos. No obstante, se ha preferido
identificar y enfatizar las bases comunes y los elementos de uniformidad que subyacen en la
elaboracin de proyectos con dos fines: (1) que a partir de una plataforma bsica de
componentes, los maestrantes puedan adaptarse con autonoma a cualquier requerimiento
formal que eventualmente pueda presentrseles en la presentacin de un proyecto, y (2)
facilitar la aplicacin de criterios generales para la evaluacin de los proyectos de la
maestra.
Luego de los modelos para la elaboracin de proyectos de intervencin, evaluacin y
desarrollo, se proponen dos modelos para proyectos de investigacin. En el desarrollo de las
actividades curriculares presenciales, no as en este texto, stos se ejemplifican ms
detalladamente, por los motivos que se han expuesto oportunamente. Muchos ejemplos
versan sobre problemas de la investigacin clnico-epidemiolgica. Esta opcin puede
parecer un tanto arbitraria, tratndose del texto de una maestra que pone el acento en lo
educacional. Dos razones, sin embargo, pueden invocarse: (a) para profesionales mdicos,
independientemente de su experiencia en la enseanza, el lenguaje de la prctica mdica
puede resultar mucho ms familiar, y por tanto, una va ms recomendable para iniciarse en
el ejercicio de elaboracin de proyectos; y (b) como ya se apunt anteriormente, la
terminologa que se emplea para el planteo de los problemas y los instrumentos ms
generales de diseo y anlisis de la investigacin biomdica, biosocial o de la investigacin
sin apellidos, son ms importantes en esta aproximacin inicial, que las posibles
especificidades de las ciencias de la educacin.
ESQUEMAS LGICOS DE PRESENTACIN DE PROYECTOS
PROYECTO DE INTERVENCION
1.
2.
TITULO
RESUMEN
De manera estructurada debe exponerse en qu consiste la intervencin, cul
es su objeto, por qu se hace, con qu fines y cmo se va a llevar a cabo. El
resumen debe redactarse a lo sumo en una cuartilla.
3.
4.
ANTECEDENTES
5.
FUNDAMENTO TEORICO
Se exponen los aspectos conceptuales que fundamentan la intervencin. Qu
razones de carcter terico permiten suponer que la intervencin es til, conveniente
o necesaria? [Por ejemplo, si la intervencin fuese un programa educativo para evitar
ciertos riesgos laborales, qu razones permiten suponer que ese gnero de
intervencin y no otro puede ser efectivo o que ese puede ser el ms efectivo o el
ms costo-eficiente? Cules son las causas de la situacin problemtica que se
describi y de qu forma se supone que la intervencin acte sobre las causas o
sobre algn punto de la trayectoria causal. Retomando los antecedentes, se fija la
posicin del autor o los autores sobre el tema, lo cual implica un pronunciamento
terico, una toma de posicin desde el punto de vista conceptual.
7.
OBJETIVOS DE LA INTERVENCION
Se resumen las metas concretas de la intervencin. Qu es lo que se quiere lograr
con la intervencin? Obsrvese que en la exposicin de los objetivos, no hay
elementos de procedimiento (que aparecen ms adelante), ni elementos de
justificacin (que ya debieron ser expuestos).
Los objetivos deben ser metas concretas que pueden alcanzarse o no, pero que
debe ser posible verificar cuando culmine la ejecucin del proyecto. Es muy comn
confundir los objetivos con las metas o los resultados esperados a largo plazo. Los
objetivos de una intervencin aluden a resultados concretos que son constitutivos de
la intervencin y no su mera consecuencia. Un ejercicio de anticipacin muy fecundo
para guiar al autor en la redaccin de los objetivos, es imaginarse la intervencin
terminada. Qu es factible o razonable esperar como resultado directo de la
intervencin? Qu va a cambiar con la intervencin?
8.
MATERIAL Y METODOS
Descripcin detallada de la intervencin, lo cual incluye:
8.1 Su diseo general
8.2 Los sujetos, con sus criterios de inclusin y exclusin, y/o el objeto de la
intervencin
8.3 Sus circunstancias temporales y espaciales.
8.4 Sus aspectos ticos
8.5 Su modo de evaluacin: plazos, criterios de evaluacin, variables y su
operacionalizacin; identidad, modo de seleccin y capacitacin de los
10.
CRONOGRAMA
11.
PRESUPUESTO
PROYECTO DE EVALUACION
1.
TITULO
2.
RESUMEN
Se debe redactar un resumen estructurado de a lo sumo una cuartilla que describa
cul es el objeto de evaluacin, en qu consiste sta y por qu se hace, con qu
propsitos y cmo se realiza.
3.
5.
ANTECEDENTES
.
.
Qu se espera conseguir con la evaluacin? En qu sentido o en qu medida se
espera que cambien las cosas despus de la evaluacin? Por ejemplo, en muchas
ocasiones, la evaluacin se realiza con fines de concientizacin en relacin con los
niveles polticos o con las estructuras que toman decisiones. En otras, adems,
implica una intencin comparativa. Cul es el caso?
.
FUNDAMENTO TEORICO
Se exponen los aspectos conceptuales que fundamentan la evaluacin. Qu
razones de carcter terico justifican los criterios, atributos y modalidades de
evaluacin elegidos y los argumentos expuestos en la justificacin?
Retomando los antecedentes, se fija la posicin del autor o los autores sobre el tema,
lo cual implica un pronunciamento terico, una toma de posicin desde el punto de
vista conceptual.
7.
.
OBJETIVOS DE LA EVALUACION
Normalmente los objetivos de la evaluacin deben orientarse hacia ciertos atributos
de su objeto: la calidad, la eficacia, la eficiencia, la satisfaccin que genera en sus
usuarios o beneficiarios.
Los objetivos deben ser metas concretas y verificables que dependan
exclusivamente del acto evaluativo y no de eventuales consecuencias a ms largo
plazo que permiten slo pronunciamientos conjeturales y no acciones de
corroboracin directas.
Un ejercicio de anticipacin muy fecundo para guiar al autor en la redaccin de los
objetivos, es imaginarse la evaluacin terminada. Cmo se expresan sus
resultados? Esas metas tanbigles del proceso evaluativo definen comnmente los
objetivos de la evaluacin.
8.
PROCEDIMIENTOS
Descripcin detallada de la evaluacin, lo cual incluye:
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
El diseo general
Los criterios evaluativos: las variables o atributos que deben medirse o
registrarse y a travs de los cuales se expresa el contenido de la evaluacin.
Las circunstancias temporales y espaciales de la evaluacin: si es una
evaluacin de impacto, de efecto o de proceso; si es transversal o
longitudinal; si es prospectiva o retrospectiva.
Quines son los evaluadores, qu habilidades y conocimientos necesitan,
cules son sus necesidades de capacitacin; cmo se llevara a cabo dicha
capacitacin; en qu plazos. Hay evaluadores internos, externos o ambos?
Procedimientos y tcnicas para recolectar la informacin y mtodos para su
control de calidad; tcnicas y procedimientos para el anlisis de los datos.
Los aspectos ticos
9.
10.
CRONOGRAMA
11.
PRESUPUESTO
TITULO
2.
RESUMEN
Se describir en una cuartilla en qu consiste el producto que se propone, los
antecedentes histricos que motivan el inters por su produccin, las necesidades
que satisface y el camino que se espera seguir para su obtencin o produccin.
3.
ANTECEDENTES
.
5.
6.
FUNDAMENTO TEORICO
La fundamentacin terica depende del tipo de producto tecnolgico que se propone.
Podra tratarse, por ejemplo, -y para circunscribirlo al campo de la tecnologa
educacional- de un programa automatizado para el aprendizaje de ciertos contenidos
de la bioqumica, de un atlas para la enseanza de la histologa, de un software para
la calificacin automatizada de exmenes de seleccin mltiple, de un medio
audiovisual para el desarrollo de las habilidades de comunicacin en la interaccin
mdico-paciente, de un formulario para la calificacin de la competencia y el
desempeo profesionales, de una metodologa de enseanza. de procesos
formativos en el orden psico-pedaggico, propuestas curriculares, etc.
Esta gua no pretende cubrir todos los rasgos especficos de cada una de las
posibles propuestas (que el autor deber exponer prolijamente en texto del proyecto),
sino referirse someramente a sus elementos comunes.
Deben exponerse los aspectos conceptuales que permitan sustentar las posibles
propiedades deseables del producto. Qu razones de carcter terico permiten
suponer que el producto ha de resultar til, conveniente o necesario? [Por ejemplo, si
se trata de un atlas de neuroanatoma, qu razones permiten suponer que ese
producto constituye un paso de avance en relacin con otros ya existentes de su
gnero? Qu nuevos elementos contiene? Qu atributos lo haran un instrumento
til con fines pedaggicos para impartir esos contenidos a los estudiantes?
Retomando los antecedentes, se fija la posicin del autor o los autores sobre
el tema, lo cual implica un pronunciamento terico, una toma de posicin desde el
punto de vista conceptual.
7.
9.
10.
CRONOGRAMA
11.
PRESUPUESTO
PROYECTO DE INVESTIGACION
1.
TITULO
2.
RESUMEN
3.
4.
ANTECEDENTES
5.
6.
7.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
8.
METODOLOGIA
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
9.
10.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
11.
CRONOGRAMA
12.
PRESUPUESTO
13.
ANEXOS