UNIVERSIDAD POPULAR AUTNOMA DEL

ESTADO DE PUEBLA
Primavera 2061

Nombre de la Alumna: Marisol Galvn

Montiel.
ID: 3378519
Programa Acadmico: Maestra en
Tecnologa Educativa.
Asignatura: Comunicacin y Tecnologa
Educativa.
Catedrtico: Maestra Silvia Rubn Ruz

Actividad: Organizacin de la
Informacin, entrega de "Reporte de
Lectura"

REPORTE DE LECTURA
Propsito de lectura

Tema:

Subtemas y estructuras.

Autor: Justificar la importancia del

pensamiento crtico y aportar para su
mejor comprensin, definiciones de
varias
fuentes.
Plantea
cmo
desarrollarlo, resaltando que los
pensadores
crticos
aplican
rutinariamente estndares es decir
indicadores
intelectuales
a
los
elementos del pensamiento, ya que
muchos de nuestros pensamientos, en
s
mismos,
son
arbitrarios,
distorsionados, parcializados, etc. Esta
forma de pensar se relaciona con
nuestra calidad de vida as como la
calidad que producimos.
Mary Galvn: Encontrar un apoyo
para el diseo curricular en las tareas
y pruebas en mi prctica docente, que
los
alumnos
puedan
pensar
crticamente, teniendo un propsito
claro y definido, aplicndolo en las
diferentes formas de comunicacin
(leer, escribir, hablar, escuchar),
llevando esto a la prctica en las
diferentes asignaturas que comprende
el plan de estudios de educacin
primaria, para impactarlo en los temas
de la vida diaria, sin dejar de lado los
programas.
El pensar sobre cualquier, tema,
contenido o problema, la calidad del
pensamiento,
pues
nuestro
pensamiento muchas veces es muy
superficial y parcializado.
*Los elementos del pensamiento:
Propsito del pensamiento, pregunta
en
cuestin,
informacin
interpretacin e inferencia, conceptos,
supuestos, implicaciones, puntos de

vista.
* El problema del pensamiento
egocntrico.
* Plantilla para la solucin de
problemas: determinar y articular
metas, propsitos, atienda un solo
problema a la vez, estudie el
problema hasta determinar el tipo
del problema con el que se enfrenta,
decida qu informacin necesita y
bsquela,
analice
e
intrprete
cuidadosamente la informacin que
recopile, precise las opciones a tomar,
evalu las opciones, cuando tome
accin, compruebe las implicaciones
de sus actos segn estas se
manifiesten.
* Lo que los pensadores crticos
hacen: aplican rutinariamente los
estndares
intelectuales
a
los
elementos del razonamiento para
desarrollar
las
caractersticas
intelectuales, los estndares (deben
aplicarse a los elementos segn
aprendemos
a
desarrollar
las
caractersticas intelectuales).
*Los
pasos
del
desarrollo
del
pensamiento
crtico:
pensador
irreflexivo (no estamos conscientes de
problemas en nuestro pensamiento).
Pensador retado (nos enfrentamos con
problemas en nuestro pensamiento).
Pensador principiante tratamos de
mejorar pero sin prctica regular.
Pensador avanzado (avanzamos segn
seguimos
practicando).
Pensador
maestro (los buenos hbitos de
pensamiento se vuelven parte de
nuestra naturaleza).
* La biblioteca para el pensamiento:
ofrece para estudiantes y profesores
que puedan mejorar la calidad de sus
procesos de estudio y enseanza
(costos por concepto y herramientas).

Pertinencia del Texto

Referencia

La escuela no puede en este momento

ignorar esta urgencia, esta demanda.
Tiene que estar a la altura de los
acontecimientos y debe anexar e
integrar a la prctica los hechos
reales, modificando sus estrategias de
intervencin pedaggica entre ellas
est la de atender a la diversidad
cognitiva mediante la promocin de
una enseanza para la comprensin
que permita el desarrollo de las
potencialidades que cada uno de los
estudiantes trae consigo.
Es justo en este momento de mi vida
personal y profesional que quiero
sembrar una pequea semilla en cada
uno de los alumnos que tengo a mi
cargo.

Su bibliografa

Libro
Elder, L. y Paul, R.
La mini-gua para el
Pensamiento crtico
Conceptos y herramientas

"Propsito claro y una pregunta

definida"
En el texto: (Elder & Paul, 2003)
Bibliografa: Elder, L., & Paul, R.
(2003). La mini-gua para el
Pensamiento crtico Conceptos y
herramientas (pp. 1-12). California:
Fundacin para el Pensamiento
Crtico
Informacin de la referencia

2003, Fundacin para el pensamiento

crtico.
La Fundacin para el Pensamiento
Crtico, busca promover un cambio
esencial en la educacin y en la
sociedad, a travs de cultivar un

pensamiento
crtico
justo,
un
pensamiento predispuesto hacia la
empata
intelectual,
humildad,
perseverancia,
integridad
y
responsabilidad.
Un
ambiente
intelectual rico es posible solo si el
pensamiento crtico est en la base de
la educacin. Por qu? porque solo
cuando los estudiantes aprenden a
pensar a travs del contenido,
aprenden en de una manera profunda
y sustantiva, y pueden aplicar lo que
estn leyendo, a sus vidas. Adems,
en un mundo de cambio acelerado,
con incremento en sus complejidades,
interdependencia en aumento, el
pensamiento crtico se convierte en
un requisito para la supervivencia
econmica y social.
La Dra. Linda Elder es una psicloga
educativa que ha enseado tanto
psicologa como pensamiento crtico a
nivel universitario. Es presidenta de la
Fundacin para el Pensamiento Crtico
y Directora Ejecutiva en el Centro para
el Pensamiento Crtico. La Dra. Elder
ha realizado una investigacin original
acerca de la relacin del pensamiento
con la emocin, lo cognitivo y lo
afectivo y ha desarrollado una teora
original acerca de las etapas de
desarrollo del pensamiento crtico. Ha
sido autora y coautora de una serie de
artculos acerca del pensamiento
crtico incluyendo una columna sobre
el pensamiento crtico en el Journal of
Developmental Education.
Ha sido coautora del libro de texto
publicado por Prentice Hall y titulado
El Pensamiento Crtico: Herramientas
para Tomar Cargo de Tu
Aprendizaje y de Tu Vida.
Es una presentadora dinmica con

amplia
experiencia
en
dirigir
seminarios sobre la relacin de la
mente humana y el pensamiento
crtico.
El Dr. Richard Paul es un lder principal
en el movimiento internacional sobre
el pensamiento crtico. Es Director de
Investigacin en el Centro para el
Pensamiento Crtico y Presidente del
Consejo Nacional para la Excelencia
del Pensamiento Crtico. Es autor de
siete libros y de ms de 200 artculos
sobre el Pensamiento crtico. El Dr.
Paul ha dado cientos de talleres desde
el nivel kinder hasta bachillerato y ha
hecho una serie de ocho programas
de video sobre el pensamiento crtico,
para PBS. Fue profesor de Filosofa
(dando clases sobre el pensamiento
crtico) en la Universidad Estatal de
Sonoma durante ms de veinte aos.
Sus puntos de vista sobre el
pensamiento
crtico
han
sido
plasmados en el New York Times,
Education Week, The Chronicle of
Higher Education, American Teacher,
Educational Leadership, News week,
U.S. News and World Report, y en el
Readers Digest.

Confiabilidad del texto

Fuente: Internet. VALOR CONFIABLE.

Lista
de
criterios
para
considerar el valor y la
confiabilidad de las fuente.
Actualidad (fecha de publicacin).
Objetividad.
Tipo de fuentes primarias, secundarias
o terciarias.

La autoridad sobre el tema.

www.criticalthinking.org/resources/PDF

/SP-AskingQuestions.pdf.
www.criticalthinking.or/resources/PDF/
SP-Comp_Standards.pdf.
www.eduteka.org/PensamientoCritico1
.php
www.es.scribd.com/doc/5512317/docu
mentos-pensamiento-crtico
Autores:
Dr. Richard Paul & Dra. Linda Elder
Editorial:
Fundacin para el
Pensamiento
Crtico.
Actualidad:
Dra. Linda Elder, psicloga educativa,
que ha enseado Psicologa y
Pensamiento
Crtico
a
nivel
universidad. Es presidenta de la
Fundacin para el Pensamiento Crtico
y Directora Ejecutiva en el Centro para
el Pensamiento Crtico.
Dr. Richard Paul, lder principal en el
movimiento internacional sobre el
Pensamiento Crtico: Director de
Investigacin en el Centro para el
Pensamiento Crtico y Presidente del
Consejo Nacional para la Excelencia
del Pensamiento Crtico.
Citas interesantes

La doctora Linda Elder es la

presidenta de la Fundacin para el
Pensamiento Crtico. Adems ha
realizado investigaciones sobre la
relacin entre el pensamiento y la
emocin, lo cognitivo y lo afectivo. El
doctor Richard Paul es un lder en el
movimiento
internacional
de
pensamiento crtico y el presidente de
National Council for Excellence in
Critical Thinking. Autor sobre 200
artculos y siete libros sobre el tema.
Editorial busca promover un cambio
en la Educacin y en la sociedad a
travs de cultivar un pensamiento
crtico
justo,
un
pensamiento

Preguntas que suscita el texto

predispuesto
hacia
la
empata
intelectual, humilde, perseverancia.
Realmente esta pregunta aparece en
la resea de la Fundacin para el
pensamiento crtico y me causa
inters: un ambiente intelectual rico
es posible slo si el pensamiento
crtico est en la base de la
educacin, pero en el texto de la
mini-gua, desde mi punto de vista la
siguiente frase tendramos que tomar
en consideracin en todo momento:
propsito claro y una pregunta
definida,
no
puedo
dejar
de
mencionar lo siguiente Por qu?
Qu significa cuando dices?
Si hacemos esto. Probablemente qu
ocurra como resultado?
He considerado las implicaciones de?

COMENTARIO PERSONAL SOBRE EL TEMA:

En este artculo me permit realizar una situacin del ambiente escolar:
propuesta de trabajo con la Gua para el Pensamiento Crtico.
Determinar metas, propsitos y necesidades, atender un solo problema a la
vez, expresar el problema con claridad y precisin, determinar qu se debe
hacer para resolver la cuestin, decidir qu informacin es necesaria y
buscarla, analizar e interpretar la informacin es necesaria y buscarla, analizar
e interpretar la informacin recopilada, delimitar las inferencias, precisar las
opciones a tomar (ventajas y desventajas), implementar estrategias para la
activacin del pensamiento, revisar y modificar, revisar y modificar el papel del
maestro ya que se ha modificado, desarrollar sus facultades para razonar,
reconocer la necesidad de la honestidad en la forma de pensar, tratar todos los
puntos de visita de la misma forma.
EVIDENCIA DE LA LECTURA