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As como las ciencias deben construir tericamente su objeto en su extensin y en

su comprensin, la construccin del objeto de una investigacin (actividad esencial


para la constitucin de las ciencias) debe seguir el mismo procedimiento. La
ciencia es una construccin mental, y define el dominio de la realidad que le
pertenece y que trata de comprender de manera permanente. Marx observa que
la totalidad concreta en tanto que totalidad pensada, concreto pensado, es un
producto del cerebro pensante, que se apropia del mundo de la sola manera
posible, manera que es diferente a la apropiacin del mundo en el arte, la religin
o el espritu prctico. El objeto real subsiste antes y despus en su autonoma
fuera del espritu (K. Marx).
La construccin del objeto se hace a travs de la construccin de conceptos e
instrumentos metodolgicos adaptados a la construccin misma del objeto. En el
proceso, el sujeto investigador tambin se (re-)construye como sujeto. Podemos
afirmar entonces que hay una doble marcha en la construccin del objeto pues el
sujeto mismo se construye al mismo tiempo que construye una manera especfica
para la construccin y explicacin / interpretacin del objeto. Se trata sobre todo
de construir instrumentos mentales, o sea, epistemolgicos/gnoseolgicos, y no de
asignar un estatus ontolgico al objeto. La construccin del objeto/sujeto
construido es todo lo contrario a la evidencia del sentido comn del objeto.
El cientfico/investigador se construye como sujeto construyendo el objeto,
partiendo de principios tericos (categoras) y conceptos que van a permitirle
construir la realidad. El vector epistemolgico va desde lo racional construido a la
realidad construida, y no a la inversa como lo profesaban todos los filsofos desde
Aristteles a Bacon / Descartes. La filosofa crtica (criticismo) de Kant establece la
validez y los lmites del conocimiento humano segn las facultades que le
permiten conocer, pero sin poder ir ms all de lo que le permiten esas facultades.
Una actividad esencial, en el proceso de investigacin, es la construccin de
hiptesis que constituyen una construccin mental y racional como primera
explicacin / interpretacin de los fenmenos. Es una propuesta que gua el
proceso investigativo como proceso provisorio que precisa ser revisado de manera
permanente, interrogar e interrogarse para confirmar lo provisorio o transformarse
en una explicacin / interpretacin justificada. Ellas pueden ser mltiples,
dependiendo de la complejidad del objeto.

El proceso investigativo debe confrontarse con un conjunto complejo de


caractersticas que deben ser vistas como nicas, pero al mismo tiempo
relacionadas entre s. Para analizar estas diferentes caractersticas y relaciones, el
investigador tiene que dominar -entre muchas otras tensiones- la tensin entre lo

cualitativo y lo cuantitativo. Estos polos, aparentemente dicotmicos, deberan ser


considerados ms bien como complementarios, incluso en sus contradicciones. El
proceso de investigacin exige utilizar los dos niveles de anlisis para dar cuenta
de las caractersticas cuantitativas y cualitativitas del objeto, y resolver las posibles
contradicciones que aparezcan.
En las ciencias de la educacin, pensamos que no deberan existir las
investigaciones cualitativas y cuantitativas puras.
Si el objeto a estudiar lo permite, sera necesario abordarlo desde una perspectiva
diacrnica y sincrnica; es decir, abordarlo por su insercin en un proceso
histrico y en su estructura interna, considerando que, como todo fenmeno
humano, tiene una historia y una estructura que se expresa en un sistema de
reglas y relaciones.
Antonio Faundez, 2016