EL OVLIDO

El olvido es un fenmeno del cual no se han realizado muchas investigaciones en

el campo de la Psicologa a lo largo de los aos, los reducidos conocimientos que
se tienen han propuesto algunas teoras, las cuales estn ms centradas en la
explicacin de como se da el fenmeno que una definicin exacta de este.
En la actualidad, dentro de las pocas instituciones competentes para ofrecernos
una definicin del olvido se encuentra la Organizacin Mundial de la Salud (2009)
que define al olvido como el evento interno generalmente ligado a fallas en la
memoria ya sea en el proceso de codificacin o por un error en la fase de
recuperacin.
Las primeras investigaciones con la aplicacin del mtodo experimental acerca del
olvido pertenecen a Hermann Ebbinghaus, fue el primero en referirse a este tema
con la presentacin de un modelo sistemtico que meda la tasa de olvido,
demostraba que inicialmente es rpido y segn trascurra el tiempo esta decrece
aproximndose as a una funcin logartmica, a la cual denomin la curva del
olvido.
Coon (2004) precisa las condiciones experimentales en las que se llev a cabo el
estudio de Ebbinghaus, tomndose a l mismo como nico sujeto experimental,
sobre todo le es preciso resaltar el tipo de informacin aprendida, una lista de
trece slabas sin sentido, ya que existe cierta discrepancia con los resultados
obtenidos de experimentos ulteriores en el intervalo de retencin posterior al
aprendizaje, en otras palabras, se concluye que el tiempo de olvido est en
funcin de la importancia del material aprendido.
Ebbinghaus
embargo,

con la curva del olvido ofrece

una idea general del olvido, sin

su modelo no llega a explicar detalladamente las causas que lo

producen, los prximos personajes a este en el campo de la investigacin de la

memoria ofrecen algunas teoras que buscan la causa precisa del olvido.

TEORAS DEL OLVIDO

Teora del decaimiento de la huella
Las huellas de la memoria son alteraciones de las clulas nerviosas o de la
actividad cerebral que se deterioran con el tiempo. Si la informacin aprendida no
se vuelve a evocar con frecuencia la huella dejada en la MLP, dicha huella va
erosionndose gradualmente hasta el punto de desvanecerse por completo. Esta
propuesta inicialmente plantada de forma reducida fue dada por Ebbinghaus, sin
embargo, esta teora no explica el reaprendizaje o la facilitacin de recuerdos
aparentemente olvidados. Debido a este ltimo punto expuesto, Bjork y Bork Bork
(1988 citados por Fernndez, 2000) reformularon la teora del desuso, quienes
rescataron el valor adaptativo del olvido, exponiendo que la informacin de uso
infrecuente se da

por la falta de utilidad de tal informacin en el presente

perdiendo solamente pierde su fuerza de recuperacin, es decir la facilidad con

que se accede a ella. Sin embargo, esta informacin puede llegar eventualmente a
reconocerse y reaprenderse. Para esta teora toda informacin es guardada en la
mente, pero solo la informacin relevante para la persona tiene posee mayor
accesibilidad.
Por otro lado, Coon (2004) sostiene al igual que Tulving que el decaimiento solo
ocurre en la MCP, mientras que los recuerdos almacenados en la MLP son
permanentes. Cuando la informacin pasa a la MCP se produce una intensidad en
la actividad del cerebro la cual se extingue rpidamente debido a la gran cantidad
de informacin que esta recibe, por ende muchas veces la informacin
almacenada en esta memoria es sustituida por la nueva.

Teora de la interferencia
La teora de la interferencia fue propuesta para superar

los problemas

presentados por la teora de desuso o decaimiento de la huella, proponiendo como

una explicacin ms adecuada el fenmeno de olvido, como la dificultad generada
por otros recuerdos almacenados frente a la recuperacin de un material
especfico.
El uso de la palabra interferencia es propio de la teora de procesamiento de
informacin, que definen a este concepto como el bloqueo en la activacin de
redes neuronales en el proceso de memoria. Sin embargo, los trabajos anteriores
relacionados a esta teora estuvieron basados en un enfoque asociacionista, la
formulacin de relaciones nuevas entre dos estmulos, siendo en un inicio
producto de experimentos de aprendizaje verbal en los cuales se le daba a los
sujetos unos pares de palabras integradas por un estmulo y la respuesta correcta
a memorizar para luego ser analizado por un paradigma en el efecto de una
variable sobre otra.
Anderson (1990 citado por Schunk, 1998) propone tres posibles factores que
intervendran en el bloqueo: la fuerza de codificacin original, el nmero de rutas

alternativas en la red (uso de claves) y el grado de distorsin o fusin de la

informacin.
Existen dos tipos de interferencia, cuando los recuerdos viejos interfieren en la
recuperacin de los nuevos, llamada interferencia proactiva y aquella en que el
aprendizaje nuevo interfiere con el recuerdo anteriormente almacenado, a este
ltimo se le denomina interferencia retroactiva.

a) Interferencia retroactiva. La nueva informacin adquirida produce un

debilitamiento de la huella mnmica propia del material anteriormente
aprendido.
Fernndez (2000) menciona dos versiones de esta teora, una clsica en el
que el aprendizaje posterior al recuerdo provoca un desaprendizaje o
extincin del material inicial debido a una falta de reforzamiento en la
primera conexin adquirida.

Una versin ms contempornea, hace uso de los trminos nivel de seal y ruido,
para referirse, a la huella mnmica obtenida por los primeros elementos
proporcionados en el aprendizaje y los nuevos inputs que dificultan la
discriminacin en el proceso de recuperacin debido a que debilitan el nivel de
seal en la asociacin, respectivamente.

b) Interferencia proactiva. Los recuerdos ms antiguos interfieren en la

recuperacin del material recientemente adquirido, los recuerdos viejos se
fortalecen naturalmente en el proceso de recuperacin, pudiendo competir
as con la nueva informacin.
En trminos asociacionistas, las conexiones formadas de primariamente
tendern a poseer una huella mnmica ms intensa que la ulterior.

Referencias
Organizacin Mundial de la Salud (2009) Clasificacin Internacional de para la
seguridad
del
paciente.
Encontrado
en:
http://www.who.int/patientsafety/implementation/icps/icps_full_report_es.pdf
Coon, D. (2004) Psicologa (10 ed.). Mxico: Thomson
Fernndez, H (2000) Memoria humana. Estructuras y procesos: el modelo
multialmacn. Recuperado el 01 de Julio del 2012, del sitio web de la
Universidad del Salvador: http://psico.usal.edu.ar/psico/memoria-humana1ra-parte-estructuras-procesos-modelo-multi-almacen#arriba
Schunk, D. (1998) Teoras del Aprendizaje. Espaa: Pearson. Recuperado el 02 de
julio
de
2012,
del
sitio
web:
http://books.google.es/books?
id=4etf9ND6JU8C&dq=teoria+del+olvido+por+desuso&lr=&hl=es&source=gb
s_navlinks_s