Gua de apoyo a la

Investigacin
Cientfica Escolar

Informe

CONTENIDO

NDICE
Presentacin
1.- Cmo generar una investigacin?
Qu Investigar? Seleccin del Tema
1.2- Tipos de investigacin: Exploratoria, Descriptiva y Experimental

PAG
04
05
07

2.- Cmo investigar?

2.1.- Investigacin del tema
2.2.- La tica
2.3.- Definicin de la pregunta de investigacin, hiptesis y objetivos
2.4.- Lista de infinitivos para la formulacin de objetivos
2.5.- Diseo de la investigacin y metodologa
2.6.- Experimentacin o Trabajo de Campo
2.7.- Examinar y analizar resultados
2.8.- Conclusiones

09
10
11
14
15
16
17
18

3.- Cmo comunicar?

3.1 - Informe o resumen del proyecto
3.2.- Presentacin oral de la investigacin
3.3.- Creacin del cartel o panel de exposicin

19
21
22

4.5.-

23
24

Construir un cronograma
Agradecimientos

04

Presentacin
Ensear siempre: en el patio y en la calle como en el aula escolar.
Ensear con la actitud, el gesto y la palabra.
Gabriela Mistral
Saba que durante el ao cientos de estudiantes
de espritu curioso se embarcan en investigaciones
sencillas y otras ms complejas, que son expuestas en
el gimnasio, en el patio o en las aulas de su escuela?
Los y las estudiantes no slo se sienten cientficos, son
cientficos, porque con sus observaciones, preguntas
y creatividad, estn generando conocimientos y, por
supuesto, ms y ms inquietudes.
Nias, nios y jvenes forman parte as de una
experiencia pedaggica que les revela que el
conocimiento es tan importante como el proceso que
hay que recorrer para llegar a l. Comprenden que
sus inquietudes pueden llevarlos a hacer sus propios
descubrimientos y reflexiones.

Las ciencias se desarrollan basndose en el mtodo

cientfico y aunque algunos aspectos de este
mtodo pueden parecer duros o alejados de nuestra
cotidianidad en las aulas, es importante familiarizarse
con ellos porque encierran acciones que tienen una
secuencia y un sentido que facilita y aclara el proceso
de investigacin.
Esta gua explica de manera sencilla los pasos para
llevar adelante una investigacin escolar. EXPLORA
espera que sea un apoyo a las y los docentes
que acompaan a sus estudiantes, y un aliciente
para emprender la aventura de la indagacin y
experimentacin. Ya deca Albert Einstein que la
imaginacin es ms importante que el conocimiento,
ya que ste se define como lo que hasta ahora
conocemos y comprendemos, en cambio la
imaginacin apunta a todo lo que vamos a descubrir
y crear.

1.
Cmo generar
una investigacin?
1.1- QU INVESTIGAR? SELECCIN DEL TEMA

Desordenar para buscar

Las ideas no caen del cielo, pero estn escondidas
por ah y slo basta provocar en los estudiantes la
curiosidad y guiarlos para que sepan que todo el
mundo que les rodea es susceptible de ser abordado
cientficamente.
Una de las frmulas que se puede utilizar para
motivar y despertar la curiosidad y reflexin de los
estudiantes sobre fenmenos o temas cientficos, es
trabajar con una actividad desencadenante: accin
o experiencia para captar el inters del estudiante
sobre un hecho determinado, que origina una lluvia
de ideas que pueden llevar al planteamiento de sus
propias preguntas o inquietudes. Algunos ejemplos
de actividades desencadenantes son:
*Entregarles una hoja de papel con un listado de
dolores que comnmente tenemos. Al lado, cada
estudiante debe escribir qu agita le han dado en su
casa, de qu planta.

05

*Nuestra aula parece acoger slo a seres vivos humanos,

pero los seres ms pequeos habitan los lugares ms
increbles. Recorrer la sala de clases, examinando las
ventanas, las esquinas, los guardapolvos, las puertas,
en bsqueda de la presencia de insectos, musgos o
lquenes.
En este momento no es necesario preocuparse de la
factibilidad de las propuestas a investigar. El objetivo
es generar mltiples ideas, como por qu si el vidrio
es un lquido, se puede quebrar?; el detergente
X es mejor que el detergente Y?, las mermeladas
DIET, realmente no contienen azcar?, ha subido la
temperatura promedio de la ciudad en la que vivo en los
ltimos 50 aos?, cunto tardan en llegar a su trabajo
los habitantes de mi comuna?, por qu estn sucias
las aguas del ro que pasa cerca de la escuela? Y as
podemos llegar hasta el infinito y esa es la intencin.

EL VALOR DE LAS IDEAS

Respetar las ideas de los y las estudiantes
y sus inquietudes no slo es un imperativo
tico, sino que es fundamental para que
lleven adelante la investigacin con agrado
y responsabilidad.

06

b.- El problema debe estar planteado claramente, sin

ambigedad y debe poder convertirse en pregunta
contestable. Por ejemplo, la cantidad de compost
influye en el crecimiento de las lechugas?
c.- El planteamiento permite realizar una prueba
emprica o una observacin concreta. En este caso, se
pueden cultivar dos macetas con igual tipo de tierra y
lechuga, y variar la cantidad de compost que se aplica
en cada una de ellas.

Ordenar para Encontrar

Una vez que hemos abierto el abanico de posibilidades
sobre lo que deseamos conocer, el paso siguiente
es seleccionar y acotar el tema. Es importante en
este punto guiarse por los asuntos que llaman ms
la atencin de nias, nios y jvenes e ir evaluando
junto a ellos si es posible iniciar una investigacin al
respecto.
A continuacin presentamos algunos criterios para
reconocer un buen problema de investigacin:
a.- El problema expresa una relacin entre al menos
DOS VARIABLES y esas VARIABLES son manejadas por
el equipo investigador. Por ejemplo: la relacin entre
el crecimiento de plantas de lechuga y la cantidad de
compost. Aqu la lechuga es la variable dependiente,
porque est sujeta a la cantidad de compost que es la
variable independiente, la que podemos manipular.

Es importante aclarar que estos criterios permiten

evaluar una investigacin de carcter experimental,
pero tambin es posible realizar investigaciones
exploratorias o descriptivas, como veremos a
continuacin.

VARIABLE DEPENDIENTE:
Condicin en la que queremos intervenir,
no es posible modificarla intencionalmente.
Esta variable cambiar segn la
modificacin de la variable independiente.
VARIABLE INDEPENDIENTE:
Condicin que el o la investigador/a manipular
deliberadamente y de forma controlada.

1.2.
Tipos de Investigacin

07

Exploratoria
Descriptiva
Experimental
El intercambio de ideas ya ha dado sus frutos y
tenemos claro el tema que convoca el inters de los
equipos. Ahora bien, qu tipo de investigacin es la
ms adecuada? Claramente esta decisin depende
del objeto de estudio, pero es importante tener en
vista que existen distintos tipos de investigaciones
cientficas.
En esta Gua nos referiremos a tres:
EXPLORATORIAS, DESCRIPTIVAS y EXPERIMENTALES.
En un aula o laboratorio escolar es posible
desarrollar cualquiera de ellas. Veamos cules son las
caractersticas que distinguen a cada una.

EXPLORATORIAS: Se proponen obtener datos y

hacer observaciones bsicas que permitan delimitar

un problema. Se opta por este tipo de investigacin
cuando se aborda un problema sobre el cual no

existe mucha informacin disponible. Un trabajo

exploratorio no responde estrictamente a los criterios
de una investigacin experimental, es decir no
siempre establece la relacin entre dos variables y no
es preciso plantearse una hiptesis inicial, basta con
una pregunta. Exploramos cuando queremos conocer
qu es?, cmo es? dnde se produce u observa?,
cundo surgi?
Preguntas que pueden guiar investigaciones
exploratorias:
-Cmo cambia el colorido de los rboles del patio a
lo largo del ao?
-Qu tipos de piedras encontramos en la ladera sur
de la cuenca del ro Cachapoal?

08

DISTANCIA - DEMORA - VISITAS

DESCRIPTIVAS: Procuran entregar una visin de Preguntas

conjunto, profundizando en una de las variables
que intervienen el problema de investigacin,
identificando sus rasgos caractersticos. En este caso
se podra decir que DESCRIBIR es MEDIR. En este tipo
de trabajos no se busca la relacin entre dos variables,
sino delimitar la existencia de alguna de ellas. Por
ejemplo, precisar la frecuencia e intensidad con que se
presenta un fenmeno en una determinada poblacin,
lo que se expresa en nmeros absolutos, porcentajes
o grados.
Los estudios descriptivos suelen ser los ms frecuentes
en ciencias sociales y en el mbito de las relaciones
humanas. La prueba SIMCE, por ejemplo, es un tipo de
investigacin descriptiva.

que pueden guiar investigaciones

descriptivas:
-Cul es el promedio de visitas a museos de los
estudiantes del colegio?, qu tipos de violencia son
frecuentes en nios y nias de educacin media en
los recreos?
-Cunto demoran nuestros padres y madres en llegar
a su trabajo?, cul es la frecuencia de recorridos de
micro en mi barrio?

EXPERIMENTALES: Buscan determinar la reaccin

causa efecto de un determinado fenmeno. stas

son las investigaciones ms usadas en las ciencias
exactas. Ellas buscan la relacin entre dos variables,
una dependiente y una independiente a travs de un
proceso experimental, sistemtico y controlado. Los
pasos que vienen estn centrados en este tipo de
investigaciones.

09

2.
Cmo investigar?

2.1.-INVESTIGACIN DEL TEMA

Sumergirse en pginas reales

y virtuales
Sea cual sea el estudio que aborden; exploratorio,
descriptivo o experimental, es imprescindible
recopilar la mxima cantidad de informacin sobre
el tema en libros o publicaciones virtuales. Es muy
importante tener distintas fuentes y que stas
sean fiables. Una buena opcin es acudir a pginas
de centros de estudios o universidades, que el
material venga directamente de quienes elaboran el
conocimiento y no de medios de comunicacin.
La informacin que viene de medios de comunicacin,
ya sea masivos o de divulgacin cientfica puede
ser de utilidad para orientar la bsqueda y llegar a
las fuentes adecuadas, pero no se puede confundir
un reportaje de una revista de divulgacin con un
artculo escrito para publicaciones cientficas. Es muy
importante que los y las estudiantes conozcan esa
distincin.

Buscar la asesora adecuada

Un profesor o profesora no necesariamente debe
tener conocimiento sobre todos los temas cientficos
y esto se puede superar buscando la asesora
adecuada, ya sea en servicios pblicos o en centros
de estudios.

Un cientfico asesor puede colaborar tanto en el

tema especfico que se pretende indagar, como en la
planificacin o diseo de la investigacin.
Si est trabajando con estudiantes de educacin
media, ellos mismos pueden abocarse a esta tarea
revisando los sitios en Internet e identificando y luego
contactndose con la cientfica o investigador que
est ms relacionado con la investigacin que desean
realizar. El ANEXO 3 es una gua de los sitios web de
los centros de investigacin en Chile.

FUENTES DE
INVESTIGACIN
No existen criterios estandarizados
al respecto, pero sera
recomendable 10 fuentes como
mnimo.

10

2.2.
tica
A continuacin unas reflexiones sobre la tica
extradas y editadas de Gua Metodolgica de la
EEPE (Arango, Chvez y Feinsinger, 2002):
Cuando pequeos, nuestra curiosidad innata nos
llev con frecuencia a querer arrancarle los ptalos a
una flor o incluso a abrir una rana para ver cmo era por
dentro. Si de pequeos no alcanzbamos a entender
las consecuencias de esos actos, de adultos tenemos
la obligacin de tomar en cuenta las implicaciones de
nuestras acciones y de sealarlas a los estudiantes
que guiamos.
La tica nos lleva a sopesar los efectos que podra
tener alterar, extraer o eliminar los elementos del
entorno de los seres vivos que estudiamos, y observar
si el aprendizaje que puede significar la investigacin
realmente justifica poner en riesgo su vida, modificar
sus hbitos, o destruir su entorno. Tambin debemos
definir a conciencia cul es el procedimiento para
encontrar la respuesta con la menor perturbacin
posible y reflexionar si el objetivo que esperamos
alcanzar justifica la intervencin y sus consecuencias
sobre el entorno natural.
Hacer investigacin de manera tica no significa
que no podamos tocar o intervenir la naturaleza,
sino ser conscientes de sus consecuencias, tratar de
minimizarlas y tener claro para qu estamos haciendo
nuestra investigacin.

Y cmo transmitir valores ticos a nuestros

estudiantes? Nuestras acciones dentro y fuera del
saln de clase, son un vehculo para transmitir
valores ticos de la investigacin. Asimismo, es
necesario propiciar espacios de discusin y dilogo
sobre las consecuencias y justificaciones de la accin
de investigar, la interpretacin de la informacin que
producimos, de las reflexiones que se desprenden
de su anlisis y de sus consecuencias sobre nuestra
comunidad.

ABRIENDO LOS OJOS

Queremos investigar a las aves que anidan en el
rbol que se encuentra en el patio de la escuela.
Es correcto hacer el estudio si tenemos que bajar
los nidos porque desde el suelo no alcanzamos
a observarlos bien?, se justifica recolectar los
huevos para saber qu aves nacen de ellos?, esto
no pondra en riesgo su vida?
Estaramos de acuerdo en que no se justificara
escoger ese tema si para lograr el objetivo
se pondr en riesgo la vida de las cras. Es
responsabilidad de quin investiga reflexionar
sobre las consecuencias de la investigacin.

2.3.
Definicin de preguntas

11

de investigacin, hiptesis y objetivos

Hacer nuevas preguntas o considerar anteriores

desde otro punto de vista requiere creatividad
Albert Einstein

Ejemplo:
Pregunta simple
Las velas de un velero son las ms rpidas?

Preguntas de investigacin

Pregunta de investigacin
Qu efecto tendra cambiar la forma de una vela de
un velero de 4,8 m en la distancia que viaja el bote en
un minuto?

Una vez que el estudiante ha elegido y revisado un

tema a investigar, el paso que viene es la formulacin
de una pregunta que oriente el proceso investigativo.
Muchas preguntas inspiran la curiosidad cientfica,
pero slo algunas se consideran investigables. La
pregunta de investigacin debe ser clara, precisa y
factible.
Para partir se puede estimular la formulacin de
preguntas simples y generales por los y las estudiantes
y luego agregar informacin que las conviertan en una
pregunta de investigacin, que:
permita generar datos
permita plantear una hiptesis
haga referencia a la variable dependiente
e independiente
no se responda slo con un si o un no

CARACTERSTICAS DE UNA BUENA PREGUNTA

DE INVESTIGACIN
FACTIBLE: Es abordable en el tiempo
disponible y se cuenta con los recursos para
investigarla.
NOVEDOSA: Confirma, refuta o amplia
hallazgos previos.
TICA: Los beneficios superan los daos y se
respetan los principios fundamentales de la
investigacin en humanos y/o animales.

12

Hiptesisbrjula que gua la investigacin

La hiptesis es nuestra gua, indica lo que estamos

buscando o tratando de probar. Es una respuesta
tentativa o posible a la pregunta de investigacin,
elaborada sobre la base de hechos reales que explica
de la forma ms clara y sucinta posible la relacin
entre las variables dependiente e independiente.
La hiptesis debe ser sujeta a prueba, observacin y
experimentacin, para ser aceptada o rechazada.
Una buena hiptesis debe basarse en una buena
pregunta de investigacin. Debe ser simple, especfica
y establecida previamente al estudio. Una hiptesis
simple es aquella que tiene slo una variable
independiente y una dependiente.

Tipos de hiptesis
HIPTESIS ALTERNATIVA: Es la hiptesis de
investigacin, de trabajo. Aqu se nombran las
variables que estamos probando, y lo que esperamos.
Es nuestra apuesta.
HIPTESIS NULA: La hiptesis nula es aquella que nos
dice que no existe determinado efecto por la variable
que estamos estudiando.
Cuando hacemos nuestro trabajo de investigacin,
aceptamos o no la hiptesis alternativa. Nunca la
rechazamos, ya que no tener suficiente evidencia
para aceptar la hiptesis no significa que debemos
rechazarla.

13

Veamos dos ejemplos:

Ejemplo 1: Pregunta de Investigacin

Qu efecto tendra cambiar la forma de una vela de

un velero de 4,8 m en la distancia que viaja el bote en
un minuto?

-Formato de Hiptesis Alternativa

Cambiar la forma de una vela de un velero de 4,8 m

afectara la distancia que el velero viajara en
un minuto.

-Formato de Hiptesis Nula

Cambiar la forma de la vela no afectara la distancia

que recorre un velero de 4,8 m en un minuto.

Ejemplo 2: Pregunta de Investigacin

Cules son los efectos del compost en el crecimiento

de las lechugas?

-Formato de Hiptesis Alternativa

Mayor cantidad de compost
crecimiento de las lechugas.

provocar

-Formato de Hiptesis Nula

mayor

La cantidad de compost NO afectar el crecimiento de

las lechugas.

LECHUGAS

Objetivos
El o los objetivos establecen el sentido, direccin o curso que seguir la investigacin. En sntesis, los
objetivos plantean lo que se quiere estudiar y no la metodologa.

CARACTERSTICAS DE BUENOS OBJETIVOS

REALISTAS: Consideran la limitacin de recursos y tipo de investigacin.
CLAROS: Escritos en infinitivo, utilizan verbos suficientemente especficos para ser
evaluados. Por ejemplo: determinar - comparar - verificar - calcular
OJO: Evitar verbos imprecisos que no implican una accin clara
como comprender o apreciar.

14

2.4
Lista de infinitivos
Para la formulacin de objetivos que pueden usarse en Proyectos de Investigacin.
Conocimiento

Comprensin

Aplicacin

Anlisis

Sntesis

Adquirir

Comparar

Aplicar

Aclarar

Categorizar

Calcular

Confeccionar

Comparar

Analizar

Clasificar

Citar

Describir

Demostrar

Comparar

Coleccionar

Clarificar

Determinar

Desarrollar

Contrastar

Compilar

Definir

Diferenciar

Descubrir

Criticar

Concebir

Describir

Discutir

Disear

Debatir

Concluir

Distinguir

Distinguir

Efectuar

Descubrir

Constituir

Enumerar

Explicar

Ejemplificar

Desglosar

Construir

Fijar

Fundamentar

Ensayar

Determinar

Deducir

Formular

Generalizar

Escoger

Diagramar

Disear

Identificar

Identificar

Experimentar

Diferenciar

Elaborar

Localizar

Ilustrar

Ilustrar

Distinguir

Fabricar

Mostrar

Inferir

Interpretar

Enfocar

Formular

Nombrar

Interpretar

Modificar

Examinar

Idear

Registrar

Justificar

Organizar

Inspeccionar

Inventar

Relatar

Reconocer

Practicar

Inventar

Organizar

Seleccionar

Relacionar

Realizar

Investigar

Preparar

Sealar

Replantear

Reestructurar

Observar

Producir

Subrayar

Representar

Relacionar

Probar

Proponer

Reproducir

Sintetizar

Relacionar

Reconstruir

Resumir

Usar

Sealar

Resumir

Revisar

Utilizar

Ver

Sintetizar

Documento extrado del Cuaderno del Participante del Programa de capacitacin para
docentes Estudiantes Como Cientficos de Costa Rica, 2003.

2.5.
Diseo de la investigacin
o metodologa
Una vez que existe claridad respecto a la pregunta,
hiptesis y objetivos, llega el momento de definir
cmo se llevar adelante el trabajo. Es necesario
delimitar qu haremos y en cunto tiempo se har,
evaluar los recursos y, muy importante, asignar las
tareas al equipo de trabajo.
La planificacin o diseo de una investigacin
puede entregarnos respuestas a las siguientes
interrogantes:
-Es posible manipular la variable independiente?
-Tenemos certeza de que la variable dependiente no
ser influida por otro factor?
-El trabajo incluir experimentos, observaciones o
desarrollo de productos?
-Dnde se buscar informacin?
-Cmo se recolectarn los datos? Observaciones,
mediciones, entrevistas, encuestas u otros
-Cmo se registrar la informacin? Bitcora o
Diario de la investigacin
-Cmo se presentarn los resultados?
-Cunto tiempo se dedicar a cada fase?
-Cmo se distribuirn las tareas en el equipo
de trabajo?
-Qu recursos, humanos, materiales o financieros se
necesitarn?, cunto cuestan esos recursos?

15

Cuando el equipo investigador tenga las respuestas

a estas preguntas ha llegado la hora de escribir el
proyecto o propuesta que sistematice el diseo de
la investigacin. Es recomendable que el/la asesor/a
tenga acceso a este documento para que pueda
mejorar el diseo o advertirnos si ve algn problema
o deficiencia en el mismo.

Informe

16

2.6.
Experimentacin o
trabajo de campo
Experimentar es desarrollar acciones para descubrir,
comprobar o demostrar un fenmeno o un principio
cientfico. Es recomendable cambiar una variable a
la vez, manteniendo las dems como constantes. Es
decir, si estamos estudiando el efecto de distintas
cantidades de compost en el crecimiento de lechugas,
lo que debemos variar es el volumen del mismo y
mantener la luz, el riego, el macetero, la especie de
lechuga y la tierra constantes. As nos aseguramos de
estar estudiando los efectos del compost en cuestin.

A continuacin algunas sugerencias sobre el contenido

de la bitcora:

Es importante tener en cuenta que la experimentacin

podra no salir como lo esperamos, pueden surgir
obstculos o eventos inesperados y debemos
contemplarlos a la hora de planificar esta etapa.

- NOTAS SOBRE OBSERVACIONES lo esperado e

inesperado: preguntas adicionales, preocupaciones,
cambios en el procedimiento, ideas nuevas, otros

Durante el trabajo de campo hay que tomar notas

detalladas de cada experimento, medicin y
observacin. Un buen registro da cuenta del proceso
y ayuda a fundamentar el anlisis del trabajo. De
ello depende en gran medida la consistencia de la
investigacin.
La bitcora o diario de la investigacin puede tener
distintos formatos y es indispensable seleccionar uno
adecuado al proyecto. Es clave tener en cuenta cundo
hacer las anotaciones y qu incluir en ellas.

- FECHA-HORA-ACTIVIDAD DE INVESTIGACIN
- DATOS o INFORMACIN RECOPILADA
- TABLAS, DIBUJOS, DIAGRAMAS, GRFICOS,
- FOTOGRAFAS

SOPORTES DE BITCORA
- Un cuaderno pequeo
- Portafolio con anillos para hojas
sueltas
- Hojas de registros diarias
- Archivo electrnico, siempre que
exista libreta de campo

17

2.7.
Examinar, analizar
resultados y discutir

Datos
Resu
lt

ados

Una vez que se ha terminado la investigacin, se

examinan y organizan los resultados.

Es aqu donde la bitcora cobra un rol protagnico

porque es nuestra fuente de informacin.

Antes de analizar nuestros resultados es preciso

verificar si hay evidencias suficientes para aceptar
o no nuestra hiptesis alternativa. Analizar es mirar
detalladamente cada una de las partes de un todo y
los pasos o momentos de la investigacin.

Algunas preguntas que pueden ayudar a realizar el

anlisis y la discusin son:

Es fundamental para generar discusin el comparar

los resultados obtenidos con valores tericos, datos
publicados de investigaciones relevantes, creencias
comnmente sostenidas, y los resultados esperados.

La recoleccin de datos o experimento dio los

resultados esperados?, porqu?
Se desarroll el experimento o la recoleccin de
datos de la manera planificada?
Existen otras explicaciones que considerar u
observar?
Se presentaron errores en las observaciones?
Cmo han sido afectados los resultados por
acontecimientos no controlados?
Qu hara de manera diferente si se repitiera este
proyecto?
Qu otros experimentos deberan incluirse?

18

2.8.
Conclusiones

Es el momento de resumir los principales hallazgos

del trabajo. Conviene ser especfico, sin generalizar
y nunca incluir en la conclusin algo que no se haya
realizado durante el proyecto. Es preciso reflexionar
aqu sobre la aceptacin o no aceptacin de la
hiptesis alternativa.
Las investigaciones experimentales no siempre
confirman la hiptesis, en algunos casos la
desmienten y ese resultado no invalida el proceso.
Quizs no se lleg a la conclusin esperada, pero hubo
otro hallazgo importante. Si hay tiempo se puede
modificar la hiptesis o repetir el proceso.

Qu variables
son importantes?
Es suficiente
informacin?

Es pertinente tambin reflexionar acerca de las

proyecciones de la investigacin.
Algunas preguntas que ayudan a ordenar las
conclusiones son:
- Qu variables son importantes?
- Se recolect suficiente informacin?
- Es necesario realizar ms experimentos?

19

3.
Cmo comunicar?

Informe

La ciencia ha logrado comprender y transformar nuestra realidad gracias a un sinfn de pequeas y grandes
investigaciones que se han potenciado unas a otras. La generacin del conocimiento no es posible de manera
aislada, un descubrimiento o creacin escondida simplemente no existe. Por ello, es tan importante que
adems de seguir un proceso riguroso en la creacin del conocimiento, a ste le siga un proceso de comunicacin.
Veamos cmo ponerlo en marcha.

3.1.
Informe o Resumen del Proyecto
TTULO
Su objetivo es informar sobre el contenido del informe.
Responde a las preguntas Qu se hizo? Dnde
se hizo? Debe ser breve, conciso y explicativo, sin
abreviaturas ni palabras ambiguas. En caso de incluir
un nombre cientfico, se debe especificar el tipo de
organismo al que corresponde. Se recomienda que no
supere las 10 palabras.
AUTORA
Nombres
de
establecimientos
participantes.

los
estudiantes,
asesores,
educacionales e instituciones

RESUMEN
Sntesis que contiene los aspectos ms relevantes
de la investigacin: La problemtica desarrollada,
la metodologa y las conclusiones. No se deben
incorporar ni figuras, ni citas bibliogrficas. Por lo
general, de mximo de 250 palabras.

TABLA DE CONTENIDOS
Descripcin de las secciones del trabajo y las pginas
donde se encuentran.

UN INFORME
PARA QU?
El informe es un documento
que puede ser presentado a
alguna feria o congreso de
investigacin escolar y que
tambin puede servir para
intercambiar experiencias con
otros estudiantes o servir como
material para otros cursos.

20

Datos

Datos

Informe

Logros ms destacados

INTRODUCCIN Y JUSTIFICACIN
Se presenta claramente el qu y el porqu, explica
el problema que se investig y se sustenta con
argumentos slidos y convincentes. Se expone el
objetivo y preguntas de la investigacin, as como
su justificacin, el contexto general, cmo y dnde
se realiz, sus variables y definiciones, as como las
limitaciones de sta.
METODOLOGA
Descripcin de cmo, cundo y dnde se hizo la
investigacin, entregando informacin suficiente
para que los experimentos puedan ser replicados.
Describe detalladamente la recopilacin de datos,
observaciones o diseo de aparatos, etc.

PRESENTACIN Y ANLISIS DE LOS RESULTADOS

Para presentar los resultados se recomienda:
Hacerlo en forma detallada, ordenada y lgica.
A travs de texto, tablas y grficos cuidando NO SER
REITERATIVOS, es decir, no presentar los mismos datos
de manera escrita y en tablas, o en tablas y en grficos
a la vez.
Haciendo referencia a los logros ms destacados que
se han obtenido.
CONCLUSIONES
Resume los principales logros del trabajo. Conviene
ser especficos, sin generalizar y nunca incluir en la
conclusin algo que no se haya realizado durante el
proyecto.
BIBLIOGRAFA
La lista de referencia deber incluir toda la
documentacin consultada para justificar y
fundamentar el trabajo investigado, as como los
nombres de las personas entrevistadas.

21

3.2
Presentacin oral
de la investigacin
Es fundamental crear una instancia para compartir con
el resto de la comunidad educativa, tanto el proceso
como los hallazgos de la investigacin. Una buena
alternativa es hacer una presentacin oral. Cada
profesor/a sabe cul es el sentido que le otorgar a este
ejercicio, quizs presentarlo a cursos menores para
que conozcan cmo trabajan los mayores, utilizarlo
como un instrumento de evaluacin o como parte de
otras actividades, ya sea una feria cientfica o como
puntapie inicial a debates, etc.
En esta gua nos referiremos a una presentacin tipo,
con los requerimientos que se exigen en las ferias o
congresos cientficos:
CONTENIDOS
Presentar el tema Por qu investigamos este
problema?
Presentacin de la hiptesis o pregunta de
investigacin
Descripcin del mtodo utilizado Cmo
investigamos?
Descripcin de los hallazgos Qu encontramos?
Presentacin de las conclusiones y proyecciones
Aceptamos nuestra hiptesis alternativa? o
respondimos la pregunta inicial?, Qu
interrogantes surgieron?, cmo o por dnde podra
continuar la investigacin?

FORMA
Tiempo de exposicin: Entre 10 y 15 minutos, ms 5
minutos para preguntas
Lenguaje: Formal
Material de apoyo: Papelgrafos o presentacin power
point que releven la informacin ms importante, con
no ms de 20 pginas.
Tarjetas con informacin clave para guiar la
presentacin, con letra grande y clara.

ORADORES DE EXCELENCIA
Para hacer una buena presentacin
oral es fundamental tener un
punteo o esqueleto, saber qu
viene antes y qu despus. Tambin
es indispensable ensayar, tomar el
tiempo, pulir la exposicin.
Aliente a los estudiantes para que
practiquen frente a sus familias
o amigos. As se darn cuenta
cmo lo hacen y encontrarn sus
propias estrategias para mejorar su
discurso.

22

3.3.
Creacin del cartel o panel de
exposicin del proyecto
GRAN PROYECTO

Uci pratarita pri, non sidiu

etraed publin tu ia impoeri
civenat essolutusque clatrae
me comne in tem nost? Facis
ium, quium mero erdium
estider enatus et fentes pori
ium ac inamquemodio ad
incus et atusa nosti,

Uci pratarita pri, non sidiu

etraed publin tu ia impoeri
civenat essolutusque clatrae
me comne in tem nost? Facis
ium, quium mero erdium
estider enatus et fentes pori
ium ac inamquemodio ad
incus et atusa nosti,

Si la investigacin queda seleccionada para participar

en algn Congreso o Feria Cientfica, es muy
importante presentar la informacin de la manera
ms clara y atractiva posible. An cuando no se
presente en ninguna de estas instancias, sera bueno
compartir la experiencia con la comunidad escolar y
un cartel o panel con el trabajo realizado es una buena
alternativa.

Uci pratarita pri, non sidiu

etraed publin tu ia impoeri
civenat essolutusque clatrae
me comne in tem nost? Facis
ium, quium mero erdium
estider enatus et fentes pori
ium ac inamquemodio ad
incus et atusa nosti,

TOMAR FOTOGRAFAS. Muchos proyectos tienen

elementos que no pueden ser exhibidos en las ferias
o congresos, pero son parte importante del proceso
de investigacin. Las fotografas ayudan a dar cuenta
de lo que se hizo.

ALGUNAS SUGERENCIAS PARA CONSTRUIR

EL CARTEL:

ORGANIZADO. Hay que presentar las ideas o acciones

fundamentales de manera lgica y fcil de leer. La
letra tiene que ser legible, si se usa computadora,
usar letra tamao 18 para que sea legible a 1 metro
de distancia.

UN BUEN TTULO. Que sea atractivo y exprese en

pocas palabras el contenido del proyecto. El ttulo
tiene que lograr que el observador ocasional desee
saber ms sobre el tema.

LLAMATIVO. Que el cartel se destaque. Que presente

de forma vistosa los ttulos, grficos y diagramas. Que
muestre de manera atractiva la pregunta que gui la
investigacin.

4.
Construir un cronograma
La organizacin del tiempo es vital para el xito de
la investigacin Cmo elaborar un cronograma de
trabajo? Muy fcil. Una vez definido el tema, la pregunta
de investigacin y la metodologa, hacer un listado de
las acciones a realizar en cada etapa, poniendo plazos
y fechas claras para cada una de ellas.

Es til tener el cronograma en un lugar visible, de

manera que todo el equipo est trabajando para
cumplir sus plazos. La organizacin del tiempo permite
al docente fijar metas para el trabajo del equipo.

EJEMPLO DE CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
1.-Seleccionar el tema de investigacin
Actividades desencadenantes de temas
Planteamiento de preguntas simples
Transformacin a pregunta de investigacin
Exploracin e investigacin bibliogrfica
2.-Diseo de la investigacin y metodologa
Definir pregunta de investigacin
Definir hiptesis y objetivo
3.-Experimentacin o trabajo de campo
4.-Examinar, analizar resultado, discusin
Grficos, Tablas, Perfiles, Secuencias
5.- Conclusiones
6.- Presentacin de Resultados

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MES o SEMANA

Agradecimientos
Agradecemos a quienes colaboraron revisando y dando ideas para elaborar esta Gua:
Mabel Keller, Rodrigo Huilipang y Paulina Rojas, Coordinacin EXPLORA Regin de Valparaso
Sergio Gonzlez, Coordinador EXPLORA Regin de Coquimbo
Petronila Yez, Profesora de Ciencias del Colegio El Pilar, Ancud, Chilo
Martin Thiel, Bilogo Marino, acadmico de la Universidad Catlica del Norte

Datos

Informe

Documento elaborado por el Programa EXPLORA

Comisin Nacional de Investigacin Cientfica y Tecnolgica, CONICYT
Gobierno de Chile
Enero 2010