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Concurso Interamericano Sobre Perspectivas de La Democracia
Concurso Interamericano Sobre Perspectivas de La Democracia
sobre perspectivas de
la Democracia
CRDITOS
Coordinacin: Oficina de Educacin y Cultura / DDHEC, Secretara Ejecutiva para el Desarrollo
Integral, Organizacin de los Estados Americanos
Equipo Editorial: Lenore Yaffee Garca, Romina Giselle Kasman y Jaime Solano.
Diseo grfico: Diana Valentina Pernett Plazas
Nota: Las opiniones expresadas en esta publicacin son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente reflejan los puntos de vista de la Organizacin de los Estados Americanos.
Prlogo
Esta publicacin representa, especialmente para quienes trabajan por la promocin
de una ciudadana democrtica en las Amricas y alrededor del mundo, un ejemplo
del compromiso de todas las generaciones de contribuir en la construccin de
sociedades ms democrticas, justas y equitativas.
Los cuentos y planes de clase que se presentan a continuacin, fueron seleccionados
a travs del Concurso Interamericano sobre Perspectivas de la Democracia lanzado
por el Programa Interamericano sobre Educacin en Valores y Prcticas Democrticas coordinado por la Oficina de Educacin y Cultura de la OEA. El concurso se
desarroll en el marco del Da Internacional de la Democracia, celebrado el 15 de
septiembre, y estuvo dirigido a nios, nias y jvenes (estudiantes de nivel primario y
secundario entre 10 y 17 aos), y a docentes de nivel secundario y primario que ejercen
actualmente en instituciones educativas pertenecientes a los estados miembros de la
OEA.
El concurso tuvo como objetivos conocer la visin actual de la democracia desde la
visin de los nios, nias, jvenes y adultos, y descubrir procesos educativos exitosos
para la educacin de la democracia.
Se recibieron un total de 409 cuentos y 94 planes de clase provenientes de Argentina,
Bolivia, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Mxico,
Nicaragua, Panam, Paraguay, Per, San Vicente y las Granadinas, Uruguay y
Venezuela. Luego de un proceso de evaluacin, teniendo en cuenta la creatividad
y el contenido, se eligieron como ganadores diez de cada uno.
Esta publicacin recopila los textos de los veinte ganadores del concurso, haciendo
especial referencia al papel fundamental de la niez y la juventud para asegurar
la permanencia de los valores democrticos, as como a la importancia de la labor
docente en la enseanza de los mismos.
Los planes de clase aqu publicados resaltan el valor y significado que los y las
docentes dan, no slo a la democracia, sino tambin al aprendizaje vivenciado en
la misma comunidad escolar, que promueve en los estudiantes el desarrollo de competencias ciudadanas claves para convivir, liderar y participar democrticamente
en sus comunidades. La creacin de espacios y mecanismos que promuevan, dentro
y fuera del mbito escolar, en nios, nias y jvenes el ejercicio de una ciudadana
activa, responsable, comprometida con su comunidad dentro del mbito escolar, es
uno de los desafos ms importantes que tiene la educacin ciudadana.
La importancia de hacer partcipes a los estudiantes dentro de la misma dinmica
de la clase, no slo para facilitar la comprensin y aprendizaje de conocimientos,
sino tambin para promover el dilogo plural en torno a temticas, que van desde
cuestiones culturales, histricas y de la misma realidad nacional, hasta la construccin de consensos para el reconocimiento y respeto de reglas del juego, principios y
NDICE
CUENTOS
I. La historia de cmo un sacapuntas puede hacer la diferencia
pg. 11
pg. 14
pg. 16
pg. 18
V. La democracia
pg. 20
pg. 21
pg. 23
pg. 25
pg. 27
pg. 29
PLANES DE CLASE
XI. Democracia
pg. 33
pg. 35
pg. 37
pg. 40
pg. 43
pg. 45
pg. 47
pg. 49
pg. 51
pg. 54
CUENTOS
apremiaban, era mediante la ejecucin de pautas para el auxilio social, y el mejor mtodo
para la implementacin de esos parmetros era el establecimiento de una jerarqua en la que
un lder proveniente de la comunidad representara las necesidades que sta albergaba. De
igual modo, la eleccin de ese lder tendra que hacerse por medio de una votacin, para no
caer en las imprecisiones de la autoridad absoluta. Declar que, si se cumplan los requisitos
exigidos, todos y cada uno de los miembros de la cartuchera podran manifestar sus propuestas y opinar acerca de la realidad que los agobiaba, teniendo asegurado el respaldo de los
dems y el acogimiento de sus iniciativas por parte del lder que haban escogido.
Al principio la idea fue recibida con escepticismo. Y no era para menos. Es decir, escoger a
alguien de entre todos para aposentarse en la cumbre del poder? No, eso era cosa de humanos, no de utensilios para el colegio.
La reunin se disolvi con un extrao acuerdo: en dos das, si las cosas seguan como hasta
entonces, acomodaran en el centro del escritorio una improvisada urna de votacin en la
que cada uno depositara el nombre de su preferido.
-Pero antes-dijo la regla-, tienen que haber candidatos, por qu o si no cmo van escoger
entre uno y otro?
Ante la aprobacin general, se postularon de inmediato dos candidatos: el borrador y el lpiz de mina nmero dos. Asimismo, tras un exhaustivo discernimiento, Juanito el sacapuntas
solicit su inclusin en la lista de candidatos, para sorpresa del resto y de l mismo. Cuando
estuvo de nuevo dentro de la cartuchera, en su habitual bolsillo, cavil lo que hara si fuera
elegido. De repente, un inslito impulso por satisfacer las necesidades de los dems y ahorrar
las dificultades lo embarg. Le llovieron ideas, unas sensatas, otras totalmente salidas de tono,
como por ejemplo la de dejar una nota annima a Lucas sugirindole comprar una nueva y
ms grande cartuchera. Se sacudi y dirigi sus pensamientos en otra direccin
As que el da lleg. La suciedad no era menor, y la perspectiva de seguir en lo mismo los aterr
por completo. Total es que la urna se abri y la regla fue la encargada de dirigir y contabilizar
la votacin, en compaa de su asesor el transportador. No hubo disturbios y el nico contratiempo fue la inesperada entrada de Lucas al cuarto, en busca del baln de ftbol. Despus
de eso, todo transcurri con normalidad. Tras treinta minutos de agotador escrutinio, el nombre del ganador fue promulgado: el lpiz de mina nmero dos era el presidente de los utensilios. En su discurso de posesin prometi ms cajas cromadas para la comodidad de los de su
especie, en vez de ser arrojados fuera de la cartuchera; tambin hizo mencin a la subida de
impuestos para la compra de un limpin que erradicara finalmente la tediosa inmundicia en
la que estaban sumidos. Luego, la regla imparti orden y agradeci a todos por su asistencia y
colaboracin por el bien de la comunidad. Asegur que todos los das, cuando Lucas durmiera, habra una reunin en el sitio de siempre, en la cual cualquiera que quisiera exponer una
idea podra hacerlo sin la menor restriccin, pero con el mayor respeto. Los utensilios parecieron estar a gusto con esto y se dispersaron con una renovada expectativa.
No obstante, un utensilio se qued en el sitio: Juanito el sacapuntas. Pareca acongojado y
meditabundo. Al notar la presencia de alguien ms, la regla se le acerc y le pregunt qu
le pasaba.
-Estoy triste. Perd - respondi Juanito.
-Por qu dices eso, si sabes muy bien que no es as?
-No? Entonces, dgame, por qu no soy yo el presidente si el que ocasion todo esto de las
elecciones fui yo?
-Es que no lo ves, Juanito?-dijo la regla con un tono consolador-. Tanto t, como el lpiz de
mina nmero dos y como yo, somos ganadores. Todos somos ganadores. Sabes por qu?
Porque no importa el nombre de un dirigente sino tiene una comunidad que lo soporte. Puede
que el lpiz de mina nmero dos se haya alzado con las elecciones, pero la verdadera ganadora de todo esto es la democracia. S, Juanito, y no me mires con esa cara porque s lo que
estas pensando. Lo que pasa -la regla desvi su mirada al horizonte y continu- lo que pasa
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es que eres muy joven para comprenderlo. Pero ponte a pensar que al ganar la democracia,
ganaste t, porque tu opinin ahora podr ser escuchada por la comunidad, y a lo mejor sta
cambie el rumbo de las cosas, tal como lo hizo tu iniciativa por la preocupacin del estado de
la cartuchera y sus integrantes. As que no te desanimes, Juanito, porque eres tan valioso para
la democracia como lo es cualquiera de los utensilios, hasta esa extraa e insignificante lupa
que nunca es usada por Lucas. Hasta ella, imagnate!
Y Juanito el sacapuntas no se desanim, antes bien, aprovech cada una de las tertulias para
proponer e incentivar a los dems a plantear sus quejas y soluciones. A partir de ese momento,
la vida en la cartuchera se transform en una existencia mucho ms llevadera y menos catica, y aunque en el papel figuraba como presidente el lpiz de mina nmero dos, en la prctica el verdadero gobernante era la sociedad de utensilios, porque eso es la democracia: el
gobierno de todos para todos.
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Un cuento Democrtico
opiniones libremente. En un grupo las decisiones deben tomarse entre todos, escuchar cada
opcin, analizarla y luego escoger la mejor. Eso es democracia finaliz el profesor.
Los nios escucharon atentamente, sobretodo Yesid, quien ya haba comprendido que haba
actuado mal. Finalmente quiso hablar y les pidi disculpas a sus compaeros por haberse
comportado mal. Amigos les dijo siento haberme comportado as. Es verdad, no quera
escuchar sus ideas porque pensaba que la ma era la mejor y me sent muy mal cuando nos
fuimos y ninguno me habl. Creo que esto me va a servir para aprender que debemos escucharnos y entre todos elegir lo que sea mejor para nosotros.
Todos se alegraron al escuchar a Yesid. Decidieron darle una nueva oportunidad y dejarlo en
el grupo organizador.
Luego de varias reuniones, el grupo le present al profesor su propuesta: un partido de ftbol
entre las nias y los nios, con bao en la playa y hamburguesas. Haban logrado reunir lo mejor de algunas ideas y sacar una propuesta que les gust a todos. El profesor los felicit porque
haban trabajado muy bien y haban aprendido que cada idea es importante.
Al fin, los chicos de 5 A, B y C realizaron su actividad y fue todo un xito. Todos se divirtieron
mucho, quedaron felices y se sintieron integrados, incluso con los compaeros con los que
casi no haban hablado antes.
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Le pregunt a Thomas cmo hacan en el club para que el mnager no abusara de su poder.
Thomas Soln sonri y dijo que no deba preocuparme, mostrndome otro libro ms. ste deca, Memorndum de Derechos. Me explic que aqu se consignaban todos los derechos
garantizados a los miembros del club. La junta era la encargada de hacer que se cumplieran.
Adems, aadi que el mnager no poda abusar de su poder porque tambin estaban en
el plano otros miembros que son indispensables en la estructura, e igualmente, tanto los miembros del club, como los jugadores, tenan derecho a hacer que se retirara si no cumpla con
lo exigido.
Me llam la atencin el enorme nmero de documentos que haba en el cajn. Thomas Soln
se percat y dijo que esto era porque los entes regidores deban mostrar a los miembros del
club absolutamente todas sus decisiones y transacciones. Pero recalc que en ocasiones,
lamentablemente, el mnager poda enfocar las decisiones que ms le convienan al hablar
con todos los socios del club y dejar de lado algunas otras que pueden contener informacin
muy importante.
Thomas Soln mir su reloj y me dijo tristemente que ya era hora de cerrar las puertas y que
deba irme. Le agradec por su tiempo y por su valiosa opinin. Le dije que nunca haba conocido a una persona tan razonable y correcta. Se lo mencion y le dije que quin era para
tener tantos conocimientos y sabidura. Ri. Me dijo que slo era un miembro ms del club y
nada ms, un miembro que velaba por el bienestar del club y que estaba informado de su
actualidad.
Y as culmino mi reportaje, diciendo que el Democracia es un equipo muy fuerte y esto se
debe al trabajo del da a da que hacen sus miembros. Cada miembro es indispensable en
este club y hay personas, como Thomas Soln, que son ejemplos en una institucin y que hacen funcionar al club. Cada miembro del club debe ser como Thomas y tener a su equipo en
el corazn y luchar por su bienestar y xito.
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La Democracia
Por: Mara Gonzles
Institucin Educativa: Liceo Internacional
Quito, Ecuador
La democracia era una palabra que Sofa siempre escuchaba mencionar. Algunas veces la
escuchaba en la escuela, otras en su casa, en la televisin o en la radio, y la verdad era que
no comprenda muy bien lo que esa extraa palabra quera decir. Como toda nia de apenas ocho aos, decidi que la mejor forma de saber qu era la democracia, era preguntndole a su madre. As lo hizo, pero la explicacin de su madre no la satisfizo por completo, por
lo que decidi preguntar qu era democracia a la mayor cantidad de personas que pudiera.
Con esto en mente, Sofa le pregunt a su padre, a su to, a su ta, a su prima mayor, a sus
hermanos, a su empleada, a su chofer, a su profesora y hasta al conserje de su escuela. Cada
una de estas personas le dijo algo diferente, y en ese momento se dio cuenta que ni los adultos saban muy bien qu era democracia. Sofa decidi que era mejor olvidarse de este tema.
Con el paso de los aos Sofa fue creciendo y aprendiendo cada vez ms. Cuando tena
doce aos decidi que quera ser la presidenta de su clase. As que se puso a trabajar muy
duro para lograrlo. En su escuela los maestros eran los que escogan a cada presidente de la
clase, los alumnos de cada paralelo no tenan nada de voz en este proceso. A Sofa eso no
le pareca correcto pues el presidente de la clase trabajaba para los alumnos y no para los
maestros. As pues, decidi proponer que cada uno de los alumnos tuviera derecho al voto
para poder elegir a quien los representara por todo un ao. Cuando vio cumplida su meta,
Sofa por fin pudo responder la pregunta que se haba hecho hace cuatro aos, y tambin se
dio cuenta que la democracia poda ser algo distinto para cada persona. Para ella la democracia era que cada persona tuviera el derecho de dar su opinin para tomar una decisin
que era importante para su vida.
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QU ES PARA MI LA DEMOCRACIA?
Por: Naomi Cristina Garrido Cruz
Institucin Educativa: Escuela Secundaria Tcnica 52 Gerardo Murillo Cornado
Los Reyes la Paz, Estado de Mxico, Mxico
Mi concepto de democracia es igualdad para todos, tener el mismo trato desde el pequeo
hasta el mayor, desde el hombre hasta la mujer, decidir libremente quin me gobierna y cmo
quiero que me gobiernen. La democracia la he vivido a lo largo de mi vida, he visto votaciones para presidentes y diputados; sin embargo tambin he aprendido que la democracia
debera ser en todos lados y no es as. Por ejemplo en mi casa no hay democracia porque
sucede que la mayora de las decisiones son tomadas por mis padres, an cuando afectan a
toda la familia.
Mis paps han decidido a donde ir de vacaciones, la bebida y comida a la que debemos tener acceso cuando salimos e incluso la hora de dormir. S que muchas veces no puedo tomar
esas decisiones porque soy pequea, pero hay otras ocasiones en las que s puedo decidir.
En la escuela tambin se ve la democracia, o debera haber democracia, pues se elige al
jefe de grupo. De ese da me acuerdo bien que mis compaeros dieron los nombre de dos de
los muchachos del grupo, y fue muy emocionante votar por ellos, pues estbamos en 1 de
secundaria y no nos conocamos, as que fue algo genial.
Algo muy curioso ocurri el da que decid expresar mi punto de vista con mis padres y abuelos
respecto a la democracia, pues ellos opinaban que las mujeres no tendramos acceso a una
profesin como la de doctor. Entonces, decid realizar una votacin en casa para ver cuntos
tenan esta opinin. De toda mi familia obviamente las mujeres, a excepcin de mi abuela,
opinaban que ellas podan ser mdicos, y de los 8 hombres consultados, la mitad opin que
por supuesto podan, slo que era una profesin muy agotadora y la cual ocupaba mucho
tiempo: las mujeres no pueden dedicarse a ello pues descuidan su casa. Dado el caso de
gustar demasiado de esta profesin se podan dedicar a ser enfermeras mejor. Esto en cierto
modo me desilusion, pero lo super con el tiempo y aprend a utilizar la democracia a mi favor. Un ejemplo de esto se dio cuando comenz la remodelacin de mi casa, pues me puse
de acuerdo con mis hermanos y decidimos externarles nuestra opinin a nuestros padres, sobre el color de las puertas, las paredes, etc. de las habitaciones. Les argumentamos que eran
nuestros cuartos y que en ellos pasbamos la mayor parte del tiempo, as que tenamos derecho a opinar sobre qu se les hara, el color, los dibujos y dems objetos que los adornaran.
Mis padres por fin se dieron cuenta que la democracia era buena y que si ellos nos tomaban
en cuenta era mucho ms sencillo hacer las cosas. A partir de ese momento, comenz la democracia en mi casa.
Pas el tiempo y el tema de la democracia se hizo mucho ms atractiva para m, a grado tal
que ahora investigo muchas cosas en las que intervengo. Un da de Septiembre, en la materia
de Formacin Cvica y tica, la maestra nos comenz a hablar sobre los derechos electorales
y las prximas elecciones que se realizaran en el pas. Igualmente, nos coment que as como
en Mxico habra elecciones, en la escuela tambin, y esto me caus mucho inters. Dijo que
los alumnos de segundo grado podamos formar un Comit donde podramos exponer libremente nuestras ideas y realizar actividades en donde salieran a relucir los valores, derechos y
obligaciones de los adolescentes, y esto por supuesto, me cautiv. Formar parte de un grupo
encargado de todo esto era estupendo, por lo cual me puse a trabajar, y junto con compaeras y compaeros, formamos un comit llamado LAS MANITAS VALORISTAS.
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La maestra nos proporcion toda la informacin sobre cmo realizar nuestro plan de trabajo,
sin embargo lo ms emocionante era poder participar de alguna manera en unas votaciones
porque se hara con la elaboracin de mamparas, boletas electorales, urnas y todo.
Preparamos nuestro material y pasamos a los distintos salones. La contienda era muy reida,
pues todos buscbamos un bienestar para la escuela, aunque tenamos que luchar contra
diversos modos de pensar de los compaeros, pues una de las condiciones era defender la
buena msica (claro, estbamos en contra de msica como el reggaetn, perreo, etc.) de
toda esa msica que denigra la integridad de las compaeras e incluso de los compaeros.
Por fin llegaron las votaciones y la angustia aumentaba. Fue muy interesante como se designaban a los compaeros que estaran a cargo de las mesas para votar, les dieron un gafete
y todo; se contaron las boletas, se anotaron en actas, tal y como se hace en las votaciones y
as comenzaron. Duraron como 4 horas, por lo menos las del turno en donde yo estuve.
Al trmino de la jornada la maestra llam a las diversas planillas a presenciar el conteo de
votos, el total de las votaciones qued as: SOCIEDAD DE ALUMNOS, PLANILLA AZUL 50 VOTOS;
PLANILLA ROSA 34 VOTOS, LILA 145. La victoria era para la LILA. Sin embargo, lo emocionante
comenz cuando contaron las boletas de COMIT DE VALORES, PLANILLA MANITAS VALORISTAS 150 Y ESTRELLAS VALORISTAS 74. Habamos ganado y no podamos creerlo, era una sensacin fenomenal y ahora, qu vamos a hacer, cmo lo vamos a hacer, eran las preguntas que
surgan en nuestra cabeza.
Ha pasado un ao y ahora quiero ser presidenta de la Sociedad de Alumnos. Mi Planilla se
llama LA DEMOCRACIA ES PRIMERO y espero que ganemos, pues tenemos muchas buenas
propuestas para beneficio de todos.
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Mi vida y la democracia
Por: Andrea del Carmen Ojeda Lpez
Institucin Educativa: Escuela Secundaria General Gustavo Baz Prada
Estado de Mxico, Mxico
Lo primero que debemos saber es qu es la democracia, y yo pienso que es una forma de
organizacin donde la titularidad del poder del conjunto que la asocia, son decisiones colectivas adoptadas por el pueblo. As que bsicamente es una decisin unnime, que toman un
grupo de personas, y aunque una de ellas no est de acuerdo con la decisin tomada, se
tiene que respetar. Esto es la democracia.
Muchas personas creen que la democracia slo se ejerce en las votaciones para elegir al
gobierno, o por otras cosas, pero la verdad yo creo que no es as. Desde pequeos ejercemos
la democracia an sin saber qu es, como cuando nos preguntan el sabor del helado que
queremos o de la pelcula que vamos a ver y cosas de ese tipo, o cuando se pregunta a un
grupo de personas (en este caso pertenecientes a la familia) sobre una cuestin determinada, y entre todos llegan a una decisin, que toma en cuenta la opinin de todas las personas
que la integran.
No todo se entiende en la democracia, porque los adultos y tambin los adolescentes piensan que ya no tiene caso opinar o votar. Muchas veces no se gana lo que uno quiere, pero
a veces no importa quin gane, lo que importa es que todos opinaron, dieron su punto de
vista y dieron a conocer lo que ellos queran. Aunque no todos eligieron lo mismo, ha sido una
decisin en la que todos ayudaron a tomar y tendrn una gran influencia en su resultado.
Actualmente he vivido muchos momentos en donde he aplicado la democracia. En este
ao escolar lo primero que hicimos fue elegir un jefe de grupo, haba varios candidatos, pero
obviamente gan el que obtuvo el mayor nmero de votos. En este caso fue Vanessa. La mayora votamos por ella porque tiene varias cualidades, como la responsabilidad, la disciplina,
la tolerancia y sobre todo, es una buena amiga. A partir de ese da nuestro grupo cuenta con
una autoridad, que ejerce el poder estando ausente algn maestro.
Otro momento en el que se aplic la democracia fue en la eleccin de la sociedad de alumnos de esta escuela. Ah tuvimos una etapa de presentacin de planillas y una semana de
publicidad, en la cual cada una de las planillas contendientes tena la tarea de convencer a
los grupos con sus propuestas .
Lleg el da de la votacin y cada uno de los alumnos de la escuela que somos aproximadamente 800, ejerci libremente su voto y la nueva planilla Yo Soy 30, result ser la ganadora
con ms de 400 votos. Por lo tanto, el resto de los alumnos que no votaron por ella tendra que
respetar la decisin de la mayora, y mediante el dilogo y respeto llegaramos a cumplir con
las expectativas de todo el alumnado de esta escuela.
Tambin en mi familia he tenido momentos de aplicacin de la democracia, cuando tuvimos
que decidir a qu lugar visitaramos en vacaciones, unos queramos estar en casa, otros salir
a la playa y otros ms ir de visita con mi abuelita. Entonces, tomamos la decisin de cmo
decidiramos a qu lugar acudir, por lo que lo sometimos a votacin y gan la opcin de las
vacaciones en la playa, lugar donde yo quera estar.
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Puedo concluir que la democracia est presente en todos los momentos de la vida de las
personas y cuando empec a escribir este cuento no cre que fueran tantos, por lo cual nos
damos cuenta que la participacin en situaciones de inters colectivo nos da un sentido de
pertenencia a la familia, a la comunidad o al pas.
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LAS VACACIONES
Por: Wendy Adriana Gomero Cahuay
Institucin Educativa: Colegio Nuestra Seora del Rosario
Lima, Per
Haba una vez una familia de siete miembros, donde pap y mam como cabezas del hogar,
siempre eran los que decidan todo. Al principio, como era la costumbre, las decisiones las
tomaba el padre y les enseaba a comportarse frente a los dems, e incluso al estudiar era
muy autoritario.
Un da decidieron ser democrticos, ya que al finalizar el ao deberan tomar unas vacaciones por lo cual dejaron que sus cinco hijos fueran quienes tomaran la decisin para escoger el
lugar adonde iran a pasar sus lindas vacaciones.
- Hijos, este ao quisiera saber a qu lugar nos podemos dirigir de vacaciones: a la playa o a
la montaa? dijo, el pap.
Entonces, tres de los hijos: Pedro, Juan y Luis respondieron a la playa!.
- Muy bien! Aceptar la decisin de la mayora, entonces este ao nos vamos a la playa! acept, el padre.
Los dos hermanos Jos y Miguel muy tristes tuvieron que aceptar la decisin de la mayora,
que era la opinin de sus tres hermanos.
As fue ese ao, todos de vacaciones a la playa.
Al siguiente ao nuevamente el padre vuelve a preguntar y se da lo mismo que el ao anterior, as por cuatro aos consecutivos todos iban a la playa, sin importar lo incmodo que lo
pasaban los otros dos hermanos.
Podramos decir que algunos se sintieron satisfechos (la mayora) por ser democrticos, entendiendo que la democracia era el gobierno de la mayora.
Nuevamente estuvieron felices los tres hermanos Pedro, Juan y Luis, segn ellos, por la oportunidad de vivir en su familia una autntica democracia.
Esta visin de democracia como gobierno de las mayoras es precisamente la que en distintos
pases ha pasado. Sin embargo, parece justo que dos de los hijos tengan que siempre aceptar la decisin mayoritaria y sentirse felices por tomar decisiones democrticas?
_ No!... No!... No!...-dice su vecino Marcial, quien haba observado todo esto.
Esta visin de democracia ignora que la felicidad de la familia no se logra imponiendo a las
minoras la decisin mayoritaria. Acaso esta familia debe sentirse feliz teniendo hijos de primera (los tres que deciden) e hijos de segunda (los dos que se resignan democrticamente a
aceptar la decisin de sus hermanos)?
La democracia actual exige una profunda transformacin. La felicidad de la familia se logra
cuando sta es entendida como la suma de la felicidad de todos.
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El pap pregunt - Cmo lograr la felicidad de todos mis hijos siendo democrtico?
- A travs de los consensos - respondi su vecino Marcial.
- Consensos?, Qu es eso?La democracia no es otra cosa ms que el sistema que permite obtener consensos. Slo los
consensos permiten la satisfaccin de los intereses y el bienestar de todas y cada una de las
personas.
El fundamento es sencillo. Todas las personas son partcipes de un atributo universal: la dignidad. Y es precisamente esa dignidad la que exige el reconocimiento pleno de los
derechos y entre ellos, principalmente, aquellos llamados fundamentales: la vida, la libertad,
la igualdad y la seguridad.
- Es tiempo de cambiar de paradigma. Es urgente pasar del reconocimiento de la dignidad
de la mayora a la dignidad de todos. Esto se logra con los acuerdos fundamentales que
se recogen en una norma jurdica: la Constitucin. Precisamente por ello se ha dicho, con
mucha razn, que la Constitucin no es otra cosa que el instrumento jurdico que recoge los
consensos de toda la sociedad. Tal vez aqu se encuentre la explicacin del porqu algunos
pases tienen una Constitucin que no sirve, ni ha servido para nada. No somos una sociedad
democrtica. Somos una sociedad que no ha entendido lo que la democracia realmente
significa explic, Marcial.
El padre al escuchar a su vecino se dio cuenta que ser demcratas es respetar los derechos
de los dems.
Desde ah, su familia vive feliz.
Su padre se ha incorporado a la institucin Manos Limpias que garantiza las elecciones democrticas, su esposa difunde los principios democrticos de la Constitucin Poltica del Per
en todas las organizaciones vecinales, y sus hijos son los lderes democrticos del Palacio de
la Juventud, una institucin juvenil que apoya en la organizacin de los Municipios Escolares,
a travs de elecciones limpias y ejemplares para la sociedad.
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AS, ES MI PAS!
Por: Cecilia Margot Ramrez Arellano
Institucin Educativa: Colegio Nuestra Seora del Rosario
Lima, Per
En un bosque, los animales de distintas especies, estaban organizados. Cada uno conoca su
espacio para respetar el derecho de los dems y el gobierno del rey de la selva: el len.
Cierto da en la asamblea para elegir al prximo gobernante, el bho, considerado el ms
sabio, despus de dar la bienvenida, les habl acerca de la democracia. Les agradeci la
eleccin del len, su colaboracin y les recalc que la vida en democracia era la mejor forma
de vivir, y que la participacin en el gobierno era lo mejor para realizarse y servir a los dems,
sin excluir a nadie por ningn motivo.
Fue entonces, cuando intervino la serpiente. Levant la cabeza y dijo:
- No todos pueden gobernar, como los gusanos y dems insectos, que no hacen nada.
El mono de inmediato reaccion y muy incmodo la recrimin.
- A nadie se debe excluir. Democrticamente todos debemos participar. Debera tener mucho cuidado en su intervencin y no debera molestarse, ya que constantemente la llaman
venenosa.
Cuando la serpiente, muy desorientada, no saba qu hacer y pretenda lanzar su veneno a
los gusanos e insectos que se acercaban a su lado muy enfurecidos, intervino el len reiterando su colaboracin en su perodo de gobierno. Les dijo que todos deban participar en el
gobierno de la selva y comenz a enumerar sus obras, despus de muchos aplausos:
- Doy gracias a todos antes que nada por haber colaborado con buena voluntad para realizar estas obras,
1. Gracias al resto de leones, tigres, panteras, quienes nos resguardaron de los posibles ataques de las hienas, que son arrogantes y poco sociables. Gracias tambin por intervenir en los
conflictos que se producan entre los animales, adems de encargarse de dar castigos a los
que cometan faltas graves a la sociedad selvtica.
2. Tambin agradezco la colaboracin de los animales ms capacitados para encargarse
de la enseanza de los futuros pobladores de la selva, como la inteligencia de los bhos, las
destrezas de los monos, la audacia de los zorros, la concentracin de los flamencos y ciervos,
entre otros animales.
3. Se pudieron lograr acuerdos de paz con las hienas, dndoles el territorio que se merecen y
la poca de caza. Tambin firmamos tratados de para visitar nuevos lugares.
4. No olvidarnos tambin de las guilas, a quienes hemos capacitado para vigilar desde lo
alto del cielo todo lo que ocurre en la selva.
5. Y recalcar sobre todo, el logro de la igualdad de derechos y el respeto de las opiniones de
las distintas especies, otorgndoles trabajo de acuerdo a sus destrezas.
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- Nuevamente gracias, y espero que el prximo gobernante logre ms xitos para el bienestar
de todos, y sobre todo, que sea capaz de liderar con autoridad ante cualquier especie.
Estas fueron las palabras del len, quien se despeda de su mandato. Toda la asamblea se
senta orgullosa de haber formado parte de esos logros; de haber compartido costumbres,
alianzas, celebraciones; de haber sido capaces de levantarse y no rendirse ante ningn tropiezo. Frente a tan grande valenta nuevamente, con la cabeza fra, mucha discrecin y buen
dilogo, se ponan de acuerdo para elegir al nuevo gobernante.
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PLANES DE
CLASE
DEMOCRACIA
Por: Javier Alberto Palomeque
Institucin Educativa: Escuela Parroquial Cannigo Jos Cardijn
Lujn, Argentina
Nivel de enseanza al que esta dirigida:
Secundaria segundo ao
Objetivos:
Lograr que los alumnos puedan comprender el significado de la Democracia como sistema poltico.
Generar la participacin ciudadana del alumnado a partir de la idea de que los alumnos
son ciudadanos activos.
Establecer pautas de trabajo claras en un marco de libertad de opinin.
Lograr que los alumnos puedan llegar a desarrollar ideas y fundamentarlas a partir de la
oralidad o de lo escrito.
Actividades:
Dividir la clase en 2 grupos los amigos de Juan, luego se leer el siguiente relato:
Juan convoc a sus amigos del barrio, estaba cansado de la inseguridad , ya no se poda
andar solo por la calle; era algo impensable . Fue entonces que se le present la posibilidad
que tanto esperaba, pudo comprar una isla en el Delta del Ro Paran , aislado del mundo,
debera organizar una sociedad nueva, el tema era que deba consultar a sus amigos para
organizarla.
El primer grupo de amigos, tiene la siguiente caracterstica: se encuentra integrado por personas sumamente autoritarias.
Las palabras que lo definen son (se colocan en un sobre que recibe el grupo): AutoritarismoTotalitarismo - Tirana Temor - Dictador - Rgimen Represin.
El siguiente grupo de amigos es sumamente democrtico, opuesto al anterior , las palabras
que lo definen son ( se colocan en un sobre) Opinin- Libertad - Participacin Dilogo - Derechos - Constitucin - Estado de Derecho.
Al recibir cada sobre, cada grupo deber:
A. Buscar el significado de cada palabra.
B. Elaborar por grupo un documento o estatuto que le permita a Juan poder organizar la
vida en esta isla. Cada grupo elaborar un estatuto con 20 puntos que contemple la organizacin de la nueva sociedad en los siguientes aspectos: Educacin Medio Ambiente
Salud - Participacin Ciudadana Seguridad Individual.
C. Luego de haber escrito, cada grupo explicar, de acuerdo a su identidad, el porqu de
lo presentado en el estatuto.
D. Qu forma de gobierno se elige y por qu?
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Duracin:
2 clases (primera parte) y en una segunda etapa, cmo la cuestin se complejiza y se nombran funcionarios, se impone un nombre y una bandera (lo que llevar dos clases ms).
Recursos:
Sobres, palabras escritas, etc. Videos.
Bibliografa o fuentes de informacin utilizadas:
Diccionario de Cs. Polticas Bobbio Mateucci.
Entre Dictaduras y Democracias. Marcelo Cavarozzi.
Resultados esperados:
Esperamos poder reflexionar sobre la Diferencia entre Dictadura y Democracia.
Observaciones u otras caractersticas:
Mientras se realiza la actividad se articula con contenidos especficos para el desarrollo de las
diferencias entre Dictadura y Democracia.
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Duracin:
Un trimestre
Recursos:
Pauelos, Fotocopias, reporteras, cmaras fotogrficas (para la elaboracin del peridico),
cuadernos, hojas.
Bibliografa o fuentes de informacin utilizadas:
Pedagoga de la comunicacin de Mario Kapln.
Cuento El pas de las luces, Cuento sobre una familia demcrata..., Cuento Cmo se
degener la democracia.
Resultados esperados:
Mejorar la convivencia entre los estudiantes con base a la participacin equitativa de todos y
a travs de una convivencia democrtica.
Observaciones u otras caractersticas:
Las diferentes actividades sern realizadas en distintos das, a lo largo del trimestre. Tenemos
que considerar que para concientizar sobres el valor de la democracia, no es suficiente con
una sola actividad.
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Fase IV. Los documentales sern entregados a la profesora para su evaluacin y se realizar
una jornada de exposicin de los mini documentales en la escuela, en la que las estudiantes
puedan mostrar a las estudiantes de segundo ciclo de enseanza bsica y enseanza media
su produccin audiovisual. (1 da)
Duracin:
3 meses (12 semanas)
Recursos:
Guas de aprendizaje, celular con grabador de video, cmara de video, software Windows
Movie Maker, laboratorio de computacin, memoria USB, Data Show, cuaderno, Tutorial del
software.
Bibliografa o fuentes de informacin utilizadas:
Ministerio de Educacin. Centro de Educacin y Tecnologa ENLACES, Niveles del
logros TICs, Niveles de logro 2 medio SIMCE
TIC 2011, Medios didcticos.
Medios Didcticos multimedia para el
aula, las NNTT como herramientas didcticas
en los centros educativos, Ideas propias Editoria, 2005.
Uso de la tecnologa en educacin, un
lustro nete
Nuez, Pliego Jos Manuel, Rector de la
Universidad Panamericana et al, Unete AC,
2005
MINEDUC, Bases curriculares de enseanza media.
MINEDUC, Planes y programas de Historia, Geografa y Ciencias Sociales, tercero y cuarto
medio.
Legislacin electoral chilena. Consultada el 15 de Octubre de 2012 en pgina de la Biblioteca del Congreso Nacional, en http://www.bcn.cl/leyes_temas/leyes_por_tema.2006-0206.4205688700
Resultados esperados:
Al finalizar el proceso esperamos lograr los siguientes resultados:
Comprenden el origen del concepto de
democracia y distinguen las diferencias
con el concepto actual.
Comprenden que la democracia puede entenderse como forma de vida y de
convivencia, lo que implica desarrollar
conductas permanentes para favorecerla.
Comprenden la importancia de la participacin en la vida democrtica.
Reconocen la importancia de la participacin poltica en los sistemas democrticos.
Inters en las estudiantes frente al proceso de desarrollo de nuestra democracia participativa y la importancia de las elecciones democrticas.
Consolidan una visin crtica frente al proceso de elecciones y las necesidades de nuestro
actual sistema democrtico.
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Finalmente el resultado en s es lograr que las estudiantes tengan un rol activo en la participacin democrtica en la comuna y pas. Las estudiantes se transforman en investigadoras y
crticas en un contexto democrtico, sobre el cual emiten su propia visin.
Observaciones u otras caractersticas:
Esta actividad es un proyecto de aula en el cual se pone nfasis en la incorporacin de las
bases de la educacin cvica (que es bastante reducida en nuestro currculum actual, tratado
en l de forma transversal a los contenidos, pero indirectamente), lo que fomenta el desarrollo
de la participacin democrtica de las estudiantes.
El trabajar con elementos multimediales con las alumnas, implica que ellas sean agentes activos de su proceso de aprendizaje, sobre todo cuando hoy en da, en un mundo tan globalizado como el nuestro, nos damos cuenta que estos elementos tecnolgicos nos sirven no slo
para comunicar, sino como una herramienta til que, bien direccionada pedaggicamente,
puede lograr el desarrollo de la visin de los jvenes que pronto sern futuros ciudadanos. El
establecimiento tiene mltiples elementos como cmaras y sobre todo un laboratorio bien
implementado para el logro del producto educativo pretendido.
Creo que es importante destacar el rol y la funcin que debemos cumplir como docentes en
la formacin de ciudadanos, no con un pensamiento poltico en particular, sino que a travs
de generar la capacidad de visin critica en nuestros estudiantes, lo necesario para formar un
pas y una sociedad mejor.
Finalmente el proyecto se apega al logro de las competencias digitales TICs necesarias en
las estudiantes.
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Recursos:
Fotocopias (sopa de letras), cuadernos de apuntes de los estudiantes, textos de la constitucin poltica de Colombia, lpices, texto gua.
Bibliografa o fuentes de informacin utilizadas:
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Juego y democracia
Por: Diego Eduardo Orrego Arango
Institucin Educativa: Abraham Reyes
Medelln, Colombia
Nivel de enseanza al que esta dirigida:
Ciclo 6 y 7.
Objetivos:
Participar activamente en los juegos realizados en clase con miras al fortalecimiento de los
valores sociales de equidad y justicia social.
Identificar y reconocer la importancia de los diferentes roles sociales y la interaccin de las
personas para una sana convivencia.
Identificar y describir los principios de la democracia, la participacin ciudadana y la elaboracin de las normas, a travs de juegos pre deportivos.
Comparar las caractersticas de los sistemas poltico-administrativos democrticos con la
realizacin los juegos pre-deportivos.
Actividades:
Parte inicial
Duracin: 15 minutos.
Juego la sociedad: todos necesitamos de todos.
Descripcin: el docente organizar a los integrantes del grupo sentados en forma circular.
Cada uno saca de una bolsa que les va pasando el profesor un papel que tiene escrito un
oficio o profesin (Abogado, Actor, Arquitecto, Barrendero, Bibliotecario, Bombero, Cartero,
Carnicero, Carpintero, Cientfico, Conductor, Chef, Dentista, Diseador, Doctor, Electricista,
Enfermero, Estilista, Farmacutico, Fotgrafo, etc.). Cada estudiante expresar en voz alta
qu oficio o profesin le toc para que todos sepan los oficios que componen esa sociedad.
Con una cuerda de hilo gruesa, el docente iniciara pasndosela a otra persona segn sea su
relacin, o necesidad o dependencia del otro.
Se podr ir viendo grficamente las distintas relaciones de dependencia que se generan entre los oficios y profesiones de esa sociedad.
Al final, todos los alumnos estarn conectados unos con otros.
Parte central
Duracin: 45 minutos.
Nuestro balonmano: juego de balonmano adaptado. En las porteras se cuelga un aro, y para
poder hacer punto, se debe meter el baln por entre el aro. Se llama nuestro balonmano por
que comienza sin reglas y los capitanes debern ir poniendo reglas que favorezcan las relaciones y el buen desarrollo del juego.
Descripcin: El profesor explicar la dinmica del juego. A continuacin dividir el grupo en
dos, tratando de ser lo ms equitativo posible tanto en capacidades fsicas como en gnero.
Cada grupo elegir su capitn, que lo representar durante todo el juego, resolver los conflictos dentro del equipo y con el otro equipo, propondr reglas que favorezcan la dinmica
del juego, pero nunca podr intervenir directamente en l y solo podr dejar de ser capitn
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transcurridos 15 minutos o por una justa determinacin del grupo que lo eligi, donde se elegir
a otro capitn. Los capitanes plantearn o derogarn reglas, estas reglas para ser involucradas o eliminadas del juego deben contar con la aprobacin de la mayora de los jugadores
de los dos equipos. El juego slo terminar cuando sea lo suficientemente ordenado, es decir,
cuando las reglas no permitan la agresin de ningn tipo y todos sean participantes activos.
Parte final
Duracin: 10 minutos.
Evaluacin: al finalizar en 10 minutos y en grupos de tres los estudiantes debern construir un
documento donde se exprese la importancia de los roles sociales, porque es importante elegir
a un buen lder y lo que puede significar la aprobacin de una norma.
Duracin:
110 minutos
Recursos:
Espacio amplio: cancha, patio, saln grande.
Bolsa plstica, papel, marcadores, lazos, aros, baln de baln mano o una pelota de letras.
Bibliografa o fuentes de informacin utilizadas:
GARAIGORDOBIL, M. (2007). Juegos cooperativos y creativos para grupos de nios de 4 a 6
aos. Editorial Pirmide. Madrid.
HAGSTROM y MORRILL (1987) Juegos con nios
y nias. Ediciones CEAC. BARCELONA.
SAN ANDRS, Carmen (2001) Jugar, cantar y
contar. Teleno Ediciones. C. MADRID.
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/ciudadania/principios_y_valores_de_
la_democ.htm
http://www.oas.org/OASpage/esp/Publicaciones/CartaDemocratica_spa.pdf
Resultados esperados:
Aceptar con acato las normas de convivencia para la sana realizacin de las actividades.
Adquirir hbitos de conducta personales coherentes con los valores y normas establecidas.
Asumir con respeto las normas sociales orientadas a facilitar la convivencia, la Solidaridad
y la participacin.
Participar conscientemente de la eleccin de sus capitanes.
Observaciones u otras caractersticas:
La democracia se trabaja transversalmente en todas las reas, lo que la hace un tema de sin
igual importancia en el desarrollo integral del sujeto poltico.
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Duracin:
90 minutos dos perodos. (1 hora 30min cada perodo)
Recursos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Resultados esperados:
Estimular en los estudiantes el aprendizaje colaborativo e instarlos al anlisis y la reflexin.
Mostrar la importancia de expresar la opinin.
Destacar la particularidad de la democracia costarricense.
Observaciones u otras caractersticas:
Los estudiantes deben tener conocimiento del tiempo, para administrarlo. La responsabilidad
es esencial.
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Cuentos
Juegos de mesa de valores
Propuestas de los seleccionados
Mamparas
Casillas
Boletas electorales de valores
Sellos
Cojines
Lpices
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Actividad de cierre
Redacta un ensayo en casa con el tema Valores que deben ser practicados en el ejercicio
de la vida en democracia (2 pgs).
Tercera sesin
Actividad de inicio
Discutir con una lluvia de idea, el tema Porque demos valorar la existencia de una
vida en democracia en nuestro pas.
Actividad de desarrollo
Presentacin de un video que muestra los pasos del proceso electoral, resaltando puntos importantes como la escogencia de moninas, las propagandas y el sufragio.
Presentacin de los afiches elaborados en la sesin anterior.
Actividades de cierre
El docente har un resumen del video y una evaluacin oral de los trabajos realizados.
Los estudiantes en los grupos ya conformados, preparan en casa siguiendo las instrucciones del profesor, los materiales requeridos para el proceso de eleccin.(mamparas,
urnas, boletas, padrones).
Cuarta sesin
Quinta sesin
Actividad de inicio
Presentacin de los 3 mejores ensayos producidos en la segunda sesin. Lectura al grupo por sus autores.
Comentar con los compaeros sus impresiones sobre el tema.
Elaborar una mesa redonda en la cual se traten aspectos sobresalientes de la sesin
anterior. Qu aprendizaje nos dej?
Actividad de desarrollo
Analizar en grupo artculos de revistas o peridicos en los cuales observes que se atenta
contra la democracia en nuestro pas y en el mundo
Presenta las impresiones producidas por el grupo por medio de un collage de los diferentes artculos analizados.
Actividad de cierre
Redacta una pequea composicin acerca de la importancia de la educacin en
valores y la comunidad educativa para la vida en democracia.
Duracin:
5 semanas, un da por semana.
Recursos:
DVD de videos sobre proceso de eleccin, papel manila, lpices, marcadores, peridicos,
revista, temperas, guas, paginas, laminas, cartoncillos, tijeras, cartulinas, materiales de la naturaleza entre otros.
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Duracin:
1 mes (inicio del ao escolar)
Recursos:
Pancartas, carteles, exposiciones, lpices, colores, marcadores, cinta para pegar, cajas de
cartn, espacio fsico para el montaje del centro de votacin y para auditorias de votos, mesas, sillas, docente, estudiantes, padres y representantes de 4to. Grado, autoridades escolares.
Bibliografa o fuentes de informacin utilizadas:
- Educacin para la Ciudadana - UNICEF
- Instructivo para la Eleccin de Voceras y Voceros Estudiantiles.
- Folleto Democracia entre Nosotros Sociedad Civil, Estado de Derecho, Separacin
de Poderes, Poder del Ciudadano.
Resultados esperados:
o Correcta comprensin y manejo de trminos trabajados.
o Participacin unnime y entusiasta de todos los alumnos de 4to grado de la U.E. Laura Vicua en el proceso de elecciones.
o La valoracin de la democracia como un modo de vida.
Observaciones u otras caractersticas:
Se puede aplicar a todos los grados para crear el Comit Estudiantil en las escuelas de primaria, con el fin de estimular el inters y la participacin activa de los estudiantes, en la bsqueda
de soluciones viables a los problemas que los aquejan.
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