Desarrollo de Habilidades Comunicativas Cuadernillo de Apoyo 2012 Primer Grado

Desarrollo de habilidades comunicativas. Cuadernillo de apoyo 2012.
Primer grado de secundaria fue

desarrollado por la Direccin de Medios y Mtodos Educativos, de la Direccin General para la
Pertinencia y la Corresponsabilidad de la Educacin, Secretara de Educacin de Guanajuato.
Secretara de Educacin de Guanajuato
Subsecretara para el Desarrollo Educativo
Direccin General para la Pertinencia y la Corresponsabilidad de la Educacin
Direccin de Medios y Mtodos Educativos
Departamento de Espaol
Primera edicin, 2012

Secretara de Educacin de Guanajuato, 2012
Conjunto Administrativo Pozuelos s/n, Centro,
36000, Guanajuato, Gto.
Impreso en Mxico
Distribucin Gratuita Prohibida su venta
Presentacin
A las maestras y maestros:
La evaluacin es un proceso necesario para identificar los aprendizajes que las
alumnas y los alumnos han adquirido satisfactoriamente y aquellos que
debern ser reforzados.
Ao con ao, la Secretara de Educacin Pblica aplica la prueba ENLACE a
todas las primarias y secundarias del pas, para tener informacin sobre el
desempeo escolar de los alumnos.
En este contexto, Desarrollo de habilidades comunicativas. Cuadernillo de apoyo 2012. Primer grado
de secundaria es un material que tiene como propsito ofrecerles una herramienta de apoyo que les
permita guiar a sus alumnos en la preparacin para la prueba ENLACE 2012, a travs de una serie de
actividades elaboradas con base en el programa de estudio de espaol para fortalecer los temas clave
determinados a partir de los resultados de la prueba ENLACE 2011.
Los invitamos a que aprovechen este recurso y que apoyen a sus alumnos en el uso del mismo, de modo
que les pueda servir como una herramienta de fortalecimiento y mejora. Para ello, les sugerimos atender
las Orientaciones metodolgicas para el maestro, que se encuentran en este cuadernillo.
Estamos seguros de que con su compromiso y colaboracin continuaremos trabajando para hacer de
Guanajuato un estado de acciones encaminadas a mejorar la calidad de la educacin.
A las alumnas y alumnos:
La evaluacin es un elemento necesario en tu proceso de aprendizaje, ya que
mediante ella te es posible detectar cules son los temas y contenidos que
dominas y aquellos que necesitas fortalecer.
La prueba ENLACE, que ao con ao se aplica a todas las primarias y
secundarias del pas, tiene la finalidad de evaluar tus conocimientos en el rea
de espaol, matemticas y una tercera asignatura, y ofrecerte un diagnstico
individual sobre los conocimientos y habilidades en los temas evaluados.
Durante este ciclo escolar, la Secretara de Educacin de Guanajuato pone a tu disposicin el material
Desarrollo de habilidades comunicativas. Cuadernillo de apoyo 2012. Primer grado de secundaria, el
cual fue elaborado con el propsito de servirte como una herramienta de preparacin para la prueba
Enlace 2012. Este cuadernillo contiene una serie de actividades elaboradas con base en el programa de
estudio de espaol para fortalecer los temas clave determinados a partir de los resultados de la prueba
ENLACE 2011.
Es importante que para realizar el trabajo que te propone este cuadernillo, te apoyes en tu maestro de la
asignatura de espaol, ya que l te podr orientar en el uso del mismo.
Recuerda que la evaluacin es un complemento de tu aprendizaje, por lo que te invitamos a considerar
este proceso como una oportunidad para analizar tu desempeo escolar.
Cmo est organizado el cuadernillo de apoyo?

El cuadernillo est diseado por temas. Cada leccin iniciar con la siguiente informacin:
Corresponde al aprendizaje que
el alumno debe adquirir en ese
bloque y mbito de acuerdo al
programa de estudio.
Corresponde al tema del que
tratar la leccin.
Corresponde al bloque del
programa de estudio que
incluye el tema a revisar.
Corresponde al mbito del
programa de estudio en el
que se encuentran
organizadas las prcticas
sociales del lenguaje: el
estudio, la literatura o la
participacin ciudadana.
Corresponde a la prctica
general definida en el
programa de estudio para el
tema a tratar.
Corresponde al
aprendizaje especfico que
se desea lograr en la
leccin.
Presenta una
imagen alusiva
al tema.
Cada tema incluye cuatro secciones que se describen a continuacin:

Introduccin
Desarrollo
Cierre
Evaluacin
Consiste en el planteamiento general del tema que se va a

trabajar. Esta seccin incluye una breve actividad que permite
retomar los conocimientos previos sobre el tema.
Constituye la parte ms amplia del tema, ya que contiene
diversas actividades que permiten fortalecer los contenidos que
posteriormente sern evaluados.
Incluye una breve descripcin de los contenidos retomados en la
leccin. Tambin contiene sitios de inters que se pueden
consultar para ampliar los conocimientos sobre el tema.
En esta seccin se deber resolver una evaluacin sobre los
contenidos retomados en la leccin. Es importante que se utilice
la Hoja de respuestas que se encuentra en la parte posterior del
cuadernillo, ya que es necesario practicar el llenado de los
crculos que presenta la prueba tipo ENLACE.
Orientaciones metodolgicas
Este cuadernillo ha sido diseado con la finalidad de que los alumnos procesen la informacin y
desarrollen las actividades y evaluaciones contenidas en cada uno de los temas, de manera individual,
empleando tiempo extra clase. Sin embargo, ser de gran apoyo las orientaciones y retroalimentaciones
que puedan obtener de la maestra o maestro que les imparte la asignatura de espaol.
En este sentido, se solicita a las maestras y los maestros que atiendan a las siguientes orientaciones
metodolgicas, para apoyar muy comprometidamente a sus alumnos, de modo que este recurso
didctico les pueda servir como una herramienta de fortalecimiento y mejora.
En un primer momento, acompaar a los alumnos en la lectura de la presentacin y organizacin
del cuadernillo. Identificar y comentar con ellos las temas especficos que han sido desarrollados.
Esto se puede hacer de manera grupal en un espacio de clase no mayor a 10 minutos.
Previo al estudio de un tema:
Presentar la situacin planteada en la introduccin. Esto con la intencin de generar una
activacin cognitiva en los alumnos en relacin con la temtica a estudiar.
Orientar la atencin de los alumnos sobre los aspectos del tema en los que debern poner
especial cuidado al momento de procesar la informacin y realizar las actividades y evaluaciones
plantedas.
Se recomienda que esto se realice al finalizar una clase, en un lapso no mayor a 7 minutos.
Posterior al estudio de un tema:
Retroalimentar el aprendizaje de los alumnos mediante una actividad grupal en la que hagan
una recapitulacin breve sobre el desarrollo de las actividades y las soluciones de la evaluacin.
Esto con la intencin de socializar el aprendizaje individual de los alumnos y resolver las dudas
que se presenten.
Se recomienda que esto se realice al finalizar una clase, en un lapso no mayor a 12 minutos.
Esperamos que estas orientaciones sean de utilidad para lograr el fortalecimiento de los temas clave que
contiene el cuadernillo y generar la adquisicin de los aprendizajes esperados en los alumnos.
ndice
Tema 1 _____________________________________________________________________________ 1
Obtiene y organiza informacin.
Tema 2 _____________________________________________________________________________ 7
Revisa y reescribe textos producidos en distintas reas de estudio.
Tema 3 ____________________________________________________________________________ 14
Hace el seguimiento de algn subgnero, temtica o movimiento.
Tema 4 ____________________________________________________________________________ 18
Analiza y valora crticamente a los medios de comunicacin.
Tema 5 ____________________________________________________________________________ 24
Lee y escribe para compartir la interpretacin de textos literarios.
Tema 6 ____________________________________________________________________________ 32
Participa en eventos comunicativos formales para compartir informacin.
Tema 7 ____________________________________________________________________________ 37
Participa en experiencias teatrales.
Tema 8 ____________________________________________________________________________ 43
Lee y utiliza distintos documentos administrativos y legales.
Seccin de respuestas________________________________________________________________ 48
Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria

Cuadernillo de apoyo 2012
Tema 1
Bloque I
mbito
Estudio.
Prctica general
Resultado general de aprendizaje:

Busca, selecciona y registra informacin de
distintos textos.
Resultado especfico de aprendizaje:
Identifica
la
opcin
que
sintetiza
adecuadamente un texto informativo.
Introduccin
Al momento de realizar una investigacin es necesario que, como primer paso, identifiques lo que
sabes sobre el tema y que con base en ello elabores una lista de preguntas que te permitan buscar
informacin para ampliar tu conocimiento sobre dicho tema. Como segundo paso, debes consultar
distintas fuentes impresas y electrnicas y seleccionar aquellas que consideres pertinentes para el
tema que se est investigando. Posteriormente, debes leer e interpretar los diversos textos
consultados, elaborando resmenes y sntesis que te permitan ordenar la informacin. Finalmente,
tienes que elegir los medios por los que difundirs los resultados de tu investigacin: carteles
informativos, folletos, trpticos, entre otros.
Imagina que la profesora de espaol les dej realizar una investigacin sobre El uso de las redes sociales
en Mxico. Qu preguntas plantearas para iniciar la bsqueda de informacin?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Las autoras Danah Boyd y Nicole Ellison en el artculo Social Network Sites:
Definition, History and Scholarship, publicado en 2007, definieron las redes
sociales como servicios basados en la web que permitan a los individuos:
1. Construir un perfil pblico o semipblico dentro de un sistema delimitado.
2. Articular una lista de usuarios con los cuales compartir una conexin.
3. Ver y explorar esa lista de conexiones y otras realizadas por otros usuarios
dentro del sistema.

Desarrollo
Una vez que has planteado las preguntas para tu investigacin, es necesario que consultes y
selecciones las fuentes impresas y electrnicas que te permitan obtener informacin slida sobre el
tema que ests investigando.
Es importante que consideres la consulta de fuentes pertinentes, es decir, que vengan a propsito
con el tema que se est investigando, y que presenten informacin slida, es decir, informacin
verdadera, vlida, relevante y suficiente.
Uno de tus compaeros, al estar navegando en Internet, encontr una nota muy interesante sobre el
tema que estn investigando y la maestra les pidi que elaboraran una sntesis de la informacin
presentada.
El uso de las redes sociales en Mxico

Por: Guadalupe Madrigal | Fuente: Noticieros Televisa | 2011-09-21
Segn un estudio, seis de cada 10 internautas mexicanos es usuario de alguna red social; la mayora
prefiere Facebook, Youtube y Twitter.
CIUDAD DE MXICO, Mxico, sep. 21, 2011.- En
Mxico, hay alrededor de 35 millones de usuarios de
internet, segn un estudio dado a conocer por la
Asociacin Mexicana de Internet (AMIPCI).
Los 10 estados en donde se concentra el mayor
nmero de usuarios son: el Estado de Mxico, el
Distrito Federal, Jalisco, Veracruz, Nuevo Len,
Puebla, Baja California, Guanajuato, Chihuahua y
Tamaulipas.
El 51 por ciento de los usuarios de internet en
Mxico son hombres y el 49 por ciento son mujeres.
El mayor nmero de usuarios tiene entre 12 y 25
aos de edad. El nivel socioeconmico de la mayora
es medio-bajo y medio-alto.
El estudio realizado por la Asociacin Mexicana de
Internet entre mil 149 entrevistados del pas, arroj
que seis de cada 10 internautas mexicanos es usuario
de redes sociales.
El 60 por ciento de los usuarios accede a las redes
sociales diario, 28 por ciento dos o tres veces por
semana, 7 por ciento cada semana, 3 por ciento cada
quince das, 2 por ciento cada mes y seis de cada
internauta mexicano se conectan o acceden
diariamente a alguna red social.
Las redes sociales ms usadas en Mxico son
Facebook, Youtube y Twitter.
El vicepresidente de la Asociacin Mexicana de

Internet, Renato Jurez, inform: "El 86% de los
internautas mexicanos visitan al menos un sitio de
entretenimiento al mes y dedican 3.4 horas
semanales en este tema".
Los mexicanos usan las redes sociales principalmente
para comunicarse con familiares y amigos, para el
seguimiento sobre las ltimas noticias y para conocer
otras personas.
"A nivel mundial las visitas a las redes sociales
significaron un incremento del 22 por ciento, siendo
las tres principales redes sociales: Facebook, Twitter
y Windows Live Profile, agreg el vicepresidente de
la Asociacin Mexicana de Internet.
Cuatro de cada 10 internautas en Mxico estn de
acuerdo con la publicidad dentro de las redes
sociales, al 17 por ciento le disgusta.
Cuatro de cada 10 internautas han visto publicidad
respecto a poltica dentro de las redes sociales.
De acuerdo con los especialistas, no todo lo que se
pblica en las redes sociales es seguro y verdico, por
lo que recomiendan tomar precauciones con la
informacin que se ah se maneja.
Recuperado
el
da
3
de
marzo
de 2012
de
http://noticierostelevisa.esmas.com/especiales/336668/el-usoredes-sociales-mexico

La sntesis es la composicin de algo a partir del anlisis de sus partes. Para realizar
una sntesis de un texto debes realizar 3 sencillos pasos: 1) Lee el texto hasta que
ests seguro(a) de haberlo comprendido; 2) Analiza la informacin del texto,
tomando nota de lo ms fundamental, y 3) Interpreta la informacin del texto y
exprsala con tus propias palabras.
Escribe aqu tu sntesis de la nota informativa El uso de las redes sociales en Mxico.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Finalmente, la profesora les pidi que elaboraran las fichas bibliogrficas de todos los libros que
utilizarn para realizar su investigacin. Para ello, les record que los elementos que debe incluir la ficha
bibliogrfica son: nombre del autor, ttulo del texto, lugar de edicin, editorial, ao de publicacin y
nmero de pginas.
Ejemplo:
Jaramillo, Luis Ernesto. Las redes sociales y los jvenes mexicanos, D.F. Mxico, Editorial Unin Educativa,
2010, 250 p.
As se usan las redes

sociales en Mxico
Nmero de pginas: 330.
Elabora la ficha bibliogrfica del siguiente libro:

__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Mariana Gmez Villa
Ediciones Hermanas
Primera edicin, 2011

D.R. Ediciones Hermanas
Lilas 35
Col. Las Flores
Mxico, D.F.
Impreso en Mxico

Cierre
En esta sesin pudiste recordar los pasos necesarios para realizar una investigacin, qu es una sntesis y
los elementos para elaborarla, as como los elementos para elaborar una ficha bibliogrfica.
Puedes encontrar ms informacin sobre las redes sociales en los sitios que te proporcionamos a
continuacin.
http://www.milenio.com/cdb/doc/noticias2011/9eff4ec8bb8b82a2677854bfeb71
7037
http://www.youtube.com/watch?v=ZMugxB7Weak&feature=related
Evaluacin
Indicaciones. Elige la opcin que corresponde a la respuesta correcta. Utiliza la hoja de respuestas para
contestar la evaluacin.
1. Observa las portadas de los siguientes libros. En cul de ellos puedes encontrar informacin
pertinente y slida sobre El uso de las redes sociales?
a)
a)
c)
b)
d)
2. Elige la opcin que sintetiza adecuadamente la informacin de la nota informativa El uso de las redes
sociales en Mxico.
a) En Mxico, la mayora de los mexicanos no usa las redes sociales, y aquellos que llegan a
utilizarlas lo hacen para conocer nuevas personas y comunicarse con sus familiares y amigos.
b) En Mxico, alrededor del 30% de la poblacin es usuaria de internet, siendo el mayor nmero de
usuarios entre los 12 y los 25 aos. Ms del 50% de estos usuarios accede a las redes sociales a
diario, siendo el principal motivo de su acceso la comunicacin con familiares y amigos, el
conocimiento de nuevas personas y el seguimiento de las ltimas noticias. De acuerdo al nmero
de visitas, las redes sociales ms usadas en Mxico son Facebook, Youtube y Twitter.

c) En Mxico, un mayor nmero de mujeres usa las redes sociales, quienes dedican semanalmente
3.4 horas a navegar en ellas. Es por ello que el mayor nmero de casos de acoso ciberntico se
da en las mujeres, ya que, de acuerdo con los especialistas, no logran diferenciar la informacin
segura y verdica, de la que no lo es.
d) En Mxico, al igual que en el resto del mundo, existe un alto porcentaje de usuarios de las redes
sociales, quienes diariamente acceden a su cuenta para comunicarse con sus familiares y amigos.
A nivel mundial, las redes sociales ms visitadas son Facebook, Twitter y Windows Live Profile,
mientras que en Mxico Facebook es quien ocupa el primer lugar, seguida de Youtube y Twitter.
3. Uno de los libros que usaron los alumnos para su investigacin fue Redes sociales para todos de Ana
Mara Jaramillo. Cul de las siguientes opciones presenta la ficha bibliogrfica correcta de ese libro?
a)
b)
c)
d)
Jaramillo, Ana Mara. Redes sociales para todos, Colombia, Javier Vergara Editor, 2011.
2011, Redes sociales para todos, Jaramillo, Ana Mara, Colombia, Javier Vergara Editor.
Jaramillo, Ana Mara. Redes sociales para todos, Colombia, Javier Vergara Editor, 2011, 204 p.
Redes sociales para todos, Jaramillo, Ana Mara, Colombia, 2011, Javier Vergara Editor 204 p.
4. De acuerdo con los datos presentados en la nota informativa El uso de las redes sociales en Mxico,
cul es la grfica que corresponde a la frecuencia de uso de las redes sociales en Mxico?
a)
b)
Frecuencia de uso de las redes

sociales en Mxico
Dos o
tres
veces
por
semana
3%
Diario
2%
Cada
mes
60%
Cada
semana
7%

sociales en Mxico
Cada
semana
7%
Dos o
tres
veces
por
semana
28%
Cada
quince
das
28%
Cada
quince
das
3%
Cada
mes
2%
Diario
60%

c)
d)

sociales en Mxico
Cada
semana
7%
Cada
quince
das
3%

sociales en Mxico
Cada
mes
2%
Cada
semana
2%
Diario
28%
Dos o
tres
veces
por
semana
28%
Dos o
tres
veces
por
semana
60%
Cada
quince
das
3%
Cada
mes
7%
Diario
60%

Tema 2
Revisa y reescribe textos producidos en distintas reas de estudio.
Bloque II

Escribe un texto que integre la informacin de
resmenes y notas.
mbito
Estudio.
Prctica general
Revisa y
reescribe textos Relaciona los fragmentos de informacin de
producidos en distintas reas de
un texto (como descripciones y datos) en
estudio.
relacin con diversos subtemas.
Identifica la opcin que presenta la cita
textual correcta de un documento fuente
dado.
Introduccin
Durante tu paso por la secundaria ser necesario que realices investigaciones sobre diversos temas.
Es importante que conozcas el modo ms adecuado para presentar los resultados, de manera que
pongas tus conocimientos a disposicin de todos tus compaeros.
Observa el siguiente esquema y coloca en el valo del centro el nombre del texto al que hacen referencia
los elementos presentados.
Pista 1.
Es un texto que sirve para mostrar,
de manera formal y detallada, los
resultados de una investigacin.
Pista 2.
Etimolgicamente proviene del
griego y significa escrito nico o
descripcin nica.
Fuentes
consultadas
o
bibliografa
Datos
organizados
Portada e
ndice
Visin
crtica
Texto
informativo
Desarrollo o
cuerpo del
trabajo
Tema
determinado
Conclusiones
Introduccin

Desarrollo
Una monografa es un texto informativo que presenta, de forma organizada, datos obtenidos
sobre un tema determinado. Un aspecto importante es que utiliza diversas fuentes de referencia,
las cuales son analizadas de forma crtica.
Una monografa se encuentra conformada por las siguientes partes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Portada.
ndice.
Introduccin.
Desarrollo o cuerpo del texto.
Conclusiones.
Fuentes consultadas o bibliografa.
El profesor de Ciencias I les dej investigar las Medidas de seguridad en el laboratorio, de modo que
pudieran conocer el uso adecuado de las instalaciones y materiales antes de realizar las prcticas y
experimentos. Uno de los equipos present la siguiente informacin.
Introduccin
Un laboratorio es un espacio que se encuentra equipado con diversos instrumentos y que est
diseado para la realizacin de experimentos y prcticas.
Por el tipo de instrumentos y sustancias que se manejan en el laboratorio, es necesario que se adopte
una serie de normas de conducta, de modo se minimice el riesgo en el manejo de sustancias e
instrumentos y peligrosos.
Es importante que cada usuario comprenda la responsabilidad de utilizar las instalaciones e
instrumentos del laboratorio con el mayor cuidado posible, de manera que no se exponga la
seguridad de los dems compaeros de trabajo.
1. Principales peligros en el laboratorio
En el laboratorio existen ciertos peligros que son ms comunes debido a los descuidos de los usuarios
o al mal uso de las instalaciones, los instrumentos o las sustancias. Dentro de los peligros ms
comunes se encuentran los siguientes:
a) Quemaduras y cortaduras con vidrios u otros objetos con filo.
b) Lesiones de la piel y los ojos por contacto con materiales txicos.
c) Intoxicacin por inhalacin, ingestin o absorcin de sustancias txicas.
d) Incendios y explosiones.
Para contrarrestar estos peligros, existen ciertas medidas de seguridad que se deben emplear en el
laboratorio. Dentro de ellas se encuentran:
a) Conocer las instalaciones e identificar la ubicacin de los equipos de seguridad.
b) Conocer los procedimientos de emergencia.
8

c) Etiquetar los recipientes de las sustancias a utilizar.

d) Manejar las sustancias y residuos peligrosos con cuidado.
e) Seguir las instrucciones del laboratorista.
Otra forma de minimizar los peligros dentro del laboratorio es a travs del empleo de los accesorios
de proteccin personal. Muchas veces estos accesorios no son utilizados por los usuarios ya que
sienten incomodidad al no estar acostumbrados a ellos; sin embargo, es muy importante considerar
que estos accesorios tienen la finalidad de proteger el cuerpo.
Los accesorios que deben ser utilizados en el laboratorio son los siguientes: bata, guantes, lentes,
cubreboca o mascarilla.
Para evitar peligros, tambin se debe tener un buen manejo de los residuos de las sustancias
utilizadas durante los experimentos y prcticas. Para ello, es importante saber distinguir entre los
residuos no peligrosos y los peligrosos, ya que su manejo depender de sus caractersticas.
Los residuos no peligrosos son aquellos que no presentan ningn riesgo para la salud humana y el
medio ambiente. Se consideran en este grupo los residuos biodegradables, reciclables, inertes y
ordinarios o comunes. Algunos ejemplos de residuos no peligrosos son: restos de comida; papel,
cartn y peridico; plsticos, vidrios y latas. Los residuos peligrosos son aquellos que poseen alguna
de las caractersticas de corrosividad, reactividad, explosividad, toxicidad, inflamabilidad, o que
contengan agentes infecciosos que les confieran peligrosidad.1 Algunos ejemplos de residuos no
peligrosos son: solventes, cidos, medicamentos, tintas, entre otros.
2. Gestin de residuos
Durante las actividades realizadas en el laboratorio normalmente se manipulan sustancias que
generan residuos en diferentes cantidades y con distintas caractersticas; por ello, resulta importante
contar con un programa de gestin de residuos que ayude a tener un control y manejo adecuados
para evitar daos en la salud y el ambiente.
Se entiende por gestin al conjunto de acciones que permiten dar al residuo el destino final ms
adecuado. Este proceso consta de 6 actividades bsicas: 1) manipulacin; 2) clasificacin; 3)
envasado; 4) etiquetado; 5) recoleccin; y 6) traslado y almacenamiento.
Conclusiones
Esta investigacin nos permiti reflexionar sobre la importancia de conocer las medidas de seguridad
a implementarse dentro de un laboratorio, ya que, de no ser cumplidas ptimamente, pueden traer
consecuencias para la salud de los usuarios y para el medio ambiente.
Bibliografa consultada
Universidad de Salta. Facultad de Ciencias Exactas. Manual de seguridad. Laboratorio de Qumica

Analtica. Laboratorio de Fundamentos de Qumica.
http://ediblio.unsa.edu.ar/46/1/Manual_de_Seguridad-_publicaci%C3%B3n.pdf
Instituto Tecnolgico de Monterrey. ITESM. Seguridad en los laboratorios de Ingeniera Qumica.
http://www.mty.itesm.mx/dia/deptos/iq/imagenes/manual.pdf
Ley General para la Prevencin y Gestin Integral de los Residuos.
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/263.pdf
1) Cmara de Diputados del H. Congreso de la Unin, Ley General para la Prevencin y Gestin Integral de los Residuos, publicada en el
Diario Oficial de la Federacin el 8 de octubre de 2003, p. 6.

En todo trabajo de investigacin debes citar a los autores que has retomado, para
darles el crdito correspondiente. Para ello, puedes hacer uso de las citas textuales,
que corresponden a aquellos fragmentos de texto que tomas directamente de una
fuente consultada. No olvides que las citas textuales se escriben entre comillas ().
Lee el texto anterior y contesta las siguientes preguntas.

1. Cul es el tema general del texto anterior?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Cul es propsito del texto anterior?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3. Cules son los temas que se retoman en el cuerpo del texto?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4. Elabora un cuadro sinptico sobre los residuos no peligrosos y los residuos peligrosos.
10

Un cuadro sinptico es un resumen esquematizado que permite visualizar los

elementos principales de un contenido y la forma en que estn organizados. En
cuanto a su estructura, utiliza el sistema de llaves o corchetes y va de lo general a
lo particular.
Cierre
En esta sesin pudiste recordar lo que es una monografa y las partes que la integran.
Puedes encontrar ms informacin sobre este tema en los sitios que te proporcionamos a continuacin.
http://informesuniversitarios.com/wp-content/uploads/2011/06/Cu%C3%A1l-esla-importancia-de-la-Monograf%C3%ADa.pdf
http://cai.bc.inter.edu/monografia.pdf
Evaluacin
1. Elige el organizador grfico que representa correctamente la clasificacin de los residuos no

peligrosos y los residuos peligrosos.
a)
b)
Solventes, cidos,
medicamentos y tintas.
Residuos
peligrosos
Tipo de
residuos
Residuos
Residuos
Se
Se clasifican
clasifican en
en
Residuos no
peligrosos
Restos de
comida; papel,
cartn y
peridico;
plsticos, vidrios
y latas.
No peligrosos
Peligrosos
Se caracterizan por
Se caracterizan por
No representar riesgos
para la salud humana y el
medio ambiente.
Presentar caracterstica de
corrosividad, reactividad,
explosividad, toxicidad o
inflamabilidad.
Ejemplos
Restos de comida;
papel, cartn y
peridico; plsticos,
vidrios y latas.
11
Ejemplos
Solventes, cidos,
medicamentos y tintas.

c)
d)
Restos de comida;
papel, cartn y
peridico;
plsticos, vidrios y
latas.
Residuos
Solventes, cidos,
medicamentos y
tintas.
Residuos no peligrosos
Residuos
No representan
riesgos para la salud
humana y el medio
ambiente.
Corrosividad,
reactividad,
explosividad, toxicidad
o inflamabilidad.
Residuos no
peligrosos
Residuos peligrosos
Residuos peligrosos
2. Uno de tus compaeros sugiri utilizar la definicin de Gestin Integral de Residuos que consult en
la Ley General para la Prevencin y Gestin Integral de los Residuos. Si se incluyera esta definicin en
el cuerpo del texto anterior, cul sera la manera correcta de presentar la cita textual?
La Gestin Integral de los Residuos puede definirse como el conjunto articulado e

interrelacionado de acciones normativas, operativas, financieras, de planeacin, administrativas,
sociales, educativas, de monitoreo, supervisin y evaluacin, para el manejo de residuos, desde
su generacin hasta la disposicin final, a fin de lograr beneficios ambientales, la optimizacin
econmica de su manejo y su aceptacin social, respondiendo a las necesidades y
2
circunstancias de cada localidad o regin.
a) 2) Ley General para la Prevencin y Gestin Integral de los Residuos, p. 4.

b) Cmara de Diputados del H. Congreso de la Unin, Ley General para la Prevencin y Gestin
Integral de los Residuos, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 8 de octubre de 2003,
p. 4.
c) 2) Ley General para la Prevencin y Gestin Integral de los Residuos, publicada en el Diario
Oficial de la Federacin el 8 de octubre de 2003.
d) 2) Cmara de Diputados del H. Congreso de la Unin, Ley General para la Prevencin y Gestin
Integral de los Residuos, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 8 de octubre de 2003,
p. 4.
3. Lee el siguiente texto.
Inflamabilidad (I). Es la medida de la facilidad que presenta un gas, lquido o slido para
encenderse y de la rapidez con que, una vez encendido, se diseminarn sus llamas. Cuanto
ms rpida sea la ignicin, ms inflamable ser el material. Hay dos propiedades fsicas de
los materiales que indican su inflamabilidad: el punto de inflamacin y la volatilidad.
Corrosividad (C). Las sustancias qumicas corrosivas pueden quemar, irritar o destruir los
tejidos vivos y material inorgnico. Cuando se inhala o ingiere una sustancia corrosiva, se
ven afectados los tejidos del pulmn y el estmago.
Reactividad (R). Es una caracterstica de las sustancias que presenta inestabilidad, la cual
conduce a cambios violentos con o sin la presencia de detonacin.
12

Explosividad (E). Capacidad de las sustancias qumicas que provocan una liberacin
instantnea de presin, gas y calor a temperatura, ocasionado por un choque repentino,
presin o alta temperatura.
Toxicidad (T). La toxicidad se define como la capacidad de una sustancia para producir
daos en los tejidos vivos, lesiones en el sistema nervioso central, enfermedad grave o en
casos extremos la muerte, cuando se ingiere, inhala o se absorbe a travs de la piel.
Recuperado el da 22 de marzo de 2012 de
http://www.cenapred.gob.mx/es/PreguntasFrecuentes/faqpopo6.html#prega
Si el equipo integrara la informacin anterior al cuerpo del texto, cul sera el ttulo que le
correspondera?
a)
b)
c)
d)
Caractersticas de los residuos peligrosos.

Inflamabilidad, corrosividad, reactividad, explosividad y toxicidad.
Problemas causados por los residuos peligrosos.
Caractersticas de los residuos no peligrosos.
13

Tema 3
Hace el seguimiento de algn subgnero, temtica o movimiento.
Bloque II

Hace el seguimiento de un subgnero narrativo:
mbito
cuento de terror, de ciencia ficcin, policiaco o
Literatura.
algn otro.
Prctica general
Hace el seguimiento de algn Identifica los elementos de un cuento.
subgnero,
temtica
o
movimiento.
Introduccin
Dentro de la literatura se encuentra el gnero narrativo, que presenta el relato de hechos o

historias reales o ficticias. Un texto narrativo se compone por tres elementos fundamentales:
a) Introduccin o planteamiento. Se encuentra al principio de la narracin y tiene el propsito
de que el lector identifique a los personajes y la trama, as como el espacio y el tiempo en los
que se desarrolla la historia.
b) Desarrollo o nudo. Es la parte donde se presentan los hechos ms importantes, ya que se
desata el conflicto o problema de la historia. En esta parte, los acontecimientos cambian las
condiciones de existencia de los personajes.
c) Final o desenlace. Representa el momento en el que se resuelve el conflicto planteado en la
historia. En esta parte suele darse el clmax, que es el momento en el que la historia alcanza
su nivel de tensin ms alto, el cual va seguido de la conclusin.
Relata brevemente los hechos que suceden en la introduccin, desarrollo y desenlace del cuento
Caperucita Roja.
Introduccin o planteamiento
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________
Desarrollo o nudo
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________
Final o desenlace
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
14

El cuento de Caperucita Roja fue escrito originalmente por el francs Charles

Perrault y formaba parte de un volumen de cuentos de 1697. Esta versin
contaba con un final trgico, ya que el lobo finalmente se coma a la abuelita y a
Caperucita Roja. La moraleja consista en advertir a las nias y jvenes sobre el
peligro de hablar con desconocidos.
En 1812, los hermanos Grimm retomaron la historia e hicieron la versin que
actualmente es la ms conocida, que incluye a un leador que logra rescatar a
Caperucita y a la abuelita del lobo.
Desarrollo
El subgnero narrativo de terror tiene como propsito provocar el miedo en el lector y las dems
emociones asociadas a este: intranquilidad, inquietud y desasosiego. En toda narracin de terror
aparece el elemento sobrenatural e inexplicable, asociado a temas como la muerte, los crmenes,
la magia, entre otros. Los personajes que suele retomar la narrativa de terror son: muertos,
monstruos, fantasmas, demonios, entre otros.
Dentro de los autores ms reconocidos de este subgnero se encuentran: Edgar Allan Poe (siglo
XIX); H.P. Lovecraft, Horacio Quiroga y Stephen King (siglo XX).
La profesora les pidi que de tarea buscaran un cuento de terror y que lo trajeran a la clase para leerlo
en voz alta. Uno de tus compaeros llev a la clase El gran libro del miedo: 20+1 relatos para temblar,
de la coleccin de los Libros del Rincn, y eligi un relato para contrselos.
Morella
Edgar Allan Poe
Sent afecto por Morella desde el da en que la conoc. Ella ejerci sobre m una poderosa atraccin a la
que sucumb. Una atraccin que, sin embargo, nunca confund con el amor. Pero el trato nos uni y nos
acerc tanto que un da lleg nuestro matrimonio. Nunca llegu a quererla verdaderamente y, a pesar de
esto, ella se dedic tanto a m que me hizo casi feliz.
La inteligencia de Morella era enorme, desmesurada y aguda. Yo, por mi parte, supe aprender de sus
habilidades y de su saber, y tanto fue as que me convert en su discpulo, en su alumno adelantado en
muchas materias. Sin embargo, pronto me sorprendi una aficin suya desesperante. Me mortificaba
con sus lecturas insoportables y fastidiosas. Y, aunque no entiendo la razn, el tiempo me acostumbr a
ello. De este modo, lo que en un principio me aburra tanto termin siendo tambin para m una
costumbre. Se convirti en nuestro principal motivo de conversacin y en lo nico que nos una. A
Morella le interesaban especialmente las teoras sobre la identidad personal: la cuestin de la conciencia
que nos acompaa y que crea eso que llamamos el Yo.
Durante un tiempo, incluso para m fue un tema de inters, especialmente la cuestin de si la identidad
que tenemos durante la vida se pierde o no con la muerte. Pero poco a poco empec a sentir
repugnancia por aquellos temas amargos y por la manera en que Morella se acercaba a m para
hablarme de sus libros. Aquello se haba convertido en una pesadilla y me aburr de mi esposa y de sus
estudios al mismo tiempo.
15

Lleg un punto en que no pude soportar ms el tono melanclico de sus palabras y el contacto de sus
manos fras. Despreciaba la expresin de sus ojos dedicados al estudio e indiferentes a la ternura. Mi
cansancio fue creciendo hasta que todo en Morella me provoc rechazo. Alguna cosa maligna me
posey. Sent unas ganas locas de que terminaran sus das. Dese tanto que muriera que hasta me
impacientaba y enfureca por el retraso de su muerte. Ella tambin se daba cuenta, pero nunca dijo nada
y la tristeza la castigaba por dentro. Ella se desgastaba lentamente, su aspecto era cada vez ms horrible:
la palidez de su cara, la oscuridad de su mirada
Por fin, un da me llam a su lado. Era un da triste y tenebroso como se han visto pocos. Entonces, dijo
sus ltimas palabras:
Ha llegado el da. Voy a morir. S que no me has amado, y aunque me has despreciado en la vida me
adorars en la muerte.
Morella!
S. Vivirs infeliz y apenado, porque no has sabido aprovechar la felicidad cuando la vida te la ha puesto
delante. Mi espritu seguir vivo en nuestra hija.
Efectivamente, en el momento en que muri Morella, naci nuestra hija. El ltimo suspiro de la madre
fue el primero de la hija. La nia tuvo desde el principio un increble parecido con su madre y creci
rpido en estatura y en facultades. La vi crecer con verdadero amor, pero despus de un largo tiempo,
vinieron a mi cabeza pensamientos terribles. Sus ojos eran un retrato de los que yo no haba amado
nunca. Cada da, a cada hora, la sabidura de la hija aumentaba y se asemejaba ms y ms a la de la
madre. Cmo poda evitar tener pensamientos malditos, si la naturaleza pona a mi lado dos veces en
una misma vida a dos seres iguales en todo?
Su sonrisa y sus gestos, sus maneras y aficiones, su forma de pensar todo coincida en ellas. Y as
transcurrieron las semanas y los meses, y el proceso, a medida que avanzaba, se iba perfeccionando. Las
ideas y frases exactas de la muerta volvan a recobrar vida en los labios de la viva, dichos con la misma
expresin y el mismo sentido.
Pero, finalmente, lleg la hora de bautizar a la nia, ya que a pesar del transcurso del tiempo an no
tena nombre. As la acompa un da a la iglesia. Hasta el ltimo momento tuve dudas sobre qu
nombre darle y cuando el sacerdote acerc la oreja para escucharlo, slo me vino uno a la cabeza.
Susurr: Morella. Pareca imposible que la nia hubiera odo el nombre, pero en el momento en que lo
dije, mir al cielo, se oscureci toda la expresin de su cara y cay de rodillas sobre las losas de piedra. Y
dijo: Aqu estoy!.
Todos mis temores se haban cumplido. Mi vida prometa tortura y tormento por segunda vez. Pero poco
despus de haber comenzado a tener nombre, la pequea Morella muri. Con mis propias manos tuve
que llevarla a la tumba y en ese gesto descubr que los restos de su madre no estaban en la cripta.
Menciona qu emociones te provoc la lectura del relato Morella de Edgar Allan Poe.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Qu hecho sobrenatural o inexplicable presenta el relato?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
16

Cierre
En esta sesin pudiste recordar los elementos del subgnero narrativo de terror: las emociones que
provoca, los temas y personajes que retoma y algunos autores sobresalientes de este subgnero. Puedes
encontrar ms relatos de terror en las bibliotecas escolares y de aula.
En las bibliotecas escolares y de aula puedes encontrar diversos libros de la

categora de misterio y de terror.
Aqu te recomendamos algunos:
Cuentos de fantasmas. Autores diversos. Biblioteca de aula. Coleccin 2003.
Relatos escalofriantes. Dahl, Roald. Biblioteca de aula. Coleccin 2005.
Cuentos de terror. Autores diversos. Biblioteca de aula. Coleccin 2006.
El gato negro y otros relatos de terror. Allan Poe, Edgar. Biblioteca escolar.
Coleccin 2007.
Evaluacin
1. Cul de las siguientes opciones describe, de mejor manera, la personalidad de Morella?

a)
b)
c)
d)
Aburrida e insoportable.
Inteligente y melanclica.
Amargada y tenebrosa.
Estudiosa y amorosa.
2. En qu fragmento del relato el autor describe un ambiente de miedo?

a) A Morella le interesaban especialmente las teoras sobre la identidad personal: la cuestin de la
conciencia que nos acompaa y que crea eso que llamamos el Yo.
b) Efectivamente, en el momento en que muri Morella, naci nuestra hija. El ltimo suspiro de la
madre fue el primero de la hija.
c) Por fin, un da me llam a su lado. Era un da triste y tenebroso como se han visto pocos.
d) Con mis propias manos tuve que llevarla a la tumba y en ese gesto descubr que los restos de su
madre no estaban en la cripta.
3. Cul es el elemento sobrenatural que presenta el relato?
a)
b)
c)
d)
La inteligencia desmesurada y aguda de Morella.

El cambio de actitud del esposo hacia Morella.
La reencarnacin de la madre en la hija.
La ausencia de los restos de Morella en su tumba.
17

Tema 4
Analiza y valora crticamente a los medios de comunicacin.
Bloque II

Explora y lee noticias en diferentes peridicos.
mbito
Participacin ciudadana.
Prctica general
Analiza y valora crticamente a los Identifica el autor, la fuente, el momento o
medios de comunicacin.
el lugar donde ocurri el hecho noticioso,
dada una noticia periodstica.
Discrimina una forma de hacer referencia a
un personaje o situacin referida en una
nota periodstica.
Introduccin
Una noticia es el relato de un hecho actual y novedoso, que merece ser informado por su relevancia
social. Su propsito consiste en informar oportunamente los acontecimientos que se producen en
los diferentes mbitos: la sociedad, la poltica, el deporte, la cultura, entre otros.
1
2
Horizontales
1. Los hechos deben ser verdaderos y, por lo tanto,
verificables.
2. Los hechos deben ser recientes.
3. Los sucesos deben ser nuevos, atpicos o raros.
4. Los hechos deben ser presentados concisamente,
sin reiteraciones o datos irrelevantes.
3
4
Elabora el siguiente crucigrama referente a las

caractersticas de las noticias.
Verticales
1. El periodista no debe reflejar opiniones ni juicios
de valor.
2. Los hechos deben ser expuestos de forma
ordenada y lgica.
Brevedad - Novedad - Veracidad - Objetividad - Claridad - Actualidad
18

Desarrollo
La noticia se compone por diversos elementos que permiten estructurar la informacin. A

continuacin se explica cada uno de estos componentes:
a) Titular o encabezado. Corresponde al ttulo de la noticia, el cual debe escribirse con una
tipografa de mayor tamao, de modo que pueda llamar la atencin del lector.
b) Sumario. Es un pequeo prrafo que sintetiza el contenido de la noticia.
c) Entrada. Generalmente corresponde al primer prrafo de la noticia, en el que se presentan
los principales datos de los hechos ocurridos.
d) Autor. Nombre de la persona encargada de redactar la noticia.
e) Fecha. Da en que se redact la noticia.
f) Lugar. Indica la zona en la que se redact la noticia.
g) Cuerpo. Presenta el desarrollo de la informacin, presentando detalles sobre los hechos
ocurridos.
h) Salida o remate. Corresponde al ltimo prrafo de la noticia, en el que se da la conclusin
de la misma.
i) Fotografa o ilustracin. Es la imagen que alude al tema tratado en una noticia.
Durante la clase de espaol, el grupo coment que el pas actualmente vive un grave problema de sequa
y que esta situacin no slo afecta al sector productivo, sino que tambin al econmico y al social.
La profesora les pidi que buscaran noticias relacionadas con el tema. Uno de tus compaeros comparti
la noticia que encontr.
La sequa en Mxico causa prdidas millonarias en el

campo
19 de las 32 entidades del pas sufren los
estragos en la agricultura y la ganadera por la
falta de agua.
Por Hanako Taniguchi
Jueves, 09 de febrero de 2012 a las 15:57
CIUDAD DE MXICO (CNNMxico).- La falta de

lluvias en 19 entidades del pas ya provoc
prdidas superiores a los 15,000 millones de
pesos por las hectreas perdidas en cultivos de
maz, frijol y cabezas de ganado, informaron
autoridades federales.
En conferencia de prensa conjunta, los titulares
de las secretaras de Desarrollo Social, Medio
Ambiente y Agricultura informaron sobre los
principales impactos de la sequa que ha

afectado a dos millones de mexicanos.
Francisco Mayorga, secretario de Agricultura,
detall que en el caso del maz las prdidas han
alcanzado los 9,000 millones de pesos y en el
caso del frijol del cual se perdieron el 60% de
las cosechas fueron 6,000 millones de pesos
los que los agricultores mexicanos dejaron de
percibir este ao.
19

En Sinaloa, el principal productor de maz en el

pas, la mitad de las cosechas se perdieron, con
un total de 100,000 hectreas afectadas, segn
Mayorga.
Con el fin de compensar los cultivos que no han
germinado o se han perdido por la falta de agua,
Mayorga inform que se estn sembrando
40,000 hectreas de maz blanco en Tamaulipas
y otras 144,000 hectreas del mismo grano en
Veracruz, Campeche, Oaxaca y Chiapas.
El consumo humano de maz blanco est
garantizado con amplitud porque estamos
llegando a poco ms de 19 millones de
toneladas cuando el consumo anda por 11,
todava hay un amplsimo margen de consumo
de maz para consumo humano, dijo el titular
de Sagarpa.
Con respecto a un posible incremento de
precios por la baja produccin de algunos
granos, record que los costos de los granos no
se fijan con base en la demanda y la oferta, sino
a travs de un sistema internacional que
establece los precios, independientemente de la
cantidad cosechada.
En el caso de las cabezas de ganado, hasta ahora
han muerto 60,000 por la falta de alimento,
equivalente a 420 millones de pesos en
prdidas, agreg.
Heriberto Flix Guerra, titular de la Sedesol,

inform que con el fin de atender a las 2,350
comunidades ms afectadas por la falta de agua
equivalente a 2 millones de habitantes se
han realizado desde mayo del ao pasado unos
50,000 viajes con pipas de distintas capacidades.
Jos Luis Luege, director de la Comisin
Nacional del Agua (Conagua), explic que se
cuentan con 290 millones de litros de agua
potable para distribuir y que por otro lado, con
el fin de contar con ms fuentes de
abastecimiento del lquido, se han perforado,
reposicionado o rehabilitado 331 pozos
profundos en todo el pas.
La actual sequa es ocasionada por las bajas
precipitaciones registradas durante 2011, el ao
nmero 13 con menos lluvia en todos los
registros del Servicio Meteorolgico Nacional
(SMN).
Los meses de febrero, marzo y abril continuarn
con lluvias por debajo de lo normal, de acuerdo
con predicciones de la Comisin Nacional del
Agua (Conagua).
El gobierno federal contempl un presupuesto
de casi 34,000 millones de pesos para combatir
la emergencia por la sequa. Los recursos sern
distribuidos entre 596 municipios de 21 estados,
en los que se incluyen las cinco entidades
consideradas crticas.
La ayuda federal se concentra en los estados
Chihuahua, Coahuila, Durango, Zacatecas y San
Luis Potos, todos ubicados en el norte de
Mxico, donde los efectos de la sequa han sido
ms intensos.
Poca lluvia, gran demanda de lquido

En el mbito ambiental, las bajas precipitaciones
han afectado al 13% de la superficie de reas
naturales protegidas y los bosques de estados
como Durango han comenzado a tener zonas de
rboles muertos, de acuerdo con Juan Rafael
Elvira, titular de la Secretara del Medio
Ambiente.
Recuperado el da 16 de marzo de 2012

http://mexico.cnn.com/nacional/2012/02/09/la-sequia-enmexico-causa-perdidas-millonarias-en-el-campo-mexicano
El contenido de una noticia debe responder a las siguientes preguntas:

Qu sucedi?
Quin o quines participaron en el suceso?
Cundo sucedi?
Dnde sucedi?
Cmo sucedi?
Por qu sucedi? (Cul fue la causa?)
20
de

Lee nuevamente la noticia La sequa en Mxico causa prdidas millonarias en el campo y coloca en los
cuadros
la letra que corresponde a cada uno de sus elementos.
a) Titular o encabezado.
b) Sumario.
c) Entrada.
d) Autor.
e) Fecha.
f) Lugar.
g) Cuerpo.
h) Salida o remate.
i) Fotografa o ilustracin.
Completa el cuadro con la informacin de la noticia La sequa en Mxico causa prdidas millonarias en el
campo.
Fuente informativa.
Autor de la noticia.
Fecha de la noticia.
Sobre qu hecho trata la noticia?
Qu
personas
emitieron
declaracin sobre los hechos?
alguna
Cundo sucedieron los hechos?
Dnde sucedieron los hechos?
Cmo sucedieron los hechos?
Cules fueron las causas que propiciaron

los hechos?
21

Cierre
En esta sesin pudiste recordar qu es una noticia, sus caractersticas y elementos estructurales.
http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/espanol/primer%20grado/glz_notainf
ormativa.pdf
http://www.cca.org.mx/ec/cursos/hb012/contenido/modulo2/m2t1.htm
http://www.cca.org.mx/ec/cursos/hb012/contenido/modulo2/m2t2.htm
Evaluacin
1. En dnde ocurrieron los hechos narrados en la noticia La sequa en Mxico causa prdidas
millonarias en el campo
a)
b)
c)
d)
En la Ciudad de Mxico.
En varias entidades del pas.
En Veracruz, Campeche, Oaxaca y Chiapas.
En Chihuahua, Coahuila, Durango, Zacatecas y San Luis Potos.
2. De acuerdo con la noticia, quin declar que en el caso de las cabezas de ganado, hasta el
momento haban muerto 60,000 por la falta de alimento, equivalente a 420 millones de pesos en
prdidas?
a)
b)
c)
d)
El Secretario de Desarrollo Social.

El Secretario de Medio Ambiente.
El Secretario de Agricultura.
El Director de la Comisin Nacional del Agua.
3. A quines se hace referencia en el prrafo 1 de la notica cuando se menciona a las autoridades

federales?
a)
b)
c)
d)
A todos los secretarios de gobierno federal.

A los titulares de las secretaras de Desarrollo Social, Medio Ambiente y Agricultura.
A Francisco Mayorga y Juan Rafael Elvira.
A Francisco Mayorga, Juan Rafael Elvira y Jos Luis Luege.
22

4. Cul de los siguientes peridicos da mayor importancia a la noticia presentada?
a)
b)
c)
d)
23

Tema 5
Lee y escribe para compartir la interpretacin de textos literarios.
Bloque III

Escribe poemas tomando como referente los
movimientos de vanguardia del siglo XX.
mbito
Literatura.
Prctica general
Lee y escribe para compartir la Identifica el significado literal de algunas
interpretacin
de
textos
expresiones en sentido figurado o
literarios.
trasladado dentro de un poema.
Identifica el caligrama que expresa el
sentido literario de un poema breve.
Introduccin
Alguna vez te has preguntado qu es la poesa? Seguramente has escuchado que es una forma de
expresar los sentimientos mediante las palabras.
El poeta Federico Garca Lorca describe la poesa de la siguiente manera:
Poesa es la unin de dos palabras
que uno nunca supuso que pudieran juntarse,
y que forman algo as como un misterio.
El haik japons es un poema muy breve que suele estar organizado en tres versos que describen la
naturaleza o la realidad percibida a travs de los sentidos.
Jos Juan Tablada fue un poeta mexicano que realiz la adaptacin del haik japons al espaol.
Estos son algunos de sus poemas:
Del verano, roja y fra
carcajada,
rebanada
de sanda!
Busco en vano en la carta

de adis irremediable,
la huella de una lgrima...
Bajo el celeste pavor

delira por la nica estrella
el cntico del ruiseor.
Elige una de las obras del muralista mexicano Diego Rivera y elabora un haik a partir de lo que
observas.
Haik
___________________________
___________________________
___________________________
24

Desarrollo
Un poema es una composicin literaria a travs de la cual se expresan sentimientos y emociones.

El poema suele escribirse en versos, aunque existe la prosa potica, que permite la expresin de las
sensaciones a travs de la prosa.
La profesora de espaol les coment que los poemas contienen figuras retricas, que son recursos del
lenguaje literario utilizados por los poetas para embellecer las palabras y darles una mayor expresividad.
Tambin les explic que dentro de las principales figuras retricas utilizadas por los poetas se
encuentran la metfora, el smil o comparacin, la reiteracin o anfora y la aliteracin.
Figura retrica
Metfora
Smil o comparacin
Reiteracin o anfora
Aliteracin
Significado
Consiste en identificar un elemento con
otro por una relacin de semejanza. Se
distingue de la comparacin en que no usa
el nexo comparativo como.
Consiste en relacionar dos elementos entre
s para expresar la semejanza entre ellos.
Esta relacin se establece, generalmente,
por nexos comparativos: como, cual, as,
as como, tal, semejante a, entre otros.
Consiste en repetir una palabra o conjunto
de palabras al comienzo de una frase o
verso.
Consiste en repetir o combinar sonidos en
una misma frase para conseguir un efecto
de musicalidad y sonoridad.
Ejemplo
Tus dientes son perlas.
Las perlas de tu boca.
Eres como el viento,

libre y pasajero.
La nia no re, la nia llora.

La nia no come, la nia aora.
Mi mam me mima,
mi mam me ama.
Relaciona las figuras retricas con los ejemplos correspondientes.
a) Metfora
El amigo ha de ser como la sangre, que acude luego a la herida

sin esperar que la llamen. (Francisco de Quevedo).
Pena con pena y pena desayuno,

pena es mi paz y pena mi batalla
(Fragmento, Umbro por la pena de Miguel Hernndez).
b) Smil o comparacin
c) Reiteracin o anfora
d) Aliteracin
25

Claras horas de la maana

en que mil clarines de oro
dicen la divina diana:
Salve al celeste sol sonoro.
(Rubn Daro).
Mientras por competir con tu cabello,

oro bruido, el sol relumbra en vano,
mientras con menosprecio en medio del llano
mira tu blanca frente el lirio bello.
(Fragmento, Soneto XLIV de Luis de Gngora).
Durante las primeras dcadas del siglo XX surgieron en Europa los movimientos artsticos
vanguardistas, que buscaban una renovacin del arte, enfocndola en su funcin social.
Posteriormente se extendieron al resto de los continentes, principalmente hacia Amrica.
Entre las caractersticas ms importantes del vanguardismo se encuentran la lucha contra la
tradicin artstica, la libertad de expresin y la innovacin.
La profesora de espaol les present dos poemas que retoman un mismo elemento: la rosa, pero que
tienen una forma distinta de tratar el tema. Estos autores son Jorge Luis Borges (1899-1986) y Jos Mart
(1853-1895), que perteneci al movimiento literario del modernismo.
Una rosa y Milton

Jorge Luis Borges
Cultivo una rosa blanca

Jos Mart
Con qu artificio tan divino sales

de esa camisa de esmeralda fina,
oh rosa celestial alejandrina,
coronada de granos orientales!
Cultivo una rosa blanca

en julio como en enero,
para el amigo sincero
que me da su mano franca.
Ya en rubes te enciendes, ya en corales,

y a tu color a prpura se inclina
sentada en esa basa peregrina
que forman cinco puntas desiguales.
Y para el cruel que me arranca

el corazn con que vivo,
cardo ni ortiga cultivo:
cultivo una rosa blanca.
Bien haya tu divino autor, pues mueves

a su contemplacin el pensamiento,
o aun a pensar en nuestros aos breves.
As la verde edad se esparce al viento,
y as las esperanzas son aleves
que tienen en la tierra el fundamento...
26

Lee los poemas y contesta las siguientes preguntas.

1. Qu tema tratan los autores en sus poemas?
_____________________________________________________________________________________
2. Qu dice Jorge Luis Borges sobre la rosa?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3. Qu simboliza la rosa blanca en el poema de Jos Mart?
_____________________________________________________________________________________
4. Cul de los dos poemas te gust ms? Por qu?
_____________________________________________________________________________________
Los poetas del siglo XX tambin retomaron la poesa a travs de las formas visuales; as crearon los
caligramas, que son poemas o frases en los que el texto forma una imagen que expresa visualmente
lo que las palabras dicen.
La profesora de espaol les mostr algunos caligramas para que pudieran notar cmo las imgenes
visuales creadas por los poetas representaban lo escrito en sus poemas.
Tringulo armnico
Vicente Huidobro
(Chile, 1893-1948)
El pual
Jos Juan Tablada
(Mxico, 1871-1945)
27
Cabellera
Guillermo de Torre
(Espaa, 1900-1971)

Elabora un caligrama del poema La lluvia del escritor argentino Jorge Luis Borges.
Bruscamente la tarde se ha aclarado

porque ya cae la lluvia minuciosa.
Cae o cay. La lluvia es una cosa
que sin duda sucede en el pasado.
Cierre
En esta sesin pudiste recordar qu es una poema, las figuras retricas ms utilizadas por los poetas, las
caractersticas ms importantes de los movimientos de vanguardia del siglo XX y la forma de elaborar
caligramas.
http://www.telefonica.net/web2/laplazainvisible/Figuras%20retoricas%20basicas.
pdf
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/lengua_comunicacion/
el_oto%F1o/entrale/entrale_leer_pri04/etapa2/et2.html
28

Evaluacin
Lee el siguiente fragmento del poema Sonatina de Rubn Daro y contesta las preguntas.
Ay! La pobre princesa de la boca de rosa
quiere ser golondrina, quiere ser mariposa,
tener alas ligeras, bajo el cielo volar,
ir al sol por la escala luminosa de un rayo,
saludar a los lirios con los versos de mayo,
o perderse en el viento sobre el trueno del mar.
Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata,
ni el halcn encantado, ni el bufn escarlata,
ni los cisnes unnimes en el lago de azur.
Y estn tristes las flores por la flor de la corte;
los jazmines de Oriente, los nulumbos del Norte,
de Occidente las dalias y las rosas del Sur.
Pobrecita princesa de los ojos azules!
Est presa en sus oros, est presa en sus tules,
en la jaula de mrmol del palacio real,
el palacio soberbio que vigilan los guardas,
que custodian cien negros con sus cien alabardas,
un lebrel que no duerme y un dragn colosal.
1. De acuerdo al poema, por qu la princesa quiere ser golondrina o mariposa?

a)
b)
c)
d)
Para poder volar y ver el hermoso paisaje.

Para poder volar y ser libre.
Para poder volar y llegar hasta el sol.
Para poder volar y ver el mar.
2. En la estrofa 2 del poema, a quin se hace referencia con la flor de la corte?

a)
b)
c)
d)
Al jazmn de Oriente.
A la dalia del Sur.
A la princesa.
A la rosa del Sur.
29

3. Qu sentimientos refleja la princesa del poema de Rubn Daro?

a)
b)
c)
d)
Odio y venganza.
Amor y cario.
Tristeza y melancola.
Soberbia y orgullo.
4. Cul de los siguientes fragmentos de los poemas de Rubn Daro evoca los mismos sentimientos del
poema Sonatina?
a) Propsito primaveral (a Vargas Vila) de Rubn Daro.
A saludar me ofrezco y a celebrar me obligo
tu triunfo, Amor, al beso de la estacin que llega
mientras el blanco cisne del lago azul navega
en el mgico parque de mis triunfos testigo.
b) Nocturno (a Mariano de Cavia) de Rubn Daro.
En los instantes del silencio misterioso,
cuando surgen de su prisin los olvidados,
en la hora de los muertos, en la hora del reposo,
sabris leer estos versos de amargor impregnados...
c) Cantos de vida y esperanza(a Jos Enrique Rod) de Rubn Daro.
La virtud est en ser tranquilo y fuerte;
con el fuego interior todo se abrasa;
si triunfa del rencor y de la muerte,
y hacia Beln... la caravana pasa!
d) Canto de esperanza de Rubn Daro.
La tierra est preada de dolor tan profundo
que el soador, imperial meditabundo,
sufre con las angustias del corazn del mundo.
5. Cul de los siguientes caligramas corresponde al contenido del fragmento del poema El reloj de
arena de Jorge Luis Borges?
Por el pice abierto el cono inverso
deja caer la cautelosa arena,
oro gradual que se desprende y llena
el cncavo cristal de su universo.
Hay un agrado en observar la arcana
arena que resbala y que declina
y, a punto de caer, se arremolina
con una prisa que es del todo humana.
30

a)
b)
c)
d)
31

Tema 6
Participa en eventos comunicativos formales para compartir informacin.
Bloque III

Expone los resultados de una investigacin.
mbito
Estudio.
Prctica general
Participa
en
eventos Identifica la informacin que ampla o
comunicativos formales para
complementa lo que se dice en un texto
compartir informacin.
dado.
Relaciona un texto informativo con grficas
o diagramas que ilustren o amplen la
informacin tratada en dicho texto.
Introduccin
Una vez que has realizado una investigacin es necesario dar a conocer los resultados, de modo
que todos tus compaeros los conozcan y obtengan nuevos conocimientos a partir de ellos. La
forma ms comn de dar a conocer tu investigacin es a travs de una exposicin, que, como
bien sabes, consiste en la explicacin y desarrollo de un tema ante un pblico o auditorio.
Debes recordar que para realizar una investigacin y exponer los resultados obtenidos es
necesario llevar a cabo los siguientes pasos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Seleccionar el tema.
Buscar y seleccionar las fuentes bibliogrficas sobre el tema elegido.
Leer e interpretar la informacin de los textos y las tablas, grficas o diagramas.
Preparar la informacin que se presentar en la exposicin a travs de fichas o resmenes.
Seleccionar o elaborar los recursos grficos y audiovisuales que se utilizarn como apoyo.
Realizar la exposicin de los resultados.
Evaluar el desarrollo de la exposicin.
Lee las siguientes sugerencias para la realizacin de exposiciones orales y clasifcalas en la tabla de
acuerdo a lo que se debe hacer antes, durante y despus de una exposicin.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Anota los puntos a mejorar en posteriores exposiciones.

Elabora un guin que retome los momentos de introduccin, desarrollo y conclusiones.
Habla pausadamente, pronuncia las palabras con claridad y utiliza el volumen de voz adecuado.
Ensaya en voz alta.
Escucha con atencin las preguntas que plantea el auditorio.
Mira al pblico y utiliza los gestos y movimientos corporales adecuados.
Reflexiona sobre los aspectos positivos y negativos de la exposicin.
Elabora materiales grficos y/o audiovisuales para apoyar tu presentacin.
32

Antes
Durante
Despus
Consulta el material Cmo hacer una buena exposicin oral: consejos tiles para
hablar en pblico en la pgina
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/bmn/como_hacer_una_bunea_exposicion_
oral.pdf
Desarrollo
Es importante que cuando realices la lectura de los textos seleccionados para tu investigacin
aprendas a identificar las ideas principales, las cuales retoman las ideas centrales o ms
importantes, y las ideas secundarias, que apoyan el tema principal.
Las ideas principales pueden ser explcitas, cuando las localizas a travs de una oracin que se
encuentra directamente en el prrafo, a la cual se le da el nombre de oracin temtica; pero habr
ocasiones en que sean implcitas, es decir, que no se encuentren en el texto y que como lector
tengas que inferirlas.
La profesora de espaol les dej realizar una investigacin sobre la diversidad lingstica y cultural de los
pueblos indgenas de Mxico. Uno de los equipos present el siguiente texto para su revisin.
1. Se conoce como diversidad lingstica al conjunto de lenguas distintas que han perdurado en las
regiones de un pas o territorio.
2. Segn la Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas, las lenguas indgenas son
parte integrante del patrimonio cultural y lingstico nacional y se definen como aquellas que
proceden de los pueblos existentes en el territorio nacional antes del establecimiento del Estado
Mexicano, adems de aquellas provenientes de otros pueblos indoamericanos, igualmente
preexistentes que se han arraigado en el territorio nacional con posterioridad y que se reconocen
por poseer un conjunto ordenado y sistemtico de formas orales funcionales y simblicas de
comunicacin.
33

3. El Instituto Nacional de Lenguas indgenas menciona en el Catlogo de las Lenguas Indgenas

Nacionales que en Mxico existen 11 familias lingsticas indoamericanas; 68 agrupaciones
lingsticas correspondientes a dichas familias, y 364 variantes lingsticas pertenecientes a este
conjunto de agrupaciones. Una familia lingstica se define como un conjunto de lenguas cuyas
semejanzas estructurales y lxicas se deben a un origen histrico comn. Una agrupacin lingstica
se define como el conjunto de variantes lingsticas comprendidas bajo el nombre dado
histricamente a un pueblo indgena. Una variante lingstica es una forma de habla que: a) presenta
diferencias estructurales y lxicas en comparacin con otras variantes de la misma agrupacin
lingstica; y b) implica para sus usuarios una determinada identidad sociolingstica, que se
diferencia de la identidad sociolingstica de los usuarios de otras variantes.
1,800,000
1,600,000
1,400,000
1,200,000
1,000,000
800,000
600,000
400,000
200,000
0
Nhuatl
Maya
Lenguas mixtecas
Tzeltal
Lenguas zapotecas
Tzotzil
Otom
Totonaca
Mazateco
Chol
Huasteco
Mazahua
Lenguas chinantecas
Mixe
Purpecha
Tlapaneco
Tarahumara
Zoque
Tojolabal
Amuzgo
Chatino
Huichol
Chontal
Popoluca
Mayo
Tepehuano
Cora
Huave
Yaqui
Cuicateco
Otras lenguas
Nmero de hablantes de lengua indgea de 5 y ms aos
4.
Lengua indgena
INEGI. Cifras correspondientes a la fecha censal 12 de junio (2010).
5. En Guanajuato, hay 14,835 personas mayores de 5 aos que hablan alguna lengua indgena, lo que
representa menos del 1% de la poblacin de la entidad. Las lenguas indgenas ms habladas en el
estado de Guanajuato son: otom, con 3239 hablantes; chichimeca jonaz, con 2142; nhuatl, con
1264, y mazahua, 818. (INEGI. Censo de Poblacin y Vivienda 2010).
34

Lee el texto anterior y contesta las siguientes preguntas.

1. Cul es el tema general del texto anterior?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Segn la grfica, cules son las tres lenguas indgenas ms habladas en Mxico?
_____________________________________________________________________________________
Cierre
En esta sesin pudiste recordar los pasos para realizar una investigacin y exponer los resultados
obtenidos; las formas de identificar las ideas principales y secundarias en los textos, as como el
significado de las oraciones temticas.
Puedes encontrar ms informacin sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos indgenas de
Mxico en los sitios que te proporcionamos a continuacin.
Instituto Nacional de Lenguas Indgenas (INALI).

http://www.inali.gob.mx/
Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI).
http://www.inegi.org.mx/Sistemas/temasV2/Default.aspx?s=est&c=21702
http://cuentame.inegi.org.mx/monografias/informacion/gto/poblacion/diversidad.
aspx?tema=me&e=11
Evaluacin
1. Cul de las siguientes opciones ampla adecuadamente la idea del prrafo 1?
a) Mxico es uno de los pases que cuenta con un mayor nmero de grupos indgenas en su territorio,
solo por debajo de la India.
b) Cuando una cultura es conquistada, lo primero que desaparece es la lengua propia, por lo que la
permanencia de esta es el mejor indicador de la sobrevivencia cultural de un pueblo.
c) Las lenguas constituyen una riqueza invaluable, pues cada una de ellas contiene una parte de la
historia de los pueblos, por lo que son parte vital de la cultura e identidad de los diferentes pases.
d) Como mexicanos, es importante que conozcamos la diversidad lingstica de nuestro pas y
valoremos este importante patrimonio cultural.
35

2. Cul de las siguientes grficas corresponde a las lenguas indgenas ms habladas en el estado de
Guanajuato?
b)
3,500
3,000
2,500
2,000
1,500
1,000
500
0
Nmero de hablantes
Nmero de hablantes
a)
3,500
3,000
2,500
2,000
1,500
1,000
500
0
Lengua indgena
d)
3500
3000
2500
2000
1500
1000
500
0
Nmero de hablantes
Nmero de hablantes
c)
Ttulo del eje
3500
3000
2500
2000
1500
1000
500
0
Ttulo del eje
Lengua indgena
3. Cul es el ttulo que debe acompaar a la grfica del prrafo 4?

a)
b)
c)
d)
Las principales lenguas indgenas habladas en Mxico.

Las variantes lingsticas en Mxico por nmero de hablantes.
Las lenguas indgenas ms habladas en Guanajuato.
Las familias lingsticas en Mxico por nmero de hablantes.
36

Tema 7
Participa en experiencias teatrales.
Bloque V
mbito
Literatura.
Prctica general
Participa
en
teatrales.

Escribe una obra corta para ser representada.
experiencias Identifica la adaptacin de un texto narrativo a
un guin teatral.
Introduccin
El diccionario de la Real Academia Espaola menciona que el drama es el gnero literario al que
pertenecen las obras destinadas a la representacin escnica, cuyo argumento se desarrolla de
modo exclusivo mediante la accin y el lenguaje directo de los personajes, por lo comn dialogado.
Este gnero tuvo su origen en Grecia, donde las representaciones tenan un carcter religioso, ya
que giraban en torno al culto a los dioses.
Imagina que vas a montar una obra de teatro con tus compaeros de clase.
Qu tema te gustara retomar en esta obra de teatro?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Cul sera el ambiente en el que se desarrollaran los hechos o acontecimientos?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Quines seran los personajes principales y secundarios?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
En una obra teatral participan especialmente dos personajes: el protagonista, que

es el personaje principal, ya que en torno a l se desarrollan los acontecimientos, y
el antagonista, que es el personaje que se opone al protagonista en el desarrollo
del conflicto.
37

Desarrollo
La obra dramtica presenta, en su estructura, tres elementos bsicos:
Situacin inicial o presentacin. Incluye la introduccin del conflicto y de los personajes.

Desarrollo o nudo. Presenta la evolucin del conflicto y cmo los personajes interactan
para abordarlo.
Desenlace. Presenta la forma en que el conflicto es solucionado por los personajes.
Es importante que recuerdes que una obra dramtica es solo una parte del teatro, ya que slo
corresponde al texto que ser puesto en escena. Con la obra de teatro se da un sentido completo
a la obra dramtica, debido a que es la representacin de este texto dramtico.
Obra dramtica
Obra de teatro
(Texto)
(Puesta en escena)
La profesora de espaol les pidi que revisaran las caractersticas de la obra dramtica para elaborar un
guin teatral a partir del siguiente texto:
Jicote aguamielero (Fragmento)
Francisco Gabilondo Soler (Cri-cri)
I
La reina de las abejas
estaba en el panal,
y le dijeron: Regia majestad,
alguien le quiere hablar.
IV
Silencio qued el jicote
con tanta humillacin,
a la orgullosa reina del panal
as le contest:
II
Cortado, entr el jicote,
humilde de condicin,
pero ilusionado de pedir,
pedirle su corazn.
V
Le que ramos iguales,
asegn la Constitucin.
La sociedad sin clases la cre,
pero ya veo que no.
III
Parece, parece que no sabe,
no sabe con quin trata,
igualado bigotn.
Soy la reina, la reina por bonita
y un jicote aguamielero
no cuadra con mi amor!
VI
Y el jicote aguamielero,
con bigotes de aguacero,
rezumbando regres a su maguey;
sin rubores en la frente
porque ultimadamente
a la sombra de las pencas es el Rey.
38

Francisco Gabilondo Soler (1907 1990).

Fue un cantautor mexicano de msica infantil famoso por presentar durante
muchos aos un programa de radio para el cual cre el personaje Cri-Cri, el
grillito cantor.
El guion teatral es un escrito que contiene una historia para ser representada. Se compone de:
a) Parlamentos. Son los dilogos que deben ser dichos y actuados por los personajes.
b) Acotaciones. Son instrucciones sobre cmo debe hacerse la obra (aparecen entre parntesis).
Lee el fragmento del Jicote aguamielero de Francisco Gabilondo Soler y responde las siguientes
preguntas.
1. Cul es la situacin que describe la historia?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Cul es el argumento de la historia?
Situacin inicial
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Desarrollo o nudo
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Desenlace
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Cul son los personajes que intervienen en la historia? Cules son sus caractersticas fsicas y su
modo de comportarse?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
39

4. Elabora el guin teatral del Jicote aguamielero. Recuerda que debes incluir los parlamentos y las
acotaciones entre parntesis.
En un guin de teatral los signos de interrogacin (?) sirven para expresar duda o
hacer preguntas; los signos de admiracin (!) sirven para expresar emociones; los
dos puntos (:) se escriben despus del nombre personaje que habla; los puntos
suspensivos () se usan para indicar que el personaje interrumpe lo que est
diciendo, y los parntesis [()] se usan para intercalar las acotaciones (de voz,
actitud y movimientos de los personajes).
Espaol I. Volumen 2. Telesecundaria. Secuencia 12: Puro teatro, p. 58.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Cierre
En esta sesin pudiste recordar las caractersticas del gnero dramtico, la diferencia entre la obra
dramtica y la obra de teatro, y los elementos para elaborar un guin de teatro.
Puedes encontrar ms informacin sobre este tema en los sitioss que te proporcionamos a continuacin.
40

http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?temaclave=1029
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/libros/teatro/teatro.
htm
Evaluacin
1. Para elaborar el guin teatral del Jicote aguamielero los alumnos elaboraron una lista desordenada
de los acontecimientos de la historia.
I.
II.
III.
IV.
V.
El jicote aguamielero entra humildemente y declara su amor a la abeja reina.

La abeja reina se enoja y le dice al jicote que ella es la reina por ser bonita y que un jicote
aguamielero no cuadra con su amor.
El jicote aguamielero regresa a su maguey sintindose resignado por ser el rey de las pencas.
El jicote le contesta a la abeja reina que segn la Constitucin, ellos son iguales. Que l crea que
en la sociedad no haba clases sociales.
La abeja obrera le dice a la abeja reina que un jicote aguamielero quiere hablar con ella.
Cul es el orden correcto en que ocurrieron los hechos?

a)
b)
c)
d)
V, IV, II, I y III.

V, I, II, IV y III.
I, V, II, IV y III.
I, II, V, IV y III.
2. Lee el siguiente fragmento del guin teatral creado por uno de tus compaeros para el prrafo I.
Se presenta una abeja obrera ante la abeja reina.
Abeja obrera: (Entra nerviosa) Bue buenos das, Su Majestad!
Reina:
Buenos das, abeja obrera. Qu se te ofrece?
Cul es la opcin que indica los movimientos correctos para realizar la acotacin del guin teatral?
a)
b)
c)
d)
(Se acerca lentamente temblando, con la cabeza baja).

(Se acerca a la abeja reina y le hace una reverencia).
(Se acerca rindose a carcajadas y tomndose la panza).
(Se acerca llorando y con un leve temblor en el cuerpo).
41

3. Cul de las siguientes opciones corresponde a la opcin que da continuidad a la adaptacin del
prrafo I?
Se presenta una abeja obrera ante la abeja reina.
Abeja obrera: (Entra nerviosa) Bue buenos das, Su Majestad!
Reina:
Buenos das, abeja obrera. Qu se te ofrece?
a)
Abeja obrera:
Reina:
Jicote:
Reina:
b)
Abeja obrera:
Reina:
Jicote:
Reina:
c)
Abeja obrera:
Reina:
Jicote:
Reina:
d)
Abeja obrera:
Reina:
Jicote:
Reina:
Me acompaa el Jicote Aguamielero, quien desea hablar con usted.

(Confundida) Qu desea, Jicote Aguamielero?
Oh, Reina Abeja! (Se acerca y se arrodilla) Vengo humildemente a pedir su
mano. Quisiera que se casara conmigo y me entregara su corazn.
(Emocionada) Oh, Jicote Aguamielero! Qu honor ms grande! Claro que
acepto!
(Indiferente) Agradezco sus intenciones, pero estoy comprometida con el Rey de
los Znganos.
(Enojada se levanta de su trono) Qu? Cmo es que se atreve a pedir mi
mano? (Rindose a carcajadas) Ja, ja, ja. No se da cuenta que no somos iguales?
Yo soy la reina por ser la abeja ms bonita. Usted es un simple aguamielero y no
es digno de mi amor.
(Enojada se levanta de su trono) Est loco? Vyase y no me moleste ms!
42

Tema 8
Lee y utiliza distintos documentos administrativos y legales.
Bloque V

Escribe cartas formales para hacer aclaraciones,
solicitudes o presentar reclamos.
mbito
Participacin ciudadana.
Prctica general
Lee y utiliza distintos documentos Identifica el contenido de una carta que
administrativos y legales.
explicite las caractersticas de un tipo de carta
formal especfica.
Introduccin
Durante tu vida escolar y profesional ser necesario que presentes solicitudes, reclamos o
aclaraciones sobre diversos asuntos. Para ello, es necesario que sepas elaborar cartas formales.
A modo de lluvia de ideas, escribe en el diagrama el mayor nmero de palabras relacionadas con las
caractersticas de una carta formal.
La carta
formal
43

Desarrollo
Una carta es un medio de comunicacin escrito, mediante la cual un emisor (remitente) enva un
mensaje a un receptor (destinatario).
Una carta formal es aquella en la que el asunto a tratar exige la utilizacin de un lenguaje ms
formal, por ejemplo: una solicitud, una aclaracin o un reclamo.
Dentro de las caractersticas de la carta formal se encuentran:
Uso de lenguaje formal y frmulas de cortesa.

Claridad, concisin y precisin en la redaccin.
Uso de la 1 persona del singular para la redaccin de una carta individual y de la 1 persona
del plural para una carta colectiva.
La profesora de espaol les pidi que identificaran los elementos de la carta formal en el siguiente
ejemplo, escribiendo en cada recuadro la letra que corresponde a cada componente.
a) Cuerpo de la carta; b) Destinatario; c) Saludo o vocativo; d) Despedida; e) Lugar y fecha, y f) Firma.
Len, Guanajuato a 25 de noviembre de 2011.
Jos Luis Gonzlez Herrera

Director de la secundaria Miguel Hidalgo
Estimado maestro:
Por este medio, los alumnos de 1A de secundaria, solicitamos el prstamo

del auditorio de la escuela para realizar la presentacin de la pastorela El
pleito de las calaveras de J.J. Fernndez de Lizardi, la cual se llevar a cabo
el da 8 de diciembre a las 10:00 hrs.
La presentacin de esta pastorela tiene una gran importancia para todos los
alumnos de este grupo, ya que formar parte de la calificacin del segundo
parcial.
Esperando su pronta respuesta, agradecemos de antemano la atencin

brindada a esta solicitud.
Atentamente
Alumnos de 1A de secundaria.
44

Elabora una carta en la que solicites al presidente municipal el prstamo de las canchas del centro
recreativo o deportiva del municipio para organizar un torneo con las escuelas secundarias de la zona.
_____________________________________________________
____________________________________
____________________________________
______________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________________
________________________________________
45

Cierre
En esta sesin pudiste recordar las caractersticas y los elementos de la carta formal.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/actividades_ave/nivelII/actividades/actividad_3
6.html?id=86
Evaluacin
1. Los alumnos de 1C de la secundaria Adolfo Lpez Mateos quieren solicitar al director de la escuela
la autorizacin para organizar una visita a la Biblioteca Central Estatal Wigberto Jimnez Moreno,
ubicada en Len, Guanajuato, para conocer las instalaciones y los servicios que presta esta
institucin.
Cul de las siguientes cartas presenta adecuadamente los motivos y la explicacin de la situacin?
a)
b)
Len, Guanajuato a 3 de abril de 2012.
Luis Ernesto Aguilera Hernndez

Director de la secundaria Adolfo Lpez Mateos

Estimado maestro:
Por este medio, los alumnos de 1C de
secundaria, solicitamos la autorizacin para
asistir a la Biblioteca Central Estatal Wigberto
Jimnez Moreno el da 20 de abril de 2012.
Esperamos contar con su respuesta a la brevedad
posible.
Estimado maestro:
organizar una visita a la Biblioteca Central Estatal
Wigberto Jimnez Moreno, debido a que
solicitamos algunos libros como prstamo a
domicilio y no hemos podido asistir a esta
institucin para devolverlos.
Atentamente
Alumnos de 1C de secundaria

posible.
Atentamente
Alumnos de 1C de secundaria.
46

c)
d)


Estimado maestro:
Estimado maestro:
Jimnez Moreno el da 20 de abril de 2012, con
el fin de conocer los requisitos para obtener la
credencial de prstamo a domicilio.
posible.
d)Por medio de la presente, los alumnos de 1C de

Jimnez Moreno el da 20 de abril de 2012, con
el fin de conocer las instalaciones y los servicios
que presta esta institucin.
Estamos seguros de que esta visita beneficiar a
todos los integrantes del grupo.
En espera de su respuesta a la presente,
agradecemos de antemano su atencin.
Atentamente
Alumnos de 1C de secundaria.
Atentamente
Alumnos de 1C de secundaria
47

Seccin de respuestas
Tema 1
Desarrollo
Actividad 2
Gmez Villa, Mariana. As se usan las redes sociales en Mxico, D.F. Mxico, Ediciones Hermanas, 2011, 330 p.
Evaluacin
1. c
2. b
3. c
4. b
Tema 2
Introduccin
Monografa.
Evaluacin
1. b
2. d
3. a
Tema 3
Evaluacin
1. b
2. c
3. c
Tema 4
Introduccin
Horizontales: 1. Veracidad, 2. Actualidad, 3. Novedad, 4. Brevedad.
Verticales: 1. Objetividad, 2. Claridad.
Desarrollo
Actividad 1
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Titular o encabezado: La sequa en Mxico causa prdidas millonarias en el campo.

Sumario: 19 de las 32 entidades del pas sufren los estragos en la agricultura y la ganadera por la falta de agua.
Entrada: La falta de lluvias en 19 entidades del pas ya provoc prdidas superiores a los 15,000 millones de pesos por las
hectreas perdidas en cultivos de maz, frijol y cabezas de ganado, informaron autoridades federales.
Autor: Por Hanako Taniguchi
Fecha: Jueves, 09 de febrero de 2012 a las 15:57
Lugar: CIUDAD DE MXICO.
g)
Cuerpo:
h)
Salida o remate: La ayuda federal se concentra en los estados Chihuahua, Coahuila, Durango y Zacatecas y San Luis Potos,
todos ubicados en el norte de Mxico, donde los efectos de la sequa han sido ms intensos.
Fotografa o ilustracin:
i)
48

Evaluacin
1. b
2. c
3. b
4. a
Tema 5
Desarrollo
Actividad 1
1. b
2. c
3. b
4. a
Evaluacin
1. b
2. c
3. c
4. d
5. b
Tema 6
Introduccin
Antes: 2, 4, 8.
Durante: 3, 5, 6.
Despus: 1, 7.
Evaluacin
1. c
2. a
3. a
Tema 7
Evaluacin
1. b
2. a
3. c
Tema 8
Desarrollo
Actividad 1
1. e
2. b
3. c
4. a
5. d
6. f
Evaluacin
1. c
49

50

HOJA DE RESPUESTAS
Nombre
Grado
Grupo
Instrucciones. Contesta las preguntas de la evaluacin de cada tema presentado, rellenando con lpiz el
crculo que corresponde a la respuesta correcta.
No.
1.
TEMA 1
B
No.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
5.
No.
1.
TEMA 2
B
No.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
5.
No.
1.
TEMA 3
B
No.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
5.
No.
1.
TEMA 4
B
2.
3.
TEMA 5
B
4.
5.
4.
5.
4.
5.
No.
1.
2.
3.
4.
4.
5.
5.
51
TEMA 6
B
TEMA 7
B
TEMA 8
B

Desarrollo de Habilidades Comunicativas Cuadernillo de Apoyo 2012 Primer Grado

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Desarrollo de Habilidades Comunicativas Cuadernillo de Apoyo 2012 Primer Grado

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Desarrollo de habilidades comunicativas. Cuadernillo de apoyo 2012.

Primer grado de secundaria fue

Secretara de Educacin de Guanajuato

Subsecretara para el Desarrollo Educativo

Direccin General para la Pertinencia y la Corresponsabilidad de la Educacin

Direccin de Medios y Mtodos Educativos

Primera edicin, 2012

Cmo est organizado el cuadernillo de apoyo?

Cada tema incluye cuatro secciones que se describen a continuacin:

Consiste en el planteamiento general del tema que se va a

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria

Resultado general de aprendizaje:

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria

El uso de las redes sociales en Mxico

El vicepresidente de la Asociacin Mexicana de

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria

As se usan las redes

Nmero de pginas: 330.

Elabora la ficha bibliogrfica del siguiente libro:

Primera edicin, 2011

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria

Frecuencia de uso de las redes

Frecuencia de uso de las redes

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria

Frecuencia de uso de las redes

Frecuencia de uso de las redes

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria

Resultado general de aprendizaje:

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria

c) Etiquetar los recipientes de las sustancias a utilizar.

Universidad de Salta. Facultad de Ciencias Exactas. Manual de seguridad. Laboratorio de Qumica

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria

Lee el texto anterior y contesta las siguientes preguntas.

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria

Un cuadro sinptico es un resumen esquematizado que permite visualizar los

1. Elige el organizador grfico que representa correctamente la clasificacin de los residuos no

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria

La Gestin Integral de los Residuos puede definirse como el conjunto articulado e

a) 2) Ley General para la Prevencin y Gestin Integral de los Residuos, p. 4.

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria

Caractersticas de los residuos peligrosos.

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria

Resultado general de aprendizaje:

Dentro de la literatura se encuentra el gnero narrativo, que presenta el relato de hechos o

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria

El cuento de Caperucita Roja fue escrito originalmente por el francs Charles

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria

En las bibliotecas escolares y de aula puedes encontrar diversos libros de la

1. Cul de las siguientes opciones describe, de mejor manera, la personalidad de Morella?

2. En qu fragmento del relato el autor describe un ambiente de miedo?

La inteligencia desmesurada y aguda de Morella.

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria

Resultado general de aprendizaje:

Elabora el siguiente crucigrama referente a las

Brevedad - Novedad - Veracidad - Objetividad - Claridad - Actualidad

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria

La noticia se compone por diversos elementos que permiten estructurar la informacin. A

La sequa en Mxico causa prdidas millonarias en el

CIUDAD DE MXICO (CNNMxico).- La falta de

principales impactos de la sequa que ha

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria