95

Unidad de Aprendizaje N 1

1. Ttulo

Conocemos y cuidamos nuestro cuerpo

2. Situacin problemtica

Desconocimiento sobre la importancia y

practica en el cuidado del cuerpo

3. Justificacin

Habindose observado en nuestros nios

(as) el poco cuidado que tienen de su
cuerpo y la falta de prctica de hbitos
de higiene personal y alimenticia, se ha
visto por conveniente desarrollar la
presente unidad de Aprendizaje para
que los nios y nias tomen conciencia
de la importancia y valoracin de su
cuerpo practicando hbitos positivos de
salud, cuidado e higiene personal.

4. Contenidos transversales :

Educacin para la Salud socioemocional

dentro de una cultura ambiental para la
Reconstruccin Educativa Regional

5. Actividades :
Mi Cuerpo es maravilloso
-

Dios me hizo as
Mi cuerpo es importante
Conociendo las partes finas de mi cara
Conociendo mi tronco
Conociendo mis extremidades
Juego con mi cuerpo
Identifico mi sexo

96

Explorando con mis sentidos

-

Dialogando de mis sentidos

Toc toc quien soy (sentido del odo)
Siento lo que toco (sentido del tacto)
Hum que rico huele (sentido del olfato)
Probando los sabores (sentido del gusto)
Veo, veo lo que me rodea (sentido de la vista)
Jugando con los colores
Jugando con las figuras geomtricas: el crculo
Jugando con las figuras geomtricas: el rectngulo

As funciona mi cuerpo
-

Que tiene mi cuerpo por dentro

Por donde pasan nuestros alimentos
Como cuido mi sistema digestivo
Mi cuerpo se sostiene con los huesos
Jugando con mis articulaciones
El recorrido de mi sangre.
Como ingresa el aire a mi cuerpo

Aprendo a cuidar mi cuerpo

-

Siempre limpio debe estar mi cuerpo

Practicando la higiene personal
Yo se cuidar mis dientes
Me cuido de los objetos peligrosos
Ubico en la escuela las zonas de seguridad
Elaboramos tachos de basura
Tengo limpia mi aula
Visito mi centro de salud

Hbitos de alimentacin
-

Los alimentos que me ayudan a crecer

Preparamos una receta nutritiva
Que traigo en mi lonchera
De paseo por el mercado

97

6. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES: ( 4 aos)

Personal Social

rea

Componentes
2. Identidad

3. Desarrollo
Autonoma

Logros de
aprendizaje
1. Se identifica como
nio o nia
reconociendo y
valorando sus
caractersticas fsicas,
afectivas y espirituales
y las de sus
compaeros.

de

la1. Acta con

seguridad, iniciativa y
confianza en s mismo
de manera autnoma
en las actividades
cotidianas respetando
las ideas propia y las
de los dems
Participa en
actividades de grupo:
familia, aula,
comunidad e iglesia,

Capacidades y actitudes

Indicadores de logro

2.1.1 Reconoce, nombra y utiliza las diferentes partes

de su cuerpo: gruesas y finas

- Seala con seguridad las partes de su

cuerpo
- Nombra con claridad las partes de su
cuerpo
- Arma la figura humana sin equivocarse
- Seala en su propio cuerpo la
conformacin de las extremidades
- Ubica las partes de la cara donde
corresponde

2.1.2 Descubre las partes de su cuerpo que posibilitan

el movimiento

- Realiza movimientos creativos con su

cuerpo
- Nombra las articulaciones que permiten
el movimiento

2.1.5. Se identifica como nio o nia reconociendo sus

caractersticas personales.

- Dice con seguridad si es nio o nia

- Menciona con claridad las caractersticas
de un nio y una nia

3.1.5. Practica con autonoma hbitos de alimentacin,

higiene y cuidado personal utilizando materiales
apropiados.

- Utiliza correctamente los implementos

de aseo personal
- Practica con autonoma hbitos de
higiene personal.
- Ingiere sus alimentos adecuadamente
- Deposita la basura en los tachos

3.1.7. Evita situaciones peligrosas para prevenir

accidentes
(sismos,
instalaciones
elctricas,
instrumentos punzocortantes)

- Ubica las zonas de seguridad ante un

sismo
- Participa
con
responsabilidad
en
simulacros de sismos.
- Nombra
los
instrumentos
punzocortantes que puedan daar su
cuerpo

98

Personal Social

4. Socializacin y la
Regulacin Emociona

1. Participa en
actividades de grupo:
familia, aula,
comunidad e iglesia,
de manera
constructiva,
responsable, proactiva
y solidaria. Valora los
aportes propios y de
los otros y su
pertenencia a un grupo
social determinado.

4.1.7 Desarrolla el valor del respeto.

- Pide la palabra para expresar sus ideas

- Cumple con las normas acordadas en el
aula
- Demuestra en sus acciones diarias el
valor del respeto

4.1.12 Valora la creacin del hombre como obra de

Dios

- Reconoce que somos creacin de Dios

- Cuida
su
cuerpo
por
ser
obra
maravillosa de Dios

Ciencia Y Ambiente

1. Conocimiento del
ambiente Natural

1. Interacta en forma
activa y placentera con
el medio natural
utilizando estrategias
de exploracin y
experimentacin con
sus elementos.
Descubre las
relaciones que se dan
entre seres vivos
mostrando actitudes
de respeto y cuidado.

1.1.1 Observa y descubre las caractersticas de los

seres
vivos
(sistema
respiratorio,
digestivo,
circulatorio, seo).

- Menciona rganos internos

- Nombra rganos del Sistema Digestivo y
elabora reglas para cuidar su sistema.
- Seala el recorrido de los alimentos en
su cuerpo.
- Explica en una maqueta el recorrido de
la sangre
- Nombra
los
rganos
de
aparato
respiratorio.
- Explica en una lmina la conformacin
del sistema seo

2. Intervencin
Humana en el
ambiente

1. Utiliza estrategias
bsicas de exploracin,
experimentacin y
resolucin de
problemas en su
interaccin con el
entorno natural,
descubriendo la nocin
de objeto, su
diversidad,
funcionalidad y
explicando fenmenos.

2.1.1 Identifica y utiliza algunas formas de preservar

su medio para mantener ambientes saludables

- Arroja los desperdicios al tacho de

basura
utiliza
implementos
de
limpieza
adecuadamente.
- Limpia el ambiente de trabajo al trmino
de sus actividades.

2.1.4 Explora objetos utilizando los sentidos

- Utiliza la vista para describir objetos de

su entorno
- utiliza el gusto para discriminar sabores
- Utiliza el odo para diferenciar sonidos
- Reconoce olores usando el olfato
- Diferencia texturas usando el tacto

99

Lgico - Matemtica

1. Nmero,
relaciones y
funciones

2. Geometra y
medida

1. Establece relaciones
entre personas y
objetos de acuerdo a
sus propiedades en
situaciones cotidianas,
en forma autnoma y
creativa

1.1.1 Identifica objetos y sus

perceptuales: color, forma, textura.

caractersticas

- Agrupa objetos de acuerdo a un criterio

propio

- Agrupa

correctamente
objetos
de
acuerdo a criterios dados: color, forma y
textura

1.1.2 Relaciona objetos de su entorno por semejanzas

y diferencias teniendo en cuenta criterios dados.

- Discrimina objetos de su entorno que

2. Resuelve y
comunica situaciones
cotidianas sencillas
apreciando la utilidad
de los nmeros en
diferentes contextos.

1.2.1 Representa grficamente colecciones de objetos

y las interpretan.

- Realiza

1. Establece y
comunica relaciones
espaciales de
ubicacin, direccin,
distancia y posicin
respecto a objetos,
personas y lugares de
su entorno. Valora la
importancia de
orientarse en el
espacio.

2.1.1 Se ubica en el espacio identificando las nociones

dentro fuera; arriba abajo; cerca lejos de

- Se ubica dentro y fuera del aula

- Cumple consignas de ubicacin dentro y

2. Reconoce y
representa figuras
geomtricas de su
entorno y experimenta
creativamente con
ellos.

2.2.1 Identifica las formas y figuras geomtricas:

crculo, cuadrado, rectngulo

son semejantes y diferentes

grficos de objetos y los

interpretan.
- Representa con material concreto
colecciones de objetos de su entorno.
- Interpreta grficos de objetos dados.

fuera.

- Verbaliza las posiciones de su cuerpo

- Identifica las nociones espaciales:
dentro- fuera; arriba abajo; cerca
lejos.

- Seala en objetos de su aula las figuras

geomtricas.
figuras geomtricas segn
consigna.
- Grafica objetos que tengan la forma de
figuras geomtricas.

- Agrupa

100

Comunicacin Integral

1. Expresin y
comprensin oral

1. Expresa con
espontaneidad sus
necesidades,
sentimientos, deseos,
ideas, conocimientos y
experiencias,
comprendiendo los
mensajes y apreciando
el lenguaje oral como
una forma de
comunicarse con los
dems

1.1.1 Se manifiesta con claridad y en forma

espontnea comunicando sus intereses, emociones e
ideas

- Expresa

1.1.8
Escucha con atencin las informaciones
proporcionadas por el adulto y otros nios, dialogando
sobre lo que le interesa

- Responde a preguntas relacionadas con

con
libertad
sus
intereses y emociones
- Expresa con coherencia ideas

ideas,

la limpieza del aula

- Demuestra atencin al escuchar un

relato

2. Comprensin
Lectora

1. Describe e
interpreta los
mensajes de diferentes
imgenes y textos de
su entorno dando una
opinin frente a ellos.
Disfruta de la lectura

2.1.4 Interpreta imgenes: dibujos, lminas, carteles,

etc.

- Comunica claramente lo que observa en

diferentes ilustraciones

3. Produccin de
textos

1. Produce textos libre

y espontneamente a
travs de diferentes
formas no
convencionales para
comunicar sus
sentimientos,
experiencias,
intereses, ideas y
conocimientos

3.1.3 Construye colectivamente textos sencillos que

son dictados al adulto (elementos nutritivos de su
comunidad, recetas, etc.)

- Construye textos sencillos a partir de

imgenes

101

4. Expresin y
apreciacin artstica

1. Expresa sus
emociones y
sentimientos y
representa acciones y
vivencias, utilizando
diferentes formas de
comunicacin y
representacin
plstica, musical,
dramtica y corporal,
para evocar y
representar
situaciones, acciones,
conocimientos y
sentimientos. Aprecia
sus producciones y la
de los dems

4.1.2
Demuestra agrado por
actividades de expresin corporal

participar

en

las

- Muestra alegra al realizar movimientos

de expresin corporal.

- Participa con agrado en las actividades

psicomotrices.

4.1.3 Explora de manera libre diversos materiales

propios de la expresin artstica.

- Realiza

libremente
con
plastilina
trabajos de su inters.
- Utiliza materiales de su entorno para
decorar sus dibujos

102

1. Tema

2. Aprendizaje esperado :

Dios me hizo as
Reconocen que somos creacin de
Dios

3. Actitudes

Agradecimiento, amor

4. Evaluacin

Observacin

Fases

Inicio

Proceso

Transferencia

Estrategias

- Salen fuera del aula y observan todo lo que hay

en su entorno, despus de un breve recorrido
retornan
- Dialogamos acerca de lo observado: que han
visto? Cmo es? Quien lo hizo?
- Observan en una lmina la Creacin (con
excepcin de personas)
- La docente pregunta Quin falta?, los nios
responden y se coloca la siluetas de Adn y Eva,
expresando que ahora el jardn est bonito
- Los nios responden a las interrogantes Quin
hizo algo tan bonito? Cundo? Cmo?
- La docente explicar la creacin resaltando el
aspecto de la creacin del hombre, explicando la
diferencia con los otros seres vivos, que el
hombre es racional, camina, habla, escucha,
observa.
- Adems de que Dios nos hizo con mucho amor y
todo lo que dems cre lo puso para que
nosotros dispusiramos de l.
- Luego pregunto Otro ser nos podra crear
igual? nos pareceos a un robot?
- La docente explica la diferencias del ser humano
y el robot
- Mediante una oracin sencilla espontnea
agradecemos a Dios por su creacin
- Jugamos en el patio, la docente se ubica y
explica la posicin en que se encuentra: estoy
cerca de las nias, estoy lejos de los nios
- Nos dirigimos al aula y los nios trabajan una
hoja de aprestamiento con la consigna: Pinta lo
que est cerca de Adn y marca lo que est
lejos de Eva.

Medios y
materiales

Institucin
Educativa
(medio
ambiente)
Lmina
Creacin
Siluetas
Adn y Eva

de

Pizarra, plumn

Figura de robot

Patio

Hojas, crayolas

103

1. Tema

2. Aprendizaje esperado :

Mi cuerpo es importante
Reconocen las partes de su
cuerpo

3. Actitudes

Cooperacin

4. Evaluacin

Ficha de trabajo

Fases

Inicio

Estrategias

- Salen fuera del aula y entonan la cancin

Medios y
materiales

Patio

a batalla del calentamiento

Esta es la batalla del calentamiento
haba que hacer lo que ordena el sargento
sargento al ataque con que?
con la cabeza..
- En grupo trazan el cuerpo de un nio en un
pepelgrafo, luego lo pegan en la pizarra.
- La docente pregunta Qu parte de su cuerpo
movieron? qu dibujaron en el papelote?
Proceso

Transferencia

- Con los aportes que dan los nios la profesora

explica las partes que tiene el cuerpo humano.
- Cada nio reconoce en su cuerpo la cabeza, el
tronco y las extremidades
- Sealan en una lmina las partes de su cuerpo
y las nombra
- En grupos pintan con temperas el cuerpo
humano dibujado en el papelgrafo
- En una hoja cada nio se dibuja y pinta con
diferentes colores

Papelote,
plumonesPizarra, plumn

Lamina
del
cuerpo humano
Papelote
tmperas
Hojas,
lpiz,
colores

- Los nios relacionan Qu partes de su cuerpo

utilizan para llegar a la Institucin Educativa?

104

1. Tema

2. Aprendizaje esperado :

Conozcamos las partes finas de mi cara

Ubican las partes de la cara donde
corresponde

3. Actitudes

Respeto

4. Evaluacin

Ficha de trabajo

Fases

Estrategias

Inicio

- La docente con sus nios entonan la cancin:

Mi carita
Mi carita, redondita tiene ojos y nariz
y una boquita pequea para hablar y sonrer.
con mis ojos veo todo
con mi nariz hago achissss
y con mi boquita pequea como torta de
man
- Dialogan sobre la cancin escuchada
- En el patio participan en la dinmica Simn
ordena donde los nios tienen que tocar o
ejecutar la accin que la docente diga . Ejemplo
Simn ordena mover los ojos..
- Se formula preguntas para recoger los saberes
previos Qu partes de su cuerpo movieron?
etc.

Proceso

Transferencia

- Con los aportes que dan los nios la profesora

explica las partes que tiene la cara y para que
sirve cada una de ellas, sus funciones,
caractersticas y el cuidado que debeos de tener
para conservarlos sanos.
- En el aula observan siluetas y se le propone
crear textos a partir de ellas.
mis ojos sirven para .
La nariz sirve para ..
- Luego recortan y pegan en su hoja las partes de
la cara donde corresponde.

Medios
materiales

Cancin
texto
verbal

con
icono

Pizarra, plumn

Lmina
cara

de

la

Siluetas,
pizarra, plumn
Goma,
hojas,
siluetas
pequeas

- Cada nio se compromete a cuidar las partes de

su cara.
- Entonan can alegra la cancin Mi carita

105

1. Tema

2. Aprendizaje esperado :

Conociendo mi tronco
Reconocen el tronco como parte
del cuerpo humano

3. Actitudes

Cooperacin, alegra

4. Evaluacin

Ficha de observacin

Fases

Estrategias

Medios
materiales

Inicio

- La docente con sus nios entonan la cancin:

Patio

La batalla del movimiento

Esta es la batalla del movimiento (bis)
A mover el tronco
Sin parar un momento (bis)
El tronco, el tronco, el tronco.

Proceso

Transferencia

- Se recogen los saberes previos con preguntas

qu tiene mi tronco? para que sirve mi
tronco?
- En grupos trazan la parte del tronco de una nia
en papelgrafo, luego lo pegan en la pizarra.
Qu sostiene el tronco?

Pizarra, plumn

- Conoce la parte de su cuerpo que se llama

tronco.
- Los nios reconocen su tronco en s mismo y
luego lo sealan en una lmina.
- En grupos pintan con tempera el tronco que ha
trazado en el papelgrafo.
- En una hoja de trabajo completan la figura del
cuerpo humano.

Lmina
tronco

- Ubican la figura del tronco en la parte del

cuerpo que corresponde
- Entonan can alegra la cancin la batalla del
moviendo

Hoja,
goma

Papelotes,
plumones

del

Papelote,
tmperas
Hoja, lpiz

silueta,

106

1. Tema

2. Aprendizaje esperado :

Uso mis extremidades

Sealan la conformacin de
las extremidades

3. Actitudes

Respeto

4. Evaluacin

Fichas de trabajo

Fases

Estrategias

Medios
materiales

Inicio

- La docente motivar con la cancin:

patio

Movindome
Mis brazos se estn moviendo
tra la la la la la
mis piernas se estn moviendo
tra la la la la la
mis brazos estn arriba
tra la la la la la
mis piernas estn abajo
tra la la fla la la

Proceso

Transferencia

- La docente recoger los saberes previos Qu

partes del cuerpo hemos movido? de donde
salen los brazos? de donde salen las piernas?
sern importantes los brazos y piernas?
- Qu tenemos que hacer para cuidar los brazos
y piernas?

Pizarra, plumn

- La docente da la nueva informacin apoyada de

un nio par explicarle la posicin de brazos y
piernas, de donde salen. Da el nuevo trmino de
EXTREMIDADES SUPERIORES E INFERIORES, el
cuidado que se debe tener y su importancia.
- La docente pedir 2 voluntarios para que
expliquen lo referente a las extremidades
- Luego se les dar una hoja de aplicacin donde
aparece el tronco y la cabeza y los nios dibujen
sus brazos y piernas donde corresponde,
mencionando cual de ellas son superiores y cual
inferiores.

Nio voluntario,
lmina
del
cuerpo humano

- Pega figuras de acciones que pueden realizarse

con los brazos y con las piernas.

Figuras
revistas

Hoja, lpiz

de

107

1. Tema

2. Aprendizaje esperado :

Jugando con mi cuerpo

Realizan movimientos creativos
con su cuerpo

3. Actitudes

Amistad y alegra

4. Evaluacin

Observacin directa

Fases

Estrategias

Inicio

- Los nios y nias jugaran en el patio

Encestando pelotas.
- Al trmino de que todos hayan participado se
pregunta: Quines encestaron pelotas en la
caja? Quines no encestaron? Qu parte de tu
cuerpo usaron para lanzar las pelotas?

Proceso

- La docente explica sobre la importancia de la

participacin de los nios y nias en actividades
de expresin corporal, lo importante que el nio
y nia disfrute de los juegos haciendo uso de
todas las partes de su cuerpo.
- Los nios identificarn en material grfico las
partes del cuerpo que utilizaron en la realizacin
de los diferentes juegos.
- La docente explica que cuando encestaron las
pelotas unas cayeron dentro y otras fuera.
- Se propone a los nios el juego conejo a su
conejera donde los nios cogidos de la mano
en pareja forman conejeras y otros son los
conejitos que a la voz de la docente entrarn
en la conejera, ubicando y reconociendo las
posiciones dentro fuera de la madriguera

Transferencia

Medios
materiales

Patio,
cesta,
pelotas
Pizarra, plumn

Mueco
articulado

Patio

- La docente preguntar a los nios Cmo se

siente jugando? Qu parte de su cuerpo usan
en este juego?
- Los nios mencionan nombres de otros juegos
que le agradan y en donde utilizan su cuerpo.

108

1. Tema

2. Aprendizaje esperado :

Identifico mi sexo
Reconocen

el

sexo

al

que

pertenecen
3. Actitudes

Compaerismo

4. Evaluacin

Ficha de trabajo

Fases

Estrategias

Inicio

- La docente con sus nios se desplazan hacia el

patio y motivar con la cancin:

Medios
materiales

Patio

Chicos y chicas

Chicos y chicas presten atencin

Que el juego de la ronda va a empezar
Que si, que si, que no, que no
Que todos los nios y nias se abracen ya.
Que
Que
Que
Que

Proceso

Transferencia

todos los hombres se agachen ya

todos los hombres y mujeres se abracen ya
todas las mujeres se siente ya
solo los hombres salten ya
(bis)

- Los
nios
responden
espontneamente
Quines se abrazaban? Quines se sentaron?
Quines saltaron?

Pizarra, plumn

- Observamos un video donde se muestra la

diferencia de sexo (masculino femenino)
- Los nios responden a las preguntas Cmo
son? Quin lo cre? Cundo y porque? Por
qu somos diferentes? Cmo se llama el sexo
de la mujer? Cmo se llama el sexo del
hombre?
- Jugamos a quien le corresponda las prendas de
vestir (entre ellos se visten) con diferentes
prendas faldas, camisas, vestidos, etc.
- En un papelote habr dos figuras dibujadas: un
hombre y una mujer
- Luego pegan las siluetas de las prendas de
vestir que a cada uno le corresponde

Video

- Se agrupan por sexo, siguiendo indicaciones.

- Colorean la figura que se parece a el y/o ella.

Prendas
vestir

de

Lamina de nio
y nia
Goma,
hoja,
siluetitas

Hojas, crayolas

109

1. Tema

2. Aprendizaje esperado :

Hablo de mis sentidos

Conocen

el

nombre

de

los

sentidos

3. Actitudes

Cooperacin y respeto

4. Evaluacin

Fichas de trabajo

Fases

Estrategias

Inicio

- La docente motivar con la cancin:

Los sentidos
Ayudemos a la maestra
A ensearle a los nios
Sealando uno a uno
Cuales son los 5 sentidos.

Medios
materiales

Cancin
texto
verbal

con
icono

Los odos para or

La nariz para oler
Son los ojos par ver
Es la lengua para gustar
Y las manos son para tocar
- La docente recoge saberes previos mediante
preguntas con que huelen? con que
escuchan? con que se siente los sabores? con
que ven? con que tocan los objetos?
Proceso

Transferencia

Pizarra, plumn

- La docente da la nueva informacin de los

sentidos mediante un organizador visual, dando
a conocer lo importante que son los rganos
donde se ubican los sentidos.
- La docente distribuir por grupos (galletas,
silbatos, sonajas, flores, perfumes, peluches,
lijas, etc.
- Pedir a los nios y nias que exploren los
objetos dados y los relaciona con los sentidos.
- La docente irn preguntando por grupo; por
ejemplo; el silbato con que sentido se relaciona?
Por qu?
- Luego se entregar una ficha donde aparece
objetos y los rganos de los sentidos par que el
nio los relacione y comunique claramente.

Lmina
Organizador
visual (siluetas,
textos)

- pega ilustraciones de acciones donde hagan uso

de sus sentidos.

Figuras
revistas

Diversos
materiales

Hoja, lpiz

de

110

1. Tema

2. Aprendizaje esperado :

Toc, toc, quien soy

Diferencian sonidos utilizando el
sentido del odo

3. Actitudes

Respeto y colaboracin

4. Evaluacin

Fichas de trabajo
Medios
materiales

Fases

Estrategias

Inicio

- Realizan una dinmica descubriendo sonidos

- La
docente
tocar
varios
instrumentos
musicales, sin que los nios ven cuales son.
- Luego se les preguntara los nios que objeto
produjo el sonido? Enseguida se le ensear el
objeto para que puedan verificar si acertaron o
no
- Responden a las preguntas con que parte del
cuerpo escucharon los sonidos Cmo se llama
ese sentido? Qu pasa si no tuviramos odos?
podemos escuchar con otra parte de nuestro
cuerpo? Qu debemos hacer par cuidar nuestro
sentido del odo? Etc.

Instrumentos
musicales

- Con los aportes que dan los nios y nias, la

profesor habla sobre el sentido del odo y les
muestra una lmina.
- Entre todos elaboran las normas para el cuidado
del odo como no introducirse objetos extraos,
no escuchar la msica y el televisor con
volumen muy alto, que la mamita limpie los
odos con cuidado, etc.
- En grupos buscan en revistas figuras de objetos
que podeos escuchar, las recortan y las pegan
en un pepelgrafo
- Pintan en una ficha de trabajo la figura que se
puede escuchar

lmina

Proceso

Transferencia

Pizarra, plumn

papelote,
plumones

Revistas, hojas,
goma
Hoja, colores

- Los nios expresan lo que pueden hacer con

este sentido

111

1. Tema

2. Aprendizaje esperado :

Siento lo que toco

Discriminan
utilizando

texturas
el

sentido

del

tacto
3. Actitudes

Colaboracin

4. Evaluacin

Observacin directa
Medios
materiales

- La docente realiza la dinmica de la caja de

sorpresa la que contiene objetos de diferentes
texturas
- Luego se pedir a cada nio que saque un
objeto.
- Luego todos en su sitio, la docente preguntar
Qu es lo que ha tocado? cmo es lo que han
tocado?
- Todas las respuestas sern anotadas en la
pizarra.

Caja
sorpresas,
diversos
objetos

de

- La docente dar la nueva informacin

mostrando objetos de diferentes texturas y
mencionando el tipo de textura (rugoso, liso,
spero, suave, duro, blando)
- Se colocar cajas con etiquetas con los nombres
de las texturas.
- Luego se pedir a los nios que exploren dentro
del aula, ubicando objetos de diferentes
texturas y colocndolos en las cajas que
corresponde
- Se proporcionar a los nios otros materiales
que la docente ha trado como velas, cartones,
algodn, lija, etc.

Diversos
objetos carteles
con nombre
Cajas
con
nombres
de
texturas

Fases

Estrategias

Inicio

Proceso

Transferencia

Pizarra, plumn

Objetos
aula
Otros
materiales
textura

del
de

- Los nios responden a las preguntas Qu

sientes cuando le tocas la cara a pap? Cmo
es tu cama?, etc.

112

1. Tema

2. Aprendizaje esperado :

Hum, que rico huele!

Reconocen diferentes olores
utilizado el sentido del olfato

3. Actitudes

Respeto, cooperacin

4. Evaluacin

Observacin directa

Fases

Estrategias

Inicio

- Entonan la cancin

Medios
materiales

Cancin
con
texto icono
verbal

Los olores
Que rico huelen
las flores del jardn
Y push push el tacho de basura
Cuado sucio est

Proceso

Transferencia

- Se dar un poquito de colonia en la mano a

cada nio y este colocar su mano en la nariz,
luego en otros lugares de su cuerpo.
- Responden a las preguntas: con que parte de
nuestro cuerpo sentimos el olor? Cuntas
narices tienen? pueden sentir el olor con otras
partes del cuerpo?

Colonia

- La docente les proporciona informacin sobre el

sentido del olfato, apoyndose en una lmina
- Los nios elaboran normas para el cuidado de
este sentido como por ejemplo, no introducirse
objetos, no agarrarse con las manos sucias,
evitar lugares con mucho polvo o tierra, etc.
- Los nios dicen el olor que les gusta.
- Compartiendo materiales, buscan en revistas y
recortan donde se encuentra el sentido y/o el
rgano del olfato.
- En una ficha de trabajo pintan las figuras que se
relacionan con el sentido del olfato. (que
emanan olores)

Lmina

- Reconocen
los
olores
agradables
desagradables que hay en su entorno

Pizarra, plumn

Papelote,
plumones

Revistas,
goma, hojas
Hojas, colores

113

1. Tema

2. Aprendizaje esperado :

Probando los sabores

Discriminan sabores utilizando el
sentido del gusto

3. Actitudes

Respeto y cooperacin

4. Evaluacin

Fichas de trabajo
Medios
materiales

Fases

Estrategias

Inicio

- La docente distribuye pomitos que se distinguen

por colores conteniendo productos de sabores
diferentes como: caf, jugo de limn, sal,
azcar, etc.
- Se les invita a probar el contenido de los
pomitos.
- Se formula preguntas: Qu probaron? fue
agradable lo que probaron? con que parte de
su cuerpo probaron el contenido de los pomitos?

Frascos
diversos
productos

- La docente apoyada en los alimentos de la

lonchera, les ir explicando los diferentes
sabores: dulce, salado, amargo, cido.
- Asimismo explica que el rgano de la lengua es
el que percibe los diferentes sabores,
mostrndoles una lmina de este sentido.
- La docente proporciona otros alimentos para
que los nios reconozcan los sabores como
queso, chocolate dulce, chocolate amargo,
naranjas verdes, etc.
- En una hoja de trabajo pintan los alimentos
dulces y marca los que son salados.

Lonchera

Proceso

Transferencia

con

Pizarra, plumn

Lmina
Diversos
productos
alimenticios
Hojas, colores

- Se pedir a los nios que en su lonchera

discrimen los diferentes sabores de los
alimentos que le ha enviado su mamita

114

1. Tema

2. Aprendizaje esperado :

Veo lo que me rodea

Describen objetos utilizando
el sentido de la vista.

3. Actitudes

Respeto, compaerismo

4. Evaluacin

Observacin directa
Medios
materiales

Fases

Estrategias

Inicio

- En el patio se realizar el juego de la gallinita

ciega
- Los nios y nias se organizan en grupos para
realizar el juego de la gallinita ciega. Se vendar
los ojos a un nio y tratar de atrapar a sus
compaeros y el que es atrapado ocupar el
lugar del primero.
- Luego en el aula se preguntar podan ver lo
que haba a su alrededor? podan caminar?
Por qu? Qu pasar con las personas que n
pueden ver? Cmo se trasladar de un lugar a
otro?

Patio

- Se les mostrar una lmina de los sentidos la

cual estar acompaada de texto la vista
- Se le preguntar en que parta del cuerpo estn
los ojos? Cuntos ojos tenemos? son iguales
- La maestra explicar la importancia de los ojos
y el cuidado que debemos tener con ellos por
ejemplo no ver la televisin de cerca, no
refregarse los ojos con las manos sucias.
- Los nios proponen otros cuidados que deben
tener con los ojos y la profesor anota sus ideas
en papelote
- La docente pedir a los nios y nias que
observen las cosas que hay en el aula. Se irn
describiendo diferentes objetos y los nios (as)
debern localizar el objeto descrito con la vista.

Lmina

- En pequeos grupos se les entrega revista para

recortar y pegar figuras de objetos que puedan
clasificarlos por color.
- Los nios y nias se comprometen a cuidar sus
ojos.

Objetos
aula

Proceso

Transferencia

Venda

Pizarra, plumn

Papelote,
plumones

Revistas, goma,
hojas

del

115

1. Tema

2. Aprendizaje esperado :

Jugando con los colores

Agrupan objetos de acuerdo a
criterios dados (color)

3. Actitudes

Compaerismo y respeto

4. Evaluacin

Fichas de trabajo

Fases

Estrategias

Inicio

- La docente motivar con la cancin:

Los colores

Medios
materiales

Cancin
con
texto icono verbal

Tara tara tara

Son 4 los colores
Que conoces t
Rojo, amarillo,
Verde y azul.
Tara tara tara
Rojo es la manzana
Amarillo el sol
Verde es el rbol
Azul tu pantaln
- Se les preguntar a los nios de que habla la
cancin? Cuantos colores conocen ustedes?
Qu colores menciona la cancin? Etc.
Proceso

Transferencia

Pizarra, plumn

- Luego se les pide a los nios y nias que

busquen entre los objetos y materiales del aula
objetos de diversos colores.
- Se muestra a los nios y nias los objetos
recolectados y se les pregunta de Qu colores
son?
- La docente les muestra objetos y les dice los
nombres de los colores.
- En grupos de trabajo juegan con materiales
concretos y luego lo clasifican libremente.
- Los nios y las nias participan en el juego Yo
agrupo rpido. que consiste en que ante una
seal dada por la profesora los nios agruparn
siluetas de cuerdo a un color estipulado.

Objetos de aula

- En una hoja de trabajo pegan siluetas de

acuerdo al color rojo, amarillo y azul.

Hojas, siluetas,
goma

Diversos
materiales
colores
Siluetas
colores

de
de

116

1. Tema

Jugando con las figuras geomtricas : el

crculo

2. Aprendizaje esperado :

Agrupa objetos de acuerdo a

criterios dados (forma)

3. Actitudes

Amistad, respeto

4. Evaluacin

Fichas de trabajo
Medios
materiales

Fases

Estrategias

Inicio

- La docente motivar con una actividad en el

patio.
- Corrern en forma libre luego formarn un
crculo cogidos de la mano. Se repite 3 o ms
veces.
- Luego caminarn sobre la lnea pintada del
crculo.
- Responde a las preguntas sobre que estn
caminando? Qu objetos de su entorno se
parece a esta figura?

Patio con un
crculo pintado
en el suelo

Proceso

- En el aula catamos la cancin

Cancin
texto
verbal

El crculo

con
icono

Redondo, redondo
Como una ruedita
Redondo, redondo
No tiene esquinitas
QUIEN SOY?

Transferencia

- Usando bloques lgicos buscan y clasifican los

que son crculo, a pedido de la docente juegan
con l, lo levantan, colocan en la frente, lo
sostienen con la barbilla y pecho, etc.
- Buscan y sealan objetos parecidos en el aula
- Pegan siluetas de crculos dentro un crculo
grande en papelote
- En su hoja de trabajo, llenan de puntos dentro
del crculo, utilizando la tcnica de dctilo
pintura.

Bloque lgicos

- Recortan ilustraciones que tengan forma de

crculo y los pegan en su cuaderno.
- Respeta el trabajo de sus compaeros.

Revistas, goma,
hojas

Objetos
aula

del

Hojas temperas

117

1. Tema

Jugando con las figuras geomtricas : el

rectngulo

2. Aprendizaje esperado :

Agrupa

objetos

de

acuerdo

criterios dados (forma)

3. Actitudes

Respeto y amistad

4. Evaluacin

Fichas de trabajo

Fases

Estrategias

Inicio

- La docente motivar cogiendo una papel bond y

mostrndole los nios y nias cantar:

Medios
materiales

Papel, cancin
con texto icono
verbal

El Rectngulo
Rectngulo, rectngulo,
Tengo 4 lados
Rectngulo, rectngulo
2 largos y 2 cortos
QUIEN SOY?
- Responden Qu forma tiene el papel? ser
igual que el crculo? Por qu?
- Que objetos en el aula tienen la misma forma?
Proceso

Transferencia

- La docente presenta la figura del rectngulo y

todos contamos los lados y esquinas: tiene 4
lados 2 largos y 2 cortos y 4 esquinas.
- La docente dibuja un rectngulo en la pizarra
para que los nios indiquen y puedan ubicar:
lados cortos, lados largos, esquinas.
- Usando bloques lgicos seleccionan todos los
rectngulos y los colocan en un embase.
- Punza dentro del rectngulo en su hoja de
trabajo.

Figura
rectngulo

del

- Recortan ilustraciones que tengan forma de

rectngulo y los pegan en su cuaderno.
- Respeta el trabajo de sus compaeros.

Revistas, hojas,
goma

Dibujo
del
rectngulo en
la pizarra
Bloques lgicos
Hoja, punzn,
tecknopor

118

1. Tema

2. Aprendizaje esperado :

Que tiene mi cuerpo por dentro

Conocen

que

su

cuerpo

est

formado por rganos interiormente

3. Actitudes

Responsabilidad y respeto

4. Evaluacin

Fichas de trabajo

Fases

Inicio

Estrategias

- La docente motivar con la cancin:

Mi cuerpo
Mi estmago me est pidiendo (3 veces)
comida y nada ms
Mi corazn est latiendo (3 veces)
Pum pum pum
Mis pulmones reciben aire (3 veces)
Por eso sano estoy
- Responden para recoger los saberes previos
Qu tienen dentro de su cuerpo? ser
importante? Cmo debemos cuidarlo?

Proceso

- La docente con el aporte de sus nios y de una

lamina y/o maqueta, explica los diferentes
rganos que tiene dentro de su cuerpo
- Luego les dar diferentes siluetas de rganos
humanos para que los peguen en la silueta de la
figura humana que se encuentra pegada en la
pizarra, reconociendo el lugar del tronco donde
deben estar: pecho, abdomen, vientre.
- Un representante de cada grupo hablar sobre
el trabajo realizado.
- En una ficha de trabajo pinta de diferentes
colores los rganos internos de su cuerpo y los
nombra.
- Produce
textos
usando
las
palabras
significativas:
pulmones
corazn
estmago
intestinos, etc.

Medios y
materiales

Cancin
texto
verbal

con
icono

Pizarra, plumn

Lmina
o
maqueta (que
usan
los
estudiantes de
medicina)
Silueta
humana,
silueta
de
rganos, cinta
Hojas, colores
Pizarra,
plumones

- Conversa con sus pares, profesora y padres

sobre lo aprendido en el aula.

119

1. Tema

2. Aprendizaje esperado :

Por donde pasan nuestros alimentos

Sealan

el

recorrido

de

los

alimentos en su cuerpo
3. Actitudes

Participacin y respeto

4. Evaluacin

Fichas de trabajo
Medios
materiales

Fases

Estrategias

Inicio

- La docente da una porcin de pan o de alguna

fruta a cada nio (a) para comerlo.
- Luego formula preguntas Qu han comido?
por donde habr pasado el alimento?
- Habiendo recogido las ideas de los nios, la
profesora presenta una lmina del sistema
digestivo y les pregunta Qu observan? Cmo
se llamar lo que ven? para que servir?

Pan y/o fruta

- Observan un video para que ven como pasan

los alimentos y como son los rganos del
Sistema Digestivo.
- Con los aportes que dan los nios, la profesora
explica cuales son los rganos del Sistema
Digestivo a medida que van ubican en su cuerpo
cada parte y los nombra
- Luego se va relatando con la participacin de
los nios el recorrido que realizan los alimentos
- Recibe una hoja de trabajo y modela con
plastilina los rganos del sistema digestivo.

video

Proceso

Transferencia

Pizarra, plumn
Lmina
del
Sist. digestivo

Siluetas
partes
sistema
digestivo

de
del

Hoja, plastilina,
goma

- Los nios y nias expresan sus opiniones acerca

de la realizacin de su trabajo.

120

1. Tema

Como

cuido

mi

Sistema

Digestivo
2. Aprendizaje esperado :

Elaboran reglas para el cuidado

del Sistema Digestivo

3. Actitudes

Participacin

4. Evaluacin

Observacin directa

Fases

Estrategias

Inicio

- Observan secuencias de figuras que muestran a

un nio comiendo alimentos que son dainos
para su Sistema Digestivo
- Se inicia el dilogo con preguntas Qu
observan en las lminas? qu alimentos est
consumiendo el nio? Por qu creen que llora?
Por qu le duele su barriguita? Cmo
debemos cuidar nuestro sistema digestivo?

Proceso

Transferencia

- Con los aportes que dan los nios la profesora

explica cuales alimentos nos hacen dao y como
debemos cuidar nuestros rganos del Sistema
Digestivo
- La docente proporciona a todos los nios
diversos alimentos (nutritivos y no nutritivos),
elabora un cuadro de clasificacin en la pizarra
y los nios pegarn la silueta que le ha tocado
donde corresponda
- En un papelote la docente escribe las normas
que los nios y nias manifiestan para cuidar
su sistema digestivo
- Decora con materiales de su entorno el papelote
de las normas del cuidado del sistema Digestivo
- Ingiere sus alimentos adecuadamente durante
el refrigerio

Medios
materiales

Laminas

Pizarra, plumn

Siluetas
diversos
alimentos,
cuadro
pizarra
Papelotes,
plumones

de
en

Diversos
materiales
Lonchera

121

1. Tema

2. Aprendizaje esperado :

Mi cuerpo se sostiene en huesos

Conocen

que su cuerpo est formado por

huesos que forman el esqueleto

3. Actitudes

Respeto

4. Evaluacin

Fichas de trabajo

Fases

Estrategias

Inicio

- Entonan la cancin

Medios
materiales

Mi cuerpo se est moviendo

Mi cuerpo se est moviendo (3) tra la la la la
la mis brazos se estn.
Mis piernas se estn

Proceso

Transferencia

- Se le propone a los nios y nias tocar las

partes de su cuerpo y de le pregunta Cmo
son? Cmo se les llama a esas partes duras
que tiene su cuerpo?

Pizarra, plumn

- La docente les muestra a los nios el crneo de

un ser humano (los que utilizan los estudiantes
de medicina) para que lo toquen y sientan la
dureza de los huesos.
- Observan la lmina del esqueleto, luego la
profesora explica que el esqueleto es el que
sostiene nuestro cuerpo y esta rodeado de
msculos y piel, adems nos permiten el
movimiento del cuerpo.
- Realizan un trabajo grfico plstico sobre el
esqueleto dibujado en una cartulina, pegando
plastilina blanca, en ellos.
- Los nios dialogan sobre la forma de mantener
sus huesos duros y fuertes: Ingiriendo leche,
huevo (calcio)

Crneo

Lmina
esqueleto
los

del
de

Cartulina,
plastilina,
goma

- Reconocen huesos largos y/o pequeos tocando

diferentes partes de su cuerpo.

122

1. Tema

2. Aprendizaje esperado :

Jugando con mis articulaciones

Conocen

las

articulaciones

que

permiten el movimiento
3. Actitudes

Compaerismo y amistad

4. Evaluacin

Observacin directa

Fases

Estrategias

Inicio

- La docente entonar la cancin

El robot
Yo soy un robot y no puedo moverme (bis)
Triqui triqui trac y no puedo moverme
Ahora le dar cuerda a mi cabeza (bis)
Triqui triqui trac ya puedo moverla.

Medios
materiales

Cancin
texto
verbal

con
icono

Ahora le dar cuerda a mis brazos ..

Ahora le dar cuerda mi piernas ..
Ahora le dar cuerda a mis pies etc.
- A travs de preguntas se recoge los saberes
previos. el robot puede doblar sus brazos o
piernas? ustedes pueden doblar sus brazos y
piernas? Por qu? Qu partes de tu cuerpo
puedes mover?
- La docente anota en la pizarra todas las
respuestas de los nios
Proceso

Transferencia

- Utilizando un mueco articulado la docente dar

la informacin sobre las articulaciones que hay
en nuestro cuerpo y que permiten el
movimiento; los cuidados que debemos tener y
como fortalecer las articulaciones.
- Los nios y nias se desplazan al patio para
realizar movimientos creativos y participando en
juegos nombrando las articulaciones
- En el aula se entregar un papelote con la figura
humana para que encierren las articulaciones
que hay en su cuerpo.
- Realiza movimientos de expresin corporal con
alegra
- Utilizando diferentes revistas para recortes,
busca escenas donde se observa el uso de las
articulaciones. Recorta y pega las figuras.

Pizarra, plumn

Mueco
articulado

Patio
Papelote
con
figura humana,
crayolas

Revistas, goma,
papel

123

1. Tema

2. Aprendizaje esperado :

El recorrido de mi sangre
Conocen el corazn y el recorrido
de la sangre por el cuerpo

3. Actitudes

Respeto

4. Evaluacin

Observacin directa

Fases

Inicio

Proceso

Transferencia

Estrategias

Medios y
materiales

- Se motivar en el patio a los nios para que

corran y salten rpidamente, despus de unos
minutos la docente hace un alto y dialogan.
- Qu sienten en su cuerpo? La docente indicar
que pongan la mano en el pecho y que estn
calladitos para sentir.
- Luego responden Qu hay dentro del pecho?
para que servir? Cmo se llama? para que
sirve? ser importante?

Patio

- La docente mediante una lmina explicar la

ubicacin del corazn, su importancia, la
funcin que cumple y como cuidarlo, su
tamao, su forma el color y el recorrido de las
sangre por las arterias y venas, identificndolas
de color rojo las arterias y azul las venas.
- Los nios y nias salen a explicar el recorrido de
la sangre y pegan el corazn en el lugar que le
corresponde en siluetas.
- Luego en hojas de trabajo pintan con plumn
rojo las arterias y de azul las venas

Lamina

Pizarra, plumn

Silueta
corazn

del

Plumones rojo
y azul, hojas,

- Los nios respondern a las preguntas: Qu

pasara si nos hacemos una herida? todas las
personas tenemos sangre? los animales tienen
sangre? las plantas tienen sangre?
- Dialogan sobre lo aprendido.

124

1. Tema

2. Aprendizaje esperado :

Como ingresa el aire a mi cuerpo

Conocen

el

aparato

respiratorio
3. Actitudes

Cooperacin y responsabilidad

4. Evaluacin

observacin directa
Medios
materiales

Fases

Estrategias

Inicio

- Hacemos una dinmica con globos tomando aire

y lo inflamos as sucesivamente.
- Preguntamos que est sucediendo? Por qu se
infla y desinfla el globo?
- Nos tapamos la nariz y cerramos la boca Qu
sucede? Podemos respirar con la nariz tapada?
Qu respiramos? A dnde va el aire? Dnde
se
encuentran
los
pulmones?
Cuntos
pulmones tenemos?

Globos

- Observan, describen una lmina de las

funciones de los pulmones
- Explicamos que los pulmones son rganos de la
respiracin donde se lleva a cabo el intercambio
de oxigeno.
- Ubicamos a los pulmones en el lugar de nuestro
cuerpo
- La docente indicar que el Sistema Respiratorio
est formado por la nariz, la laringe, los
bronquios y los pulmones. Que sirven para
oxigenar a todos los dems rganos a travs de
la sangre, las venas y las arterias.
- Crean textos:
Los pulmones sirven para.
todos tenemos pulmones
- En grupo dibujan y decoran el sistema
respiratorio en la silueta humana dibujada en
un papelote compartiendo los materiales del
aula.

Lamina de los
pulmones

- En su hoja de trabajo pegan bolitas de crep en

el sistema respiratorio; luego transcribe la
palabra pulmones

Hojas,
crepe,
lapices

Proceso

Transferencia

Pizarra, plumn

Carteles
nombres
rganos

con
de

Papelote
plumones
Papelote,
lpices,
diversos
materiales
papel
goma,

125

1. Tema

Siempre limpio debe estar mi cuerpo

2. Aprendizaje esperado :

conocen los tiles de aseo

3. Actitudes

Responsabilidad

4. Evaluacin

Ficha de trabajo
Medios
materiales

Fases

Estrategias

Inicio

- La docente contar la historia de El niito que

no tena amigos por estar siempre sucio
- Los nios respondern a las interrogantes Qu
pasaba con el nio? Cmo tena su cuerpo el
nio? Cmo usaba su ropa? Por qu creen que
siempre estaba sucio?

Cuento hecho
por la profesora

- Observan los tiles de aseo, los manipulan y

mencionan su uso.
- Consolidan con un mapa semntico -grfico con
carteles y dibujos de los diversos tiles de aseo
(pasta dental, jaboncillo, cepillo, peine, champ,
etc.)
- Entonamos la cancin.

tiles de aseo

Proceso

A asearse
Churrun, churrun, chun chun
Me lavo la boquita y luego la carita
Tambin las orejitas con agua y jabn
Churrun, churrun, chun chun

Transferencia

Pizarra, plumn

Carteles
con
nombres
de
tiles, siluetas
Cancin
texto
verbal

con
icono

- Implementamos el sector de aseo

- Crean textos:
Al baarnos utilizamos.

Para
lavar
mi
cabeza
necesito

tiles de aseo
Papelotes,
plumones

- En su hoja de aprestamiento
colorean los tiles de aseo

Hojas, crayolas.

encierran

126

1. Tema

2. Aprendizaje esperado :

Practicando higiene personal

Utilizan

los

implementos

de

aseo personal.

3. Actitudes

Responsabilidad

4. Evaluacin

Fichas de trabajo
Medios
materiales

Fases

Estrategias

Inicio

- La docente contar la historia de la nia que no

se baaba y que tena unos animalitos en la
cabeza.
- Los nios responde a preguntas Qu animalitos
tena en la cabeza? Por qu tena esos
animales? Qu podemos hacer para que a
nosotros no nos entren los piojos? Qu tiles
de aseo utilizaremos?

Cuento hecho
por la maestra
en cartulina

- La docente muestra una lmina donde se ve a

un nio rascndose la cabeza y despeinado
- Con los aportes que dan los nios y nias, la
profesora hablar sobre la higiene personal del
cabello y los diversos tiles de aseo que sirven
para mantener nuestro cuerpo y nuestra cabeza
limpia de animalitos.
- Recuerdan los tiles de aseo vistos el da
anterior
- Se dirigen al bao para utilizar los implementes
de aseo personal (jabn, toalla, colonia, etc.)
- De regreso observan los tiles para el bao
diario, los manipulan y mencionan su uso
(champ, reacondicionador, champ especial
para piojos, jaboncillo, toalla, colonia)
- Dramatizan la forma correcta de lavarse la
cabeza
- Elaboran normas para mantener su cabello libre
de piojos: lavarse todos los das, los varones
mantener el cabello bien corto, los nios asistir
al colegio con los cabellos bien amarrados,
dejarse buscar en casa piojitos por la mamita u
otros adultos, etc.

Lamina

- Delinean y pintan los tiles de aseo para el

cabello.
- Llevan a casa comunicado sobre la pediculosis

Hojas, colores

Proceso

Transferencia

Pizarra, plumn

tiles de aseo
SSHH
Papelote,
plumones

Comunicado

127

1. Tema

2. Aprendizaje esperado :

Yo se cuidar mis dientes

Aprenden la forma correcta de
cepillarse los dientes.

3. Actitudes

Responsabilidad

4. Evaluacin

Fichas de trabajo

Fases

Estrategias

Inicio

- Entonan la cancin:
Yo se cuidar mis dientes

Medios
materiales

Cancin
texto
verbal

con
icono

Cuando temprano
Me despierto muy feliz
Aseo mis dientes
Con mi pasta y mi cepillo
Cuando mamita me manda a dormir
Cepillo chiqui, chiqui, chiqui, cha

Proceso

Transferencia

- La docente preguntar Qu haces cuando te

despiertas? Qu utilizas para asear tus
dientes? Por qu es importante cepillarse los
dientes?

Pizarra, plumn

- La docente a travs de figuras de personas

sonrientes, explicar acerca de los dientes, su
estructura, sus nombres, etc.
- Asimismo con ayuda de figuras de personas con
dientes que tienen caries, explicar dicha
situacin, a donde deben ir par mejorar y que
hacer para prevenir. Enfatizando la importancia
para su salud.
- La docente muestra el cepillo, pasta dental,
vaso con agua, indicando la forma adecuada del
cepillado de dientes, as como las veces que uno
debe hacerlo.
- Cada nio se dirige y coge sus tiles par el
aseo de sus dientes y lo realiza ante la
observacin de su profesora.

Laminas

- Recorta y pega los tiles que utiliza para

asearse los dientes.
- Se comprometen a realizar en su hogar la
limpieza de sus dientes despus de cada
comida.

Figuras, goma,
hojas

Laminas

tiles de aseo
de los dientes,
maxilares con
dientes
(los
que usan los
dentistas)
SSHH

128

1. Tema

2. Aprendizaje esperado :

Me cuido de los objetos peligrosos

Conocen y practican medidas de seguridad
respecto

al

uso

de

objetos

peligrosos

3. Actitudes

Responsabilidad

4. Evaluacin

Fichas de trabajo
Medios
materiales

Fases

Estrategias

Inicio

- Entonan la cancin:
Yo se cuidar mi cuerpo
Yo se cuidar mi cuerpo (bis)
Cuidado con el cuchillo
Que me puedo cortar
Cuidado con el fuego
Que me puedo quemar.
- Luego dialogamos con que juegan en casa, que
utiliza la mam para cocinar? su pap se
rasura? Quin conecta la radio o la televisin a
la corriente?

Cancin
texto
verbal

- De la bolsa de sorpresas voy mostrando objetos

peligrosos: cuchillos, navajas, tijeras con punta,
agujas,
fsforos,
remedios,
sustancias
(venenos), etc. Luego observamos el aula e
indicamos los tomacorrientes.
- Conversamos acerca de lo observado, en donde
se encuentran estos objetos, quien los utiliza y
para que?
- En base a las respuestas de los nios, la
docente sealar y explicar que esos objetos
son peligrosos si los nios y nias los
manipulan, indicando el dao que le podra
ocasionar: Ejemplo con el cuchillo nos podemos
cortar, con la aguja nos podemos hincar, etc.
- La docente explicara a los nios que estos
objetos deben ser manipulados por personas
adultas.

Bolsa
de
sorpresas con
objetos
peligrosos
Tomacorrientes
del aula

- En su hoja de trabajo encierran los objetos

peligrosos para su salud.
- Se comprometen a cuidar su cuerpo evitando
coger objetos peligrosos.

Hojas, crayolas

Proceso

Transferencia

con
icono

Pizarra, plumn

Siluetas
objetos
peligros

de

129

1. Tema

2. Aprendizaje esperado :

Ubico en mi escuela las zonas de seguridad

Conocen y ubican las zonas seguras en su
aula e Institucin Educativa

3. Actitudes

Participacin y responsabilidad

4. Evaluacin

Observacin
Medios
materiales

Fases

Estrategias

Inicio

- Se presenta a los nios unas lmina sobre

eventos naturales
- A travs de lluvia de ideas, respondern en
forma sencilla sobre lo observado
- Manifiestan sus emociones y experiencias
acerca del sismo que nos toc vivir.
- Seguidamente la docente explicar a los nios y
nias la necesidad y la importancia de conocer
las medidas de seguridad.

Lmina

- Dentro del aula y fuera de ella reconocen las

zonas seguras y las sealizaciones que les
permitirn poner a salvo sus vidas.
- Los nios juntos con la docente elaboran las
normas sobre como protegerse: alejarse de las
ventanas con vidrios, no escudarse en las
paredes, salir de ambientes cerrados y estar
preparados en todo momento y en todo lugar
ante un posible fenmeno natural: sismo,
huayco, lluvias intensas, etc.
- Se comprometen a dialogar y practicar en casa
medidas de seguridad.

Aula,
Institucin,
zonas
seguridad

- Elabora seales de seguridad, los ubican en las

zonas correspondientes de su Institucin
Educativa.
- Participa en el simulacro de sismo actuando con
responsabilidad.
- Los nios y nias se comprometen a practicar
medidas de seguridad en sus hogares.

Cartulinas
diversos
materiales
Simulacro
organizado

Proceso

Transferencia

Pizarra, plumn

de

Papelote,
plumones

130

1. Tema

2. Aprendizaje esperado :

Elaboramos un tacho de basura

Depositen los desperdicios y papeles en los
tachos elaborados

3. Actitudes

Responsabilidad

4. Evaluacin

Observacin

Fases

Estrategias

Inicio

- La profesora invita a los nios a realizar un

paseo por la Institucin Educativa, observando
los ambientes.
- En el aula se motiva al dialogo con preguntas
sobre como encontraron su jardn est limpio
su colegio? Qu encontraron en los pisos?
Dnde debemos depositar los papeles, las
cscaras encontradas en el piso?

Proceso

Transferencia

- Con los aportes de los nios, acuerdan elaborar

tachos para la basura.
- Los nios proponen los materiales a utilizar:
cajas, cartulina, plumones, goma, etc.
- Escucha con atencin las instrucciones dadas
por la profesora para elaborar el tacho de
basura
- Se organizan en grupo para elaborar los tachos,
establecen las normas a seguir de cooperacin y
responsabilidad.
- Elaboran los tachos de basura

- Ubican los tachos de basura en lugares

estratgicos de su institucin.
- Se comprometen a depositar la basura en los
tachos.

Medios
materiales

Ambientes de
la institucin
Pizarra, plumn

Papelotes,
plumones

Cajas, diversos
materiales
Tachos,
institucin

131

1. Tema

2. Aprendizaje esperado :

Tengo limpia mi aula

Mantienen la limpieza de su
ambiente

3. Actitudes

Responsabilidad

4. Evaluacin

Ficha des observacin

Fases

Estrategias

Inicio

- La docente entonar la cancin

Tachito de basura
El tacho de basura, tambin quiere como
Cscaras y papeles le vamos a poner
- Los nios respondern Les gust la cancin?
Qu como el tachito? dnde est el tacho en
el aula? De que material es y de que color?
- Y en la casa en que ponen la basura? qu
otros objetos utilizamos para limpiar?

Proceso

Transferencia

- La docente explicar que evitaremos las

enfermedades si cuidamos la limpieza dentro y
fuera del aula, en casa y calles, no podemos
arrojar la basura fuera del tacho.
- Responden Cmo mantener la limpieza en el
aula Qu hacer despus de la lonchera?
- Observan los tiles de limpieza, los manipulan y
mencionan su uso y observan la forma de
usarlos adecuadamente (escoba, recogedor,
trapeador, sacudidor, tacho)
- Se realizar un mapa semantico grafico con
los tiles de limpieza como por ejemplo
- Crean textos:
El tacho sirve para.
Con la escoba puedo
- Hace uso de tiles de limpieza
- En su hoja de aprestamiento colorean los tiles
de limpieza
- Con ayuda de sus padres pega figuras de tiles
de limpieza que usa en casa

Medios
materiales

Cancin
texto
verbal

con
icono

Pizarra, plumn

tiles
limpieza

de

Carteles,
siluetas
Papelotes,
plumones

Hojas, colores

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