Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
TEODOLITO
Enrique Gonzlez Gisbert
Vicente Manzana Mondragn
Carlos Cols Prez
COLEGIO LICEO CORB
Valencia
Objetivos:
En los programas de diversificacin se dan una serie de circunstancias, como las
deficiencias en recursos instrumentales bsicos y la falta de motivacin, que hacen
necesaria una programacin expresa de estas materias. Para resolver su problema de
aprendizaje, uno de los primeros recursos suele ser la globalizacin de contenidos.
En el rea cientfico-tecnolgica se propone aportar los elementos bsicos que por su
valor formativo o por su utilidad cotidiana pueden serles necesarios, reuniendo
elementos que provienen de las Matemticas, la Fsica, la Qumica, la Biologa y la
Geologa, ciencias que en estos niveles educativos se han venido tratando por separado,
y hacerlo con un enfoque de ciencia integrada. As mismo, son fundamentales en esta
rea las aportaciones de la Tecnologa.
Nos proponemos: La construccin de un TEODOLITO en el aula.
La propuesta pretende interactuar con las reas de
Tecnologa, Matemticas y Fsica de manera especial.
Objetivos:
Aprender a trabajar en el taller: uso adecuado de
las herramientas, orden y limpieza en el mismo,
as como conocer los riesgos de su uso.
Aprender a realizar una toma de datos, y a
desenvolverse en un trabajo de campo.
Uso bsico de la brjula. Realizacin de
medidas angulares. Aplicar
conocimientos de trigonometra.
Material:
Dos CD's (pueden ser dos transportadores de ngulos: uno Semicrculo, y otro
un crculo completo)
Tubo para recrear el visor.
Madera para crear un bastidor en U
Tubo transparente para crear el nivel (o nivel de burbuja)
Alambre para crear dos ndices, y el eje de giro del visor.
Tres tornillos y dos tuercas por cada uno.
Base de madera, que permita situar tres orificios para alojar los tres tornillos.
Procedimiento:
El desarrollo comenzar planteando las que hemos llamado Cuestiones previas y
motivadoras, seguido de la construccin del Teodolito, su posterior uso como trabajo de
campo, y el tratamiento de los datos obtenidos, para obtener los resultados.
Construccin:
Se busca que realicen la construccin fijndose en dos aspectos:
Disponer de una base que pueda fijar su horizontalidad, mediante un nivel que
permita observarlo (burbuja o tubo de vasos comunicantes), y tres tornillos para
el ajuste.
Orientar la mira en horizontal y vertical, as como realizar las medidas; para lo
que se recurre a los dos transportadores y sus ndices.
Toma de datos:
La toma de datos se realizar en el patio del Centro, o en la calle donde est situado, y
se realizarn medidas para averiguar una altura y en segundo lugar averiguar una
distancia en horizontal.
MEDIDA DE ALTURA
Se trata de averiguar la altura de una fachada, para lo cual habrn de realizarse dos
medidas de ngulos en vertical, desde dos puntos separados a una distancia conocida.
Se repetir esta medida dos veces ms, cambiando la ubicacin.
Medida
ngulo
ngulo
Distancia AC
1
2
3
MEDIDA EN HORIZONTAL
Se trata de averiguar el ancho de una fachada, para lo cual habrn de realizarse dos
medidas de ngulos en horizontal, desde dos puntos separados a una distancia conocida.
Se repetir esta medida dos veces ms cambiando la ubicacin.
Medida
1
2
3
ngulo
ngulo
Distancia AC
Tratamiento de datos:
En el aula con equipos informticos, se trabajaran los datos tomados.
Opciones:
Hoja de Clculo
Geogebra
Se trata de que el alumno vea los resultados, por lo que con alguno de los mencionados
programas, se elabore y se presente a los alumnos una aplicacin sencilla para
obtenerlos.
GEOGEBRA
Alturas: Primer Applet
Medidas en Horizontal: Segundo Applet
Tiempo necesario:
Se prev un mnimo de cuatro sesiones:
1.
2.
3.
4.
Podra extenderse hasta un mximo de siete sesiones, duplicando en algn caso los
pasos 2, 3, 4
400
Sexagesimal
Centesimal
Complementario:
Segunda sesin
Se realizan grupos de tres alumnos, a cada uno de los cuales se les entrega: un crculo
impreso con divisiones en grados sexagesimales y 2 CD's reciclables para marcar sobre
estos las graduaciones.
Uno de los discos debe partirse en dos mitades para conseguir un semicrculo que se
utilizar para las medidas de ngulos de elevacin o depresin
La propuesta inicial se ha
reducido
para
facilitar
la
construccin. Esta finalmente ha
consistido en un CD completo
que se dispone en horizontal, y un
medio CD que se pega en la parte
inferior, y en cuyo orificio central
se coloca un ndice, que
simplemente por gravedad marca
la inclinacin, y para el que se ha
recurrido
a
un
CLIP
sujetapapeles, que se ha puesto
segn una lnea recta todo l excepto una de sus curvas en los extremos.
Paralelo a la lnea de unin de los discos, pegamos un canutillo para utilizar como visor
(alidada)
Para la unin de las piezas, por tratarse de materiales plsticos, se utiliza un pegamento
de contacto.
Independiente de los construidos por los alumnos, se ha realizado un montaje ms
elaborado para ser utilizado por todos, con un eje (tornillo) vertical que permite acoplar
el conjunto a un trpode de fotografa. Con un nivel de burbuja, de los utilizados en
fotografa, han realizado la nivelacin.
10
10
Tercera sesin
Salida de campo para realizacin de medidas: inicialmente se planteaba medir el ancho
de una calle y la altura de un edificio en la misma zona.
La prctica real se realiz en el cauce del rio Turia, en el puente del ngel Custodio,
para medir la distancia entre dicho puente y el parterre situado frente al Palacio de la
Msica de Valencia.
11
11
El applet nos da, de forma aproximada una distancia de unos 170 m (169,6 m), al
colocar los ngulos obtenidos en los puntos de observacin separados 16,8 m. Puede
encontrarse el applet en este enlace.
12
12
Imgenes trabajo:
13
13
14
14
14
15
Conclusiones de la prctica:
En la realizacin de la prctica todos los alumnos han trabajado, adems de los
contenidos relativos a los ngulos y sus medidas:
pautas de trabajo para realizar la construccin y la toma de datos.
descubrir que existen conocimientos que nos pueden reducir el esfuerzo en el
trabajo.
16