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INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE

"Dr. J. ALFREDO FERREIRA"

CURSO: 1° Año del Profesorado de Biología en Educación Secundaria

MATERIA: Práctica Docente l

PROFESORA: Margarita Mazzuchini

IDENTIFICACIÓN DEL TEMA: Enfermedades de Transmisión Sexual (ETS)

INTEGRANTES::
Aranda Rosario
Vera Marianela

ESQUINA CORRIENTES

Año: 2020
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INDICE

INTRODUCCION
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El propósito de este trabajo es presentar los aspectos más sobresalientes y

actualizados del tratamiento y la prevención de las enfermedades adquiridas
por contacto sexual.
Es de suma importancia investigar acerca de infecciones de transmisión
sexual (ITS) ya que diariamente son más las personas afectadas a causa de
una de estas enfermedades, pero en la mayoría de casos la causa principal es
la falta de responsabilidad y de prevención a la hora de tener contacto sexual
con otras personas.
Las infecciones de transmisión sexual (ITS), también conocidas anteriormente
como enfermedades de transmisión sexual (ETS) o como enfermedades
venéreas, son un conjunto de afecciones clínicas infectocontagiosas que se
transmiten de persona a persona por medio del contacto sexual que se
produce, casi exclusivamente, durante las relaciones sexuales. Sin embargo,
pueden transmitirse también por uso de jeringas contaminadas o por contacto
con la sangre o con otras secreciones, y algunas de ellas pueden transmitirse
durante el embarazo, durante el parto o la lactancia, desde la madre al hijo.
La mayor parte de las enfermedades de transmisión sexual son causadas por
dos tipos de gérmenes: bacterias y virus, pero algunas también son causadas
por hongos y protozoarios.
Las ETS no se distribuyen de manera uniforme. La incidencia más elevada de
ETS tiene lugar en personas de edades comprendidas entre los 14 y 35 años,
grupo de edad que suele presentar un grado elevado de problemas sociales y
promiscuidad; los individuos mayores de 35 años de edad y las personas
casadas , tienen un nivel bajo de ETS.
Asimismo, se describen las manifestaciones clínicas de las mismas, que son lo
suficientemente evidentes como para motivar la consulta médica.
Se tomará en cuenta que es el médico general quien tiene el primer contacto
con esos pacientes, de tal forma, que se ofrecerán algunos recursos clínicos y
de laboratorio que permitan precisar el diagnóstico, respalden el o los
esquemas de tratamiento y prevención y, asimismo, faciliten el seguimiento y la
vigilancia epidemiológica de la población potencialmente expuesta al riesgo de
contacto y transmisión.
PLANTEO DE INTERROGANTE QUE GUIARAN EL DESARROLLO DE
CAMPO
1. ¿Qué son las enfermedades de transmisión sexual?
2. ¿Cuáles son las enfermedades de transmisión sexual más conocidas?
3. ¿Cómo se produce el contagio?
4. ¿Cómo prevenir contagio de dicha enfermedades?
5. ¿Cuáles son sus síntomas?
6. ¿Cuáles son los tratamientos que se deben llevar acabo?
7. ¿Quiénes son más propensos a tener estas enfermedades?

FUNDAMENTACION
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Somos estudiantes del 1° AÑO DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA EN BIOLOGÍA DEL I.S.F.D ESQUINA- CORRIENTES y para
poder llevar a cabo el desarrollo de la materia Práctica Docente l tuvimos que
elegir un tema relacionado con la rama de la Biología guiados por la Profesora
Margarita Mazzuchini quién es la encargada de dicho espacio curricular.
Nuestro grupo integrados por: Aranda Maria del Rosario y Vera Marianela
elegimos el tema de ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL (ETS)
porque consideramos que es de suma importancia que se hable y se sepa
acerca de los tipos de enfermedades de transmisión sexual más conocidos.
Principalmente informar a los/as adolescentes y personas adultas sobre este
tema, para que tomen conciencia de la gravedad al tener relaciones sexuales
sin protección y las enfermedades que se pueden generar.
Informarlos de cómo se pueden prevenir dichas enfermedades y los tipos de
tratamientos que se puedan realizar para poder tratarlas.
Lo primero que haremos es
Realizar una entrevista a un especialista, ginecólogo para sacar ciertas dudas
respecto a las ETS.
Luego, realizaremos una encuesta en la escuela Técnica Dr. Juan. R. Vidal a
distintas personas acerca de dicho tema, principalmente a los alumnos para
saber qué tan informados pueden estar con respecto a las ETS ya que
consideramos que esto se habla muy poco en las instituciones y la mayoría
tiene muy poca información sobre el tema.
Nuestra idea principal es que todos/as las personas sepan prevenir estas ETS
para cuidar y cuidarse de estas enfermedades que están presentes en la
sociedad, como deben diagnosticarlos y los tratamientos que se realizan.

Enfermedades de transmisión sexual (ETS)

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Las enfermedades de transmisión sexual (ETS) o infecciones de transmisión

sexual (ITS), generalmente se adquieren por contacto sexual. Los organismos (
bacterias, virus o parásitos) que causan enfermedades de transmisión sexual
pueden transmitirse de una persona a otra, por la sangre, el semen o fluidos
genitales y otros fluidos corporales. En ocasiones, estas infecciones pueden
transmitirse de forma no sexual, como el de una madre a su hijo durante el
embarazo o parto, o s través de transfusiones de sangre o de agujas
compartidas

SÍNTOMAS

Las ETS o de ITS, pueden tener diversos signos o síntomas, incluso la

ausencia de síntomas. Es por eso que pueden pasar por desapercibido hasta
que ocurran complicaciones o hasta que se diagnóstica en una pareja. Los
signos o síntomas que pueden indicar una ITS incluye los siguientes:

● Llagas o protuberancia en los genitales o en la zona oral o rectal

● Dolor o ardor al orinar
● Secreción proveniente del pene
● Flujo vaginal inusual con olor extraño
● Sangrado vaginal inusual
● Dolor durante las relaciones sexuales
● Dolor e inflamación de los ganglios linfático, particularmente en la ingle,
aunque a veces más entendidos
● Dolor en la parte inferior del abdomen
● Fiebre
● Erupción en el tronco, las manos o los pies

Los signos y síntomas pueden aparecer unos días después de la exposición o

pueden pasar años antes de que tengas algún problema perceptible según
cada organismo.

CAUSAS:
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Las ETS o ITS pueden ser causadas por:

● Bacterias (gonorrea, sífilis, clamidia)

● Parásito (tricomoniasis)
● Virus ( virus del papiloma humano, herpes genital, VIH)

La actividad sexual juega un papel importante en la propagación de muchos

otros tipos de infecciones, aunque es imposible infectarse sin contacto sexual
ej; incluyen los virus de la hepatitis A, B y C

FACTORES DE RIESGO

Los factores que pueden aumentar ese riesgo son los siguientes:

● Tener relaciones sin protección: la penetración vaginal o anal de una

pareja infectada que no usa condón aumenta considerablemente el
riesgo de contraer una ITS.
El sexo oral puede ser menos riesgoso, pero las infecciones pueden
transmitirse sin condón o protector dental
● Tener contacto sexual con varias parejas: si tienes contacto con más
gente, mayor será tu riesgo de contagio. Esto válido tanto para las
parejas concurrentes como para las relaciones monógamas
consecutivas.
● Tener antecedentes de ITS: tener una ITS hace que sea mucho más
fácil que otra infección de transmisión sexual se afiance
● Abuso de alcohol o consumo de drogas recreativas: el abuso de
sustancias puede inhibir tu juicio, haciendo que esté más dispuesto a
participar en conductas de riesgo
● Cualquier persona forzada a tener relaciones sexuales o actividad
sexual: lidiar con una violación o un ataque sexual puede ser difícil, pero
es importante que un médico haga un diagnóstico lo antes posible para
detectar y realizar tratamientos y apoyo emocional
● Inyectarse droga: la mitad de las infecciones ocurren en personas entre
los 15 y 24 años de edad

Hombres que solicitan medicamentos para tratar la disfunción eréctil: tiene

índices más altos de infección de transmisión sexual
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TRANSMISIÓN DE LA MADRE AL BEBÉ:

Ciertas ITS, como la gonorrea, la clamidia, el VIH y la sífilis, puede transmitirse

de una madre infectada a su hijo durante el embarazo o el parto. Las ITS en los
bebés pueden causar problemas graves o incluso la muerte. Todas la
embarazadas deben someterse a un examen y recibir tratamiento.

Complicaciones:

Debido a que muchas personas en las primeras etapas de una ETS o de una
ITS no tiene síntomas, la detección de las ITS es importante para prevenir
complicaciones.

Algunas de las posibles complicaciones son las siguientes:

● Dolor pélvico
● Complicaciones en el embarazo
● Inflamación ocular
● Artritis
● Enfermedad inflamatoria pélvica
● Esterilidad
● Cardiopatía

Ciertos tipos de cáncer, como el cáncer de cuello uterino y rectal asociado con
el virus del papiloma humano

PREVENCIÓN:
Varias maneras de reducir o evitar el riesgo de ETS o ITS
● Abstente: la manera más eficaz de evitar las infecciones de transmisión
sexual es no tener relaciones sexuales
● Mantener una pareja no infectada: otra manera fiable de evitar la ITS es
mantener una relación duradera y mutuamente monógama en las que
ambas personas sólo tiene relaciones sexuales entre sí y ninguna de
ella está infectada
● Esperar y hacerse una prueba: evita las relaciones sexuales vaginales y
anales hasta que ambos hayan sido examinados para detectar ITS.
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El sexo oral es menos riesgoso, pero debes de usar un preservativo o un

protector dental, así evita el contacto piel a piel entre las membranas
mucosas orales y genitales

VACÚNATE:

Vacunarse a temprana edad, antes de la exposición sexual. Existen vacunas

para prevenir el virus del papiloma humano, la hepatitis A y B. Se recomienda
la vacuna contra el VIH para niñas y niños de 12 años, se recomienda que las
niñas y mujeres hasta los 26 años y los niños y hombres hasta los 26 años
deban recibir la vacuna.
Vacuna contra la hepatitis B generalmente se administra a los recién nacidos y
la vacuna contra la hepatitis A se recomienda para los niños de 1 año de edad.

● No bebas alcohol en exceso, ni uses drogas: si estás en influencia del

alcohol o drogas es más probable que corras riesgos sexuales
● Comunícate: ante cualquier contacto sexual serio, comunícale a tu
pareja sobre la práctica se sexo seguro con el uso de condón

CLAMIDIA
Es una ETS muy común causada por una infección bacteriana. A menudo no
presenta síntomas, pero es fácil de tratar una vez diagnosticada.
La clamidiasis se resuelve fácilmente con antibióticos. Si no se trata, puede
acarrear problemas de salud graves en el futuro. Por este motivo es tan
importante hacerse pruebas de ETS.
¿Cómo se contagia la clamidia?
Normalmente, la clamidiasis se contagia por tener relaciones sexuales sin
protección con alguien infectado.
La clamidia afecta a las personas de todas las edades, pero es más común en
las mujeres jóvenes.
De madre a hijo durante el embarazo, el parto o la lactancia.
Síntomas
Puede no presentar síntomas, pero las personas pueden sufrir:
Áreas de dolor: abdomen inferior, ojos, pelvis, testículo o vagina
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Circunstancias en que se presenta el dolor: al orinar o durante las relaciones

sexuales
Ingle: flujo vaginal anormal, sangrado vaginal o secreción del pene
También comunes: sangrado vaginal o secreción
Muchas de las personas con clamidia no desarrollan síntomas, aunque
igualmente pueden infectar a otras mediante el contacto sexual. Los síntomas
incluyen dolor genital y secreciones de la vagina o el pene.
El tratamiento consiste en antibióticos:
Se recomienda la terapia antibiótica para el paciente afectado y sus parejas
sexuales. También deben hacerse controles médicos para comprobar que no
haya otras infecciones de transmisión sexual.

VIRUS DEL PAPILOMA HUMANO

Infección que provoca verrugas en varias partes del cuerpo, según la cepa.
El virus del papiloma humano (VPH) es la enfermedad de transmisión sexual
(ETS) más común.
Existen dos categorías de VPH de transmisión sexual. El VPH de bajo riesgo
puede causar verrugas en o alrededor de los genitales, el ano, la boca o la
garganta. El VPH de alto riesgo puede causar varios tipos de cáncer.

● Cáncer de cuello uterino

● Cáncer de ano
● Algunos tipo de cáncer de boca y de garganta
● Cáncer de vulva
● Cáncer de vagina
● Cáncer de pene

¿Cómo se contagia?
Por relaciones sexuales vaginales, anales u orales sin protección
De madre a hijo durante el embarazo, el parto o la lactanci
Requiere diagnóstico médico
Muchas de las personas con VPH no desarrollan síntomas, aunque igualmente
pueden infectar a otras personas mediante el contacto sexual.
Los síntomas incluyen verrugas en los genitales o la piel de los alrededores.
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Las personas pueden sufrir:

Síntomas comunes: picazón o verrugas
En general los profesionales de la salud pueden diagnosticar las verrugas a
observarlas.
Para las mujeres, hay pruebas de detección de cáncer de cuello uterino que
pueden encontrar cambios cervicales que pueden convertirse en cáncer, las
mujeres pueden convertirse en cáncer, las mujeres pueden hacerse pruebas de
Papanicolau.

Tratamiento:
El tratamiento depende de la etapa.
No hay cura para el virus, y las verrugas pueden desaparecer por sí solas. El
tratamiento se enfoca en eliminar las verrugas. Para ambos sexos, se
recomienda aplicar una vacuna que evita las cepas de VPH con más
probabilidades de causar verrugas genitales y cáncer cervical.
En sí puede ser tratada. Existen medicamentos que puede aplicar a una
verruga. Si no funciona, su atención médica puede congelarla, quemarla o
extirpar quirúrgicamente.

Existen tratamientos para los cambios celulares causados por el VPH.En

general las personas con cáncer relacionados con el VPH reciben los mismos
tipos de tratamientos que quienes tienen cáncer no causados por el virus. Las
personas que tienen ciertos tipos de cáncer de boca y de garganta, pueden
tener diferentes opciones de tratamientos.

SÍFILIS
Esta infección es producida por una bacteria que se transmite por contacto con
las lesiones de la piel o secreciones de otra persona infectada.

Diagnóstico

El diagnóstico, mediante un análisis en el laboratorio, es sencillo. En la

actualidad existen medicamentos adecuados para conseguir su curación
completa.
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GONORREA
Esta infección está producida por una bacteria llamada Gonococo, y en los
hombres produce dolor, sobre todo al orinar, y expulsión de una secreción
purulenta a través del pene.

Síntomas

En las mujeres el síntoma puede ser menos intensos incluso pasar

desapercibidos. Sin embargo, existen los riesgos de que afecten a las trompas
ováricas y produzca esterilidad.

Tratamiento:
Actualmente el tratamiento con antibióticos es muy eficaz.

SIDA
VIH significa virus de la inmunodeficiencia humana. Éste daña el sistema
inmunitario mediante la destrucción de los glóbulos blancos que combaten las
infecciones. Esto lo pone en riesgo de contraer infecciones graves y ciertos
tipos de cáncer. Sida significa síndrome de inmunodeficiencia adquirida. Es la
etapa final de la infección con el VIH. No todas las personas con VIH
desarrollan sida.
El VIH suele contagiarse a través de relaciones sexuales sin protección con
una persona infectada. También puede propagarse por intercambio de agujas
para inyectarse drogas o por contacto con la sangre de una persona infectada.
Las mujeres pueden infectar a sus bebés durante el embarazo o el parto.

Síntomas
Los primeros síntomas de la infección por VIH pueden ser inflamación de los
ganglios y síntomas parecidos a la gripe. Estos pueden aparecer y desaparecer
dentro de dos a cuatro semanas. Los síntomas graves pueden no aparecer
hasta meses o años después.

Tratamiento

El VIH/sida se trata con medicamentos que evitan que el virus se reproduzca.

Este tratamiento se denomina terapia antirretroviral (TARV).
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TRICOMONIASIS

Es una ETS causada por parásitos. Se contagia de persona a persona a través

de relaciones sexuales. Muchas personas no muestran síntomas. Si presentan
síntomas, aparecen entre 5 y 28 días después de la infección.

Síntomas

En las mujeres puede causar vaginitis. Los síntomas incluyen:

● Secreción vaginal verdosa o amarillenta

● Molestias durante las relaciones sexuales
● Olor vaginal
● Dolor al orinar
● Comezón, ardor y dolor en la vagina y la válvula
La mayoría de los hombres no presentan síntomas, si los tienen pueden
presentar:
● Comezón o irritación dentro del pene
● Ardor después de orinar o eyacular
● Secreción del pene

La tricomoniasis puede aumentar el riesgo de contraer o propagar otras

enfermedades sexuales. Las mujeres embarazadas con tricomoniasis
tienen más probabilidades de dar a luz en forma prematura y, es más
probable que sus bebés tengan bajo peso, al nacer.

Diagnóstico

Las pruebas de laboratorio pueden indicar si usted tiene infección.

Tratamiento

Se trata con antibióticos, si está infectado usted y su pareja deben

someterse a tratamiento. El uso correcto del preservativos de látex reduce
enormemente, como no elimina, el riesgo de contraer y contagiar la
tricomoniasis. La forma más confiable de evitar la infección es no tener sexo
anal, vaginal u oral.
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VERRUGAS GENITALES

Las verrugas genitales son comunes y son causadas por ciertos tipos del virus
del papiloma humano (VPH). Son molestas, pero se pueden tratar y no son
peligrosas.

Cómo se contagian las verrugas genitales

Las verrugas genitales se contagian por el contacto piel a piel con una persona
infectada, a menudo durante el sexo vaginal, anal y oral. Las verrugas genitales
pueden contagiarse incluso sin que haya eyaculación y sin que el pene penetre
en la vagina o el ano. Puedes transmitirlas aun cuando no tienes verrugas ni
otros síntomas visibles, aunque es menos frecuente. La madre puede
transmitirle al bebé durante el parto, si es vaginal, aunque es bastante raro.

Síntomas de las verrugas genitales

● Las verrugas genitales son protuberancias blanquecinas o de color piel

que aparecen en la vulva, la vagina, el cuello uterino, el pene, el escroto
o el ano.
● Parecen pequeños trozos de coliflor.
● Puedes tener una o varias verrugas, y pueden ser grandes o pequeñas.
● Pueden provocar picazón, pero la mayoría de las veces no duelen.

Cuál es el tratamiento para las verrugas genitales

Existen distintas maneras de tratar las verrugas genitales, dependiendo del

lugar en que se encuentren y la cantidad de la piel que cubran. Al igual que
todos los medicamentos y procedimientos, estos tratamientos pueden tener
efectos secundarios, beneficios y costos diferentes. Habla con tu doctor o
enfermera para decidir qué tratamiento para las verrugas genitales es el más
apropiado para ti.

Su tratamiento puede ser:

● Aplicar productos químicos para hacerlas desaparecer o para detener su

crecimiento. Este tratamiento suele administrarse una vez por semana
durante algunas semanas en una clínica.
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● Recetarte una crema para que la apliques sobre las verrugas durante
varias semanas.
● Eliminar las verrugas con frío (crioterapia).
● Quemar las verrugas con corriente eléctrica.
● Extirpar las verrugas con un bisturí o un cable y electricidad (extirpación
electroquirúrgica con asa o LEEP).

HEPATITIS B

Es un virus que puede causar enfermedad hepática y que se transmite a través

de las relaciones sexuales o por compartir elementos de higiene como
máquinas de afeitar o cepillos dentales

La hepatitis B es una infección que afecta al hígado. Se puede transmitir a

través de las relaciones sexuales. Puedes protegerte aplicándote la vacuna
contra la hepatitis B y usando condón.

Síntomas de la hepatitis B

● Cansancio
● Dolor en el abdomen
● Pérdida del apetito
● Náuseas y vómitos
● Dolor en las articulaciones
● Dolor de cabeza
● Fiebre
● Urticaria
● Orina (pipí) de color oscuro
● Heces (caca) de color claro o grisáceas
● Ictericia (color amarillento en los ojos y la piel)

Tratamiento para la hepatitis B

● En el caso de los adultos, la hepatitis B suele desaparecer por sí misma,

y no es necesario recibir tratamiento.
● Tu médico puede recomendarte reposo
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● buena alimentación
● tomar abundante cantidad de líquidos.
● También hay medicamentos que ayudarte a aliviar los síntomas que
puedas tener
● pero asegúrate de consultar a tu doctora o enfermero antes de tomarlos.

● Si tienes hepatitis crónica (prolongada),

● puedes tomar medicamentos para tratarla.
● Tu médico te informará acerca de las opciones disponibles y te ayudará
a recibir el tratamiento adecuado.

Cómo evitarla

La hepatitis B se transmite a través del semen, las secreciones vaginales, la

sangre y la orina. Para protegerte, aplícate la vacuna contra el virus de la
hepatitis B, usa condones y barreras de látex bucales y no compartas agujas.

PIOJOS PÚBICOS

También llamados “ladillas”. Son pequeños parásitos que se adhieren a la piel

y al vello del área genital. Se eliminan fácilmente con un tratamiento que
puedes adquirir en la farmacia.

Cómo se contagian los piojos púbicos (ladillas )

● Generalmente las ladillas se contagian durante el sexo, ya que les gusta

vivir en el vello púbico. Los piojos púbicos pasan fácilmente del vello de
una persona a otra cuando sus genitales están muy cerca o entran en
contacto.
● La mayoría de las personas se contagian piojos púbicos durante el sexo,
pero en algunos casos también se contagian por otros tipos de contacto
personal cercano. También se pueden contagiar cuando otro tipo de
pelo grueso (como pestañas, cejas, vello del pecho o de las axilas,
barba y bigote) entra en contacto con áreas del cuerpo de una persona
que tiene ladillas. En algunos casos, el piojo púbico se propaga por usar
ropa, toallas o la cama de una persona con el parásito.

Síntomas De La Pediculosis Púbica

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Por lo general, los síntomas aparecen cinco días después de contraer el

parásito. Algunas personas nunca tienen síntomas o piensan que estos se
deben a otra cosa (como un sarpullido).

● Intensa picazón en el área genital.

● Presencia de insectos minúsculos en tu vello púbico.
● Por lo general, es posible ver los piojos púbicos si observas el área de
cerca o con una lupa.
● Los piojos púbicos son de color tostado o grisáceo, lucen como
cangrejos miniatura y se vuelven más oscuros cuando están llenos de
sangre.
● Presencia de huevos de ladilla (llamados liendres) en la raíz del vello
púbico. Las liendres son muy pequeñas y difíciles de ver a simple vista.
● Son de forma ovalada y de color amarillo, blanco o perlado. Las liendres
generalmente están en grupo.
● Presencia de manchas oscuras o azuladas en el área de la piel donde
viven los piojos púbicos. Estas manchas se generan por las picaduras
de las ladillas.
● Sensación de estar afiebrado, agotado o irritable.

Tratamiento Para La Pediculosis Púbica

● Los medicamentos para tratar los piojos púbicos son fáciles de usar y
vienen en gel, champú, lociones y espuma. La mayoría son de venta
libre en farmacias, así que puedes comprarlos sin necesidad de pedirle
la fórmula a un médico
● Puedes conseguir medicamentos más fuertes para los piojos genitales
con una fórmula médica. Si tienes ladillas en las cejas o en las pestañas,
necesitas un tipo especial de tratamiento que solo puede formularte tu
médico. Si estás embarazada o en periodo de lactancia, consulta a tu
médico antes de usar cualquier tratamiento.

SARNA

La sarna es una enfermedad de la piel que ocasiona rasquiña, causada por

pequeños parásitos. Se transmite por contacto de piel a piel, usualmente
durante el sexo. La sarna no es peligrosa y se puede curar.
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Cómo se contagia la sarna:

● La sarna se contagia por el contacto directo de piel a piel. Esto ocurre

usualmente durante el sexo, especialmente cuando los cuerpos están
cerca o en contacto durante un tiempo prolongado (por ejemplo, al
dormir juntos).
● La mayoría de los adultos se contagian durante las relaciones sexuales,
pero también se puede contagiar por otras vías.

Síntomas de la sarna

Los síntomas de la sarna no son siempre fáciles de ver o pueden parecer otra
cosa (como una erupción alérgica)

● Los síntomas más comunes de la sarna incluyen una picazón intensa

● También puedes tener una erupción
● protuberancias similares a granos y pequeñas líneas curvas en tu piel
● Picazón intensa que se agrava de noche
● pequeñas ampollas o descamación

Los lugares más comunes donde aparece la erupción de la sarna son:

● La membrana entre los dedos

● Los pliegues de tu muñeca, codo o rodilla
● Las áreas púbica e inguinal
● Los senos
● El ombligo
● El pene y el escroto
● Los muslos y la parte inferior de tus nalgas
● Los omóplatos
● Alrededor de tu cintura

Tratamiento Para La Sarna

● La sarna se trata con un medicamento recetado que mata los ácaros y

huevos. El medicamento generalmente viene en forma de crema o
loción. Debes frotar la crema contra la sarna por todo el cuerpo, desde el
cuello hasta los dedos de los pies, y lavarte después de varias horas.
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● A veces, el enfermero o el médico pueden recetar una pastilla en lugar

de una crema. Asegúrate de seguir atentamente las instrucciones del
médico y las indicaciones del empaque

MOLLUSCUM CONTAGIOSUM

El molluscum contagiosum es una infección que produce pequeñas bultos en la

piel. Lo contraes por estar en contacto con piel infectada, incluso durante el
sexo. Desaparece espontáneamente y no es peligroso

Cómo se contagia

El molluscum contagiosum se transmite a través de contacto cercano con

alguien infectado. Muchos adultos se contagian el virus por vía sexual, pero
también puedes adquirirlo de otras maneras. Solo se necesita contacto piel
contra piel con cualquier parte del cuerpo para que se infecte y se propague.
Puedes contagiarte de molluscum contagiosum al tocar ropa, toallas o
juguetes. También es posible infectar otras partes de tu cuerpo si tocas o
rascas las pequeñas ampollas.

Los Síntomas

El síntoma principal del molluscum contagiosum es la aparición de bultos

pequeños y firmes en la piel, que generalmente son inofensivos.

Síntomas del molluscum contagiosum

● te aparecerán una o más protuberancias redondeadas y firmes en el

área genital o en los muslos, los brazos, el torso, el cuello o la cara.
● Pueden ser pequeñas como la cabeza de un alfiler o grandes como una
goma de borrar.
● Por lo general, los bultos son rosados, blancos o de color piel
● suelen presentar una pequeña hendidura u hoyuelo en el centro.
● Pueden aparecer solos o en grupo.
● Por lo general, son indoloros
● pueden provocar picazón
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● irritación
● hinchazón o enrojecimiento.

Los síntomas se manifiestan donde se produjo la infección. Por ejemplo, si te

contagias el molluscum contagiosum durante el sexo, es posible que tengas
bultos en los muslos o en el área genital. Si te la contagias por compartir una
toalla, estos aparecerán donde hubo contacto con la toalla.

Tratamientos

● Si tienes molluscum contagiosum, un médico puede eliminar las

protuberancias tratándolas con frío, desecación o usando un láser.
● También puede recetarte un medicamento en crema para aplicarte en
casa.
● El tratamiento para el molluscum contagiosum es muy parecido al
tratamiento para las verrugas.

https://www.plannedparenthood.org (fuente)
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Objetivo General:
Conocer como los docentes trabajan el tema de enfermedades de transmisión
sexual con los alumnos de nivel secundario concientizando sobre los riesgos
de dicha enfermedad
Objetivo Especifico:
 Averiguar que conocimientos tiene los alumnos sobre las enfermedades de
transmisión sexuales.
 Realizar folletos de cómo prevenir los ETS y sus métodos de protección.
 Elaborar preguntas para poder realizar una encuesta a los alumnos.

HIPOTESIS
En la investigación que estamos realizando sobre las enfermedades de
transmisión sexual, en base en lo que hemos averiguado, podemos suponer
que la causa mayor de que exista este contagio, es la desinformación que se
brinda desde la casa y de las instituciones.
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INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

1. ¿Qué son las técnicas y métodos de recolección?
Las técnicas de recopilación de la información, son aquellas “Herramientas”,
“Instrumentos” (tecnologías) “paquetes técnicos” y procedimientos que le
posibilitan al sujeto investigador reunir, encontrar, recopilar o construir la
información empírica necesaria para responder las preguntas que formuló
acerca de su “objeto de estudio”.
2. Según el Autor Bodgan ¿por qué son importantes esas técnicas?
"La elección del método de investigación debe estar determinada por los
intereses de la investigación, las circunstancias del escenario o de las personas
a estudiar y por las limitaciones prácticas del investigador”.
Por su orden de uso, estas técnicasson las primeras que el investigador debe
aplicar o utilizar, porque son las que le permiten obtener la información básica,
la inicial en cuanto a orden: los datos brutos. Posteriormente el indagador tiene
-por supuesto- que recurrir a las “técnicas de análisis de la información” para
“decodificar”, “leer”, organizar y tratar de entender la información inicialmente
recopilada.
Por el tipo de información que en términos epistemológicospermiten obtener,
las técnicas de recopilación de la información, se dividen en Cualitativas y
Cuantitativas.
3. ¿Cuál es el carácter y utilidad de las técnicas de recolección de
datos?
Carácter y utilidad científica de la técnica de recolección de datos.
Una técnica de recolección de datos define su carácter científico, en términos
de utilidad y eficiencia en el proceso de la investigación social, en la medida
que:
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1. Responda a las necesidades de la investigación de un problema

científico.
2. Es planificada.
3. Su aplicación es controlada.
4. Sus resultados son susceptibles de verificación.
4. ¿Qué criterios son necesarios para la selección de una técnica de
recolección de datos?
Criterios para la selección de una técnica de recolección de datos.
Una técnica/instrumento de recolección de datos constituye un modo de
aproximarse a la realidad que se pretende investigar, sin embargo, su
selección, en el marco de una investigación, depende de:
a. La naturaleza del estudio y el tipo de problema a investigar.
b. El universo bajo estudio, el tamaño y tipo de muestra de las unidades de
análisis donde se va a realizar el estudio.
c. La disponibilidad de los recursos con que se cuenta para la investigación
(dinero, tiempo, personal).
d. La oportunidad o coyuntura para realizar el estudio en función del tipo de
problema a investigar.
En toda investigación se selecciona una técnica principal y otras técnicas
auxiliares secundarias para el proceso de recolección de los datos.
Esto se debe, a que cualquiera sea la técnica principal que se seleccione para
la recolección de datos, por el investigador, siempre se recurre a otras técnicas
auxiliares para completar la información empírica para el análisis del problema
o motivo de la investigación.
5. ¿Qué se entiende por validez en el uso de los instrumentos?
Se entiende por validez, al método utilizado por los investigadores para
contrastar sus esquemas de interpretación con otros. Pero, existe una
diferencia entre validez predictiva ya que esta pretende diagnosticar y
profundizar un caso concreto. Por eso, este criterio solamente vale para los
estudios cuantitativos y no los cualitativos.

Contenido: La observación.
1. ¿Qué es la observación?
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La observación es la técnica de investigación básica, sobre las que se

sustentan todas las demás, ya que establece una relación básica entre el
sujeto que observa y el objeto que es observado, que es el inicio de toda
comprensión de la realidad.
2. Según Geertz, ¿Cuál es el propósito de la observación?
Geertz apunta el propósito de la interpretación antropológica, si ésta es realizar
una lectura de lo que ocurre, divorciarla de lo que ocurre. De lo que en
determinado momento o lugar dicen determinadas personas, de lo que éstas
hacen, de lo que se les hace a ellas, es decir de todo el vasto negocio del
mundo- es divorciarla de sus aplicaciones y hacerla vacua. Por eso es, que con
frecuencia, se ha denominado investigación naturalista a la efectuada con
metodología cualitativa.
3. ¿Qué se observa? Fundamente.
Se observan situaciones, lugares y espacios.
 Pueden ser aquellos eventos que de acuerdo con los objetivos y la
naturaleza del problema resultan significativos para ser observados o
registrados.
 Una situación de conflicto escolar.
 Celebraciones de fiestas y otros eventos.
 Reuniones.
Momentos: Hacer fila, hora del descanso escolar, la hora del almuerzo
colectivo, una reunión de desconocidos en un parque, una reunión de padres
de familia, un taller, etc.
La observación tiene la ventaja de facilitar la obtención de datos lo más
próximos a como éstos ocurren en la realidad; pero, tiene la desventaja de que
los datos obtenidos se refieren sólo a un aspecto del fenómeno observado.
Esta técnica es fundamentalmente para recolectar datos referentes al
comportamiento de un fenómeno en un “tiempo presente”; y no permite recoger
información sobre los antecedentes del comportamiento observado.
4. Al realizar una observación. ¿Qué es conveniente y que requiere?
¿Cuáles son los recursos auxiliares?

Al comenzar las observaciones en conveniente tener en cuenta:

 24

 Claridad en la relación con las personas que van a ser observadas.

 La presencia de al menos dos observadores.
 Dibujar un “mapa” del lugar.
 Breve descripción del lugar.
 Ser fieles a la textualidad del lenguaje.
 Precisar y acordar intervalos de tiempo.
 El empleo de grabadora o video no sustituye el registro manual.
 Realizar notas ampliadas antes de las 24 horas siguientes a la toma de
notas.
Un buen proceso de observación requiere:
 Definir el punto de vista o el marco conceptual desde el que se realizara la
observación.
 Determinar el objeto, situación, caso, etc. (que se va a observar).
 Determinar los objetivos de la observación (para que se va a observar).
 Elaborar una guía de observación lo más detenida y detallada posible.
 Observar cuidadosa y críticamente.
 Registrar lo observado lo más pronto y lo más fielmente que sea posible.
 Analizar e interpretar lo observado a la luz de otras observaciones y de
conocimiento previamente dados.
 Elaborar conclusiones.
 Elaborar el informe de observación (este paso puede omitirse si en la
investigación- se emplean también otras técnicas, en cuyo caso el informe
incluye los resultados obtenidos en todo el proceso investigativo).
Los recursos auxiliares de la observación, adicionalmente al empleo de la
observación como técnica de recolección de datos, se puede trabajar con:
 Fichas
 Récords Anecdóticos (Anecdotarios)
 Grabaciones
 Fotografías
 Filmaciones
 Listas de chequeo de datos
 Escalas, etc.
 25

5. Según Bunge: ¿Por qué se caracteriza?

Según Bunge, la observación.
En tanto procedimiento científico, se caracteriza por ser:
 Intencionada: Porque coloca las metas y los objetivos que los seres
humanos se proponen en relación con los hechos, para someterlos a una
perspectiva teleológica.
 Ilustrada: Porque cualquier observación para ser tal cual está dentro de un
cuerpo de conocimientos que le permite ser tal; solo se observa desde una
perspectiva teórica.
 Selectiva: Porque necesitamos a cada paso discriminar aquello que nos
interesa conocer y separarlo del cúmulo de sensaciones que nos invade a cada
momento.
 Interpretativa: En la medida en que tratamos de describir y de explicar
aquello que estamos observando.
Al final de una observación científica nos dotamos de algún tipo de explicación
acerca de lo que hemos captado, al colocarlo en relación con otros datos y con
otros conocimientos previos.
En el proceso de observación, según Bunge se distinguen cinco elementos:
 Sujeto u observador: en el que se incluyen los elementos constituyentes de
este, tanto los sociológicos como culturales, además de las experiencias
específicas del investigador.
 Objeto de la observación: que es la realidad, pero en donde se han
introducido procedimientos de selección y de discriminación, para separarlo de
otras sensaciones. Los hechos en bruto de la realidad se han transformado en
datos de un proceso de conocimiento concreto.
 Circunstancias de la observación: son las condiciones concretas que
rodean al hecho de observar y que terminan por formar parte de la propia
observación.
 Los medios de la observación: son los sentidos y los instrumentos
desarrollados por los seres humanos para extender los sentidos o inventar
nuevas formas y campos para la observación.
 Cuerpo de conocimientos: es el conjunto de saberes debidamente
estructurados en campos científicos que permiten que haya una observación y
 26

que los resultados de esta se integren a un cuerpo más amplio de

conocimientos.

6. Explica los tipos de observación.

Tipos de observaciones:
Observación estructurada: Se la realiza a través del establecimiento de un
sistema que la guíe la observación, paso a paso, y relacionándola con el
conjunto de la investigación que se lleva a cabo.
Observación semiestructurada: este tipo de observación parte de una pauta
estructurada, pero la aplica de modo flexible de acuerdo a la forma que
adopta el proceso de observación.
Observación abierta: carece de un sistema organizado y se la realiza
libremente; es utilizada cuando se quiere captar el movimiento espontáneo de
un determinado grupo humano, por ejemplo en los estudios antropológicos.
Observación no participante: el observador se comporta de la manera más
neutral posible respecto de los acontecimientos que está observando.
Observación participante: a diferencia de las anteriores formas de
observación, es aceptado como miembro del grupo humano que se observa,
aunque sea provisionalmente.
Participación con observación (Participante observador): Supone la integración
plena del sujeto que observa a las actividades del grupo que se observa.
Como limitación más destacada puede señalarse que a mayor participación,
menor es el tiempo que se dedica la observación; sin embargo, permite una
más profunda comprensión de las acciones del grupo humano observado y
del sentido que éstos les atribuyen.
7. ¿Cuáles son los errores más comunes? ¿Qué ventajas y
desventajas presenta?
Posibles errores:
 EL OBSERVADOR: la participación de personas no involucradas de la
investigación que pueden conducir a la inconsistencia de los resultados. Se
aprecia la falta de una definición operacional.
 EL INSTRUMENTO: Desaciertos que se incurren en su elaboración y por lo
tanto, dificultan observar lo que se desea medir. Se evita con una definición
 27

operacional, especificando los criterios e indicadores de la mediación de las

variables.
 EL OBJETO: Obedece al hecho de que cuando se observa el fenómeno en
estudio; los aspectos que se deben abordar no se presentan en igualdad de
condiciones.

Las ventajas son:

 Intenta evitar la distorsión artificial del experimento y la entorpecedora de la
entrevista.
 Hay hechos/situaciones que no podrían ser estudiados de otro modo.
 Proporciona una descripción más compleja del evento investigado.
 Propicia el descubrimiento de elementos inesperados que permiten apoyar
hipótesis.
 Permite analizar los eventos dentro de una visión global.
 Permite al investigador obtener directamente los datos de la realidad implica
sin intermediarios ni distorsiones de la información.
 Los hechos son percibidos directamente, sin ninguna clase de intermediación,
es decir, tal y como se dan naturalmente.
 El evento, fenómeno o conducta se describe en el momento en que ocurre,
independiente de cualquier otro elemento.
 La observación garantiza un alto nivel de rigor cuando se combina con otros
métodos.
Las desventajas son:
 El investigador tiene que seleccionar exactamente lo que pretende observar.
 El observador debe estar presente en el momento en que ocurren los hechos.
 En el caso de las ciencias humanas.
a) La presencia del observador puede modificar la conducta de los
observados, restando fiabilidad a los registros que éste proporciona.
b) Es difícil observar un sin número de actividades personales e íntimas,
tales como conocimiento, sentimientos, preferencias, entre otros.
 Los patrones de hechos o comportamientos observados deben tener corta
duración, ocurrir con frecuencia o ser predecibles, para no aumentar los
costos ni el tiempo.
 28

Una de las críticas más sólidas contra la observación es su falta de validez por
cuanto, el observador, al no poder interferir en la situación debe apoyarse en
sus propios criterios personales.
8. ¿Cuáles son sus condiciones?
Condiciones de la observación:
La atención – Constructo: Disposición o estado en alerta. Característica: El
observador escoge los estímulos que le interesan. El interés por el asunto
ayuda a observar de manera más inquisitiva.
La sensación- Constructo: Consecuencia inmediata del estímulo de un
receptor orgánico. Característica: Los órganos no son confiables para medir
distancias, tamaños y velocidades, etc.
La percepción-Constructo: Capacidad de relacionar lo que se siente respecto
a una experiencia pasada.
Característica: Pueden ser simples o complejas e incluyen varios órganos de
los sentidos.
La reflexión- Constructo: Formulación de conjeturas, hipótesis, teorías, etc.
Característica: Supera las limitaciones de la percepción.
9. Según Hurtado: ¿La observación es el primer contacto con los
objetos que van a ser estudiados?
Según Hurtado, la observación es la primera forma de contacto o de relación
con los objetos que van a ser estudiados. Constituye un proceso de atención,
recopilación y registro de información, para el cual el investigador se apoya en
sus sentidos para estar atento/pendiente de los sucesos y analizar los
mobiliarios, así como el color que damos a ese lugar donde trabajamos o
estudiamos.

Cuaderno de nota y diario de campo

1. Explica cuáles son los nuevos retos que la escuela debe enfrentar.
El paso de la modernidad tradicional a la nueva modernidad, a la sociedad de
información y conocimiento están provocando profundas transformaciones en
el entramado social, económico y cultural. Por lo cual los restos que se deben
 29

enfrentar por la escuela a estos cambios llenos de riesgo y amenazas que

afectan las relaciones entre el sistema familiar, social y escolar. En este
contexto, las funciones de la escuela, en la actual sociedad, se han modificado.
La escuela ya no es la única fuente del saber, ni el maestro ya es el poseedor
exclusivo de los conocimientos.
Es por todos conocidos que la escuela no tiene hoy el monopolio de la
educación, y eso no solo porque la familia, desde su propia crisis como
institución social, propone nuevas formas de su función educativa. Sino porque,
además, son más los agentes sociales que intervienen en la formación
educativa.

2. ¿Qué perdió la escuela y qué debe cambiar?

La escuela ha perdido la primacía de la transmisión cultural. Y hoy esa misma
función ha dejado de tener importancia como tarea identificadora de la escuela.
En la sociedad del conocimiento, sociedad de la era digital y de la era de la
globalización, el acceso a la cultura se realiza a través de múltiples fuentes de
información que están permanentemente a disposición de los miembros de la
sociedad,, independientemente de la edad, o situación de estos.
Hoy se comprueba que los agentes externos son una fuerte competencia para
la escuela tanto por el contenido como por la forma de transmisión, tales
contenidos provocan un impacto, que hacen de su mensaje algo mucho más
significativo, más vivo y más atractivo para los escolares que los generalmente
mensajes informativos por la escuela. Por otro lado, en muchas ocasiones las
informaciones que las escuelas transmiten llegan al alumno cuando ya lo ha
adquirido sobre los hechos, el conocimiento de aquellos elementos más
directamente relacionados con la vida real, así la escuela queda también
privada de uno de sus más importantes recursos: el interés motivador de los
conocimientos que imparte.
Hoy la escuela está orientada a aprender conocimientos y aprender a conocer
implica desarrollar la capacidad misma de acceder a los datos y procesarlos.

3. ¿Qué debe lograr la nueva escuela?

Hoy la escuela está orientada a aprender conocimientos, aprender a conocer
implica desarrollar la capacidad misma de acceder a los datos y procesarlos.
 30

La nueva escuela debe lograr que los alumnos desarrollen las capacidades,
estrategias y recursos personales para acceder por sí mismos al conocimiento,
y está propuesta se basa en la incapacidad que el modelo actual de
aprendizaje de conocimientos plantea frente a los desafíos que el futuro
presenta a las personas en actual proceso de formación, y a los que han de
venir detrás ellos.
Por lo tanto la escuela del siglo XXI solo tendrá sentido en la medida en la que
sea capaz de asumir nuevas funciones:
La escuela debe estructurar y organizar esas informaciones recibidas por el
niño a través de diferentes medios también debe proporcionar los recursos
necesarios para poder, relacionar, valorar y discernir las informaciones
recibidas, y anticipar sus consecuencias y posibilidades de aplicación a las
distintas áreas de la vida y la cultura.

4. ¿Cuál es la función de aprender a aprender?

La función de aprender a aprender en la educación de hoy, se basa en dos de
las características más importantes de la sociedad moderna:
1- La significativa velocidad que ha adquirido la producción de conocimientos y
2-La posibilidad de acceder a un enorme volumen de información. La
educación ya no podrá estar dirigida a la transmisión de conocimientos y de
información, sino a desarrollar la capacidad de producirlos y utilizarlos.
Sin embargo, resulta conveniente observar la idea sobre una nueva didáctica,
en donde lo cognitivo es muy importante, es necesario incorporar otros
aspectos vinculados a los aprendizajes desde una perspectiva social y
comunitaria.

5. La escuela debe redefinir la vinculación escuela -sociedad?

Fundamente.
Si la escuela debe redefinir la vinculación Escuela- sociedad, se exige que la
escuela se convierta en agencia social y que construyan un espacio educativo
que no solamente favorezca el aprendizaje cognitivo, si no que fortalezca el
desarrollo de personas, esto quiere decir que las escuelas trabajen como una
agencia social, que sirva como refugio y de acogida a los niños y a los jóvenes
 31

que tienen amenazado su entorno para su desarrollo como personas, como

ciudadanos.
Para entender esto es necesario considerar una de las características de la
sociedad contemporánea: la descentralización del poder esto significa una
transferencia de responsabilidades y decisiones que parece responder, a
criterios de mayor "eficiencia y pertinencia", en las decisiones y en la gestión.
Esta necesidad de redefinir la vinculación de la escuela-sociedad es necesario
comprenderla para definir las posibilidades de acción. Para Cullen ( zoo) la
cuestión es vista desde los poderes hegemónicos así: si persisten las
enfermedades, la depredación del ambiente, la violencia, la agresividad, la
amenaza a la paz, la descripción y las persecuciones se debe a la poca calidad
de la educación. Por tal razón, los problemas más definidos como sociales, y
no políticos ni económicos deben ser resueltos por los agentes sociales, entre
ellos la escuela.
6. ¿Qué debe hacer la escuela, además de aprender a aprender?

Además de eso la escuela está obligada a contribuir a la formación de las

personalidades morales y de la ciudadanía, la escuela debe orientarse también
a crear sujetos políticos. La escuela y el maestro tienen que hacer una gran
reorganización que tome en cuenta los cambios sociales y las demandas
derivadas de estos cambios sociales. Que la escuela penetre hoy de otra
manera el tejido de la sociedad civil y debe potenciar y enriquecer las
actividades académicas pues no puede abandonar su función específica,
legítima de enseñar educando intencionalmente.

LA ENTREVISTA

1. La entrevista

Puede definirse la entrevista como un intercambio verbal que nos ayuda a

reunir datos importantes durante el encuentro de carácter privado y cordial,
 32

donde una persona se dirige a otra y cuenta su historia, da su versión de los

hechos y responde a preguntas relacionadas con un problema especifico.
2. Según Taylor y Bogdan: ¿Cómo se definen en la entrevista en
profundidad?

Taylor y Bogdan definen la entrevista en profundidad como “encuentro

reiterados”, cara a cara entre el investigador y los informantes, encuentros
estos dirigidos hacia la comprensión de las perspectivas que tienen los
informantes respecto a sus vidas, experiencias o situaciones, tal como las
expresan con sus propias vidas; en las cuales el investigador es el instrumento
de la investigación, no así el protocolo o formulario de entrevista
3. ¿Qué es lo importante durante la entrevista?

Le permite al investigador encontrar lo que es importante y significativo en la

mente de los informantes, sus significados, perspectivas e interpretaciones, el
modo en que ellos ven, clasifican y experimentan su propio mundo.
4. Defina la entrevista en profundidad

En la entrevista en profundidad el entrevistador es el instrumento de la

investigación, y no lo es un formulario o un protocolo de entrevista. Por ello es
necesario sondear los detalles de las experiencias de las personas o los
significados que estas les atribuyen; se pretende, de ese modo, construir
sentido social de la conducta individual o del grupo de referencia de ese
individuo; lo cual la convierte en una técnica específicamente orientada a
obtener que individuo transmita oralmente al entrevistador su definición
personal de la situación.
5. Explica sus características.
No se rige estrictamente por un continuo cientifista ya que:
 Es producto de un proceso interlocutorio y no se puede reducir a la
contrastación de hipótesis.
 No existe regla fija sobre cómo realizarla.
 La entrevista solo se puede juzgar por los resultados finales, por la
riqueza de las producciones discursivas obtenidas de ella.
 Favorece la reflexividad del propio entrevistado, para conocer y
compartir, expresarse o manifestarse.
 33

 En la entrevista el problema de la verdad no es tan importante, el

investigador no ve la verdad, sino las verosimilitudes.

Finalmente la entrevista cualitativa es una técnica de producción e

interpretación de la información a través del análisis de discurso. Su objeto de
análisis es el habla, pero, como se expresó precedentemente, no solo es
textual sino contextual y situacional, los procedimientos de interacción verbal
cara a cara incorporan los lenguajes no verbales del cuerpo (kinésica) y la
utilización y el manejo del espacio (proxémica).
6. ¿Cuándo utilizar la entrevista en investigación?

Las entrevistas a profundidad son adecuadas en las siguientes situaciones:

a) Los intereses de la investigación son relativamente claros y están
relativamente bien definidos, lo que se está interesado en estudiar varía
dependiendo del investigador.
b) Los escenarios o las personas no son accesibles de otro modo, cuando se
desea estudiar acontecimientos del pasado o no se puede tener acceso a un
particular tipo de escenario o de personas.
c) El investigador tiene límites de tiempo, en comparación con otras técnicas
como observación participante, las entrevistas pueden completarse más rápido.
Estas permiten un empleo más eficiente del tiempo.
d) La investigación depende de una amplia gama de escenarios.
e) El investigador desea esclarecer una experiencia humana subjetiva, nos
referimos a historia de vida basadas en entrevistas a profundidad.
f) Cuando se requiera información acerca de las percepciones, creencias,
sentimientos, motivaciones, opiniones, valores, anticipaciones o planes futuros
e información sobre la conducta pasada o privada.
g) Se puede usar también para enriquecer los datos obtenidos por otras
técnicas y después de un experimento.
7. Explica sus requisitos.

Distintos requisitos de la entrevista son:

Selección de informantes
Las entrevistas cualitativas requieren un diseño flexible en la investigación, es
posible que ni el numero ni el tipo de informantes se especifique de antemano;
 34

aunque es posible seguir la estrategia del muestreo teórico en el cual el

número de casos carece de importancia, lo que es relevante es el potencial de
cada caso.
● Otra técnica importante es la “bola de nieve”

Consiste en conocer a algunos informantes y lograr que ellos nos presenten a

otros.
Conviene aclarar que no existen pasos fáciles para encontrar a un buen
informante proveedor de una historia de vida en este tipo de investigaciones es
más frecuente que los informantes aparezcan en las actividades cotidianas.
● Aproximación de informantes

Es difícil delimitar con anterioridad el número de entrevistas que hay que

desarrollar con un informante, más bien esto se puede proyectar recién cuando
se comienza a hablar con el mismo. Los proyectos de entrevistas van de varias
a más de 25 sesiones y de 50 a 100 horas en el caso de las historias de vida
(Bogdan, 1986). Generalmente los acuerdos en este sentido con el informante
se toman después de dos o tres sesiones.
-Pero hay que planear los siguientes puntos.
-Motivos e intenciones del investigador
-¿Qué es lo que se espera obtener del proyecto?
Algunas personas pueden desconfiar del manejo que se dará a la información y
a veces no se entienden los fines académicos del investigador.
● Anonimato

Emplear seudónimos para designar a las personas y lugares en los estudios

escritos.
● Palabra final

Un modo de ganar la confianza es decir al informante que tendrá la oportunidad

de leer y comentar los borradores del artículo.

● Contrato comunicativo

La entrevista establece un principio básico de cooperación, sin el cual no es

posible el intercambio regulador de palabras y en el que se fijan las reglas, los
 35

procedimientos y el conjunto de condiciones en los que el contacto

conversacional se va a desarrollar.
● Dinero

El dinero puede corromper el vínculo convirtiendo el deseable compañerismo

en una relación empleador-empleado.
● Logística

Hay que establecer un horario general y un lugar de encuentro, los encuentros

deben ser aproximadamente una vez por semana, ubicar un sitio donde se
pueda hablar con tranquilidad sin interrupciones y en el cual el informante este
relajado.

8. ¿Cuáles son los momentos de la entrevista?

Los momentos de la entrevista son los siguientes:
 Creación de clima de confianza (presentación, romper el hielo, lenguaje
corporal, vestuario, léxico empleado)
 Planteamiento de las preguntas/temas (orientadas por la investigación,
claridad en su formulación, articuladas entre sí)
 Obtención de las respuestas (no sugeridas por el entrevistador)
 Registro de las respuestas (escrito/grabación)
 Vueltas al campo (las que sean necesarias) para dejar debidamente
aclarado el sentido que le atribuye el entrevistado a las expresiones
vertidas y registradas
 Devolución al entrevistado para su aprobación.

9. Explica las clases de entrevistas.

Las clases de entrevistas son:

La entrevista personal es una conversión generalmente entre dos personas,
(uno el entrevistador y otro el entrevistado). Las preguntas pueden ir
registradas en una libreta (cuaderno de notas) o bien, se puede auxiliar de una
grabadora para registrar los datos obtenidos.
Cuando la entrevista y el cuestionario son utilizados en forma personal se le
denomina: Face to face (cara a cara); si se parte de una estructura fija de
 36

cuestionamientos o una secuencia de preguntas fijadas con anterioridad se la

denomina entrevista dirigida o estructurada.
Cuando el entrevistador da al informante total libertad para narrar sus
experiencias, dar sus opiniones, etc, es decir, lo hace participar en un tema
fijado anticipadamente, dejándole la iniciativa de la conversación para q toda su
narración sea espontanea, se denomina entrevista no dirigida o a profundidad.
Se trata de lograr que el investigador, utilizando muy pocas preguntas, evite
que el entrevistado trate temas no relacionados con el problema motivo de
estudio.
La ventaja que tiene es que la gente generalmente responde cuando es
confrontada en persona. El entrevistador puede notar reacciones especificas y
eliminar malos entendidos sobre alguna pregunta hecha. Sus limitaciones se
deben, en parte, al costo que supone el adiestramiento del entrevistador. Sin
embargo, es el método mas completo para adquirir información, por estar en
contacto directo con la fuente.
Para alcanzar esa relación personal- casi intima- con sus interlocutores, será
menester que el entrevistador avance lentamente al principio, formulando
inicialmente preguntas no directivas y aprendiendo lo que es importante para
su entrevistado antes de enfocar clara y directamente el objeto de su
investigación.
Es importante recordar que el investigador no espera ni supone que el
entrevistado sea objetivo y neutral, sino todo lo contrario; lo que se busca es
que la descripción que el entrevistado hace coincida con su propio mundo
individual. Resulta fundamental, para
lograr su propósito que el entrevistador no contradiga al interlocutor, a menos
que este le solicite su opinión.

Preguntas para la entrevista

1. Puede presentarse? ¿A qué institución usted pertenece?
2. ¿tiene conocimientos de las enfermedades de transmisión sexual?
3. ¿Qué piensa sobre que se den clases a los chicos sobre las ETS?
4. ¿Usted habla en sus clases con chicos acerca de las enfermedades?
5. ¿Qué piensa usted con que algunos padres no estén a favor de que se
de este tipo de información en la institución?
 37

6. ¿Realizo alguna capacitación de ETS?

7. ¿Cómo toman los alumnos al recibir este tipo de información en la
escuela?

LOS RETOS DE UNA NUEVA VINCULACIÓN ESCUELA-COMUNIDAD

Per. Melba Julia Rivera Rápalo
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
1. Explica cuáles son los nuevos retos que la escuela debe enfrentar
El paso de la modernidad tradicional a la nueva modernidad, a la sociedad de
la información y del conocimiento están provocando profundas
transformaciones en el entramado social, económico, cultural. Estos cambios,
llenos de riesgos y amenazas (Beck. 1986) afectan las relaciones entre el
sistema familiar, social y el escolar. En este contexto, las funciones de la
Escuela, en la actual sociedad, se han modificado. La Escuela ya no es la
única fuente del saber, ni el maestro es ya el poseedor exclusivo de los
conocimientos.
Escuela y sociedad están estrechamente vinculadas. Los cambios en la vida
social, suponen cambios en la vida de las escuelas.
Es por todos conocidos que la escuela no tiene hoy el monopolio de la
educación. Y eso no sólo porque la familia, desde su propia crisis como
institución social, propone  nuevas formas de su función educativa, sino
porque, además, son más los agentes sociales que interviene en la formación
educativa 

2. ¿Qué perdió la escuela y qué debe cambiar?

La escuela ha perdido la primacía de la transmisión cultural. Y hoy, esa misma
función ha dejado de tener importancia como tarea identificadora de la escuela.
En la sociedad del conocimiento, sociedad de la era digital y de la era de la
globalización, el acceso a los contenidos de la cultura se realiza a través de
múltiples fuentes de información que están permanentemente a disposición de
 38

los miembros de la sociedad, independientemente de la edad o situación de

estos.
Señalaba que todo cambiaba menos el aula, que las clases eran aburridas, que
no ofrecían un conocimiento vinculado con la sociedad, entre otras cosas.  Hoy
se comprueba que los agentes externos son una fuerte competencia para la
Escuela. Tanto por el contenido como por la forma de transmisión, tales
contenidos provocan un impacto que hacen de su mensaje algo mucho más
significativo, más vivo y más atractivo para los escolares que los generalmente
mensajes informativos de la escuela. Por otro lado, en muchas ocasiones, las
informaciones que la escuela transmite llegan al alumno cuando éste ya ha
adquirido sobre los hechos el conocimiento de aquellos elementos más
directamente relacionados con la vida real. Así, la escuela queda también
privada de uno de sus más importantes recursos: el interés motivador de los
conocimientos que imparte.

3. ¿Qué debe lograr la nueva escuela?

La nueva escuela debe lograr que los alumnos desarrollen las capacidades,
estrategias y recursos personales para acceder por sí mismos al conocimiento.
Y esta propuesta se basa en la incapacidad que el modelo  actual de
aprendizaje de conocimientos plantea frente a los desafíos que el futuro
presenta a las personas en actual proceso de formación, y a los que han de
venir tras ellos. sólo tendrá sentido en la medida en que sea capaz de asumir
nuevas funciones: la escuela debe estructurar y organizar esas
informaciones recibidas por el niño a través de diferentes medios.
Informaciones parciales que llegan al alumno a través de los medios sin
pretensiones de crear estructuras mentales organizativas, además de ajenas a
su preparación previa o madurez cognitiva y emocional. También debe
proporcionar los recursos necesarios para poder relacionar, valorar y discernir
las informaciones recibidas, y anticipar sus consecuencias y posibilidades de
aplicación a las distintas áreas de la vida y de la cultura.

4. ¿Cuál es la función de aprender a aprender?

La función de aprender a aprender en la educación  de hoy se basa en dos de
las características más importantes de la sociedad moderna:
1. la significativa velocidad que ha adquirido la producción de conocimientos y
 39

2. la posibilidad de acceder a un enorme volumen de información. La

educación ya no podrá estar dirigida a la transmisión de conocimientos y de
informaciones, sino a desarrollar la capacidad de producirlos y de utilizarlos.
Sin embargo, resulta conveniente observar las ideas sobre “una nueva
didáctica” (ya muchas veces propuesta) en donde lo cognitivo es
muy importante, pero podemos correr el riesgo de centrarnos en una visión un
tanto reduccionista y centrada sólo en algunos procesos. Es necesario
incorporar otros aspectos vinculados a los aprendizajes desde una perspectiva
social y comunitaria.

5. La escuela debe redefinir la vinculación escuela -sociedad?

Fundamente.
Esta necesidad de redefinir la vinculación Escuela -Sociedad es necesario
comprenderla para establecer o definir las posibilidades de acción.
Para Cullen (2000) la cuestión es vista  desde los poderes hegemónicos así:
si persisten las enfermedades, la depredación del violencia, la agresividad, las
amenazas a la paz, la discriminación y las persecuciones, el autoritarismo, el
hedonismo, se debe a la poca calidad de la educación. El problema queda
así circunscrito entre los muros de la Escuela. No hay más análisis. Algo está
fallando al interior de la escuela, ambiente.

6. ¿Qué debe hacer la escuela, además de aprender a aprender?

La Escuela está obligada a contribuir a la formación de la personalidad
moral  y de la ciudadanía. Hablar de ciudadanía es hablar  de un sujeto
comprometido  con la defensa de los Derechos Humanos, comprometidos con
la equidad y la solidaridad, con la justicia. De esta manera,  la escuela debe
orientarse también a crear sujetos políticos. La política está referida al bien
común.
INFORME
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE
"Dr. J. ALFREDO FERREIRA"

1° Año del Profesorado de Biología en Educación Secundaria

Unidad curricular: Práctica Docente l

 40

Tema: Enfermedades de Transmisión Sexual (ETS)

Profesora: Margarita Mazzuchini
Integrantes:
Aranda Rosario
Vera Marianela
Año: 2020
La entrevista realizada fue una experiencia positiva para nosotros. Ya que nos ayudó a
encontrar la respuestas a las dudas que teníamos acerca de cómo los docentes llevan
a cabo el tema de las enfermedades de transmisión sexual (ETS) en las instituciones
escolares y que piensan ellos al respecto de que se hable o no sobre dicho tema.
El docente realizó una excelente respuesta a las preguntas y problemas planteados en
la entrevista, ya que ha realizado una diplomatura especializada sobre (ETS) .
Las respuestas obtenidas por el docente nos sirvieron de ayuda para elaborar y
definir el trabajo de investigación que hemos realizado.

TEMA: ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL

1) ¿Puede presentarse? ¿En qué institución/nes trabaja?

Hola. Soy Victor Aníbal Vera, Docente de Escuela Técnica e ISFD Dr. J
Alfredo Ferreira. Soy Profesor para la Enseñanza Primaria. Profesor en
Ciencias Jurídicas y Contable. Profesor de Biología. Profesor
Universitario en Ciencias Biológicas
2) ¿Qué entiende por enfermedades de transmisión sexual?
Las ETS son infecciones que se transmiten de una persona a otra a
través del contacto sexual. Las causas de las ETS son las bacterias,
parásitos y virus.
3) ¿Qué enfermedades de transmisión sexual conoce?
HIV, clamidia, gonorrea, infección por el virus del papiloma humano
(VPH), sífilis.
4) ¿Usted en su clase le enseña a sus alumnos las enfermedades de
transmisión sexual?
Si, por están dentro de la curricula y porque son importantes que
nuestros estudiantes sepan y se prevengan
5) ¿Les enseña a sus alumnos como deben evitar contagiarse de
alguna enfermedad de transmisión sexual?
 41

Si, a parte de los contenidos que tienen los programas, se realizan

charlas con profesionales para que puedan tener una mayor
interpretación científica de las enfermedades y su modo de prevención
6) ¿Los alumnos demuestran interés por informarse acerca de las
enfermedades de transmisión sexual?
Demuestran interés y desinformación. Consideramos que es un
contenido que se debería tratar no solamente en la Escuela sino también
con la familia
7) ¿Los padres están de acuerdo con que se brinde a sus hijos esta
información?
En un momento hubo curiosidad de algunos padres por saber cuáles
eran los contenidos que se les iban a enseñar a sus hijos.
8) ¿Realizó alguna capacitación sobre estos temas?

Si dos diplomaturas y una especialización