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I.
Introduccin
El trmino de familia ha sufrido cambios notorios con el paso del tiempo,
puesto que antiguamente el ideal de familia era la que estaba conformada
por los padres y los hijos; sin embargo, hoy en da se aprecia que los
miembros de la familia tienen una relacin que va ms all del vnculo
sanguneo. Es as que Guay (2003) considera que esta relacin se basa en
fuertes lazos afectivos, pudiendo de esta manera sus miembros formar una
comunidad de vida y amor.
Desde hace algunos aos, la composicin familiar se ha ido deformando
debido a que existen familias compuestas por solo uno de los padres e
hijos, o bien por los abuelos e hijos, as como por padres ausentes. Por ello,
se han dado dos definiciones de familia disfuncional. Primero, se considera
que Una familia disfuncional es donde el comportamiento inadecuado o
inmaduro de uno de los padres inhibe el crecimiento de la individualidad y la
capacidad de relacionarse sanamente los miembros de la familia, por lo
tanto, la estabilidad emocional y psicolgica de los padres es fundamental
para el buen funcionamiento de la familia. Y segundo, Una familia
disfuncional es donde sus miembros estn enfermos emocional, psicolgica
y espiritualmente (Hunt ,2007).
Por otro lado, al referirnos del rendimiento acadmico como concepto y
tema de estudio podemos decir que es dinmico y esttico, pues responde
al proceso de aprendizaje y se objetiva en un resultado ligado a medidas y
juicios de valor (Garca y Palacios, 1991). En otras palabras, el rendimiento
acadmico es entendido como la relacin entre el proceso de aprendizaje y
sus resultados tangibles en valores predeterminados.
Problema
III.
Hiptesis
IV.
Objetivos
General
Identificar la relacin existente entre el nivel de rendimiento
acadmico y el entorno familiar en alumnos de primero y
segundo ao de secundaria de la I.E. Csar Abraham Vallejo
Mendoza.
Especficos
Determinar el nivel de rendimiento acadmico de acuerdo al
entorno familiar en alumnos de primero y segundo ao de
secundaria de la I.E. Csar Abraham Vallejo Mendoza
2016.
Establecer la poblacin perteneciente segn las categoras de
entorno familiar.
V.
Materiales
Instrumento:
Nombre : Cuestionario de Funcionamiento Familiar FF SIL.
Autor
: De la Cuesta, Dolores
Procedencia
: Cuba
mbito de aplicacin: De 10 aos a ms
Forma de aplicacin : Individual y colectiva
Nmero de tems
: 14
reas que miden
: Factor Cohesin
Factor Armona
Factor Comunicacin
Factor Permeabilidad
Factor Afectividad
Factor Roles
Factor Adaptabilidad
tareas cotidianas.
Armona: correspondencia
entre
los
intereses
de unos a otros.
Roles: cada miembro
de
la
familia
cumple
las
familiar.
Adaptabilidad: habilidad de la familia para cambiar de
estructura de poder, relacin de roles y reglas ante una
situacin que lo requiera.
V.2.
Mtodo
La presente investigacin se realiz con el mtodo Descriptivo
Correlacional, el cual tiene como finalidad determinar el grado de
relacin o asociacin no causal existente entre dos o ms variables.
Se caracteriza porque primero se miden las variables y luego,
mediante pruebas de hiptesis correlacionales y la aplicacin de
tcnicas estadsticas, se
la
V.3.
Procedimiento
El da 21 de Marzo nos reunimos en la biblioteca de la Universidad
Catlica de Trujillo Benedicto XVI para determinar el tema del
proyecto de investigacin. En un inicio se tuve tres opciones, de las
cuales, se determin en consenso que el tema a trabajar sera:
Niveles de rendimiento acadmico en alumnos segn el entorno
familiar.
Semanas despus, al reunirnos llegamos a la conclusin que
debamos realizar un test y as aplicarlo en la poblacin a investigar
para poder determinar quines de los alumnos pertenecen a familias
disfuncionales
Por otro lado, se discuti la poblacin que se utilizar en nuestro
proyecto, en primera instancia se consider trabajar con alumnos del
nivel primario; sin embargo, nos informamos que los test y encuestas
no son aplicables en estudiantes del nivel primario, por lo que se
cambi la poblacin a estudiantes del nivel secundario de la I.E
Csar Abraham Vallejo Mendoza
As mismo, en una reunin posterior, se consider clasificar las notas
de los alumnos que sern evaluados de acuerdo a la siguiente escala
de calificacin:
ESCALA DE CALIFICACIN
N
NOTA
CONDICIN
20-18
Muy buena
17-15
Buena
14-11
Regular
10-06
Mala
05-00
Muy mala
Criterio de Inclusin
Mendoza
Alumnos que cursen el 1 y 2 ao de secundaria.
Alumnos que acepten responder el cuestionario.
Alumnos de ambos sexos.
Test que estn completamente llenos.
Criterio de Exclusin
VI.
Definiciones Operacionales
VI.1. Entorno Familiar
En toda familia se presenta una dinmica compleja que rige sus
patrones de convivencia y funcionamiento. Si esta dinmica resulta
adecuada y flexible, o sea, funcional, contribuir a la armona
familiar y proporcionar a sus miembros la posibilidad de desarrollar
slidos sentimientos de identidad, seguridad y bienestar.
El entorno familiar ha sido definido como aquel conjunto de atributos
que caracterizan a la familia como sistema y que explican las
VII.
Resultados y Discusin
VII.1. Presentacin de Resultados
Para
la
obtencin
de
resultados
utilizamos
el
instrumento
Estadsticos de
fiabilidad
Alfa de
N de
Cronbach
elementos
0,759
14
FUNCIONAL
MODERADAMENT
E FUNCIONAL
DISFUN
CIONAL
SEVERAMEN
TE
DISFUNCION
AL
TOTA
L
BUENA
25
32
REGULAR
20
119
41
180
MALA
10
15
TOTAL
23
154
48
227
CALIFICACI
ON
tabla:
funcional,
moderadamente
funcional,
TOTAL TEST
1 GRADO
2 GRADO
TOTAL
FUNCIONAL
13
10
23
MODERADAMENTE FUNCIONAL
76
78
154
DISFUNCIONAL
32
16
48
SEVERAMENTE DISFUNCIONAL
TOTAL
123
104
227
60
40
20
0
23
2
calificacin
de
severamente
disfuncional,
48
alumnos
14%
79%
BUENA
REGULAR
CALIFICACION
Suma de
CONTADOR
BUENA
32
REGULAR
180
MALA
15
Total general
227
MALA
Esta tabla nos indica que de los 227 alumnos que se aplic el
Test, el 79.3% tienen un rendimiento promedio de REGULAR,
seguido del 14.1% que tienen un rendimiento promedio BUENO y
el 6.6% tiene como rendimiento promedio MALO.
VII.2. Discusin
En nuestra investigacin se trat sobre rendimiento acadmico, lo
cual involucra los aspectos de: inteligencia, aprendizaje, memoria,
razonamiento, comprensin y atencin.
Al referirnos al primero de stos, segn los cientficos de la
Universidad de Illinois se afirma que, la inteligencia general depende
de un sistema neuronal muy circunscrito y que especficamente las
reas de la inteligencia estn localizadas principalmente en la
corteza prefrontal izquierda (detrs de la frente), la corteza temporal
izquierda (detrs de la oreja), y la corteza parietal izquierda (en la
parte trasera superior de la cabeza) y en los tractos (conductos)
asociados de sustancia blanca" que los conectan.
Adems, los investigadores tambin encontraron que las regiones
cerebrales dedicadas a la planificacin, el autocontrol y otros
aspectos de la funcin ejecutiva, se superponen de forma muy
significativa con las regiones vitales de la inteligencia general. Su
estudio ha proporcionado nuevas evidencias de que la inteligencia
no est basada en una regin del cerebro, ni tan siquiera en el
cerebro como un todo, sino que involucra a las reas especficas del
cerebro que trabajan juntas de manera coordinada.
recuerdos
como,
por
ejemplo,
qu
hemos
VIII.
Conclusiones
Despus de hacer uso del instrumento para medir el funcionamiento
familiar y analizar los resultados obtenidos, se concluye que:
-
IX.
Recomendaciones
-
X.
Referencias
Aprendizaje
(2016)
Consultado
el
25
de
junio
de
2016.
https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje
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