ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA ORGANIZACIN

ESCOLAR.
En una primera aproximacin a este concepto, nos encontramos
con que organizacin es la accin y efecto de organizar. Y
organizar equivale a preparar, ordenar, disponer alguna cosa de
manera conveniente. Es, como puede apreciarse, un intento de
responder a preguntas como las siguientes:
Cmo ha de realizarse algo?.
Cmo ha de llevarse a cabo?.
Si recurrimos a una terminologa de carcter cientfico, organizar
es "establecer o reformar algo para lograr un fin, coordinando los
medios y las personas adecuados". Y tambin "disponer y
preparar un conjunto de personas, con los medios adecuados,
para lograr un fin determinado".
La organizacin se presenta desde una doble perspectiva. Es
una accin, un proceso, algo que est continuamente
ejecutndose y que demanda, por su propia naturaleza,
actuaciones diversas y mltiples conducentes a un fin concreto y
previsto con anterioridad. Ejemplo "Nuestra organizacin no
descansa, funciona siempre en beneficio de sus asociados". Por
otra parte, se nos muestra, al mismo tiempo, como un efecto, un
resultado, porque organizacin es, adems, un conjunto de
logros o de metas conseguidas que pueden ser observadas y
examinadas como dignas de valoracin positiva o negativa.
Ejemplo "la organizacin del proyecto ha sido perfecta".
Al referirnos a la organizacin lo hacemos siempre
encaminndola hacia un objetivo o fin, preparando para ello unos
medios o recursos convenientes de carcter personal o material
y dando a stos ltimos el cauce adecuado para que cumplan
con eficacia su cometido.
Toda actividad organizativa reclama para s misma una serie de
requisitos:
- Definicin de metas u objetivos.

- Divisin y estructura de funciones.

- Distribucin de funciones y tareas entre los integrantes de la
organizacin.
- Coordinacin del trabajo.
- Calendario de actuaciones.
- Rendicin de responsabilidades.
La organizacin escolar es el estudio cientfico de las
instituciones docentes y de la adecuada y ordenada gestin de
los elementos que las integran para favorecer los aprendizajes y
propiciar la educacin. El objeto de la organizacin escolar es la
institucin educativa o, si lo preferimos, los centros escolares, es
decir, aquellos lugares perfectamente delimitados por los
poderes pblicos, reservados a acoger al alumnado y cuya
finalidad es la educacin de ste.
La organizacin escolar para que sea cientfica y rigurosa
demanda un conocimiento preciso y exacto de los siguientes
aspectos:
- Del sistema escolar vigente en la nacin.
- De los distintos tipos de centros en los que este sistema se
plasma y concreta.
- De los diversos elementos que concurren en cada realidad
educativa, como partes interdependientes y no aisladas.
Podemos enumerar cuatro elementos que forman el contenido
cientfico de la organizacin escolar.

Elementos materiales, son los soportes bsicos sobre

los que se cimientan los dems. Consideramos
esencialmente, el espacio y los recursos.
Elementos personales, son el capital humano de las
instituciones escolares, a saber: el profesorado, las
familias, el alumnado, el personal de administracin y
servicios, etc.

 Elementos formales y funcionales, son los factores

que marcan las pautas y regulan las actuaciones de
manera coordinada, proporcionando el marco idneo del
trabajo, la relacin y la convivencia. Agruparemos los
siguientes: el sistema escolar, la planificacin, los
equipos de trabajo, los rganos de gobierno y
participacin, el clima disciplinario, el horario, la
evaluacin, las relaciones humanas, etc.
Elementos auxiliares y complementarios, vienen a
configurar el grupo de elementos que coadyudan a un
mejor desarrollo de los anteriores y complementan,
desde instancias externas, a las instituciones educativas.
Citaremos, entre otros: las actividades extraescolares, los
servicios complementarios de apoyo a la escolarizacin,
las relaciones Centro-Comunidad, los servicios de apoyo
externo, etc.
La complejidad de las relaciones entre los elementos que se dan
cita en el espacio escolar reclama unas respuestas que vengan a
proporcionar referencias o soportes fijos para el xito de la
empresa iniciada, estos soportes son los principios generales de
la materia, citados a continuacin.

Determinacin de objetivos, cuando hemos de

plantearnos una tarea en el sector escolar, debemos
aclarar previamente qu es lo que pretendemos alcanzar
exactamente. Es preciso procurar que exista en estos
objetivos claridad en su formulacin, facilidad en su
consecucin y posibilidad de comprobar el grado de
cumplimiento.
Ordenacin de elementos, la cantidad de factores y
de instancias que concurren en los establecimientos
escolares hacen necesario que stos guarden entre ellos
un orden y que a l se supediten.
Coordinacin de actuaciones, coordinar implica
conjugar los elementos estableciendo, en su caso,
prioridades, eliminando impedimentos y sobre todo,
aunando metas y voluntades.

 Atribucin de responsabilidades, se refiere, a

encontrar la persona idnea para encomendarle la tarea
que guarde ms estrecha relacin con las cualidades
adecuadas y con el perfil profesional.
Adaptacin, adaptarse supone cooperar activamente,
partiendo de unos supuestos dados, para llegar a
transformar, modificar y mejorar, en su caso, las distintas
situaciones.
Armona, en la armonizacin se encuentran dos claves
esenciales que han de ser tenidas en cuenta, porque sta
proporciona:

Unidad de criterios y de accin, respetando la diversidad.

Correspondencia de unos factores a otros, estableciendo prioridades,

relaciones y proporcin entre ellos.

Coherencia, la coherencia como principio

organizativo, reclama claridad de ideas, ejecucin
consecuente y que las actuaciones y actitudes respondan
a los compromisos adquiridos de palabra o por escrito.
Creatividad, atrs han quedado ya los planteamientos
de una organizacin esttica e inmovilista, adecuada
para un determinado momento histrico de mayor calma
y sosiego. La gestin de los centros debe enfocarse, a la
vista de la celeridad con la que se suceden hoy los
acontecimientos, en clave de renovacin.
La organizacin escolar, en el corpus de las ciencias de la
educacin, se configura como una ciencia analtica, de carcter
tcnico-mesolgico, que se ocupa de la ordenacin y
coordinacin de los distintos elementos que intervienen en el
hecho educativo.