Cmo afecta el TDAH a la familia y en la escuela?

Entrevista
a Isabel Orjales

Mara Abalo Ganda

Entrevista a Isabel Orjales, doctora en
pedagoga y profesora de Psicologa Evolutiva y
de la Educacin en la Facultad de Psicologa de
la UNED, que nos desvela las claves de los
efectos del TDAH en la familia y la escuela.
Para esta especialista, los padres sienten una
enorme presin cuando su hijo presenta
sntomas de tdah y para los nios con este
trastorno neurolgico, los deberes son una
verdadera pesadilla en el colegio.
Pregunta: Si un padre sospecha que su hijo
tiene TDAH, a dnde debe acudir?
Respuesta: Necesitar que a su hijo le hagan
una valoracin mdica y otra psicoeducativa.
Los padres tambin deben tomar conciencia de que, aunque el diagnstico
tarde por dificultades administrativas o porque el trastorno todava no est
claro, debern buscar intervencin psicoeducativa para mejorar los
sntomas y solucionar los problemas concretos que presente el nio en ese
momento.
Por lo tanto, yo recomendara que se informen en una de las muchas
Asociaciones de Padres de nios con TDAH de su provincia sobre el
procedimiento que han seguido otros padres, pero tambin que informen al
equipo de orientacin de su centro educativo y a su pediatra.
En principio, por este orden, porque los primeros le darn informacin sobre
a dnde acudir y el colegio le dar la informacin que el mdico va a
necesitar cuando realice un historial del nio.
P: Cmo debe ser la actitud de los padres ante un nio con TDAH?
R: Los padres deben tener conciencia de que tendrn que educar a un nio
desconcertanteporque ser inteligente y carioso, pero tambin ms

inmaduro en todo lo que se refiera a las funciones asociadas al lbulo

frontal.
Un nio hasta 3 aos podr parecer menor en su capacidad para controlarse
fsicamente (ms hiperactivo o impulsivo) y controlarse emocionalmente
(exteriorizar ms sus emociones, las positivas y negativas). Pero, el nio
con TDAH tambin se cansar antes en tareas que requieran atencin
sostenida, le costar mucho automatizar las rutinas diarias, perder cosas,
tendr ms olvidos, etc.
Los padres debern pues, ser pacientes, ajustar sus demandas a la
capacidad real de nio (para ello necesitarn apoyo de un profesional),
plantearse objetivos concretos y tener una actitud vital y positiva
ayudndoles a destacar sus logros. Pero, tambin debern formarse en
educacin (con estos padres no vale ser un padre de tipo medio), aprender a
reorganizar su vida para que todo sea ms llevadero, buscar apoyos
familiares y sociales, aprender a no caer en el sentimiento de culpa y
controlar su propio estrs.
P: Por qu algunos padres tambin reciben apoyo psicolgico?
Los padres con nios con Trastorno por Dficit de Atencin e
Hiperactividad suelen ser muy culpabilizados por la propia familia, el colegio
y la sociedad, quienes frecuentemente les culpan de los desajustes de sus
hijos.
R: Los padres de nios con TDAH tienen nios mucho ms difciles de
educar que exigen una dedicacin intensa durante ms aos y una formacin
mayor en psicologa y educacin.
Los padres viven realmente mayor estrs, especialmente las madres que en
un tanto por ciento muy elevado sufren depresin o ansiedad.
Adems, al ser un trastorno con un gran componente gentico, algunos
padres pueden tener tambin un perfil de TDAH que, aunque sea moderado
y hayan conseguido una adaptacin normal a la sociedad, hace que sea ms
difcil para ellos enfrentarse a la educacin de sus hijos.
P: Cmo debe ser la rutina de un nio que tiene TDAH? Y la de los
padres?
R: El nio con TDAH se beneficia de tener una rutina clara y constante. A
veces suelen necesitar ajustarse a las rutinas propias de nios ms
pequeos. Y a los padres les favorece crear estas rutinas porque les ayuda a
ellos mismos a estar ms centrados. Adems, el nio se siente ms

tranquilo, se comporta mejor, cuestiona menos lo que debe hacer y la vida

familiar se hace menos estresante.
P: Cules son las seales de alerta para que un nio reciba orientacin
educativa en el centro escolar?
R: Yo destacara dos situaciones. Por una parte, cuando el nio o nia
manifiesta un comportamiento o un rendimiento acadmico problemtico que
no responda fcilmente a las medidas educativas habituales. Por otra,
cuando un nio/a tenga un comportamiento adaptado y un rendimiento
suficiente, pero inferior a su capacidad a costa de una dedicacin de horas
y un apoyo desmedido en casa con gran desgaste emocional.
P: De qu forma influyen las exigencias de la escuela (deberes, actividades
extraescolares, aprendizaje de idiomas) en el desarrollo del TDAH?
R: Los deberes condicionan muchsimo y de forma muy grave. En Espaa se
da por hecho que los nios deben tener una jornada de trabajo superior a la
jornada laboral de un adulto. Debe hacer deberes despus de las 8 horas de
estancia en el colegio, debe trabajar los puentes, fines de semana,
Navidades y, la mayora hasta en vacaciones de verano. Y los deberes son
iguales para todos los nios, independiente de lo que sepan, de lo que hayan
trabajado en clase, de sus notas y de su capacidad intelectual.
Los deberes son una verdadera pesadilla para los nios con TDAH.
Tambin son la fuente de mayor estrs y motivo de muchos sntomas de
ansiedad en padres e hijos.
Una hora de deberes para un nio sin TDAH se convierte en 3 horas para un
nio con TDAH porque est agotado, desmotivado y no tiene un profesional
al lado (sino a su madre, normalmente). Si a las tareas habituales hay que
aadir, los trabajos no terminados en clase y las tareas que necesita
reforzar (normalmente, lectura, caligrafa o matemticas), los deberes se
convierten en una pesadilla para el nio y su familia. Son un motivo de
sanciones constantes: porque olvid apuntarlos o traer el libro, porque no
quiso hacerlos, los realiz mal o bien pero con mala presentacin.
El aumento de la exigencia en los idiomas favorece el fracaso escolar y
todava complica ms la situacin en casa. Todo ello debido a un sistema que
da por hecho que gran parte del trabajo debe realizarse en casa sin padres
profesionales de la educacin y que desconocen esos idiomas. Las
actividades extraescolares deberan ser un respiro para el nio, la
posibilidad de desarrollar habilidades para los que realmente valen y que les
hacen sentir, por una vez a la semana, vlidos y relajados. Pero la mayora no
tienen tiempo para realizarlas porque deben sobrevivir al sistema escolar.

P: Cules son las principales dificultades del aprendizaje de un nio con

TDAH?
R: Hay que distinguir entre las dificultades de aprendizaje derivadas de los
sntomas de TDAH, como podra ser la prdida de informacin en las
explicaciones en clase, no terminar tareas o exmenes por falta de tiempo,
impulsividad en la realizacin de los problemas de matemticas, errores por
no atender a detalles en las tareas, mal rendimiento en los exmenes por no
saber expresar de forma completa y ordenada lo que oralmente se saben a
la perfeccin, etc.
Pero ms de la mitad de los nios con TDAH tienen dificultades de
aprendizajes tan intensas que justifican un diagnstico especfico de
Trastorno del Aprendizaje (lo que antes se llamaba dislexia, discalculia,
disortografa). Todo nio de 8 aos que se evale de TDAH debera ser
evaluado para descartar trastornos especficos del aprendizaje, porque
muchas veces quedan sin diagnstico.
P: Un nio con TDAH, puede ser buen estudiante o se comprometen el
resto de aprendizajes?
R: En nuestro sistema escolar, con una larga jornada escolar a la que se
aaden cantidades irracionales de deberes y en el que no se individualiza el
aprendizaje, las dificultades para que un nio con TDAH sobreviva, ya no
digo con buen rendimiento, sino con un rendimiento suficiente a Educacin
Secundaria y Bachillerato son inmensas.
En Primaria, muchos nios pueden aprobar e incluso sacar buenas notas
(especialmente hasta 4 de primaria), pero a costa de un gran apoyo de los
padres y una gran dedicacin extraescolar. Existen nios con TDAH y altas
capacidades cuyas buenas capacidades pasan desapercibidas, y muchos nios
con sobredotacin que no son diagnosticados por TDAH porque se les
considera vagos y que se aburren en clase.
P: Cul debe ser la actitud de los profesores frente a un nio con TDAH?
R: Los profesores deben tener una actitud de aceptacin, es decir de
conocimiento de que existe un trastorno que condiciona que ese nio tenga
un comportamiento determinado, pero tambin de inters por formarse y
colaborar con los especialistas y los padres, sin olvidar la actitud de
profesionalidad, para saber qu tcnicas emplear para ayudarle, y de
compromiso, para sacar al chico o la chica adelante.

P: Cree que las escuelas estn preparadas para atender las necesidades de
los nios con TDAH? Existe un protocolo de actuacin comn para estos
casos o ste depende de las directrices de cada centro educativo?
En Espaa, los colegios todava no estn preparados para atender las
necesidades educativas de los nios con Trastorno por Dficit de Atencin
o Hiperactividad.
R: Las escuelas no estn preparadas por desconocimiento del trastorno
(saben qu es en general pero todava persisten muchos mitos sobre el
TDAH). Adems, el sistema no acompaa porque en muchas comunidades no
hay un protocolo claro de actuacin y cuando lo hay, el centro lo desconoce.
De hecho, muchas veces son las asociaciones de padres las que tienen que
informar a los centros sobre lo que hacer. Tambin, porque, al final, el nio
est en su aula dependiendo de su profesor (son de los pocos profesionales
que trabajan sin otro adulto presente) y muchas cosas dependen al final de
su buena formacin, su buena actitud y su deseo de ayudar.
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