100%(3)100% encontró este documento útil (3 votos)
579 vistas2 páginas
Este documento resume el capítulo 4 del libro "Historia crítica de la pedagogía en Colombia" sobre el constructivismo. Explica que en los años 80, cuando Colombia sufría violencia, pocos tenían acceso a la educación superior. Se comenzó a estudiar el pensamiento de Piaget sobre cómo los niños construyen su pensamiento a través de la asimilación y acomodación. El constructivismo influye en lo pedagógico al entender cómo se conoce y en lo didáctico al promover estrategias que impulsen el desarrol
Este documento resume el capítulo 4 del libro "Historia crítica de la pedagogía en Colombia" sobre el constructivismo. Explica que en los años 80, cuando Colombia sufría violencia, pocos tenían acceso a la educación superior. Se comenzó a estudiar el pensamiento de Piaget sobre cómo los niños construyen su pensamiento a través de la asimilación y acomodación. El constructivismo influye en lo pedagógico al entender cómo se conoce y en lo didáctico al promover estrategias que impulsen el desarrol
Este documento resume el capítulo 4 del libro "Historia crítica de la pedagogía en Colombia" sobre el constructivismo. Explica que en los años 80, cuando Colombia sufría violencia, pocos tenían acceso a la educación superior. Se comenzó a estudiar el pensamiento de Piaget sobre cómo los niños construyen su pensamiento a través de la asimilación y acomodación. El constructivismo influye en lo pedagógico al entender cómo se conoce y en lo didáctico al promover estrategias que impulsen el desarrol
Universidad Pedaggica Nacional 2015-II Ideas centrales del Cuarto (4) captulo ( Los Constructivismos) del libro Historia crtica de la pedagoga en Colombia Contexto histrico: Aos 80s, cuando en Colombia se viva a flor de piel la violencia marcada por el narcotrfico, las guerrillas y los paramilitares, adems de la fragmentacin en la dirigencia. Pocos con posibilidad de acceso a la educacin superior, aun cuando el 80% del pas estaba alfabetizado. o Auge filosfico colombiano. o Se comienza a estudiar el pensamiento de Jean Piaget. De l se dan visos al constructivismo, en tanto se explica la construccin del pensamiento en el nio. Lo Pedaggico: o Aunque no es una pedagoga, tiene profundas implicaciones pedaggicas. o Le interesa entender cul es la forma como el sujeto conoce y cul es la naturaleza biolgica del conocimiento. (Asimilacin y acomodacin) o Inseparables el sujeto y el objeto de conocimiento. o El individuo construye su propio conocimiento. Esto implica que El constructivismo no puede describirse como una metodologa que niega la sola transmisin de conocimientos. Considera que todas las personas tienen la capacidad de construir su conocimiento con base en sus pre-saberes, en la interaccin con el medio y las dems personas y asume que las capacidades para aprender dependen del desarrollo de estructuras mentales 1 (Estadios) Lo Didctico: o Las estrategias de aprendizaje han de impulsar el funcionamiento natural de la inteligencia hacia formas de organizacin cada vez ms elaboradas de pensamiento. o
1 Citado en: p. 75. ACODESI. 1997. Proyecto educativo comn de los colegios jesuitas de Colombia.
o o
Se debe sustituir la enseanza por el aprendizaje, ms
procesos y menos resultados, basarse en los intereses del alumno Los conocimientos se han de ver como unas herramientas que permitan resolver los problemas cotidianos del alumno. Conocimiento Accin.
Indudablemente el constructivismo es una de las perspectivas con
mayor impacto a nivel mundial, una manera de entender a los nios como seres humanos en construccin y no a las construcciones para guardar nios. Sin embargo pareciera que en el pas esta perspectiva se aplicara nicamente a los edificios, no hace falta otra cosa ms que ir a los colegios en los que la lite colombiana se educa o los mega-colegios que el distrito ha venido haciendo. Puede ser la misma biblioteca de Alejandra, pero en este pas de nada ha servido en tanto seguimos llevando ese vestigio de la pedagoga tradicional catlico-cristiana-conductista; escuchamos que se habla de construir los aprendizajes, Construccin de significados, pero Dnde est realmente esto en el aula del pas? O mejor an Dnde est esa prctica del constructivismo que desde la poltica pblica nacional de educacin se propone? Pareciera entonces que lo que se arroga el constructivismo en Colombia no fuera ms que una verborrea acerca de un proceso de enseanzaaprendizaje signado por el transmisionismo repeticionista. Transmitir conocimiento consiste para los docentes de este pas en memorizar, memorizar resulta de repetir, y repetir es simple mecanicismo, sigue siendo tradicionalismo. No se hace tangible lo que se busca con el constructivismo en el pas porque nunca se ha tenido una interaccin significativa entre la epistemologa del paradigma con la realidad nacional, de ah que, aparentemente, no se vean rasgos propios de la perspectiva. En Colombia no se puede hablar de esta perspectiva, en tanto ha sido malinterpretada, mal adoptada, mal adaptada (Si es que se logr en algn caso), pero sobre todo vanagloriada, entronada, enaltecida es como si fuera la artista pop del momento y a quien no le guste sencillamente est fuera de onda, pero a quien ninguno de sus fans conoce. Colombia necesita dejar de lado tanta receta, tanto atajismo, tanta vergenza de s misma y pensarse en construir una perspectiva situada, como dira William Ospina en palabras de Emiliano Zuleta, Pa que se acabe la vaina