NIVELES DE COMPETENCIA

Jerarqua De Habilidades Korkachov

http://commons.wikimed
ia.org/wiki/File:KokcharovSkillHierarchy2015.jpg

I.- Definir los Niveles de Competencia de acuerdo a una Jerarqua de Habilidades, Niveles de Dominio o
TAXONOMA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO, UK Standard for Professional Engineering
Competence
Jerarqua de
Habilidades

Niveles de Dominio de
Competencias (Tobn)

Estudiante,
Conoce
Adquiere
conocimiento
Bsico

I. INICIAL RECEPTIVO
Hay recepcin y comprensin
general de la informacin.
El desempeo es muy bsico y
operativo.
Hay baja autonoma.
Se tienen nociones sobre el
conocer y el hacer.
Hay motivacin frente a la tarea.

Aprendiz, Practica
Motivado para usar
el conocimiento

Especialista,
Trabaja
Uso del
conocimiento con
un propsito

II. BSICO
Se resuelven problemas sencillos
del contexto.
Se tienen elementos tcnicos de
los procesos implicados en la
competencia.
Se poseen algunos conceptos
bsicos.
Realiza las actividades asignadas.

Niveles de
Conocimiento (Tax.
De Bloom)
RECORDAR
Recuperar, rememorar
o reconocer
conocimiento que est
en la memoria.

Verbos

COMPRENDER
Construir significado a
partir de diferentes
tipos de funciones,
sean estas escritas o
grficas.

Interpretar,
resumir, inferir,
parafrasear,
clasificar,
comparar,
explicar,
ejemplificar
Implementar,
desempear,
usar, ejecutar

APLICAR
Llevar a cabo o utilizar
un procedimiento
durante el desarrollo
de una representacin
o de una
implementacin.

Reconocer,
listar, describir,
identificar,
recuperar,
denomi-nar,
localizar,
encontrar

UK-SPEC

Nivel 1
Realiza la
actividad con la
supervisin y
orientacin
significativa
Realiza tareas de
rutina bsica y
predecibles
Poca o ninguna
responsabilidad
individual

Nivel 2
Realiza la
actividad en una
variedad de
contextos
Supervisin slo
es necesario en
circunstancias
ms complejas
Cierta

Experto, Resuelve
Uso creativo de
habilidades para
resolver problemas

III. AUTNOMO
Hay autonoma en el desempeo
(no se requiere de asesora de
otras personas o de
supervisin constante).
Se gestionan proyectos y
recursos.
Hay argumentacin cientfica.
Se resuelven problemas de
diversa ndole con los elementos
necesarios.
Se acta en la realidad con
criterio propio.

ANALIZAR
Descomponer en
partes materiales o
conceptuales y
determinar cmo
estas se relacionan o
se interre-lacionan,
entre s, o con una
estructura completa, o
con un propsito
determinado.

Comparar,
organizar,
deconstruir,
atribur,
delinear,
encontrar,
estructurar,
integrar.

Artesano, Inventa
Creacin de
nuevos
conocimientos,
habilidades,
productos,
servicios.
Liderazgo

IV. ESTRATGICO
Se plantean estrategias de
cambio en la realidad.
Hay creatividad e innovacin.
Hay desempeos intuitivos de
calidad.
Hay altos niveles de impacto en la
realidad.
Hay anlisis prospectivo y
sistmico de los problemas.
Se tiene un alto compromiso con
el bienestar propio y de los dems.

EVALUAR
Hacer juicios en base
a criterios y
Estndares utilizando
la comprobacin y la
crtica.

Revisar,
formular
hiptesis,
criticar,
experimentar,
juzgar, probar,
detectar,
monitorear

CREAR

Crear, Disear,
construir,
planear,
producir, idear,
trazar, elaborar,
adaptar,
improvisar

Juntar los elementos

para formar un todo
coherente y funcional;
generar, planear o
producir para
reorganizar elementos
en un nuevo patrn o

responsabilidad
u autonoma
individual
Nivel 3
Realiza la
actividad en
algunos
contextos
complejos y no
rutinarios
Responsabilidad
significativa y
autonoma
Puede supervisar
el trabajo de
otros
Nivel 4
Realiza la
actividad en una
amplia gama de
contextos
complejos y no
rutinarios
Autonoma
personal
sustancial
Puede
desarrollar a
otros en la
actividad

estructura.

II.- Definir los Niveles de Competencia de acuerdo a la Complejidad del Problema y/o del Entorno en
dnde se desempear el estudiante.
El problema con el enfoque anterior, es que no hay una clara relacin con el contexto/entorno en que se desempea el
estudiante/profesionista o con la complejidad del problema.
Nivel de
Complejidad

Tipo de Problema

Variables

Conocimientos
Nivel de
Innovacin

Herramientas

BAJO

Definido

Pocas variables, la mayora

independientes.
y=F(x,y,z)

Disciplinarios

Automatizadas de
Alto nivel

MEDIO

ALTO

Parcialmente
definido, algunos
aspectos se tienen
que replantear

Indefinido, no se
sabe cul es el
verdadero problema

Nmero regular de variables,

algunas independientes y otras
dependientes
y=F(x,y,z, G(i),S(k) )

Muchas variables, la mayora

dependientes
y=F(G(x,y,z), Q(h,i,j,k),,S(n,l,m)) )

Interdisciplinarios

Incremental

Transdisciplinarios
Radical

Entorno

Semiautomatizadas
, hay que adaptar
las herramientas

Hay que desarrollar

nuevas
herramientas

Empresa
+/- Estable
Maquiladora
Cambia
lentamente

PYMES
Constante
cambio
Alta
tecnologa

Nivel de Riesgo

Impacto en el
Entorno

Bajo
Tecnolgico

Bajo

Medio
Tecnolgico,
Econmico

Medio
Impacta Subsistemas

Alto, Implica
cambios
Culturales,
Sociales,
Econmicos y
Tecnolgicos

Alto
Impacta
Supersistema y
Subsistemas.

Como se integran los dos enfoques?

Nivel de Complejidad

Niveles de Dominio de Competencias

(Tobn)

BAJO

I. INICIAL RECEPTIVO
II. BSICO

MEDIO

I. INICIAL RECEPTIVO
II. BSICO
III. AUTNOMO

ALTO

I. INICIAL RECEPTIVO
II. BSICO
III. AUTNOMO
IV. ESTRATGICO

REFERENCIAS
[1] Korkachov. (2015). Hierarchy of Skills. Tomado el 5 de junio de 2015
de: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:KokcharovSkillHierarchy2015.jpg
[2] Tobn,S., Pimienta, J., y Garca Fraile, J. (2010). Secuencias
Didcticas: Aprendizaje y Evaluacin de Competencias. Mxico: Pearson.
[3]Lpez, J.C. (2014). La Taxonoma de Bloom y sus Actualizaciones.
Tomado el 6 de junio de 2015 de:
http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
Niveles de pensamiento

Niveles

RECORD
COMPRE
APLICAR
RECORD
COMPRE
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
RECORD
COMPRE
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR