Informe de Pasanta

Observacin y Anlisis de las Instituciones Educativas

Taller de Psicologa

2015

Administracin Nacional de Educacin Pblica

Consejo de Formacin en Educacin
Instituto de Formacin Docente de Pando

Asignatura: Observacin y Anlisis de las instituciones

Informe de Observacin a Pasanta en Liceo n 1 de Pando

Dr. Luis Alberto Brause

Grupo: Primero M
Mnica Gabriela CARREO
Rodolfo Valentn FERNNDEZ
Docente: Lucia Sebben Quiriquino
Octubre, 2015

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Observacin y Anlisis de las Instituciones Educativas
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1.0- NDICE

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Tema
Introduccin
Visin previa (el imaginario) Dimensin imaginaria
Entrada al territorio
Entrevista con la Direccin
La Direccin
El rea docente
Interaccin con la comunidad
Otras actividades de la institucin
Profesor orientador bibliogrfico (POB)
Preparadora de laboratorio
Adscripcin
Profesores
Bedela
Estudiantes
Biblioteca
Observacin en clase
Conclusiones
Anexo 1 Bibliografa
Anexos 2 Fotos de la visita

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1.3 INTRODUCCIN

Al realizar la pasanta de la institucin se va cargado de expectativas

que provienen de sentimientos y experiencias. Opiniones encontradas acerca
de lo que sucede dentro del instituto. EL instituto como lugar donde pasan gran
parte de su tiempo los jvenes en una etapa de grandes cambios en su
biologa y de transicin en la formacin de su personalidad. El descubrimiento
de nuevos horizontes que irn dando un curso a su vida. Etapa en la cual
inciden factores como la educacin y el contexto familiar, el entorno donde est
instalado su hogar, la educacin que recibi en primaria, aspectos vinculados a
su propia gnesis. Es mucho lo que se debe tener en cuenta a la hora de
encarar una tarea tan compleja como necesaria y delicada para la convivencia
y desarrollo de una sociedad. Estar la institucin preparada para esto?
Adems de este enfoque educativo la institucin colabora en despertar
intereses en los jvenes respecto al futuro, ayudando en su orientacin,
despertando su inters incentivando. Hoy la sociedad presenta sntomas de
intolerancia, la bibliografa plantea este problema como ALTERIDAD, y las
instituciones son las encargadas de inculcarla.
Casullo, cuando describe institucin la define como conjunto de normas,
pautas y actividades agrupadas alrededor de valores y funciones sociales, Por
ej: la escuela o liceo como encargada de la funcin ensear-aprenderetc
Hace la diferenciacin: Institucin / Organizacin
Cuando decimos Institucin, no hablamos de tal escuela o liceo, sino de la
Institucin escuela o institucin familiar en general. (Casullo)
Organizacin es la disposicin jerrquica de funciones realizadas en un edificio
o establecimiento o espacio delimitado. Cada organizacin puede estar
atravesado por distintas instituciones, por ej.: Institucin Familiar, Inst. trabajo.
Salud, Deportes
Ejemplo de organizacin: Liceo n 1
Se apoya este trabajo en conceptos de autores varios citados en la
bibliografa.
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En lo personal existe una fuerte implicancia, pues significa volver

(aunque ahora con otra mirada) a la institucin en que realic mi etapa
adolescente, por lo cual hay muchas vivencias que han calado en mi formacin.
Esta

implicancia

me

predispone

tal

vez

para

el

anlisis

objetivo

contraponindose a la de un imaginario social, recogido de opiniones de

familiares que viven en Pando, vecinos del liceo, compaeros de trabajo que
envan o han enviado sus hijos a este instituto.
Se describen a continuacin las instancias llevadas a cabo en la pasanta.
La bibliografa de referencia se detalla en el anexo correspondiente.
1) Visin previa (el imaginario)
DIMENSIN IMAGINARIA
Entre otras caractersticas Telma Barreiro cita:
cada Institucin produce un sistema imaginario

que aporta cadenas de

significaciones que son las encargadas de dar la orientacin especfica, que

tiene la funcionalidad en cada sistema institucional y de sobredeterminar la
eleccin de las redes simblicas que establecen la manera singular de vivir, el
sentido de las cosas
--permite el desarrollo de la idea de comunidad, modela las ideas y penetra en
lo ms ntimo del espacio psquico de las personas
--induce ciertos comportamientos indispensables para la dinmica institucional
--desarrolla la motivacin para que se logren los fines buscados
En las opiniones previas recogidas, el instituto en cuestin se encuentra
actualmente considerado de contexto complicado, consta de mala reputacin.
Muchos entrevistados, aoran pocas en la cual este instituto contaba de gran
prestigio, y era un orgullo pertenecer a l. La concepcin actual es que cuenta
con una poblacin con mala escolaridad, baja asistencia, alta reprobacin de
cursos, situaciones de violencia. Se atribuye a que su poblacin proviene de
contextos crticos, y poca informacin se cuenta del cuadro docente y esferas
administrativas. Resumiendo; la idea previa era que la situacin del liceo se
debe a su alumnado, a los adolescentes actuales difciles de educar, es intil
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intentar educarlos. Da la sensacin de que nadie es culpable, entonces quien

ha formado a estos jvenes, se formaron solos? No provienen de una familia,
pasaron por una etapa escolar (primaria y la mayora tambin por preescolar).
Presentacin: Das previos a la realizacin de la pasanta se

realiza una

reunin de presentacin donde concurre nuestra docente de grupo, autoridades

de IFD y nos recibe el director del Liceo a visitar. Esta reunin tiene por
cometido la organizacin previa, prepara nuestra entrada al territorio, poner en
conocimiento a las autoridades y personal del liceo del grupo de estudiante que
va a concurrir.
1-1)

Entrada al territorio

Si bien el trabajo es individual, nos reunimos varios compaeros para facilitar la

operativa del personal, a la hora de brindarnos informacin de inters para el
conjunto. Nos presentarnos y realizamos las preguntas que cada uno crey
pertinente. La pasanta se realiz en el turno matutino cuyo horario es de 7:30
a 13:15 horas
Primera visita:
Llegamos al instituto a las 7:15 horas, nos reunimos los compaeros del
IFD, enfrente al edificio. Observamos grupos de jvenes conversando en un
clima amigable, unos con uniforme otros parcialmente, otros con vestimenta
particular. Esperamos el momento en que suena la seal de entrada y pasamos
al interior. Al ingresar no hay portero en entrada, nos quedamos cerca de la
misma llega el director nos saluda y convenimos una reunin ni bien cumpla
sus tareas organizativas diarias.
2)

Entrevista con la Direccin

Nos reunimos con el director en su oficina que atentamente responde nuestras

interrogantes y brinda alguna informacin.
En la entrevista con el director nos regal una insignia como recordatorio, no
tena conocimiento de un himno haciendo referencia al liceo, por lo cual me
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atrev a pronunciar unas estrofas que an estn en mi memoria y que

transcribo con el nimo de que llegue a quienes lean este trabajo:

a la insignia del liceo mi homenaje,

Blanco, azul, rojo, oro el lucero
compaeros estudiantes pandenses
con la insignia delante marchad

2-1)

La direccin

Nos comunica que es relativamente nuevo en el instituto. Proviene del interior y

ejerce la direccin en este instituto desde el 2 de marzo del presente ao.
Su grupo de trabajo en lo que se refiere a esta funcin lo integra con el
subdirector. Este ltimo est presente en turno vespertino y nocturno
Se realizan reuniones con el equipo tcnico (martes, jueves, y viernes), para
abordar diversa temticas que pueden ser ocasionales o programadas. Se
cuenta adems con una educadora sexual que participa ocasionalmente
cuando lo ameritan los hechos.
2-2)

El rea docente

Nos expresa que aproximadamente el 15 por ciento de los docentes no son

recibidos y/o estn en etapa de formacin.
Se cuenta con apoyo de un equipo tcnico integrado por asistente social y
psiclogo.
En este momento haba grupos preparndose para rendir las pruebas PISA en
especialidades de ciencias y lenguas
Hay horas dedicadas a tutoras distribuidas en 3 das de la semana en 5
materias. Son los docentes quienes derivan a los estudiantes a estas tutoras
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cuando lo consideran pertinente. Las materias que cuentan con tutoras son
idioma espaol, ingls, ciencias fsicas, historia, literatura.
La distribucin de los alumnos se conforma de 3 turnos. Matutino y vespertino
contienen hasta terceros, y el nocturno se extiende hasta cuarto. Se cuenta con
17 grupos en total contando todos desde primero a terceros

2-3)

Interaccin con la comunidad

Se le pregunta cul es su opinin o percepcin que la comunidad tiene del

instituto. Expresa que en general existe un desprestigio de la misma, que se
debe en gran parte a que muchos de sus estudiantes provienen de un contexto
social complicado y diverso. Rene a jvenes de muchos barrios linderos y
est en conocimiento de que muchos alumnos que vienen no han sido
aceptados, o se les ha negado mediante variedad de excusas la inscripcin en
los institutos de sus localidades. En este sentido se est haciendo un
intentando la inclusin de estos jvenes a travs del equipo tcnico.
Otra problemtica expresada era la acumulacin en el entorno del instituto de
grupos de persona ajenas al mismo, algunas inofensivas, otras ofreciendo
sustancias (por ejemplo mariguana), haciendo halagos a las adolescentes, pero
siempre distorsionando el ambiente.
Para atender estas problemticas se trabaja en comisiones. Existe APAL
(asociacin de padres para ayuda al liceo) donde participan directa o
indirectamente aproximadamente el 40 por ciento de los padres de alumnos.
Se establecen redes con la polica comunitaria, y con el apoyo de esta se ha
logrado desestimular el agrupamiento de jvenes con tintes agresivos en el
entorno.

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2-4) Otras actividades de la institucin

La direccin cuenta apoyo de personal administrativo distribuidos: una
secretaria de la direccin en cada turno, dos administrativos (bedela) en la
maana, dos en el vespertino y uno en la noche.
Nos informa de un equipo de coordinacin pedaggica (ECP)
Cuenta con 2 personas que cumple tareas de auxiliar de servicios. La limpieza
general del instituto la comparten entre maana y tarde, y consiste en barrido
de aulas, pasillos, corredores, limpieza de baos y oficinas administrativas y de
direccin. En ocasiones colaboran en la vigilancia de los recreos, comunicando
al personal competente si observan problemas de conductas, de salud,
conflictos, etc.
Con el fin de estimular la integracin de los jvenes desarrollando sentidos de
pertenencia a la institucin, y hbitos saludables se estn realizando e
incentivando competencias deportivas y otros juegos con otros liceos.
En biblioteca existe el cargo de orientador bibliogrfico (POB) ejercido por dos
personas una en la maana y otra en la noche
Cuya funcin es adems de orientar en la bsqueda de informacin en la
biblioteca, ayudarles a manejarse en el campo virtual, de manera que puedan
incursionar en este mundo bajo su supervisin. Tambin se trata de incentivar
la lectura en todos los gneros y no solo en el campo curricular sino como
cultura general. Esta ayuda adems de buscar informacin, las orienta en sus
trabajos y en la elaboracin de informes.

3)

Otras entrevistas:

3-1)

Profesor orientador bibliogrfico (POB)

Durante la visita el primer da se entrevist a la titular del POB, en

horario de clase aprovechando que se encontraba sola en ese momento. Nos

orienta sobre su funcin (capitulo anterior), que va ms all que entregar un
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libro, nos expone como muchos estudiantes luego de incursionar en la lectura

concurren asiduamente a buscar lectura.
3-2)

Preparadora de laboratorio
Nos informa su funcin de mantener orden y administrar los insumos de

laboratorio. Se encarga de conseguir los herramientas, materiales y reactivos

necesarios para llevar a cabo las experiencias a realizar por los diferentes
grupos, tanto en qumica como ciencias fsicas. Tiene muchos aos como
docentes y tiene tres aos desempeando esta funcin en este liceo. Comenta
que a pesar de carencias no se utiliza todo lo que se podran los laboratorios
por decisiones de los docentes que no mencion.
3-3)

Adscripcin
Se concurre a sala de adscripcin, no se encuentra a juicio personal la

mejor disposicin a brindar informacin resultando un clima poco agradable. Se

pregunta sobre los estudiantes y problemticas, comunicacin con sus padres
o tutores cantidad y distribucin de los adscriptos. En cuanto a la organizacin
se encuentran dos encargados de los grupos de la planta baja y dos
encargados de los grupos de planta alta. En cuanto a la relacin con los
padres no es muy fluida en la mayora y sobre todo con los casos ms
problemticos. Los padres que ms asisten a averiguar sobre sus hijos son
aquellos que no presentan comportamientos fuera de lo considerado normal.
Cuando se pregunta sobre cules son los problemas ms comunes y cuales los
ms graves de estos ltimos tiempos, no se da respuestas concretas sino ms
bien evasivas
3-4) Profesores
En cada visita a clase, adems de la observacin se tiene una breve
entrevista con los respectivos profesores.
3-5) Bedela
Se tiene una entrevista con la encargada de esta area, que nos pone al
tanto de sus tareas y responsabilidades. Nos indica gran disconformidad por el
alto ausentismo del cuerpo docente, aun siendo estos bajo reglamentacin
(justificacin por artculo 71, licencia por estudios hasta 30 dias), porque se
complica mucho conseguir suplentes y son los estudiantes quienes quedan a la
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deriva. Expresa tambin que hay profesores que dan clase en chancletas
mostrando desaprobacin hacia este comportamiento.
3-6) Estudiantes
Se entrevista a estudiantes en los corredores.
Un grupo de chicas que estaban conversando, responden que son de
Pando, muestran conformidad con la actuacin docente, sobre el director
tienen la opinin de que es comprometido, lo ven muy activo. Sobre situaciones
de bullyng dicen no tener conocimiento.
Se entrevista a un grupo de jvenes y entre estos hay algunos que
hacen unos 3 kilmetros de las afuera de Pando. Se les pregunta que opinin
previa tenan del liceo por terceros y que opinan ellos ahora. Contestan que les
decan que era un liceo donde se daban con frecuencia situaciones violentas, y
que el ambiente era problemtico. Su opinin actual es muy diferentes y se
encuentran cmodos en el instituto, tiene buena relacin entre pares y respecto
a los docentes hay buenos y algunos no tanto, especialmente mencionan uno
de historia y una profesora de qumica.

4) Observaciones de campo
4-1)

Biblioteca

Al sonar el timbre acuden varios estudiantes y nos retiramos a observar. Se

observa una distendida relacin entre estudiante y la titular del cargo en ese
momento, a pesar de que se encontraban en horario de descanso entre clase y
haban aproximadamente unos diez estudiantes para ser atendidos.
4-2)

Observacin en clase

4-2-1) Grupo: primero

Materia: Idioma Espaol
Cantidad de alumnos 23, igual cantidad de nias que varones
Asientos libres 11
Tema del da: sujeto lxico
La docente encara el tema dando enunciados y ejemplos luego explica y
da participacin mientras desarrolla tratando de afirmar los conceptos a medida
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que avanza. Se observa buena dinmica, y buena relacin docente alumno.

Cuando pide participacin para analizar un enunciado, 7 alumnos levantan la
mano y se ofrecen a pasar al frente a exponer.
Se observa adems un alumno que no participa y se sienta solo en unos
de los ltimos asientos recostados a la pared.
Antes de terminar la clase repasa la lista que pas al principio para
actualizarla ya que algunos llegaron tarde.
En cuanto al edificio No se encontraron faltantes de vidrios, pero hay muchas
manchas de humedad en el techo, las paredes bastante despintadas y el color
es verde aceituna opaco que no es muy alegre. Quedan vestigios de la
calefaccin central que una vez existi.
El mobiliario: los bancos est muy rayados, algunos sin el asiento, otros sin
respaldo tienen ms de treinta aos
La profesora tiene ttulo y ejerce la docencia hace 6 aos.
4-2-2) Grupo: primero
Materia: Ciencias fsicas
Cantidad de alumnos 28, 11 mujeres y 7 varones
Asientos libres 7
Tema del da: densidad
Presenta el tema a travs de frmulas, y expone ejercicios para su resolucin
aplicando las mismas. Se encuentra en el grupo silencio y aparente atencin
sobre lo que expone el profesor sin observarse dispersiones. Luego de la
resolucin de los problemas planteados, expone ejemplos de la vida real (un
barco) y abre una instancia de discusin sobre porque flota y no se hunde a
pesar de su peso. En esta instancia la participacin fue ms fluida y cambio la
dinmica de la clase.
Las condiciones edilicias y del mobiliario son similares a las observadas en el
caso anterior.
Al igual que en el grupo anterior se encuentra un alumno aislado en el ltimo
banco. A diferencia del caso anterior en una instancia intento hacer un
comentario, y ante la desestimacin del docente murmur algo y coloco la
capucha y volvi a encerrarse en s mismo.
4-2-3) Grupo: tercero
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Materia: Educacin social y cvica

Tema del da: mapa conceptual / Fines del estado
Cantidad de alumnos 18, 12 mujeres y 6 varones
Asientos libres 2
Se organizan grupos de trabajo para realizar un trabajo propuesto por el
docente. Participacin general buena. En el fondo haba tres chicas que no
participaban de la clase y conversaban mucho entre ellas. En la primera fila de
asientos hay un varn que parece aislado, expone su trabajo y es felicitado por
la profesora por su buena tarea.
La docente es recibida en el Instituto de Profesores Artigas (IPA), y tiene
8 aos ejerciendo en este liceo. Se aprecia buen clima entre alumnos y con el
profesor.
4-2-4) Grupo: tercero
Materia: Qumica - prctico
Tema del da: Mtodos de separacin
Se realizan las actividades con los materiales que deja la preparadora.
La profesora desconoce el material hasta que comienza la clase. Durante la
prctica hace mencin que falta alguna sustancia que debe reemplazar con
otra y no consigue efectuar la destilacin por problemas con el calentamiento
de la mezcla.
Grupo: tercero
Materia: Qumica - prctico
Tema del da: Mtodos de separacin
Coincido en tener la misma clase con el mismo profesor con grupos diferentes.
La dinmica fue perceptiblemente diferente, con mayor participacin. A pesar
de contar con los mismos materiales en esta ocasin se logra destilacin, luego
de hacer alguna modificacin en el equipo de calentamiento.
La profesora toma el grupo a fines de mayo del presente ao. A pesar de que
su especialidad es Ciencias Biolgicas, por falta de docente se est
desempeando como profesora de qumica.

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Conclusiones
La Pasanta de observacin se lleva a cabo en el liceo n 1 de Pando
Dr. Luis Alberto Brause. Se realiza una visita por semana, los das mircoles,
acompaando el turno matutino, abarcando las fechas entre el 22 de julio y 12
de agosto. Durante la misma se realiza entrevista con diversos actores entre
los cuales se encuentran cargos de direccin, administrativos, adscriptos,
profesores, alumnos, preparadores, portera.
Se observan situaciones ocasionales tratando luego de averiguar
particularidades de cada una de ellas, recogiendo versiones de diferentes
actores.
Encararemos algunas de ellas:
Situacin 1:
Debido a la estacin de invierno coinciden das fros, y algunos con
lluvia. Se pudo observar especialmente a primera hora, gran cantidad de
alumnos en los pasillos, o en los patios. Luego de averiguar las posibles
causas se pudo concluir que se deban a ausencias o llegadas tarde de los
profesores. Se consulta a alumnos, y adscriptos sobre la situacin y ambos
coinciden en la conclusin anterior. Esta situacin segn la informacin
recogida se da con frecuencia. A modo de reflexin se concluye que existe
razones para estudiar a que se debe esta irregularidad del cuerpo docente (no
todos, pero no son pocos los casos) a la hora de cumplir con los horarios
establecidos. No olvidemos que los adolescentes estn observando las
actitudes de los mayores que tienen como referentes.
Situacin 2:
En ocasin de realizar la visita a clase experimental en laboratorio, se
observa que la docente muestra disconformidad con el material que se le deja,
en una de las experiencias realiza una alternativa con otra sustancia que no era
la mejor situacin, pues la sustancia requerida para la cristalizacin era sulfato
de cobre que debido a su coloracin facilita la visualizacin. Tambin a la hora
de realizar una separacin por destilacin no logra el objetivo por problemas
con el calentamiento.
Pudimos repetir la visita con otro grupo y la misma profesora a
continuacin de esta clase, pues coincidi que pudo adelantar la hora de clase
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con un grupo que estaba libre (por ausencia de un profesor). El prctico era el
mismo (ambos grupos eran terceros) y en esta ocasin se logra la destilacin
pues la profesora accedi a una propuesta del grupo (que se la hizo el grupo
anterior pero la desestim).
Se pudo observar que el dficit no solo era carencia de material sino
tambin falta de manipulacin de la profesora por deficiencia formativa. Se
entrevista a la profesora y no era su especialidad la materia que estaba dando.
El cargo se le haba brindado en mayo, y accedi justamente por falta de
profesor en la especialidad. Se puede deducir que este grupo perdi gran
cantidad de clases (desde marzo a mayo) por falta de profesor y cuando
finalmente se encuentra alguien que pueda cubrir el puesto, no tiene la
formacin adecuada.
Situacin 3:
Se observa en lo grupal situaciones de aislamiento en dos de los grupos:
en ambos casos se sientan en el fondo, pero pasivamente. No participan ni
molestan. Al finalizar la clase cuando preguntamos al profesor correspondiente
sobre estos alumnos dicen que siempre estn con esa actitud.
Situacin 4:
En otro grupo se observa que hay 3 chicas formando un subgrupo
aislado del resto, en actitud desafiante, y conversando temas no relacionados
al tema. Vemos que la profesora pacientemente se acerca y conversa con
ellas, aunque se resisten algo, comienzan a trabajar a pesar de seguir
conversando entre ellas en voz baja.
Se pregunta luego a la docente sobre esta situacin, y nos indica que es
frecuente pero siempre se soluciona cuando conversa con ellas. Se calificara
esta docente como estilo democrtico emptico firme.
Esta docente est formada y recibida, y a pesar de mostrar solvencia en
el desempeo de su rol, nos indica que lo importante es la prctica, que lo
terico no aporta. Es curioso pues desde mi punto de vista lo que hace es
justamente aplicar practicas didcticas productivas de corte contructivista que
nos estn inculcando.
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Resumen:
A instancias de lo observado mi percepcin es que el imaginario con que
concurr, se aleja de lo experimentado tal vez por la implicancia o no. No se
observaron situaciones de violencia ni comportamientos grupales de alerta. Los
alumnos entrevistados muestran conformidad en general con la institucin y
sus actores, critican a algunos profesores pero no con acusaciones graves.
De la entrevista con la secretaria de bedela, se desprende que existe
gran tensin hacia el cuerpo docente.
ANEXO - 1
1.6 BIBLIOGRAFA
Fernandez, Ana Mara; El campo de lo grupal, Notas para una genealoga, Ed.
Nueva Visin Bs As., 1989
Lic. en Psicologa Eduardo Viera. Trabajo sobre Grupo y grupalidad apoyado
en teora psico social de Enrique Pichn Rivire
Telma Barreiro. Los del Fondo. Conflictos, vnculos e inclusin en el aula.
Ediciones Novedades Educativas: Buenos Aires, 2009, pgs. 240. ISBN: 978987-538-246-6.
Lidia Fernndez, Instituciones Educativas.pdf
Apuntes de Casullo

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ANEXOS 2
Fotos de la visita

Img.1) Se observa la puerta de entrada, a la derecha

adscripcin y ms atrs en imagen sala de informtica

Img. 3) Patio exterior con estudiante en recreacin, a la

izquierda vista exterior del gimnasio

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Img. 2) Emblema representado en la insignia

de Liceo Pando

Img.4) Patio interior, al fondo escalera de acceso a

planta alta, a la izquierda pasillo que conduce a
laboratorios