La monografa

El gnero monogrfico es uno de los ms frecuentados en las aulas universitarias. Es comn

encontrarla como instrumento de evaluacin en programas de todo tipo de asignaturas. Sin
embargo, no todos los cursos especifican las caractersticas discursivas de esta clase de texto y
menos aun aclaran qu se espera de este ejercicio de investigacin. En esta gua intentaremos
sealar algunos de sus rasgos principales.

Funcin comunicativa de la monografa

Bsicamente, existen dos grandes tipos de trabajos monogrficos: aquellos que se orientan
hacia la discusin terica de un tema y los que se basan en datos recogidos en el curso de una
investigacin prctica. En ambos casos la finalidad principal del escrito es persuasiva ya que
toda monografa tiene una dimensin argumentativa que busca hacer aceptar al lector las tesis
sostenidas en el trabajo. Esta afirmacin general es vlida para una caracterizacin amplia de
la monografa pero es importante sealar que cada rea del saber hace, a su vez, sus propias
elaboraciones del gnero. No es lo mismo producir una monografa para un curso de Teora y
anlisis literario que para otro de Principales corrientes del pensamiento contemporneo o
de Anlisis de la sociedad argentina I. Los objetos son distintos y determinan diferentes
perspectivas de abordaje: es probable que en el primer caso el trabajo se oriente ms al
anlisis de un texto o de un conjunto de textos literarios mientras que en el segundo la tarea
podra centrarse en una investigacin bibliogrfica y en el tercero, probablemente, se
desarrolle una investigacin de campo que requiera el anlisis de casos concretos. Sin
embargo, cualquiera sea el planteo del trabajo monogrfico, siempre es requisito presentar los
resultados de la investigacin con un acento personal. De ah que la funcin persuasiva sea
predominante en este tipo de comunicacin.

Estructura
De la finalidad persuasiva deriva, consecuentemente, el tipo de organizacin textual
predominante en esta clase de escritos. En efecto, si bien en la monografa es posible
encontrar todo tipo de secuencias (descriptivas, narrativas, explicativas y argumentativas), en
su estructura tienden a prevalecer la argumentacin y la explicacin. Las secuencias
argumentativas se encuentran en todos aquellos pasajes en los que se presentan y sostienen
puntos de vista o elaboraciones personales mientras que las explicativas constituyen el ncleo
de la exposicin, como es lgico en el contexto de un gnero acadmico, es decir, de una clase
de textos cuyo objeto es el saber.

Formato
El tercero de los aspectos que definen a la monografa es su formato o lo que la retrica clsica
denominaba dispositio: la disposicin u organizacin de las partes del discurso. En general, hay
coincidencia en que una monografa se compone de una introduccin, un desarrollo que
constituye el ncleo de la exposicin (que, a su vez, incluir diversos subttulos que irn
guiando lgicamente la exposicin), conclusiones y un registro de las fuentes consultadas, es

decir, la bibliografa. En el caso de monografas que surgen de investigaciones prcticas, de

trabajos de campo, se pueden incluir, tambin al final, apndices con la totalidad o parte del
corpus analizado, por ejemplo, o con otro tipo de documentos pertinentes como
desgrabaciones de entrevistas, encuestas, etc.
Habitualmente, en la introduccin se presenta el tema y se define el problema de
investigacin, se justifica el sentido del escrito, se hace un relevamiento del estado de la
cuestin, se describe el mtodo de trabajo y se presenta el plan de exposicin. El ejemplo
siguiente, tomado de una monografa cuyo ttulo es: "La conversacin intersexual. Los
estereotipos"1, ilustra el contenido tpico de este segmento:
INTRODUCCIN
El propsito de este trabajo es analizar una entrevista televisiva con el objeto
de estudiar el papel de los estereotipos en la conversacin.
Para esto nos hemos basado, por un lado, en la etnografa de la comunicacin
cuyo objeto de estudio es el discurso en situacin. Como herramienta de anlisis
hemos empleado los componentes del evento comunicativo propuestos por Dell
Hymes que se renen en el acrnimo SPEAKING. Se trata de la denominada red
heurstica en la que los ocho componentes tienen valores distintos, pero se
relacionan e influyen entre s.
Por otro lado, recurriremos a la sociolingstica de la interaccin, que estudia
las relaciones que se establecen entre los hablantes en una conversacin, analiza la
comunicacin y se propone explicar cmo, a lo largo de una comunicacin, los
hablantes van negociando y modificando la imagen de s mismos y las relaciones
entre ellos, y cmo van construyendo o no una identidad de grupo.
De este modo veremos cmo, a partir de la vinculacin de todos los
componentes comunicativos, se establecen una serie de relaciones entre los
hablantes en las que se destaca la elaboracin de los estereotipos conversacionales
asignados a hombres y mujeres.
Con este objetivo, en las pginas que siguen:
I.- Estudiaremos cada uno de los componentes del evento comunicativo en la
entrevista, el SPEAKING.
II.- Expondremos las caractersticas de los estereotipos conversacionales de los
hombres y de las mujeres.
II.- Presentaremos el anlisis del corpus en el que se ver la relacin que se
establece entre los dos puntos anteriores. En el anlisis nos detendremos en los
estereotipos temticos, los estereotipos estilsticos y las formas de designacin.
A lo largo del anlisis, veremos cmo cada uno de ellos se pone en relacin con
el resto, tal como lo enuncia Dell Hymes en su red heurstica.
1 El texto citado es una adaptacin del ejemplo presentado por Ruth Eer, Cmo se escribe una
monografa en espaol? en ADIEU, http://www.sprachlabor.fu-berlin.de/adieu/studbr2/espanol/indice.htm

Tras el anlisis del corpus, en las conclusiones, presentaremos una reflexin

sobre las consecuencias del empleo de los estereotipos. Aadimos al final del estudio
un apndice en el que incluimos dos entrevistas ms del mismo periodista en las que
se vuelve a repetir la utilizacin de ciertos estereotipos.

Es importante tener presente que la introduccin no slo debe presentar el tema, la

metodologa, etc. como mera frmula sino que su funcin es preparar al lector, facilitarle la
informacin necesaria (objetivos, mtodo, plan del texto) para convocar su atencin y evitar
que se pierda en el curso de la lectura.
El ncleo del texto comprende el desarrollo de la discusin, en el caso de una monografa
terica, o la presentacin de los datos y su anlisis, en una de orientacin prctica.
Otro elemento fundamental del formato es el espacio que se asigna a las conclusiones.
Frecuentemente all se presenta una sntesis del trabajo, sus principales resultados y las
conclusiones que pueden derivarse de ellos. Tambin puede incluirse una evaluacin personal
y, eventualmente, pueden abrirse perspectivas sobre futuras investigaciones. Veamos las
conclusiones del mismo trabajo citado ms arriba:

CONCLUSIONES
Qu supone el uso de estereotipos? La respuesta a esta pregunta se torna
complicada, pues se pueden deducir dos hechos.
Por un lado, la gente utiliza los estereotipos como fuente de informacin en
potencia ya que si no los utilizara, podra no tener lugar la interaccin. En efecto, la
entrevista puede ser un ejemplo claro de esta idea. Si el entrevistador no hubiera
tomado como informacin sus conocimientos sobre los estereotipos, el contenido de
la entrevista habra podido ser nulo, pues carecera de informacin.
Por otro lado, son los valores que se les atribuye a estos estereotipos lo que los
convierte en una fuente de informacin en potencia, pero informacin falseada. "Una
de las funciones del estereotipo consiste en ocultar la realidad mediante confortables
operaciones de significacin". (cf. Hymes, 1989)
As pues, a travs de la utilizacin de los estereotipos, el entrevistador formula
una serie de preguntas e introduce una serie de temas sin que haya habido una labor
de documentacin por su parte, sin que haya un trabajo de investigacin propiamente
periodstico.
En conclusin, el estereotipo proporciona una informacin que puede estar
alejada de la realidad. En este caso, la introduccin de los estereotipos lo lleva a
plantear una entrevista familiar, cotidiana, sin demasiada profundidad, debido a la
falta de un trabajo de investigacin, en la que se tratan temas afines a los invitados.

La utilizacin de los estereotipos puede ser un arma de doble filo pues, aunque en
esta ocasin los invitados hayan aceptado el papel que le ha otorgado G.G., puede ser
que en otra entrevista en la que utilice el mismo procedimiento, sea rechazado y la
entrevista no llegue a buen trmino.

Como es lgico, no existe un nico modelo de formato para todas las monografas. Sin
embargo estos segmentos que acabamos de ejemplificar son infaltables en todo trabajo
monogrfico. El desarrollo del ncleo depender del tipo de investigacin (terica o prctica) y
de la lgica de exposicin del contenido mismo, con la cantidad de partes y subttulos
necesarios para garantizar la claridad y exhaustividad de la discusin.
A manera de sntesis, reproducimos el cuadro siguiente2 que esquematiza dos clases muy
generales de formatos posibles:

Monografas de orientacin terica

Monografas de orientacin prctica

Enunciacin del propsito del

trabajo

Enunciacin del propsito del trabajo

Formulacin del problema de

investigacin

Formulacin del problema de

investigacin

Resea del desarrollo de la

investigacin

Explicitacin del mtodo de

investigacin aplicado

Exposicin

Resultados y anlisis

[organizada en tantas partes subtituladas

como lo requiera su desarrollo]

Conclusiones

Conclusiones

Tomado de FLOWER, Linda; Problem Solving Strategies for Writing, Orlando, Harcourt Brace Jovanovich,
1993, p. 305

Cualquiera sea la forma que adopte finalmente el escrito, es importante tener en cuenta
que la dispositio puede emplearse como una herramienta que facilitar la planificacin y
organizacin no slo de la tarea de escritura sino de la investigacin misma.
Por ltimo, es imprescindible consignar, al final del trabajo, todas las fuentes consultadas
para su realizacin. La bibliografa suele ordenarse alfabticamente aunque a veces puede
optarse por otros criterios de agrupamiento: bibliografa general, bibliografa especializada en
un tema, bibliografa crtica, fuentes directas, etc. En todos los casos, las referencias listadas
deben responder a las convenciones de referencia bibliogrfica.

Estilo
El estilo de un discurso tanto oral como escrito es el resultado de la eleccin de un conjunto de
recursos lingsticos adecuados a la situacin de comunicacin. Una de las variables principales
que configuran el estilo de un texto es el uso del vocabulario. Como se advierte claramente en
los ejemplos de introduccin y conclusiones citados ms arriba, en general, en este tipo de
texto (como en todo gnero acadmico) se emplean trminos tcnicos, precisos y no
ambiguos.
El registro o el tono del texto tambin es importante para caracterizar al estilo. En el caso
de la monografa, el registro adecuado es formal lo que no implica que deba ser complejo o
sofisticado. Es comn ver en muchos trabajos monogrficos una confusin entre lenguaje
formal y lenguaje rebuscado. En este sentido, es importante recordar que la complejidad
sintctica no es necesariamente sinnimo de estilo prestigioso. Dado que uno de los
objetivos centrales de toda monografa es comunicar un saber, la claridad y la precisin son
dos valores esenciales del estilo de este gnero.
Tambin definen al estilo las maneras en que enunciador y destinatario se inscriben en el
texto, es decir, las formas en las que el enunciador se refiere a s mismo y a su destinatario. En
el caso analizado no aparecen referencias personales al enunciador. No se emplea nunca la
primera persona del singular. En su lugar son preferibles las formas del impersonal (uso del
pronombre se o de la voz pasiva). El enunciador de la monografa es un sujeto abstracto: se
trata de la voz del saber. Las opiniones personales cuando se las incluye pueden presentarse
tambin bajo las distintas formas del impersonal. A menudo suele emplearse la primera
persona del plural en expresiones que pueden incluir o no al lector: Como hemos visto...
Hemos dicho antes que.... Este tipo de frases, caractersticas del discurso con funcin
didctica, van pautando el enunciado a la vez que guan al lector.
Un ltimo comentario acerca de la relacin entre enunciador y destinatario de la
monografa: como casi todos los ejercicios de evaluacin, la monografa opera un
desdoblamiento de la situacin de comunicacin: por un lado es necesario considerar la
situacin de comunicacin real o emprica (la que vincula al productor-alumno con el lectordocente) y por otro, la virtual o representada (la que vincula al investigador-enunciador con el
lector en busca de saber). Muchas veces estos dos lectores (el lector emprico-docente que lee
para evaluar un trabajo sobre un tema que l mismo ha enseado y que, por lo tanto, conoce
ampliamente, y el lector virtual en busca de saber) tienden a confundirse. De esta confusin
suelen surgir una serie de problemas que se manifiestan en varios niveles del texto. En primer
5

lugar, si consideramos el plano de la distribucin de la informacin, un desequilibrio en favor

de la figura del destinatario virtual tiende a producir un efecto de saturacin o redundancia en
la presentacin de la informacin. Por el contrario, un predominio de la imagen del lector
emprico muchas veces produce el efecto opuesto: la informacin ofrecida es escasa y puede
llegar a afectar la coherencia global de la exposicin, que se vuelve lacunaria y hasta difcil de
comprender. El presupuesto que maneja el escritor en estos casos es el docente X conoce
esto perfectamente, no necesito explayarme. Este tipo de sobreentendidos suelen estar en la
base de muchos textos con problemas en el planteo y organizacin de la exposicin.
Por otra parte, una mirada excesivamente centrada en el objetivo de la evaluacin puede
llevar al alumno-escritor a plantearse falsas expectativas en torno del efecto que busca
producir la lectura de la monografa en el docente-lector emprico. Es el caso tpico de la
monografa pensada para deslumbrar o impresionar a su lector que, en muchos casos, puede
terminar en el fracaso porque o bien se plantea objetivos excesivamente ambiciosos que no
concuerdan con las metas tpicas del gnero monogrfico (es lo que sucede, por ejemplo,
cuando se aborda un tema sin acotarlo suficientemente de modo que su tratamiento excede el
alcance de una monografa y se vuelve inmanejable en ese contexto), o bien no acierta en la
elaboracin de un tono adecuado y cae en un estilo verbal rebuscado.
Para evitar este tipo de dificultades, muy frecuentes en los trabajos monogrficos,
conviene tener presente, una vez ms, los objetivos de un trabajo monogrfico: demostrar que
se conoce el tema (que se ha ledo la bibliografa indicada) y que se es capaz de establecer
relaciones pertinentes e interesantes entre la bibliografa consultada, y tambin que se ha
logrado usar esa bibliografa para responder a un problema o pregunta terica.

Las cuatro dimensiones analizadas funcin comunicativa, estructura, formato y estilo

permiten delinear una caracterizacin amplia del gnero monogrfico. Lgicamente estos
rasgos deben adecuarse a las exigencias que plantee cada proyecto particular de investigacin.
Para eso, antes de emprender el trabajo, es necesario reflexionar sobre estas cuestiones, hacer
una evaluacin lo ms ajustada posible de la tarea y definir un plan que sirva de gua al escritor
a lo largo de todo el proceso de composicin.