Cuerpo y Movimiento 6

DIRECTORIO
Dr. Reyes Tamez Guerra

Secretario de Educacin Pblica
Dra. Sylvia Beatriz Ortega Salazar

Administradora Federal de Servicios Educativos en
el Distrito Federal
Lic. Rolando Arreola Castillo

Director General de Educacin Fsica
Dra. Lupe Aguilar Cortez

Directora de Planeacin, Superacin y Deporte
Escolar
Lic. Yras Germn Jimnez

Encargada de la Subdireccin Acadmica y Deporte
Escolar
Lic. Alejandro Gonzlez Medelln

Subdirector de Coordinacin
Lic. Martha Beatriz Haro Bauelos
La revista OLLIN-TONACAYO. Cuerpo y

Movimiento,
es una publicacin bimensual gratuita
de divulgacin acadmica y cultural editada por la

Direccin General de Educacin Fsica.
Para cualquier informacin relacionada con la publicacin,
as
como
para
recibir
aportaciones,
sugerencias
recomendaciones, favor de dirigirse al 9 piso de Xocongo

58 Col. Trnsito de Lunes a Viernes de 8 a 15 Hrs., a los
telfonos 91-79-60-00 y 53 28 10 97 Ext. 132 00 y 132
88.
Subdirectora de Planeacin
Dra. Luz Imelda Guadarrama Lpez

Encargada de la Subdireccin de Medicina del
Deporte de Educacin Fsica
Lic. Juan lvarez Retana
Los autores son responsables de las opiniones expresadas

en sus artculos. Se autoriza la reproduccin parcial o
total previa solicitud por
escrito a la Coordinacin
Editorial de la revista.
Coordinador Administrativo
Si deseas enviar artculos o sugerencias puedes hacerlo
EDITOR
Mtra. Cecilia Garca Mrquez
por medio de la siguiente direccin de correo electrnico
ollin-tonacayo@sep.gob.mx
Coordinadora Editorial
La
Comit Editorial
Mtro. Armando Castillo Hahn

Lic. Queta Navagmez
Lic. Gladys Ochoa Briseo
Mtro. Jos Luis Cervantes Guzmn
presente
publicacin
puede
ser
consultada
(aproximadamente 15 das despus de su publicacin) en

la pgina de la Direccin General de Educacin Fsica
http://www.afsedf.sep.gob.mx/dgef/index.html
Colaboradores frecuentes
Mtra. Ma. Lourdes Snchez Franyuti

Lic. Myriam Chvez Jaramillo
Lic. Roberto Pauln Zambrano
Urb. Juan Carlos Rodrguez
Edicin de arte
Nuestra Portada.
Rodrguez
Composicin
por
Juan
Carlos
Coordinacin administrativa
Lic. Vctor Manuel Martnez Garita

Lic. Mario Martnez Gmez
Lic. Jos Luis Gutirrez Ramrez
Impresin: Taller de Reproducciones Grficas de la SEP.

Dr. Mariano Azuela Col. Santa Mara la Ribera. La edicin
consta de 2,000 ejemplares. Enero 2006.
EDITORIAL
BUZN DEL LECTOR
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Leslie M. Waugh y Claudine Sherrill
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26
35
Queta Navagmez
39
LIBROS
41
EDITORIAL
El sedentarismo es otra de las caractersticas de los
niciamos un nuevo ao que se prev estar

cargado de intensos cambios; 2006 es un ao
electoral, se vivirn seguramente nuevos ajustes,
estilos de vida moderna; tanto en adultos como en

nios; se observa que cada vez ms se dedica el
tiempo libre en actividades corporales muy pasivas
como ver televisin y jugar videojuegos.
crisis, reformas y transformaciones a las que los

mexicanos nos tendremos que incorporar como parte
de nuestra cotidianidad.
En
materia
de
Mxico, por cierto, ocupa el segundo lugar mundial en

consumo
educacin
fsica
son
motivo
de
preocupacin las alarmantes estadsticas sobre los

ndices de nios y adultos obesos y las consecuentes
enfermedades que acompaan este padecimiento. Se
ha observado que en los ltimos diez aos la
de
refresco,
lo
que
contrasta
lamentablemente con los ltimos lugares obtenidos en

exmenes internacionales en materia de educacin
bsica. Cundo podremos invertir estas estadsticas?
Qu podemos hacer los educadores fsicos para
luchar con esta nueva epidemia en que se ha
convertido la obesidad? Seguramente mucho.
poblacin en Mxico ha pasado de la desnutricin a la

obesidad, pero con deficiencias de hierro, zinc y fibra
diettica. Lo que se traduce en nios gorditos pero
de talla baja.
preocupacin
Diputados
donde
ha
llegado
recientemente
la
Cmara
de
se
aprob
las
reformas al artculo 113 de la Ley General de Salud
Este padecimiento no es restrictivo slo a Mxico, la

misma Organizacin Mundial de la Salud (OMS) ha
considerado
la
obesidad
como
una
verdadera
enfermedad epidmica y un nuevo azote para la

humanidad.
mencionan:
Esta
Entre
los
consumo
factores
excesivo
de
causantes
alimentos,
se
el
sedentarismo y factores hereditarios.
para que se incluya la obligatoriedad de la actividad

fsica aerbica para los estudiantes de preescolar,
primaria y secundaria. Esto podra traducirse en un
gran beneficio para los docentes de educacin fsica ya
que si aumenta a cinco clases semanales, habr la
necesidad de incrementar horas a los profesores de
clase directa para cubrir esta nueva demanda; si se
aprob
esta
reforma
debe
aprobarse
consecuentemente un aumento en el presupuesto

Los estilos de vida moderna, si bien han trado
muchos beneficios y gran comodidad tambin estn
causando graves trastornos a la salud. El consumo
para asignar nuevas plazas e incremento de horas a

los docentes de educacin fsica.
cada vez mayor de comida rpida, con alto valor

energtico, pero deficiente en nutrientes esenciales,
hecha con materia prima de baja calidad, disfrazada
con saborizantes que la hacen rica al paladar pero de
bajo
valor
campaas
nutritivo,
de
acompaada
mercadotcnica
han
de
eficientes
provocado
un
Cecilia Garca Mrquez.

Oficina de Investigacin Educativa.
Coordinadora Editorial.
cecigama85@yahoo.com.mx
aumento en los ndices de obesidad en nuestro

territorio.
Su opinin
es importante
BUZN DEL LECTOR
Estimado maestro Jos Antonio.

Te agradecemos profundamente las palabras en
referencia a la Revista. Por el momento OLLINTONACAYO:
CUERPO
MOVIMIENTO,
slo
circula dentro de las distintas Jefaturas de Sector del

Distrito Federal, que por cierto es gratuita, por lo
cual no contamos con recursos econmicos para
A quien corresponda:
enviarla a otros estados de la Repblica, salvo que
Por medio de la presente me dirijo a ustedes de la
es consultarla a travs del portal de la Direccin
manera ms atenta para preguntarles:
General de Educacin Fsica en Internet:
sea pagado por el interesado. Una forma econmica
1. Cmo puedo obtener un ejemplar de la

Revista en la ciudad de Orizaba?
2.
http://www.ssedf.sep.gob.mx/dgef/index.html
En lo referente a los planes de clase, no hemos
En su Revista han incluido planes de clase
incluido ninguno pero bien podramos tomarlo en
ganadores
cuenta como sugerencia para una futura publicacin.
del
concurso
el
Encuentro
Pedaggico de la Clase de Educacin Fsica

(antes conocido como el Concurso de la
Clase de Educacin fsica)
Por otro lado ya sali en nmero cinco, esperemos

que pronto lo consultes visitndonos en el Portal de
la DGEF.
3. La revista No. 4 es la ltima publicacin?,

Digo la ms actual.
4. Es una publicacin muy interesante, gracias.
A la revista OLLIN-TONACAYO
Sin ms por el momento, espero sus respuestas,
Hola, soy un profesor preocupado siempre por sus
gracias.
alumnos, me gustara recibir informacin acerca de
Atte.
las publicaciones emitidas por la DGEF. Muchas

gracias, trabajo por las maanas en la Nueva
Jos Antonio Ynez Figueroa
Escuela Justo Sierra Estado de Jalisco en el sector
paramedico911@gmail.com
Azcapotzalco.
Lic. En Educacin Fsica

Escuela Primaria Nicols Bravo
Orizaba, Veracruz.
Atentamente:
Rodolfo Vie.
inspiracin
Apreciado profesor Rodolfo Vie:
para
continuar
superndose,
con
la
belleza de una narracin el espritu de regocija.

Nos da un enorme gusto que seas un profesor
entusiasta y comprometido con la profesin, al
mismo tiempo lector asiduo de lo que se pblica en
el mbito de la educacin fsica. Por el momento te
podemos recomendar que visites el primer piso de la
DGEF (Xocongo 58) en donde se encuentra la
biblioteca especializada en la materia y cuenta con
material actualizado y con servicio de prstamo a
domicilio.
Asimismo
la
Oficina
de
Investigacin
Educativa (piso 9) cuenta con varias investigaciones

terminadas que puedes consultar.
Los temas me resultan de lo ms variado, desde la

narrativa de Queta Navagmez , pasando por las
traducciones de Roberto Pauln, los aportes de
Raymundo Snchez; el anterior nmero dedicado a
los
juegos
deportes
autctonos,
etc.
Un
reconocimiento a todos loa profesores que han

escrito para esta revista que me ha permitido
disfrutar de su lectura.
Atentamente.
Ral Bastida Mndez.
Al Editor:
Estimado Ral Bastida:
Durante 17 aos de servicio en el
mbito de la
Muchas
gracias
por
tus
alentadoras
palabras,
educacin fsica, he visto como varias revistas nacen
ustedes son la razn de esforzarnos cada da para
a la luz pblica, circulan por un tiempo y de pronto
entregarles una digna publicacin; son ustedes
dejan de publicarse. La Tcnica (as llamada,
mismos
anteriormente
OLLIN-
enriquecerla con sus comentarios, sugerencias y
es
aportaciones personales.
TONACAYO.
sta
revista
CUERPO
ahora
MOVIMIENTO
una
publicacin que se ha mantenido a lo largo de varios

aos.
Es
los
que
se
encargan
de
nutrirla
Esta revista es un esfuerzo institucional de la DGEF,

que ha gozado, hasta el momento, de libertad para
muy
grato
generacin:
Cecilia
coordinando
aprovecho
saber
sta
este
que
mi
Garca
revista,
medio
compaera
de
publicar tanto los aciertos como las crticas a los
est
desaciertos. Consideramos como parte de nuestra
tiempo
poltica editorial proporcionar artculos recientes que
Mrquez,
al
para
mismo
agradecerle
los
contribuyan a las tareas de actualizacin y la
ejemplares, que tan gentilmente ha proporcionado
difusin del trabajo profesional de los educadores
para Iztapalapa, que por estar descentralizada ya no
fsicos.
es considerada dentro de la DGEF.
Otro punto importante, en materia de educacin
El mejoramiento profesional debe ser una tarea
fsica es la extensin de la cultura, por ello incluimos
constante en nuestra vida laboral como educadores
cuentos, poemas, fotografas, imgenes, entre otras
fsicos.
mantenerse
expresiones del arte y la cultura realizados por los
actualizado: tomando cursos, leyendo, investigando,
propios profesores de educacin fsica talentosos con
etc.; una manera es con la revista; con la lectura de
los que nos sentimos muy agradecidos.
Hay
varias
formas
de
un artculo se despierta la inquietud de investigar, la

biografa
de
un
profesor
intrpido
sirve
de
4
LA ENTREVISTA
trabajo donde estoy, porque soy ms tolerante con
CON EL MAESTRO JUAN
OLLIN-TONACAYO: Durante estos aos tambin

participaste
en
los
diferentes
eventos
acadmicos y de deporte escolar, platcanos cul
fue tu experiencia al respecto.
mis compaeros.
FLAVIO SANSN
S, fjate que en la secundaria, sobre todo, participaba
FIGUEROA
en las competencias deportivas con buenos resultados

a pesar de tener muchas carencias econmicas y
problemas
OLLIN-TONACAYO: Gracias por aceptar la

entrevista Juan Flavio; hblanos por favor de los
aos de trabajo docente frente a grupo y cmo
esto a repercutido en tu trayectoria profesional.
Trabajar en 3 escuelas (Secundaria 116, Francisco
Mrquez, Sec. 89 Repblica de Ecuador y Sec. 40
Melchor
Ocampo)
en
diferentes
contextos,
con
diferentes alumnos, maestros y espacios, me permiti

adquirir una mayor experiencia de lo que pudiera
haber obtenido en una sola escuela. Es por ello que
estos primeros siete aos de trabajo en secundaria los
multiplico por tres.
Posteriormente cuando pas a la Jefatura de Sector,
simultneamente trabaj en el rea particular durante
dos aos en primaria y cuatro aos en preescolar.
Trabajar en diferentes niveles, con nios de distintas
edades y recursos econmicos me ha permitido tener
una visin de la educacin fsica mucho ms amplia.
Algo que s quisiera rescatar. es que en el nivel
preescolar aprend que ms que ensear, hay que
tener tolerancia; ponerme en el lugar del otro o en los
zapatos del otro, y darme cuenta de cmo el maestro
aprende de los alumnos. Ahora lo aplico en el lugar de
sociales
en
la
poblacin
con
la
que
trabajaba. Eran nios y jvenes que venan de las

colonias Morelos, Tepito y de la Merced Balbuena.
Eran
jvenes
que
necesitaban
quien
les
diera
atencin, sobre todo afecto, entonces yo vi que el

deporte tena entre ellos una gran aceptacin y
gracias a que hubo un buen binomio entre ellos y yo
se lograron muy buenos resultados en bsquetbol,
ftbol, voleibol, atletismo, etc.
Por ejemplo en el torneo Pepsi llegamos hasta la
final de regiones y obtuvimos un viaje a Acapulco. En
el torneo de Barrios salimos en una revista de ftbol
porque le dieron mucho mrito al equipo que estaba
conformado por alumnos de una secundaria, sin
buscar refuerzos de otras secundarias de la zona,
como lo hacan otros equipos. A m no se me hacia
justo meter a otras personas que no haban vivido el
proceso.
Despus
particip en el Concurso de la Clase de
Educacin Fsica (1997). Alguien que me motiv

mucho, fue mi inspector de educacin fsica, el
profesor Juan Hernndez Reza quien confi en m y
me pidi que participara en ese encuentro, pero por el
miedo no particip ese ao; tuve un problema con l,
an recuerdo sus palabras: Cuando t ofreces tu
Egresado de la Escuela Superior de Educacin Fsica,

generacin: 89-93
-Maestra en Planeacin Educativa en el Centro de Estudios
Superiores en Educacin (CESE) y actualmente se encuentra
realizando estudios de Doctorado.
palabra y no la cumples, no eres nada Eso me doli

y me motiv para participar al ao siguiente. Tuve la
fortuna de ganar en la etapa sectorial y despus la
etapa distrital, dndome el pase al nacional realizado
Entonces lo ms significativo para m es que me hizo
en Baja California (1998), ese ao no logr estar en
crecer como maestro, formar valores y el carcter a
los primeros lugares, as que al ao siguiente volv a
los muchachos. Me ha permitido no conformarme, no
participar con la promesa a m mismo de no retirarme
quedarme
hasta ganar un nacional. Esto se hizo realidad hasta
superacin constante, que no quede en m sino que se
en el ao 2000 en la ciudad de Manzanillo.
trasmita a todas las personas que me rodean.
El concurso de la clase modelo de educacin fsica

subrayar hacia donde queramos ir con una clase, que
OLLIN TONACAYO: De todos estos aos que has

trabajado como profesor de educacin fsica.
Cules son los momentos, las vivencias ms
perdurables y trascendentes?
no fuera improvisada, que tuviera una secuencia
Yo me quedo con dos vivencias, la primera es cuando
didctica, que se aplicara una evaluacin, porque sin
organizamos en las escuelas secundarias (No.89 y
sta no se puede mejorar la clase que viene.
No.116)
era como un paradigma, lo que se buscaba era
con
un
lo
que
tengo,
mundial.
Eran
sino
buscar
escuelas
una
muy
problemticas en cuanto a la disciplina, no obstante,

Combinar la cuestin prctica con la cuestin terica
se logr la participacin de la mayora de los alumnos
me ha permitido tener ahora esa reflexin que antes
y tambin de los maestros. Eso fue muy importante
no comprenda del todo, este evento se llama ahora el
porque se rompi la brecha que separaba maestros y
Encuentro Pedaggico de la Clase de Educacin
alumnos. Gracias a este evento pudieron convivir
Fsica.
durante dos semanas y se dieron cuenta que tanto

maestros como alumnos tenan muchas cosas en
OLLIN
TONACAYO:
Cul
sera
lo
ms
significativo, lo ms importante que obtuviste
con estas participaciones?
Hablando de significativo, que est relacionado con la
interaccin que mantienes con los otros, a travs del
lenguaje y del contenido simblico inmerso en ste, y
regresando a esos aos recuerdo que pona un letrero
en la puerta de la bodega-oficina de educacin fsica,
que deca: SI ME VIENEN A BUSCAR DIGNLES QUE
NO ESTOY, QUE FUI A GANAR. As, cada vez que
ellos salan a una competencia era esa la mentalidad
que quera inculcarles, hablaba con ellos: Ustedes
son las personas que pueden hacer cambiar la manera
de pensar de sus compaeros. Ustedes son una
pequea parte de la escuela, pero que pueden hacer
mucho por ella; salgamos y vamos a regresar con el
triunfo, un triunfo que se vea no nicamente reflejado
en una medalla, sino un triunfo con el que crezcamos
todos.
comn y que no slo el trabajo en el saln de clase

era importante; se involucr toda la escuela, los
alumnos descubrieron que podan llevarse bien con
compaeros de otros grupos.
La otra vivencia muy significativa es con respecto a
dos alumnos, el primer caso es el de Jonathan, el cual
sufra el problema de tener padres separados, y a
travs de convivir conmigo, creo que represente de
una manera simblica la figura del padre. Jonathan
tuvo un accidente y estuvo hospitalizado, su mam
me llam por telfono para que fuera a verlo, porque
l quera verme, hablar conmigo ms que con su
pap. Para m fue algo tremendo, pues me hizo ver
hasta dnde podemos llegar como maestros, qu tan
importante podemos ser para nuestros alumnos.
Ahora me da gusto verlo totalmente recuperado y que
sigue estudiando, hoy cuenta con 20 aos y todava
mantenemos comunicacin. Un da me coment que
no tena para comprar sus libros y le pregunt:
maestro pues no solamente eres una persona que
Cunto te hace falta? Como 200 pesos, me contesto.
transmite conocimiento, sino que eres un ser humano
Abr mi cartera y era exactamente el dinero que yo
que educa, que contribuye a la formacin de la
tena, le dije: Mira es todo lo que traigo pero espero
personalidad de los muchachos, yo creo que esa es
que este dinero sea realmente para que compres esos
una de las labores ms importantes del maestro, no
libros y estudies, ojal valores eso libros y no acaben
slo concretarse a los 50 minutos de la clase sino ver
en la basura sin haberlos ledo-.
ms all, de impactar no slo a los alumnos, sino

tambin a los padres de familia
El otro caso es con un alumno que se llama Manuel,
y a los dems
maestros.
que es por cierto de la misma generacin de Jonathan,

buensimo para el ftbol, incluso est en las fuerzas
Bsicas del Amrica. Pero el contexto social y debido a
trabajamos y estas experiencias me permitieron ser
las malas compaas, se vio envuelto en un altercado
un poquito ms humano.
veces,
nos
olvidamos
de
la
gente
con
que
en donde una seora lo acusaba de robo, hecho que

no fue cierto, pero estuvo guardado en el reclusorio
un tiempo. Entonces su pap se comunic conmigo
para que le elaborar una carta en donde describiera
el comportamiento que haba tenido Manuel en la
escuela. Un da me lo encontr saliendo del metro, iba
yo con un compaero, me dio mucho gusto y ms
gusto en la forma en que se expres del trato que
como maestro les haba dado en la secundaria, porque
en ese tiempo me toc administrar la cooperativa
escolar, yo les daba un boing, una torta o unos tacos a
los alumnos que entrenaban conmigo. Cuestin que no
vean con buenos ojos los maestros de grupo. Pero
eso era lo que deca Manuel a mi amigo, que yo me
preocupaba por ellos, porque comieran algo, que
siempre los motivaba a portarse bien, a ser los
mejores y tuvo que vivir dos meses en el reclusorio
OLLIN TONACAYO: Hablando de cmo la

educacin fsica contribuye a la formacin del
nio y el joven, Cmo conceptualizas, a travs
de tu experiencia profesional, la educacin
fsica?
Cuando sal de la escuela tena muchas definiciones de
lo que era la educacin fsica: Parte de la educacin
general del ser humano, Una disciplina pedaggica
encaminada al desarrollo integral del ser humano,
etc, nos quedamos tal vez con frases que nos
aprendemos y las volvemos a repetir pero que no
concientizamos. Antes nos decan la educacin integral
se divide en las tres famosas esferas: la cognoscitiva,
la afectiva y la psicomotriz, el profesor de educacin
fsica (yo tambin lo hice) le da ms inters al puro
movimiento, a un moverse por moverse, no a un
movimiento consciente, inteligente e integrador.
para poder reflexionar todo lo que yo les haba

transmitido en la escuela.
Ahora con esta perspectiva social, que estamos

revisando en la escuela, me doy cuenta de que al
En una ocasin para su cumpleaos su pap me invit

y me dijo: Sabe maestro? nunca pens que vieras,
(se le salieron las lagrimas) y es que para mi fue muy
importante que vinieras porque te hace ms caso a ti
que a m. Son cositas que todava recuerdo con gusto
hablar
de
formacin,
estamos
hablando
de
integracin. Se trata de ver cmo todos los maestros

nos ponemos de acuerdo para desarrollar esas tres
esferas pero no de una manera aislada, ya que si bien
en
la
clase
de
educacin
fsica
utilizamos
y pues creo que son las cosas que te marcan como
el
movimiento como nuestro principal elemento, ste
Bueno,
debe ser un movimiento pensado y consciente.
Venustiano Carranza hemos tratado de resolverlo con
para
empezar,
la
falta
de
equipo.
En
el esfuerzo de cada uno de los compaeros. Yo pienso

Actualmente algunos autores como Cesar Coll hablan
que es uno de los sectores donde vas a ver la mayor
de
el
cantidad de lap tops por las necesidades y el gran
conceptual, el procedimental y el actitudinal; esto
inters de ellos de sacar adelante el trabajo en contra
tiene que ver con que el alumno no slo aprenda los
de todo. Otro problema grave es que no estn bien
elementos que vienen en nuestro Programa, sino ver
definidas las funciones que desarrollamos al interior
de qu manera lo va aplicar a la vida diaria y cmo lo
del sector y fuera de ste, con la nueva reestructura
relaciona con las dems materias; qu tanto el alumno
de la DGEF, esperbamos que se definieran mejor las
es competente para realizar un ejercicio y la manera
funciones. Sin embargo esto no ha sucedido.
los
tres
componentes
del
conocimiento:
en cmo lo hace, y por qu lo hace, como lo menciona

nuestro
Programa
debemos
Adems del contexto actual que vivimos con un
preocuparnos por desarrollar la interaccin social. Sin
Programa nuevo de Preescolar, un reciente Programa
embargo pocas veces lo logramos en la clase de
de Licenciatura en Educacin Fsica y la Reforma
educacin
en
Integral de Escuelas Secundarias (RIES), se est
grupo no quiere decir que haya interaccin social
viviendo un proceso de reaccin contra lo nuevo, que
cuando el maestro no propicia el dilogo entre los
se agudiza en tanto no se tenga un estudio a fondo de
alumnos.
cmo se han venido dando estas modificaciones o
fsica
en
el
eje
cinco;
porque trabajar simplemente
reformas.
Bueno, finalmente, regresando a la pregunta, buscar
un
concepto
de
educacin
fsica
tendra
que
Est por salir la primera generacin de ESEF con este
englobarse con la educacin total de individuo. Porque
nuevo Plan de Estudios 2002, y todava no sabemos
si bien nosotros tenemos movimiento por dentro, es
cmo vamos a trabajar con ellos sobre todo en el
decir, tenemos un ritmo vital, tambin tenemos un
aspecto tcnico pedaggico, as que esperamos por
ritmo por fuera, un ritmo que nos acerca hacia los
parte de la DGEF y de las instancias correspondientes
dems, como lo comentamos estamos hablando de la
tomen cartas en el asunto.
cuestin social. Yo me muevo a partir de otros, me

muevo con otros. Entonces considero que mi concepto
aspectos, es parte del currculum en donde todas las
OLLIN TONACAYO: Con respecto a la formacin,

actualizacin y capacitacin del educador fsico
qu opinin tienes, hacia dnde deberan estar
encaminados estos esfuerzos?
asignaturas tienen que relacionarse y trabajar los
Los maestros en muchos de los casos no se integran
maestros en equipo. No se trata de defender mi
al trabajo colegiado, los maestros no dan propuestas
asignatura en contra de la otras.
para el Proyecto Escolar y es debido precisamente a la
de educacin fsica tendra que contemplar estos
formacin que hemos recibido: no nos ensearon a

OLLIN TONACAYO: Cambiando un poco de tema,
Cules son algunos de los problemas ms
apremiantes en tu Jefatura de Sector?
trabajar colegiadamente, nos cuesta mucho trabajo

elaborar nuestros planes de trabajo, planes de clase,
etc., pienso que la formacin y la actualizacin no
debera
ir
tan
enfocada
tcnicas
aspectos
metodolgicos,
porque
estos
aspectos
los
va
adquiriendo cada maestro con su prctica, sino ms
hacer un esfuerzo por escribir nuestros conocimientos

y experiencias. Gracias.
bien a brindarle elementos para que desarrolle la

observacin, la capacidad de escuchar y sobre todo,
cmo integrarse a grupos de trabajo en los que tenga
la oportunidad de participar activamente.
Este es el reto que tenemos los del rea tcnico
pedaggica; conductores de programa, inspectores o
supervisores, de ir a ver la prctica del maestro pero
con otros ojos, con otros lentes. Ahora se cuenta con
una hoja de visita de la supervisin en donde se da
cuenta del trabajo del docente, pero que no deja ver
otros rasgos ms all, por ejemplo: cmo interacta el
profesor de educacin fsica con los maestros de grupo
de la escuela, en fin.
OLLIN TONACAYO: Muchas gracias maestro Juan
Flavio
Sansn,
por
concedernos
tan
amablemente tu tiempo para esta entrevista,
algo ms que quisieras agregar para concluir?
Bueno, pues agradecerles el honor y el que me
permitan ser transmisor de un mensaje. Los felicito
por la labor que se est haciendo con la revista,
porque en los patios de las escuelas hay muchos
maestros de educacin fsica que son verdaderos
ejemplos de trabajo y entrega y que tienen un gran
impacto
con
sus
alumnos
en
las
escuelas,
desgraciadamente no hay quien diga en tal lado est

este maestro. Entonces la revista puede ser un
espacio
donde
les
pueden
dar
vida
estos
compaeros e impulsar, motivar e interesar a otros,

para que vayamos mejorando. Creo que hacen falta
muchos espacios para darle difusin al trabajo del
educador fsico, considero un acierto la revista porque
podemos encontrar artculos no slo de personas de
elite, porque a veces creemos que slo personas muy
preparadas pueden escribir. Este es otro de los males
que tenemos y es una mentira ya que todos podemos
de Investigacin Educativa
10
Nidia Rivera
Ante una Europa que penosamente se recupera de

la sangra de la devastadora guerra de 1912-18,
Mxico se esfuerza, bajo el impulso de
Vasconcelos, por redescubrir y reafirmar su propia
vocacin cultural, lejos de toda imitacin servil de
la moda extranjera y de todo repliegue estril y
chauvionista sobre los escombros de sus
tradiciones.3
nestusmx@yahoo.com.mx
Oficina de Investigacin Educativa
Direccin General de Educacin Fsica
os Vasconcelos (1882-1959) fue uno de los ms

importantes
impulsores
de
la
educacin
de
Mxico. Su valiosa labor no se limit a la
disquisicin terica, tambin se concret en la prctica

de parte importante de sus propuestas. Durante su
gestin
como
Secretario
de
Educacin
Pblica,
desarroll un modelo de cultura nacional que exalt la

mexicanidad y los valores del humanismo, lo cual
defini en parte muy importante el devenir histrico
de nuestro pas.
Vasconcelos era un hombre de hechos. Como el
mismo declaraba, al peridico Excelsior en marzo de
1923, cuando inici la construccin del magnfico
Estadio Nacional con capacidad para 5,000 personas:
Y me siento satisfecho ms todava, porque
estamos haciendo puras cosas prcticas, efectivas,
dejando a un lado lo terico o las promesas que en
mucho tiempo no han pasado de ser promesas en
el mundo de la educacin.1
Como parte de su enorme obra educativa destaca,

entre muchas acciones, la creacin de la propia
Secretara de Educacin Pblica, su lucha contra el
analfabetismo, el apoyo a la educacin bsica, la
creacin de bibliotecas, el desarrollo de la escuela
rural, el impulso al canto y a la danza, y en particular,
para los fines de este trabajo, un decidido respaldo a
la educacin fsica.
Segn puede percibirse en sus memorias, desde muy
joven Vasconcelos apreci la alegra y los beneficios
de la ejercitacin fsica, probablemente fueron sus
propias experiencias las que determinaron que en su
plan educativo la educacin fsica fuera considerada
imprescindible.
Gracias a la importancia fundamental que Vasconcelos
Claude Fell contextualiz de la siguiente manera su

arribo al primer nivel de la vida poltica de Mxico:
concedi a la ejercitacin y al cuidado corporal, como

aspectos insoslayables del acto educativo, se sentaron
las bases para el desarrollo de la educacin fsica en
Con el acceso al poder de lvaro Obregn, el pas

se estabiliza durante algunos meses, hasta 1923 y
el estallido de la rebelin de la huertista. Este
periodo de tregua poltica, aunado a la
reorganizacin
de
la
vida
econmica
y
administrativa, permite el desarrollo de una vasta
empresa educativa y cultural que va a suscitar en
el pas un profundo movimiento de adhesin.
Detrs de este movimiento est un hombre: Jos
Vasconcelos, quien no haba tenido en los
acontecimientos sino un papel secundario y
episdico y que, entre 1920 y 1924, mostrar
realmente su talento como animador y creador.2
Profesora y licenciada en Educacin Fsica con maestra en

Pedagoga.
1
Boletn de la SEP nmero 4, pg. 44
2
FELL, Claude. El vuelo del guila p. 11
nuestro pas, a travs de la institucionalizacin y

afianzamiento
disciplina
con
de
un
la
educacin
perfil
propio
fsica
y
como
como
una
parte
indiscutible del currculo escolar.

La educacin fsica de Vasconcelos
Las ideas de Vasconcelos en relacin con la educacin
fsica estaban fundamentadas no slo en un ideal
higinico, sino tambin, y de manera muy destacada,
3
FELL, Op.cit. pg.14
11
en un ideal esttico. En su concepto de educacin
Educacin
Pblica,
integral, la educacin fsica es un elemento vital
necesidad de contar con profesores especialistas en
imprescindible. El reconocimiento del cuerpo se hizo
educacin fsica y critica al el ms atrevido de los
presente en la escuela, asuntos como la limpieza o la
enciclopedismos, con la consecuencia de que el nio
alimentacin fueron reconocidos como elementos que
recibe
afectan el proceso educativo.
deformados, ya que slo el ms raro de los genios
todos
los
Vasconcelos
conocimientos
vislumbra
la
reducidos
podra ensear bien, a la vez, el canto, el dibujo la

Ya desde sus primeras instrucciones como Secretario
gimnasia.
de Educacin Pblica Vasconcelos sealaba en su

circular nmero 2:
En un afn renovador, Vasconcelos dispone en este

boletn
En nuestras costas la gente es limpia; pero entre

los habitantes de la altiplanicie, los profesores
debern recordar que muchas veces un puado de
polvo de mercurio contra los parsitos o un pan de
jabn sern ms eficaces, como principio de
educacin que veinte lecciones de silabario.4
que
diferentes
especialistas
atiendan
las
distintas necesidades educativas de los escolares. En

lo tocante a la educacin fsica Vasconcelos ordena
que sean los deportistas, y una vez formados, los
profesores de educacin fsica, quienes atiendan el
aspecto del desarrollo corporal en los nios y nias.
Seguramente en un afn de hacer extensivo el hbito

Por lo que hace a los ejercicios fsicos, era
lamentable contemplar el espectculo de un
profesor desmedrado dirigiendo ejercicios de
gimnasia llamada sueca, copiada de algn manual,
en medio del tedio y la debilidad de los alumnos.
Hoy que los atletas han asaltado las clases de
cultura fsica, los nios juegan y siguen con
entusiasmo los ejercicios y los deportes... El
alumno pasa actualmente en nuestras escuelas,
por tres, cuatro o varias disciplinas. Recibe del
maestro normalista las enseanzas tericas de
aritmtica, gramtica y geografa. Llega la hora
respectiva y entra, como si cambiase de medio,
como si fuera a otra zona de la vida, al gimnasio, y
all se pone en contacto con los hombres que le
muestran la alegra de la salud y la fuerza
corprea... 6
de la ejercitacin fsica a toda la poblacin, tambin en

esta circular, Vasconcelos recomienda a todo mundo
ocupar el tiempo libre de la tarde de los sbados de
preferencia al aseo personal, al ejercicio y a la
diversin moderada. La maana del domingo debe
dedicarse
al
estudio,
la
tarde
paseos
campestres...
Ms adelante puede leerse:

En la conciencia de todo hombre, por poco
inteligente que sea, esta profundamente grabado
el convencimiento de que para disfrutar en la vida
de las mayores satisfacciones posibles, es
indispensable absolutamente, ser sano y fuerte. De
nada servira a un hombre obtener un inmenso
caudal de conocimientos o de riqueza si no tiene
buena salud para disfrutarlos, por esto se
considera la cultura fsica como una parte muy
importante....5
Vale la pena destacar que como parte del proyecto

vasconcelista para llevar la escuela al medio rural, se
integraron las misiones culturales, esto es, equipos
multidisciplinarios
de
maestros
de
seis
distintas
especialidades, entre los cuales se contaba uno de

educacin fsica. Si bien para 1925 Vasconcelos ya
En
el
Boletn
de
la
SEP
nmero
3,
en
las
Observaciones al reglamento de la Secretara de

4
5
Boletn SEP nmero 2. 1922, pg. 117

Boletn, SEP, Op. Cit, pg. 117
haba
dejado
la
SEP,
Moiss
Senz,
como
Subsecretario de la institucin, informaba que en los

6
Boletn nmero 3 de la SEP, p- 124-125
12
cursos de capacitacin que organizaban para los
dos signos del Dios Uno. Para eso se adiestra el

cuerpo, para eso se educa el alma. Purificado en
belleza, todo podr ascender.9
maestros con la intencin de llevar la educacin ms

all de las ciudades:
Por cierto, el financiamiento de este estadio, ubicado

Todos estos maestros tuvieron, cuando menos una
hora diaria reglamentaria de educacin fsica y
cada uno de ellos regresaron a su pueblo sabiendo
jugar dos o tres deportes, de esos deportes bien
conocidos para ustedes como basquet-ball o el
volley-ball. Cada uno de estos maestros, regres
no slo con el conocimiento sino con su equipo, de
los que llamamos mnimos para educacin fsica,
es decir, lo ms indispensable para poder
introducir en las escuelas rurales algunos juegos y
actividades.7
Segn la investigadora Luz Torres:
En el plan educativo de Vasconcelos, inspirado en
Lunatscharsky, ministro de educacin en Rusia, se
formul un nuevo concepto de educacin fsica. De
manera amplia se entendi como parte de la
"cultura fsica" del pueblo, en referencia a las
formas particulares de expresin corporal humana.
Con esta accin se busc el reconocimiento de la
educacin fsica como parte de la educacin
integral y vincularla con la cultura nacional.
La funcin social de la educacin fsica se dirigi a
consolidar la unidad nacional a travs del rescate
del nacionalismo, para lo cual se introdujeron los
bailes y danzas regionales. Se impuls la tradicin
apegada a los valores prehispnicos como smbolo
de las races ms autnticas de la mexicanidad,
exaltada con un discurso idealista que conceptuaba
al hombre y su corporeidad como "absoluto
esttico", con un tono magnificado en donde
prevalecan los valores de la moral cristiana. 8
al sur de la colonia Roma, incluy la donacin de un

da de salario de los maestros. Adems, segn cuenta
el propio Vasconcelos, con el fin de derivar el deporte
hacia el gusto de la creacin, ...cuando invit a los
atletas a que cavasen los cimientos del estadio en
proyecto, mediante voluntaria y gratuita contribucin
de dos horas diarias de tarea.10
La Direccin de Cultura Fsica
Una vez conformada la Secretara de Educacin
Pblica, su organizacin se desarroll a partir de
Departamentos, entre ellos el de Bellas Artes, donde
se asent la Direccin encargada de la educacin
fsica. En el primer boletn de la SEP, de mayo de
1922 qued establecido que: el desarrollo y fomento
quedaron dependiendo de la Direccin de Cultura
Fsica cuyo primer director fue el Doctor ngel
Villarino.
En este boletn se informa lo siguiente:
Direccin de Cultura Fsica
Se hizo un estudio detenido del plan de trabajo de
esta dependencia y se seleccion cuidadosamente
al personal respectivo, despus de hacer una
revisin de la hoja de servicios.
Se gestion la compra de tiles para impartir la
enseanza encomendada a esta Direccin, as
como lo relativo al arrendamiento de un terreno
para ejercicios. 11
Este ideal esttico puede percibirse en las palabras

que Vasconcelos pronunci el 4 de mayo de 1924
durante la inauguracin del Estadio Nacional:
Cultivar la fuerza para alcanzar la belleza... Sobre

las dos figuras est lo ms alto: el sol con lenguas
de fuego de los antiguos, y el sello salomnico. Los
Por alguna razn, no especificada en el boletn nmero

2, la Direccin de Cultura Fsica cambia su nombre al
de Direccin de Ejercicios Fsicos y Deportes Escolares.
LOYO, Engracia. La casa del pueblo y el maestro rural

mexicano, pg. 23
8
TORRES Hernndez, Luz. La educacin fsica en el proyecto
de cultura nacional posrevolucionaria: vasconcelismo y
cardenismo.
VASCONCELOS, Jos. Discursos 1920-1950, p. 115

VASCONCELOS, Jos. Obras Completas, pg. 1375
11
Boletn nmero 1 de la Secretara de Educacin Pblica.
1922, p.325
10
13
objeto de llevar a todos los rincones del pas una

En este boletn se habla sobre la importancia de la
tendencia innovadora de la disciplina.13
prctica de ejercicio fsico y de que en todos los

Centros de la Escuela de Industrias Textiles se:
Al iniciarse el curso anual de actividades fsicas

correspondiente al ao de 1923 la DGEF informa:
...instalar un saln de gimnasia bien equipado,

baos de regadera y estanque, as como un campo
para juegos atlticos. En la distribucin del tiempo
dedicado a las clases se tendr cuidado de que al
menos una hora diaria se emplee en la cultura
fsica.
Los alumnos sern sometidos a un examen
mdico, a fin de evitar cualquier peligro para
alguno que no estuviese
capacitado
para
desarrollar debidamente
ejercicios.
Con la atencin que se
dar a este ramo de la
educacin en la Escuela
de Industrias Textiles se
cooperar a la patritica
y humana labor del
mejoramiento de la raza,
tan degenerada hoy, por
la falta casi absoluta de
cultura fsica, y adems
se pondr a los alumnos
en mayores condiciones
para luchar en la vida y
para
obtener
mayor
eficiencia en el trabajo.12
hubo de enfrentarse con un difcil problema: un

programa extenso que desarrollar en las escuelas,
y una carencia absoluta de profesores idneos para
realizar esta actividad. Consciente esta Direccin
de tan apremiante necesidad, consider llegado el
momento de establecer un curso elemental,
destinado a impartir los rudimentos educativos
indispensables que pudieran ayudar a formar
brevemente maestros y
maestras, y con tal
objeto
estableci
la
Escuela Elemental de
Educacin Fsica.14
La Escuela Elemental
de Educacin Fsica
Con el fin de solventar la
carencia de maestros, la
DGEF
formacin
las
Elemental
de
Fsica
importantes de la reconstruccin nacional", con el
Boletn nmero 2 . SEP
de
la
de
signific
La
Escuela
Educacin
un
paso
de
la
educacin fsica en nuestro

pas ya que se proyect a partir del criterio de formar
profesores para la educacin pblica.
13
12
diarias.
consolidacin
como Direccin General de

acuerdo con Luz Torres como uno de los factores ms
educacin
muy importante para la
definitiva
Educacin Fsica (DGEF), presentada oficialmente, de
de
horas
creacin
nombre. Esta vez adquiere

designacin
clases
dos
En 1923 nuevamente la
su
profesores
fsica a travs de clases de
Educacin Fsica
cambia
de
la
especialistas para impartir
La Direccin General de
dependencia
promovi
14
TORRES. op. cit.

Boletn nm 3 SEP. 1923, pg. 340
14
En 1923 el titular de la dependencia, Jos F. Peralta
en consecuencia, en todas nuestras obras

escolares creamos gimnasios y piscinas. Me
animaba tambin a ello una consideracin poltica
obvia que ya he explicado en algn libro. La
necesidad que tena el Gobierno de secularizar la
educacin fsica, cuyos grmenes, bastante
exiguos, se hallaban, sin embargo, dominados por
el personal de la Asociacin Cristiana de Jvenes,
institucin protestante aunque presume de
laicisimo y en todo caso extranjerizante...
Creamos, a la vez, una Escuela de Educacin Fsica
para la preparacin de los maestros que haban de
reemplazar a los atletas formados en la institucin
protestante.17
informa sobre la Escuela Elemental de Educacin

Fsica:
Esta escuela cuenta en su profesorado con los
mejores maestros que fue posible conseguir. Todo
el personal docente dependiente de esta Direccin,
recibe diariamente de las 18 a las 20 horas, es
decir, despus de las horas destinadas al
desempeo de las tareas oficiales, clases tericoprcticas de educacin fsica. A ms del personal
dependiente de esta Direccin, hay inscritos en la
Escuela Elemental de Educacin Fsica, trescientos
veinticinco jvenes que aspiran a ser profesores.15
De acuerdo con la citada Luz Torres el profesor Jos F.
Peralta, se haba educado en Syracuse, Nueva York y
vivido en La Habana antes de llegar a Mxico. A su
regreso propag su experiencia como basquetbolista y
las ideas que sobre educacin fsica dominaban en
Estados Unidos, las cuales haba adquirido en la YMCA.
Nombrado director general de Educacin Fsica, se
hizo rodear de un grupo de profesionistas jvenes,
que haban sobresalido en la prctica de algn
deporte.
Paradjicamente Vasconcelos declaraba nunca haber
Hasta su desaparicin en 1927 el nico requisito para

ingresar a la Escuela Elemental consista en haber sido
deportista sobresaliente. Esta situacin contribuy a
que, a pesar de las ideas de Vasconcelos, la Escuela
se inclinara hacia el mbito deportivo y se alejara de
un inters pedaggico.
Estanques de natacin y gimnasios
Las construcciones escolares es uno de los aspectos
ms
espectaculares
de
la
obra
realizada
por
Vasconcelos entre 1920 y 1924. Parta de la idea de

que no es posible fundar una civilizacin sobre ruinas
y basureros. Dice Claude Fell:
sido partidario del deporte al que consideraba como

un paliativo del absurdo sistema de vida creado por la
Jos Vaconcelos fue un ministro constructor que

supo aprovechar una coyuntura econmica
relativamente favorable, antes que el pas se
hundiese de nuevo en las luchas de clanes que
precedieron la eleccin de Plutarco Elas Calles a la
presidencia de la repblica en 1924. En 1922, poco
ms de la tercera parte del presupuesto de la SEP
fue destinado a la construccin o reconstruccin de
locales escolares.18
gran industria y el clima deplorable de Inglaterra16.

Recelaba de los fines competitivos y la mana por los
rcords del deporte que podran ir en detrimento de su
carcter formativo.
En sus memorias recuerda:
De esta manera, la importancia que Jos Vasconcelos

Para salvarnos de la tuberculosis se han inventado
entonces esos aburridos pasatiempos que se
llaman tenis y basketball o el foot-ball. Sin
embargo, mientras no se originase un mtodo
nuevo haba que pasar por la etapa del deporte, y,
15
16
Boletn SEP, op. cit. , pg. 340

VASCONCELOS. Obras Completas.
confera a la educacin fsica se concret, ms all del

discurso, en el diseo de establecimientos escolares
que contaron con las instalaciones adecuadas para la
ejercitacin
17
18
fsica.
En
este
sentido,
en
1922,
VASCONCELOS, Op.cit., pg. 1375

FELL, Claude. Op.cit., pg. 106
15
Vasconcelos imparti una conferencia leda en el
Hasta la fecha ha sido imposible conseguir los

equipos y tiles indispensables para la buena
marcha del trabajo en las escuelas.
Continental Memorial Hall de Washington, a invitacin

de la Chataucua Internacional Lectura ASS, donde
anunciaba la construccin de escuelas primarias tipo
Parque Unin
que contaran con:

cuartos de clase, de biblioteca y sala de
conferencias y proyecciones cinematogrficas, que
ocupan el centro de construcciones; en el fondo un
anfiteatro abierto a las masas corales y bailes
colectivos al aire libre, todava ms al fondo, con
vista al anfiteatro, se abre un estanque de
natacin comn para las dos alas del edificio; a
uno y otro lado del estanque se levantarn los
gimnasios.19
En sus memorias consigna que segn su proyecto
cada escuela de la capital debera tener un campo
deportivo, y llevbamos ya inaugurados, concluidos,
media
docena
por
lo
menos.
Antes
de
aquella
administracin (la de lvaro Obregn) no exista uno

solo.20
Sin embargo, la situacin real de las instalaciones
adecuadas para la educacin fsica se manifiesta en el
El arreglo efectuado con el Parque Unin, ha

venido a resolver en parte el problema de local
adecuado para la prctica de los deportes. Las
Facultades Universitarias, Escuela de Comercio,
Escuela de Ingenieros Mecnicos Electricistas,
Escuelas Normales y Escuela preparatoria, estn
haciendo amplio uso de este local, aportando un
nmero de quince mil alumnos que efectan all
sus prcticas deportivas.
Cabe mencionar que a la sazn, la DGEF alquilaba, a
razn de 300.00 pesos estas instalaciones. Entonces
se
evidente
la
necesidad
de
contar
inaugur en 1924 el Estadio Nacional.

El Director General de Educacin Fsica, Jos Peralta
contina con su informe22:
Reconocimientos mdico-fsicos
Por primera vez en nuestra Repblica se han
llevado a la practica los exmenes mdico-fsicos,
cuyo resultado podr apreciarse por la tabla
estadstica que se incluyen al final del presente
informe.
Educacin Fsica, del primero de enero, publicado en

el boletn 4 de la SEP:
Cooperacin
La mayor parte de los locales destinados a las

actividades
fsicas
en
las
escuelas
son
inadecuados. No obstante esta dificultad, el trabajo
se ha ido desarrollando con creciente entusiasmo y
marcado aprovechamiento e inters de parte de
los alumnos. 21
Esta Direccin ha venido prestando su apoyo a

todas las organizaciones deportivas, ayudando
eficazmente en la organizacin de campeonatos
nacionales y locales.
Los diferentes clubes deportivos de la ciudad
agradecidos por el apoyo de esta Direccin les ha
prestado,
han
ofrecido
cooperar
dando
exhibiciones deportivas y gimnsticas y festivales
de beneficencia, con objeto de levantar fondos
para ayudar a la construccin del estadio.
Adems en este boletn se informa:
Equipos
Revista de Educacin Fsica

19
SICILIA, Javier. Jos Vasconcelos y el espritu de la
Universidad, pg. 144
20
VASCONCELOS, op.cit. pg. 1377
21
Boletn SEP, nm 4, 1923, pg. 341
con
instalaciones propias y de ese modo se construy e
Informe de las labores de la Direccin General de
Locales
hizo
22
Boletn, SEP. Op.cit
16
La Direccin General de Educacin Fsica

comprendiendo la urgente necesidad de que
existiera un medio de propagacin de la educacin
fsica ha decidido publicar la revistas Educacin
Fsica, publicacin que ha venido a desempear
un importante papel, en la labor de la Direccin,
pues es un agente eficaz para hacer conocer los
nuevos adelantos en materia de educacin fsica.
La revista Educacin Fsica ha sido acogida
favorablemente, de lo cual son testimonio las
cartas de felicitacin que se han recibido de
Europa, Centro y Sud-Amrica, Las Antillas y
Estados Unidos.
Alianza Nacional de Profesores
Otra de las actividades de esta Direccin, ha sido
organizar la Alianza Nacional Mexicana de
profesores de Educacin Fsica, sociedad que ha
prestado gran utilidad al profesorado, pues ha sido
un medio muy adecuado para unificar el criterio de
todos, unificacin que ha reportado un gran
beneficio a la enseanza de la educacin fsica.
La Alianza de Profesores de educacin Fsica,
cuenta con un total de 125 socios y coopera de
una manera efectiva, en las labores de esta
Direccin.
Esta
Direccin,
deseando
prestar
mejores
servicios, ha organizado clases de educacin fsica,
para las empleadas, empleados y mozos de esta
Secretara. Las clases se efectan diariamente y
estn divididas en tres grupos: empleados,
oficinistas, conserjes y mozos.
Esta Direccin pondr especial empeo en que la

enseanza de la Educacin Fsica en las escuelas
del Distrito Federal, se imparta con toda
regularidad, por considerar a dicha enseanza de
una importancia vital para el desarrollo de la
juventud.
Reitero a usted
consideracin.
mi
atenta
distinguida
Sufragio efectivo. No reeleccin. Mxico, D.F., a 17

de mayo de 1923.
El Director General de Educacin Fsica.
J.F. Peralta.
Debido a discrepancias con el gobierno de lvaro
Obregn, Vasconcelos renunciar dejando la SEP, ms
tarde aspirar, en 1929, a la presidencia de Mxico sin
lograr su objetivo. Con el nimo abatido se retira de la
poltica. Su trabajo en la Secretara de Educacin
Pblica, sin embargo, permanecer como una de las
ms grandes aportaciones de un mexicano a su pas.
Conclusiones
La labor de Jos Vasconcelos fue de importancia
trascendental para la educacin fsica ya que sta se
institucionaliz y se afianz en el panorama educativo
Programa de actividades deportivas

La Direccin General de Educacin Fsica, se
propone llevar a cabo una serie de competencias
atlticas y gimnsticas nacionales, de acuerdo con
el siguiente programa:
Junio.- Exhibicin gimnstica por la Escuela
Elemental de Educacin Fsica
Julio.- Campeonato nacional de natacin
y
exhibicin acutica
Agosto.- Campeonato nacional de lucha: libre, jiujitsu y grecorromana.
Septiembre.- Encuentro atltico juvenil, encuentro
atltico nacional, en el que tomarn parte
solamente los mejores atletas de la Repblica
Mexicana en cada una de las pruebas de pista y
campo.
Octubre.- Gran exhibicin gimnstica de las
escuelas del Distrito federal.
Noviembre.- Campeonato nacional de gimnasia en
aparatos,
Diciembre.- Competencias nacionales de carreras
de relevos y decatln.
de Mxico a travs de importantes dependencias como

la Direccin General de Educacin Fsica y la Escuela
Elemental de Educacin Fsica. Ambas instituciones,
con algunos cambios, han pervivido hasta el presente.
En la visin de Vasconcelos permeaba el espritu
greco-latino de mens sana in corpore sano, vea al
ejercicio como un medio para alcanzar un desarrollo
corporal ptimo que permitiera al individuo realizar
actividades
estticas
tales
como
la
danza
simplemente gozar de la plenitud de sus capacidades

fsicas al llevar a cabo el trabajo diario o la ejercitacin
fsica en s misma. El ideal esttico, higinico y
humanista de Vasconcelos perciba en el ejercicio
corporal
una
prctica
necesaria
para
17
el
mejoramiento de la raza. A pesar de que vea con

desconfianza al deporte, lo consider un mal necesario
que segn sus ideas, conforme madurara la educacin
fsica, se ira sustituyendo por otro tipo de actividades.
De tal modo, durante su gestin coexistieron sus
ideales humanistas con la actividad deportiva, lo cual
dio como resultado una educacin fsica mexicana
basada
en
ideas
esttico-nacionalistas
aunque
expresadas a travs del deporte de origen anglosajn,

el cual terminara imponindose como fundamento de
Boletn de la Secretara de Educacin Pblica, nmero

2, Talleres Grficos de la Nacin, Mxico, 1922, 410
pp
pp
Boletn de la Secretara de Educacin 4 Pblica,
nmero 4, Talleres Grficos de la Nacin, Mxico,
1923, 683 pp
FELL, Claude. (1989). El vuelo del guila. UNAM.
Mxico. 742 pp.
la educacin fsica en la mayor parte del mundo.
LOYO, Engracia. (1985). La casa del pueblo y el

maestro rural mexicano. SEP. Mxico. 156 pp.
A casi 80 aos de distancia no ha sido posible que se
SICILIA, Javier. (2001). Jos Vasconcelos y el espritu

de la Universidad. UNAM.
concreten o superen algunas de las propuestas que se

hicieron durante la gestin vasconcelista en relacin
con la educacin fsica. Por ejemplo la propuesta de
que en las escuelas se impartiera una hora diaria de
educacin
fsica,
por
profesores
especializados,
evidentemente, o de que se aplicaran rutinariamente

exmenes mdicos a los alumnos. Y que decir de la
cuestin de las instalaciones apropiadas para la
ejercitacin corporal.
TORRES Hernndez, Luz. La educacin fsica en el

proyecto de cultura nacional posrevolucionaria:
vasconcelismo y cardenismo. Revista Reencuentro
nm.31, UAM, Xochimilco
VASCONCELOS, Jos. (1950). Discursos 1920-1950.
Ed. Andrs Botas. Mxico. 318 pp.
VASCONCELOS
Caldern,
Jos.(1957).
Obras
Completas. Libreros Mexicanos Unidos. Mxico. 1820
pp.
Aunque es fcil constatar que la construccin de las

escuelas ideadas por Vasconcelos no se generaliz, es
importante destacar su voluntad poltica para legitimar
la prctica de la actividad fsica como un aspecto
fundamental de la educacin del pueblo.
Gracias a los ideales de Vasconcelos, la educacin
fsica se afianz en el panorama educativo como un
elemento fundamental para el desarrollo integral de
cada mexicano.
Bibliografa
pp
18
Lic. Carlos Fierro Rojas
original aspectos muy ajenos al juego, como las
Profesor de Educacin Fsica

Nivel Primaria en el Sector Gustavo. A. Madero
Mxico D.F.
carlosfierro@prodigy.net.mx
El mejor medio
para hacer buenos nios
es hacerlos felices...
Oscar Wilde
rivalidades y el fanatismo, entre otros, mismos que

son
favorecidos
inters para los educandos, en la que ponen a prueba

sus posibilidades de movimiento y se relacionan con
sus compaeros de manera ptima. Sin embargo en
la actualidad, el deporte ha incorporado a su esencia
Egresado de la Escuela Superior de Educacin Fsica.

Profesor de natacin en el Centro Deportivo Chapultepec
Mxico D.F.
los
medios
masivos
de
comunicacin, aparatos publicitarios y comerciales,

que hacen en este sentido, al deporte espectculo y
al deporte profesional, influencias nocivas para los
nios y jvenes.
Para
contrarrestar
dicha
influencia,
se
hace
necesario, emprender una accin educativa que

establezcan
El deporte ha sido desde siempre una actividad de
por
diferencias
notables
caractersticas de los deportes
entre
las
mencionados y el
deporte formativo para el que no se requiere grandes

dotes y exigencias de ejecucin y que se desarrolla
en un marco de respeto a las posibilidades de los
educandos. Contar con una formacin deportiva
bsica,
representa
una
necesidad
educativa
indispensable de la poca y una respuesta a las

exigencias de la sociedad.
19
La actividad deportiva ha sido desde sus orgenes,
La natacin practicada por el hombre es un arte. Los
una
peces, los anfibios y casi todos los cuadrpedos
manifestacin
de
las
posibilidades
de
movimiento, psicolgicas, morales y evolutivas del
nacen
con
habilidad
bien
la
adquieren
ser humano. En la sociedad actual la natacin es un
instintivamente al adoptar en el agua la forma de
fenmeno de masas que ha sido difundido por los
locomocin que emplean en tierra.
medios de comunicacin los cuales lo han convertido

en
un
artculo
de
consumo,
de
competencia
econmica y de status social.
Si el hombre poseyera una de esas caractersticas, la

natacin no seria
aconsejarle
ningn
para l un arte, no
mtodo
ni
habra que
necesitara
ser
El padre de familia y en muchas ocasiones el
enseado a nadar; sin embargo, por su estructura y
profesor, se ven arrastrados por el torrente de
hbitos se encuentra impedido, cuando entra al agua,
desinformacin comercial y se olvidan de algunos
para sostenerse en ella flotando o avanzando. De
principios pedaggicos, como el respeto la integridad
esta manera, como el hombre no puede emplear en
del alumno y anteponen como nico fin obtener
el agua su posicin natural ni sus movimientos de
resultados o rendimiento en el menor tiempo posible
locomocin, debe adoptar otros muy diferentes.
sacrificando al nio en su formacin fsica y mental.
20
No obstante, la natacin con su idea original es uno
indumentarias de cangrejos, ranas, langostas y

cocodrilos.
de los medios amplios y enriquecedores de los que se

vale la educacin fsica para lograr un desarrollo
La poca de la Colonia es oscura para el deporte

que nos ocupa, pero a fines
del siglo XIX
empez a resurgir de nuevo la natacin con
diferentes finalidades: como medida de trabajo,
como accin de guerra, recreativa, etc., y
comenzaron a construirse
baos y albercas
pblicas 2
armnico en el educando, siempre y cuando se

respete su grado de desarrollo, maduracin e inters
y se tome en cuenta los conocimientos cientficos e
investigaciones, en las que se debe apoyar para
conocer mejor al alumno, facilitando as
el proceso
Fue en 1932 cuando se construy la primera

alberca olmpica en el parque deportivo Molino
del Rey. De 1934 en adelante aparecen albercas
y balnearios pero en 1936 se construyeron
albercas de medidas olmpicas tales como Plan
Sexenal, 18 de Marzo, Francisco Mrquez, Centro
Deportivo Chapultepec, C.D.I., Unidad Morelos y
Cuahutemoc del I.M.S.S. etc.,3
enseanza-aprendizaje y que nos ha demostrado los

daos irreversibles que se provocan cuando se forza
a un nio a realizar acciones no recomendadas para
su edad.
Por otra parte, el origen de la natacin se confunde
con los de la propia humanidad, ya que nadie sabe
cundo,
dnde
y cmo
el
primer
ser
humano
descubri la natacin; slo se puede suponer que la

natacin tiene un origen que va de acuerdo con el
pas
en
que
se
prctica
desarrolla,
que
probablemente desde la poca antigua se extendi a
Mxico
las
diferentes
tribus
eran
escuelas de Natacin bien reconocidas y que reclutan

a los mejores nadadores del D.F y en algunos casos
de Mxico.
De algunos aos a la actualidad, la natacin ha
adquirido un impulso que nunca antes se haba visto
muchos ms o, quiz a todos los pueblos.

En
stos deportivos que en su mayora son ahora
y conocido hasta ahora. La causa puede ser que

grandes
muchos nios, e incluso adultos se han inclinado
nadadores, puesto que para comunicarse, ya fuera

en forma pacifica o de guerra, tenan que salvar ros,
lagunas o lagos, y aunque usaban en estas travesas
canoas, ocupaban siempre hombres que supieran
nadar1
Tambin, ...se encuentran pruebas en la estela
tres de La Venta, en cuya parte baja aparece un
personaje de nariz aguilea y largas barbas,
arriba del cul se hallan otras figuras con actitud
de nadar. En Monte Albn, relacionado con la
cultura Olmeca, aparecen caractersticas de
nadadores en el Templo de los Danzantes en el
templo de los guerreros de Chichn-Itza, centro
de la cultura Maya, aparece una ceremonia
acutica cuyo significado exacto se desconoce,
debido a que los nadadores cuentan con
2
1
PEREA, Joqun. Natacin. Teora y Prctica. P. 36
PEREA. Op. cit. P. 37,38

PEREA. Op. cit.39
21
hacia la natacin por el placer de moverse dentro del
siente motivado por la prctica deportiva de la
agua y la alegra que este movimiento ofrece.
natacin sin embargo, sta ltima siempre se ha

hecho con adaptacin de reglas, instalaciones e
Esto se puede sustentar con el principio de alegra
implementos del deporte para adultos, por lo que
que dice:
resulta peligroso e incongruente. Es por esto que
El placer de moverse, de resolver con xito los

problemas de movimiento planteados, en los que
tiene que poner en juego todas sus capacidades
funcionales, dar al nio un verdadero y fundamental
sentido de alegra, en la clase de Educacin Fsica.
Sin libertad, espontaneidad y alegra, la clase de
educacin del movimiento pierde su ms ntimo y
profundo contenido. La esencia del nio es la alegra;
una clase de Educacin Fsica donde esta no exista,
no es verdaderamente educativa.4
existe una necesidad ineludible de que el profesor de
Es decir, la educacin nueva trata de generar una

educacin fsica infantil basada en la alegra y en la
libertad del alumno, en la creatividad, en la iniciativa
propia
que
culmine
en
la
auto-actividad
educacin fsica, en primer trmino y con inters

profesional distinga al deporte escolar del deporte de
alto rendimiento y retome el camino para orientarse
al deporte formativo de manera adecuada como un
recurso didctico valioso, debido a que para el
deporte escolar en la poca actual, el deporte
representa
una
actividad
que
ha
rebasado
el
concepto de actividad competitiva, practicada como

ejercitacin fsica, portadora de valores, integradora
social y perfeccionadora del cuerpo.
la
autodisciplina, y la natacin nos ofrece cubrir tales

objetivos.
En el presente, la actividad deportiva ha incorporado

aspectos de comercializacin, publicidad, fanatismo,
pasin
En este sentido, el nio siempre ha jugado y

realizado actividades fsicas y de forma natural se
desmedida,
etc.,
que
rompen
con
los
principios e ideales de su origen.
ZAPATA, Oscar. Psicopedagoga de la educacin motriz en

la etapa de del aprendizaje escolar. P. 34
22
Si
consideramos
algunas
definiciones
sobre
la
de extraer el mximo rendimiento de la accin

conjunta de todo el cuerpo.7
natacin, hallaremos que:

Saber nadar consiste, como prioridad, en
poderse mantener a flote en el agua mediante la
ayuda de ciertos movimientos. Consiste tambin
en efectuar dichos movimientos de manera
racional y siguiendo determinados principios.5
Para Asilio Rarac, la natacin es el arte que una vez
adquirido permite al hombre sostener su cuerpo en el
agua, o sumergirlo a voluntad y maniobrar en la
posicin y direccin que se desea. Por otra parte
Es indudable que la natacin encierra en s mismo

valores que difcilmente le podrn ser arrebatados,
conserva en su prctica el desarrollo ptimo de
capacidades y funciones del organismo, la alegra y
satisfaccin por su prctica y la exhalacin de valores
y actitudes positivas hacia el equipo, las reglas y
hacia uno mismo.
Charles A. Bucher, define a la natacin como el

medio de locomocin recreativo y de preparacin
fsica. Es el mtodo por medio del cual una persona
se impulsa por el agua mediante el movimiento de
las manos, brazos y las piernas6
En este sentido la formacin deportiva de la natacin

es un medio educativo y formativo para crear las
bases tcnicas, tcticas, metodolgicas y psicolgicas
del deporte escolar en el alumno; a la vez que le
permita
descubrir
manifestar
sus
habilidades
motrices y mentales.
Por lo tanto, no es posible convertirse en un buen
nadador en unos cuantos das, como tampoco se
Natacin es mantener el cuerpo sobre la superficie

del
agua
desplazarlo,
dotndolo
de
unos
movimientos rtmicos y suaves, imprimindole mayor

o menor velocidad, combinando la actividad de
brazos y piernas, las manos y los pies, de la
inclinacin conveniente de la masa corprea y de la
adecuada movilizacin de la cabeza para permitir una
dosificacin respiratoria, y todo ello con el objetivo
5
6
BERLIOUX, M. La Natacin. pg. 33

PEREA, Joqun. Natacin. Teora y Prctica. pg. 45
transformar un campen en unos cuantos meses ni

siquiera teniendo el talento y las facultades deseadas
para los nios que se inician en la natacin. Si no que
la
educacin
fsica
como
disciplina
pedaggica
formativa ha reconocido el valor de la natacin como

7
Enciclopedia, Autodidctica Ocano a Color, Deportes. pg.

1638
23
un factor de formacin y desarrollo, lo retoma con un
de desarrollo biolgico y psicolgico le permitan, a fin
elemento generador de aprendizaje de habilidades y
de no ocasionarle daos irreversibles sobre todo, en
actitudes.
lo que se refiere a su conformacin y desarrollo del
Sus
tcnicas,
tcticas, actividades
de
enseanza-aprendizaje, as como los medios que se

utilizan
respetan
el
proceso
de
desarrollo
sistema msculo esqueltico.
del
educando, las que se ponen en razn de las
La progresin a seguir para asegurar una adecuada
necesidades de movimiento. De esta forma, la
formacin deportiva de la natacin debe partir de la
formacin deportiva bsica de la natacin es una
amplia posibilidad de experimentar diferentes formas
alternativa
para
de movimiento acutico, utilizando para ello, juegos
con
organizados, formas jugadas y as avanzar hacia los
del
juegos
abordar
que
este
metodologa
la
educacin
campo
a
favor
de
del
fsica
accin
utiliza
pedaggica
desarrollo
integral
educando.
predeportivos
gradualmente
los
en
los
que
fundamentos
se
introducen
tcnicos
de
la
natacin, cuya ejecucin, deber ir de acuerdo con

Antes de llegar a ser nadador, el alumno debe pasar
las caractersticas bio-psico-social de los nios.
por obligadas etapas, cada una de estas con ciertas

Por sus especiales caractersticas algunos
elementos de las tcnicas de natacin, por
ejemplo la de pecho proporciona grandes
facilidades para su aprendizaje al comienzo de la
enseanza de la natacin. Debido a que se nada
con la cabeza fuera del agua, facilitando de este
modo la respiracin y viendo continuamente el
lugar hacia donde se dirige, la tcnica de pecho
da al alumno la sensacin de mayor dominio del
agua.8
caractersticas. Para que de esta manera podamos

aplicar una metodologa que nos ayude a ensear y
aprender a nadar adecuadamente a los nios.
Se pretende establecer una base slida para el
desarrollo fsico del nio, en relacin a su salud con
una amplia gama de experiencias motrices acuticas
que le aporte un punto de referencia para que al
trmino del desarrollo, seleccione la actividad fsica
acutica que ms le satisfaga para los fines que
considere convenientes: conservacin de la salud,
aprovechar el tiempo libre, competencia escolar y en
algunos casos la canalizacin al alto rendimiento.
Para lograrlo se debe pugnar por evitar el manejo
inadecuado de cargas, en tiempos, distancias y
Indudablemente, la enseanza de la natacin en las

cuatro diferentes tcnicas, debe destinarse a nios y
nias, que ya poseen los primeros elementos de la
natacin que son: la flotabilidad y la respiracin e
incluso incorpora a aquellos que nunca en su vida
han tenido contacto por primera vez con el medio
acutico.
pesos, sin exigir al educando ms de lo que su grado

8
NAVARRO, Fernando. Pedagoga de la Natacin. Pg. 131
24
Al iniciar un proceso de enseanza-aprendizaje, el
demanda el uso de recursos pedaggicos, tericos y
profesor debe ser cuidadoso en el orden de las
prcticos especializados en natacin.
actividades ya que de ello depende el logro de

objetivos. En la enseanza de la
los
natacin, se
requiere un proceso de particular atencin por que el

alumno entrar en contacto con un elemento ajeno a
su naturaleza: el agua.
En este sentido, la educacin fsica desempea un
papel
de
gran
disciplina
que
metdica
el
importancia
utiliza
de
ejercicio
dado
manera
fsico,
en
que
es
una
sistemtica
sus
diversas
manifestaciones o modalidades, con el objeto de

contribuir
al
desarrollo
de
las
potencialidades
humanas, tanto en el plano fsico, psicolgico, moral

y social.9
De acuerdo con esta definicin de educacin fsica,
esta
pretende,
como
fin
perfeccionamiento del hombre; para
principal,
el
conseguir tal
propsito, se empean en alcanzar ciertos objetivos

de carcter general que a travs de la prctica de la
educacin fsica y natacin tienen una influencia
formativa.
BIBLIOGRAFA
1. ALVAREZ, Pedro.(1973). Aprenda y ensee a
nadar. Mxico. Imprenta litogrfica El arte.
2. BROCKMANN, Peter. (1978). Natacin: ayudas
metodolgicas para la enseanza. Buenos Aires,
Argentina. Editorial Kapelusz.
3. Enciclopedia.(1996). Autodidctica Ocano a
Color. Barcelona Espaa. Editorial. Ocano. Tomo
#6.
4. GIRALDES, Mariano. (1978). Metodologa de la
Educacin Fsica. Argentina. Editorial Stadium.
5. MAGLISCHO, E. (1986). Nadar ms rpido.
Barcelona. Editorial Hispano Europea.
6. BERLIUX, M. (1974). La Natacin. Manual
prctico de natacin, water polo, saltos y ballet
acutico. Barcelona, Espaa. Editorial Hispano
Europea. 3 Edicin.
7. NAVARRO, Fernando. (1978). Pedagoga de la
Natacin. Madrid, Espaa. Editorial. Mion.
8. PEREA, M. Joaqun. (1997). Natacin. Teora y
Prctica. Mxico. Editorial. Trillas. 1 Edicin.
9. TORRES, Sols Jos A. (1999). Didctica de la
clase de Educacin Fsica. Mxico. Editorial.
Trillas. 2 Reimpresin.
10. ZAPATA, Oscar. (1999). Psicopedagoga de la
Educacin Motriz en la etapa de aprendizaje
escolar. Mxico. Editorial. Trillas. 8 reimpresin.
El deporte de la natacin en las primeras edades

debe entenderse como una actividad ms que va a
ayudar a la formacin de los alumnos; debiendo huir
de planteamientos elitistas donde slo los mejores
tiene oportunidades deportivas.
Por lo tanto la enseanza de la natacin implica la

participacin de profesores de educacin fsica bien
preparados, tanto fsica como tcnicamente, lo cual
TORRES, S. Jos A. Didctica de la clase de Educacin

Fsica, pg. 12.
25
Por Cecilia Garca Mrquez
laborales; con respecto a su identidad profesional, y
cecigama85@yahoo.com.mx
Oficina de Investigacin Educativa
Direccin General de Educacin Fsica
las imgenes en relacin a sus supervisados; a travs

del
enfoque
terico
metodolgico
de
las
representaciones sociales.
RESUMEN
a presente investigacin, describe, explica y

caracteriza los significados que poseen los
supervisores de educacin fsica, en torno a la
funcin de la supervisn escolar; a sus prcticas
Es un estudio exploratorio de los conceptos, las

imgenes, los juicios y actitudes que poseen los
supervisores de educacin fsica en relacin a la
supervisin
escolar.
Se
aplicaron
extensos
cuestionarios abiertos (25 preguntas) a sesenta

supervisores (treinta mujeres y treinta hombres)
26
utilizando como referencia la propuesta terica de

Moscovici.
de educacin fsica y la capacidad de los supervisores

para ayudarlos, apoyarlos y motivarlos a obtener
mejores logros. En este mismo sentido destaca que
Se hall una representacin en construccin, no
para ambos sexos, es significativa la percepcin que
totalmente unificada pero si con bastante consenso,
tienen de que los maestros requieren de ayuda,
en trminos
asesora y motivacin, pues realizan un trabajo duro,
de que
esencialmente, una
la funcin
supervisora
es
funcin de asesora, apoyo,
extenuante
de
gran
desgaste
fsico
por
las
orientacin y ayuda al educador fsico frente a grupo,
condiciones ambientales (contaminacin del aire,
sin embargo, en la prctica real y cotidiana estas
calor y fro, largos periodos de exposicin al sol, etc.)
representaciones se llevan a cabo de manera muy
a las que se tienen que enfrentar cotidianamente.
poco eficiente, al no existir un modelo terico,

metodolgico especializado para la observacin de la
clase de educacin fsica y a la carga de trmites
El problema de investigacin
administrativos que debe cubrir el supervisor.

Al no existir un modelo o definicin paradigmtica de
En cuanto a la representacin de la identidad como
la
supervisin
en
educacin
supervisores entre hombres y mujeres, se encontr
realizado
una diferenciacin muy clara entre ambos sexos;
asistemtica, en la gran mayora de los casos de
para la mujeres la funcin de la supervisn es una
forma
forma de servicio, de ayuda, de orientacin y de
profesionales se han transmitido de generacin en
defensa de los maestros que supervisan, lo que
generacin. Dadas estas condiciones se presupone
asumen con mayor compromiso y responsabilidad;
que los supervisores de educacin fsica no poseen
para los hombres, adems de esta funciones, destaca
una concepcin unificada sobre la funcin que deben
su percepcin del cargo que les proporciona un
desarrollar
estatus de autoridad, respeto, influencia, poder y una
pedaggico; lo que lleva a suponer que sus prcticas
mejor remuneracin econmica que les satisface y lo
profesionales no corresponden a la asesora, apoyo,
ven como un logro a su esfuerzo personal.
orientacin, seguimiento y evaluacin que establece
durante
emprica;
sobre
aos
y
de
sus
todo
fsica,
manera
saberes
en
sta
el
se
ha
diversa,
prcticas
aspecto
tcnico
la concepcin moderna de la supervisin escolar y

los
respaldadas por la Secretara de Educacin Publica
supervisores tienen de los maestros de educacin
(SEP). Por lo tanto la pregunta detonadora de esta
fsica,
investigacin
Asimismo,
se
hall
destacan
dos
en
la
percepcin
representaciones
que
distintas,
es:
Qu
nociones,
juicios
mientras las mujeres supervisoras manifiestan tener,
actitudes poseen los supervisores de educacin
una imagen de sus supervisados, como personas
fsica en torno al concepto y funcin de la
muy trabajadoras, para los hombres existe una
supervisin escolar, a sus prcticas laborales y
corresponsabilidad entre el trabajo de los profesores
con respecto a los docentes que supervisan?
Moscovici, es considerado el fundador de la nocin de

representaciones sociales y de todo un nuevo campo de
estudio en la psicologa social y autor de varias obras.
27
Objetivos de la investigacin
conocimiento del sentido comn, en contraposicin al
De lo anterior se desprende, el objetivo general y los
conocimiento cientfico o acadmico que se aprende

sobre
objetivos especficos de esta investigacin:
todo
en
la
escuela
en
los
libros.
El
conocimiento del sentido comn es aquel que se

adquiere
El objetivo general:
9
Indagar y caracterizar las nociones, juicios y

actitudes que poseen los supervisores de
educacin fsica en torno al concepto y
funcin de la supervisin escolar, a sus
prcticas laborales y con respecto a los
docentes
que
supervisan;
travs
del
enfoque metodolgico de la representaciones

sociales de Moscovici, a fin de interpretar y
de
manera
informal
travs
de
las
mltiples formas de interaccin que mantiene el

hombre con las personas que conversa, discute e
intercambia puntos de vista sobre temas importantes
para el grupo social al que pertenece. Asimismo, los
medios de comunicacin masiva juegan un papel,
cada vez ms importante en la conformacin de las
representaciones
sociales,
dada
su
enorme
penetracin cultural durante el siglo XX.
comprender el comportamiento actual de los

supervisores de educacin fsica.
Una
de
las
representaciones
Conocer y analizar qu tipo de

(conocimientos
conceptos)
tericos,
poseen
los
informacin
nociones
supervisores
de
educacin fsica sobre la supervisin escolar.

9
sociales
funciones
es
la
de
de
orientar
las
el
comportamiento, guiar las acciones, aportar sentido
Los objetivos especficos:

9
principales
Indagar los juicios y actitudes que existen en
al actuar cotidiano; tambin hacen posible comunicar

y
compartir
la
representaciones
realidad
sociales
con
los
permiten
otros.
Las
formar
una
especie de cdigo de intercambio social a travs de la

interiorizacin de valores, conceptos y actitudes que
se aprenden y se comparten con los dems.
torno a la supervisin en educacin fsica.

9
Explorar los juicios y valores que poseen los
De
supervisores con respecto a sus supervisados
permiten establecer un orden y una organizacin de
y al trabajo que stos realizan.
la realidad, en el sentido de que sta es tal como es,
Analizar a travs de las representaciones

sociales si existen diferencias de gnero, en
cuanto a la concepcin de la supervisin
esta
manera,
las
representaciones
sociales
porque as la nombran, as la representan y as la

acuerdan cotidianamente los seres humanos a travs
de las conversaciones o interacciones sociales.
escolar.
Este conocimiento de sentido comn, al parecer
responde a la imperiosa necesidad, que tiene el ser
Qu son las representaciones sociales?

Las representaciones sociales son una forma de
conocimiento
especial,
tambin
denominado
humano de entender y comprender el mundo que le

rodea, de hacerlo suyo, de que lo extrao se
convierta en familiar y lo invisible en perceptible.
28
Desde muy temprana edad el nio comienza a
Finalmente, se consider que para abordar un grupo
desarrollar teoras acerca de todo lo que le rodea
especialmente complejo como son los supervisores,
para tratar de entender su realidad. Por ejemplo,
se requera de una propuesta terica ms flexible,
algunos de los estudios de Piaget revelaron que
ms transversal disciplinariamente, que aportara un
cuando se les formulaba a nios pequeos preguntas
enfoque ms sistmico, que permitiera mirar desde
tales como: sabes lo qu es pensar?, sabes lo qu
otro ngulo la realidad de la supervisin escolar en
es pensar en tu casa o en las vacaciones? y con
educacin fsica en el Distrito Federal.
qu cosa se piensa?, muchos de ellos contestaban

que con la boca, es decir relacionaban la facultad de
pensamiento con la posibilidad del lenguaje. Para
Representaciones sociales y la supervisin
nios de seis aos en promedio, el pensamiento
escolar en la educacin fsica
es idntico a la voz. Esta idea aunque errnea,

delata la urgente necesidad que tiene el hombre de
explicar, de entender y de representar el mundo en
el que se mueve.
angustia, inquietud, miedo, o cuando menos origina

un sentimiento de incomodidad y desasosiego, es
entendible que el hombre recurra a un tipo de
conocimiento que le sirva para el cotidiano actuar,
para manejarse en la vida diaria, para conducirse
dentro de la realidad. Es justo este, el papel de las
representaciones sociales y es por ello que resulta
importante estudiarlas, comprenderlas y analizarlas.
Dicho lo anterior, se pretende a travs de la teora y
enfoque de las representaciones sociales interpretar
el actuar de los supervisores de educacin fsica;
qu
nociones
Educacin Fsica en el Distrito Federal (DGEFDF), en

el ao 2005 existan 5 mil 366 profesores de
Dado que, lo desconocido causa al ser humano
indagar
De acuerdo con datos de la Direccin General de
guardan
respecto
la
supervisin escolar; qu valores comparten acerca de

su actividad profesional; qu actitudes depositan
frente a sus supervisados; cmo categorizan su
posicin de poder frente a la autoridad; a quien
deben informar y mediar sus intereses.
educacin fsica.2 De sta cantidad aproximadamente

el 50% de profesores de educacin fsica cubran la
demanda de la educacin bsica en sus distintas
modalidades y niveles; el resto se ocupaba de
programas de extensin educativa y de promocin
deportiva,
funciones
administrativo,
as
de
como
apoyo
de
tcnico
supervisin,
y
ms
personal comisionado en otras instituciones.

De estos 5 mil 366 educadores fsicos en el Distrito
Federal,
nicamente
haba
319
supervisores
distribuidos en los 15 sectores, siendo el de Gustavo

A. Madero el que mayor nmero de supervisores
tiene con 52 y Milpa Alta, 5 supervisores, es el que
cuenta
con
menos.
Existen
dos
modelos
de
supervisin: uno denominado vertical que se aplica

en Coyoacn y Tlalpan y que cubre zonas geogrficas
y otro que opera por nivel educativo en los otros 13
sectores (Viveros, et al., 2004, p. 48)
DGEF, Coordinacin administrativa, Departamento de

Personal, Estadstica de Sectores (junio 2005)
29
Como es claro con estas cifras, el llegar a ser
trabajo,
que
se
dispensan,
supervisor o inspector dictaminado de educacin
amistad y compaerismo.
solidaridad,
apoyo,
fsica no es meta fcil de obtener, ya que slo

aproximadamente
educacin
fsica
el
6%
puede
de
los
conseguir
profesores
de
A pesar de esta unin, en asuntos que les afectan,
el
de
existe
puesto
un
buen
supervisores
una trayectoria profesional de muchos aos de
heterogneo, con diferentes intereses y capacidades,
servicio,
que no poseen un modelo unificado de la supervisin
estudios
de
postgrado, etc, para concursar con buenos puntajes

3
en
donde
supervisores
prevalecen
una
gran
son
un
que
consideran
congresos,
los
de
inspector normalista de educacin fsica. Esto supone

diplomados,
que
nmero
grupo
diversidad
de
en el escalafn.
opiniones y de formas de concebir la supervisin.
As pues, los supervisores de educacin fsica son un
Para unos llegar a la supervisin es un premio a
grupo que conforma una elite y tradicionalmente e
tantos aos de sol y trabajo en el patio escolar, por
histricamente se les ha otorgado un poder por
lo tanto no estn dispuestos a trabajar ms. Para
respeto a su nombramiento, que para muchos de
otros la supervisin se convierte en una forma de
ellos consiste en el ms alto puesto al que se puede
servicio y compromiso que hay que cumplir con
aspirar
responsabilidad. Por lo que miran con recelo aquellos
dentro
de
las
categoras
del
ejercicio
profesional determinadas por el escalafn vigente.
que no estn dispuestos al cambio, que no cumplen

con sus visitas a las escuelas, que tienen otros
En este sentido, los supervisores de educacin fsica,
trabajos que cubren en horas que deberan dedicarle
crean y mantienen una especie de alianza o de unin
a supervisar escuelas. Para algunos de ellos los
grupal para gestionar ante las autoridades de la
supervisores son irresponsables, engredos, necios,
DGEF sus intereses y condiciones laborales, as como
apticos y crticos pero poco propositivos.
tambin representan y manifiestan las necesidades

de los maestros que supervisan. De acuerdo con los
Un
datos de la investigacin, se puede considerar que
supervisores de educacin fsica son el grupo de
una buena parte de los supervisores de educacin
maestros con mayor experiencia y por lo tanto les
fsica
corresponde ser la parte ms importante del gremio
tiene
una
representacin
social,
de
ellos
mismos, como un fuerte grupo que conforma un
grupo
menor
de
ellos
considera
que
los
de educadores fsicos.
equipo, un frente comn, que comparten un mismo

Finalmente cabe agregar que existe en este momento
3
Se denomina escalafn el sistema organizado en la SEP

para efectuar las promociones de ascenso de los
trabajadores de base. El ascenso de los trabajadores se
determinar mediante la calificacin de los diversos factores
escalafonarios que son: conocimientos, aptitud, disciplina,
puntualidad y antigedad, en los trminos sealados por el
Reglamento de Escalafn de los Trabajadores al servicio de
la SEP.
El concurso escalafonario se realiza mediante un
procedimiento administrativo y con base al mayor puntaje
que se obtenga en los factores mencionados.
un grupo numeroso nombrado recientemente como

supervisores
mayora
(algunos
dictaminados
nicamente habilitados para
la
gran
cumplir
la
funcin) de educacin fsica, que muestran menor

resistencia a las nuevas condiciones de trabajo y a
30
las iniciativas de la DGEF por sistematizar y unificar
- Se realiz un anlisis cuantitativo y cualitativo del
el trabajo.
contenido de las respuestas
Puede decirse que hay una naciente representacin

social de la supervisin como una funcin destinada
al apoyo, asesora, orientacin y ayuda al maestro de
- Se logr identificar y situar las posiciones de los

grupos estudiados (por sexo, antigedad y por grado
de estudios)
- Se redujo los riegos subjetivos de la recoleccin y
educacin fsica frente a grupo.
las variaciones individuales de la expresin de los

sujetos que se producen en las entrevistas.
Diseo de la investigacin
La muestra
Se aplicaron 300 cuestionarios con 25 preguntas
Una vez elegido y diseado el instrumento, se aplic
abiertas
el
supervisores
de
educacin
fsica
en
cuestionario
abierto
de
25
preguntas
que
funciones. De stos cuestionarios se recabaron 155 y
indagaban diferentes aspectos en torno a la funcin
de ellos se eligi una muestra representativa de 60
de
supervisores (30 mujeres y 30 hombres).
(concepciones,
la
supervisn
escolar
definiciones,
en
educacin
funciones,
fsica
valores,
actitudes, intereses, etc.).

El instrumento
Despus de haber analizado algunos de los trabajos
de Moscovici y de revisar cuidadosamente algunas
Interpretacin de la informacin
tesis en donde se aplic el enfoque metodolgico de
Con base a los resultados se puede afirmar que hay
las
un
un 50% de los supervisores encuestados, tanto
cuestionario amplio de 25 preguntas en donde se
hombres como mujeres que poseen un buen manejo
abarcaron las tres dimensiones de la representacin
de la informacin en torno a el papel, rol y funciones
social.
que de acuerdo con lo preescrito por la Secretara de
representaciones
sociales,
se
elabor
Educacin Pblica (SEP) y por los lineamientos de la

Direccin General de Educacin Fsica.
De entre la varias opciones metodolgicas utilizadas
en los estudios de representaciones sociales tales
como:
la
entrevista,
el
cuestionario,
las
tablas
inductoras, la asociacin libre, dibujos y soportes

grficos,
aproximacin
monogrfica
la
carta
asociativa, descritas en Abric (2001) se eligi el

cuestionario
por
brindar
algunas
ventajas
nada
desdeables:
-Se
logr
recabar
una
abundante
informacin de la poblacin de estudio.
cantidad
de
Esta
mitad
de
los
supervisores
referidos,
han
interiorizado que sus funciones ms importantes son

de asesora acadmica, de orientacin, de apoyo y
ayuda para los maestros que estn a su cargo y que
se encuentran
trabajando en los patios escolares.
Esto no descarta que adems de estas funciones

tcnico-pedaggicas tambin deben llevar a cabo
4
En actividades de supervisn las autoridades educativas

darn preferencia, respecto de los aspectos administrativos,
a los apoyos tcnicos, didcticos y dems para el adecuado
desempeo de la funcin docente (Artculo 22 de la Ley
General de Educacin)
31
funciones administrativas y gerenciales (25%), que
imgenes hacia la supervisin no logra develarnos
observamos
los
an donde se encuentran algunos de los problemas
resultados, por otro lado los aspectos ticos y
especficos de la supervisin. Es necesario recurrir a
morales,
los factores contextuales que, sin duda, intervienen
obtuvo
como
el
el
segundo
sentido
sitio
de
en
compromiso
responsabilidad que requiere el puesto, no quedaron
en la prctica real de la supervisin.
olvidados del todo ya que ocuparon un 13% y con

agrado y sorpresa se descubre, que el aspecto menos
mencionado
fue
el
relacionado
con
esa
etapa
Problemas
como
la
de
de
labor
del
valorizacin
supervisor,
la
desfasada y antigua de la inspeccin fiscalizadora
reconocimiento
(10%) en donde los inspectores eran una especie de
necesidad de dar un mayor seguimiento a los
agentes del orden, vigilantes y atentos a descubrir el
dificultades detectadas por el supervisor, la poca
error y la falta para consignarla.
pertinencia
de
la
falta
los
cursos
de
capacitacin
actualizacin para el supervisor, la carencia de

espacios
fsicos
adecuados
equipados,
la
Sin embargo como hemos percibido a lo largo de este
inadecuada comunicacin que se establece entre las
estudio, no es suficiente que los supervisores hayan
autoridades
incorporado a sus saberes esta nueva concepcin de
prcticas laborales de usar el tiempo de trabajo a
la supervisin escolar; no es suficiente que estn
otro tipo de actividades que poco o nada tienen que
convencidos o que tengan una clara conciencia de
ver con la supervisin. El poco trabajo sistemtico y
que existe una estrecha corresponsabilidad (35%) en
falta de seguimiento a la labor del supervisor que
los resultados del trabajo de sus supervisados; no es
realiza el personal involucrado con la supervisin.
supervisores
docentes,
las
viejas
bastante incluso que tengan una buena imagen de

los maestros de educacin fsica como personas
trabajadoras (28%) que realizan una dura labor por
Todas stas problemticas son conocidas no slo en
las
contaminacin,
campo de la educacin fsica sino de manera general
viento y lluvia) pero que requieren de ayuda,
en el sistema educativo nacional (aunque poco
asesora, motivacin, capacitacin y actualizacin
documentadas en el gremio de educacin fsica), sin
(38%);
el
embargo no profundizamos en ellas sino que en el
su
mismo
condiciones
Finalmente
supervisor
trabajo
ambientales
tenga
para
que
no
es
actitudes
responda
(sol,
garanta,
favorables
todo
el
que
hacia
esto
una
marco
decidimos
de
las
encontrar
los
representaciones
puntos
finos
sociales
que
nos
supervisin que realmente ayude a mejorar el trabajo
explicaran que pasa con estas funciones de la
de clase directa de los profesores, ni que sta aliente
supervisin,
a la superacin profesional y acadmica del educador
esclarecimiento a travs de la interpretacin de los
fsico.
datos y resultados que nos auxiliaron a comprender
encontramos
una
va
de
algunos puntos muy concretos.

Para explicar cmo es que ante toda esta apariencia,
ms favorable que negativa, de nociones, actitudes e
Entre las preguntas realizadas a los supervisores hay

tres de ellas muy relacionadas que nos ayudaron de
32
indagar sobre una de las tareas bsicas y ms
supervisn, de las funciones y papel que tiene la
importantes de la supervisin, resultado de las visitas
supervisin escolar en el campo de la educacin
a las escuelas: la observacin de la clase de
fsica.
educacin fsica, estas preguntas exploraron qu

aspectos son los ms importantes para el supervisor
Se hall en este estudio que hay una representacin
cuando va a observar la clase de educacin fsica,
distinta entre hombres y mujeres sobre todo en
qu aspectos considera ms importantes cuando va a
cuanto a la identidad del supervisor de educacin
evaluar el trabajo de los profesores y qu imgenes,
fsica.
valores y juicios se forma cuando observa la clase.

Este estudio devela, una percepcin ms significativa
Dando como resultado, que fue muy difcil establecer
en el caso de los hombres, en cuanto al cargo de
una categorizacin que reuniera o que comprendiera
supervisor les proporciona un status de autoridad,
la
Algunos
respeto, mejor remuneracin econmica, descanso,
supervisores se inclinan por destacar la importancia
influencia y poder que los satisface y lo ven como un
de la clase desarrollada por el maestro contemple los
logro
tres momentos de organizacin de la clase (parte
mencionaron slo este aspecto relacionndolo con la
inicial, parte medular y parte final o cierre de clase),
autonoma
otros destacan la importancia de los contenidos de la
organizacin de su tiempo. Estas diferencias de
clase, otros por las actitudes fomentadas durante la
gnero,
clase. Otros fijan su atencin en los alumnos (que
imgenes y representaciones que se tienen de la
disfruten la clase, en el aprendizaje, en las actitudes)
identidad femenina y la identidad masculina que
otros en el profesor (en su disposicin, en su control
subyacen en el mbito laboral y profesional.
diversidad
de
respuestas
halladas.
su
esfuerzo.
y
En
libertad
creemos
se
cambio
que
las
mujeres
obtenan
relacionan
con
con
las
la
ideas,
de grupo, en su presencia y pulcritud), otros en la

planeacin (preparacin del plan anual, del plan de
Asimismo, se hall que en la percepcin que los
clase, la aplicacin del Programa), otros en las
supervisores tienen de los maestros de educacin
tcnicas y recursos metodolgicos (mtodos activos,
fsica,
que participen los alumnos, que ponga atencin a las
mientras la supervisoras mujeres manifiestan tener,
fases sensibles, sistemas energticos y fases de
una imagen de sus supervisados, como personas
aprendizaje) empleados por el profesor entre otras.
muy trabajadoras, para los hombres existe una
destacan
dos
representaciones
distintas,
corresponsabilidad entre el trabajo de los profesores

Finalmente apuntamos que no existe un consenso o
de educacin fsica y la capacidad de los supervisores
una representacin compartida en cuanto a qu
para ayudarlos, apoyarlos y motivarlos a obtener
aspectos son los ms importantes para evaluar u
mejores logros. En este mismo sentido destaca que
observar la clase de educacin fsica. Si en cambio,
para ambos sexos, es significativa la percepcin que
de acuerdo a los resultados de esta investigacin
tienen de que los maestros requieren de ayuda,
podemos afirmar que existe una representacin
asesora y motivacin, ya que realizan un trabajo
social en construccin creciente de la definicin de la
duro, extenuante y de gran desgaste fsico por las
33
condiciones ambientales (contaminacin del aire,
De acuerdo con los resultados de esta investigacin
calor y fro, largos periodos de exposicin al sol, etc.)
existe una correspondencia entre la representacin
a las que se tienen que enfrentar cotidianamente.
social de la supervisin que manejan y la prctica

profesional que manifiesta (por lo menos en cuanto a
En definitiva, se apunta, que es necesario realizar
su expresin discusiva).
ms estudios con este enfoque pero con distintos
garanta de que dichas funciones se cumplan con la
instrumentos metodolgicos para la obtencin de
eficiencia y eficacia esperada, ya que tambin se
datos,
nuevos
descubri que es necesario que la DGEF establezca
aspectos de la supervisin escolar en la educacin
un modelo o paradigma de cmo llevar a cabo las
bsica, especficamente en el campo de la educacin
tareas propias de la supervisin, dado que en
fsica.
aspectos muy especficos de las tareas tcnico
que
complementen
descubran
Sin embargo esto no es
pedaggicas se observ que existen una
gran
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
heterogeneidad.
A ms de una dcada de la puesta en marcha de la
Es recomendable y deseable que se trabaje en
Modernizacin Educativa de la educacin bsica y de
grupos colegiados de supervisores de educacin fsica
la correspondiente Ley General de Educacin, se
y personal acadmico de la DGEF, para establecer un
perciben algunos logros en cuanto a la penetracin
modelo unificado de los distintos aspectos que
ideolgica de la poltica modernizadora; por lo menos
conforman
en cuanto al discurso que los docentes manejan, a
educacin fsica. Algunos de estos aspectos seran: la
travs del cual se observa que los supervisores de
observacin de la clase de educacin fsica y sus
educacin fsica, en una buena parte, se han formado
instrumentos
representaciones sociales alrededor de la supervisin
instrumentales que oriente y facilite la tarea del
escolar.
supervisor.
las
funciones
de
tericos
la
supervisin
metodolgicos
en
La comunicacin y retroalimentacin
efectiva para mejorar el desempeo y cualidades del

Al menos, en la mitad de los supervisores estudiados,
docente para la enseanza de la educacin fsica.
se hall que han introyectado las nuevas funciones
Otro tema necesario es el relacionado, a las nuevas
de la supervisn educativa y la concepcin actual de
perspectivas
la supervisin principalmente considerada como una
aprendizaje de la educacin fsica.
tericas
de
la
enseanza
el
funcin de apoyo, asesora y ayuda para el docente.

De igual manera, inferidas a partir de su discurso,
revelan que un buen porcentaje (42% mujeres y
26% hombres) sus actividades ms comunes se
abocan a la tareas o aspectos pedaggicos, como el
observar la clase del docente que visitan, ayudar,
apoyar y orientar a los profesores de educacin
fsica.
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Traducido
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Vol. 20, No 3 verano 2004)
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(15 de enero de 2005)
Leslie Waugh, ex-jugadora de baloncesto y profesora de

educacin fsica con una vasta experiencia en actividad
fsica adaptada en el programa doctoral de la Universidad
Femenina de Texas. Claudine Sherrill, profesora emrita e
investigadora de la Universidad Femenina de Texas. Ha
escrito varios libros sobre desrdenes de aprendizaje en
materias, ritmo y dficits en la orientacin espacial.
35
Estrategias instruccionales en Educacin Fsica

Instruccin basada en modalidades
Cuando se ensea a estudiantes con dislexia, los
educadores fsicos necesitan considerar cuatro reas:
La
ambientes de aprendizaje, instruccin basada en
fundamentada en la determinacin del nmero y tipo
modalidades y estilos de enseanza, imaginera
de modalidades en la que un nio puede procesar
visual y auto-estima. La individualizacin de la
simultneamente, siendo un mtodo de enseanza
instruccin debe ser iniciada con una valoracin
con el que se individualiza la manera en que se
cooperativa alumno-maestro en el desarrollo de esas
proporciona
cuatro reas, enfatizando la auto-responsabilidad y la
vivencial). Lazarus (1990), seala que los nios con
auto-determinacin.
impedimentos de lenguaje tienden a preferir el
El
proceso
enseanza-
instruccin
basada
la
en
informacin
visual,
modalidades
(visual,
mientras
auditiva
aquellos
aprendizaje debe ser ecolgico, esto es, que las
aprendizaje
interacciones entre el estudiante y el ambiente deben
dificultades
ser valoradas y no slo el desempeo del alumno.
matemticas, se inclinan a preferir el aprendizaje
visuales,
que
est
espaciales,
motoras
con
y
auditivo. Sherrill (2004), afirma que del 20 al 25 %

de los nios con desrdenes del aprendizaje (DA)
prefieren recibir instruccin visual y el 10 % prefiere
Ambiente de aprendizaje
la instruccin auditiva. En contraste, los nios sin DA

Las interacciones del proceso enseanza-aprendizaje
tpicamente
se
en ambientes diversos de aprendizaje deben ser un
modalidades mixtas despus de los 7 aos. Una vez
esfuerzo cooperativo alumno-maestro. Este proceso
determinada
colaborativo capacita al estudiante a tener un rol
aprendizaje
activo en sta relacin educativa. La cooperacin
maestro puede ubicarlos dentro de la clase sin mayor
ayuda al estudiante a volverse un aprendiz activo y le
problema.
la
de
convierten
modalidad
los
en
de
estudiantes
aprendices
preferencia
con
dislexia,
de
de
el
ofrece al maestro oportunidades para conocer ms al

alumno. Los estudiantes con dislexia pueden ayudar
al profesor a determinar variables que incrementen o
Instruccin basada en estilos de aprendizaje
decrementen su aprendizaje.
La instruccin basada en estilos de aprendizaje es
los
una modificacin de las ideas de Muska Mosston
contenidos, la calidad de la enseanza, el nmero de
(1992) acerca de utilizar un espectro de estilos de
estudiantes en clase, las conductas positivas y
enseanza.
negativas de los alumnos y el tipo de instruccin
investigadores
derivado del programa. Una vez que las fortalezas y
investigando la respuesta de un grupo a un particular
las debilidades del ambiente de aprendizaje han sido
estilo de enseanza (Byra, 2000) Sherrill recomienda
identificadas, todo el grupo puede ser involucrado en
que las ideas de Mosston deben ser aplicables a nivel
realizar adaptaciones o modificaciones.
individual. En actividad fsica adaptada, donde se
Algunas
variables
considerar
incluyen
Mientras
que
estudian
los
la
mayora
estilos
de
de
los
Mosston,
36
insertan los problemas de aprendizaje, la instruccin
estudiantes que piensan nicamente en imgenes
con un estilo de aprendizaje puede ser llamada una
pueden tener serias desventajas cuando un maestro
estrategia de instruccin metacognitiva, en la que la
o entrenador utiliza nicamente la modalidad auditiva
meta es ayudar a cada estudiante a descubrir y
para dar informacin. A los estudiantes se les debe
utilizar estrategias que le acomoden mejor (Sherrill,
ayudar a comprender que hay diversos tipos de
2004) y les animen a la auto-determinacin y la
pensamiento y ayudarles tambin a proyectar lo que
auto-actualizacin.
ellos estn pensando en una forma que el maestro y

sus compaeros puedan comprender.
La metacognicin es un conocimiento personal acerca

de los propios modos de pensamiento, movimiento y
aprendizaje. Muchos individuos con dislexia aprenden
Auto-estima
mejor cuando utilizan el auto-dilogo (verbalizacin

concurrente con movimiento) y el ensayo verbal
La auto-estima es un aspecto muy importante para
(verbalizacin antes del movimiento). El auto-dilogo
los estudiantes con dislexia (Shapiro y Ulrich 2002;
parece ser una retroalimentacin auditiva inmediata.
Sherrill, 2004). Estos alumnos pudieron haber sido
Algunos estudiantes se desempean mejor cuando
etiquetados como flojos, tontos o estpidos, ya sea
utilizan
por maestros o por sus propios compaeros. Este
la
imaginera
visual
(pensamiento
en
tremendo estrago a la auto-estima de los estudiantes
imgenes).
con
dislexia,
motivacin,
el
influyen
esfuerzo,
negativamente
la
iniciativa
en
la
la
perseverancia. Shapiro y Ulrich (2002) reportaron
Imaginera visual
que los nios tienen una percepcin ms alta de la

El principal proceso de pensamiento de muchos
competencia fsica que las nias durante los recreos y
estudiantes con dislexia es la imaginera visual no
el tiempo que pasan en casa pero no en el contexto
verbal,
imgenes
de la clase de educacin fsica. Por lo tanto, estos
individuales y no en palabras (Davis y Braun, 1994).
autores recomiendan que la familia debe involucrarse
Debido a la velocidad de las imgenes que pueden
en reforzar las percepciones competitivas, la utilidad,
ser observadas por un estudiante, se pueden tener
la importancia y el disfrute de los deportes no
entre 6 a 10 veces ms pensamientos que una
escolares, particularmente con las nias.
donde
el
alumno
piensa
en
persona que piensa en palabras. Alguien que piensa

en imgenes puede conceptualizar alrededor de 32
Waugh (2003) report que los atletas adultos con
imgenes individuales, mientras que alguien que
dislexia sealaron que la dislexia no afect su
piensa en palabras puede conceptualizar de 2 a 5
participacin en el deporte pero que si influenci en
pensamientos en el mismo lapso (Davis y Braun,
la eleccin del mismo. Desde la infancia, si un nio
1994). La imaginera visual tiene sus ventajas; ofrece
con dislexia crece en una familia donde se valora la
a los estudiantes mayores detalles y una amplia y
actividad deportiva y la ve como una actividad donde
profunda comprensin de sus ideas. Sin embargo, los
el nio pudiera sobresalir y que presumiblemente
37
pudiera ser un medio para desarrollar y perseverar
confirmar que cualquier modificacin a la clase debe
un adecuado auto-concepto.
estar dentro de la normatividad escolar y jurdica y

dentro de las necesidades documentadas de los
Implicaciones para los educadores fsicos y
estudiantes.
entrenadores
Sherrill (2004) recomienda ampliamente que las
Instrucciones durante las clases y durante las
actividades desarrolladas estn matizadas por los
sesiones de entrenamiento
estilos
de
enseanza
productivos
de
Mosston,
incluyendo el enfoque de solucin de problemas en el
Asegurarse de que los objetivos de aprendizaje y
movimiento educativo, en la danza creativa, en el
de las prcticas estn claramente establecidos;
nado sincronizado y en juegos de anlisis. Este
sealarlos
ltimo, actualizado por Morris y Stiehl (1999) e
repetirlos frecuentemente (aprendizaje auditivo).
en posters
ilustrado por la investigacin de
(aprendizaje
Recordarle
visual)
los
alumnos
Kalyvas y Reid (2003), es un
cuantos minutos tienen para
cambio en la colaboracin de los
cada tarea.
juegos alterando un componente
Utilizar
enfoques
a la vez (propsito, jugadores,
multisensoriales
movimientos,
blancos,
objetos,
(pizarrones
presentaciones
organizacin, reglas y lmites.
Power
Los nios con dislexia tienden a
imgenes
ver el mundo algo
audiocassets y videocassets).
diferente,
especialmente aquellos quienes
Point,
en
Utilizar
dibujos,
digitales,
diferentes
colores,
piensan en imgenes y muestran
texturas y tamaos de los
ser
implementos utilizados.
notables
en
conductas
creativas tales como originalidad,
Dar
ejemplos
concretos.
flexibilidad y elaboracin (Davis,
Caminar entre los estudiantes
1994; 2003; Shaywitz, 2003).
durante
las
actividades
Exitosas estrategias se ilustran en los enfoques de
animar a los alumnos al auto-dilogo durante la
solucin de problemas donde son utilizadas en
realizacin de las mismas.
pequeas tareas con relativos niveles de xito. Por
instrucciones escritas.
ejemplo, colocar a los estudiantes por parejas (uno

de ellos con dislexia), y encargarles pequeas tareas
para
realizar
en
casa
para
posteriormente
Dar orientaciones auditivas, acompaadas de
Asesorarse para determinar que modalidad de

aprendizaje
es
ms
apropiada
para
cada
presentarlas en clase de manera oral y/o fsica. Sin
estudiante en diferentes contextos y cuando se
embargo, antes de implementar cualquier estrategia
trata de alcanzar diferentes metas. Tener la
de enseanza con alumnos con dislexia, se debe
38
iniciativa y la capacidad para utilizar diferentes
Dar elogios especficos a esfuerzos especficos
estrategias.
(esto
ayuda
Buscar videograbar y audiograbar de manera
estudiante).
elevar
la
auto-estima
del
individual las clases para que los alumnos con

dislexia puedan revisarlos y retroalimentarse.
******
Tambin, permitirles tomar notas y en la medida

de lo posible que puedan llevarse material para
trabajar en casa.
La dieta
Dar tiempo al inicio y final de clase para

preguntas.
Limitar el nmero
de instrucciones verbales
consecutivas.
Finalizar la clase con un breve resumen.
Por Queta Navagmez
Participacin en clase
Incrementar el tiempo de respuesta cuando se

les pide a los alumnos su participacin.
Invitar
los
estudiantes
sentarse
permanecer cerca durante las indicaciones.
Utilizar
estaciones
individualizadas
que
para
ejemplo: una tarde, al subir a la bscula que

tengo en el cuarto de bao, la aguja avanz
hasta llegar a los ciento setenta kilos. Pegu un grito
puedan
aplicar
mpezaron a sucederme cosas extraas; por
ser
de horror y al momento sent que algo se alejaba y la
diferentes
aguja retroceda para marcar mi peso verdadero:
modalidades de aprendizaje.
cincuenta y cuatro kilos. Meses atrs not que
Proporcionar oportunidades para el trabajo en
desaparecan del refrigerador y la alacena, postres,
pequeos grupos y en parejas; utilizar el estilo
pasteles, mermeladas y frutas en conserva. No tena
de
a nadie a quien culpar, puesto que vivo sola. Como
aprendizaje
recproco
debido
que
se
optimiza la retroalimentacin (Byra, 2000).
medida de proteccin cambi la cerradura de la
Utilizar un programa por parejas durante las
puerta de entrada al departamento y vigil sin dar
clases
con
(un
estudiante
regular
con
otro
con
el
responsable.
Una
noche,
ya
en
cama,
dislexia) para contestar preguntas y repetir las
mientras lea apoyando la espalda en la cabecera,
orientaciones.
tuve la sensacin de que alguien se haba sentado en
Dar breves pero frecuentes video ejemplos y
la orilla derecha; en efecto, la esquina se vea
demostraciones fsicas.
sumida. Llena de pavor, aventur la punta del pie,
Preguntar
acerca
de
percepcin
los
estudiantes
sus
metas
de
logro
a
de
intensificar la metacognicin.
frecuentemente
corto
las
plazo
mismas
su
para
Profesora y licenciada en Educacin Fsica. Escribe cuento,

poesa y novela. Ha sido ganadora de varios premios y
reconocimientos, entre los que destacan: Concurso de
Cuento Brevsimo (1990), Premio Nacional de Cuento lica
de Nayarit (1995), Certamen literario Antoine de Saint
Exupery (1997), entre otros.
39
hasta chocar con algo invisible, que al sentirse tocado
pesas de un kilo que usaba para fortalecer los
se incorpor inmediatamente.
msculos del brazo.
Siempre busco explicaciones coherentes a cualquier

situacin, as que pas la noche en vela, tratando de
Elimin los postres del refrigerador y sustitu los
encontrar una respuesta al fenmeno, hasta llegar a
carbohidratos por zanahorias, calabazas, chayotes y
la conclusin de que mi ngel de la guarda haba
lechugas a granel. An as, mi ngel de la guarda no
subido
invoqu
bajaba un gramo. Intrigada, me di al trabajo de
muchas veces, y casi en la madrugada empez a
espiarlo hasta que descubr que cuando en la calle
materializarse. No poda creerlo: frente a m estaba
pasbamos por alguna pastelera, l me dejaba sola,
l, convertido en una mole roscea y temblorosa que
y regresaba despus de devorar un par de pasteles.
de
peso.
Para
comprobarlo,
lo
arrastraba las alas, incapaz de sostenerlas. Las

manos regordetas se movan nerviosamente junto a
Me dio como excusa que el ejercicio le desataba un
un abdomen dilatado, a punto de romper la tnica;
hambre atroz. Enrgica tuve que amenazarlo; estaba
las redondas mejillas agregaban dulzura a su rostro
cometiendo
serfico y una angelical papada pareca estrangularlo.
controlaba su forma de comer, yo -por medio de
dos
pecados:
robo
gula.
Si
no
annimos- hara saber a los arcngeles sobre los

A mis preguntas,
confes que se haba vuelto un
vicios que lo dominaban. Se puso plido, me suplic,
adicto a los flanes napolitanos y en general a todos
jur
los postres que preparo desde que asisto al ltimo
Compulsivos.
curso
enfermedades que provoca el exceso de grasa y
de
repostera.
Le
llam
la
atencin
asistir
severamente: no era posible tener un guardin
colesterol.
entorpecido por la grasa.
pelafustanes
La obesidad le impedira
las
sesiones
Aprovech
No
termin
pretendan
para
el
de
Comedores
hablarle
discurso
asaltarme
de
porque
en
esa
las
tres
calle
estar en el lugar preciso para salvarme de algn
solitaria. Yo estaba con las manos en alto y a punto
peligro Con qu confianza
iba yo a andar por la
de entregar mi bolsa, cuando el tipo que me
calle a deshoras? Bajo la amenaza de acusarlo con su
amenazaba con la pistola, vol por arriba de mi
jefe inmediato, lo convenc de que se pusiera a dieta
cabeza y cay metros atrs, lo mismo que un costal
y realizara, adems, ejercicios para recuperar la
de papas. Los otros corrieron la misma suerte, y es
tonalidad muscular.
que mi ngel tomaba impulso para chocar de frente

contra ellos. Con ms estilo que un luchador de
Le compr butarga,
mallones y tenis y a ritmo de
viejos discos nos pusimos
sumo, acab con los enemigos a panzazo limpio.
a realizar ejercicios
aerbicos de bajo impacto. Las rutinas lo dejaban
Ya no tengo el pretexto de mi seguridad para
derrumbado sobre la alfombra, de donde no era
obligarlo a bajar de peso, as que, esta tarde,
capaz de levantarse ni para eliminar, con
festejamos el trmino de la dieta con un enorme
un bao
tibio, la crema reductora aplicada al abdomen,

colocarse
una
tnica
limpia.
Se
quedaba
pastel de chocolate.
ah,
cobijndose con las alas y apretando entre sueos las
******
40
LIBROS.
El lector, principiante o especialista, podr encontrar

en los XXI captulos de este texto:
La enseanza de
la educacin
fsica
Una didctica de la disponibilidad corporal.
y corrientes de la educacin corporal en el nio

durante el siglo XX.
El anlisis de las acciones corporales infantiles,

su
significado
estructura,
incluyendo
la
El desarrollo del concepto de habilidad motora y

la evolucin del juego infantil en una perspectiva
interdiciplinaria.
R. Gmez.
2004.
Los elementos necesarios para comprender y

desarrollar
estrechamente. Provee la ms completa informacin
la
natacin,
recomendaciones
didcticas
intervenir
es considerado uno
del sistema escolar.
de
la
Mas de 1000 propuestas prcticas de enseanza

naturaleza
infancia y de las relaciones de sta con otras reas
quin adems aporta su experiencia como docente
planeacin
de la gimnasia, los juegos motores, la vida en la
campo de la didctica de la Educacin Fsica en la
de los investigadores lderes en idioma espaol,
de
materia.
disponible para la comprensin del estado actual del
educativas. El profesor Gmez
proceso
aprendiendo a formular el proyecto anual de la
en el tema, ha sido prologado por Pierre Parlebas,

profesor con quien Ral Gmez ha trabajado muy
el
educacin fsica, comprendiendo el currculo y
Este texto, probablemente la mayor obra existente
y
en
el
proceso
acompaadas
acerca
y
de
de
cmo
sugiriendo
los
destinado
al
contenidos educativos implicados.
Un
captulo
especfico
est
tratamiento de la evaluacin de la Educacin

Fsica.
Las investigaciones modernas ponen en evidencia,

cada vez con ms frecuencia, el rol y la importancia
de la educacin corporal. Las tcnicas del cuerpo
representan un capital personal y un capital social de
gran alcance en la vida de cada persona, es
de
dimensin afectivo-social, cognitiva y motriz.
Editorial Stadium
responsabilidad
Una revisin y anlisis de los modelos didcticos
los
docentes
ayudar
esta
formacin echando mano, de la mejor manera

posible, de los mltiples recursos que tienen las
actividades fsicas y deportivas para plantear una
Educacin fsica de mejor calidad.
El texto presenta una verdadera sntesis entre los

anlisis tericos y las puestas en prctica. Ofrece un
vasto panorama que se apoya en conocimientos
modernos
provenientes tanto
de
las
ciencias
biolgicas como de las ciencias humanas. Desarrolla

e invita a la construccin de una didctica tendiente a
la conquista de la disponibilidad corporal del nio,
esto es, el logro de un cuerpo propio operativo y
emocional al mismo tiempo.
AGMEX2000
41
42

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DIRECTORIO

Dr. Reyes Tamez Guerra

Dra. Sylvia Beatriz Ortega Salazar

Lic. Rolando Arreola Castillo

Dra. Lupe Aguilar Cortez

Lic. Yras Germn Jimnez

Lic. Alejandro Gonzlez Medelln

Lic. Martha Beatriz Haro Bauelos

La revista OLLIN-TONACAYO. Cuerpo y

es una publicacin bimensual gratuita

de divulgacin acadmica y cultural editada por la

recomendaciones, favor de dirigirse al 9 piso de Xocongo

Dra. Luz Imelda Guadarrama Lpez

Lic. Juan lvarez Retana

Los autores son responsables de las opiniones expresadas

por medio de la siguiente direccin de correo electrnico

Mtro. Armando Castillo Hahn

(aproximadamente 15 das despus de su publicacin) en

Mtra. Ma. Lourdes Snchez Franyuti

Lic. Vctor Manuel Martnez Garita

Impresin: Taller de Reproducciones Grficas de la SEP.

BUZN DEL LECTOR

El sedentarismo es otra de las caractersticas de los

niciamos un nuevo ao que se prev estar

estilos de vida moderna; tanto en adultos como en

crisis, reformas y transformaciones a las que los

Mxico, por cierto, ocupa el segundo lugar mundial en

preocupacin las alarmantes estadsticas sobre los

lamentablemente con los ltimos lugares obtenidos en

poblacin en Mxico ha pasado de la desnutricin a la

reformas al artculo 113 de la Ley General de Salud

Este padecimiento no es restrictivo slo a Mxico, la

enfermedad epidmica y un nuevo azote para la

sedentarismo y factores hereditarios.

para que se incluya la obligatoriedad de la actividad

consecuentemente un aumento en el presupuesto

para asignar nuevas plazas e incremento de horas a

cada vez mayor de comida rpida, con alto valor

Cecilia Garca Mrquez.

aumento en los ndices de obesidad en nuestro

BUZN DEL LECTOR

Estimado maestro Jos Antonio.

circula dentro de las distintas Jefaturas de Sector del

enviarla a otros estados de la Repblica, salvo que

Por medio de la presente me dirijo a ustedes de la

es consultarla a travs del portal de la Direccin

manera ms atenta para preguntarles:

General de Educacin Fsica en Internet:

sea pagado por el interesado. Una forma econmica

1. Cmo puedo obtener un ejemplar de la

En su Revista han incluido planes de clase

incluido ninguno pero bien podramos tomarlo en

cuenta como sugerencia para una futura publicacin.

Pedaggico de la Clase de Educacin Fsica

Por otro lado ya sali en nmero cinco, esperemos

3. La revista No. 4 es la ltima publicacin?,

Sin ms por el momento, espero sus respuestas,

Hola, soy un profesor preocupado siempre por sus

alumnos, me gustara recibir informacin acerca de

las publicaciones emitidas por la DGEF. Muchas

Jos Antonio Ynez Figueroa

Escuela Justo Sierra Estado de Jalisco en el sector

Lic. En Educacin Fsica

Apreciado profesor Rodolfo Vie: