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UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO CAMINO A LA ACREDITACIN

UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO


FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE MEDICINA HUMANA
SLABO Y PLAN DE APRENDIZAJE
ATENCION DE EMERGENCIAS Y DESASTRES
A. SLABO
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16

Carrera Profesional
Plan de Estudios
Semestre Acadmico
Ciclo de Estudios
rea Curricular
Cdigo de la Asignatura
Crditos
Pre-requisito
Nmero de horas de teora y prctica
Duracin por semanas
N de aula
Horario
Grupo
Inicio y Finalizacin del ciclo acadmico
Profesor responsable
Jefe de Prctica

: MEDICINA HUMANA
: 2013 reajustado
: 2015-II
:X
: FE
: ME53
: 06
: 194 Crditos
: 03 (teora) y 06 (prctica)
: 17 semanas
: 03
: Ma 15-17 hrs Vie 14-16 hrs
: nico
: 8 de Junio a 28 de Setiembre
: Med. MARGOT MEJIA HURTADO
: Med. MARCO ANTONIO GUILLEN

II. SUMILLA ATENCION EN EMERGENCIAS Y DESASTRES


El curso de formacin especializada Atencin de Emergencias y Desastres
es una asignatura de naturaleza terico-prctico, cuyo propsito es proveer
al estudiante los recursos cognitivos e instrumentos necesarios para
reconocer las diferentes reas y sus respectivas funciones en el servicio de
emergencias, saber diferenciar una emergencia de una urgencia a travs de
prioridades, obtener conocimientos para el manejo inicial de emergencias
mdicas y quirrgicas; as como, el aprendizaje para su participacin en el
planeamiento, organizacin, direccin y control frente a situaciones de
desastres naturales y/o provocados en nuestro medio, utilizando una forma
sistematizada en el mtodo de trabajo.
III. COMPETENCIA
Adquirir los conocimientos y habilidades para reconocer, priorizar y manejar
las emergencias y urgencias ms frecuentes de nuestro medio y la
actuacin frente a desastres, en un marco de trabajo en equipo basado en
valores, actitudes y normas generales.
Proporcionar el conocimiento bsico sobre los sistemas de organizacin de
los sistemas de emergencia.
Identificar las emergencias mdicas y su
sistematizada, organizada y sencilla.

manejo inicial de forma

Proporcionar experiencias con casos simulados de paro cardiorespiratorio y


estados de periparo con un adecuado mtodo de trabajo basado en
lineamientos que han demostrado ser tiles.
Direccin de desarrollo acadmico y pedagoga superior

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Analiza la situacin de las emergencias y desastres en el pas, y los lineamientos y


estrategias del Sector Salud.
2. Aplica las respuestas ante situaciones de emergencias y desastres, establece la
importancia de la participacin del personal de enfermera en el manejo inicial de
las emergencias y desastres
3. Describe y analiza los planes de contingencia para la atencin de las emergencias
y desastres.
4. Planifica , ejecuta y evala el cuidado de enfermera en situacin de emergencias
y desastres a nivel intra y extra hospitalario a travs del Proceso de Atencin de
Enfermera
IV.CAPACIDADES
A. Identifica tempranamente a los pacientes en riesgo de enfermedad o
lesin que amenaza su vida.
B. Reconoce los primeros signos y sntomas de enfermedad crtica
realizando la evaluacin primaria, secundaria y reanimacin.
C. Discute la evaluacin inicial y plantea el tratamiento temprano del
paciente crticamente enfermo.
D. Realizar exmenes auxiliares pertinentes para confirmar su sospecha
problemtica.
V.CONTENIDOS
Unidades de
aprendizaje
I Unidad
I.1. RESUCITACION

Capacidad
es
A,B,C,D

Contenidos

II Unidad
II.1. SHOCK

A,B,C,D

II.2. SOPORTE
NEUROLOGICO

III UNIDAD
III.1. TRAUMA Y
QUEMADOS

A,B,C,D

Introduccin
reas de emergencia y conceptos bsicos
Paciente gravemente enfermo.
Reanimacin cardiopulmonar (bsica,
avanzada y casos especiales).
Insuficiencia respiratoria y manejo de va
area.
Sndrome de dolor torcico. Arritmias. SICA
Manejo de Fluidos y electrolitos paciente
crtico.
Disturbios acido-base.
Muerte cerebral

Shock hipovolmico
Shock distributivo
Shock cardiognico
Shock obstructivo
Uso de vasoactivos en emergencia
Accidente cerebro vascular isqumico y
hemorrgico.
Convulsiones.
Sndrome
de
hipertensin
endocraneana
Evaluacin primaria, secundaria y
terciaria.
Traumatismo encefalocraneano

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III.2.
CONSIDERACIONE
S ESPECIALES.

III.3. DESASTRES.

Traumatismo vertebromedular
Trauma torcico
Trauma abdominal
Trauma pelvico
Quemaduras

Infecciones
en
emergencia,
Intoxicaciones,
Toxindromes,
Hipoglicemias, Cetoacidosis diabtica,
estado hiperosmolar, emergencias y
urgencias hipertensivas, emergencias
peditricas.

Definicin, tipos de desastres, plan de


contingencias frente a desastres,
hospital seguro, atencin de victimas
emergencias masivas y desastres,
simulacros.

1. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Se emplear la estrategia de aprendizaje interactivo como es el
estudio de casos. El principal protagonista del proceso de aprendizaje
es el estudiante apoyado con la asistencia del docente y del jefe de
prctica. Se utilizarn las tcnicas que favorezcan la estrategia de
aprendizaje declarada, como es el caso de mapas mentales,
resmenes, entrevista entre otros.
2. RECURSOS PEDAGGICOS
Para el desarrollo de los contenidos de la asignatura se har uso de
la siguiente infraestructura: aula y servicio de emergencia
hospitalario.
En cuanto a materiales didcticos se har uso de pizarra interactiva,
equipo de multimedia, diapositivas, separatas. Uso de maniqus de
RCP.
3. CRITERIOS DE EVALUACIN (El sistema de evaluacin es continuo e integral. Art.
4.- Reglamento de Evaluacin de Estudiantes ). Los estudiantes tienen derecho a solicitar
recuperacin de las evaluaciones desaprobadas hasta antes del ingreso del aporte, no
hay exmenes sustitutorios ni subsanatorios. Considerar para el proceso de evaluacin
los criterios siguientes:
Actividades formativas
Actividades de investigacin formativa
Actividades de responsabilidad social y extensin universitaria

70%
15%
15%

La evaluacin se realiza en forma continua, evalundose el logro de


competencias, para lo cual es requisito indispensable, la asistencia de por lo
menos un 80% de las clases tericas y prcticas

4. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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Medicina de Emergencias Tintinalli, Stephan, Jhon Ma, David M.


Editorial Interamericana-Mcraw. 7ma Ed. 2010
Medicina de emergencia de Rosen. Adams, Barsan, Biros. 7ma Ed.
2010 editorial Mosby-Elsevier.
Reanimacin cardiopulmonar avanzada American heart
Association, Fundacin Interamericana del Corazn 2010
Manual of Emergency Airway Management. Ron Walls 3ra Ed. 2010.
Apoyo vital avanzado en Trauma Colegio Americano de Cirujanos.
Medicina de Urgencias: Procedimientos clnicos 3ra Ed. Vol I y II
Roberts-Hedges editorial Interamericana Mc Graw Hill 1998
Emergency Medicine The core curriculum R. Aghabablan 1998
El libro de la UCI Paul Marino 2007 editorial Williams& Wilkins. Ovld
Secretos de Traumatismo Gideon P. Naude 1999 Editorial Mc Graw
Hill Interamericana
Secretos de la Ciruga de Abernathy 1999 Editorial Mc Graw Hill
Interamericana
Secretos de la Medicina de Emergencia de Markovchick 1999
Editorial Mc Graw Hill Interamericana
Secretos de los Cuidados Intensivos de Polly Parsons 1999 Editorial
Mc Graw Hill Interamericana
Manual of Emergency medicine 4ta edition de Jon Jenkins 2000
Editorial Williams & Wilkins
The Clinical Of North Amrica Trauma Care in the New Millenium
Aurelio Rodrguez Vol 79 Numero 6 Diciembre 1999
Emergency Department Design- The American College of
Emergency Physicians Leonard Riggs 1993
Secretos de la Anestesiologa de Duke 1999 Editorial Mc Graw Hill
Interamericana
Manual Peruano de Resucitacin Cardiopulmonar Bsica CPR Per
Manejo Clnico de los gases sanguneos de Shapiro editorial
Panamericana
Handbook of Coronary care 6ta edition Joseph Alpeert 2000
editorial Williams & Wilkins
Manual of Trauma and emergency surgery David Shatz 2000
editorial Sounders Company
Trauma en la primera hora Mario Uribe Publicaciones mediterrneo
Compendio de medicina de Urgencia Luis Jimnez Murillo 2005 2da
edicin. Elsevier Espaa
Current Terapy in critical care medicine, Joseph Parrillo 1997
editorial Mosby
http://www.acep.org
http://www.reeme.arizona.edu/
http://www.bvsde.paho.org/cursode/e/modulo1-1.php
http://www.bmc.org/stroke-cerebrovascular/services/acute-strokeprotocol.htm
http://www.acep.org/Education/Continuing-Medical-Education(CME)/Focus-On/Focus-On--Hypertensive-Emergency/
http://www.neurocriticalcare.org/enls-protocols
http://www.trauma.org/archive/thoracic/CHESTcontusion.html

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http://www.gopubmed.org/web/gopubmed /
http://babelmesh.nlm.nih.gov/index_spa.php?& outid
http://www.semes.org/emergencias99/sumario.htm
www.cardiosource.com
http://rc.rcjournal.com/content/by/year
www.emedicine.com
www.acc.org

B. PLAN DE APRENDIZAJE
Unidad de aprendizaje I:

Capacidad

INTRODUCCIN A LA
EMERGENCIA
RESUCITACION
INSUFICIENCIA
RESPIRATORIA
Introduccin al curso de
emergencias, resucitacin del
paciente crtico y reconocimiento y
manejo de los diferentes tipos de
insuficiencia respiratoria.
Tiempo: 06 semanas

Actividades formativas

01

El docente socializa el slabo. Los estudiantes escuchan atentamente


la informacin dada.
La docente evala los saberes previos.
El docente desarrolla aspectos generales del reconocimiento y
atencin del servicio de Emergencia a travs de prioridades, adems
se plantearan casos de reconocimiento precoz de pacientes crticos,
resucitacin y reanimacin cardiopulmonar, as como tambin
reconocimiento y manejo de la insuficiencia respiratoria aguda.
Organiza en grupos a los estudiantes y distribuye los temas a
trabajar. Realizacin de prcticas de RCP en maniques y manejo de
va area
Los estudiantes agrupados elaboran un mapa mental o conceptual
sobre el reconocimiento y atencin del servicio de Emergencia a
travs de prioridades, adems de reconocimiento precoz de
pacientes crticos, resucitacin y reanimacin cardiopulmonar, as
como tambin reconocimiento y manejo de la insuficiencia
respiratoria aguda.
ACTIVIDAD DE RESPONSABILIDAD SOCIAL. El estudiante
analizar ensayos clnicos sobre temas asignados con respecto al
reconocimiento y atencin del servicio de Emergencia a travs de
prioridades, adems de reconocimiento precoz de pacientes crticos,
resucitacin y reanimacin cardiopulmonar, as como tambin
reconocimiento y manejo de la insuficiencia respiratoria aguda..
ACTIVIDAD DE INVESTIGACION FORMATIVA. El estudiante
elabora un trabajo de investigacin sobre reconocimiento y
resucitacin de pacientes crticos en emergencias.

02

03

Unidad de aprendizaje II:


Capacidad

SHOCK
SOPORTE NEUROLOGICO
El alumno debe aprender la
Definicin, diagnstico y manejo de

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los diferentes tipos de shock y


soporte neurolgico en el paciente
neurocrtico.
Tiempo: 06 semanas

Actividades formativas.

01

Los estudiantes escuchan atentamente la informacin dada.


La docente evala los saberes previos.
Los alumnos exponen los temas revisados.
La docente desarrolla aspectos del reconocimiento y manejo del
shock y soporte neurolgico en el servicio de Emergencia que ponen
al paciente en riesgo vital.
Actividad de Investigacin formativa El estudiante analizar
ensayos clnicos sobre el tema asignado con respecto al shock una
enfermedad frecuente en los servicios de Emergencia y con alta
mortalidad en los centros hospitalarios nacionales o internacionales.
Actividad de Responsabilidad Social. El estudiante elabora un
trabajo de investigacin sobre el shock en emergencia.

02
05

06

Unidad de aprendizaje III:

Capacidad

TRAUMA Y QUEMADOS
CONSIDERACIONES ESPECIALES
DESASTRES
Aprender a reconocer y realizar el
manejo inicial del trauma mltiple as
como del paciente quemado y otras
consideraciones especiales. Rol del
personal de salud frente a desastres.
Tiempo: 08 SEMANAS

Actividades formativas.

0
1

Los estudiantes escuchan atentamente la informacin dada.


La docente evala los saberes previos.
Los alumnos exponen los temas revisados.
El docente desarrolla el manejo de pacientes con trauma y quemados,
as como los casos especiales de emergencia y desastres.
Actividad de Investigacin formativa. El estudiante analizara un
ensayo clnico sobre un tema asignado con respecto al manejo de
pacientes con trauma y quemados.
Actividad de Responsabilidad Social. El estudiante elabora un
trabajo de investigacin sobre trauma.

0
2
0
6
0
7

INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN POR


UNIDADES
RUBRICA PARA LA EVALUACION DE SEMINARIOS APLICACION
Excelente (4) Satisfactorio (3) Satisfactorio con Recomendaciones (2) Necesita
Mejorar (1)
Categora

Excelente

Calidad de
presentaci
n, actitud.
(20%)

Satisfactorio

Satisfactorio con
recomendaciones

Necesita
Mejorar

El trabajo est
El trabajo
El proyecto da
El proyecto tiene
claramente
proyecto da
respuesta a las
poco o nada que
relacionado con el
respuesta a las preguntas principales,
ver con las
tema principal y
preguntas
pero no da detalles y/o
preguntas
proporciona facilidad principales y 1-2
ejemplos.
planteadas.
para entender.
ideas secundarias

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y/o ejemplos.
El proyecto est muy
Conocimient bien organizado con El proyecto est
organizado con
o del tema.
objetivos bien
objetivos bien
definidos y con
(20%)
definidos.
aplicacin prctica.
Expresin,
redaccin y No hay errores de
propiedad. gramtica, ortografa
o puntuacin.
(20%)

Casi no hay
errores de
gramtica,
ortografa o
puntuacin.

El proyecto est
organizado, pero los
objetivos no estn
bien definidos.

El proyecto
proporcionado
no parece estar
organizado.

Muchos errores
Unos pocos errores de
de gramtica,
gramtica, ortografa
ortografa o
o puntuacin.
puntuacin.

Estn redactados de Se definen los


Se establecen los
una forma clara y
objetivos
objetivos generales
generales y
Se establecen
Distribucin precisa. Dirigen todo
para el proyecto pero
permiten de
de alguna
del tiempo el proyecto y abarcan
no permiten
toda
la
problemtica
alguna
manera
manera
utilizado al
determinar si los
saber hacia
objetivos que no
presentar el de inters. Deben ser
resultados son
posibles de cumplir dnde vamos con
son claros, no es
tema.
medibles y si
en tiempos y
el proyecto
posible medirlos
responden a las
(20%)
circunstancias
aunque son
ni evaluarlos.
necesidades
definidas, medir y difciles de medir
planteadas.
evaluar.
y evaluar.
Se definen los
Estn redactados de
Se establecen los
objetivos
una forma clara y
objetivos especficos
especficos y
Se establecen
precisa. Particularizan
para el proyecto pero
permiten
de
de alguna
Presentaci aspectos concretos
no permiten
alguna manera
manera
n del
del problema. Deben
determinar si los
saber hacia
objetivos que no
trabajo.
ser posibles de
resultados son
dnde vamos con
son claros, no es
cumplir
en
tiempos
y
medibles y si
(20%)
el proyecto
posible medirlos
circunstancias
responden a las
aunque son
ni evaluarlos.
definidas, medir y
necesidades
difciles de medir
evaluar.
planteadas.
y evaluar.

C. ELABORACION BANCO DE PREGUNTAS:


Describir las reas de emergencia y su importancia
Describir las prioridades en emergencia
Los pasos a seguir ante un Paro Cardiorespiratorio segn la
AHA 2010
Cules son las etiologas ms frecuente de dolor torcico agudo
y manejo
Describir el manejo del Sndrome coronario agudo
Desarrollar el tratamiento de una Insuficiencia cardiaca aguda
Describir los tipos de insuficiencia respiratoria aguda y su
manejo inicial
Mencionar las causas ms frecuentes de hemoptisis
Importancia de los trastornos hidroelectrolticos en el servicio
de emergencia
Describa la clnica de las complicaciones agudas de la diabetes
mellitus
Mencionar el manejo inicial de la Anafilaxia en emergencia
Describir los parmetros para diagnstico de Muerte cerebral

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Describir el manejo inicial del trauma mltiple


Desarrollar la manifestacin clnicas de los intoxicados por
carbamatos, rgano fosforado y estricnina.
Mencionar las indicaciones y efectos colaterales de las drogas
ms usadas en el servicio de emergencia
Cusco, 08 de Junio del 2015

_______________________________________
Med. Margot Meja Hurtado
Docente de la asignatura
FIRMA, NOMBRES Y APELLIDOS DEL PROFESOR

ELABORADO POR:
DIRECCCION DE
DESARROLLO
ACADEMICO Y
PEDAGOGIA SUPERIOR.

REVISADO POR:
DIRECCION DE
CALIDAD ACADEMICA Y
ACREDITACION
UNIVERSITARIA(DCAAU
)

Fecha:

Fecha:

APROBADO POR:
VICERRECTORADO
ACADEMICO UAC

Fecha:

Direccin de desarrollo acadmico y pedagoga superior

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