Etapas y Principios de La Indagación PDF

ENSEANZA DE
LAS CIENCIAS
POR
INDAGACIN
Tomado de las
capacitaciones del MEP en
el aos 2010-2011
1
Proceso de Indagacin
En
francs se conoce como La main la

pte (las manos en la masa).
La
metodologa fue propuesta por

Georges Charpak (1996), en la Academia
de las Ciencias de Francia.
Los 10 principios de la
metodologa
Los
estudiantes observan un problema

que es real y que les resulta familiar. A
partir de este problema hacen una
investigacin que les permite descubrir el
conocimiento que se asocia al problema.
metodologa
En
el desarrollo de la investigacin, los

estudiantes van elaborando hiptesis y
planteando argumentos con sus propias
palabras. Ellos discuten sus propias ideas y
poco a poco van construyendo su propio
conocimiento.
metodologa
Las
actividades que desarrollan los

estudiantes obedecen a una secuencia
que organiza el profesor a objeto que el
conocimiento que van construyendo est
graduado y debidamente coordinado.
metodologa
Se
requiere de varias sesiones semanales

para un estudio acabado de un
problema en particular. Esto implica que
la actividad a realizar no necesariamente
est en el programa de estudio pero s
que est relacionado o bien que sea
parte de l. En todo caso, se puede
modificar la duracin de las actividades
para ocupar ms contenidos del
programa.
metodologa
Cada
estudiante lleva un registro

individual: bitcora. En ste cuaderno
especial el estudiante anota todo lo que
observa, concluye y aprende del
problema que est estudiando.
metodologa
El
objetivo final de toda actividad

indagatoria es que el estudiante se
apropie,
progresivamente,
de
aprendizajes. As el aprendizaje les ser
significativo. En el proceso tambin habr
consolidacin de la expresin oral y
escrita en torno a los aprendizajes.
metodologa
En
el trabajo de los estudiantes se

integrar la familia y la comunidad.
10
metodologa
A
los estudiantes les colaborarn los

"pares cientficos" del entorno cercano:
universidades, grandes escuelas, otras
entidades educacionales.
11
metodologa
Los
centros de formacin cercanos a la

escuela ponen a disposicin de los
profesores de la escuela su experiencia
en didctica y en procesos pedaggicos.
12
metodologa
En
Internet habr mdulos de actividades

basadas en la metodologa para que
pueda implementar en su clase, a su vez
que tambin habr informacin y
respuestas a sus inquietudes acerca de
ella. Asimismo podr participar en redes
de profesores que estn trabajando en la
misma lnea.
ETAPAS DEL
PROCESO DE
INDAGACIN
13
14
1. Focalizacin
Se
trata de presentar un problema cuya

temtica a abordar se relacione con el
objetivo de la actividad.
Junto
con centrar la atencin en un

problema, podran plantearse algunas
preguntas que los hagan elaborar
argumentos.
15
Clasificacin de las preguntas
De
primer
nivel:
se
denomina
de
conocimiento. Tiene el propsito de hacer
recordar. Palabras clave: quin, qu, por
qu, cundo, dnde, cul.
De segundo nivel: se denomina de

comprensin.
Busca
demostrar
el
conocimiento de hechos e ideas. Palabras
clave: comparar, contrastar, demostrar,
explicar, ilustrar, resumir, demostrar, clasificar,
relatar.
16

De
tercer nivel: se denomina de

aplicacin. Tiene el propsito de resolver
situaciones
nuevas
aplicando
el
conocimiento adquirido. Palabras clave:
aplicar, construir, escoger, desarrollar,
hacer uso de, organizar, experimentar,
planear, modelar, identificar.
17

De
cuarto nivel: se denomina de anlisis.

Tiene el propsito de examinar y
fragmentar la informacin de diferentes
partes mediante la identificacin de
causas y motivos, encontrar evidencias
que apoyen generalizaciones. Palabras
clave: categorizar, clasificar, contrastar,
descubrir, dividir, simplificar, distinguir,
diferenciar, inferir, concluir, componer.
18

De
quinto nivel: se denomina de sntesis.

Tiene
el
propsito
de
compilar
informacin y relacionarla de diferente
manera combinando elementos con el
nuevo patrn o proponiendo alternativas
de solucin. Palabras: crear, fabricar,
disear, imaginar, inventar, predecir,
decidir, resolver, solucionar, modificar,
implementar, adaptar.
19

De
sexto nivel: se denomina de

evaluacin. Se exponen y sustentan
opiniones
realizando
juicios
sobre
informacin, se validan ideas sobre el
trabajo realizado, a base de criterios
establecidos. Palabras: escoger, criticar,
decidir, defender, disputar, evaluar,
justificar, priorizar, dar importancia,
aprobar, reprobar.
20
2.Exploracin
Aqu se har una actividad experimental con

materiales de fcil acceso. No se requiere un
laboratorio sofisticado.
La sala de clases, el patio, un pasillo, la

cocina, el comedor, cualquier lugar puede
ser til. Incluso la actividad experimental
puede ser solo la observacin de algn
producto tecnolgico.
21
2. Exploracin
Antes
de construir, o experimentar algo,

se explica al alumno lo que se va a
realizar y se le hace alguna pregunta, la
que
debe
ser
respondida
con
argumentos y si la situacin lo permite
que conduzca al alumno a elaborar una
hiptesis en relacin al problema que se
presenta, con sus propias palabras.
22
3. Comparacin y contraste
Una vez que se han obtenido los resultados

experimentales es hora de ver si las
predicciones e hiptesis hechas por los
alumnos en forma individual y grupal se ven o
no confirmadas.
Se espera que si lo predicho por los alumnos

se constata en la observacin experimental,
hay un argumento emprico que da validez a
los conocimientos previos que tenan.
23
3. Comparacin y contraste
Si no se cumple lo predicho, entonces debe

producirse
una
modificacin
de
los
conocimientos previos.
Cualquiera sea la situacin, el conocimiento

proviene de una verificacin experimental. Y
la actividad fue realizada por los propios
alumnos ANTES que se enseara
formalmente el tema del objetivo de la
actividad.
24
4. Aplicacin
En
esta fase est la primera verificacin si

el objetivo que se haba propuesto para
la actividad ha sido logrado con xito.
Es
una fase donde se transfiere lo

aprendido a otras situaciones que no
necesariamente se han planteado en la
actividad hasta el momento anterior a
esta instancia.
ASPECTOS
RELEVANTES DE
LA
METODOLOGA
25
26
El
alumno realiza una actividad cercana a sus

vivencias, que no le es ajena.
El
alumno construye sus propios aprendizajes.
El
alumno confirma o modifica sus preconceptos.
El
alumno desarrolla la habilidad de argumentar sus

respuestas y sus observaciones.
27
El
alumno desarrolla habilidades de lectoescritura y

de oratoria.
El
alumno practica la observacin como un recurso

que favorece el aprendizaje.
El
profesor construye una gua que lleva al alumno

a un aprendizaje pasando por etapas que son
progresivas.
La
ciencia que se presenta al alumno es la ciencia

real, no la idealizada por los libros y profesores.
28
La
imagen del cientfico que se proyecte puede ser

tal que se motive a los alumnos a continuar
estudios sobre ciencias naturales bsicas.
El
profesor se constituye como un asesor y no como

un conductor
La
responsabilidad del aprendizaje est centrada

en el alumno
29
La
responsabilidad de brindar oportunidad de

aprender est en el profesor.
La
carencia de materiales de laboratorio no es un

impedimento.
Puede
necesitarse la colaboracin de la
comunidad para la realizacin de actividades.

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estudiantes observan un problema

el desarrollo de la investigacin, los

actividades que desarrollan los

requiere de varias sesiones semanales

estudiante lleva un registro

objetivo final de toda actividad

el trabajo de los estudiantes se

los estudiantes les colaborarn los

centros de formacin cercanos a la

Internet habr mdulos de actividades

trata de presentar un problema cuya

con centrar la atencin en un

Clasificacin de las preguntas

De segundo nivel: se denomina de

Clasificacin de las preguntas

tercer nivel: se denomina de

Clasificacin de las preguntas

cuarto nivel: se denomina de anlisis.

Clasificacin de las preguntas

quinto nivel: se denomina de sntesis.

Clasificacin de las preguntas

sexto nivel: se denomina de

Aqu se har una actividad experimental con

La sala de clases, el patio, un pasillo, la

de construir, o experimentar algo,

Una vez que se han obtenido los resultados

Se espera que si lo predicho por los alumnos

Si no se cumple lo predicho, entonces debe

Cualquiera sea la situacin, el conocimiento

esta fase est la primera verificacin si

una fase donde se transfiere lo

alumno realiza una actividad cercana a sus

alumno construye sus propios aprendizajes.

alumno confirma o modifica sus preconceptos.

alumno desarrolla la habilidad de argumentar sus

alumno desarrolla habilidades de lectoescritura y

alumno practica la observacin como un recurso

profesor construye una gua que lleva al alumno

ciencia que se presenta al alumno es la ciencia

imagen del cientfico que se proyecte puede ser

profesor se constituye como un asesor y no como

responsabilidad del aprendizaje est centrada

responsabilidad de brindar oportunidad de

carencia de materiales de laboratorio no es un

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