1Definiciones

2Caractersticas
..........................................
3Clasificacin

4
Relacin
entre
el
lenguaje

pensamiento

el

5 libertad de pensamiento
6 pensamiento lgico
7 pensamiento creativo
8
pensamientos
critico
9
pensamiento
abstracto
10
pensamiento
cientfico
11
factores
pensamiento

de

11.1factores
externos
..
11.2
factores
internos
12
formas
de
pensamiento

13
Operaciones
racionales..
14
El
pensamiento
en
la
tipologa
psicolgica
15
Enfermedades
.
15.1
Trastornos
del
curso
pensamiento

del

15.1.1
Trastornos
de
la
velocidad
..
15.1.2
Trastornos
de
la
forma

15.2
Trastornos
del
contenido
pensamiento..

del

16
Vase
tambin

17
Referencias
.
18
Bibliografa
..

I: DEFINICION DE PENSAMIENTO
Pensar: Formarse ideas en la mente. Reflexionar.
Imagen: son las representaciones virtuales que tienen todos los seres
humanos desde su concepcin acerca del proceso psicolgico racional,
subjetivo e interno de conocer, comprender, juzgar y razonar los procesos,
objetivos y hechos.
Lenguaje: es la funcin de expresin del pensamiento en forma oral o
escrita para la comunicacin y el entendimiento de los seres humanos. Nos
plantea dos definiciones de pensamiento, una de las cuales se relaciona
directamente con la resolucin de problemas.
Pensamiento: fenmeno psicolgico racional, objetivo y externo derivado del
pensar para la solucin de problemas que nos aquejan da tras da.
"El proceso de pensamiento es un medio de planificar la accin y de superar
los obstculos entre lo que hay y lo que se proyecta".
"El pensamiento se podra definir como imgenes, ensoaciones o esa voz
interior que nos acompaa durante el da y en la noche en forma de
sueos". La estructura del pensamiento o los patrones cognitivos son el

andamiaje mental sobre el que conceptualizamos nuestra experiencia o

nuestra realidad.
El pensamiento es un fenmeno psicolgico racional, objetivo y externo
derivado del pensar para la solucin de problemas.
El pensamiento es la actividad y creacin de la mente; dcese de todo
aquello que es trado a existencia mediante la actividad del intelecto. El
trmino es comnmente utilizado como forma genrica que define todos los
productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales
del intelecto o las abstracciones de la imaginacin; todo aquello que sea de
naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos,
racionales, creativos, artsticos, etc. Para muchos tratadistas el pensamiento
estratgico de una institucin es la coordinacin de mentes creativas dentro
de una perspectiva comn que les permite avanzar hacia el futuro de una
manera satisfactoria para todo contexto.
De otro lado podemos decir que el pensamiento estratgico conlleva a
prepararse y estar en condiciones de recibir muchos desafos futuros, tanto
los previsibles como imprevisibles en materia de oportunidades
perfectamente articuladas.

II: CARACTERISTICAS
El pensamiento es lo que cada da un individuo posee y lo va desarrollando
conforme va aprendiendo. El pensar lgico se caracteriza porque opera
mediante conceptos y razonamientos.
Existen patrones que tienen un comienzo en el pensamiento y hace que el
pensamiento tenga un final, esto sucede en milsimas de segundos, a su
vez miles de comienzos y finales hacen de esto un pensamiento lgico; esto
depende del medio de afuera y para estar en contacto, con ello
dependemos de los cinco sentidos.
El pensar siempre responde a una motivacin, que puede estar originada en
el ambiente natural, social o cultural, o en el sujeto pensante.
El pensar es una resolucin de problemas. La necesidad exige satisfaccin.
El proceso del pensar lgico siempre sigue una determinada direccin. Esta
direccin va en busca de una conclusin o de la solucin de un problema, no
sigue propiamente una lnea recta sino ms bien zigzagueante con avances,
paradas, rodeos y hasta retrocesos.
El proceso de pensar se presenta como una totalidad coherente y
organizada, en lo que respecta a sus diversos aspectos, modalidades,
elementos y etapas.

El pensamiento es simplemente el arte de ordenar las matemticas, y

expresarlas a travs del sistema lingstico.
Las personas poseen una tendencia al equilibrio, una especie de impulso
hacia el crecimiento, la salud y el ajuste. Existen una serie de condiciones
que impiden y bloquean esta tendencia, el aprendizaje de un concepto
negativo de s mismo, es quizs una de las condiciones bloqueadoras ms
importantes. Un concepto equivocado o negativo de s mismo deriva de
experiencias de desaprobacin o ambivalencia hacia el sujeto en las etapas
tempranas de su vida cotidiana.
3: CLASIFICACION
3.1 DEDUCTIVO: va de lo general a lo particular. Es una forma de
razonamiento de la que se desprende una conclusin a partir de una o
varias premisas.
3.2 INDUCTIVO: es el proceso inverso del pensamiento deductivo, es el
que va de lo particular a lo general. La base es, la figuracin de que si algo
es cierto en algunas ocasiones, lo ser en otras similares aunque no se
puedan observar.
3.3 ANALITICO: realiza la separacin del todo en partes que son
identificadas o categorizadas.
3.4 CREATIVO: aquel que se utiliza en la creacin o modificacin de algo,
introduciendo novedades, es decir, la produccin de nuevas ideas para
desarrollar o modificar algo existente.
3.5 INSTINTIVO: es aquel que poseen la mayora de los seres vivos, el cual
genera acciones.
3.6 SISTEMATICO: es una visin compleja de mltiples elementos con sus
diversas interrelaciones. Sistmico deriva de la palabra sistema, lo que nos
indica que debemos ver las cosas de forma interrelacionada.
3.7 CRTICO: examina la estructura de los razonamientos sobre cuestiones
de la vida diaria, y tiene una doble vertiente analtica y evaluativa. Intenta
superar el aspecto mecnico del estudio de la lgica. Es evaluar el
conocimiento, decidiendo lo que uno realmente cree y por qu. Se esfuerza
por tener consistencia en los conocimientos que acepta y entre el
conocimiento y la accin.
3.8 INTERROGATIVO: es el pensamiento con el que se hacen preguntas,
identificando lo que a uno le interesa saber sobre un tema determinado.
3.9 PENSAMIENTO SOCIAL: se basa en el anlisis de elementos en el
mbito social, en este se plantean interrogantes y se hacen crticas que
ayuden en la bsqueda de soluciones a las mismas. Adems puede
considerarse como el pensamiento que tiene cada persona dentro de la
sociedad.

4 RELACIN ENTRE EL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE

El pensamiento no slo se refleja en el lenguaje, sino que lo determina.
El lenguaje precisa del pensamiento.
El lenguaje transmite los conceptos, juicios y raciocinios del pensamiento.
El pensamiento se conserva y se fija a travs del lenguaje.
El lenguaje ayuda al pensamiento a hacerse cada vez ms concreto.
El pensamiento es la pasin del ser racional, del que procura descubrir
hasta lo ms mnimo y lo convierte en un conocimiento.
El pensamiento involucra una estructura conocida como "la estructura del
pensamiento".
El lenguaje es simplemente un manejo de smbolos (dgase codificacin), el
pensamiento es un acondicionador del lenguaje.
El pensamiento es el lmite a la accin inconsciente, generada en la mayora
de los casos por mensajes errados o mal interpretados.
Las formas del lenguaje se basan en el pensamiento, sin embargo estas no
tienen una relacin de paralelismo, sino que son mutuamente dependientes,
por lo que es importante analizarlas en conjunto.
5 LIBERTAD DE PENSAMIENTO

Uno de los derechos de todos los seres humanos, y sin embargo el que ms
suele amedrentarlos con sus potenciales consecuencias nefastas es la
libertad de pensamiento o expresin. En la infancia, las personas solemos
caracterizarnos por la espontaneidad y la sinceridad, sin importarnos la
repercusin de nuestros hechos o palabras. Es muy comn que los nios
hablen solos y dejen volar su imaginacin, ignorando a un grupo de adultos
que los mira con ternura. El mismo grado de despreocupacin se percibe
cuando dicen con absoluta sinceridad que no les gusta un regalo o un plato
de comida.
Con los aos, las estructuras y los mandatos nos convierten poco a poco en
seres limitados, que parecen perder gradualmente el control sobre sus
propias vidas. El problema principal reside en que queremos creer que esto
no es as, lo negamos, y aseguramos que vivimos libremente, que
escogemos a cada paso la direccin de nuestras vidas. Sin embargo, esas
personas que un da se mostraban sonrientes y que se asombraban de las
pequeas cosas, hoy corren contra el reloj para completar las innumerables
tareas de sus ajetreados das, se avergenzan de sus cuerpos, temen decir
la verdad para no ofender a los dems, ocultan su sexualidad y sus ideas
por miedo a los ataques de quienes no soportan la diversidad.

Nuestra libertad de pensamiento se ve coartada por la sociedad en todos

sus aspectos, y se intenta que los ciudadanos aceptemos los lmites con
sutiles tcnicas de manipulacin y, cuando stas fallan, se aplica la
represin. Es comn encontrar diarios, revistas y noticieros donde no se
pueden mencionar ciertas palabras que no favorezcan al gobierno de turno,
canales de televisin que incitan a la violencia, la discriminacin y el
desprecio, as como decisiones por parte de la Justicia que apoyan la
agresin a los animales, como es el caso de las multas a quienes protestan
por las corridas de toros.
6 PENSAMIENTO LGICO
En el latn y tambin en el griego es donde nos encontramos con el origen
etimolgico de las dos palabras que dan forma al trmino pensamiento
lgico que ahora vamos a analizar en profundidad. En concreto,
pensamiento emana del verbo pensare que es sinnimo de pensar.
Lgico, por su parte, tiene en el griego su punto de origen pues procede del
vocablo logos que puede traducirse como razn.
El pensamiento lgico es aquel que se desprende de las relaciones entre los
objetos y procede de la propia elaboracin del individuo. Surge a travs de
la coordinacin de las relaciones que previamente ha creado entre los
objetos.
Es importante tener en cuenta que las diferencias y semejanzas entre los
objetos slo existen en la mente de aquel que puede crearlas. Por eso el
conocimiento lgico no puede ensearse de forma directa. En cambio, se
desarrolla mientras el sujeto interacta con el medio ambiente.

La pedagoga seala que los maestros deben propiciar experiencias,

actividades, juegos y proyectos que permitan a los nios desarrollar su
pensamiento lgico mediante la observacin, la exploracin, la comparacin
y la clasificacin de los objetos.
Cabe destacar que la lgica es la ciencia que expone las leyes, los modos y
las formas del conocimiento cientfico.
Es una ciencia formal que no tiene contenido, ya que se dedica al estudio de
las formas vlidas de inferencia. Por lo tanto, la lgica se encarga del
estudio de los mtodos y los principios utilizados para distinguir el
razonamiento correcto del incorrecto.
Todas estas caractersticas son las que llevan a afirmar que el pensamiento
lgico se convierte en herramienta indispensable para el ser humano en su
da a da pues gracias a l puede conseguir resolver los problemas que le
vayan surgiendo de manera cotidiana. As, mediante la observacin de todo

lo que le rodea, su propia experiencia, la comparacin, la clasificacin de los

objetos que se pueda encontrar o todo lo que puede observar en su entorno
tendr la capacidad para desarrollar dicho tipo de pensamiento y solventar
los conflictos que vayan apareciendo en su rutina.
En este sentido, el pensamiento lgico sirve para analizar, argumentar,
razonar, justificar o probar razonamientos. Se caracteriza por ser preciso y
exacto, basndose en datos probables o en hechos. El pensamiento lgico
es analtico (divide los razonamientos en partes) y racional, sigue reglas y
es secuencial (lineal, va paso a paso).
Por estas razones, est claro que adems el pensamiento lgico se
convierte en un instrumento muy til para la ciencia. Y es que gracias a l y
a todo lo que permite se lograr que la misma avance en pro del ser
humano, de una mejor calidad de vida y de la solucin a los problemas que
an siguen sin poder solventarse.
En este sentido es destacable el hecho de que la ciencia necesita la
racionalidad, la clasificacin, la secuencialidad y la exactitud de este tipo de
pensamiento para poder
7 PENSAMIENTO CREATIVO
Para poder entender mejor el significado del trmino pensamiento creativo
que ahora vamos a analizar es importante que, en primer lugar,
establezcamos su origen etimolgico. En concreto las dos palabras que lo
conforman emanan del latn. As, pensamiento proviene del verbo latino
pensare que es sinnimo de pensar o reflexionar mientras que creativo
procede del verbo creare que puede traducirse como engendrar.
La creatividad es la facultad de crear. Supone establecer o introducir por
primera vez algo; hacerlo nacer o producir algo de la nada. El pensamiento,
por su parte, es el producto de la actividad intelectual (aquello trado a la
existencia a travs de la mente).
El pensamiento creativo, por lo tanto, consiste en el desarrollo de nuevas
ideas y conceptos. Se trata de la habilidad de formar nuevas combinaciones
de ideas para llenar una necesidad. Por lo tanto, el resultado o producto del
pensamiento creativo tiende a ser original.

Es importante destacar que el pensamiento creativo debe tener un

resultado, ya sea a travs de una accin interna (como llegar a una
conclusin, formular una hiptesis o tomar una cierta decisin) o de una
accin externa (como escribir un libro, pintar un cuadro o componer una
cancin).

Muchos son los autores que a lo largo del tiempo han hablado acerca del
pensamiento creativo, han contribuido al desarrollo del mismo o han
participado en su consolidacin. Este sera el caso, por ejemplo, de Halpern.
En su caso podemos decir que incluso existe un test, que lleva su nombre,
con el que se puede evaluar el pensamiento crtico de una persona en
cuestin a partir de lo que son situaciones completamente cotidianas.
No obstante, junto a aquel personaje relevante dentro de este tipo de
disciplina que estamos analizando se encuentran tambin el profesor Frank
Barron o Perkins.
Es falsa la creencia respecto a que la creatividad no implica trabajo. Por el
contrario, est asociada tanto al deseo como a la preparacin. Es decir,
existe una firme resolucin y determinacin para alcanzar un cierto deseo.
Un sujeto creativo rechaza las alternativas obvias y corre riesgos al bucear
en su propio conocimiento y habilidades, hasta encontrar algo que funcione
mejor o sea ms eficaz, por ejemplo.
Por eso, la persona que desarrolla su pensamiento creativo tiene una gran
confianza en su capacidad de evaluacin, ya que valida por s misma su
trabajo y no requiere la aprobacin de los dems.
Puede decirse que las caractersticas esenciales del pensamiento creativo
son su originalidad (para visualizar los problemas de manera diferente), su
flexibilidad (las alternativas son consideradas en diferentes campos de
respuesta) y su elaboracin particular (se aaden elementos o detalles a
ideas que ya existen, modificando alguno de sus atributos).
Adems de todo lo expuesto tenemos que subrayar el hecho de que existen
una serie de mximas que son fundamentales para entender el
pensamiento creativo. As, se establece, por ejemplo, que este es fruto de la
preparacin y del deseo pero tambin se caracteriza por ser una
reformulacin de ideas.
Finalmente tenemos que subrayar que este tipo de pensamiento se puede
incentivar y desarrollar llevando a cabo la utilizacin de una serie de
herramientas como pueden ser diversas tcnicas de tipo creativo y los
estmulos necesarios.
8 PENSAMIENTOS CRTICO
El verbo latino pensare, que ejerce como sinnimo de pensar, y el verbo
griego krienin, que puede traducirse como decidir o separar, son los dos
vocablos que muestran el origen etimolgico del trmino que ahora vamos a
proceder a analizar de manera exhaustiva.
El pensamiento crtico consiste en analizar y evaluar la consistencia de los
razonamientos, en especial aquellas afirmaciones que la sociedad acepta
como verdaderas en el contexto de la vida cotidiana.

Dicha evaluacin puede realizarse a travs de la observacin, la

experiencia, el razonamiento o el mtodo cientfico. El pensamiento crtico
exige claridad, precisin, equidad y evidencias, ya que intenta evitar las
impresiones particulares. En este sentido, se encuentra relacionado al
escepticismo y a la deteccin de falacias.

En este sentido tenemos que dejar patente que las falacias son el conjunto
de mentiras o engaos que alguien realiza, de manera frecuente o no, con
el claro objetivo de conseguir hacer dao a otro individuo en concreto.
Mediante el proceso que implica el pensamiento crtico, se utiliza el
conocimiento y la inteligencia para alcanzar una posicin razonable y
justificada sobre un tema. Entre los pasos a seguir, los especialistas sealan
que hay adoptar la actitud de un pensador crtico; reconocer y evitar los
prejuicios cognitivos; identificar y caracterizar argumentos; evaluar las
fuentes de informacin; y, finalmente, evaluar los argumentos.
Adems de todo lo expuesto para conseguir que alguien se convierta en
experto pensador crtico es importante que posea o haya adquirido una
serie de habilidades fundamentales para el desarrollo de dicho
pensamiento. Entre ellas se encuentra, por ejemplo, la capacidad para
interpretar tanto ideas como situaciones o datos de diversa ndole.
No obstante, no es la nica cualidad vital. Asimismo, tambin debe poseer
una perfecta habilidad tanto para lo que es proceder al anlisis de lo que
tiene ante s como para evaluar diversos parmetros, entre los que se
encuentran las intenciones del autor o fuente pues slo de esa manera se
sabr si se le otorga o le resta credibilidad.
A las cualidades citadas habra que aadir, de la misma forma, la necesidad
de que pueda evaluar y analizar las interferencias que se pueden producir y
la habilidad para explicar los argumentos que son fundamentales en sus
conclusiones. Y todo ello sin olvidar la propia capacidad del pensador de
autoanalizarse y examinarse a s mismo como un mtodo de
enriquecimiento.
Cabe destacar que el pensamiento crtico no implica pensar de forma
negativa o con predisposicin a encontrar defectos y fallos. Tampoco intenta
cambiar la forma de pensar de las personas o reemplazar los sentimientos y
emociones.
El objetivo del pensamiento crtico es evitar las presiones sociales que
llevan a la estandarizacin y al conformismo. El pensador crtico busca
entender cmo reconocer y mitigar o evitar los distintos engaos a los que
es sometido en la cotidianeidad. Por eso desconfa de las fuentes de
informacin como los medios de comunicacin, ya que tienden a

distorsionar la realidad. La premisa del pensamiento crtico es dudar de todo

lo que se lee o escucha, para acercarse con mayor precisin a los datos
objetivos.
9 PENSAMIENTO ABSTRACTO
Hasta el latn tenemos que retrotraernos pues es en dicha lengua donde
encontramos el origen etimolgico del trmino que ahora vamos a estudiar.
En concreto es fruto de la unin de dos palabras: pensamiento, que viene
del verbo pensare que es sinnimo de pensar, y abstracto, que procede de
abstractus. Un vocablo este que est compuesto por el prefijo abs-, que
equivale a separacin, y por la palabra tractus que puede traducirse como
trecho.
El pensamiento abstracto supone la capacidad de asumir un marco mental
de forma voluntaria. Esto implica la posibilidad de cambiar, a voluntad, de
una situacin a otra, de descomponer el todo en partes y de analizar de
forma simultnea distintos aspectos de una misma realidad, por ejemplo.
De esta forma, el pensamiento abstracto permite discernir las propiedades
comunes, planear y asumir simulacros, y pensar y actuar simblicamente.
Estas habilidades, por lo general, se encuentran daadas en sujetos que
sufren de trastornos mentales como la esquizofrenia.

Una patologa mental esta que acabamos de citar que se caracteriza

fundamentalmente por el hecho de que la persona que la sufre tiene no slo
alteraciones en lo que es el mbito de la percepcin sino tambin en lo que
es la propia realidad.
El pensamiento abstracto se diferencia del pensamiento formal, que se basa
en las experiencias reales. El individuo crece apoyndose en objetos
concretos. Recin a partir de los doce aos comienza a reemplazar los
objetos por ideas o conceptos propios. Por lo tanto, puede afirmarse que el
pensamiento formal es reversible e interno.
A travs de un proceso inconsciente, el adolescente es capaz de pensar en
abstracto, postular hiptesis y preparar experiencias mentales para
comprobarlas. El pensamiento abstracto presenta un carcter proposicional,
que consiste en utilizar proposiciones verbales para expresar las hiptesis y
razonamientos junto a los resultados que se obtienen.
Muchos son los estudiosos que han abordado el tema del pensamiento
abstracto. Entre todos ellos, no obstante, merece la pena resaltar la labor
realizada por el psiclogo suizo Jean Piaget que, entre otras cuestiones,
estableci que aquel se consigue aproximadamente a los doce aos de
edad. Un momento en el que ser humano ha superado la etapa del

pensamiento concreto y est abierto a desarrollar y explorar el pensamiento

abstracto.
Para Piaget es en ese instante cuando una persona en cuestin est
absolutamente preparada, tanto ella de manera general como su cerebro en
particular, para proceder a formular todo tipo de pensamientos abstractos.
Cabe destacar que el lenguaje es el medio mediante el cual es posible
pensar las representaciones de los objetos reales. El pensamiento abstracto
se basa en esquemas formales, que son unidades del pensamiento a travs
de las cuales se representa el conocimiento. Los esquemas posibilitan la
prediccin y permiten que el sujeto se acomode a las demandas del medio y
que integre la informacin nueva.
Para finalizar podemos establecer que, por todo ello, el pensamiento
abstracto es fundamental en cualquier ser humano pues gracias a l tiene la
capacidad para deducir, extrapolar lo aprendido a cualquier otra situacin,
comparar o sacar conclusiones.

10 PENSAMIENTO CIENTFICO
La ciencia es un conjunto de tcnicas y mtodos que permiten organizar el
conocimiento sobre la estructura de hechos objetivos y accesibles a
distintos observadores. El pensamiento, por su parte, es el producto de la
mente, aquello trado a la existencia por medio de la actividad intelectual.
Es evidente que el ser humano piensa para realizar cualquier tipo de
actividad, desde las ms sencillas y cotidianas (como elegir qu zapatos
utilizar durante el da) hasta las ms complejas y abstractas (programar un
sistema informtico, por ejemplo). La diferencia entre el pensamiento
cotidiano y el pensamiento cientfico radica en la profundidad y en los
niveles de abstraccin.

Ambos tipos de pensamiento son complementarios: la ciencia surge cuando

el pensamiento cotidiano deja de hacer planteamientos o de aportar las
respuestas necesarias a los problemas de las personas.
Entre las principales caractersticas del pensamiento cientfico se
encuentran la objetividad (se toman los hechos tal y como se presentan en
la realidad), la racionalidad (parte de principios y leyes cientficas) y la
sistematicidad (el conocimiento es ordenado y jerarquizado).

El pensamiento cientfico tambin es ftico (los hechos que analiza estn

dados en la realidad), trascendente (va ms all de los hechos), analtico
(descompone y recompone el todo), preciso (evita las vaguedades),
simblico (para poder explicarse mejor), verificable (es objeto de la
observacin y la experimentacin), metdico (se planea y organiza),
predictivo (desde el presente, se puede ir al pasado o al futuro), abierto
(est en evolucin permanente) y til (intenta contribuir a la mejora de la
sociedad).
Los pasos hacia el pensamiento cientfico
El origen de la ciencia se encuentra relacionado con las necesidades
humanas all por la prehistoria. La insuficiencia de abrigo, hizo que fuera
necesario pensar y tomar decisiones que llevaron a la posterior conquista
del fuego.
Ms tarde, tambin fue a partir de una necesidad que se invent la rueda
para concebir una forma de transporte mejor. En estos dos hechos se
considera que est la fundacin de la ciencia como tal, una forma de
resolver problemas de la vida cotidiana a travs de diferentes mtodos. A
stos le siguieron diversos inventos y pasos que mejoraron la vida de las
personas, como la obtencin de objetos a partir de diversos materiales,
como el metal, la cermica y las telas.
En el siglo VI A.C tuvo lugar en Grecia uno de los movimientos intelectuales
ms poderosos de todos los tiempos, que gener un cambio rotundo en el
mundo y que estableci las bases del pensamiento cientfico.
Durante el Imperio Egipcio se desarrollaron grandes conocimientos en
diferentes campos como la medicina, las matemticas y la biologa y esto
permiti acercarse todava ms a la ciencia tal cual la conocemos hoy en
da.
Ms tarde, en la Edad Media se fusionaron los avances realizados por los
antiguos egipcios con las teoras plasmadas por los griegos y se lleg a un
conocimiento mayor de la realidad, de los elementos y de la forma en la que
poda combinarse y estudiarse.
Pero seguramente un perodo que marc un antes y un despus en lo que a
descubrimientos cientficos se refiere fue el Renacimiento, donde
definitivamente se sentaron las bases para el estudio de la verdad a travs
de la ciencia y se puso en palabras en qu consista el mtodo cientfico; el
cual se basa en una serie de pasos, los cuales son: recopilacin de hechos,
comprensin de los hechos a travs de leyes, formulacin de hiptesis a fin
de explicar lo sucedido, comparacin de los resultados experimentales con
los esperados en la hiptesis desarrollada y la prediccin de nuevos hechos.
A travs del razonamiento y de la contrastacin de pruebas construimos
nuestro entorno, aprendemos a relacionarnos y ponemos en prctica aquello

que sabemos, por tanto el pensamiento cientfico

herramientas ms necesarias para vivir en sociedad.

es una

de

las

11 FACTORES DE PENSAMIENTO
los factores del pensamiento en mltiples sentidos; en efecto, el termino
factor significa o se refiere a algo que hace, a algo que produce, ect. Ahora
bien, si nosotros queremos referirnos a aquello que hace, constituye,
produce los pensamientos, es claro que podemos sealar mltiples
productores del pensamiento.

Queremos referirnos en primer lugar, a todo aquello que nos rodea y que de
alguna manera causa los pensamientos. Si viramos otro lugar distinto
especialmente del anterior podramos decir que los sujetos que all hablan
de otras cosas; sin embargo, aunque se expresan acerca de otras
realidades, nos damos cuenta de que todo se expresan en la misma
expresin.

1. Se expresan mediante pensamientos, es decir utilizando un tipo de

expresin verbal semejante en todos los sujetos.

2. Estos pensamientos, nos obstante que su contenido es diferente, la

estructura, el armazn, el molde de estos contenidos es el mismo; todos los
sujetos se expresan utilizando las misma estructuras del pensamiento.

La lgica se ocupa precisamente del estudio de estas estructuras mentales

de estas lgicas.
11.1FACTORES EXTERNOS
Son todos los elementos, todas las cosas, todas las situaciones, todos
fenmenos y sucesos extra mentales que producen la materia de nuestros
pensamientos.
11.2 FACTORES INTERNOS
Esta actividad que realiza la mente humana se expresa mediante tres actos
conocidos como aprehensin simple, juicio y raciocinio.

12 FORMAS DE PENSAMIENTO

las forma del pensamiento se puede entender varias cosas. En efecto, el

pensamiento humano es tan rico que puede ser considerado desde distintos
puntos humano, es tan rico que puede se considerado desde distintos
puntos de vista y en funcin de ello hablar de las diferentes formas que
tiene el pensamiento humano. Relacionado con lo que sealamos en el
primer inciso del presente texto, notamos que cada grupo de persona tiene
peculiar manera de pensar; y esto es tan patente que casi podemos decir,
escuchando a una persona cuando habla cuando expresa sus pensamientos
a que grupo profesional pertenece.

El estudio que lleva a cabo la ligstica, por ejemplo, consiste entre otras
cosas, en analizar estos diferentes tipos de pensamientos; diferentes formas
de pensamiento; diferentes formas de pensamiento que es fcil localizar a
travs de las culturas, a travs del tiempo, a travs de las civilizaciones, a
travs de las diferentes profesiones que practica el hombre.

La forma de pensamiento es la estructura que tiene el pensamiento sin

importar el contenido o materia del mismo: juicios y raciocinios seria una
forma de pensamiento.
13 OPERACIONES RACIONALES
Anlisis- Divisin mental es decir el pensamiento se divide en dos formas
izquierda y derecha. El lado derecho puede pensar todo lo negativo y el
izquierdo todo lo positivo.
Sntesis-Se rene todo lo mental para luego ser analizado o recordado.
Comparacin- Establece semejanzas y diferencias entre los distintos objetos
y fenmenos de la realidad.
Generalizacin- Proceso en el que se establece lo comn de un conjunto de
objetos, fenmenos y relaciones.
Abstraccin- Operacin que consiste en mostrar mentalmente ciertos
rasgos, generalmente ocultados por la persona, distinguindose de rasgos y
anexos accidentales, primarios y prescindiendo de aquellos pensamientos.
14 EL PENSAMIENTO EN LA TIPOLOGA PSICOLGICA

El psiclogo Carl Jung en su libro Tipos psicolgicos propuso la existencia de

cuatro funciones principales en la consciencia entre las cuales se encuentra
la funcin pensamiento. Las tres funciones restantes son la sensacin, la
intuicin y el sentimiento. Estas cuatro funciones son modificadas por dos
actitudes principales: introversin y extraversin. A partir de esta teora se

desarrolla ms tarde el Indicador Myers-Briggs que cuenta con 16

combinaciones tipolgicas (8 tipos ms que en la tipologa junguiana
clsica) de las cuales cuatro son del tipo pensamiento;
15 ENFERMEDADES
Los trastornos del pensamiento suelen ser divididos en trastornos del curso,
del contenido del pensamiento y, en ciertos casos se aade un tercer grupo,
los trastornos de la vivencia del pensamiento.
15.1 TRASTORNOS DEL CURSO DEL PENSAMIENTO
Los trastornos del curso del pensamiento incluyen enfermedades de la
fluidez del pensamiento, es decir, como se formulan, organizan y presentan
los pensamientos de un individuo.
15.1.1 TRASTORNOS DE LA VELOCIDAD
Los trastornos de la velocidad incluyen problemas de salud que afectan la
cantidad y la velocidad de los pensamientos. Sus principales trastornos son
los siguientes:1
Taquipsiquia o pensamiento acelerado
Fuga de ideas en la que el pensamiento parece saltar sbitamente de un
tema a otro
Bradipsiquia o pensamiento inhibido
Bloqueo o interrupcin brusca del pensamiento antes de completar la idea
15.1.2 TRASTORNOS DE LA FORMA
Los trastornos de la forma propiamente dicha incluyen enfermedades de la
direccionalidad y la continuidad del pensamiento. Los ms significativos
incluyen:1
Pensamiento circunstancial, cuando la informacin compartida es excesiva,
redundante y, por lo general, no relacionada con el tema hasta finalmente
comunicar lo que se desea.
Pensamiento divagatorio
Ecolalia, Repeticin persistente de palabras o frases de otra persona.
Pensamiento tangencial, Pensamientos irrelevantes, que no se relacionan a
la centralidad de lo que se desea comunicar.
Perseverancia, Repeticin constante al mismo estmulo, tal como responder
con la misma palabra a todas las preguntas del interrogatorio.
Disgregacin

Neologismo,
interrogador

Creacin

de

palabras

nuevas,

incomprensibles

para

el

15.2 TRASTORNOS DEL CONTENIDO DEL PENSAMIENTO

Segn la definicin terica, el pensamiento es aquello que se trae a la
realidad por medio de la actividad intelectual. Por eso, puede decirse que
los pensamientos son productos elaborados por la mente, que pueden
aparecer por procesos racionales del intelecto o bien por abstracciones de la
imaginacin.
El pensamiento puede abarcar un conjunto de operaciones de la razn,
como lo son el anlisis, la sntesis, la comparacin, la generalizacin y la
abstraccin. Por otra parte, hay que tener en cuenta que se manifiesta en el
lenguaje e, incluso, lo determina.

16. BIBLIOGRAFA
http://definicion.de/pensamiento-logico/#ixzz2Sc0Kb67d
http://definicion.de/pensamiento-creativo/#ixzz2Sc0Vk3p6
http://definicion.de/pensamiento-critico/#ixzz2Sc0f6ssK
http://definicion.de/pensamiento-abstracto/#ixzz2Sc0m4JjM
http://definicion.de/pensamiento-cientifico/#ixzz2Sc0tNujn
http://definicion.de/percepcion/#ixzz2Sc12YzSJ
http://definicion.de/percepcion-visual/#ixzz2Sc1BsjA2
http://definicion.de/percepcion-social/#ixzz2Sc1SIJie