Fundamentos para la enseanza de la literatura.

Teoras literarias y enseanza de la literatura.

Meix Izquierdo, Francisco (1994)

Historicismo
Es la perspectiva de quienes conciben el estudio de la literatura cmo una
sucesin de obras y autores enmarcados en corrientes estticas al hilo de la
evolucin histrica que consiste en exponer secuencias cronolgicamente
ordenadas de influencias temticas y formales, desconectadas la mayora de las
veces de un conocimiento efectivo de textos completos por parte del alumno.
Dentro de esta teora literaria el aprendizaje que se pretende es memorstico y es
por esto que difcilmente sea significativo. El autor nos dice que el historicismo
dificulta una relacin esttica con los textos desde el momento en que los alumnos
comienzan el estudio de la literatura por obras ajenas y, distantes de su
sensibilidad, adoptando un criterio intelectualista al abordar el fenmeno literario.

Formalismo.

Los formalismos en literatura se caracterizan por el rechazo de coda parfrasis,

es decir, de la tendencia a tomar el texto cmo pretexto, proyectando sobre el toda
base de interpretaciones subjetivas. Dentro del formalismo hay aspectos
biogrficos o psicolgicos que son irrelevantes para el funcionamiento del texto.
Tinianov nos dice que la especificidad de lo literario reside en el estilo y por otro
lado Bennison Gray seala que la diferencia entre dos palabras o frases no
construye una diferencia estilstica, sino de significacin.
Sin embargo la especificidad de la literatura no se sita en el plano formal, sino all
donde las estructuras formales se trascienden cmo tales para engendrar el
sentido, la vivencia esttica. Vctor Sklovski, cuando afirma que la literatura est
hecha de palabras y se rige por las propias leyes del lenguaje.
Una aportacin formalista de gran inters es la afirmacin de la autonoma entre la
vida y el arte. Toda obra de arte cumple con una misin socializadora y adaptativa.
Tienen razn los formalistas cuando dicen que el arte trata de luchar contra los
efectos empobrecedores de la rutina y de la costumbre. En el horizonte de toda
creacin esttica siempre se halla el deseo de aumentar nuestra autoconciencia
cmo especie que trata de sobrevivir en condiciones ms favorables.

Las nuevas tendencias.

Las corrientes ms actuales que estudian el hecho literario son stas: la esttica
de la recepcin, la semiologa, la potica de lo imaginario y la pragmtica.
La esttica de la recepcin para esta el centro de inters no es el texto sino la
incidencia del texto en los receptores. Recibe la herencia de la hermenutica,
preocupada por los problemas de la interpretacin de textos. La gran aportacin
de esta corriente es que sienta las bases para que la historia de la literatura
adquiera una autenticidad psicolgica mucho mayor, al abordar no tanto los textos
en s, cmo los procesos histricos de comprensin de los mismos, que es lo
nico que nos resulta accesible si pretendemos dotar al estudio de lo literario de
un mnimo rigor epistemolgico.
Desde una perspectiva semiolgica, cada cultura puede entenderse cmo un texto
global formado a su vez por muchos textos parciales (religiosos, jurdicos,
cientficos, artsticos) que se interpenetran y comparten unas reglas bsicas de
funcionamiento. La semiologa requiere un planteamiento interdisciplinar a la hora
de estudiar los fenmenos culturales.
En el caso de la literatura, el profesor debe empezar a entenderse a s mismo ms
cmo semilogo o hermeneuta, capaz de relacionar e integrar los diversos cdigos
que confluyen en los textos artsticos.
EL planteamiento resulta vlido tambin para textos que no funcionen
literariamente, pero de modo especial en aquellos de alta densidad semiolgica,
cmo suelen ser los que se estudian en la clase de literatura.
La potica de lo imaginado se basa en la teora psicoanaltica de CG. Jung que
defiende la existencia de un conjunto de smbolos arquetpicos de carcter
universal en el inconsciente de cada sujeto humano. La potica de lo imaginario
no atiende fundamentalmente a los problemas de la recepcin e interpretacin de
los textos ni tampoco estudia los procesos de codificacin semiolgica. Se
preocupa ms bien del contenido simblico de los textos, en tanto que estos sirven
como vehculos o mediadores de experiencias profundas a travs de las cuales las
energas biolgicas de los individuos se canalizan socialmente para insertarse de
modo eficaz en las distintas circunstancias histricas de cada colectividad.
La pragmtica concibe el discurso lingstico como una forma de actuar sobre el
mundo y no como un simple cdigo que se limite a reflejarlo.
Un planteamiento semejante supone adoptar un punto de vista funcional acerca de
los procesos lingsticos y, con l, introducir el criterio de competencia
comunicativa en la enseanza de la lengua.
No es pertinente para la pragmtica el problema de la literalidad, ya que adopta
una dimensin funcional ms que formal.

Desde una perspectiva pragmtica cabe adoptar una estrategia esencialmente

comn ante textos que funcionen literariamente y otros sin excesivas pretensiones
estticas.
La pragmtica aparece como un poderoso marco integrador de mltiples
disciplinas, cuya utilidad epistemolgica reside ms en su capacidad para explotar
las interacciones entre diversas reas cognoscitivas que en una metodologa muy
delimitada.

Conclusiones didcticas.
-Tratamiento de conjunto de textos que funcionen como literarios y de textos no
estticos. El objetivo fundamental de esta disciplina es desarrollar la competencia
comunicativa de los alumnos.
-Rechazo de la concepcin formalista del comentario de textos, la razn de ser del
lenguaje es la produccin y transmisin del sentido, de experiencias culturales
relevantes.
-Es conveniente adoptar una actitud hermenutica ante los textos. No aparece
oportuno realizar un anlisis o diseccin de los textos en sus elementos
componentes de acuerdo con una estrategia establecida previamente con carcter
general.
-Estudio histrico de los textos, pero no historia de la literatura la seleccin y
secuenciacin de los diversos textos con los que se trabaje no debe realizarse con
criterios cronolgicos sino atendiendo al grado de dificultad semiolgica que
presenten.
-Estudio interdisciplinar de los distintos textos pues que, la literatura no presenta
una entidad formal consistente, hay que abordarla desde coordenadas diversas
que nos ayuden a entender el arte como manifestacin de unas inquietudes
psicolgicas y sociales muy concretas y no cmo un mero despliegue de artificios
ms o menos logrados formalmente.
-Estrategias comprehensivas en el estudio de los textos, somos partidarios de una
criterio temtico a la hora de elegir y de cohesionar el trabajo con los textos.
-Desarrollo de la creatividad, entendida como productividad intertextual. Debemos
valorar la capacidad de los alumnos por transformar textos, pero no de manera
mecnica sino con autenticidad pragmtica.
-Carcter significativo del aprendizaje. No es conveniente estudiar textos clsicos
por s mismos, sino obras de algn modo relevantes para los receptores as, los
textos