Criterios de Calidad Estimular

Criterios de
calidad estimular
Para nios de 0 a 3 aos
Regin de Murcia
Consejera de Trabajo, Consumo y Poltica Social
Direccin General de Familia y Servicios Sectoriales
Criterios de Calidad Estimular

Edicin e le ctrnica : w w w. ca rm. e s/ctra /a te nci onte mpra na /
Distribucin: Seccin de Documentacin

Consejera de Trabajo, Consumo
y Poltica Social.
Avd. de la Fama, 3 - 30003 MURCIA.
Telfono 968 36 68 24
Fax 968 36 51 82
www.carm.es/ctra/cendoc
cdss@carm.es
Edita: Direccin General de Familia y Servicios Sectoriales

Consejera de Trabajo, Consumo y Poltica Social.
Documento elaborado por el Seminario de Calidad Estimular de la Asociacin
de Atencin Temprana de la Regin de Murcia y la Comisin Regional de Atencin Temprana.
Imprime: Boluda
Diseo: segundaunidad_comunicacin
Depsito legal: MU-2.462-2003
ISBN: 84-87926-35-5
Presentacin
Esta Direccin General tiene un compromiso sostenido con la atencin temprana que se
concreta en la inversin para la creacin y mantenimiento de centros y servicios.
La atencin temprana comprende actualmente actuaciones dirigidas a la intervencin con
nios con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Contempla adems
un adecuado asesoramiento sobre aspectos relacionados con el entorno, la estimulacin y
los cuidados, que tiene una importante funcin preventiva, al aportar conocimientos y estrategias
para un desarrollo idneo del nio en sus distintas reas.
Estamos plenamente convencidos de que los aspectos que recoge este libro relacionados
con la Calidad Estimular sern de utilidad para amplios sectores de poblacin, tanto para
las familias, como para profesionales de otros sistemas de proteccin social, especialmente
sanidad y educacin, que juegan un importante papel en el desarrollo del nio.
Por ltimo, gracias a todos los profesionales de centros, universidad y asociaciones, que han
puesto su ilusin, esfuerzo desinteresado y dedicacin en la elaboracin de las pautas que
recoge este libro.
M del Socorro Morente Snchez

Directora General de Familia y Servicios Sectoriales
Autores
Equipo de Coordinacin y Redaccin:
Francisco Alberto Garca Snchez, Julio Prez Lpez, Trinidad Serrano Moreno, Elena Funes Meseguer,
Pilar Hernndez Lax y Pilar Miguel Daz-Avils.
Ilustraciones:
Jos ngel Jimnez Garca. Estudiante de Magisterio.
Componentes del grupo de trabajo de 0 a 6 meses de edad:

Mara Consuelo Azorn Olivares. Psicloga. Centro de Atencin Temprana (ASPAJUNIDE - Jumilla).
Encarna Botella Lpez. Psicloga. Centro de Atencin Temprana Mancomunidad Valle de Ricote.
Mara Isabel Casbas Gmez. Psicloga. Centro Municipal de Atencin Temprana (Lorca).
Francisco J. Fernndez Rego. Fisioterapeuta. Centro Municipal de Atencin Temprana (Lorca). Representante de FEMP.
Asuncin Mart Garca. Estimuladora. Centro de Atencin Temprana Mancomunidad Valle de Ricote.
Pilar Mendieta Garca. Psicloga. Centro de Atencin Temprana (ASTRAPACE - Murcia).
Josefina Motos Lajara. Psicloga. Centro de Atencin Temprana (ASSIDO - Murcia).
Julio Prez Lpez. Psiclogo. Facultad de Psicologa. Universidad de Murcia.
Jos de los Reyes Prez Blesa. Maestro. Consejera de Educacin y Cultura.

Rafaela Galiana. Pedagoga. Centro de Atencin Temprana (ASIDO - Cartagena).
Isabel Garca Piero. Fisioterapeuta. Centro Municipal de Atencin Temprana (Aguilas).
Mara del Carmen Gonzlez. Maestra. Consejera de Educacin y Cultura.
Mara Jos Lozano Bernal. Psicloga. Centro de Atencin Temprana (Avanza- Caravaca).
Laura Pardo Arcos. Pedagoga. Centro Municipal de Atencin Temprana (Cieza).
Mara Dolores Rico Mira. Psicloga. Centro Municipal de Atencin Temprana (Molina).
Rosa Rodrguez Lajarn. Psicloga. Centro Municipal de Atencin Temprana (Aguilas).
Trinidad Serrano Moreno. Psicloga. Escuela Infantil "El Limonar" (Molina).

Felipa Amor. Maestra. Consejera de Educacin y Cultura.
Soledad Cascales Salinas. Maestra. Consejera de Educacin y Cultura.
Esperanza Coloma Rentero. Psicloga. Centro Municipal de Atencin Temprana (Yecla).
Elena Funes Meseguer. Psicloga. Centro de Atencin Temprana (ASPANPAL - Murcia).
Pilar Hernndez Lax. Psicloga. C. de Atencin a Personas con Trastornos del Desarrollo (ASTRADE- Molina de Segura).
Mara Dolores Lpez Bernal. Psicloga. EOEP de AT - Cartagena.
Corina Ruiz Paredes. Logopeda. Fundacin APANDA - Cartagena.
Mara del Carmen Sez Reverte. Logopeda. Centro Municipal de Atencin Temprana (Totana).
Carmen Vera. Fisioterapeuta. Centro de Rehabilitacin Mdico-Funcional Virgen de la Caridad (ASTUS - Cartagena).
Remedios Yage Rico. Fisioterapeuta. Centro Municipal de Atencin Temprana (Yecla).

Lourdes Amante Prez. Pedagoga. ONCE (Murcia).
Jos Domingo Cotes Blaya. Pedagogo. Centro Municipal de Atencin Temprana y Reeducacin (Mazarrn).
Pilar Miguel Daz-Aviles. Maestra. Consejera de Educacin y Cultura.
Dolores Garca Garca. Psicloga. Centro de Atencin Temprana Mancomunidad del Ro Mula.
Esperanza Gil Blanco. Logopeda. EOEP de AT - Murcia.
M Teresa Martnez Mingote-Herranz. Centro de Atencin Temprana Municipal - (Yecla).
Laura Murcia Guilabert. Fisioterapeuta. Centro de Atencin Temprana (ASSIDO - Murcia).
Ana Esther Robles Reinaldos. Maestra. Consejera de Educacin y Cultura.
Anexos: Centros y Servicios de Atencin Temprana

Juan Valero Martnez. Psiclogo. Seccin de Documentacin. Consejera de Trabajo, Consumo y Poltica Social.
Criterios de calidad estimular_04
ndice
Introduccin
Criterios generales de calidad estimular
Criterios de calidad estimular: 0-6 meses
11
0 - 1 meses
11
1 - 3 meses
13
3 - 6 meses
15
17
rea motora
17
rea perceptivo - manipulativa
19
rea de lenguaje / comunicacin
21
rea de desarrollo personal / social
23
25
rea motora
25
rea perceptivo - cognitiva
27
29
31
rea autonoma
32
33
rea motora
33
rea perceptivo - cognitiva
35
36
37
rea autonoma
38
Anexos:
39
Atencin Temprana en la Regin de Murcia
41
Los Centros y Servicios de Atencin Temprana
44
Lecturas recomendadas
45
Introduccin
Este trabajo es fruto del esfuerzo y del
Lo que aqu hemos pretendido es acercar
conocimiento, fundamentalmente prctico,
esos consejos a las familias de toda la
acumulado por un grupo de profesionales
poblacin infantil de 0 a 3 aos.
de la Regin de Murcia que trabajan en el
Con el reconocimiento de lo difcil que es
mbito de la Atencin Temprana, auspiciado
ser padres y de la necesidad de flexibilidad
por ATEMP (Asociacin de Atencin Temprana
en la tarea de ensear a nuestros nios,
de la Regin de Murcia).
hemos querido recoger aqu algunas
En su trabajo cotidiano, estos profesionales
recomendaciones que pueden ayudar a
acostumbran a ofrecer orientaciones a las
cualquier adulto en la siempre apasionante
familias de nios con trastornos en su
tarea de educar al nio pequeo.
desarrollo para dar al nio las mejores
El lector encontrar estas recomendaciones
condiciones y favorecer su crecimiento y
repartidas en cuatro bloques de edad segn
aprendizaje.
el siguiente esquema:
reas de Desarrollo
Bloques de edad
0 6 MESES
7 12 MESES
13 24 MESES
25 36 MESES
En este tramo se
abordan de manera
conjunta todas
las reas, en tres
bloques: de 0-1,
de 1-3 y de 3-6
meses.
Motora
Motora
Motora
Perceptivo-Manipulativa
Perceptivo-Cognitiva
Perceptivo-Cognitiva
Lenguaje / Comunicacin
Desarrollo Personal / Social
Desarrollo Personal / Social
Des. Personal / Social
Autonoma
Autonoma
Son recomendaciones que, sinceramente,
Confiamos en el valor de lo aqu sintetizado
esperamos os sean tiles. Este libro no
y es deseable que, tanto profesionales como
agota un tema tan rico como ste y seguro
familiares, aporten sus propias experiencias
que siempre se echar en falta algn que
y opiniones para ir enriqueciendo este texto
otro aspecto.
entre todos.
Criterios generales de calidad estimular para el

desarrollo de la poblacin infantil de 0 a 3 aos
El ambiente fsico
Controlar las condiciones ambientales, luz,
temperatura, seguridad, etc., para
favorecer el juego y todas las conductas
del nio tpicas de cada edad.
puzzles, encajables,
cuentos, etc.).
Es importante que el
entorno estimular
Organizar una casa cmoda para todos,

donde las actividades de los nios se
puedan desarrollar sin causar conflictos.
permita al nio percibir respuestas como

consecuencia de sus propias acciones.
Ofertar al nio distintos entornos fsicos
en cada momento de su desarrollo (casa,
Evitar riesgos. Controlar las condiciones

del entorno que puedan ser peligrosas
para el nio (enchufes, productos de
limpieza y medicamentos, fuentes de calor,
ventanas, esquinas, etc.).
escuela infantil, campo, playa, parques,

etc.).
Controlar el uso de la TV (tiempo y
programacin).
Es importante que el nio disponga de
Reservar un espacio para el uso especfico
juguetes adecuados a su nivel evolutivo y
del nio, con juguetes a su alcance y donde
saber que ello no viene determinado por
pueda desarrollar actividades propias de
la marca, el precio o la publicidad del
su edad (desde pintura o plastilina, hasta
producto.
La interaccin con el nio

Respetar el tiempo de atencin que el nio
A la hora de reir o regaar al nio,
puede prestar hacia los objetos, juegos,
provocar una situacin ntima, no hacerlo
situaciones, etc.
ante terceros.
Integrar al nio dentro de la dinmica
Sin descuidar la seguridad, dejar al nio
familiar hacindole partcipe de los
que explore las posibilidades de su cuerpo
acontecimientos diarios.
(trepar, andar a pata coja, saltar, etc.).

Ofertar al nio diferentes posibilidades de

relacin con otros nios y adultos (parque,
vecinos, familiares, escuela infantil, etc.).
Fomentar la conversacin con el nio
aunque an no hable; utilizar para ello los
Ser firmes con los castigos y no amenazar

por amenazar.
Dedicar siempre algn tiempo a jugar con
el nio.
recursos comunicativos que tenga el nio
Festejar los logros del nio.
en cada momento evolutivo (sonrisa, llanto,
Cuando se hable al nio, no incorporar en
mirada, gestos, capacidad de sealar,
nuestro lenguaje las palabras mal
etc.).
pronunciadas que l utilice. Se un buen
Escuchar al nio.
modelo.
Desarrollo de rutinas y hbitos

Fomentar la autonoma y dejarle hacer las
ayudarle a regular sus ritmos biolgicos.
cosas por s mismo, aunque tarde un poco
Utilizar el entorno y sus estmulos para
ms (se paciente).
favorecer la implantacin de rutinas (la luz
Ser constante en las pautas educativas

que establezcamos con nuestros nios.
Proporcionar horarios estables que permitan al nio anticipar lo que va a ocurrir y
se apaga al ir a dormir; hay una silla y una

mesa para comer; el nio tiene su orinal
para hacer pip, su cama para dormir, su
toalla o albornoz para despus del bao;
etc.).
ETAPA DE 0 - 6 MESES
0 - 1 MES
SITUACIN DE PARTIDA AL NACER:
Ajuste fisiolgico (ritmos sueo, alimentacin, etc) y adaptacin entre nio y
adulto.
Despliegue de conductas reflejas: el
nio responde a los estmulos pero con
respuestas involuntarias.
Las capacidades sensoriales del nio
ya funcionan.
A PARTIR DE AQU, EL NIO:

Emite seales a travs de:
ESTMULOS AMBIENTALES
Luz o iluminacin: proporcinale una
iluminacin media y que no se dirija de
forma directa a los ojos del nio. Evita los
cambios bruscos para favorecer su
adaptacin.
Sonido: habla al nio; recuerda que prefiere
las voces humanas ms que cualquier otro
sonido. Deben existir momentos de silencio
y momentos de
ruido para
que el
nio
Llanto: expresa emociones y le sirve

para comunicarse.
Miradas: son movimientos breves, no
globales, en masa y no coordinados,
se
adapte
a su entorno,
pero evitando los
cambios bruscos de sonido y la ausencia
se trata de su forma natural de
o la constancia del mismo.
dirigidos voluntariamente hacia el

estmulo.
Movimientos corporales: an siendo
responder ante cualquier estmulo

interno o externo. No siempre reflejan
necesariamente malestar o ansiedad.
Espacios: proporcinale un espacio propio

y preferentemente reducido. Respeta su
tendencia a arrastrarse en la cuna. Evita
A PARTIR DE AQU, EL ADULTO:
las cunas grandes, potencia los cucos o
Debe aprender a identificar y responder a
est en situacin de alimentacin o
las seales que emite el nio.
nidos. Disfruta del abrazo cuando el nio

simplemente despierto.
0/6
Utiliza el porta-beb slo para traslados

momentneos, evitando tiempos prolongados.
Sujetar bien la cabeza para favorecer

una buena interaccin cara a cara.
RESPUESTAS DEL ADULTO AL NIO
Y si buscas favorecer la relajacin,

prueba a tomarlo sujetando su cabeza
Cuando los nios dejan de ser atendidos en
en una posicin de arrullo y asegurando
el hospital y pasan al cuidado exclusivo de
la sujecin de la misma, restringiendo
los padres, con frecuencia se genera en stos
suavemente el movimiento corporal.
sensaciones de inseguridad, falta de
Cambia al nio de posicin mientras se
competencia, ansiedad, temores. Esto es una
encuentre despierto y ests presente,
fase normal del proceso de adaptacin inicial
incluyendo la postura boca abajo para
y que comenzar a desaparecer cuando se
favorecer el control de la cabeza y la
aprenda a interpretar y responder a las seales
exploracin del ambiente.
que emite el nio.

0/6
Si tomas en brazos al nio conviene:
Aprovecha el momento de la lactancia para

disfrutar de la relacin con el nio puesto
PARA MEJORAR
ESTE PROCESO ADAPTATIVO:
que no se trata solamente de un acto

nutritivo sino de un marco de interaccin
Escucha, observa y mantn la tranquilidad.

El llanto es una seal de comunicacin a la
y comunicacin.
Aprovecha el cambio de paal y sobre todo
que debes responder utilizando la voz (hablar,
el bao, para acariciar y estimular al nio
susurrar, cantar) y el contacto fsico que no
a travs del tacto.
siempre ser cogerlo en brazos: prueba

con caricias o masajes, y si no, abrzalo.
Respeta sus reacciones y estados (sueo,

vigilia, llanto).
1 - 3 MESES
SITUACIN DE PARTIDA
DE LAS SEALES DEL NIO:
debido al progreso en el
control de la cabeza.
Llanto: el nio puede llorar por

diferentes motivos:
Llanto de malestar ante una
necesidad (hambre, sueo,
cansancio, cambio de
paal).
Llanto de dolor (clico
del lactante, infecciones
o inflamaciones).
Sonrisa: expresa bienestar por
Prensin: comienza a
agarrar todos aquellos
objetos que estn en su
mano o cerca de ella.
Regulacin y control
sobre los estados: comienzan a establecerse los ritmos
en la alimentacin y el sueo.
En este sentido, empieza a
aumentar la duracin de los periodos
de permanecer despierto y dormido
parte del nio. Inicialmente responde a su
aunque puede existir mucha diversidad en
estado de relajacin, pero provoca en el
funcin de caractersticas individuales del
adulto una serie de respuestas muy
nio.
positivas: le miramos, hablamos y tocamos,

lo que a su vez resulta placentero para el
nio. Estas conductas sirven para iniciar
y garantizar la buena interaccin con el
adulto.
ESTMULOS AMBIENTALES:
Iluminacin: utiliza cambios en la luz
ambiental para ayudar al nio a regular
sus propios estados. Diferencia da-noche,
Emisiones voclicas: el nio emite

sonidos guturales.
iluminacin-oscuridad, actividad-reposo, y
as ir elaborando sus rutinas.
Control de la cabeza: comienza a man-
Necesita objetos variados para experi-
tener erguida la cabeza y a efectuar
mentar con sus nuevas capacidades:
giros.
agarrar, seguirlos visual y auditivamente.
Percepcin visual y auditiva: se aprecia
Sonido: sigue prefiriendo la voz humana,
un mayor control sobre la orientacin y el
pero ya le interesan tambin otros sonidos
seguimiento de los estmulos, en parte
del ambiente. Sigue proporcionndole una
0/6
variedad de estmulos sonoros ligada al
comienza a distinguir, a travs de un
tipo de situacin.
proceso de ensayo y error, las diferentes
Espacios: evita tener al nio siempre en
causas del llanto, respondiendo, cada vez
una misma habitacin, de modo que
de forma ms apropiada, a la necesidad
experimente variedad de estmulos visuales
del nio.
Para estimular la sonrisa, imita las expre-
y auditivos de su hogar.
siones del nio y hazle t nuevos gestos

a la vez que le hablas y lo acaricias.
RESPUESTAS DEL ADULTO

ANTE EL NIO
Hblale de forma espontnea (utilizando

gestos y entonacin).
En esta fase, como en la anterior, contina

la adaptacin del nio a los padres y
0/6
El nio no necesita ahora una gran cantidad

de actividades diferentes, de hecho
viceversa, sin dejar de lado el disfrute de
disfrutar con la repeticin de la misma
ser padre.
actividad y, asociada a otras actividades
Partiendo de las diferencias individuales

que existen en esta etapa, el adulto
habituales (comida, bao, sueo), le

ayudar a establecer sus rutinas.
3 - 6 MESES
SITUACIN DE PARTIDA:
A finales del tercer mes, el nio controla
los movimientos de su cabeza y se apoya
simultneamente sobre los dos codos.
Desaparecen los movimientos globales en
masa.
Hacia los 4 meses y medio el nio se
0/6
apoya indistintamente en cada codo

estando boca abajo, lo que le permite
liberar una mano para coger objetos.
Al final del 6 mes aprender a darse la
vuelta y a apoyarse sobre las dos manos.
Sigue visualmente los desplazamientos
rpidos de los objetos.
Comienza a jugar contigo a buscar objetos
Reacciona ante una parte visible de un

objeto significativo como si viera todo el
objeto.
parcialmente ocultos.
Participa en juegos sociales (sonrisa,
gorgojeo).
Imita conductas que ya sabe hacer cuando

se las hace un adulto.
Empieza a interesarse por las personas y

los objetos.
Diferencia a la madre o cuidador principal
CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR
de otras personas.
A PARTIR DE ESTA EDAD:
El objetivo fundamental debe ser el desarrollo
Comienza a dirigir sus movimientos hacia
personas:
del inters del nio por los objetos y las
un objeto; primero si se le presenta
Proporcinale objetos diversos, de distintos
lateralmente y luego dirigiendo sus manos
tamaos y texturas (muecos de goma,
hacia la lnea media.
aros o anillas de plstico, sonajeros, cubos

de plstico grandes, medianos),
silla adecuada, para que pueda ins-
colocndolos a distancias diferentes
peccionar el ambiente e interactuar con
respecto a su cuerpo.
los objetos.
Favorece que el nio agarre, golpee, agite,

tire objetos, con una o con ambas manos.
situacin. Aprovecha para incorporar
Proporcinale mviles sobre la cuna que
objetos en el agua, como juguetes de
pueda tocar, preferentemente con msica,
goma y despus masajea su cuerpo al
para estimular las capacidades perceptivas
secarlo y vestirlo.
y su coordinacin.
Inicia juegos interactivos, como el
caballito, aserrn aserrn o , hacindole
trotar, balancendolo lateralmente,
tapndolo con una toalla pequea o pao
para que l se destape (cu-c)...
0/6
Baa al nio sin prisas, disfrutando de la
Incorpora al nio poco a poco, sentndolo

sobre tus rodillas o en una hamaquita o
Es normal que el nio chupe todo aquello

que coja. Llevando las precauciones
necesarias, no impidas estas conductas.
Conviene que establezcas los horarios de
sueo y alimentacin del nio y que los
respetes para que se vayan regulando las
rutinas.
rea motora
Alrededor de los 8 meses empieza a
mantenerse en posicin de gateo y, aunque
no se desplaza, suele moverse desde esta
postura, hacia delante y hacia atrs.
A los 9 meses, puede ponerse de pie por
s solo, agarrndose a los muebles, a una
persona, etc.; intenta gatear, aunque slo
consigue ir hacia atrs; con 10 meses se
desplazar gateando hacia delante (aunque
no todos los nios pasan por esta etapa
de gateo).
A los 11 meses anda de lado agarrndose
al sof, la pared, etc., empezando a los 12
meses a caminar de la mano del adulto e
incluso a dar los primeros pasos sin apoyo.
SITUACIN DE PARTIDA
A LOS 7 MESES:
El nio es capaz de darse la vuelta
En este periodo, el nio ampla enormemente
completa, de boca arriba a boca abajo y
sus posibilidades de desplazamiento y
viceversa.
coordinacin. Las estructuras implicadas en
Puede estar sentado sin apoyo y con

estabilidad.
el control de la postura, movimiento y

equilibrio, logran un gran desarrollo, por tanto
se abren una serie de necesidades a las
A PARTIR DE AQU, EL NIO:
cuales los adultos (padres, educadores,...)
Se arrastra con apoyo de los brazos

(aunque no todos los nios pasan por esta
han de dar respuesta:

Necesita espacios amplios que no limiten
etapa, que es de corta duracin).
sus posibilidades de movimiento. Por
Esto ocurre alrededor de los 7 meses.
ejemplo, una alfombra en el suelo frente
7 / 12
a un sof o silln que le sirva de apoyo
facilidad, que no sean demasiado
para cuando empiece a ponerse en pie.
pequeos, o que contengan piezas con
Necesita un entorno seguro. No se trata
los que se puedan atragantar. Es
de evitar que se arrastre o chupe objetos,
conveniente no presentar demasiados
sino de garantizar que lo realice en
juguetes a la vez y variar la presentacin
condiciones de seguridad (por ejemplo
de los mismos, como forma de fomentar
proteger esquinas de muebles, evitar que
la sorpresa y la curiosidad.
objetos peligrosos estn a su alcance,
Necesita adquirir habilidades de movilidad
acondicionar un espacio amplio delimitando
y equilibrio por sus propios medios,
la zona donde se pueda desplazar sin
evitando el uso de tacats, y el abuso de
peligro).
correas, parques, etc.
Necesita objetos que despierten su
Aprovecha esta etapa para jugar en el
curiosidad y el inters por alcanzarlos
suelo con l, favoreciendo el contacto
(pelotas, cochecitos, rulos hinchables,
fsico: trepar por el cuerpo del adulto,
sonajeros, tentetiesos), y que por supuesto
gatear entre las piernas, hacer cosquillas,
no sean txicos, que se puedan lavar con
rodar juntos sobre el suelo...
7 / 12
rea perceptivo-manipulativa
SITUACIN DE PARTIDA
A LOS 7 MESES:
Alrededor de los 10 meses le gusta sacar

y, posteriormente, meter objetos en un
recipiente.
Es capaz de coger voluntariamente y

sostener un objeto en cada mano,
siendo capaz de mirar un tercero.
En torno a los 11 meses realiza exploraciones con el dedo ndice (pulsa

botones, seala,...) y comienza a utilizar
estrategias para lograr algo (por
ejemplo, tirando de un cordel para que
suene la msica).
A PARTIR DE ESTA EDAD,

EL NIO:
A los 12 meses seala imgenes

en un cuento y empieza a asociar
objetos con su uso
( l p i z / g a r a b a t e a r,
peine/peinar,...).
Puede pasar un objeto de

una mano a otra.
Progresivamente el
nio es capaz de
coger objetos
pequeos, usando
el dedo ndice y
pulgar.
Explora y descubre su
propio cuerpo (barriga,
pies,...) y sonre ante su imagen en el
espejo.
A lo largo de este
periodo se desarrolla
la imitacin y la
intencionalidad.

En esta etapa el nio desarrolla su inteligencia
Entre los 8-9 meses, aumenta el registro
a travs de la manipulacin y la experi-
en sus actividades manipulativas: golpea
mentacin, es por esto que su entorno debe
dos objetos, golpea sobre una superficie,
cubrir las nuevas necesidades que el nio
deja un objeto para coger otro, tira un
plantea:
objeto al suelo y lo busca con la mirada.
Necesita objetos para desarrollar sus
De los 9 a los 10 meses es capaz de des-
nuevas capacidades de manipulacin y
tapar un objeto oculto ante su presencia.
observacin de los objetos.
7 / 12
Necesita objetos variados que fomenten

adaptar esas nuevas capacidades a las
caractersticas de los mismos (distintas
formas, tamaos, texturas...).
Cualquier objeto es un juguete para el nio,
tanto los juguetes propiamente dichos
(cajas de actividades, cuentos que
estimulan los sentidos, encajables en
soporte fijo, juegos sonoros como tambor,
maracas, pianos...), como muchos objetos
de la casa que podemos aprovechar
siempre que no sean peligrosos para el
nio (recipientes de plstico, pinzas de la
ropa, cacerolas, tapones grandes...).
7 / 12
Necesita aprender a travs de la interaccin

con el adulto, el cual va a estimular
adecuadamente el desarrollo del nio si
mantiene una actitud adecuada:
Ten paciencia y djale hacer, no te anticipes

y djale percibir las consecuencias de sus
propias acciones.
Aprovecha las diferentes estancias de la
casa, en donde la variedad de estmulos
se producir de forma natural (en el bao,
la cocina, saln...) para interactuar con l
y siempre con supervisin.
Fomenta las actividades al aire libre (en el
jardn, playa, etc.).
Juega con tu hijo delante del espejo
(peinndolo, haciendo muecas y
pedorretas...).
Juega con tu hijo a provocar efectos
interesantes (por ejemplo, a dar al
interruptor de la luz) y aydale a observar
las consecuencias de su accin (se
enciende/apaga la luz).
rea de lenguaje y comunicacin
SITUACIN DE PARTIDA
A LOS 7 MESES:
Busca con la mirada la procedencia del
sonido.
Utiliza el balbuceo para llamar la atencin
del adulto.
A PARTIR DE ESTA EDAD EL NIO:

Alrededor de los 8 meses, emite sonidos
silbicos en cadena (papa, tata,....).
7 / 12
Responde a su propio nombre.

A partir de los 10 meses, suele comprender
la prohibicin: NO.
Busca objetos sencillos cuando se le indica.
Responde a rdenes como: dame, ven, di
adis, etc.
Expresa sus deseos con gestos.
A los 12 meses, empieza a decir alguna
palabra con significado referencial (agua,
pan, nene, pap, mam...).
Imita sonidos de algunos animales.

La interaccin entre el adulto y el nio es lo
que va a crear en ste el deseo por comunicarse. Lenguaje y emocin estn muy
unidos. Dar afecto al nio favorece el
desarrollo del lenguaje.
En esta etapa del desarrollo, aunque el nio

no habla an, s es capaz de comprender la
entonacin, los gestos, las miradas, as como
ejercitar todos los mecanismos para la
articulacin de sonidos. Las condiciones
idneas para una adecuada estimulacin del
lenguaje, han de tener en cuenta, aspectos
como:
Establecer un contacto visual.
Responder siempre a sus llamadas, de
forma que el nio perciba que le escuchas,
aunque no se le pueda atender de
inmediato.
Imitar los balbuceos que realiza el nio,

convirtiendo la situacin en un juego para
los dos.
Hblale con ritmo, repitiendo sonidos fciles,
con entonacin atractiva y afectuosa.
Hablndole siempre de forma correcta.
Cuando diga algo que se parece a una

palabra, pronnciala t correctamente y
demuestra que te gusta y que la has
entendido, as volver a intentar repetirla.
Cantar canciones sencillas con gestos
(palmas, lobitos, pon-pon, etc.).
7 / 12
rea de desarrollo personal-social
A partir de esta edad el nio:
Inicia la toma de alimentos triturados con
cuchara. A lo largo de esta etapa ir
desarrollando la masticacin de alimentos
cada vez ms enteros.
Se lleva a la boca alimentos con los dedos.
Bebe en un vaso con ayuda.
Tiene regulado el ciclo sueo-vigilia que
incluye una siesta matinal, otra despus
de comer y un sueo nocturno de 10 horas
aproximadamente.
Extiende los brazos para que le cojan.
Demuestra miedo hacia una persona
extraa.
SITUACIN DE PARTIDA
A LOS 7 MESES:
Comienza a jugar solo por periodos cortos

de tiempo.
Las rutinas diarias relacionadas con la

satisfaccin de necesidades bsicas (comida,
aseo, vestido...) tienen un mayor carcter
social. El nio presta mucha atencin a todos
los estmulos que rodean a dichas rutinas y
ahora dispone de ms habilidad para una
participacin activa en ellas (principalmente
por el repertorio de habilidades motoras que
se han desarrollado en el semestre anterior).
Explora con atencin el rostro del adulto
(partes de la cara, gestos ...) y muestra
preferencia por las personas conocidas.
Hacia el final de la etapa, comienza a

cooperar al vestirse y desvestirse estirando
brazos y piernas.

Los nios aprenden normas sociales
principalmente por imitacin. Los padres
tienen la responsabilidad de ser un buen
modelo social para el nio:
Continua el desarrollo de hbitos
adecuados de alimentacin, sueo,
7 / 12
bao..., a travs de las rutinas diarias.
El rechazo a determinados tipos de
Proporcinale horarios estables adaptados
alimentos es normal; insistir sin ansiedad

favorecer que vaya aprendiendo a aceptar
a las caractersticas del nio.

Baa al nio diariamente, sin prisas y de
forma placentera y afectuosa. Los juegos
de chapoteo en el agua, con juguetes de
todo tipo de alimentos.

Evita hacer comentarios negativos con
respecto a la comida.
goma o masajear su cuerpo mientras le
Establece tambin una rutina en torno al
hablas de forma afectiva, son recursos
sueo, con la finalidad de que el nio
muy valiosos.
aprenda a dormirse por s solo, evitando
Alimenta al nio de forma relajada,
dormirlo en brazos.
procurando hacerlo siempre en el mismo
Evita actitudes sobreprotectoras o
sitio (trona), dejndole que participe
demasiado rgidas, que influirn negati-
activamente.
vamente en su desarrollo.
7 / 12
rea motora
SITUACIN DE PARTIDA
A LOS 13 MESES:
suelo ya no es con toda la planta y los

brazos se sincronizan con las piernas.
Domina la posicin de bipedestacin y

comienzan los intentos de marcha agarrado
a los muebles e incluso comienza a dar los
primeros pasos sin apoyo.
A PARTIR DE ESTA EDAD, EL NIO

DE 13 A 18 MESES:
Empieza a controlar el movimiento en la

direccin deseada (parar, decelerar...).
Vara la velocidad segn se requiera.
Salva obstculos.
Sube y baja escaleras (apoyndose en la
barandilla o en alguien).
Empieza a dar pasos hacia atrs.
Empieza a correr (pasos rpidos y cortos).
Comienza la marcha independiente

caracterizada principalmente por: pasos
cortos, trayectoria irregular e inestable y
contacto con el suelo con toda la planta
del pie.
Se pone de pie sin apoyo, pero su equilibrio
es insuficiente y cae con frecuencia.
Sube escaleras cogido de la mano y
poniendo los dos pies en cada peldao.
Tira la pelota sin direccin exacta ni

Es importante vigilar los espacios donde
se desenvuelve el nio evitando posibles
peligros.
Deja que el nio se desplace libremente por
distintas superficies, que se agache, que
transporte objetos, que
los arrastre, etc.
excesivo esfuerzo.
... Y DE 18 A 24 MESES:
La marcha es ms funcional, caracterizada
principalmente por: aumento de la duracin
del apoyo sobre una sola pierna, mayor
amplitud en el paso, control de la velocidad
de la marcha, el contacto del pie con el
13 /24
Fomenta que se ponga de pie sin apoyo:

ofrcele juguetes que le gusten para
animarlo cuando est de pie.
con una base suficiente de apoyo de taln...).
Fomenta que juegue con pelotas para darle

patadas, lanzarlas...
Evita que el nio se siente entre los talones

sobre el suelo; si el nio se sienta
incorrectamente, cmbialo de postura
cuantas veces haga falta.
Es importante el uso de un calzado infantil

adecuado (ajuste correcto del pie en el zapato,
taln sujeto por debajo de tobillo,
abrochamiento sobre el empeine, suela flexible
No abusar de las silletas: son cmodas

para el adulto, pero no facilitamos el
desarrollo motor del nio si no dejamos
que se desplace por sus propios medios.
13 /24
rea perceptivo-cognitiva
SITUACIN DE PARTIDA
A LOS 13 MESES:
Golpea objetos en distintas superficies y

lanza objetos para producir ruidos.
Comienza una etapa en la que la curiosidad

es una motivacin bsica para el aprendizaje
del nio. Est inicindose en la experimentacin por iniciativa propia. Comienza a
asociar los objetos con su uso (peine-peinar,
cuchara-comer).
Utiliza instrumentos como medio para

conseguir un objeto (tira de la cuerda para
coger el camin).

EL NIO DE 13 A 18 MESES:
Busca el objeto que se ha desplazado ante

su vista.
Realiza gestos y acciones sencillas imitando

al adulto (dice adis).
... Y DE 18 A 24 MESES:
Es un explorador activo del entorno que

le rodea. Le gusta la novedad.
Se sirve del ensayo y error para encontrar
la forma ms eficiente de alcanzar
nuevas metas.
Comienza a disponer de habilidades para

poder encontrar soluciones a problemas.
Al final de la etapa, cuando escondemos
un objeto, el nio sabe que sigue existiendo, independientemente de que no lo
pueda ver, escuchar, tocar u oler.
Se va perfeccionando la
coordinacin de los
movimientos de la
mano dirigidos por
la vista, lo que le
permite golpear,
encajar, apilar,
sacar, meter,
garabatear.
Al final de la etapa el nio es

capaz de imitar algunas
acciones cotidianas que
hicieron pap, mam... sin
necesidad de que ahora lo
estn haciendo (cmo
se peina, cmo
tose...).
Hacia los
24 meses se
inician los
Tira objetos para

observar su recorrido
por el espacio.
13/24
juegos de simulacin (empujar un coche,
es capaz de mantener en una actividad
hablar por telfono, dar de comer a un
concreta. No lo presiones.
mueco...).
Potencia juegos sencillos de imitacin,

En esta edad del nio, una buena forma de
aprender es a travs del juego. Puedes
ayudarle teniendo en cuenta los siguientes
aspectos:
Juega con el nio a esconder objetos y

buscarlos.
Favorece juegos en los que el nio tenga
que utilizar medios para conseguir los
objetivos propuestos (botones o cordeles
Procrale un entorno rico en objetos de

distintos tamaos, colores, formas,
consistencias y con distintos sonidos;
juega a que escoja entre ellos siguiendo
que accionen juguetes).

Hazle ver las consecuencias de sus actos:
si se tiran los juguetes hay que recogerlos.
algunas caractersticas (la pelota grande).
Proporcinale recipientes, cajas, botes,
Nombra al nio las caractersticas (nombre,
de diverso tamao, en los que pueda meter
tamao, color, forma, utilidad) de los objetos y ambientes en los que habitualmente
se desenvuelve.
13/24
canciones, gestos.
y sacar objetos.
Faciltale juguetes en los que pueda
practicar actividades de ensartar (anillas
Respeta el tiempo de atencin que el nio
en un eje) y encajar (puzzles encajables).
SITUACIN DE PARTIDA
A LOS 13 MESES:
Seala con el dedo objetos o personas

que se le nombran a la vez que mira al
adulto buscando la aprobacin.
Al ao de edad el nio es capaz de comprender ciertas consignas sencillas (ven,

dame, adis...) as como un vocabulario
de objetos cotidianos. Adems, ha
comenzado a decir algunas palabras con
sentido referencial.
Imita sonidos y repite slabas.

EL NIO DE 13 A 18 MESES:
Nombra objetos familiares.
Dice las primeras palabras con sentido:

llama a pap y mam.
Con una palabra
expresa toda una
idea.
... Y DE 18 A 24 MESES:
Entiende rdenes sencillas.

Puede dar o mostrar algo cuando se le
solicita.
Seala algunas partes del cuerpo cuando
se le pide.
Seala dibujos de cosas conocidas.
Combina dos palabras o ms para formar

una frase.
Aprende rpidamente palabras nuevas.
Dice "adis" y "hola" en el momento
adecuado.
Hace preguntas sobre lo que es un objeto
y dnde est alguien.
Seala partes del cuerpo en un dibujo.
Comprende conceptos de "uno" y "mucho".
Diferencia masculino (nio) y femenino
(nia).

En esta etapa el nio ampla su capacidad
de escucha y manifiesta mayor atencin. Por
13/24
ello, debemos aprovechar para estimular la

comunicacin. Es importante disponer de
juguetes y objetos diversos, as como cuentos
y libros con imgenes, que sern de gran
ayuda para potenciar el lenguaje.
Refurzale los esfuerzos que hace al hablar.
Debemos responder al nio cuando
vocaliza o hace algn intento de
comienza a aprender el lenguaje.

El nio necesita que utilicemos con l un
lenguaje sencillo, oraciones cortas con
palabras y estructuras fciles de entender.
Describe con palabras lo que el nio est
haciendo.
El nio necesita oportunidades y tiempo
comunicacin.
Aprovecha los intentos de comunicacin
en las rutinas diarias (bao, comida, cambio
de paal...).
para expresarse por s mismo, que l

conteste, no los adultos por l.
Presntale diferentes sonidos familiares
Necesita un modelo correcto de
(como el timbre de la puerta), de animales
articulacin del lenguaje: hblale claro y
(del perro, la vaca,..) y llama su atencin
lentamente. Repite enseguida y
sobre todos aquellos que aparezcan en el
correctamente lo que el nio acaba de
ambiente.
decir incorrectamente.
Fomenta en el nio la necesidad de pedir
y demandar los objetos, no te anticipes a
13/24
S expresivo, utiliza gestos cuando el nio
sus necesidades.
Fomenta el ritmo y el gusto por la msica

a travs de canciones infantiles sencillas.
Dialoga con el nio; conversa con l.
Procura leer al nio todos los das,
Evita el uso del chupete, al menos durante
utilizando cuentos con imgenes atractivas;
el da (puede llegar a producir deforma-
cuntale tambin historias de invencin
ciones en el paladar e influir negativamente
propia o de tradicin oral.
en la correcta articulacin del lenguaje).
EL NIO DE 13 A 18
MESES:
Es capaz de reclamar
lo que le pertenece.
Empieza a tener conciencia de s mismo como sujeto

Debemos fomentar la seguridad creando un
clima afectivo estable y un entorno
organizado, que ser positivo para el
desarrollo de su personalidad:
No engaes al nio cuando tengas que
separarte de l, dale una explicacin real
y la seguridad de que vas a volver.
diferente de los dems.

Es muy receptivo a las reacciones del
Intenta que el nio no consiga nunca lo
adulto. En esta etapa comienza a
que quiere con una rabieta. Proponle otra
comprender los lmites de lo que puede y
actividad, utiliza la distraccin y ensale
no puede hacer.
formas adecuadas de pedir las cosas.
Empieza la fase de oposicin, llevando la
Establece limites claros al comportamiento
contraria a los adultos. Son tpicas las
del nio; el an no sabe lo que debe y no
rabietas.
debe hacer.
El vnculo afectivo con las personas ms
Los padres deben estar de acuerdo
cercanas (padres o cuidadores), se manifiesta
manifestando coherencia y firmeza en las
con especial intensidad en esta edad.
decisiones tomadas.
Fomenta situaciones en las que tu hijo
Y DE 18 A 24 MESES:
pueda jugar con otros nios.
Establece un juego paralelo: juega al lado

de otro nio pero no con l.
En la eleccin de la escuela infantil

debemos tener en cuenta diferentes
El nio empieza a atribuirse sus acciones
aspectos, entre ellos deberamos primar
y a distinguir entre yo - t, mo - tuyo.
la existencia de: proyecto educativo,
El nio disfruta haciendo gracias ante
personal cualificado, recursos materiales
los adultos (palmitas, canciones, expre-
y espacios adecuados y que se respete
siones o gestos, etc.).
el periodo de adaptacin.
13 /24
rea autonoma
En este perodo el nio comienza a hacerse
independiente.
A partir de esta edad, el nio:

Bebe en un vaso sostenindolo con ambas
manos.
Colabora cuando le visten o desnudan.
Muerde y mastica alimentos slidos.
Empieza a usar la cuchara por s solo.
Se quita ropas sencillas (calcetines, zapatos, gorro...).
13 /24
Indica si tiene los paales mojados.

Recoge los juguetes si se le ordena.

Es bueno que el nio haga cosas por s
mismo, aunque no le salgan perfectas; esto
le motivar para intentarlo una vez ms,
siempre que sepa que sus padres o
cuidadores estn ah por si los necesita.
Conviene que establezcas horarios, as
como utilizar la misma estancia y utensilios,
para llevar a cabo distintas rutinas diarias
(comida, aseo y sueo), favoreciendo as
la creacin de hbitos.
S firme y paciente tambin a la hora de
ensear pautas en la alimentacin y sueo.
Antes del bao o de la hora de dormir, es

conveniente realizar juegos tranquilos para
no excitar demasiado al nio y que se vaya
relajando.
Es conveniente darle alimentos slidos
para favorecer la masticacin y el
conocimiento de nuevas texturas y
sabores.
Hazle partcipe en acciones como tirar el
paal a la basura, guardar los juguetes en
el lugar adecuado y recompnsale de
forma inmediata a travs de la alabanza
o con el aplauso.
Ofrcele oportunidades para que comience
a desvestirse utilizando prendas fciles de
quitar (pantalones sin botones, zapatos
sin cordoneras...).
rea motora
Situacin de partida
a los 25 meses:
Realiza encajables de hasta cuatro piezas.

Ensarta cuentas grandes o macarrones.
Sube y baja escaleras agarrado a la barandilla.
Modela bolitas de plastilina.

Imita el plegado del papel.
Comienza a usar las tijeras.
Se desplaza siguiendo un ritmo.

Da patadas a una pelota.
Salta desde un escaln.

Garabatea.
Fomenta la independencia y la autonoma,

evitando las situaciones de riesgo.
A partir de esta edad el nio:
Facilita la audicin de canciones con ritmos

sencillos y atractivos para que baile.
Sube escaleras alternando los pies y sin

apoyo.
Salta con los pies juntos.
Corre con cierto control (frena, cambia de
direccin).
Aprovecha los recursos que ofrezca el

entorno: jardines, toboganes, terrarios
para fomentar su desarrollo motor.
Sigue necesitando espacios amplios para
Pedalea en triciclo.
Anda en desnivel (por el bordillo de la
acera).
Coordina manos y pies en la marcha.
Se mece en un columpio cuando se le
pone en movimiento.
Se sube a un tobogn y se deja caer por l.
Abre y cierra frascos con tapa de rosca y
grifos.
Pasa las pginas de un libro de una en una.
Construye puentes con tres piezas.
25 /36
adquirir habilidades de coordinacin

motora.
Djale que ande con un pie por encima de
la acera y otro por abajo, acompaado de
un adulto ya que ejercicios de ese tipo
desarrollan sus habilidades de movilidad
precisin (llave/cerradura, jarra/vaso).

Pon a su disposicin libros atractivos o
revistas (por ejemplo, de juguetes) en los
que, al querer explorarlos, tenga que pasar
pginas.
Faciltale juegos de construccin.
y equilibrio.
Convienen modelos y juegos de imitacin
para la coordinacin de brazos y piernas.
Precisa espacios seguros al aire libre y
autonoma en las actividades ldicas
compartidas con otros nios.
Vstele con indumentaria cmoda que
Juega con l a que te imite encajando

piezas de puzzles sencillos y atractivos.
Proporcinale materiales con los que
confeccionar objetos (cuentas, macarrones, ensartables).
Faciltale plastilina, ceras, lpices de
facilite sus movimientos.

Necesita disponer de objetos seguros con
los que desarrollar movimientos de
colores, etc., para adquirir precisin motora

manual.
25 /36
rea perceptivo-cognitiva
SITUACIN DE PARTIDA
A LOS 25 MESES:
objetos por su
forma, color,
tamao, funcin,
utilidad, etc.
Ensarta objetos en un eje.

Construye un tren con 5 piezas.
Construye una torre con 4 5 bloques
iguales.
Proponle juegos y actividades del

tipo como si..., cmo hace... (cmo te
lavas las manos?, cmo comes?...).
Encaja figuras en un tablero.

Presta atencin a cuentos y canciones.
Conoce algn color.
Diferencia formas geomtricas sencillas.

Coloca cubos de tamao decreciente.
No le soluciones los problemas. Aydale a

buscar soluciones.
Potencia su curiosidad, su inters por
conocer cosas nuevas, djale que investigue
por l mismo.
Fomenta que el nio describa las caractersticas y cmo son los objetos cotidianos.
Construye torres de 8 bloques.

Comienza la imitacin de trazos.
Responde a preguntas de alternativa si/
no.
Usa los conceptos: abierto/cerrado,
Ofrcele juguetes de construccin (con

piezas de encaje).
Ensale y ensaya con l canciones y
poesas cortas para desarrollar sus
capacidades de memorizacin.
largo/corto.
Resuelve puzzles de dos o tres piezas.
Favorece en el nio juegos con agua, arena
Se reconoce en el espejo y en fotografas
y distintos materiales que pueda trasvasar
y muestra inters por las imgenes.
entre recipientes de distintas formas o
Juega a juegos simblicos: cocinitas, paps

y mams, coches...
tamaos.
En el juego con plastilina, anmale a que
Memoriza canciones.
haga transformaciones de forma (de bola
Comienza a contar (de 2 a 5 elementos).
a salchicha, en torta, etc).

Proponle juegos y actividades en las que
el nio tenga que agrupar o diferenciar
Pon a su disposicin cuentos atractivos

(con muchas imgenes y colores), para que
explore su contenido y favorezca su inters
o curiosidad.
25 /36
Pon a su alcance lminas, libros, folletos
y revistas para que identifique dibujos o
representaciones de objetos conocidos.
SITUACIN DE PARTIDA
A LOS 25 MESES:
Se comunica con palabras.
Pide alimentos comunes: agua, pan,
leche
Seala objetos familiares cuando se le
nombran.
Identifica dibujos de cosas conocidas.
Cumple rdenes sencillas.
Dale un modelo expresivo correcto y fcil

de comprender e imitar.
Corrige siempre las producciones errneas
del nio, pero pronuncindole slo la
palabra o frase correcta.
Hazle preguntas que le obliguen a usar
pronombres y adverbios (de quin es el
osito?).
Usa pronombres y adverbios.
Faciltale colecciones de objetos en los que

pueda indicar: uno, muchos, el grande, el
pequeo, dentro, fuera, arriba, abajo
segn le vayas pidiendo.
Distingue y usa uno - muchos, grandepequeo, dentro-fuera, arriba-abajo.
Cuntale historias y cuentos enfatizando la

entonacin.
Hace preguntas entonando la frase.
Juega con marionetas para favorecer

el lenguaje.
Utiliza frases para comunicarse.

Dice su nombre.
Emplea los plurales.
Aprovecha grabaciones de
canciones que conozca para facilitar
que el nio las repita.
Dice su edad.
Canta canciones.

Motiva la comunicacin oral en las actividades cotidianas: bao, comidapara que
desarrolle su vocabulario.
Motiva la participacin oral procurando
que el nio nombre objetos familiares y
creando situaciones donde l los solicite.
Aprtale caractersticas
de cada gnero
(masculino /
femenino), para
que reconozca su
pertenencia a uno de
ellos.
25 /36
SITUACIN DE PARTIDA
A LOS 25 MESES:
Mostrarse ms exigente utilizando

imperativos cuando demanda algo. Las
rabietas pueden ser muy intensas.
Predomina el juego junto a otros nios

(juega con otros sin que exista cooperacin
entre ellos).
Comprender sentimientos en otra persona

(alegra, enfado, tristeza).
Realiza acciones por imitacin del adulto

(barre con la escoba...).

Fomenta situaciones en las que tenga que
A PARTIR DE ESTA EDAD

EL NIO PUEDE:
Jugar con otros nios imitando el juego
de otros e intercambiando materiales.
Aprender normas de cortesa: dar las
gracias, pedir por favor, saludar...
Seguir consignas sencillas aunque se
muestre negativo a realizarlas.
Hacer juegos de simulacin: hace como
que escribe, hace como que bebe o
come... (sin tener los utensilios necesarios).
Seguir reglas de juegos y aprender a
esperar su turno, con ayuda del adulto.
Iniciar un dilogo con personas no
familiares.
Es normal que sea ms posesivo, le cuesta
compartir (se puede pelear por conseguir
un juguete).
Tener ms facilidad para mostrar enfado
y alegra de manera llamativa.
relacionarse con otros nios de su edad

y compartir juegos y juguetes: fiestas de
cumpleaos, salidas al parque infantil,
invitar a amigos a jugar...
Favorece juegos de grupo donde existan
reglas y turnos, con la supervisin del
adulto (juegos con la pelota, al corro...).
Proporcinale juguetes que inviten al juego
simblico (cacharritos de cocina, animales,
coches, telfonos...).
Utiliza normas de
cortesa y pdele que
las utilice en el
momento
adecuado.
Dale pequeas
responsabilidades:
recoger sus
juguetes, ayudar a
poner la mesa, recoger
la ropa sucia...
25 /36
rea autonoma
SITUACIN DE PARTIDA
A LOS 25 MESES:
respeta su ritmo,
Comparte objetos o comida si se le pide.
prisas para
Percibe sus necesidades fisiolgicas (pip,
favorecer su
aprovechando los
momentos sin
caca), aunque no siempre avise.
autonoma.

Usa la cuchara y el tenedor el slo.
Bebe en vaso todo tipo de lquidos.
uso de los biberones.

Ofrcele y djale utilizar cuchara y tenedor
cuando corresponda.
Ofrcele lquidos, en poca cantidad,
Sorbe con una pajita.

Mastica alimentos de diversas texturas.
utilizando vasos irrompibles.

Presntale alimentos de diferente textura
Se lava y se seca las manos.

25 /36
Abandona el
y de forma atractiva para ampliar sus
Controla esfnteres durante el da.

Se suena la nariz cuando le ayudas con el
pauelo.
gustos.
Aprovecha condiciones festivas para que
use pajitas con bebidas no usuales.
Se quita abrigos y chaquetas.

Se pone alguna prenda de vestir sencilla.
Desabrocha botones grandes.
Crea rutinas de higiene (lavarse las manos

antes de comer, despus de hacer pip).
Premia sus esfuerzos por conseguir el
Desata los zapatos.
control de esfnteres.
Transporta objetos fciles.

Colabora en algunas tareas domsticas.

Fomenta la autonoma en la alimentacin,
higiene y vestido recompensando sus
intentos.
Tolera las equivocaciones, ofreciendo

siempre el modelo correcto.
Hazle partcipe de algunas tareas de casa:
que ayude a recoger sus juguetes, facilitndole un lugar accesible para que los
coloque.
Ensale a usar botones de batas y abrigos
Confa en las posibilidades del nio y
y premia su colaboracin.
Anexos
Los Centros y Servicios de Atencin Temprana

El ritmo evolutivo de los nios est sujeto a variaciones sin que esto sea indicativo de la existencia de
problemas. Aunque esta publicacin se dirige a toda la poblacin infantil, consideramos de inters aportar
informacin sobre la importancia de la Atencin Temprana en determinados casos.
Qu es la Atencin temprana?
"Se entiende por Atencin Temprana el conjunto de intervenciones dirigidas a la poblacin infantil de
0-6 aos, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo ms pronto posible a las
necesidades transitorias o permanentes que presentan los nios con trastornos en su desarrollo o que
tienen el riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del nio, han
de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientacin interdisciplinar...". (Libro Blanco de
la Atencin Temprana).
Quin tiene derecho a recibir Atencin Temprana?

La poblacin infantil de 0 a 6 aos y sus familias cuando exista una situacin de riesgo que pueda afectar
al desarrollo evolutivo y la posterior integracin social y educativa. Tienen especial importancia los
siguientes servicios pblicos:
El Servicio de Valoracin y Diagnstico (SVD) es el organismo competente que puede generar
derechos derivados de sus dictmenes para el nio y su familia.
Los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica (EOEP) podrn determinar los
apoyos necesarios para una adecuada integracin desde el punto de vista educativo.
Servicio de Valoracin y Diagnstico

Es un servicio pblico y gratuito que presta el Instituto de Servicios Sociales de la Regin de Murcia
(ISSORM). Cuenta con 3 unidades de valoracin que abarcan todo el mbito territorial de nuestra Regin:
MURCIA
SVD- Murcia (ISSORM)
C/ Greco,4 Bajo. (Edf. Bercos)
30001 MURCIA
968 23 23 07 / 20 07 02
Fax 968 24 36 21
CARTAGENA
SVD- Cartagena (ISSORM)
Alameda de S. Antn, 29
30205 CARTAGENA
968 53 43 38
Fax: 968 31 47 57
LORCA
SVD- Lorca (ISSORM)
C/ Alameda de Cervantes, s/n
(Resid. Personas Mayores)
30800 LORCA
968 47 26 27 - 29
Fax: 968 47 26 40
Entre las funciones que tiene atribuidas el Servicio de Valoracin y Diagnstico, destaca:
Reconocimiento de la condicin de discapacitado a todos los efectos previstos en la legislacin
vigente.
Determinacin de la existencia razonable de recuperacin y, en su caso, elaboracin y desarrollo del
programa correspondiente en las situaciones de invalidez.
Determinacin del grado de minusvala a efectos de los beneficios, derechos econmicos y servicios
previstos en la legislacin vigente.
La orientacin sobre las posibilidades de rehabilitacin.
En colaboracin con este servicio, podemos encontrar una Oficina de Informacin y Asesoramiento
a personas con discapacidad (ORIAD) cuya finalidad es atender a las demandas de informacin de
personas y grupos o asociaciones implicados (recursos, ayudas, prestaciones y servicios) proporcionando
un asesoramiento especializado.
Podemos encontrarla en c/ Santa Ana, bajo. 30008 Murcia. Tlf. 968 20 48 32 - 968 23 23 07.
Centros de Servicios Sociales

La Red Pblica de Servicios Sociales proporciona a todos los ciudadanos un centro de referencia donde
podemos encontrar: informacin y asesoramiento sobre recursos especializados existentes, requisitos
de acceso a los mismos, ayudas complementarias y subvenciones de la administracin pblica, etc.
Centros de Atencin Temprana

Cuando se detecta una situacin de riesgo, las familias tienen tambin la posibilidad de acudir directamente
a los centros de Atencin Temprana. Debemos sealar que es importante acudir a los organismos
responsables en valoracin y diagnstico para poder acceder a prestaciones familiares y recursos
complementarios (ayudas tcnicas, becas, ayudas econmicas, etc).
Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de Atencin Temprana

Es un servicio pblico y gratuito prestado por la Consejera de Educacin y Cultura. Corresponde a estos
equipos la deteccin precoz de las necesidades educativas especiales y la orientacin y el apoyo a los
padres en orden a un ptimo desarrollo de sus hijos.
Atiende a nios escolarizados en 1er ciclo de Educacin Infantil (0-3 aos) y a los no escolarizados de
(0-4 aos). Tambin pueden dirigirse a ellos los padres y profesionales que atienden a los nios.
Resultan de especial inters los siguientes programas:
Programa de apoyo psicopedaggico a las Escuelas Infantiles
Programa de deteccin y Atencin Temprana para nios de alto riesgo
EOEP de ATENCIN TEMPRANA MURCIA (2 equipos)
Direccin: C.P. La Paz. C/ Puente Tocinos, 12
30006 Murcia
Telf. y Fax: 968 231580 (equipo 1)
Telf. y Fax: 968 230261 (equipo 2)
Municipios: Murcia, Santomera, Alcantarilla y Beniel
EOEP de ATENCIN TEMPRANA DEL NOROESTE
Direccin: C/ Esparteros, 22. 30430 Cehegn
Tlf.: 968 723614 / Fax: 968 723614
Municipios: Bullas, Calasparra, Caravaca, Cehegn y Mula
EOEP de ATENCIN TEMPRANA CARTAGENA
Direccin: C/ Ribera de San Javier,13
30203 Cartagena
Tlf.: 968 12 05 59 / Fax: 968 53 18 66
atcarta@centros6.pntic.mec.es
Municipios: Cartagena y La Unin
Qu son los Centros de Atencin Temprana?

Centros especializados donde se imparten diferentes tratamientos (estimulacin, fisioterapia, psicomotricidad,
logopedia) a los nios que presentan algn tipo de alteracin o bien a los denominados "de riesgo".
Dichas intervenciones implican a las familias como agentes activos en la habilitacin / rehabilitacin del
nio. Todo ello en rgimen ambulatorio.
Estos centros son de carcter pblico en algunos casos, o bien pertenecen a entidades sin nimo de
lucro legalmente constituidas que cuentan con el apoyo de la administracin.
El equipo de profesionales de este tipo de centros suele estar integrado por:
Psiclogo /a
Pedagogo /a
Estimulador /a
Fisioterapeuta
Psicomotricista
Logopeda
Trabajador /a Social
Finalidad de los centros:
Conseguir la mxima normalizacin e integracin de los nios en su entorno
familiar, social y educativo.
Asesoramiento a padres. Informar, apoyar e instruir a todos los miembros de la familia
sobre los diversos aspectos de la patologa del nio.
Poblacin atendida:
Se atiende a nios que presentan alguna alteracin o estn en situacin de riesgo de padecerla, ya sea
por causas de origen biolgico (bajo peso, problemas en el parto...) o socio-ambiental (pobreza,
drogodependencias...). Tambin se atiende a la familia ya que constituye un agente activo indispensable
en la intervencin.
Patologas ms frecuentes tratadas en un centro de atencin temprana:
Deficiencia mental
Retraso de lenguaje
Retraso psicomotor
Alteraciones cromosmicas
Alteraciones auditivas
Alteraciones visuales
Motoras
Trastornos generalizados del desarrollo
Centros y Servicios de Atencin Temprana

CENTRO MUNICIPAL
DE ATENCIN TEMPRANA
Pizarro, 1- Edif. La Torre, bajo.
30880 - guilas
& 968 41 19 56
at@ayuntamientodeaguilas.es
CENTRO MUNICIPAL
DE ATENCIN TEMPRANA
Avda. Isaac Albniz, 2.
30840 - Alhama de Murcia
& 968 63 18 95
CENTRO DE ATENCIN TEMPRANA
AVANZA
Caballeros Sanjuanistas, 4.
30400 - Caravaca
& 968 70 53 30
avanza@telefonica.net
ASIDO
Avda. Gnova, 8 (Polgono Santa Ana)
30319 - Cartagena
& 968 51 32 32
assido-cartagena@forodigital.es
CENTRO DE REHABILITACIN
MDICO-FUNCIONAL
VIRGEN DE LA CARIDAD (ASTUS)
Hospital de la Caridad (Los Barreros)
30310 - Cartagena
& 968 51 29 36 - 968 50 49 71
astus@ono.com
CENTRO MUNICIPAL
DE ATENCIN TEMPRANA
Cnovas del Castillo, 2 - bajo
30530 - Cieza
& 968 45 64 59
atencion.temprana@cieza.net
CENTRO MUNICIPAL
DE ATENCIN TEMPRANA
Centro de conciliacin de la vida laboral
y familiar
Pedro Flores, s/n.
30620 - Fortuna
& 968 68 59 07
ayuntamiento@ayuntamientodefortuna.com
ASPAJUNIDE
Plaza de la Constitucin, 10.
30520 - Jumilla
& 968 78 24 02
aspajunide@interbook.net
CENTRO MUNICIPAL
DE ATENCIN TEMPRANA
Alameda Cervantes, s/n.
(Residencial las Palmeras)
30800 - Lorca
& 968 46 74 99
catlorca@solinternet.es
CENTRO MUNICIPAL DE ATENCIN
TEMPRANA Y REEDUCACIN
Carretera de la Atalaya, s/n.
(La Caadica)
30870 - Mazarrn
& 968 59 06 23
catrmazarron@navegalia.com

AIDEMAR
Isaac Peral, 14.
30730 - San Javier
& 968 19 25 47
cataidemar@terra.es
TEMPRANA
Camino Antigor, s/n.
30850 - Totana
& 968 41 82 81
fundacionjmoya@eremas.com
CENTRO MUNICIPAL
DE ATENCIN TEMPRANA
San Vicente Ferrer, s/n.
30500 - Molina de Segura
& 968 61 52 04
astrapaceadmo@terra.es

MANCOMUNIDAD VALLE DE RICOTE
Avda. de Europa, s/n.
(Barrio de la Providencia)
30613 - Villanueva del Ro Segura
& 968 67 17 43
vallericote@infonegocio.com
CENTRO DE ATENCIN
A PERSONAS CON TRASTORNOS
DEL DESARROLLO ASTRADE
Joaqun Abelln, 39 - entlo.
30500 - Molina de Segura
& 968 64 90 88
astrade@forodigital.es

TEMPRANA
Justo Milln, s/n.
30510 - Yecla
& 968 75 17 91
centroat@inicia.es

MANCOMUNIDAD RIO MULA
Plaza del Hospital, s/n.
30170 - Mula
& 968 66 14 78
mancmulaat@tivservinet.es
ASSIDO
Plaza Bohemia,4.
30009 - Murcia
& 968 29 38 10
assido-murcia@forodigital.es
ASTRAPACE
Vicente Aleixandre, 11.
30011 - Murcia
& 968 34 00 90
astrapaceadmon@terra.es
CENTRO DE REHABILITACIN
INTEGRAL AMUPHEB
Plaza Bohemia, 5.
30009 - Murcia
& 968 29 72 44
Deficiencias sensoriales
AUDITIVAS
APANDA
(Padres de nios con deficiencias auditivas)
Ronda Ferrol, 6
30203 - Cartagena
& 968 52 37 52
asoc_apanda@infonegocio.com
ASPANPAL
(Problemas de audicin y lenguaje)
Navegante Juan Fernndez, 3 (La Flota)
30007 - Murcia
VISUALES
ONCE (Deleg.Territorial de Murcia)
Plaza de San Agustn, 1A
30005 - Murcia
& 968 28 37 10
loap@once.es
Momentos clave en la vida de tu hijo
Brazelton, T.B. Plaza y Jans. 2001.
Es un texto que puede resultar de gran utilidad para los padres, donde se incluye, de una forma clara
y precisa, informacin que les permitir comprender y afrontar muchas de las necesidades de sus hijos
y conocer su desarrollo desde el nacimiento hasta los tres aos. Tambin se incluyen captulos en los
que se tratan temas de inters acerca del desarrollo fsico, el cognoscitivo, el emocional y/o conductual
hasta los seis aos.
Serie Johnsons el desarrollo del nio

DK Alhambra, 2002.
Tu beb del nacimiento a los 6 meses.
Tu beb de los 6 a los 12 meses.
Tu beb de los 2 a los 36 aos.
Es una serie de tres libros donde se proporciona informacin y consejos, muy bsicos pero adecuados
para padres, en cuanto al desarrollo de los nios, actividades que se pueden realizar, establecimiento
de rutinas, hbitos y horarios diarios. Se plantean actividades para estimular el aprendizaje de nuevas
habilidades as como juegos apropiados para cada momento evolutivo.
Diario de un beb.
Qu ve, siente y experimenta el nio en sus primeros cuatro aos
Stern, D.N. Paids. 1999.
Se trata de un diario inventado por el padre del nio (D. Stern) en el que aborda distintas cuestiones
sobre la vida interior del nio. Cada parte del libro abarca uno de los mundos que sucesivamente se
despliegan en la vida de un nio: el mundo de los sentimientos, el mundo social inmediato, el mundo
de los paisajes mentales, el mundo de las palabras y el mundo de las historias.
Gimnasia para bebs. Juegos y ejercicios para fomentar el movimiento

Zukunft-Huber, B. Paidotribo. 1993.
Libro destinado a fomentar el desarrollo locomotor de los nios desde el nacimiento hasta los 14 meses.
Se presentan juegos e ilustraciones que tienen como finalidad fortalecer el aparato locomotor del nio,
adems de contribuir a hacer ms profunda la interaccin social entre padres e hijos.
Todo un mundo de sensaciones

Fodor, E. Garca-Castelln, M.C. y Morn, M. Pirmide. 1997. (Coleccin Ojos solares)
Se presentan distintas actividades para nios de edades comprendidas entre el nacimiento y los 6 meses,
cuyo objetivo es, a travs del juego, ayudar al nio a alcanzar el mximo rendimiento de sus capacidades
intelectuales y motrices.
Todo un mundo por descubrir

Fodor, E. y Morn, M. Pirmide. 2001. (Coleccin Ojos solares)
Se presentan distintas actividades estructuradas para nios de edades comprendidas entre los 6 y los
24 meses, cuyo objetivo es, a travs del juego, que los nios junto a sus padres puedan disfrutar en
la adquisicin de la capacidad para resolver pequeos problemas as como del descubrimiento del mundo
en el que viven.
Libro Blanco de la Atencin Temprana

Grupo de Atencin Temprana. Real Patronato de Prevencin y APM, 2000.
Este libro nos permitir conocer aspectos bsicos de la organizacin de la AT. en nuestro pas: niveles
de prevencin, objetivos, conceptos bsicos, mbitos de actuacin, legislacin, etc. Es un referente
para profesionales que estn directa o indirectamente relacionados con la AT, as como para las familias
que quieran conocer ms sobre las caractersticas del servicio.
Desarrollo de habilidades en nios pequeos

Romn, Jos Mara; Snchez, Serafina; Secadas, Francisco. Pirmide, 1996.
(Coleccin Ojos Solares)
Publicacin de carcter tcnico que trata en profundidad la adquisicin y desarrollo de las habilidades
motrices, cognitivas y sociales en la infancia. Adecuado para aquellos lectores que necesiten profundizar
en el conocimiento de estas etapas del desarrollo y quieran conocer con precisin la edad de adquisicin
(edades promediadas) de un gran nmero de habilidades.
Actividades para el desarrollo de las habilidades motrices bsicas

Daz Surez, Arturo. DM, 1999.
Este libro contiene una serie de propuestas para disear y aplicar programas dirigidos a desarrollar
diversas habilidades relacionadas con la motricidad infantil. Dirigido principalmente a profesionales de
la atencin temprana y de escuelas infantiles.

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Criterios de

Criterios de Calidad Estimular

Distribucin: Seccin de Documentacin

Edita: Direccin General de Familia y Servicios Sectoriales

M del Socorro Morente Snchez

Componentes del grupo de trabajo de 0 a 6 meses de edad:

Componentes del grupo de trabajo de 7 a 12 meses de edad:

Componentes del grupo de trabajo de 13 a 24 meses de edad:

Componentes del grupo de trabajo de 25 a 36 meses de edad:

Anexos: Centros y Servicios de Atencin Temprana

Criterios de calidad estimular_04

Criterios generales de calidad estimular

Criterios de calidad estimular: 0-6 meses

Criterios de calidad estimular: 7-12 meses

rea perceptivo - manipulativa

rea de lenguaje / comunicacin

rea de desarrollo personal / social

Criterios de calidad estimular: 13-24 meses

rea perceptivo - cognitiva

rea de lenguaje / comunicacin

rea de desarrollo personal / social

Criterios de calidad estimular: 25-36 meses

rea perceptivo - cognitiva

rea de lenguaje / comunicacin

rea de desarrollo personal / social

Atencin Temprana en la Regin de Murcia

Los Centros y Servicios de Atencin Temprana

Criterios de calidad estimular_05

Lo que aqu hemos pretendido es acercar

conocimiento, fundamentalmente prctico,

esos consejos a las familias de toda la

acumulado por un grupo de profesionales

poblacin infantil de 0 a 3 aos.

de la Regin de Murcia que trabajan en el

Con el reconocimiento de lo difcil que es

mbito de la Atencin Temprana, auspiciado

ser padres y de la necesidad de flexibilidad

por ATEMP (Asociacin de Atencin Temprana

en la tarea de ensear a nuestros nios,

hemos querido recoger aqu algunas

En su trabajo cotidiano, estos profesionales

recomendaciones que pueden ayudar a

acostumbran a ofrecer orientaciones a las

cualquier adulto en la siempre apasionante

familias de nios con trastornos en su

tarea de educar al nio pequeo.

desarrollo para dar al nio las mejores

El lector encontrar estas recomendaciones

condiciones y favorecer su crecimiento y

repartidas en cuatro bloques de edad segn

Desarrollo Personal / Social

Desarrollo Personal / Social

Des. Personal / Social

Son recomendaciones que, sinceramente,

Confiamos en el valor de lo aqu sintetizado

esperamos os sean tiles. Este libro no

y es deseable que, tanto profesionales como

agota un tema tan rico como ste y seguro

familiares, aporten sus propias experiencias

que siempre se echar en falta algn que

y opiniones para ir enriqueciendo este texto

Criterios generales de calidad estimular para el

Organizar una casa cmoda para todos,

permita al nio percibir respuestas como