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ndice

LA TIERRA Y LOS MEDIOS NATURALES

Planificacin
LA LITSFERA: UN SLIDO EN CONSTANTE MOVIMIENTO

4. Agentes internos del modelado del relieve .. pg. 14 y 15

2. La capa externa de la Tierra ......... pg. 10

5. Agentes externos del modelado del relieve.. pg. 16 y 17

Descubre... La litsfera y sus rocas .... pg. 11

Recuerda cmo son... Las formas del relieve..... pg. 18 y 19

3. Formacin de los continentes ....... pg. 12 y 13

Practica tus competencias bsicas .................. pg. 20, 21 y 22


Prueba del alumnado ......................................... pg. 23 y 24

Planificacin
EL AGUA: ELEMENTO INDISPENSABLE PARA LA VIDA

pg. 25
pg. 26 y 27

1. El agua en la naturaleza ............................. pg. 28 y 29

4. La dinmica ocenica .................................... pg. 34 y 35

2. El problema del agua .................................. pg. 30

Descubre... La riqueza de ocanos y mares ..... pg. 36 y 37

Investiga... El aprovechamiento del agua ...... pg. 31

Practica tus competencias bsicas ................... pg. 38, 39 y 40


Prueba del alumnado ........................................ pg. 41 y 42

Planificacin
TIEMPO Y CLIMA

pg. 43
pg. 44 y 45

1. La atmsfera ................................................ pg. 46 y 47

4. La presin atmosfrica y el viento ............... pg. 52 y 53

2. La temperatura ............................................ pg. 48 y 49

Practica tus competencias bsicas ................... pg. 54, 55 y 56


Prueba del alumnado ........................................ pg. 57 y 58

3. La humedad del aire y las precipitaciones. pg. 50 y 51

pg. 6 y 7

1. La historia de la Tierra .................. pg. 8 y 9

3. Aguas continentales ................................... pg. 32 y 33

pg. 5

Planificacin
CLIMAS Y PAISAJES DE LA TIERRA

pg. 59
pg. 60 y 61

1. Climas de la Tierra ..................................... pg. 62 y 63

7. Zonas templadas: paisaje continental ......... pg. 74 y 75

2. Zona clida: paisaje ecuatorial ................. pg. 64 y 65

8. Zonas fras: paisaje polar y paisaje de alta montaa

3. Zona clida: paisaje tropical ..................... pg. 66 y 67

............................................................................... pg. 76 y 77

4. Zona clida: paisaje desrtico .................. pg. 68 y 69

Practica tus competencias bsicas .................. pg. 78, 79 y 80


Prueba del alumnado ....................................... pg. 81 y 82

5. Zonas templadas: paisaje ocenico ......... pg. 70 y 71


6. Zonas templadas: paisaje mediterrneo .. pg. 72 y 73

SOC. PREHISTRICAS, PRIMERAS CIVILIZACIONES, EDAD ANTIGUA Y EDAD MEDIA

Planificacin
LA PREHISTORIA

pg. 83
pg. 84 y 85

1. Los primeros seres humanos ..................... pg. 86 y 87

5. La Edad de los Metales ....................................... pg. 96

2. El Paleoltico: la caza y la recoleccin ....... pg. 88 y 89

Investiga... Cmo se construan los megalitos ....... pg. 97

3. El arte de las cavernas ................................ pg. 90 y 91

Practica tus competencias bsicas ............... pg. 98, 99 y 100


Prueba del alumnado ................................... pg. 101 y 102

4. El Neoltico: la produccin de alimentos ... pg. 92 y 93


Profundiza... La vida en una aldea neoltica ... pg. 94 y 95

Planificacin
LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES

pg. 103
pg. 104 y 105

1. Mesopotamia, tierra entre dos ros ....... pg. 106


Profundiza... La escritura cuneiforme ......... pg. 107

Investiga... El Juicio de Osiris ...................... pg. 117

2. El arte mesopotmico ............................. pg. 108 y 109

7. Las tumbas egipcias ................................ pg. 120 y 121

3. Egipto, el Nilo y el desierto .................... pg. 110 y 111


4. El Egipto de los faraones ........................ pg. 112 y 113
Profundiza..La vida cotidiana en el A. Egipto .pg.114 y 115
5. La religin egipcia ................................... pg. 116

6. El templo, morada de los dioses ............ pg. 118 y 119


8. La civilizacin china ................................. pg. 122 y 123
9. La civilizacin de la India ........................ pg. 124 y 125

Practica tus competencias bsicas ........... pg. 126, 127 y 128


Prueba del alumnado ................................... pg. 129 y 130

1
7

Planificacin
EL MUNDO GRIEGO

pg. 132 y 133

1. P. civilizaciones en el territorio griego ... pg. 134 y 135

6. El esplendor de Atenas ...................... pg. 144 y 145

2. El nacimiento del mundo griego ........... pg. 136 y 137

Descubre... La vida cotidiana en Atenas .. pg. 146 y 147

3. Las polis griegas ................................... pg. 138 y 139

7. La Grecia helenstica .......................... pg. 148 y 149

4. Las colonizaciones griegas .................... pg. 140 y 141

Practica tus competencias bsicas ........ pg. 150 , 151 y 152


Prueba del alumnado ................................. pg. 153 y 154

5. La democracia ateniense ...................... pg. 142 y 143

pg. 131

Planificacin
EL IMPERIO ROMANO

pg. 155
pg. 156 y 157

1. Los orgenes de Roma ......................... pg. 158 y 159

7. La prosperidad agrcola y comercial .... pg. 170 y 171

2. La Roma republicana .......................... pg. 160 y 161

Descubre... La vida cot. en las ciudades ... pg. 172 y 173

3. Roma, a la conquista del Mediterrneo .pg. 162 y 163

8. La crisis del Imperio romano ................. pg. 174 y 175

4. El Imperio romano .............................. pg. 164 y 165

Practica tus competencias bsicas .......... pg. 176, 177 y 178


Prueba del alumnado ................................. pg. 179 y 180

5. El cristianismo ..................................... pg. 166 y 167


6. Una sociedad urbana .......................... pg. 168 y 169

Planificacin
LA HERENCIA DE LA CULTURA CLSICA

pg. 182 y 183

1. La religin griega y romana ................ pg. 184 y 185

5. Escultura, cermica y pintura en Grecia .. pg. 192 y 193

2. La cultura clsica ................................ pg. 186 y 187

6. Escultura, pintura y mosaico en Roma ... pg. 194 y 195

3. La arquitectura griega ......................... pg. 188 y 189

Practica tus competencias bsicas ..............pg. 196, 197 y 198


Prueba del alumnado ................................. pg. 199 y 200

4. La arquitectura romana ....................... pg. 190 y 191

10

pg. 181

Planificacin
LA EDAD MEDIA

pg. 201
pg. 202 y 203

1. Los reinos germanos .......................... pg. 204 y 205

5. La expansin del Islam ........................ pg. 212 y 213

2. El Imperio bizantino (476-1453) ......... pg. 206 y 207

6. Carlomagno ........................................ pg. 214 y 215

3. La aparicin del Islam .......................... pg. 208

7. El fin del Imperio carolingio ................. pg. 216 y 217

Investiga... Los lugares sagrados del Islam . pg. 209

Practica tus competencias bsicas ...........pg. 218, 219 y 220


Prueba del alumnado ................................. pg. 221 y 222

4. El Islam ............................................... pg. 210


Descubre... La mezquita ............................ pg. 211

11

Planificacin
LA EUROPA FEUDAL

pg. 224 y 225

1. El nacimiento de la Europa feudal ...... pg. 226

Descubre Qu fueron las cruzadas .........pg. 235

Descubre La sociedad feudal ................ pg. 227

5. Los monasterios medievales .................pg. 236 y 237

2. La nobleza feudal ............................... pg. 228 y 229

6. El arte romnico. La arquitectura .........pg. 238 y 239

Investiga Cmo eran los c. medievales ...pg. 230 y 231

7. La pintura y la escultura romnicas ......pg. 240 y 241

3. Los campesinos en el mundo feudal .....pg. 232 y 233

Practica tus competencias bsicas ..........pg. 242, 243 y 244


Prueba del alumnado ................................. pg. 245 y 246

4. La Iglesia cristiana: los clrigos .............pg. 234

12

pg. 223

Planificacin
LA CIUDAD MEDIEVAL

pg. 247
pg. 248 y 249

1. El resurgimiento de la v. urbana .pg. 250 y 251

5. La crisis de la Baja E. Media (s. XIV y XV) .pg. 260 y 261

DescubreLas ciudades medievales.pg. 252 y 253

6. El arte gtico. La arquitectura ................pg. 262 y 263

2. A. urbanas: artesana y comercio pg. 254 y 255

7. La escultura y la pintura gticas .............pg. 264 y 265

3. La sociedad urbana ....................pg. 256 y 257

Practica tus competencias bsicas .............pg. 266, 267 y 268


Prueba del alumnado .................................... pg. 269 y 270

4. El afianzamiento del poder real ...pg. 258 y 259

La litsfera: un slido en constante movimiento


PLANIFICACIN UNIDAD 1

Curso: ............................................. Fecha: ..................................................................


Profesor/a: ......................................................................................................................

OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Comprender que la Tierra es un planeta dinmico que permite la existencia del ser humano.

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS


Identificacin de la litsfera como componente del geosistema.
La Tierra como sistema.
Interaccin entre el ser humano y el medio natural.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Medio natural, relieve, clima, relacin ser humano-medio natural.

HABILIDADES

ACTITUDES

Seleccin de informacin geogrfica pertinente para Manifiesta una actitud de cuidado y preocupacin por la
comprender las interrelaciones que se dan en la Tierra.
preservacin del entorno natural.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Caracterizar los componentes fsicos del planeta y sus dinmicas, considerando la litsfera (actividad ssmica y
volcnica)
Explicar que la Tierra es un sistema dinmico que posibilita la vida, incluida la humana.
Identificar las eras geolgicas de la Tierra.
Identificar las capas que forman la estructura interna de la Tierra
Identificar la teora de la deriva continental y analizar un mapa de placas tectnicas
Reconocer los agentes internos y externos responsables de la formacin del relieve
Reflexionar sobre la accin del ser humano en la transformacin del paisaje.
Identificar las diferentes formas de relieve continental y ocenico

INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS


Explican la actividad ssmica y volcnica a partir de los fenmenos de divergencia y convergencia de placas.
Identifican las grandes eras geolgicas de la Tierra.
Describen la corteza terrestre y la deriva de los continentes.
Reconocen y describen las formas de modelado de la superficie terrestre y del fondo de los ocanos.
Analizan mapas y fotografas sobre aspectos del relieve y utilizan el vocabulario especfico sobre la orografa y geologa
de la Tierra
Dan argumentos sobre la importancia de considerar los efectos de la sismicidad y el volcanismo en la planificacin de
los asentamientos humanos.

METODOLOGA

La litsfera: un slido en constante movimiento


INICIAMOS EL TEMA
1. Qu vamos a trabajar?
Los contenidos que vamos a
trabajar a lo largo del tema son los
siguientes:
La historia de la Tierra
La capa externa de la Tierra.
Formacin de los continentes.
Los agentes internos de formacin
del relieve.
Agentes externos del modelado
del relieve.
La Litsfera y sus rocas.
Las formas y los accidentes del
relieve.
Introducimos el tema
Para iniciar el trabajo sobre la
Litsfera dirigiremos la atencin de
los alumnos y alumnas hacia los
dibujos de la pgina 9 del texto del
alumnado.
Qu es el Big Bang?
Sealaremos que su nombre indica
la gran explosin y se estima que
ocurri hace 15.000 millones de aos
Es conveniente recordar que todo
el universo tuvo un origen comn
y que la formacin de las estrellas
y planetas, entre otros la Tierra, ha
necesitado muchos millones de aos.
Cuntos millones de aos pasaron
entre el Big Bang y el nacimiento de
los primeros indicios de vida en la
Tierra?

1
LA LITSFERA:
UN SLIDO EN
CONSTANTE
MOVIMIENTO
Hace 15.000 millones de aos tuvo lugar el Big
Bang (la gran explosin). Se considera el origen
del Universo.
Hace unos 4.600 millones de aos se inici la
formacin de nuestro planeta. Lentamente se fue
consolidando la litsfera o capa externa slida de
la Tierra y las erupciones de los volcanes
empezaron a formar la atmsfera, el vapor de
agua y los ocanos hidrsfera.
El progresivo enfriamiento del agua y de la
atmsfera permiti, hace unos 4.000 millones de
aos, el nacimiento de la vida en la Tierra.
Todo lo ocurrido en el planeta desde hace
millones de aos puede ser reconstruido en la
actualidad. Las huellas han quedado impresas en
la corteza terrestre y en los fsiles.

Reflexiona: Sabas que aunque la litsfera es

slida, las fuerzas que actan sobre ella la convierten en un elemento en permanente cambio?
Puedes imaginar que la cordillera de los An-

des tenga movimiento? Se te ocurre por qu?


Observa y comenta las ilustraciones que mues-

tran tres momentos de la historia del Universo.


Qu formas de la Tierra distingues en los

paisajes de las fotografas? Busca en un atlas


a qu continentes pertenecen estas imgenes.

Educamos en valores
La accin del ser humano sobre el medio
En este tema reflexionaremos sobre el impacto que
ha tenido la accin del ser humano en el medio natural;
y sobre los posibles efectos que puede tener en el futuro.
A lo largo del tema se hace referencia a dos situaciones
concretas que pueden dar pie al debate:
La urbanizacin del suelo y la construccin de
grandes infraestructuras y equipamientos.
El progresivo calentamiento del planeta.
Para despertar la curiosidad del alumnado sobre estos
temas plantearemos algunas preguntas abiertas:

METODOLOGA

Qu consecuencias piensan que puede tener el


exceso de edificacin sobre nuestros paisajes? Cmo
ha afectado la urbanizacin a nuestro litoral?
Saben por qu se est produciendo el calentamiento
del planeta? Qu puede ocurrir si se funden los casquetes
polares?

1
Pasaron aproximadamente 10.000
millones de aos.
Pediremos al alumnado que analice
el grfico de la pgina 7 de su texto
acerca de los elementos de la Tierra.
Preguntaremos:
- Cules son los tres elementos
bsicos del Planeta Tierra?
- Puede existir la biosfera si falta
alguno de estos tres elementos?
A continuacin, sealaremos la
importancia de saber interpretar las
flechas del grfico a fin de analizar
la interaccin de los elementos de la
Tierra y comprender la relacin entre
todos ellos..
Conviene recurrir a la experiencia de
los propios alumnos y alumnas para
narrar esta interaccin:
Por ejemplo:
- Qu sucede en la superficie del
mar si hay viento fuerte?
- Qu sucede en las riberas de un
ro si este arrastra mucha agua?
ELEMENTOS DEL PLANETA TIERRA

- De dnde proviene el agua que


hay en la atmsfera?
- Qu sucede en la superficie de la
Tierra si falta el agua? Observar foto.

Soluciones de las actividades


Pgina 7

Actividad personal.

Formas de relieve:

Las fuerzas internas y externas que actan sobre la


corteza terrestre originan constantes cambios en todos
sus relieves, unos lentos otros bruscos. La tectnica
de placas tiene gran influencia en la dinmica de la
superficie terrestre.
Debido a que la cordillera de Los Andes es una cordillera
de plegamiento, en algunos sectores est elevndose;
este movimiento es imperceptible para el hombre que la
habita. Los terremotos y las erupciones de los volcanes
son agentes bruscos del modelado terrestre.

Una garganta: el Gran Can del Colorado, en Estados


Unidos. Amrica del Norte
Cadas de aguas Cataratas de Iguaz, las ms
importantes de Amrca del Sur donde cofluyen tres
pases. Paraguay, Argentina y Brasil.
Una cordillera: el Himalaya, en Asia.

METODOLOGA

La litsfera: un slido en constante movimiento


1. La historia de la Tierra

La historia de la Tierra

1.1 Las Eras Geolgicas de la Tierra


La finalidad de este apartado es que
los alumnos y las alumnas recuerden
las principales eras geolgicas de la
tierra.

Los gelogos han podido construir una escala de


tiempo que recoge toda la historia de la Tierra.

Cada era se subdivide a su vez en perodos y estos


en pocas.

Para confeccionarla se han basado en numerosos


datos como pueden ser restos fsiles, diferentes
materiales de las capas de la Tierra, etc.

Primero, leeremos el texto del


subapartado y plantearemos algunas
preguntas exploratorias:

1.1. LAS ERAS GEOLGICAS DE LA TIERRA

El tiempo comprendido entre los inicios de la formacin de la Tierra y el principio del Paleozoico se
conoce como Precmbrico. Su perodo inicial o Arcaico, corresponde a la formacin de la corteza de
la Tierra, los ocanos y la atmsfera. En el perodo
Proterozoico o "tiempo de vida inicial" se manifiestan los primeros indicios de vida.

Era inicial o Precmbrico.

Era antigua o Paleozoico.

Era intermedia o Mesozoico.

Era moderna o Cenozoico.

Gracias a esta escala temporal, se puede localizar


en el tiempo cualquier suceso que haya ocurrido en
la Tierra. Por ejemplo, t ests leyendo este prrafo
en la poca reciente, del perodo Cuaternario de la
Era Cenozoica.

Qu elementos de la naturaleza
les sirvieron para esta reconstruccin?

RICO

A continuacin anotaremos en la
pizarra el nombre de las diferentes
Eras Geolgicas de la Tierra

PROTEROZOICO

Era Inicial o Precmbrico

aos

aos

Era Moderna o Cenozoico

3x109

aos

aos

4,6x109

Les haremos, asimismo, algunas


preguntas para asegurarnos de que
retienen las caractersticas de las
Eras Cronolgicas.

aos

ARCAICO

70 millones

3,4x109 aos
Clulas fsiles
ms antiguas

2,2x109 aos

de aos

PA
LE
OZ
OI
CO

O
OIC
OZ
C EN

Una vez reconocidos y localizados


todos los trminos en el dibujo,
leeremos las definiciones de los
recuadros.

Invertebrados

4x109

Mamferos

Aprovechando que han trabajado


estos conceptos en cursos anteriores,
pediremos a los escolares que
identifiquen las Eras Cronolgicas
en el reloj espiral de la pgina 8 del
texto del alumnado.

Peces seos

Aves

ME

SO
ZO
ICO

225 millones

de aos

Anfibios

El "reloj" espiral es una representacin de la historia de la Tierra. El tiempo avanza a medida que se sigue el recorrido de
dentro hacia fuera y segn el sentido de las agujas del reloj. Cada vuelta completa de las imaginarias manecillas de este
reloj equivale a 1.000 millones de aos.

Unidad 1. La litsfera: un slido en constante movimiento

Consultamos bibliografa

Viajamos por Internet


Geografa. Nueva York.

- VARIOS AUTORES. (2005). Atlas bsico de Geografa


Fsica. Barcelona. Parramn
- A.ERRZURIZ, P.CERECEDA.(2010). Atlas geogrfico
de Chile y el Mundo.Santiago.Vicens Vives

METODOLOGA

2x109

1x109

de aos

3,7x109 aos
ocas terrestres
ms antiguas

PRESENTE

Era Intermedia o Mesozoico.

600 millones

2,8x109 aos

Seres
fotosintticos
ms antiguos

Era Antigua o Paleozoico

- GASCA, JOAQUN. (1998).


Time Life.

Qu profesionales construyeron
una escala de tiempo para recoger
toda la historia de la Tierra?

Las grandes divisiones de esta escala corresponden


a las eras. Estas son las siguientes:

PR
EC

http://portal.enlaces.cl?t=44
Educacin y Tecnologa

ENLACES . Centro de

www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales

1
Cmo se subdivide cada Era?
Debemos ensear y practicar la
lectura del tiempo en el dibujo de la
pgina 8:

ESCALA CRONOLGICA DE LAS ERAS GEOLGICAS DE LA TIERRA


Eras

Perodos

pocas

Cuaternario

Actualidad
Holoceno
10.000

(El tiempo avanza a medida que se


sigue el recorrido de dentro hacia
fuera y segn el sentido de las agujas
del reloj).

Algunos acontecimientos principales

Numerosas extinciones de grandes mamferos.


Edad del Hielo.

Pleistoceno
C
E
N
O
Z
O
I
C
A

1.800.000
Plioceno
5.000.000

Terciario

Mioceno
22.500.000
Oligoceno
38.000.000

Gran expansin de los mamferos primitivos y arcaicos.

145.000.000

Extincin de los dinosaurios; aparicin de los primates y otros muchos


animales. Expansin de las plantas con flores.

Escala Cronolgica de las Eras


Geolgicas de la Tierra.

195.000.000

Primeras aves.
Primeros mamferos.
Primeros dinosaurios.

Paleoceno
70.000.000
Cretcico
Jursico
Trisico

280.000.000
Devnico
Silrico
Ordovcico

Numerosas extinciones de invertebrados.


Primeros reptiles.

Carbonfero

Cmbrico
P
R
E
C

M
B
R
I
C
A

Estudiaremos detenidamente el
cuadro que aparece en la pgina 9
del texto del alumnado

225.000.000
Prmico

P
A
L
E
O
Z
O
I
C
A

Modernizacin y especializacin creciente de los mamferos.

Los alumnos pueden elaborar en sus


cuadernos sus propias definiciones
ilustradas sobre estos conceptos.

Eoceno
55.000.000

M
E
S
O
Z
O
I
C
A

Cada vuelta completa de las


imaginarias manecillas de este reloj
equivale a mil millones de aos.

Primeros homnidos (familia humana).

345.000.000
395.000.000
435.000.000
500.000.000

Los alumnos y alumnas debern fijarse


que a cada Era le corresponden uno
o varios Perodos y a cada Perodo le
corresponde varias pocas.

Primeros anfibios; expansin de los peces.


Primeros animales de respiracin area.
Primeras plantas terrestres.
Primeros peces vertebrados.
Gran expansin de los invertebrados marinos.

600.000.000
670.000.000
Proterozoico
Arcaico

3.500.000.000
3.700.000.000

Primeros animales invertebrados.


Organismos vivos ms antiguos que se conocen: quizs bacterias y algas.

Despus de estos comentarios,


leeremos
las pocas y los
acontecimientos
principales
sucedidos en cada una de ellas?

Primeras manifestaciones de vida.


Origen de la Tierra.

4.600.000.000

Sintetiza y calcula
En qu era geolgica aparecen los primeros seres
vivos? Cuntos aos atrs?

En qu perodo se producen las glaciaciones?

A qu era geolgica pertenecen los dinosaurios?


Cuntos aos vivieron sobre la Tierra?

Cuntos aos transcurren entre las primeras manifestaciones de vida en la Tierra y la aparicin de los
primeros homnidos?

En qu era y en qu perodo aparecen los primeros antepasados de los seres humanos?

Cul es la era inicial y en qu era nos encontramos actualmente?

Soluciones de las actividades


Pgina 9
1. Los primeros seres vivos aparecen en la era
precmbrica. Es en esta era hace 3.500. millones de
aos cuando se conocen las primeras manifestaciones
de vida y los organismos vivos ms antiguos: bacterias
y algas; y hace 670. millones de aos los primeros
animales invertebrados.
2. Los dinosaurios pertenecen a la era Mesozoica en el
Perodo Trisico hace 225 millones de aos.

4. Las glaciaciones se produjeron en la era Paleozoico


aproximadamente en el perodo Ordovcico
En el Perodo Cuaternario de la Era Cenozoico se
produce la Edad del Hielo en la poca del Pleistoceno.
5. Entre las primeras manifestaciones de vida en la Tierra
y la aparicin de los primeros homnidos transcurren
3495 millones de aos.
6. La era inicial es la Precmbrica y ahora nos encontramos
en la era Cenozoica.

3. Los primeros antepasados de los seres humanos


aparecen en la era Cenozoica en el Perodo Terciario
en la poca del Plioceno hace 5. millones de aos
METODOLOGA

La litsfera: un slido en constante movimiento


2. La capa externa de la Tierra

La capa externa de la Tierra

2.1. La estructura de la Tierra


Como primera aproximacin al
tema nos fijaremos en la ilustracin
de la derecha e identificaremos las
capas que forman el conjunto de la
Tierra.
Seguidamente, leeremos el texto
y plantearemos algunas preguntas
para facilitar su comprensin:

2.1. LA ESTRUCTURA DE LA TIERRA

La parte ms interna es el ncleo y supone el


15 % del volumen total del planeta. Se divide en
dos capas: el ncleo interno, en estado slido, y
el ncleo externo, donde se encuentran los materiales fundidos.

A su alrededor est el manto, que representa el


84 % del volumen de la Tierra. Est integrado por
materiales muy diversos, algunos de los cuales
estn parcialmente fundidos y que conocemos como magma.

La capa externa es la corteza, que apenas representa el 1 % del total del planeta. Est constituida
por rocas slidas como el basalto o el granito. La
corteza, junto con la parte superior del manto,
recibe el nombre de litsfera (de la palabra griega lthos, que significa "piedra").

Qu materiales forman el ncleo


de la Tierra? Y el manto? Y la
corteza?
Qu capa tiene un mayor grosor?
En cul de estas capas se
localizan las formas de relieve que
vamos a estudiar en este tema?

corteza

La Tierra es una gran esfera ligeramente achatada en los polos que se divide en tres grandes zonas
concntricas:

ncleo
interno

ncleo
externo

manto

2.2. LA CORTEZA TERRESTRE

2.2. La corteza terrestre


Seguiremos profundizando en las
caractersticas de la capa externa de
la Tierra: la corteza terrestre.
Para ello leeremos el texto de este
apartado y comentaremos que el
relieve de la Tierra cambia debido
a la accin de agentes internos y
externos.
A continuacin les preguntaremos:
Qu forma tiene la corteza
terrestre? Es uniforme en toda su
extensin?
Qu agentes internos modifican
las formas de relieve? Qu agentes
externos conoces?

La corteza terrestre tiene un grosor muy desigual. En algunos lugares alcanza un gran desarrollo
y emerge formando los continentes. En otros lugares se hunde bajo los ocanos donde esta capa de la
Tierra puede ser mucho ms delgada.
La corteza terrestre no es lisa, sino que sobre los
continentes y en el fondo del mar forma montaas,
valles, depresiones y llanuras que configuran el relieve de la Tierra. As, el Everest es el pico ms
elevado de nuestro planeta con 8 848 m de altitud,
mientras que la profundidad mxima, de 11022 m,
se encuentra en la fosa de las Marianas en el ocano Pacfico.
El relieve de la Tierra parece estable pero cambia
debido a la accin de agentes internos y externos. La corteza, al estar situada sobre los materiales parcialmente fundidos que forman el manto de
la Tierra, mantiene un equilibrio inestable, de manera que a veces se fractura elevando grandes porciones de la corteza y hundiendo otras.
Por otra parte, los relieves se transforman lentamente por la accin del agua, del viento y de la accin humana.

Nivel
del mar 0

2
4
6

Una mina
de carbn

Perforacin
ocenica: 1,7 km

La mina ms
profunda: 3,7 km

8
10
12
14
Profundidad en km

16

El agujero ms profundo
perforado hasta el momento:
14 km
Se pretende alcanzar los 15 km

18
20
22
24

CORTEZA

26
28
30
32
34
36

MANTO

38
40

El sondeo ms profundo realizado hasta ahora ha llegado a


14 km; un araazo en una esfera de 6.373 km de radio.

Unidad 1. La litsfera: un slido en constante movimiento

De

qu

manera

maneras
Soluciones de las actividades

Consultamos bibliografa

Ver en la biblioteca del colegio un : Atlas visual de la


Tierra..

Viajamos por Internet


Para profundizar en el conocimiento de las placas tectnicas visitaremos la siguiente pgina:
http://www.visionlearning.com/library/module_viewer.
php?mid=65&l=s

10

METODOLOGA

1
modifican el relieve cada uno de los
agentes que han citado?

DESCUBRE... La litsfera y sus rocas


La litsfera capa slida de la Tierra est compuesta de rocas de diferentes tamaos, en las que
encontramos uno o varios minerales en distintas
proporciones.

Los granitos son las rocas plutnicas


ms abundantes y constituyen la mayor parte de la corteza continental.

Hay rocas de origen inorgnico, es decir, de minerales que nunca han tenido vida; como por ejemplo, el
basalto. Otras pueden ser de origen orgnico, es
decir, que provienen de seres vivos; como por ejemplo, las calizas y el carbn.

El Everest, el pico ms elevado,


con 8848 m.
La Fosa de las Marianas, la
profundidad mxima, con 11022 m.

Existen muchas variedades de rocas, de mltiples


caractersticas; no obstante, se pueden clasificar en
tres grandes tipos segn su origen:

Rocas metamrficas
Se forman a partir de rocas gneas o sedimentarias enterradas a gran profundidad. El aumento
de presin y temperatura modifica su composicin, adquiriendo un aspecto muy diferente. Un
ejemplo es el mrmol.

DescubreLa litsfera y sus rocas


Las rocas sedimentarias del Bryce Canyon
en Utah, Estados Unidos, muestran la tpica
disposicin en capas o estratificada.

Para
introducir
el
tema
observaremos las ilustraciones de
diferentes zonas que presentan
distintos tipos rocas:
Cuntos tipos de rocas
encuentran en la litsfera?

Rocas magmticas o gneas


Formadas a partir del magma. Si el magma se solidifica en el interior de la Tierra, origina rocas
plutnicas (basalto, granito); si lo hace en el exterior, da lugar a rocas volcnicas (lava).

Rocas sedimentarias
Son las de la superficie terrestre, erosionadas,
desintegradas, y arrastradas por las aguas o la
gravedad hacia zonas ms bajas. El peso de las capas superiores que se depositan sobre ellas, las
endurece y compacta. Entre estas rocas sedimentarias quedan depositados algunos seres vivos que
se convierten en fsiles.

Sintetiza

Les pediremos que anoten en


sus respectivos cuadernos los
dos accidentes geogrficos ms
destacados de la corteza terrestre
que se citan en el texto:

se

Nombra los tres grandes tipos de


roca que se pueden encontrar en la
litsfera segn su origen.

Hoja de
helecho
fosilizada.

Si pones una olla con agua a hervir


y aades dos cucharadas de aceite.
Qu sucede?
Una de las maravillas del mundo, el
Taj Mahal (India), est construido
con diferentes tipos de mrmoles.

Imagina la superficie de la Tierra


como la capa de aceite sobre el
agua, fragmentada y en constante
movimiento.

Reflexiona

Cules son las capas que forman el conjunto


de la Tierra?

Por qu las rocas sedimentarias son interesantes como medio de conocer el pasado?

Cul es la capa que tiene ms grosor? Cmo se


llama la capa de menor grosor?

Qu tipo de roca es el mrmol? En qu se


utiliza?

Las rocas existentes bajo los mares y ocanos,


tambin forman parte de la corteza terrestre?

Conoces algn volcn que recientemente


haya producido rocas volcnicas?

Soluciones de las actividades


Pgina 11
1. El conjunto de la Tierra est formado por tres capas:
Ncleo interno y externo
Manto y Corteza
2. El manto es la capa que tiene ms grosor. La corteza
es la de menor grosor.

depositados algunos seres vivos que se convierten en


fsiles y permiten determinar caractersticas de tiempos
y eras anteriores.
5. El mrmol es una roca metamrfica. Se utiliza en
grandes construcciones. Ej. El Taj Mahal
6. Actividad personal.

3. Las rocas que hay en el fondo de los mares y ocanos


tambin forman parte de la corteza terrestre.
4. Son interesantes porque a travs del tiempo se han
endurecido y compactado e inclusive entre ellas quedan
METODOLOGA

11

La litsfera: un slido en constante movimiento


3. Formacin de los los continentes
3.1. La deriva de los continentes

Estos hechos se explican por medio de la llamada teora de la tectnica de placas, enunciada en la dcada de 1960. Segn esta teora
la litsfera est dividida en piezas o placas rgidas que se desplazan lentamente sobre el manto de consistencia viscosa, movimiento que produce la mayor parte de los procesos geolgicos.

3.2 La tectnica de placas

Hoy se considera que la litsfera est dividida


en unas 20 placas tectnicas que se desplazan
unas con respecto a las otras a una velocidad
media de varios centmetros por ao. La tectnica de placas explica, entre otras cosas, por
qu aparecen rocas y fsiles muy semejantes
en lugares muy alejados.

Europa

Asia

frica
India
Australia
Antrtica

C. LOS CONTINENTES
HOY

Europa
Asia

3.2. LA TECTNICA DE PLACAS

Tambin se ha comprobado que la lava de los


volcanes submarinos, que se desplaza por sus
laderas, forma un nuevo fondo marino.

Amrica
del Norte

Amrica
del Sur

Los puntos de contacto entre dos placas acostumbran a ser reas de gran inestabilidad y de
mayor intensidad de movimientos internos de
la Tierra, que se manifiestan al exterior en forma de terremotos y volcanes.

Mediante la informacin proporcionada por satlites artificiales se ha comprobado que Amrica y el conjunto formado por tres continentes, Europa, Asia y frica, se separan a razn
de dos centmetros por ao.

Mar de Tetis

ea

B. HACE 65 MILLONES
DE AOS

A pesar de que los movimientos de estas placas


tectnicas son extremadamente lentos, cuando
dos placas chocan una de ellas puede elevarse
formando grandes cordilleras, mientras que
la otra puede hundirse hasta crear profundas
fosas marinas.

Es muy importante profundizar el


conocimiento que debe tener el
alumnado acerca de Alfred Wegener
ya que fue l quien primero anunci
la deriva continental
A continuacin, leeremos el texto
explicativo de esta teora que seala
que la corteza terrestre est divida
en placas rgidas que se desplazan
lentamente sobre el manto de la
Tierra.

A. HACE 200 MILLONES


DE AOS

Segn la teora de la deriva de los continentes, hace 200 millones de aos la corteza de la
Tierra estaba formada por un nico continente
llamado Pangea. Este conjunto nico de tierras empez a desplazarse y a romperse en
grandes piezas o bloques de roca, llamados placas tectnicas, hasta formar una especie de
inmenso puzle.

a
ric

A modo de sntesis analizaremos


las fotografas de la pgina 12 del
texto que muestra la evolucin de los
continentes desde hace 200 millones
de aos.
Comentaremos,
asimismo,
la
funcionalidad de la divisin del mundo
en continentes.

3.1. LA DERIVA DE LOS CONTINENTES

Am

Comprobaremos la validez de estas


respuestas con la observacin en
detalle del mapa que muestra las
placas dorsales en el mundo y que
est en la pgina 13 del texto.

Formacin de los continentes

ng
Pa

Para introducir el tema pediremos


a los alumnos y las alumnas que se
aprendan muy bien el apartado que
sobre esta materia les entregamos en
el texto.
Investiga en Internet acerca del
continente llamado Pangea.
A
qu
llamamos
placas
tectnicas?
Cmo se manifiestan los puntos
de contacto entre dos placas?

frica
Oceana

Antrtica

Segn la teora de la deriva continental, la posicin actual de los


continentes es el resultado de la fractura y el posterior desplazamiento de un conjunto nico de tierras llamado Pangea.

Alfred Wegener:

Precursor de la teora de
la tectnica de placAs
Cuando aparecieron los primeros mapas del mundo
en los siglos XVI y XVII, los
cientficos no pudieron explicarse la coincidencia entre las costas de frica y
Sudamrica. En el siglo XIX,
el descubrimiento de fsiles
idnticos en Europa y Norteamrica sugiri la idea de
que ambos continentes haban estado unidos. Pero
solo a principios del siglo
XX, el meteorlogo y explorador Alfred Wegener, explic estos hechos al anunciar su
teora de la deriva continental.

Unidad 1. La litsfera: un slido en constante movimiento

Soluciones de las actividades


Consultamos bibliografa
Atlas Geogrfico de Chile y del mundo. Editorial Vicens
Vives. Barcelona, 2010.
Viajamos por Internet
Podemos sobrevolar los distintos continentes con la
ayuda de las herramientas de Google Earth:
http://earth.google.es/

12

METODOLOGA

Pgina 13
1. Las zonas de la Tierra ms inestables son aquellas
donde se contactan dos placas tectnicas. Las ms
estables son las que corresponden al centro de las
placas.
2. Amrica del Sur est sobre la placa Sudamericana y
Amrica del Norte, sobre la placa Norteamericana.
Gran parte del Ocano Pacfico pertenece a la placa
del Pacfico, pero en su sector cercano a Amrica
del Sur se encuentra la placa de Nazca y, cercana
a Amrica Central, la placa de Cocos. En el sector
occidental del ocano Pacfico se encuentran las placas
Indoaustraliana y la placa de Filipinas.

1
3.3 Las Fosas Ocenicas

PLACAS Y DORSALES
m

rculo olar rtico

PLACA
PLACA

EUROASITICA

ncer

PLACA
DEL CARIBE

PLACA

a c f i c a
al P

PLACA

a
Dor s

SUDAMERICANA

PLACA

l n
dic

PLACA
DE
NAZCA

lntica

Do
rs

PA C F I C A

Do

l At
rsa

PACFICA
r ico de a ricornio

PLACA
FILIPINA

AFRICANA

PLACA
DE COCOS

cuador

PLACA

PLACA
ARBIGA

PLACA

Dor

r ico de

sal

At

l n

ti ca

NORTEAMERICANA

INDOAUSTRALIANA

lmite de laca
regiones con actividad
ssmica intensa
volcanes en actividad

rculo olar nt rtico

temblores de tierra con


resultados catastrficos

I.C.L.

3.3. LAS FOSAS OCENICAS


Son enormes profundidades submarinas, estrechas y largas,
que se prolongan a lo largo de miles de kilmetros por los
bordes de algunos continentes; pueden alcanzar profundidades superiores a los 10.000 metros.
A menudo, las fosas aparecen bordeadas por islas volcnicas
dispuestas en forma de arco. Las fosas son muy abundantes
en el ocano Pacfico, cerca de los continentes o de los numerosos archipilagos existentes.

Las dorsales ocenicas


Las dorsales ocenicas son grandes cadenas montaosas
que se extienden por la zona media de los ocanos, con una
longitud total de 65.000 kilmetros. Su altura oscila entre
2.000 y 4.000 metros.
En la parte central de una dorsal ocenica hay un conjunto
de fracturas que forman un amplio surco por el que fluye material procedente del interior de la Tierra.
A ambos lados del surco se originan grandes elevaciones que,
a veces, sobresalen y forman islas volcnicas, como por ejemplo, las Azores.

Observa el mapa
Cules son las zonas de la Tierra
ms inestables? Y las ms estables?
Qu placas corresponden a Amrica
del Sur, del Norte y al ocano Pacfico?

Razona y sintetiza
Cmo se manifiesta la inestabilidad
de la corteza terrestre? Qu ocurre
cuando chocan dos placas tectnicas?

Cules son las particularidades


del relieve ocenico? Qu formas
de relieve podemos encontrar?
Si lo consideramos conveniente,
ampliaremos
la
informacin y
reforzaremos el tema comentando el
subpartado de las dorsales ocenicas
que son las grandes cadenas
montaosas que se extienden por la
zona media ocenica.
Podemos comentar, por ejemplo,
que la extensin total de estas es de
65.000 kilmetros.
A continuacin leeremos el texto
sobre el investigador y meteorlogo
Alfred Wegener precursor de la
teora de la tectnica de placas y le
pediremos al alumnado que consigan
en Internet, en diarios y libros la
mayor cantidad de informacin que
logren sobre este personaje.
En el mapa de Placas y Dorsales
podemos apreciar que en todos
los continentes estn las placas
tectnicas.
Preguntaremos al alumnado que
zonas segn el mismo mapa son
las ms afectadas con movimientos
ssmicos provocados ya sea por las
placas como por la existencia de
volcanes en actividad.

Qu relacin hay entre las placas


tectnicas y los terremotos y volcanes?
Cul es la fosa ms profunda del
mundo? Y la montaa ms alta del
mundo?, qu altitud tiene?

3. La inestabilidad de la corteza terrestre se manifiesta en


terremotos y erupciones volcnicas.
Cuando dos placas tectnicas chocan, una de ellas
puede elevarse y producir grandes cordilleras; cuando
una placa se introduce bajo la otra se producen las
fosas marinas.

se llama fosa de las Marianas con cerca de 11.000 m de


profundidad; despus est la fosa de Atacama, frente a
las costas chilenas con casi 8.000 m. La montaa ms
alta es el Monte Everest, con 8.848 metros sobre el
nivel del mar.

4. El movimiento de las placas tectnicas da origen a


terremotos y volcanes. En todas las zonas en que
chocan dos placas, se producen estos fenmenos. Una
franja especialmente notoria es el llamado Cinturn de
Fuego del Pacfico.
5. La fosa ms profunda que se ha medido en el mundo
METODOLOGA

13

La litsfera: un slido en constante movimiento


4. Agentes internos de formacin
del relieve

Agentes internos del modelado del relieve

4.1. Los agentes internos


Leeremos el texto introductorio
y plantearemos algunas preguntas
para que los alumnos identifiquen las
fuerzas internas de la Tierra:

4.1. LOS AGENTES INTERNOS

Qu
capa
de
la
Tierra
encontramos bajo la corteza?

Las fuerzas internas de la Tierra, o agentes internos, provocan los terremotos y


los volcanes.

De qu materiales se compone?
Qu efectos causan estos materiales
sobre la corteza terrestre?
Qu es un agente
Cules conoces?

interno?

El primer agente interno que


vamos a examinar y que interviene
en la formacin del relieve son los
terremotos.

Se ha comprobado que debajo de la corteza terrestre se encuentran gases y otros


materiales muy comprimidos que la presionan hasta agrietarla y deformarla.

Los terremotos
Los terremotos son sacudidas que se originan en el interior de la Tierra y se propagan en todas direcciones en forma de
ondas ssmicas, parecidas a las que se
forman, por ejemplo, cuando lanzamos
una piedra a un lago.
Mientras dura el terremoto, normalmente
unos pocos segundos, el suelo tiembla y se
producen efectos que pueden ser devastadores.

Una vez ledo el texto del subapartado


identificaremos los distintos puntos de
un sesmo en la ilustracin superior y
les preguntaremos:

La mayora de los terremotos registrados


en la Tierra se ha producido en zonas situadas en los lmites de las placas, como
se puede apreciar en el mapa de las placas y dorsales de la pgina anterior, donde tambin se sealan los epicentros de
los terremotos ms fuertes.

Qu es el hipocentro de un
terremoto? Y el epicentro?
Dnde se localizan estos dos
puntos?
Cmo se transmite un terremoto?
Qu efectos produce un terremoto
sobre la corteza terrestre?
A continuacin, les preguntaremos si
saben cmo se mide la magnitud de
un terremoto.
Proseguiremos con una nueva
ronda de preguntas para que
identifiquen las zonas de la Tierra
donde ha habido ms terremotos:

CAUSAS Y EFECTOS DE UN TERREMOTO

Epicentro. Lugar de la
superficie terrestre ms
cercano al hipocentro.

Hipocentro o foco. Zona


interior de la Tierra donde
se origina el terremoto.

TERREMOTOS
MAGNITUD (Escala de Richter)
ao 8,5 8,6 8,7 8,8 8,9 9,0 9,1 9,2 9,5

lugar

1906

Ecuador

La fuerza de un terremoto se mide segn


las escalas de Richter y Mercalli:

1923

Rusia, Kamchatka

1938

Indonesia

La escala de Richter expresa la magnitud misma del terremoto.

1950

Tbet, Assam

1952

Rusia, Kamchatka

1957

Alaska,
Isla Andreanof

1960

Chile, Valdivia

1964

Alaska

1965

Alaska, Rat Islands

2004

Indonesia, Sumatra

2005

Sumatra

2010

Chile

2011

Japn

La escala de Mercalli mide los efectos


que el terremoto produce en superficie.

El punto donde se origina el terremoto en


el interior de la Tierra es el hipocentro. La
zona de la superficie terrestre situada directamente sobre el hipocentro es el epicentro.
El hipocentro se localiza a una profundidad variable, entre la superficie y 700 kilmetros. Si el hipocentro es muy profundo,
los efectos sobre la superficie de la Tierra
son menores; en cambio los que son cercanos pueden ser devastadores.

Estos son algunos de los terremotos de mayor magnitud registrados en


el ltimo siglo.
(Fuente: http://earthquake.usgs.gov/earthquakes/world/historical_mag_big.php)

Unidad 1. La litsfera: un slido en constante movimiento

Soluciones de las actividades


Pgina 15
A modo de ampliacin
Las partes de un volcn representadas en el dibujo son:
El cono volcnico: parte del volcn en forma de
montaa, formada por los materiales expulsados
cuando se enfran en contacto con el aire exterior.
El crter: abertura de la parte superior del cono
volcnico, a travs de la cual salen al exterior los
materiales expulsados por la erupcin volcnica.
La chimenea principal: conducto interior a travs del
cual el magma asciende hasta el crter, atravesando
la corteza terrestre.

14

METODOLOGA

La chimenea lateral: conducto interior ms estrecho por


el cual asciende el magma hasta una abertura un poco
alejada del crter.
El magma: bolsa en el interior de la Tierra formada por
materiales en estado lquido debido a las altas
temperaturas y a la presin existentes.
El ro de lava: corriente de lava que se mueve por la
ladera del cono volcnico impulsada por la fuerza
con que ha sido expulsada por el crter.
Investiga y Reflexiona
1. y 2. Actividad personal

1
El mayor terremoto de la historia
contempornea se registr en 1960
en Chile en la ciudad de Valdivia.
Por qu crees que tuvo lugar en
esta zona?
ESTRUCTURA DE UN VOLCN

Crter. Abertura al final de la


chimenea por donde salen
los materiales al exterior.

Cono volcnico. Parte del


volcn formada por los materiales expulsados.
Chimenea lateral. Chimenea
ms pequea situada a uno
de los lados del volcn.
Chimenea principal. Es el
conducto por donde sale
el magma.

Ro de lava. Curso de materiales que descienden por


las laderas del volcn.

Qu es un volcn? Cmo sale el


magma al exterior?

Los volcanes

En las erupciones volcnicas se expulsan gases, cenizas, piedras y lava incandescente. En contacto
con el aire, estos materiales se enfran, se depositan y forman conos volcnicos. A veces ha sucedido que, tras una erupcin volcnica marina, el cono
volcnico resultante ha creado una nueva isla.
Los materiales volcnicos convertidos en partculas
de tierra pueden dar lugar a suelos muy frtiles, pero tambin ha sucedido, como en Krakatoa (1883),
que una isla vuele en pedazos y desaparezca tras
una explosin volcnica.
Chile, con ms de 2.900 volcanes, de los cuales 80
registran actividad, es considerado como un laboratorio natural para el estudio de los fenmenos volcnicos. Destaca el volcn Villarrica con 64 erupciones a lo largo de su historia.

Para ampliar esta informacin


leeremos el apartado referente a la
erupcin del Etna y navegaremos por
Internet, buscando pginas relativas
al tema
A continuacin, leeremos el
texto sobre los volcanes y nos
aseguraremos de que se entiende
cmo acta este agente interno. Para
ello les preguntaremos:

Magma. Bolsa que se encuentra en el interior de la Tierra,


formada por materiales en estado lquido debido a las altas
temperaturas y a la presin a la que estn sometidos.

Otra forma de expresin de las fuerzas internas de


la Tierra son los volcanes. Cuando alguna de las
grietas de la corteza terrestre es tan profunda que
alcanza las zonas donde hay magma, este asciende
por ella como por una chimenea y, a travs del
crter, puede salir al exterior en forma de erupcin volcnica.

En qu otras zonas de la
Tierra se han producido terremotos
recientemente?

Qu otros materiales expulsa?

Investiga y reflexiona
Por qu Chile es zona de volcanes y terremotos? Enumera los peores terremotos y erupciones
volcnicas registrados en el pas. Comparte tu informe con tus compaeros.
Averigua datos y antecedentes del volcn
Chaitn. Prepara un trabajo sobre el tema.

Sintetiza
Cules son los agentes internos de la formacin del relieve?
Qu se entiende por hipocentro y epicentro?
En qu puede llegar a convertirse un cono volcnico? Averigua algn ejemplo.
Consulta el mapa de la pgina 13 y explica por
qu la cordillera de los Andes es zona de volcanes
y terremotos.

Sintetiza
3. Los agentes internos de la Tierra son gases y otros
materiales comprimidos bajo la corteza terrestre.
Estos provocan temblores de tierra o terremotos y
erupciones volcnicas en la superficie terrestre.
4. El hipocentro es la zona bajo la corteza terrestre donde
se origina el terremoto y donde se genera la propagacin
de sus ondas.
El epicentro es el lugar de la superficie de la corteza
terrestre que se halla ms prximo al hipocentro y es
donde el sismo tiene una mayor intensidad.

Qu les ocurre a estos materiales


cuando entran en contacto con el
aire?
Identificaremos las partes del volcn
en la ilustracin de la parte superior y
realizaremos la actividad de Investiga
y reflexiona en... la estructura de un
volcn.
Asimismo, comentaremos el impacto
que tienen las erupciones volcnicas
en la transformacin del medio:
creacin de islas, montaas, suelos
frtiles, etc.
Para terminar, los alumnos y las
alumnas respondern por escrito las
preguntas de Sintetiza.

5. Un cono volcnico se puede llegar a convertir en una


montaa, como el Teide, o en una isla, como algunas de
las que se encuentran en el ocano Pacfico.
6. La Cordillera de Los Andes es una zona donde hay
volcanes y se producen terremotos porque en l
tiene lugar la confluencia de dos placas tectnicas: la
sidamericana y la de Nazca.
Los terremotos de Chile, por ejemplo, estn motivados
por el empuje de la placa de Nazca, al sur, del continente
americano
Esto se traduce en una mayor inestabilidad en
nuestro pas.

METODOLOGA

15

La litsfera: un slido en constante movimiento

5. Agentes externos de formacin


del relieve

Agentes externos del modelado del relieve

5.1. Los agentes externos


La lectura de los prrafos iniciales
nos permitir introducir los agentes
externos de modelado del relieve.
Podemos acompaar la lectura con
este cuestionario:
Cules son los principales
agentes externos? Cmo modifican
el relieve?
Qu alteraciones del relieve
provoca el agua de la lluvia? Y las
olas y las corrientes marinas?
A continuacin, resumiremos las
ideas ms importantes que se
recogen en el texto:

5.1. LOS AGENTES EXTERNOS


Las formas del relieve no son solo el resultado de los
movimientos internos de la Tierra, sino tambin
de una serie de agentes externos (agua, viento, vegetacin, etc.).
Los agentes externos modifican el relieve y
tienden a igualarlo, rebajando las cimas, rellenando los valles y regulando las costas.

La accin del agua


El principal agente externo modelador del relieve es el agua. Puede actuar intensamente y
de diversas maneras:

Cuando las aguas pierden fuerza, depositan los materiales


que ya no pueden arrastrar formando llanuras y deltas.

El agua se introduce en las fisuras de las rocas, y cuando


la temperatura baja mucho, el agua se congela y aumenta
su volumen. Entonces el hielo presiona las paredes de las
rocas hasta llegar a romperlas.

En otras ocasiones, el agua tambin reacciona qumicamente con los componentes de la rocas y provoca su disolucin. Es as como se forman grietas por donde se filtra
el agua, dando lugar a cuevas y galeras con ros de agua
subterrnea.

Las olas, las corrientes marinas y las mareas actan sobre el litoral desgastando las rocas ms blandas y los salientes de las costas. Al mismo tiempo, las corrientes marinas acumulan arenas en playas y golfos.

Los principales agentes externos


son: el agua, el viento y la vegetacin.
Los agentes externos modifican
el
relieve
de
varias formas:
igualndolo, rebajando las cimas,
rellenando valles y regulando las
costas.
Proseguiremos con la lectura del
subapartado La accin del agua y
destacaremos cmo este agente
externo acta sobre el relieve:
El impacto de la lluvia arranca y
deforma la roca.
El agua de los ros desgasta las
montaas.
El hielo presiona y rompe las rocas.
El
agua
disuelve
algunos
componentes de las rocas, crea
grietas, cuevas y galeras.

El agua de lluvia, al correr por las pendientes, desgasta las montaas; los torrentes y ros abren barrancos
y valles porque arrancan y transportan rocas y tierras.

La enorme fuerza que tienen las olas y las mareas


produce la erosin del litoral y hace retroceder los
acantilados modificando el perfil de las costas.

LA ACCIN DE LOS ROS


altitud en m
1500

curso de un r o
er il de e uilibrio

curso alto
erosin

Los torrentes salvan grandes pendientes y pueden


arrastrar bloques voluminosos gracias a la fuerza
de la corriente.

1000
curso medio
transporte

500

curso bajo
sedimentacin

0
0

100

200

300

400

longitud en km

La accin de los ros erosiona el relieve. En la figura,


las flechas indican cunto excava el ro en sus cursos
alto y medio, y cunto deposita y rellena en su curso
bajo para alcanzar su perfil de equilibrio, es decir, si
en el ro no hubiese ni erosin ni acumulacin.

Unidad 1. La litsfera: un slido en constante movimiento

Soluciones de las actividades


Pgina 17

El relieve de esta mina ha sido transformado porque se


ha excavado hacia el interior de la Tierra en busca
del mineral y se han construido caminos para trabajar.

Observa el grfico / Sintetiza


1. La fuerza de la corriente de los ros en su curso alto
erosiona el relieve, transporta materiales durante su
curso medio y deposita estos materiales en llanuras y
deltas.
2. El trabajo de erosin consiste en el desgaste de las mon-

16

METODOLOGA

taas y el arrastre de piedras y rocas; el de transporte,


en la conduccin de dichos materiales por el agua; el de
sedimentacin, en el depsito de estos materiales.
3. Los agentes externos que contribuyen a modelar el
relieve son el agua, el viento, la vegetacin y, en ocasiones, la accin del ser humano.
4. El agente externo del modelado del relieve ms
importante es el agua. Esta acta de diversas maneras
sobre el relieve:
La lluvia impacta sobre el suelo arrancando y
transportando pequeos pedazos de roca y piedras.
El agua de los ros en su curso desgasta las montaas.

1
La fuerza del agua en movimiento
modela
el
paisaje
costero,
desgastando las rocas ms blandas.
Seguidamente, identificaremos en el
texto las formas del relieve que se
originan gracias a la accin del agua:

La accin del viento


El viento desgasta las rocas a la vez que
transporta pequeas partculas (arena, arcilla, etc.), que, al impactar sobre otras rocas,
las erosionan.

Caones o barrancos en los ros.


Playas y golfos; acantilados en la
costa.

Para que el viento sea una fuerza erosiva eficaz, la sequedad ambiental y la escasez de vegetacin son dos factores importantes: entonces el viento puede levantar, transportar
y depositar grandes cantidades de pequeas
partculas.

La accin del viento ha


retirado las partculas
ms finas de este paisaje australiano y ha
dejado las ms pesadas
que no puede arrastrar.

La accin de la vegetacin
La vegetacin tambin contribuye a la formacin del relieve terrestre. Las races de
plantas y rboles, al penetrar en los suelos,
pueden ayudar a romper las rocas, pero tambin a fijar el suelo de las laderas de las
montaas.

LA

accin del SER HUMANO MODifica EL RELIEVE


Los avances tcnicos han permitido al ser humano, especialmente en los ltimos tiempos, transformar el territorio
de una manera ms intensa y rpida.
La edificacin de ciudades y la progresiva ocupacin y urbanizacin del suelo corre paralela a la construcccin de
grandes infraestructuras y equipamientos, como vas de
comunicacin, pantanos, puentes, puertos, etc., que
transforman totalmente la fisonoma del paisaje.

La accin de la vegetacin ejerce una labor intensa de excavacin del


suelo en busca de agua.

Observa el grfico
de la accin de los ros
Qu trabajos hacen los ros hasta alcanzar
su perfil de equilibrio?
En qu consiste cada uno de estos trabajos?

Sintetiza
Qu agentes externos intervienen en el
modelado del relieve terrestre?
De los agentes externos del modelado del
relieve, cul es el ms importante? Bajo qu
formas acta?
Cmo actan las aguas marinas sobre el
modelado de las costas?

El ser humano acta sobre el medio fsico transformando el


paisaje natural.

Cmo interviene el ser humano en la transformacin


del medio fsico en esta fotografa?

Qu trabajo efecta el viento sobre el relieve? Cmo contribuye la vegetacin a la formacin del relieve?
Cuando se construye una nueva carretera,
qu crees que causa ms impacto en el relieve:
rebajar una montaa o excavar un tnel? Cul
de los dos te parece ms difcil y caro de realizar?

Las olas y las corrientes marinas con su fuerza


desgastan las rocas ms blandas.
Las corrientes acumulan arenas en el litoral.
El agua introducida en las fisuras de las rocas, cuando
se hiela, aumenta de volumen y presiona las paredes
de las rocas hasta que las rompe.
El agua puede provocar la disolucin de las rocas al
reaccionar qumicamente con sus componentes. Es
as como se forman grietas y cuevas con ros de
aguas subterrneas.
5. Las olas y las corrientes marinas impactan sobre
las rocas ms blandas y los salientes de las costas.

Cuevas y galeras con ros de


agua subterrnea. Finalizaremos
este apartado con la observacin de
la fotografa de los torrentes y las
actividades del grfico de la accin
de los ros.
A continuacin estudiaremos la
accin del viento y la vegetacin.
Tras la lectura del texto, es
importante que los alumnos retengan
las siguientes ideas:
El viento transporta pequeas
partculas que impactan contra las
rocas y las erosionan.
La vegetacin tiene una doble
funcin: Las races de las plantas
pueden erosionar las rocas o pueden
servir para fijar al suelo la tierra de las
montaas.
Asimismo, reflexionaremos sobre el
impacto de la accin antrpica sobre
el relieve con la ayuda de la
fotografa del recuadro La accin del
ser humano...
Para terminar, los alumnos
resolvern por escrito las actividades
de Sintetiza.

Asimismo, acumulan arenas en playas y golfos.


6. El viento acta sobre las rocas desgastndolas y
transportando pequeas partculas de arena que
impactan contra otras rocas y las erosionan.
La vegetacin contribuye a modelar el relieve
a travs de las races de plantas y rboles que
penetran en los suelos y pueden ayudar a romper las
rocas o fijar el suelo de las laderas de las montaas.
7. Respuesta personal. Se puede decir que ambos
suponen una importante modificacin del relieve, pero
quizs es ms visible la primera. La construccin de
tneles es ms compleja y costosa.
METODOLOGA

17

La litsfera: un slido en constante movimiento


Recuerda como son.
Para iniciar el tema de las formas de
relieve, observaremos la ilustracin
y solicitaremos a los alumnos que
mencionen los relieves que puedan
identificar. Luego leeremos cada
uno de los textos explicativos de los
recuadros.
Se diferenciarn los relieves
continentales y aquellos de los fondos
ocenicos.
Con la ayuda de cartografa,
se podrn localizar e identificar
los grandes relieves del mundo,
tales como cordilleras principales
(Ej. Andes, Rocallosas, Alpes,
Himalayas), grandes llanuras (Ej .
llanura del Amazonas, del Misisipi
Misuri, Europea y Siberiana).
Igualmente se podrn identificar
en el mapa otros relieves, por
ejemplo las grandes pennsulas
en los continentes, las principales
fosas marinas, como la de Atacama
frente a Chile y, como ejemplo de
cuenca tectnica o depresin se
puede mostrar la cuenca de Santiago
rodeada de montaas, Chile.
Al tratar las cordilleras, llanuras y
mesetas, es posible destacar la
semejanza de los relieves en Amrica
del Norte y Amrica del Sur en
que hay un desarrollo de grandes
elevaciones al oeste del continente,
cordilleras menores al este y, al
centro, grandes llanuras. Como
ejemplo de meseta se puede destacar
el Altiplano que se desarrolla entre
los cordones andinos de Chile, Per
y Bolivia.

RECUERDA CMO SON... Las formas del relieve


El relieve es la forma que adquiere la superficie de la Tierra.

En primer trmino se distinguen los continentes y las


cuencas ocenicas: es el llamado relieve de primer orden.
Dentro de los continentes y de las cuencas ocenicas se
encuentra una gran variedad de formas como son las cordilleras, llanuras y mesetas; y, en el fondo de los ocanos,
las dorsales y extensas llanuras abisales. Estas formas
son el relieve de segundo orden.
Cada una de estas formas de relieve presenta caractersticas de menor tamao, principalmente producidas por los
agentes externos: viento, agua, hielo y mar. Es el relieve
de tercer orden, en el que se cuentan los valles, las llanuras y mesetas pequeas.
La continuacin de los continentes bajo el nivel del mar toma el nombre de plataforma
continental, que generalmente llega hasta
unos 200 metros de profundidad y es bastante plana; aqu se desarrolla gran parte de la
vida marina. A continuacin de la plataforma
se encuentra el talud, que tiene una pendiente pronunciada. Los fondos marinos
planos a grandes profundidades son
las llanuras abisales.

Valle. Es una forma de depresin del relieve que


acostumbra a tener una configuracin alargada.
Puede ser un valle fluvial (cuando ha sido creado por
la accin de un ro y tiene por ello forma de V), o un
valle glaciar (abierto por un glaciar: el fondo del valle
tiene entonces una hechura redondeada en U).

Ra. Forma de penetracin marina en tierra. Normalmente alargada, ya que se trata de una lengua
de mar ocupando el ltimo tramo de un valle fluvial.
Cuando el brazo de mar ocupa un valle glaciar, forma un fiordo.

Cabo. Parte de la costa


que penetra en el mar
ms que el resto del litoral.

Pennsula. Extensin de tierra rodeada de agua por todas partes


menos por una.
La pennsula est unida al resto
del territorio por un sector ms o
menos estrecho llamado istmo.

Llanura abisal. Extensin de terreno llano en la zona ms profunda


de los mares y ocanos; entre 3000
y 7000 metros de profundidad.

Dorsal ocenica. Cordillera


submarina de gran extensin.

Fosa marina. Gran depresin de los fondos ocenicos o martimos que a menudo llegan a los 6000 m de profundidad y,
en ocasiones, hasta los 11000 m.

Isla. Porcin de tierra completamente rodeada


por agua.
Un conjunto de islas ms o menos prximas y
relacionadas entre s forman un archipilago.

Unidad 1. La litsfera: un slido en constante movimiento

Soluciones de las actividades


Pgina 19
Viajamos por Internet
http://www.profesorenlinea.cl/geografiagral/relieves.htm

Fjate bien en las formas del relieve


1. Las formas del relieve que configuran los continentes
son, en primer lugar, las cordilleras, llanuras y mesetas.
Cada una de estas grandes formas, presenta otras de
menor tamao, como valles, cerros aislados, etc.
2. El relieve de los fondos ocenicos est configurado
principalmente por las llanuras abisales, las dorsales o
cordilleras submarinas y las plataformas continentales.
Tambin se encuentran taludes y fosas marinas.

18

METODOLOGA

Montaa. Elevacin natural


de terreno.
La cordillera es un continuo
encadenado de montaas.

Depresin o cuenca. Es una zona ms o menos extensa que se caracteriza por estar a una altitud inferior a las formaciones de relieve que
la rodean.
A veces, la formacin de una depresin o cuenca es el resultado de la
accin erosiva de un ro y sus afluentes; otras veces puede ser la consecuencia del hundimiento de alguna falla (fosa tectnica).

Altiplano o meseta. Elevacin


de terreno que se caracteriza
por una superficie ms o menos plana situada a cierta altitud respecto al nivel del mar.

Respecto a los relieves ocenicos,


es interesante recordar que la
plataforma continental puede tener
una amplitud muy distinta y que ello
se relaciona con el relieve continental
aledao. Ejemplo de ello es el escaso
desarrollo que tiene frente al litoral
del norte de Chile, donde el fondo
ocenico desciende abruptamente
a pocos kilmetros de la costa para
luego caer en una fosa marina de casi
8.000 metros de profundidad. El caso
contrario se presenta en las costas
brasileras y argentinas, donde las
grandes planicies se prolongan en la
plataforma continental que desciende
suavemente y adquiere una extensin
de varios kilmetros.
Tambin conviene relacionar el
relieve submarino con los temas
vistos anteriormente, respecto a la
formacin de los continentes y el
movimiento de las placas tectnicas.

Llanura. Superficie plana o


muy poco ondulada de considerables dimensiones.

Golfo. Es una entrada de mar,


habitualmente de forma redondeada. La baha es similar
al golfo pero de menores dimensiones.

Qu formas del relieve configuran


los continentes?
Qu formas del relieve configuran
los fondos ocanicos?
Qu diferencia existe entre una llanura abisal y una plataforma continental?
Talud continental. Gran
escaln que une la plataforma continental con la
llanura abisal.

Plataforma continental. Zona martima que desciende suavemente hasta los 400 m. Su amplitud hasta la costa puede oscilar entre escasos
metros y algunos kilmetros. Es la continuacin
submarina de los continentes.

Cundo hablamos de fiordo y cundo de ra? Qu los diferencia?


Qu es una depresin? Cmo se ha
formado?

3. La plataforma continental es la continuacin de los


continentes bajo las aguas del mar y desciende
suavemente hasta unos 400 metros. La llanura
abisal ocupa grandes extensiones de las zonas ms
profundas de los ocanos, entre 3.000 y 7.000 metros
de profundidad.

5. Una depresin o cuenca tectnica es una zona ms o


menos extensa rodeada por montaas o relieves de
mayor altitud.

4. Una ra es la penetracin del mar en un ltimo tramo de


un valle fluvial. Por esto tiene forma alargada. Si el valle
ocupado por el mar es de origen glacial, toma el nombre
de fiordo.

METODOLOGA

19

La litsfera: un slido en constante movimiento


Orientaciones didcticas
Actividades
La Actividad 1 de este apartado
est planteada con el objetivo de que
los alumnos sinteticen y relacionen
los conceptos claves trabajados en el
tema.

PRACTICA TUS COMPETENCIAS


1. Completa el mapa conceptual
LITSFERA

En la Actividad 2 se ejercitan las


habilidades de localizacin espacial
de los elementos del medio fsico de
la Tierra, con el apoyo de una salida
a terreno.
La Actividad 3 propone un trabajo
con mapas para comparar el efecto de
las placas tectnicas y la distribucin
de volcanes, terreemotos y relieve
actual.

est compuesta por

formas

rocas

se form

relieve
continental
evolucin

relieve
submarino

capas

modelada por

est en constante
movimiento

Sintetiza
placas
tectnicas

Una vez realizadas las cuatro


actividades, los alumnos sintetizarn
los contenidos trabajados siguiendo
las pautas que se proponen en este
apartado.
El objetivo no es que reproduzcan
ntegramente el texto del
libro,
sino que recojan las principales
ideas que se transmiten en l y que
construyan sus propias definiciones y
descripciones.

fuerzas
internas

fuerzas
externas

se manifiesta en

sus agentes son

lluvia

2. Estudio en terreno

Sintetiza
Qu nombres reciben las capas que forman
la Tierra?
Cules son los agentes internos que intervienen en el modelado del relieve terrestre?
Cules son los principales agentes externos
de formacin del relieve?
Cul (o cules) de las placas tectnicas
afecta (o afectan) al territorio chileno?
Con cul (o cules) aspectos mencionados
en el mapa conceptual asocias los terremotos?

Organiza con tu profesor una salida a terreno


para observar los fenmenos que has estudiado respecto al relieve actual y los agentes que
lo modifican. Pueden elegir la costa y observar
la accin del mar o la orilla de un ro para
comprobar el arrastre de materiales o la erosin y sedimentacin, o bien elegir un lugar
donde sea visible la accin del viento.
Antes de la salida prepara una pauta de observacin que incluya todos los aspectos que podran corroborar en terreno. Antalo en tu "bitcora de terreno". Despus del trabajo, haz
una evaluacin de lo observado.

Soluciones de las actividades


Pgina 20
Sintetiza
La Tierra se divide en tres capas de forma concntrica:
el ncleo o parte ms interna, el manto y la corteza o
parte externa.
Uno de los principales agentes internos de formacin
de relieve es el choque de las placas tectnicas,
que puede formar cordilleras o fosas marinas. Otros son
los terremotos y las erupciones volcnicas.
Entre los agentes externos destacan los factores
ambientales, como la accin del agua, el viento o
la vegetacin. La actuacin del ser humano tambin
puede modificar el relieve y el paisaje en general.

20

METODOLOGA

1. Completa el mapa conceptual


La litsfera
Rocas:
Metamrficas
Magmticas o gneas
Sedimentarias
Modeladas por formas internas que se manifiestan en:
Terremotos
Volcanes
fuerzas externas cuyos agentes son:
Lluvia
Olas
El viento

1
Banco de preguntas
1. Cuntas eras geolgicas de la
Tierra existen? Cmo se llaman?
Existen 4 eras geolgicas de la Tierra:
Era inicial o Precmbrico
Era antigua o Paleozoico
Era intermedia o Mesozoico
Era moderna o Cenozoico
2. Relaciona los acontecimientos
principales con las eras geolgicas
de la Tierra:
Extincin de dinosaurios y aparicin
de primeros primates y otros animales
(CRETCICO)
Primeros animales invertebrados,
primeras manifestaciones de vida y
origen de la Tierra. (PROTEROZOICO
ARCAICO)
Primeros homnidos (TERCIARIO)

Numerosas
extinciones
de
grandes mamferos y Edad del Hielo
(CUATERNARIO)
3. Qu son las placas tectnicas?
Qu ocurre cuando chocan entre
s?
Las placas tectnicas son las placas
que, dispuestas a modo de puzzle,
forman la corteza terrestre y se
mueven lentamente sobre el manto.
Sus movimientos y sus choques
provocan la formacin de grandes
cordilleras, volcanes y terremotos.
4. Rodea con un crculo las formas
de relieve de costa:
a. Cabo
b. Fiordo
c. Valle
d. Llanura
e. Golfo
f. Altiplano
RESPUESTA: (a., b., e.)

La vegetacin
2. Estudio en terreno
Actividad personal

A modo de ampliacin
El relieve terrestre se forma a consecuencia de:
Agentes internos derivados de la accin de las
placas, como los volcanes y los terremotos
Agentes externos que influyen en las formas del relieve:
el agua (como la accin de torrentes y ros que
forman barrancos y valles), el aire, la vegetacin o la
accin humana.

El relieve terrestre est formado por grandes unidades


situadas en:

El mundo: las cordilleras montaosas (Andes,


Himalaya), las llanuras (Gran Llanura Europea, Gran
Llanura Norteamericana), las mesetas (Pamir, Tbet),
los valles (Nilo, Amazonas).
Europa: las llanuras, las mesetas y los macizos antiguos
y las cadenas montaosas.
La Pennsula Ibrica: la Meseta, los sistemas
montaosos de altitud media, las grandes cadenas
montaosas y las depresiones.

METODOLOGA

21

ACTIVIDADES
LaSOLUCIONES
litsfera: DE
unLAS
slido
en constante movimiento

Elementos del medio fsico


a) El punto ms alto de la Tierra, el Everest (8.848 m), se
encuentra en la cordillera del Himalaya.
b) El ro Amazonas, que cruza Amrica del Sur de
Oeste a Este, es el ms caudaloso y uno de los de mayor
longitud del mundo.
c) Los montes Urales son la frontera natural entre Eu- ropa
y Asia.
d) Espaa, junto con Portugal y Andorra, forma parte de la
Pennsula Ibrica.
e) El ro Nilo, que atraviesa el continente africano de Sur a
Norte, es el ms largo del planeta.
Pgina 21
3. Trabaja con los mapas
Actividad personal
Profundizamos
Dimensiones de los ocanos y continentes

El 30% de la superficie terrestre est formado por


continentes.

La superficie marina de la Tierra constituye el 70%del


total.

El continente europeo cabra ms de cuatro veces en el


continente asitico.

El ocano Pacfico tiene una extensin equivalente a la


de quince veces el continente europeo.

El ocano ndico y el Atlntico ocupan una superficie


del 30% de la superficie terrestre, equivalente
aproximadamente a la del ocano Pacfico.

22

METODOLOGA

PRUEBA DEL ALUMNADO


1. La litsfera

Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................


Nombre: ...........................................................................................................................

1. Explica la teora de la deriva de los continentes.


.......................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................

2. Completa las siguientes frases sobre la formacin del relieve:


Los terremotos se propagan en todas las direcciones en forma de ..........................................................
Un volcn en erupcin expulsa ....................., ...................... , ........................ y ...............................
........................................... es el principal agente externo modelador del relieve.
Las corrientes marinas acumulan arenas en .......................................... y ...........................................
Otros agentes externos de formacin de relieve son ................................ y ..........................................

3. Define los siguientes trminos:


- Ra: ............................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................

Golfo: .........................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................

Llanura: .....................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

23

La litsfera: un slido en constante movimiento


Soluciones de las pruebas del alumnado
1. Explica la teora...

Las corrientes marinas acumulan arenas en playas y golfos.

Segn esta teora hace 200 millones de aos la corteza de


la Tierra estaba formada por un nico continente denominado
Pangea.

Otros agentes externos de formacin de relieve son el viento


y la vegetacin.

Este conjunto de tierras empez a desplazarse y a romperse


en grandes piezas llamados placas tectnicas, hasta formar
una especie de inmenso puzzle.
Estas placas se mueven lentamente y chocan entre s. Estas
fricciones pueden provocar movimientos internos de la tierra y
originar nuevas formas de relieve.
2. Completa las siguientes frases...
Los terremotos se propagan en todas las direcciones en
forma de ondas ssmicas.
Un volcn en erupcin expulsa gases, cenizas, piedras y lava
incandescente.
El agua es el principal agente externo modelador del relieve.

24

METODOLOGA

3. Define...
Ra: Forma de penetracin marina en la tierra que
normalmente tiene forma alargada.
Golfo: Entrada de mar, de forma redondeada.
Llanura: Superficie continental plana o con poco relieve de
considerable extensin.

El agua: Elemento indispensable para la vida


PLANIFICACIN UNIDAD 2

Curso: ............................................. Fecha: ..................................................................


Profesor/a: ......................................................................................................................

OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Comprender que la Tierra es un planeta dinmico que permite la existencia del ser humano.

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

Identificacin de la hidrsfera como componente del geosistema.


Descripcin de la hidrsfera (aguas ocenicas, ros, hielo y nieve) y de sus principales dinmicas.
Descripcin de los movimientos ocenicos (olas, mareas y corrientes) y del ciclo del agua.
Polticas de cuidado del medio ambiente

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Medio natural, relieve, clima, relacin ser humano-medio natural.

HABILIDADES

ACTITUDES

Demuestra inters por conocer la realidad al aprender


sobre la Tierra y sus subsistemas, y utiliza esos conocimientos
Anlisis del impacto de los procesos naturales y humanos para comprender fenmenos naturales de su inters.
Valorar el impacto de la sobreexplotacin de recursos
sobre el medio ambiente.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Caracterizar, utilizando mapas e informacin geogrfica, los componentes fsicos del planeta y sus dinmicas, incluyendo
la hidrsfera y el ciclo del agua.
Caracterizar las principales dinmicas de la hidrsfera, valorando su importancia para la vida.
Reconocer cmo se distribuye el agua dulce y el agua salada en nuestro planeta.
Describir los movimientos de los mares y ocanos y explicar la accin que ejerce el mar en el modelado de las costas.
Identificar las corrientes, las olas, las mareas, y el ciclo del agua como las principales dinmicas de la hidrsfera.
Reflexionar sobre los problemas medioambientales derivados de las nuevas tcnicas de pesca, de la construccin de
puertos, etc.

INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS

Identifican los tres estados del agua sobre la Tierra y sus expresiones (ocanos, ros y lagos, nubes, hielo y nieve)
Describen en representaciones grficas el ciclo del agua como dinmica de la hidrsfera.
Reconocen los movimientos de los mares y de los ocanos y su papel en el modelado de las costas.
Evalan el consumo desigual de agua en el mundo y el uso que se hace de ella en nuestro pas

METODOLOGA

25

El agua: Elemento indispensable para la vida


INICIAMOS EL TEMA

1. Qu vamos a trabajar?
Trabajaremos
contenidos:

los

siguientes

EL AGUA: ELEMENTO

El agua en la naturaleza.
El consumo y el aprovechamiento
del agua.

INDISPENSABLE
PARA LA VIDA

Ocanos, mares, ros y lagos de la


Tierra.
Agua en estado slido

La dinmica ocenica.

Se denomina hidrsfera al conjunto de aguas que


forman los mares y ocanos, los ros, los lagos, los
casquetes polares, los glaciares, las aguas
subterrneas y el vapor de agua que hay en
la atmsfera.

Introducimos el tema
El objetivo de estas dos pginas
iniciales es estudiar el agua desde un
punto de vista geogrfico.

El agua es la sustancia ms abundante que hay en


la Tierra, ya que ocupa las tres cuartas partes de la
superficie del planeta. Puede encontrarse en estado
slido (hielo), lquido (agua) y gaseoso (vapor).

Primero preguntaremos al alumnado


si han odo hablar de la palabra
hidrsfera y les explicaremos que:

El agua se presenta en la Tierra en forma de agua


dulce y agua salada. Sin embargo, la proporcin de
cada una es muy desigual: el 97,21 % del agua de la
Tierra es salada y solo el 2,79 % es dulce.

El prefijo griego hidro- significa


agua.
-Sfera hace referencia al globo
terrqueo.

Agua en estado lquido

A continuacin, leeremos el texto


de la introduccin y les haremos las
siguientes preguntas:

Pero el agua no aparece de forma


espontnea en la naturaleza, ni es un
recurso inagotable. El agua forma parte de
un proceso circulatorio (ciclo del agua)
y resulta imprescindible para la vida.

En qu lugares de la Tierra
encontramos agua?

Qu es la hidrsfera?

Qu parte de su superficie ocupa


el agua?

Qu es ms abundante, el agua dulce o el

El agua es la sustancia ms abundante de la

Tierra. De qu formas se presenta?


agua salada? En qu proporciones?

En
qu
estados
aparece
este recurso? Cules son las
proporciones de agua salada y agua
dulce?
Observaremos
la
ilustracin
sobre el reparto de agua de la

Viendo el dibujo que tienes en estas pgi-

nas, explica en qu consiste el ciclo del agua.


Por qu razones se habla del agua como un
Agua en estado gaseoso

problema?

22

Educamos en valores
El consumo responsable del agua
En este tema podemos reflexionar sobre los problemas
derivados de la escasez de agua potable en el planeta.
Para que tomen conciencia de que el agua no es un recurso
inagotable, les haremos las siguientes preguntas:
Disponemos hoy en da de la misma cantidad de
agua para el consumo que en el pasado? Por qu?
Qu actividades econmicas consumen ms agua?
Por qu hay agua dulce que no es apta para el consumo? En qu zonas del planeta el problema de la falta
de agua es ms grave?

26

METODOLOGA

Una vez identificados los problemas relativos a la


progresiva disminucin de los recursos hdricos,
elaboraremos una lista de acciones concretas para:
Contribuir, en nuestro da a da, a ahorrar agua.
Hacer un uso racional de este recurso en las distintas
actividades econmicas.

2
D

hidrsfera y pondremos de relieve la


desigual proporcin de agua dulce y
agua salada:

AGUA
DUL

RGS Y GLA A
AR S L
A
2, %
0, %

AGUA
SALADA
A AS Y
2,

L O AL S ARA L O S

A
O

L S LO
0, 2 %
A O

EL CICLO DEL AGUA

S RA
0,0 %

El agua dulce representa el 2,79%.

ROS Y LAGOS
0,02 %

VIENTO
El viento arrastra las nubes.

A continuacin, les haremos algunas


preguntas para que reflexionen sobre
sus propias experiencias:

PRECIPITACIN
Parte del agua precipita en forma
de nieve, lluvia o granizo.

Dnde
podemos
encontrar
agua dulce? Y agua salada? Has
probado alguna vez el agua de mar?
Es salada?

CONDENSACIN
El vapor de agua se enfra
y se condensa, formando nubes.

EVAPORACIN DEL
AGUA DEL MAR
Debido al calor el
agua se evapora.

EVAPORACIN
DE PLANTAS Y SUELO
Evaporacin procedente
de las plantas y del suelo.

El agua salada representa el


97,21%.

EVAPORACIN
DE ROS Y LAGOS
El agua se evapora
de los ros y lagos.

Cules
son
las
mayores
extensiones de agua salada sobre la
Tierra?
Una vez observada la ilustracin
del ciclo del agua, realizaremos
el siguiente cuestionario para
comprobar que se ha entendido el
proceso:

ROS
El agua circula
por los ros.

De dnde procede el agua que se


evapora por accin del calor?
Por qu se forman las nubes?
Qu sucede con el agua que
contienen las nubes?

Al desembocar, los
ros devuelven el
agua al mar.

De dnde proviene el agua


subterrnea? Dnde va a parar?
De dnde procede el agua que
llevan los ros?
AGUA SUBTERRNEA

INFILTRACIN
Parte del agua se
infiltra en el suelo.

A modo de recapitulacin, los


alumnos y las alumnas respondern
por escrito las preguntas finales

23

Soluciones de las actividades


Pgina 22

Hidrsfera es el conjunto de aguas de la Tierra.

Hay agua salada y agua dulce.

El agua salada, con un 97,21% del total, es ms


abundante que la dulce, con tan solo un 2,79%.

El ciclo del agua puede explicarse de esta manera:

Debido al calor, se produce la evaporacin del agua de


ros, lagos y mares, as como del agua procedente de
las plantas y del mismo suelo.

Al llegar a cierta altura, el vapor de agua se enfra y se


condensa, formando nubes. El viento arrastra las nubes
y parte del agua se precipita en forma de nieve, lluvia o
granizo.
El agua precipitada vuelve a formar parte de ros, lagos
y mares de la Tierra. Parte del agua se infiltra en el
suelo, dando lugar al agua subterrnea.

Se habla del agua como un problema porque es un


elemento imprescindible para todos los seres vivos
y a la vez es un recurso limitado. Con el crecimiento de
la poblacin se eleva la demanda de agua dulce y, en
cambio, las reservas son limitadas.
METODOLOGA

27

El agua: Elemento indispensable para la vida


1. El agua en la naturaleza

1.1. Agua salada: ocanos y mares


Para refrescar los conocimientos
previos sobre la distribucin de los
distintos tipos de agua en el mundo,
podemos proponer al alumnado las
preguntas siguientes:
Qu porcentaje del total de
agua de nuestro planeta es salada?
Dnde se encuentra el agua
salada?
Dnde se acumula el agua dulce?
Qu usos se da al agua de los
ros?
A continuacin, leeremos el texto
del apartado y pediremos a los
alumnos que anoten las definiciones
de ocano y mar en sus respectivos
cuadernos.
1.2. Agua dulce: lagos y ros
Leeremos la primera parte del
texto y anotaremos en la pizarra las
formaciones de agua que existen:
Agua salada: ocanos y mares.
Agua dulce: glaciares, ros y lagos.
Podemos comentar que los ros, a
pesar de la importancia que tienen
para la vida, representan tan slo
el 0,0001% del agua que hay en la
Tierra.
A continuacin les haremos algunas
preguntas para ayudarles a consolidar
los conceptos clave:
Qu es un ro? Es dulce o
salada el agua de los ros? De dnde
procede el agua que transportan?

El agua en la naturaleza

1.1. AGUA SALADA: OCANOS Y MARES


La mayor parte del agua del planeta es agua salada
(97,21 % del agua de la Tierra) y se encuentra en los
ocanos y mares.

Un ocano es una gran masa de agua que separa continentes. Los grandes ocanos de la Tierra son: el Pacfico, el Atlntico y el ndico. Los tres juntos forman,
al sur de la Tierra, el ocano Austral. El Pacfico y el
Atlntico se unen al norte formando el ocano Glacial
rtico.
Los mares son la prolongacin de los ocanos en las
zonas ms cercanas a los continentes, como el mar
Cantbrico o el mar Caribe, que son una continuacin
del ocano Atlntico.

Observa el dibujo
1
2
3
ro

torrente

arroyo

Sintetiza

1.2. AGUA DULCE: LAGOS Y ROS

El agua dulce del planeta significa el 2,79 % del total del


agua de la Tierra, y se reparte entre: lagos y ros
(0,02 %), capas y humedad del suelo (0,62 %), icebergs y
glaciares (2,14 %), y la atmsfera (0,01 %).

cuenca

caudal
rgimen

Los lagos son masas de agua permanente depositadas


en depresiones y que se alimentan del agua de lluvia y
de la que aportan los ros.
Los ros son corrientes continuas de agua. El agua procede de fuentes y manantiales, de la lluvia o de la fusin
de las nieves. La cantidad de agua que lleva un ro es el
caudal. El caudal de un ro depende de las caractersticas de su cuenca, es decir, del conjunto de tierras cuyas
aguas van a parar a dicho ro. El rgimen de un ro son
las variaciones que experimenta su caudal a lo largo del
ao:

Si el ro tiene un rgimen pluvial significa que sus


aguas proceden principalmente de las lluvias. El caudal depende de la extensin de la cuenca del ro y de
la regularidad y cantidad de las lluvias:
Si un ro recoge las aguas de una cuenca que recibe
lluvias abundantes todo el ao ser muy caudaloso
y regular.
Si las lluvias de la cuenca de un ro no son regulares, el ro tendr crecidas en la poca de lluvias y
estiajes en las pocas secas.

Cuando la alimentacin del ro es de rgimen nival, el


agua procede mayoritariamente de la fusin de las nieves. Este tipo de ros presentan crecidas en primavera y
principios de verano, pero su caudal es bajo en invierno.

24

Ro Loncomilla, VII Regin.

Laguna de San Rafael, XI Regin.

Unidad 2. El agua: elemento indispensable para la vida

Pgina 24

de agua continua, mientras que los torrentes y los


arroyos solamente circulan de forma ocasional.

Observa el dibujo... / Sintetiza


1. El agua dulce se encuentra en nuestro planeta en la
atmsfera, los glaciares, los ros, los lagos y la humedad
del suelo.
2. El curso de un ro se divide en tres partes:
El curso alto.
El curso medio.
El curso bajo.
3.

28

La diferencia consiste en que el ro es una corriente


METODOLOGA

4. Definicin personal. Un ro es una corriente continua de


agua originada en fuentes y manantiales, el agua
de la lluvia o a partir de la fusin de la nieve.
Los conceptos indicados pueden explicarse de la
siguiente manera:
Un caudal es la cantidad de agua que lleva el curso
de un ro.
Una cuenca es el conjunto de territorios inclinados
cuyas aguas van a parar a un ro.
El curso de un ro es la forma que adquiere a lo largo

2
glaciar

LA CIRCULACIN DE LAS AGUAS


ro de
rgimen nival
torrente

cascada
lago

ro de rgimen
pluvial

pantano

afluente

curso alto

meandro
ro

curso medio

delta

De qu depende el caudal de un
ro?
De dnde proceden las aguas
de los ros de rgimen pluvial? Y el
agua de los ros de rgimen nival?
El agua en movimiento que
llevan los ros tiene una gran fuerza
transformadora. Para que tomen
conciencia de ello, indagaremos en
sus propias experiencias:
Has visto en alguna ocasin el
nacimiento de un ro? Dnde? A
qu velocidad iban las aguas?
Cuando el ro pasa por zonas de
llanura, crees que lleva piedras,
tierra, arenilla, etc.?
Conoces la desembocadura de
algn ro? Cul?
Seguidamente, leeremos el texto
del apartado y estableceremos la
siguiente relacin en la pizarra:
Fuente de alimentacin de los ros
y sus crecidas
Rgimen pluvial = poca de lluvias.
Rgimen nival = derretimiento de
las nieves.

transporte de materiales

curso bajo
marisma
sedimentacin
estuario
desembocadura
albufera
erosin del
acantilado

A modo de conclusin, los alumnos


respondern por escrito las preguntas
de Sintetiza.

La velocidad de las aguas de un ro depende del relieve. Si la pendiente es abrupta, las aguas corren con rapidez produciendo una fuerte erosin. Si la pendiente
es suave, los ros sern tranquilos y, en lugar de erosionar, depositan los sedimentos que arrastran.
Debido a la escasa pendiente, muchas veces el ro divaga y describe amplias
curvas denominadas meandros. En la desembocadura, la pendiente es mnima y
el ro deposita gran cantidad de sedimentos.
Delta: la desembocadura tiene forma triangular y el ro se divide en varios brazos.
Estuario: la desembocadura tiene un solo brazo.

25

Soluciones de las actividades


de su recorrido.
El rgimen de un ro son las variaciones que
experimenta su caudal a lo largo del ao.
5.

Las principales diferencias entre los ros de rgimen


nival y los de rgimen pluvial son las siguientes:
En los ros de rgimen nival el agua procede
principalmente de la fusin de las nieves.
En los ros de rgimen pluvial el agua procede en su
mayor parte de las lluvias.

A modo de ampliacin:
Los trabajos que realiza un ro a lo largo de su recorrido :

La erosin es un proceso que tiene lugar en el curso


alto del ro.
La fuerza del agua que cae por las pendientes
desgasta el relieve arrancando tierra y trozos de piedras
de bastante tamao.
El transporte es un proceso que se da en el curso
medio del ro. El ro abandona los materiales ms
grandes y transporta aquellos que puede arrastrar.
La sedimentacin se produce en el curso bajo, donde
el curso del agua tiene menos velocidad y fuerza.
Los materiales que se han transportado hasta all
quedan depositados en el lecho del ro.

METODOLOGA

29

El agua: Elemento indispensable para la vida


2. El problema del agua
2.1. El agua, un recurso escaso
El objetivo de este apartado es
que el alumnado tome conciencia de
que el agua es un recurso escaso.
Para introducir el tema les podemos
comentar lo siguiente:
El agua dulce representa una
pequea parte del total de agua que
hay en el mundo.
La cantidad de agua depende de
factores naturales que no podemos
controlar.
Para evitar la escasez de agua en
pocas de sequa el ser humano ha
ideado sistemas de almacenamiento.
Despus
de
esta
breve
presentacin, leeremos los textos
del subapartado y plantearemos
algunas preguntas para promover la
reflexin de los escolares:
De dnde proviene el agua que
consumimos?
Qu
porcentaje
representa sobre el total de agua
dulce?
Por qu razones el agua escasea?
Qu problemas puede ocasionar la
falta de agua en el futuro?
A continuacin, analizaremos el
grfico de la evolucin del consumo de
agua y realizaremos las Actividades 1
y 2.
2.2. El desigual consumo de agua
Para introducir este tema
leeremos los textos del subapartado
y del Sabas que...

El problema del agua

2.1. EL AGUA, UN RECURSO ESCASO

EVOLUCIN DEL CONSUMO DE AGUA


EN EL MUNDO, 1900-2025

A pesar de que la mayor parte de la superficie terrestre est ocupada por agua, tan solo un 2,79 % es
agua dulce, o sea, apta para el consumo. La mayor
parte se encuentra inaccesible en glaciares y zonas
polares, as que nicamente disponemos para consumo humano del 0,64 %, que es agua subterrnea o
superficial.

o s

os
oa
a

s a
so o s o

El agua es pues un recurso escaso y las necesidades


cada vez son mayores. Desde 1900 la poblacin mundial se ha duplicado, pero la cantidad de agua consumida se ha multiplicado por seis. La agricultura y la
industria son los sectores que ms agua gastan.
Adems, teniendo en cuenta los efectos del cambio
climtico y el hecho de que se ha incrementado la
sobreexplotacin y la contaminacin de los acuferos, actualmente casi el 40 % de la poblacin mundial sufre graves problemas por el agua.
Se estima que en el ao 2025, 3500 millones de personas tendrn escasez de agua por las graves sequas
y 2400 millones sufrirn un desabastecimiento casi
total. La falta de agua es ya motivo de guerras y condiciona la vida en muchas zonas del planeta.

2.2. EL DESIGUAL CONSUMO DEL AGUA


En todo el mundo, se extraen actualmente 3600 km3
de agua dulce para consumo, es decir, 1600 litros
por habitante y da (l/hab.-da). De estos, la mitad
no se consume (se evapora, infiltra al suelo o vuelve
a algn cauce) y, de la otra mitad, se calcula que el
65% se destina a la agricultura, el 25% a la industria y, tan solo el 10% a consumo domstico.
El destino aplicado al agua dulce consumida vara
mucho de una regin a otra del planeta, incluso
dentro de un mismo pas. Por regla general, el consumo elevado de agua potable se da en pases ricos
y desarrollados, mientras que los problemas de
abastecimiento los padecen sobre todo la poblacin
asentada en pases de frica y Asia Occidental.
Debido a la contaminacin ambiental (aguas residuales, vertidos, etc.), una parte importante del agua
dulce disponible sufre algn tipo de contaminacin.
Para que el agua pueda ser consumida sin que sea
un peligro para nuestra salud, debe ser agua potable. Hay que tratarla en una planta potabilizadora,
donde se limpia hasta que es apta para el consumo.

26

aos

1
2

Sabas

que...

Actualmente utilizamos a diario ocho veces ms


agua que nuestros abuelos.
Un australiano consume una media de 1 000 litros
de agua potable por da, un estadounidense, unos
350 y un chileno, un promedio de 250 litros.
Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS),
ms de 1 200 millones de personas consumen
agua sin garantas sanitarias, lo que provoca entre
20 000 y 30 000 muertes diarias y un nmero importante de enfermedades.

Sintetiza
1
2
3

Unidad 2. El agua: elemento indispensable para la vida

Soluciones de las actividades


Pgina 26

Pgina 27

Sintetiza

Investiga consumo de agua en Chile

1. El agua dulce necesaria para el consumo se obtiene de


los ros y los lagos. Se almacena en presas y embalses.

1. Gran parte de la actividad agrcola en Chile se desarrolla


en un clima con lluvias en invierno y con veranos
prolongados de muy escasa precipitacin. Por ello, la
agricultura requiere de importantes sistemas de regado
que ocupan grandes volmenes de agua..

2. El incremento de la poblacin, con una mayor demanda


de agua, unido a la sobreexplotacin y la contaminacin
de las reservas acuferas influyen en la escasez de
agua.
3. En los pases ms desarrollados, como en Europa
y Amrica del Norte, se consume ms agua que en
los pases en vas de desarrollo, como frica y Asia
occidental.

30

METODOLOGA

2. Respuesta personal.
Se podra comentar que en el Norte Grande, con clima
desrtico, la agricultura se desarrolla principalmente en
las quebradas cordilleranas y en los oasis como Pica,
donde cuenta con agua.

2
Proseguiremos con una ronda
de preguntas para que los alumnos
retengan las ideas principales:

INVESTIGA... El aprovechamiento del agua

Por qu no se consume la misma


cantidad de agua en todos los pases?
En cules se consume ms?

Los ros y lagos nos proporcionan el agua dulce necesaria para el consumo humano, la industria y la
agricultura, especialmente para el regado.
Tambin son, asimismo, un atractivo turstico, porque favorecen actividades de ocio como la pesca, la
navegacin, el rafting, etc.

Por qu una parte del agua


disponible est contaminada? Qu
problemas de salud puede ocasionar
el consumo de agua sin garantas
sanitarias?

En los embalses almacenamos el agua


de los ros. Las presas regulan la capacidad del embalse.
La fuerza con la
que el agua retenida sale de la presa,
es aprovechada para producir energa
en las centrales hidroelctricas.

La mayora de veces, el agua de los ros y lagos debe


ser tratada en una planta potabilizadora antes de su
consumo. El agua es un bien escaso, por lo que se
fomenta el ahorro domstico para no desperdiciarla.

La agricultura es el
sector que ms agua
consume.
En Chile, ms del
80% del agua disponible tiene un consumo agrcola. Es
importante mejorar
los canales y acequias para evitar las
fugas de agua, no
regar a pleno sol, y
usar tcnicas de
ahorro de agua.

Los ros y lagos atraen al turismo porque


ofrecen paisajes de gran belleza y la oportunidad de practicar muchos deportes y
actividades de ocio en contacto con la naturaleza.

A modo de recapitulacin, y
para consolidar los aprendizajes
realizados sobre el problema del
agua, respondern por escrito las
cuestiones del Sintetiza.
Investiga... El aprovechamiento del
agua

El hielo de la Antrtica es una de las principales reservas de agua dulce del planeta. El espesor de su
capa de hielo oscila entre los 2.000 y los 4.000 m.

Para
conocer
los
sistemas
de
aprovechamiento
del agua
observaremos las fotografas de la
pgina 27 y les haremos algunas
preguntas:
De dnde proviene el agua
que se utiliza para el consumo, la
industria y la agricultura?

Investiga el consumo de agua en Chile:

Dnde se almacena el agua de


los ros?

1
2

Qu sector econmico consume


ms cantidad de agua? Qu
medidas pueden implantarse para
ahorrar agua en el consumo agrcola?

27

A
continuacin,
los
alumnos
realizarn el trabajo de investigacin
sobre el consumo del agua en
Chile que se propone en Investiga el
consumo...

Soluciones de las actividades


En el Norte Chico, con clima semidesrtico, se inicia
una importante zona agrcola en los valles de los ros
andinos, especialmente dedicada a frutales; toda la
zona tiene necesidad de regado y para ello se han
construido importantes embalses. La zona central en la
Depresin intermedia es la zona agrcola por excelencia
y donde se encuentran las mayores extensiones
dedicadas a cultivos. En la medida que aumentan las
precipitaciones disminuye la necesidad de sistemas de
riego. Podra decirse que hasta el Biobo, la agricultura
se sustenta en el regado.
3. En el norte de Chile, el promedio de agua por habitante
urbano es menor a 200 litros por da, en zonas rurales

es mucho menor, cercano a 50 litros. A medida que


se avanza hacia el sur, la cifra aumenta a 300 litros
como es el caso de Santiago. Aunque hay mayor
pluviosidad y los ros tienen ms caudal hacia el sur, los
promedios urbanos se mantienen similares debido a la
infraestructura de agua potable del pas.
4. Si se almacena agua en embalses cuyo espejo de
agua est expuesto a la radiacin solar, la evaporacin
excesiva tiende a salinizar el agua. Tambin hay
problemas de infiltracin en las rocas permeables que
componen el fondo de los embalses. Si se almacena en
un estanque cerrado, no hay mayores problemas.

METODOLOGA

31

El agua: Elemento indispensable para la vida


3. Aguas continentales

Iniciaremos el tema recordando


algunos conceptos ya vistos.
Como se vio anteriormente, Qu
es ms abundante en la Tierra, el
agua de los ocanos o el agua dulce?
Qu se entiende por aguas
continentales?
Qu rol tienen los ros en el ciclo
hidrolgico?

3.1. EL TRABAJO DE LOS ROS


La fuerza del agua y de los materiales que arrastran los torrentes y los ros tiende a igualar el relieve rebajando las montaas y rellenando los valles y
depresiones; este proceso puede durar millones de
aos.

Aguas continentales: concepto


que abarca ros, lagos, aguas
subterrneas y glaciares.
En el ciclo hidrolgico, los ros
devuelven al ocano las aguas de los
continentes.
Los ros son un importante agente
externo que modifica la litsfera.
3.1. El trabajo de los ros
Leer el prrafo sobre El trabajo
de los ros, destacando que en cada
sector del ro, sus aguas efectan
diferentes trabajos.
Volver a revisar el dibujo de la
pgina 28 del texto donde se sealan
los cursos alto o superior, medio
y bajo o inferior, para relacionar
erosin, transporte, y sedimentacin
con el relieve que corresponde a los
cursos del ro.

a
b
c

El ro, a lo largo de su curso, desde que nace hasta


que desemboca, realiza diversos trabajos:

Qu accin ejercen los ros sobre


la litsfera?
Conviene
recordar
algunas
cifras como que el agua dulce slo
representa un 2,8% del agua de la
tierra.

Aguas continentales

En su curso alto, el ro efecta un intenso trabajo de erosin gracias a la fuerza que tienen
las aguas debido a las pendientes del relieve. El
ro transporta cantos rodados de bastante tamao.
En su curso medio el ro hace un trabajo de erosin menor porque la pendiente es ms suave.
Entonces el ro abandona los materiales ms
grandes y hace un trabajo de transporte de los
materiales que puede arrastrar.

a) Curso alto: el ro excava un valle profundo gracias a su


gran poder erosivo.
b) Curso medio: el valle es ms ancho y el ro ocupa solamente una parte del lecho.
c) Curso bajo: la pendiente es mnima y el ro puede dividirse
en varios brazos. Las aguas discurren a poca velocidad por lo
que se produce la sedimentacin de la mayora de materiales.

En su curso bajo la pendiente es cada vez ms


dbil, las aguas pierden velocidad y fuerza. El ro
realiza un trabajo de sedimentacin al depositar los materiales que arrastra. Rellena los valles,
forma deltas y hace emerger las playas poco
profundas.

El ro Maipo en su curso alto.

3.2. EL LECHO DE UN RO
El lecho de un ro es la "caja" por donde escurre el
agua.

En un lecho se distingue el lecho mayor que es


el que ha ocupado alguna vez el ro debido a
grandes crecidas.

El lecho menor es el que ocupa el ro todos los


aos durante sus crecidas.

El canal de estiaje es el que ocupa el ro en su


poca de menor caudal.

lecho mayor
lecho menor
canal de estiaje

28

Unidad 2. El agua: elemento indispensable para la vida

Soluciones de las actividades


Pgina 29
Sintetiza
1. En un ro se distinguen el curso alto o superior, el medio
y el bajo o inferior. En el curso superior, generalmente
de mayor pendiente, el ro erosiona el terreno por donde
escurre. Los materiales arrastrados los deposita en el
curso medio o el inferior, es decir, aqu realiza un trabajo
de sedimentacin.
2. La ocupacin del lecho mayor de un ro tiene
peligros porque en algunos aos el ro tiene crecidas
extraordinarias que pueden afectar a las viviendas.

32

METODOLOGA

3. Puede haber pozos donde el agua aflora naturalmente.


En otros casos se obtiene con una bomba para subir el
agua hasta la superficie.
4. Chile esta permanentemente afectado por los
fenmenos de El Nio y La Nia. El Nio, que se asocia
a aos lluviosos, a menudo produce inundaciones o
bien aluviones que arrastran gran cantidad de lodo,
rboles, etc., afectando a las personas que habitan en
las riberas de las quebradas y ros.
La Nia se asocia a aos con baja precipitacin, lo que
produce sequas que afectan las siembras por falta de
agua para regar y la crianza de animales por falta de
agua para beber.

3.3. LAS INUNDACIONES


Las tormentas de lluvia o los bruscos derretimientos de nieve y hielo pueden aumentar violentamente el caudal de un ro, el cual arrastra
barro, piedras, ramas de rboles y otros sedimentos.
El lecho mayor del ro no siempre es capaz de
sustentar este volumen de agua y de materiales
y as se producen las inundaciones, que pueden
ser catastrficas para las personas y, tambin,
para los cultivos.
El problema de las inundaciones se agrava cuando el lecho del ro ha sido ocupado por construcciones o por viviendas. Esto hace necesario respetar el lecho de los ros, aunque pasen muchos
aos sin que el ro tenga crecidas extraordinarias.

Sabas

que...

El fenmeno de El Nio, cuyo nombre alude al nio Jess, se llama as porque los pescadores lo perciban en la
poca de Navidad. Se produce por un calentamiento de
las aguas del mar, lo que provoca excesivas lluvias en
Amrica del Sur; estas a su vez provocan inundaciones
que pueden afectar severamente a la poblacin. El fenmeno de La Nia, opuesto al de El Nio es el causante
de la disminucin de las precipitaciones que cada ciertos
aos afectan a nuestro pas.
Estos cambios de temperatura en las aguas ocenicas se
inician en las zonas tropicales y tienen importantes repercusiones en Amrica del Sur desde las islas Galpagos,
Ecuador, hasta el centro de Chile.

Sintetiza

3.4. AGUAS SUBTERRNEAS

Las aguas de lluvia o de cualquier otra procedencia (ros, lagos, glaciares) se pueden infiltrar a
travs del suelo.

Las rocas pueden ser permeables o impermeables dependiendo de si permiten o no el paso de


agua a travs de ellas. Las rocas permeables son
porosas, con gran nmero de huecos entre sus
componentes.

Observar el grfico donde se


sealan las caractersticas del
ro en el curso alto, medio y bajo,
destacando la forma del valle.

3.2. El lecho de un ro

Leeremos el prrafo sobre


inundaciones
para
relacionarlo
con el problema de la ocupacin
irresponsable del lecho de un ri:
Dnde es ms peligroso y con
que frecuencia puede ocurrir que el
ro arrase las viviendas construidas
en sus riberas?
Observando el grfico sobre el
lecho de un ro, se destacar que
nunca podr construirse en el canal
de estiaje, ya que es el que ocupa
permanentemente el ro. Que es
muy peligroso construir en el lecho
menor, porque todos los aos puede
haber inundacin. En el lecho mayor
es riesgoso porque se producen
crecidas del ro en algunos aos, por
ejemplo, en los muy lluviosos.

3
4

Las rocas impermeables no son porosas y, en el


caso de que lo sean, no tienen sus poros comunicados, lo que impide la circulacin de agua por
su interior.
Cuando el agua se infiltra y llega a una capa impermeable, no sigue descendiendo y se acumula
formando un acufero. El nivel que alcanza el
agua en el acufero, se denomina nivel fretico.
En pocas de grandes lluvias, puede alcanzar la
superficie y producirse un encharcamiento del
terreno. Por el contrario, en pocas de sequa
prolongada, el agua del subsuelo se va evaporando y con ello desciende el nivel de agua del acufero.
En cualquier punto donde la superficie terrestre
corte el nivel fretico, las aguas subterrneas salen al exterior, originando fuentes o manantiales.
El caso ms comn son las fuentes de ladera.

Conviene recordar que en su curso


bajo, es frecuente que el ro cambie
su recorrido y forme meandros o
grandes curvas.

En la fotografa se observa que


en el curso alto, las aguas bajan con
mucha velocidad.

Afloramiento de agua subterrnea.

29

A modo de ampliacin
Los trabajos que realiza un ro a lo largo de su recorrido
son los siguientes:
La erosin es un proceso que tiene lugar en el curso
alto del ro.

La sedimentacin se produce en el curso bajo, donde el


curso del agua tiene menos velocidad y fuerza.
Los materiales que se han transportado hasta all
quedan depositados en el lecho del ro.

La fuerza del agua que cae por las pendientes


desgasta el relieve arrancando tierra y trozos de piedras
de bastante tamao.
El transporte es un proceso que se da en el curso medio
del ro. El ro abandona los materiales ms grandes y
transporta aquellos que puede arrastrar.

METODOLOGA

33

El agua: Elemento indispensable para la vida

4. La dinmica ocenica
4.1. Los movimientos de mares y
ocanos
Para introducir el tema de la
dinmica ocenica exploraremos
las experiencias personales de los
alumnos:
Qu son las olas? Hacia dnde
parece que viajan? Cmo te mueve
el mar cuando te baas en l?
Sabes por qu se produce el
fenmeno de las mareas? Conoces
algn lugar que se vea afectado por
la subida y bajada de las mareas?
Has
notado
alguna
vez,
mientras te baabas en el mar, una
corriente marina?
Despus de leer en voz alta el
texto sobre los movimientos de las
olas, podemos hacer hincapi en
los siguientes aspectos:
Las
olas
son
movimientos
ondulatorios del agua que se
producen por la accin del viento.
Se inician en un punto alejado de
la costa y se transmiten en forma de
onda.
Las olas suben y bajan de manera
circular.
Para complementar la lectura
analizaremos
el
esquema que
representa el movimiento de las olas
marinas.
A continuacin, leeremos el texto
sobre las mareas, observaremos
las fotografas que lo acompaan
y realizaremos las actividades del
Observa las fotografas...

La dinmica ocenica

4.1. LOS MOVIMIENTOS DE MARES Y OCANOS


Las aguas de los ocanos y mares estn siempre en movimiento debido a la accin de las olas, las mareas y las corrientes marinas.

Las olas
Las olas son ondulaciones que se forman cuando el viento
agita la superficie de mares y ocanos. Entonces las aguas se
rizan y empujan a las que estn al lado, y stas, a su vez, agitan las aguas contiguas, y as sucesivamente.
Cuando observamos las olas desde la costa tenemos la impresin de que avanzan hacia la playa, pero en realidad no se
desplazan: nicamente suben y bajan en un movimiento de
tipo circular, y se deforman y se rompen cuando rozan el fondo del mar.

Las mareas
Las mareas son ascensos y descensos del nivel de las aguas
del mar provocados, bsicamente, por la atraccin de la Luna
sobre las aguas de ocanos y mares.

La fase en la que el nivel del agua sube la conocemos como


marea alta.

La fase de descenso es la de marea baja.

La accin constante del mar durante muchos


aos hace que los acantilados retrocedan hasta
formar una costa baja y rectilnea.

Sabas

que...

El agua del mar contiene sales minerales.


De todas ellas las ms abunotros
dantes son el sodio y el
sulfatos 6,4%
8%
cloro, que al juntarse
forman el cloruro sdico o sal marina.
sodio 30,6 %

Las corrientes marinas


Las corrientes marinas son como grandes ros que discurren por los ocanos.
Aunque parezca extrao, las aguas de las corrientes y las del
resto del mar no se mezclan porque son muy distintas en
temperatura, densidad y salinidad.

El contenido de sal
cloro 55 %
es ms elevado en
aguas clidas y poco
profundas, donde el
agua se evapora rpidamente. Por eso el Mediterrneo es un mar salado y en cambio la sal es
mnima en los mares polares.

Cuando la temperatura de una corriente es superior a la de


las aguas contiguas, se considera que es una corriente clida, y si es inferior, fra.

4.2. LA ACCIN DEL MAR EN EL MODELADO


DE LAS COSTAS

La accin del agua, sobre todo de las olas y las


mareas, modela las costas, desgastando los acantilados y provocando su retroceso.
Las rocas arrancadas del acantilado, junto a los
sedimentos que los ros han depositado en el
mar, son arrastrados por las corrientes costeras
y se depositan en zonas resguardadas, donde forman playas, albuferas, etc.

30

Movimiento circular de las olas. Cuando las olas llegan a la costa,


su parte inferior roza la playa y se frena. La parte superior cae, haciendo que la ola rompa y forme nubes de espuma.

Unidad 2. El agua: elemento indispensable para la vida

Soluciones de las actividades


Pgina 31

Las corrientes fras se dirigen hacia el Ecuador.

En las costas cercanas a una corriente fra no llueve


porque las aguas fras no se evaporan y, por tanto, el
aire es seco. Suelen ser zonas muy ridas porque no
hay vapor de agua y practicamente no llueve nunca.

Las corrientes clidas se dirigen hacia los polos.

Observa ... / Sintetiza


1. La fotografa que corresponde a la marea alta es la A y
la que corresponde a la marea baja es la B.

34

METODOLOGA

2. Las diferencias principales entre las fotografas A y


B son las siguientes:
En la fotografa A, la marea est en fase de crecida, y
en la B, en fase de descenso.
El agua est a diferente nivel. En la foto A, la parte
baja de las rocas est cubierta por el agua. En cambio,
en la foto B se observa una mayor extensin de las
rocas.
El paisaje de la foto A es marino. El paisaje de la foto
B es terrestre. Por ello, algunas personas se desplazan
por el suelo antes cubierto de agua.
3. Las mareas ms altas pueden llegar a cubrir los grandes
huecos inferiores de las rocas.

2
Proseguiremos con la lectura del
texto de las corrientes marinas y, si es
preciso, ampliaremos la informacin:
Las corrientes marinas son
desplazamientos de grandes masas
de agua en una direccin, siempre de
forma paralela a la lnea de costa.
Estos
desplazamientos
se
producen por la accin continua del
viento rozando la superficie del mar.
Por
ltimo,
observaremos
el
planisferio de corrientes marinas y
responderemos las preguntas finales
del apartado Las corrientes marinas.
4.2. La accin del mar en el
modelado...
Para introducir este agente
modelador explicaremos que el mar
produce tres acciones que hemos
visto en el apartado anterior: erosin,
transporte y sedimentacin.
A
continuacin
observaremos
la fotografa del acantilado y
preguntaremos al alumnado:
Qu observas en la imagen?
Crees que la accin del mar tiene
algo que ver con la forma del relieve?
De qu manera puede producirse
la erosin? Adnde van a parar los
materiales arrancados por efecto
de la erosin? En qu lugares
sedimentan?
Para terminar el trabajo de la
dinmica ocenica, se responder
por escrito las cuestiones de Sintetiza.

4. Las olas son ondulaciones que se forman cuando el


viento agita la superficie de mares y ocanos.
Decimos que las olas no avanzan hacia la costa porque
en realidad no se desplazan.
nicamente suben y bajan de manera circular y se
deforman cuando rozan el fondo del mar.
5. El fenmeno de las mareas responde a la subida y
bajada del nivel del agua del mar. Se producen
como consecuencia de la atraccin de la Luna sobre
las aguas de ocanos y mares.

La marea baja es la fase de descenso.


6. Las corrientes marinas son grandes flujos de agua
que discurren por los ocanos como si se tratara de un
ro.
7. Las aguas de las corrientes marinas no se mezclan con
las del lugar por el que transcurren porque son muy
distintas en temperatura, densidad y salinidad.

La marea alta es la fase de crecida del nivel del agua


del mar.
METODOLOGA

35

El agua: Elemento indispensable para la vida


Descubre... la riqueza de ocanos
y mares
La riqueza de ocanos y mares
En este tema estudiaremos
los principales recursos naturales
de mares y ocanos, as como las
actividades econmicas que se llevan
a cabo para explotarlos.
En primer lugar identificaremos los
recursos naturales que se extraen
de los fondos marinos, con la
ayuda de las siguientes preguntas:
Qu productos alimenticios se
extraen del mar?
Conoces algn puerto pesquero?
Has estado alguna vez en una
caleta de pescadores?
Qu combustibles se encuentran
en grandes cantidades bajo el mar?
Sabes lo que es una salina?
Qu otras actividades econmicas
se dan en zonas de costa?
Paralelamente, iremos anotando
en la pizarra el nombre de los
recursos alimentarios, los minerales y
las materias primas que el alumnado
haya identificado:
Pescados y crustceos.
Gas y petrleo.
Sal y otros minerales.
Pediremos a algunos alumnos que
salgan a la pizarra y que anoten, al
lado de cada recurso, un derivado
de consumo comn en nuestra vida
diaria.
A
continuacin
anotaremos
las actividades econmicas que
aparecen en las fotografas:

DESCUBRE... La riqueza de ocanos y mares


Desde siempre el ser humano ha utilizado los recursos que le
ofrecen ocanos y mares. En la actualidad, cuando los avances tcnicos y cientficos son ms efectivos, las posibilidades de explotacin de los recursos marinos son mayores.
Los ocanos y mares son fuente de recursos alimenticios. Debajo de sus aguas tambin existen
recursos tan importantes como el petrleo o el
gas. Asimismo, se han aplicado mtodos para
obtener energa, y desde hace algunos aos ya
existen procedimientos para la desalinizacin
del agua del mar con el fin de utilizarla como
agua potable.

La pesca de crustceos y de peces es una actividad que ha evolucionado mucho. Actualmente se realiza en pequeos barcos de cabotaje o en grandes buques congeladores que
faenan lejos de sus puertos de origen.

Las aguas de los ocanos y los mares sirven como vas de comunicacin. La navegacin martima es una forma importante para el
transporte de pasajeros y, sobre todo, de mercancas, ya que un barco tiene una gran capacidad de carga.

El mar y la costa se han convertido en muchos casos en un recurso


turstico que atrae a numerosos visitantes, a la vez que crea muchos
puestos de trabajo. Pero es importante evitar el turismo masivo que
ocasiona importantes agresiones medioambientales.

32

Unidad 2. El agua: elemento indispensable para la vida

Soluciones de las actividades


Pgina 33
Consultamos bibliografa
- YANN ARTHUS BERTAND. (2000) La Tierra vista desde
el cielo. Barcelona. Editorial Lunwerg.
- Costas y fondos marinos. (2003) Gran enciclopedia del
mar. Madrid. Editorial Carroggio.
Viajamos por Internet
http://www.cientec.or.cr/astronomia/mareas.html
http://www.mgar.net/mar/vertidos2.htm

36

METODOLOGA

1. Actividad de investigacin. El alumnado puede llegar a


las siguientes conclusiones:
Para paliar los crecientes problemas ecolgicos
relacionados con la explotacin de los recursos marinos,
los pases deberan firmar acuerdos de regulacin de
pesca y extraccin de recursos marinos.
Otras medidas podran ser la prohibicin de la caza
de ballenas, especie en vas de extincin, o de la pesca
de arrastre, muy perjudicial para el plancton y para el
resto del fondo marino.

2
La pesca.
El
transporte
martimo
pasajeros.
El turismo de costa.
La obtencin de sal marina.
La extraccin de petrleo.

Las plantas desalinizadoras permiten


obtener agua potable a partir del agua
salada. Las instalaciones de una planta
desalinizadora suponen una gran inversin y elevados costes de explotacin,
de ah que estos procedimientos son justificables en casos de gran necesidad y
para pequeos consumos domsticos.

Desde muy antiguo las salinas


han permitido la obtencin de
sal, ya fuese considerada esta
como condimento, producto de
cambio o elemento conservante.

El fondo marino contiene grandes cantidades


de gas y de petrleo
que son explotadas
masivamente. En el
fondo del mar hay tambin yacimientos de
otros minerales cuya
extraccin todava es
reducida.
Chile necesita importar
petrleo al no disponer
de esta fuente de energa en cantidades suficientes.

de

Valoraremos la importancia de
estas actividades y reflexionaremos
sobre el impacto que pueden tener
sobre el medio, con la ayuda de
algunas preguntas:
Por qu son importantes estas
actividades econmicas? Cul te
parece ms importante? Por qu?
Los paisajes de las fotografas
son naturales?
Crees que estas actividades
pueden originar problemas para el
medio ambiente? Por qu?

Leeremos los textos de los


recuadros y realizaremos una nueva
ronda de preguntas, esta vez ms
especficas, para comprobar el grado
de comprensin adquirido:
Qu dos tipos de embarcaciones
se utilizan actualmente para pescar?
Por qu motivo el turismo es
bueno para un pas?
Qu destinos tursticos chilenos
conoces?
Qu problemas puede acarrear el
turismo masivo en una zona?
Qu combustibles se extraen
principalmente del fondo marino?
Qu usos se le ha dado a la sal
desde muy antiguo?

Investiga sobre la explotacin de los recursos marinos:


1

2
3
4

33

2. Respuesta personal. Se puede hablar de que el uso del


mar como va de transporte de mercancas conlleva
contaminacin y el peligro de posibles accidentes,
que han dado lugar a las denominadas mareas negras.

4. La zona austral de Chile es la que mayor cantidad de


turistas atrae en nuestro pas, sin embargo el puerto de
Valparaso est siendo visitado constantemente por los
trasatlnticos ..

3. Actividad personal. Se podra comentar que los peces


y los mariscos son los principales productos que se
exportan desde nuestro pas, tambin el Krill. Podemos
mencionar el salmn como uno de los principales
peces chilenos de exportacin.

METODOLOGA

37

El agua: Elemento indispensable para la vida

Orientaciones didcticas
Actividades
En la Actividad 1 la complecin
del mapa conceptual tiene como
objetivo que los alumnos sinteticen
y relacionen los conceptos clave
trabajados en el tema.

PRACTICA TUS COMPETENCIAS


1. Completa el mapa conceptual
EL AGUA EN LA SUPERFICIE DE LA TIERRA
puede ser

En la Actividad 2 se propone
la realizacin de un grfico para
representar datos numricos y
hacer una estimacin del agua dulce
que hay en el planeta.
En la Actividad 3 se analiza el
caudal de un ro chileno, para evaluar
su comportamiento en relacin al
clima.

se encuentra en

......

......

lagos

glaciares

se dividen en

estn en constante
movimiento en forma de

corrientes

curso
alto

......
......

curso
bajo

actan sobre

actan sobre

realiza
trabajo de

realiza
trabajo de

realiza
trabajo de

las costas, las crean


y transforman

el clima

......

transporte

......

ola

Sintetiza

Es importante indicarles que el


objetivo no es que reproduzcan
ntegramente el texto del libro,
sino que recojan las principales
ideas que se transmiten en l y que
construyan sus propias definiciones y
descripciones.

......

se encuentra en

mares

Tambin En la Actividad 3 se
plantea un ejercicio de comparacin
y relacin de los contenidos
trabajados en el tema haciendo
dos grficos, uno con los datos de la
superficie de los continentes y otro
con la superficie de los ocanos.
Una vez realizadas estas cuatro
actividades, los alumnos sintetizarn
los contenidos trabajados siguiendo
las pautas que se proponen en este
apartado.

salada

......

2. El agua en la Tierra

Sintetiza
Cmo se denomina el conjunto de aguas
que forman parte de la Tierra?

El agua se presenta en la Tierra en forma de:

La mayor parte del agua que hay en la Tierra es dulce o salada? Dnde se encuentra?

2,14 % icebergs y glaciares

Bajo qu formas el agua de mares y ocanos est en constante movimiento y acta


sobre el relieve y el clima?
Qu es una corriente continua de agua?

97,21% agua salada

0,62 % capas y humedad del suelo


0,02 % ros y lagos
0,01 % atmsfera

Cules son los trabajos que realiza un ro?

a) Dibuja un grfico con estos datos.

Qu recursos explota el ser humano de los


ocanos, mares y ros?

b) Qu porcentaje del total de agua que hay


en el planeta es dulce?

34

Soluciones de las actividades


olas y los sedimentos depositados por los ros.

Pgina 34
Sintetiza

El conjunto de aguas que ocupan la mayor parte de


la extensin de la superficie de la Tierra se denomina
hidrsfera. La hidrsfera est formada por mares,
ocanos, ros y lagos.

El agua de la Tierra es salada en su inmensa mayora y


se encuentra en los ocanos, los mares, los lagos y los
ros.

Las corrientes marinas son flujos continuos de agua en


el mar. Influyen en el clima de la Tierra y contribuyen a
la erosin de la Tierra al arrastrar las rocas rotas por las

38

METODOLOGA

Una corriente continua de agua es un caudal constante,


como el de los ros.
La fuerza de la corriente del ro provoca la erosin del
terreno, el arrastre de materiales y el posterior
transporte y sedimentacin de los mismos.

El agua de los ros y los lagos es aprovechada para el


consumo humano, la industria y la agricultura. A partir
de la desalinizacin del agua marina tambin se
obtiene agua.

2
Banco de preguntas

BSICAS

1. Di si las siguientes afirmaciones


son verdaderas (V) o falsas (F):
El caudal es la cantidad de agua que
lleva un ro (V)
Los meandros se localizan en el
curso alto del ro (F)
El ro hace un trabajo de erosin
ms intenso en su curso bajo (F)
Los materiales transportados por un
ro se depositan en la desembocadura
(V)

3. Trabaja con grficos


CAUDAL DEL RO LIMAR DURANTE EL AO

Interpreta el grfico que te muestra el caudal de


un ro chileno:

a) El caudal es parejo o variable a lo largo del


ao?
b) Cules son los meses de crecida y los de
estiaje?
c) A cunto asciende el caudal del ro en los meses de crecida?, y en los meses de estiaje?
d) De acuerdo con los meses de crecida, cul ser
su fuente de alimentacin?, qu tipo de ro es?

Construye en tu cuaderno dos grficos con los datos que se incluyen a la derecha:

continente

a) Suma el total de superficie de los continentes y


el total de los ocanos.

superficie
(km2)

frica

30.000.000

b) Calcula el porcentaje de superficie que ocupa


cada continente y ordnalos de mayor a menor.
Haz lo mismo con los ocanos.

Amrica

43.000.000

Asia

c) Con estos datos construye dos grficos de torta, uno con los datos porcentuales de los continentes y otro con los de los ocanos.

4. Trabajo en grupos

ocano

2. Completa las frases siguientes:


La mayor parte del agua del planeta
es SALADA y se encuentra en
MARES y OCANOS.
El agua dulce se encuentra en la
Tierra en LAGOS y ROS, CAPAS y
HUMEDAD DEL SUELO, ICEBERGS
y GLACIARES, y la ATMSFERA.
Las variaciones del caudal de un ro
a lo largo del ao es el RGIMEN.
En el curso medio, el ro hace un
trabajo de TRANSPORTE, en el
curso alto de EROSIN y en el curso
bajo de SEDIMENTACIN.

superficie
(km2)

Pacfico

166.000.000

44.000.000

Atlntico

86.500.000

Europa

10.000.000

ndico

73.000.000

Antrtica

13.000.000

Oceana

8.500.000

Austral

8.500.000

MAREA VIVA
LUNA
LLENA
SOL
LUNA
NUEVA

b) Qu medidas pueden tomarse para no malgastar el


agua dulce del planeta?

CUARTO
MENGUANTE
SOL

Observa estos dos


dibujos sobre las
mareas y responde:
a) Cuando se producen mareas
vivas, en qu
fases est la Luna? Cules son
las fases de la
Luna en las mareas muertas?

TIERRA

MAREA MUERTA

c) Dibujen un afiche que promueva el cuidado y buen uso


del agua dulce.
d) Escriban una composicin
sobre una gota de agua. Inicien el trabajo con el proceso
de evaporizacin en el mar.

5. Las mareas

Prepara una campaa para proteger el agua dulce.


a) Qu medidas propondran
para conservar el agua?

Meses

TIERRA
CUARTO
CRECIENTE

3. De qu manera se puede
obtener agua potable a partir del
agua salada?
Mediante PLANTAS
DESALINIZADORAS.

b) Revisa tus conocimientos acerca de las fases


de la Luna.

35

1. Completa el mapa conceptual

de sedimentacin.

El agua en la superficie de la Tierra puede ser:

lagos

salada, que se encuentra en mares y ocanos,


que estn en constante movimiento en forma de:

glaciares

olas y mareas, que actan sobre la costa, la crean y


transforman.
corrientes, que actan sobre el clima.
dulce, que se encuentra en:
ros, que se dividen en: curso alto, que realiza
un trabajo de erosin / curso medio, que realiza un
trabajo de transporte / curso bajo, que realiza un trabajo

4. Cul es una de las principales


reservas de agua dulce del planeta?
EL HIELO DE LA ANTRTICA. El
espesor de su capa de hielo oscila
entre los 2000 y los 4000 m.

2. El agua en la Tierra
a) Actividad personal. Se podra dibujar un crculo
como el de la pgina 30 y dividirlo en cinco partes, que
corresponderan a los porcentajes indicados.
Como existe una gran diferencia entre la parte
de agua salada y el resto, que tienen porcentajes muy
pequeos, se podra dibujar un segundo crculo para
representar slo los porcentajes de agua dulce.
METODOLOGA

39

DE LAS ACTIVIDADES
El SOLUCIONES
agua: Elemento
indispensable para la vida

b) El agua dulce resultante de los icebergs y glaciares, de


los ros y lagos, de la atmsfera y de la humedad del
suelo representa un 2,79% del total del agua del planeta
Tierra.
Pgina 35
3. Trabaja con grficos
a.- El caudal de los ros es variable.
b.- Los meses de crecida son Julio y Agosto, y
Noviembre y diciembre y el de estiaje, abril
c.- Asciende a 13,9 m3/s
d.- Las lluvias y los deshielos
a.- Suma total de continentes: 148.500.000 km2
b.- Asia: 29.63%, Amrica: 28.96%, frica: 20,20%,
Antrtica: 8,75%, Europa: 6,73%, Oceana: 5,72%
c.- Pacfico: 49,70%, Atlntico: 25,90%, Indico:
21,86%, Glaciar rtico: 2,54%
4 Trabajo en grupo Actividad de clase. Se puede iniciar un
debate para concienciar al alumnado sobre la necesidad
del ahorro de agua de uso domstico, a partir de su
correcto uso a la hora de ducharnos o lavarnos los
dientes.
Relaciona lo aprendido en el captulo con posibilidades
artsticas (afiche) y literarias (composicin).
Incentivar medidas de conservacin del agua a nivel de
los alumnos: reparar llaves que goteen , darse duchas
cortas, no dejar llaves del jardn corriendo, etc.
5 Las mareas
Observar el dibujo y relacionar mareas con fases de la
luna

40

METODOLOGA

PRUEBA DEL ALUMNADO


2. El agua

Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................


Nombre: ...........................................................................................................................

1. Completa las frases siguientes:


La mayor parte del agua del planeta es ........................ y se encuentra en .................... y ....................
El agua dulce se encuentra en la Tierra en ............................, ............................., ..............................
y ..............................
Las variaciones del caudal de un ro a lo largo del ao es ......................................................................
Un ro es de .............................. cuando se alimenta de la fusin de las nieves.
En el curso medio, el ro hace un trabajo de ..............................., en el curso alto de .............................
............................... y en el curso bajo de ..................................................

2. Escribe dnde se encuentran los siguientes elementos del relieve:


Nilo

Darling

Lena

Uruguay

Congo

Huang-He

Caspio

Amazonas

3. Define los siguientes conceptos:


Olas: ...........................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
Mareas: ......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
Corrientes marinas: ...................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

41

El agua: Elemento indispensable para la vida

Soluciones de las pruebas del alumnado


1. Completa las....
La mayor parte del agua del planeta es salada y se
encuentra en mares y ocanos.
El agua dulce se encuentra en lagos y ros, capas y
humedad del suelo, icebergs y glaciares, y la atmsfera.
Las variaciones del caudal de un ro a lo largo del ao es
el rgimen.
Un ro es de rgimen nival cuando se alimenta de la fusin
de las nieves.
En el curso medio, el ro hace un trabajo de transporte, en
el curso alto de erosin, y en el curso bajo de sedimentacin.
2. Escribe donde se encuentran...
Nilo: frica / Lena: Asia / Congo: frica / Caspio: Eurasia
/ Darling: Australia / Uruguay: Amrica del Sur /
Hoang-He: Asia / Amazonas: Amrica del Sur.

42

METODOLOGA

3. Define los siguientes conceptos:


Olas: ondulaciones que se forman cuando el viento agita la
superficie de mares y ocanos.
Mareas: ascensos y descensos del nivel de las aguas del
mar provocados por la atraccin de la Luna sobre las aguas de
ocanos y mares.
Corrientes marinas: grandes flujos de agua que discurren por
los ocanos y que no se mezclan debido a la diferencia en
densidad y temperatura de aguas.

Tiempo y Clima
PLANIFICACIN UNIDAD 3

3
Curso: ............................................. Fecha: ..................................................................
Profesor/a: ......................................................................................................................

OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Comprender que la Tierra es un planeta dinmico que permite la existencia del ser humano.

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS


Identificacin de las capas de la atmsfera y sus principales caractersticas.
La Tierra como sistema.
Polticas de cuidado del medio ambiente

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Medio natural, relieve, clima, relacin ser humano-medio natural.

HABILIDADES

ACTITUDES

Demuestra inters por conocer la realidad al aprender


Formulacin de relaciones entre distintos sistemas de la
sobre la Tierra y sus subsistemas, y utiliza esos conocimientos
Tierra.
para comprender fenmenos naturales de su inters.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Caracterizar los componentes fsicos del planeta y sus dinmicas, incluyendo la atmsfera (clima, tiempo atmosfrico y
vientos).
Conocer la estructura y la composicin de la atmsfera, prestando especial atencin a las caractersticas y la funcin de
la capa de ozono.
Comprender los factores que condicionan las temperaturas en el conjunto de la Tierra: altitud, latitud, lejana y proximidad
al mar.
Explicar los factores que intervienen en la formacin de nubes y precipitaciones.
Reconocer los factores que condicionan la presin atmosfrica y los instrumentos necesarios para medirla.
Analizar un mapa de las precipitaciones anuales de la Tierra y explicar los factores que determinan la variabilidad
existente.

INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS


Identifican el clima, el tiempo atmosfrico y los vientos como parte de la dinmica de la atmsfera.
Explican cmo las diferencias de presin generan los vientos.
Describen como diversas combinaciones de temperatura, presin y humedad dan forma a los distintos climas.
Reconocen cmo se distribuyen geogrficamente las nubes y las precipitaciones.
Reconocen los distintos tipos de vientos, la direccin en que soplan y los factores que determinan su intensidad.
Analizan efectos de los fenmenos naturales asociados a las dinmicas atmosfricas sobre la poblacin (ejemplo: clima,
monzones, huracanes, heladas, etc.)

METODOLOGA

43

Tiempo y Clima
INICIAMOS EL TEMA

1. Qu vamos a trabajar?
En este tema trabajaremos los
siguientes contenidos relacionados
con el tiempo y el clima:

TIEMPO Y CLIMA

Los mapas del tiempo.


La atmsfera
invernadero.

el

efecto

La temperatura atmosfrica.
La humedad
precipitaciones.

del

aire

Temperatura

las

La presin atmosfrica y el viento.

El tiempo se refiere a la situacin de la atmsfera


en un lugar y un momento determinados. As
decimos que hoy hace calor en Montevideo o que
est lloviendo en Pars.

Introducimos el tema
El objetivo de esta presentacin es
introducir los principales fenmenos
atmosfricos que influyen en el
tiempo y en el clima.

El clima se refiere a las condiciones atmosfricas


que se dan en una regin en un perodo largo de
tiempo (un mnimo de 30 o 40 aos) y que llegan
a caracterizarla. De ese modo hablamos de clima
mediterrneo o de clima tropical.

En primer lugar, exploraremos las


ideas previas de los alumnos, con la
ayuda de estas preguntas:
Por qu el tiempo y el clima son
tan variables? Qu factores influyen
en estos cambios?

Precipitaciones

Has visto alguna vez un mapa como este?

Dnde? Qu se est representando en l?

Se dice que ltimamente los


inviernos son menos fros. A qu
creen que es debido?

Sabes qu significan las letras A y B? Cmo

se indican los frentes de aire?


Qu otros smbolos aparecen representados

en la leyenda?

Estas primeras respuestas nos


darn pie a establecer la diferencia
entre los conceptos tiempo y clima,
que con frecuencia se confunden:

Qu tiempo hace en la XII Regin de Chile?

Y en la II Regin?
Qu situacin atmosfrica est representada

en el sector norte de Amrica del Sur?


Viendo este mapa, cul puede ser el pronsti-

Tiempo atmosfrico: conjunto de


condiciones de la atmsfera en un
lugar y momento dado.
Clima: condiciones meteorolgicas
de una zona durante un largo perodo

Los fenmenos atmosfricos (temperatura,


humedad, precipitaciones, presin atmosfrica y
viento) que influyen en el tiempo y en el clima se
dan en la parte baja de la atmsfera, llamada
tropsfera.

co del tiempo que el servicio meteorolgico har para tu ciudad durante los prximos das?
Viento

36

Educamos en valores
Cambios de temperatura en el planeta

Los gases que emiten los vehculos y las industrias.

Explicaremos que en nuestro planeta se han registrado


cambios significativos en el clima a lo largo de la historia y
que en el ltimo siglo parecen haberse acelerado:

Los compuestos qumicos de los aerosoles, etc.

Se ha producido un aumento de las temperaturas


medias de la Tierra de entre 0,5 y 1 C.
Los cientficos no se ponen de acuerdo a la hora de
explicar las causas de este fenmeno, si bien parece que
hay consenso en relacionarlo con el efecto invernadero.
Identificaremos, entre toda la clase, los agentes
responsables del alza de temperatura y agentes de
contaminacin:

44

METODOLOGA

A continuacin, les preguntaremos por las posibles consecuencias del ascenso de las temperaturas:
Qu sucedera con los hielos y glaciares, el nivel del
mar, las costas y sus habitantes??
Cul es nuestro rol en el problema?

3
de tiempo.
MAPA DEL TIEMPO
SABES EN QU LUGAR DE LA TIERRA
HACE MS FRO?

En Polus Nedostupnost (Antrtica) la temperatura media


anual es de 57,8 C, pero el 21 de julio de 1983, en la
estacin antrtica Vostok, se alcanzaron los 89,5 C.

HACE MS SOL?

En Daliol (Etiopa) la temperatura media anual es de 34,4 C.


En Al-Aziziyah (Libia), el 13 de septiembre de 1922, se lleg
a los 57,8 C.

LLUEVE MS?

En la isla de Kauai (Hawaii) llueve 350 das al ao. Pero en


Foc-Foc (isla de Reunin) cayeron 1 828 mm de lluvia
durante un solo da (8 de enero de 1966).

LLUEVE MENOS?

En el desierto de Atacama (Chile) las precipitaciones anuales


solo alcanzan los 0,51 mm.

anticicln

despejado

borrasca

variable

1 028 hPa presin


atmosfrica

HACE MS VIENTO? En Port Martin (Antrtica) los vientos alcanzan una velocidad

media de 105 km/h; en Mount Washington (Estados


Unidos), el 12 de abril de 1934, se registraron rfagas de
viento de 370 km/h.

cubierto

isobaras

lluvia

frente fro

nieve

frente clido

niebla

Tras la lectura del texto,


observaremos y analizaremos el
mapa del tiempo de Amrica con la
ayuda del siguiente cuestionario:
De qu tipo de mapa se trata?
Dnde has visto mapas como este?
Se trata de un mapa climtico o de
un mapa del tiempo? Por qu?
Conoces alguno de los smbolos
que aparecen representados en l?
Cules?
Segn tu experiencia, qu
significa despejado o cubierto?
A continuacin, leeremos en voz
alta el texto del Sabes en qu lugar
de la Tierra...? y realizaremos las
siguientes actividades:

Localizaremos los cinco puntos


geogrficos.
Plantearemos hiptesis sobre por
qu en estas zonas hace ms fro,
ms calor, ms viento, etc.

Para
finalizar,
los
alumnos
respondern por escrito las preguntas
finales de la presentacin.

37

Soluciones de las actividades


color azul.

Pgina 36

Respuesta personal. En este mapa se representa,


mediante smbolos, la situacin meteorolgica del
continente americano en un momento dado.

La letra A significa anticicln o zona de altas presiones que origina un tiempo seco y estable. La letra
B, borrasca o zona de bajas presiones que provoca
tiempo inestable y lluvias.

Los frentes o masas de aire en movimiento se indican


con unas lneas ms gruesas que las isobaras. Los
frentes clidos estn pintados de color rojo y se indican
con semicrculos, y los frentes fros con tringulos y de

En La XII Regin, el tiempo es con nieve. En la II regin


el tiempo es despejado

En la leyenda aparecen representados otros smbolos:


la presin atmosfrica, las isobaras, lneas de igual
presin, la niebla, la nieve, la lluvia y el tiempo
despejado, variable y cubierto.

En el sector norte de Amrica del Sur, el tiempo es con


lluvia.

Respuesta Personal

METODOLOGA

45

Tiempo y Clima
1. La atmsfera

1.1. La atmsfera
Para introducir el tema leeremos
el subapartado y resumiremos las
funciones principales de la atmsfera:
Esta capa gaseosa evita que los
rayos solares lleguen directamente a
la superficie de la Tierra.
Acta como proteccin contra la
cada de meteoritos.
A continuacin, dirigiremos la
observacin de las ilustraciones
sobre la estructura y la composicin
de la atmsfera con la ayuda de
algunas preguntas:
Cuntas
capas
tiene
la
atmsfera? Cul es la capa inferior?
Y la capa superior?
En cul de ellas tienen lugar los
fenmenos meteorolgicos? A qu
altura se halla la capa de ozono?
Qu gases forman la atmsfera?
Qu gas aparece en
mayor
proporcin?
La
cantidad
de
oxgeno es constante en toda la
atmsfera?
Complementaremos estas preguntas
con las cuestiones que se plantean
en el Observa la ilustracin... la
estructura de la atmsfera.
1.2. Un filtro de las radiaciones
solares

Este apartado se dedica


monogrficamente a la capa de
ozono. Organizaremos un pequeo
debate para reflexionar sobre la
funcin y la importancia de esta capa.

La atmsfera

1.1. LA ATMSFERA
COMPOSICIN GASEOSA
DE LA ATMSFERA

La atmsfera es una capa gaseosa de ms de 1000 kilometros de espesor que envuelve la Tierra. A medida que nos alejamos del suelo los gases se enrarecen y falta oxgeno.

vapor de agua
otros gases 0,04 %

La atmsfera evita que los rayos solares lleguen directamente a la superficie de la Tierra. Si la Tierra recibiera todas las
radiaciones solares, sera imposible la vida en nuestro planeta porque durante el da se calentara mucho y durante la noche se enfriara demasiado.

dixido
de carbono 0,03%

oxgeno 21%
argn 0,93%

La atmsfera tambin acta como escudo protector contra la


cada de los meteoritos.

nitrgeno 78 %

El grfico te muestra la composicin del aire, puro


y seco, en la tropsfera. A medida que aumenta
la altitud, el aire es menos denso y disminuye la
cantidad de oxgeno.

1.2. UN FILTRO DE LAS RADIACIONES SOLARES


En las capas altas de la atmsfera las radiaciones ultravioletas del Sol entran en contacto con el oxgeno y dan lugar a
un nuevo gas: el ozono.
El ozono se encuentra en la estratsfera, entre los 30 y los
50 km de altura, formando una capa que impide que las radiaciones ultravioletas, nocivas para los seres vivos, lleguen a
la superficie terrestre.
La capa de ozono, cuando entra en contacto con otros gases,
como por ejemplo los que desprenden ciertas industrias y los
que se usan en algunos aerosoles, se reduce hasta el punto
de que en algunas partes parece tener agujeros. Por estos
agujeros penetran los rayos ultravioleta y llegan hasta la superficie de la Tierra.
La capa de ozono funciona, pues, como un filtro de las radiaciones solares. Sin este filtro aumentaran ciertas enfermedades, como el cncer de piel o los problemas oculares. Tambin se podran ver afectadas muchas especies vegetales y
animales.

El

La gama de colores indica la cantidad de ozono de


la atmsfera. Sobre la Antrtica hay un gran agujero negro: se investiga con gran preocupacin los
efectos que puede tener para la vida en la Tierra.

E E

EFECTO INVERNADERO

SOL

Las radiaciones solares que llegan a la superficie terrestre se reflejan en ella, rebotan y calientan la atmsfera. Este fenmeno es
esencial para la vida ya que, si no se diese, la temperatura media
de la Tierra sera entre 30 y 40 C ms baja.
En las ltimas dcadas, el aumento en la emisin de algunos gases
(como los que producen las industrias, los vehculos, los aerosoles)
ha hecho aumentar los niveles de absorcin de las radiaciones solares en la atmsfera, acrecentando el llamado efecto invernadero.
Sus consecuencias son muy graves ya que provocan un aumento
de las temperaturas, de manera que los glaciares han empezado a
derretirse y las lluvias han cambiado sus ritmos estacionales.

38

E E

S
SOL
SUELO

Los rayos solares entran en el invernadero, pero no


pueden salir, lo que aumenta la temperatura en el interior.

Unidad 3. Tiempo y clima

Las siguientes preguntas pueden


Soluciones de las actividades
Pgina 39
1. La capa inferior de la atmsfera, la troposfera,
alcanza los 12 km de altura.
2. Los principales fenmenos meteorolgicos se producen
en la troposfera.
3. La capa de ozono se encuentra en la estratosfera, entre
los 30 y los 50 km de altura.
4. La capa ms importante para los seres vivos es la
troposfera, que es donde se encuentran. El oxgeno por
encima de esta capa escasea, lo que hara imposible la
vida.
5. La atmsfera es una capa gaseosa de ms de 1000
kilmetros de espesor que envuelve la Tierra. Se divide

46

METODOLOGA

en cuatro capas:

Troposfera: es la capa inferior, llega hasta los


12 km. Los fenmenos meteorolgicos tienen lugar
en esta capa. En ella se encuentra el oxgeno que
respiramos.

Estratosfera: se sita entre los 12 y 60 km de


altitud. El aire se mantiene estable. En ella se
encuentra la capa de ozono que rechaza los rayos
ultravioletas.

Mesosfera: situada entre los 60 y 80 km de altura.


El aire en esta capa es muy denso.

Ionsfera: comprende desde los 80 km a los


600 km de altura. La temperatura es muy elevada.

3
servir de gua:
Por qu piensan que es tan
importante la capa de ozono? Qu
pasara si esta capa se destruyese?

ESTRUCTURA DE LA ATMSFERA
600 km

Qu agentes pueden poner en


peligro la capa de ozono? Qu
problemas puede ocasionar en los
seres vivos la alteracin de la capa
de ozono?

IONSFERA. Esta capa se caracteriza por un aumento de la temperatura, que puede ser muy elevada (2000C). En la ionsfera se producen las
auroras boreales. Debido a las altas temperaturas, en la ionsfera se desintegran muchos meteoritos.

Creen que hay soluciones a este


problema?
Observaremos la fotografa del
agujero de la capa de ozono sobre
la Antrtica y les explicaremos lo
siguiente:

80 km
MESSFERA. En esta capa la temperatura es muy
baja, llegando a 80C. Aqu ya no existe vapor de
agua y los restantes componentes de la atmsfera disminuyen notoriamente su proporcin.
60 km

capa de ozono

ESTRATSFERA. Se denomina as porque el aire que contiene esta capa se mantiene estratificado y estable. Entre
los 30 y los 50 km de altitud se sita la capa de ozono, que
absorbe la mayor parte de las radiaciones ultravioletas
procedentes del Sol.

12 km
TROPSFERA. Es la capa inferior de la atmsfera.
La mayor parte del aire que respiramos se encuen0 km tra en los primeros 6 km de la tropsfera. En la tropsfera se producen los principales fenmenos meteorolgicos (lluvia, vientos, nubes).

Observa la ilustracin

Los primeros estudios cientficos


apuntaban, en 1985, que este gas
haba disminuido en un 40%.
Leeremos el texto sobre el efecto
invernadero y relacionaremos este
fenmeno con la disminucin de
la capa de ozono y el progresivo
calentamiento del planeta.
Comentaremos, entre todos, las
posibles consecuencias futuras del
cambio climtico:

Sintetiza

1 Qu altura alcanza la capa inferior de la atmsfera?

5 Qu es la atmsfera? En cuntas capas se divide? Define cada una de ellas.

2 En qu capa tienen lugar los fenmenos meteorolgicos?

6 Por qu algunas personas sufren mareos


cuando se encuentran en zonas de cierta altitud?

3 En qu parte de la atmsfera se encuentra la


capa de ozono?

7 Qu funcin tiene la atmsfera para la vida


sobre la Tierra?

4 Qu capa es la ms importante para la existencia de los seres vivos?

8 Qu es la capa de ozono? Por qu es importante esta capa?

39

6. Algunas personas sufren mareos en zonas de altura.


La causa es la falta de oxgeno en estas zonas. Este
trastorno afecta a las personas que no estn
acostumbradas a tan poco oxgeno porque viven en
altitudes inferiores.
7. La atmsfera es vital para la vida sobre la Tierra porque
proporciona el aire necesario para la respiracin de los
seres vivos.
La atmsfera tambin evita que los rayos solares
lleguen directamente a la superficie de la Tierra. Si la
atmsfera no evitase este efecto, sera imposible la vida
en el planeta porque la temperatura aumentara mucho
durante el da y disminuira con la misma brusquedad
por la noche.

En esta zona fue donde se


documentaron los primeros grandes
agujeros de la capa de ozono.

Los glaciares han empezado a


deshacerse.
Las lluvias han cambiado sus
ritmos estacionales.
Para finalizar, y a modo de repaso
de los contenidos trabajados, los
alumnos y las alumnas respondern
por escrito las preguntas de Sintetiza.

Por otro lado, la atmsfera acta como filtro de las


radiaciones solares y como escudo contra la cada de
meteoritos.
8. La capa de ozono es una capa natural de la
atmsfera, que se encuentra entre los 30 y 50 km de
altitud.
Es importante porque filtra las radiaciones solares:
permite el paso de los rayos beneficiosos, pero
impide la llegada a la superficie de las radiaciones
ultravioletas que provocaran graves enfermedades
en los seres humanos y en el resto de la vida vegetal
y animal.

METODOLOGA

47

Tiempo y Clima

2. La temperatura

2.1. La temperatura atmosfrica


Para empezar leeremos los textos
del subapartado y del Sabas que...
Recordaremos cmo se miden las
temperaturas y qu valores son los
ms utilizados.
Definiremos,
entre
siguientes conceptos:

todos,

los

Temperatura mxima.
Temperatura mnima.
Temperatura media.
A
continuacin
observaremos
la ilustracin de la izquierda y
comentaremos la incidencia de los
rayos solares:
Dnde es ms agudo el ngulo
de incidencia de los rayos solares?
Por qu?
2.2. Factores que modifican la
temperatura
Para relacionar la altitud y la
temperatura,
refrescaremos
los
conocimientos adquiridos en temas
anteriores:
Cmo inciden los rayos solares
en el Ecuador? Y en las zonas
polares?
Dnde es mayor el grado de
insolacin? Dnde
son ms
elevadas las temperaturas?
A continuacin, estableceremos la
relacin entre altitud y temperatura con
la ayuda del siguiente cuestionario:
Has subido alguna vez a una
montaa? Recuerdas qu altura
tena?

La temperatura

2.1. LA TEMPERATURA ATMOSFRICA

La temperatura atmosfrica es el grado


de calentamiento del aire debido a la radiacin solar.

INCIDENCIA DE LOS RAYOS SOLARES


/

23 1 2

Atmsfera
90

Los rayos solares que llegan a la Tierra son rayos de


luz, y solo cuando tocan la corteza terrestre se convierten en calor. Pero la Tierra no retiene este calor sino que lo transmite al aire que la rodea. De
esto se deduce que la atmsfera se calienta desde
abajo y no desde arriba como a primera vista pue30
de pensarse.

66 1/2

Rayos
solares

2.2. FACTORES QUE MODIFICAN


LA TEMPERATURA

Los cambios de temperatura vienen determinados


por: la latitud, la altitud y la distancia respecto al
mar.

23 1/2

La latitud o distancia de un punto al ecuador


El factor que ms influye en la temperatura de un lugar de la Tierra es la insolacin o cantidad de energa que recibe de los rayos
del Sol. La insolacin depende en gran medida de la latitud:

En el ecuador los rayos solares caen perpendicularmente y concentran la intensidad de la insolacin en una pequea superficie.

En las zonas polares los rayos solares inciden sobre una superficie ms curva y la insolacin se dispersa en una zona mayor.

La altitud respecto al nivel del mar


Parece que en las montaas debera hacer ms calor que en las llanuras, ya que reciben antes las radiaciones solares. Sin embargo,
sabemos que a medida que se asciende a una montaa la temperatura disminuye. Ello es debido a que, con la altitud, las capas de aire son menos densas y no son capaces de retener el calor.

La distancia respecto al mar


Como seguramente sabes, el mar suaviza las temperaturas. Esto sucede porque el mar, como todos los elementos lquidos, transmite el
calor y lo reparte en profundidad. Por eso el mar tarda mucho en
calentarse y tambin en enfriarse. La tierra, como todos los slidos,
no transmite el calor sino que lo acumula en su superficie, de manera que se calienta y se enfra rpidamente.
Por esa razn, en verano la tierra se calienta mucho y rpidamente, mientras que el mar lo hace ms lentamente; en esta situacin,
el aire que sopla del mar refresca la tierra. En invierno la tierra se
enfra rpidamente, mientras que el agua mantiene el calor acumulado en verano y se va enfriando poco a poco; el aire marino calienta entonces las tierras situadas cerca de las costas.

40

S
Los rayos solares llegan a la superficie de la Tierra con ngulos diferentes. Si el ngulo es muy
agudo, la intensidad de la insolacin se dispersa
en una rea mayor. En los equinoccios, el ecuador es el que recibe la mayor insolacin. En el
caso del grfico (solsticio de verano en el hemisferio sur), el trpico de Capricornio recibe la
mxima insolacin y la zona polar norte no alcanza a recibir los rayos solares.

Sabas

que...

Las temperaturas se miden en grados centgrados (C) en un termmetro. Habitualmente, cuando hablamos de temperaturas, nos referimos a
temperaturas medias: temperaturas
medias de un da, un mes, un ao
Las temperaturas medias mensuales se obtienen de sumar todas las
temperaturas medias diarias y dividirlas por el nmero de das del
mes. Las temperaturas medias
anuales se obtienen sumando las
mensuales y dividindolas por los
12 meses que tiene un ao. Las
temperaturas absolutas indican
la temperatura ms alta (mxima) o ms baja (mnima), que
se ha dado en un da, mes, ao
o conjunto de aos. En este caso no son valores medios.

Unidad 3. Tiempo y clima

Soluciones de las actividades


Pgina 41
Temperatura media anual

Las temperaturas medias ms altas de la Tierra se dan


en la zona intertropical donde se superan los 20 C.
Hay zonas en que las temperaturas son extremadamente
altas: el desierto africano del Sahara y en el norte de
Australia, con una temperatura media de 28 C.
Las temperaturas ms fras de la Tierra estn en las
zonas polares de ambos hemisferios.

Diversidad de climas del continente asitico:

48

METODOLOGA

La parte sur del continente se encuentra entre


el Ecuador y el trpico de Cncer. La temperatura media en esta zona supera los 20 C.

La zona templada presenta dos franjas. En la ms


meridional, la temperatura media oscila entre los 20 y
los 10 C. En la ms septentrional, entre los 10 y los 0
C.

En la zona siberiana prxima al Crculo Polar


rtico, la temperatura media anual va de 0 a 10 C bajo
cero.

La zona ms cercana al Polo Norte es la ms fra,


con temperaturas medias anuales entre 10 y 20 C bajo
cero.

3
Dnde haca ms fro? Por qu?

Temperatura

Para explicar el efecto regulador


del mar podemos utilizar la analoga
de la sopa y el bistec:

media anual

En los mapas de temperaturas


aparecen unas lneas imaginarias
llamadas isotermas. Estas lneas
unen puntos de igual temperatura.

La sopa tarda mucho en calentarse


pero una vez caliente, cuesta mucho
que se enfre.

I C O

r ulo olar rti o

r io e

n er

PACFICO

OCANO

OCANO

A
C

ua or

PACFICO
O
IC
r ulo olar nt rti o

Observaremos el mapa de
temperaturas medias anuales y les
haremos las siguientes preguntas:

O C A N O

r i o e a ri ornio

Entre la zona clida y las zonas


fras de los dos hemisferios se extiende una franja con valores intermedios: es la zona templada
(entre las isotermas 0 C y 20 C).

N D I C O

O C A N O

isotermas anuales

I.C.L.

Describe cmo se reparten las temperaturas en Asia.

Cmo se llaman los paralelos


entre los que se dan las zonas de
mayor temperatura?

INFLUENCIA DEL MAR EN LAS TEMPERATURAS DIURNAS Y NOCTURNAS: LAS BRISAS


DA

NOCHE

Aparte de los paralelos, hay


algunas otras lneas trazadas en el
mapa? Qu indican estas lneas?

el aire fro del interior se


desplaza hacia el mar

el aire fresco del mar


penetra hacia el interior

agua fra
(alta presin)

tierra fra
(alta presin)

agua caliente
(baja presin)

Durante el da sopla el viento fresco y hmedo, desde el mar hacia tierra. Durante la noche sopla el
viento fresco y seco, desde la tierra al mar. Estos vientos se conocen como brisas.

2 Qu factores explican la variacin de la temperatura de un lugar?

Leeremos el texto que acompaa al


mapa y realizaremos las actividades
que se proponen al final del
documento.
A modo de repaso general, los
alumnos y las alumnas respondern
por escrito las cuestiones de Sintetiza.

Sintetiza
1 Qu es la temperatura atmosfrica?

Dnde hace ms calor, en Brasil


o en Escandinavia?
En qu zonas del planeta
abundan los hielos de forma
constante?

Dnde se registran las temperaturas ms altas? Y las ms bajas?

tierra caliente
(baja presin)

En cambio, un bistec se
calienta enseguida, pero se enfra
rpidamente.

Las zonas ms fras de la Tierra se


sitan en las zonas polares o cerca de ellas (con temperaturas habitualmente inferiores a 0C).

A C I A

El mapa muestra que las temperaturas medias ms altas (superiores


a los 20 C) se registran en una
amplia zona situada entre los trpicos de Cncer y de Capricornio
(zona intertropical).

O C A N O

3 Qu sucede con las temperaturas en verano a


causa de la influencia del mar?
4 Cul es la influencia del mar durante el invierno?

41

Sintetiza
1. La temperatura atmosfrica es el grado de calentamiento
del aire debido a la radiacin solar.
2.
La latitud. La cantidad de energa solar no es igual
en toda la tierra. En la zona ecuatorial los rayos
solares caen perpendicularmente y por esa razn es
donde ms incidencia tienen. Las temperaturas sern
menores cuanto ms alejado se est del Ecuador:

La altitud. A medida que se asciende en altura


disminuye la temperatura porque las capas del aire
son menos densas y no son capaces de retener el calor.

suavizador sobre las temperaturas.


3. El mar tarda ms en calentarse que la tierra. Por
este motivo, el aire que hay encima del mar es
ms fresco que el de la tierra y, al soplar hacia la costa,
refresca el aire que se encuentra en ella.
4. La influencia que ejerce el mar en invierno es la inversa
a la que produce en verano debido a las mismas causas.
En invierno, el mar tarda ms en enfriarse que la tierra
y, por este motivo, el aire procedente del mar modera
las temperaturas de las zonas de costa.

La distancia respecto al mar. El mar tiene un efecto


METODOLOGA

49

Tiempo y Clima

3. La humedad del aire y las


precipitaciones
3.1. La humedad del aire

Tras una primera lectura del


texto, anotaremos en la pizarra los
conceptos ms importantes y nos
aseguraremos de que los alumnos
entienden su significado:

La humedad del aire y las precipitaciones

3.1. LA HUMEDAD DEL AIRE


La humedad es la cantidad de vapor de agua que se encuentra en el aire. El vapor llega al aire procedente del agua de
los mares y ocanos, de los ros, los lagos, las plantas y otros
seres vivos.

Humedad: cantidad de vapor de


agua que se encuentra en el aire.

La cantidad de vapor de agua que puede absorber el aire depende de su temperatura. El aire caliente admite ms vapor
de agua que el aire fro.

Saturacin: estado en que el aire


contiene el mximo de humedad y no
admite ms vapor de agua.

El grado o cantidad de humedad del aire se mide con el higrmetro. Cuando el higrmetro marca el 100 % se dice que
el aire est saturado, es decir, contiene el mximo de humedad y es incapaz de admitir ms vapor de agua.

A
continuacin,
observaremos
la fotografa del higrmetro y
comentaremos cmo funciona este
instrumento.

3.2. LAS NUBES Y LAS PRECIPITACIONES

La evaporacin: el paso del agua


desde su estado lquido al de vapor.
La condensacin: cuando ese
vapor almacenado en la atmsfera se
convierte de nuevo en agua .
Sobre
la
condensacin,
explicaremos lo siguiente:

les

Si el aire sigue elevndose o contina enfrindose por


cambios de temperatura, nuevas gotas se adhieren a
las anteriores; entonces su tamao aumenta hasta
que su peso las precipita en forma de lluvia.

PR

Las gotas de agua que forman las nubes siguen suspendidas


en el aire debido a su extrema pequeez y ligereza. Pero si algunas gotas se enfran mucho, es posible que se originen finos cristales de hielo.

FORMACIN DE LAS PRECIPITACIONES

lluvia

NS
AC
I
N

Cuando la temperatura de las capas de aire es


muy baja, los cristales de hielo de las nubes no
se funden al caer, sino que se unen entre s
formando copos de nieve.
El granizo se forma cuando los cristales de
hielo de las nubes son arrastrados hacia
arriba por una corriente de aire ascendente. Cuando esto sucede, van aumentando de tamao hasta que su
peso les hace precipitarse hacia
tierra.

nieve

N
CI
TA
PI
I
EC

CO
ND
E

Seguidamente, anotaremos en la
pizarra los fenmenos responsables
de la formacin de precipitaciones:

Cuando el aire se eleva, el vapor de agua se enfra y ello provoca su condensacin en diminutas gotas que se unen entre
s, se agrandan, se hacen visibles y forman las nubes.

Durante esta cada los cristales de hielo se funden parcialmente y de nuevo remontan. El proceso se repite
hasta que, por fin, caen sobre el suelo. Cuando el granizo es de gran tamao, causa importantes destrozos.

42

CI
N

A partir de esta primera explicacin


observaremos el esquema sobre
el proceso de formacin de
precipitaciones y repasaremos las
distintas fases del proceso.

El pluvimetro es el instrumento que sirve para


medir la cantidad de lluvia cada, que se expresa en milmetros (mm).
El milmetro de precipitacin es la cada de 1
litro de agua en una
rea de 1 metro cuadrado (L/m2).

RA

Leeremos el texto y pediremos


a un alumno que explique, con sus
propias palabras, cmo se forman las
nubes.

que...

El higrmetro es un instrumento
que sirve para medir el grado de
humedad del aire, que se expresa en porcentaje (%).

EVA
PO

3.2. Las nubes y las precipitaciones

Sabas

Unidad 3. Tiempo y clima

Soluciones de las actividades


Pgina 43
Pluviosidad media anual

Las precipitaciones superiores a los 1.000 mm coinciden


en general con la zona intertropical. El Sudeste asitico,
el centro y del continente americano y una importante
zona del frica subsahariana son un buen ejemplo de
ello.
Las precipitaciones son abundantes tambin en las
zonas templadas prximas al mar con predominio
de vientos del oeste, como las costas atlnticas de
Estados Unidos, la pennsula Ibrica , Gran Bretaa y el
sur de Chile.

50

METODOLOGA

Las precipitaciones son inferiores a los 250 mm


en las zonas prximas al Crculo Polar rtico y en los
desiertos clidos cercanos a los trpicos.

Observa la ilustracin / Sintetiza


1. El agua calentada por la radiacin solar se convierte en
vapor de agua. Este vapor de agua se encuentra en el
aire en suspensin.
El aire clido y hmedo, que contiene vapor de agua,
asciende porque es ms liviano que el aire fro y seco.
Al aumentar la altitud, el vapor de agua se enfra porque
desciende la temperatura.

3
Es el fenmeno que se produce
cuando nos duchamos en invierno.

Pluviosidad

El vapor de agua se condensa al


enfriarse en contacto con las baldosas
o el vidrio de la ventana del bao y se
convierte en gotas de agua lquida.

media anual

Para representar las precipitaciones en un mapa, se dibujan lneas


imaginarias, llamadas isoyetas, que
unen puntos de la superficie terrestre con la misma cantidad de precipitaciones.

O C A N O

A C

C O

Crculo ol r r co

OCANO

Las precipitaciones suelen ser abundantes en las zonas ecuatoriales y


tropicales hmedas, en las zonas
templadas y prximas al mar, con
predominio de vientos del oeste cargados de humedad, o en las costas
cercanas a una corriente clida.

co

C c r

AC

AC

CO
O C A N O

co

C r cor o

CO

Las precipitaciones son escasas en


las tierras interiores aisladas del
mar por cordilleras, en las zonas
fras de la Tierra, donde el agua se
hiela, y en los lugares situados junto a las corrientes marinas fras.

CO

cu or

OCANO

A
C

C O

O C A N O

Crculo ol r

r co

En qu lugares de la Tierra las precipitaciones superan los 1 000 mm?


Dnde las lluvias son inferiores a los 250 mm?

EXPERIMENTA

Observa la ilustracin

Cmo se condensa el agua al


variar la temperatura del aire

1 Por qu se evapora el agua? Por qu asciende el aire hmedo? Por qu se enfra el aire
al aumentar la altitud?

a. Sopla aire en el interior de la


botella y fjate en que el vapor
de agua se condensa y las paredes del recipiente se empaan.

Sintetiza

b. Coloca la botella sobre el radiador de la calefaccin o calintala de alguna manera y vers cmo la humedad se
evapora y se hace invisible.

2 Qu le ocurre al vapor de agua cuando el


aire se enfra?

3 Qu es la humedad del aire? Cmo se mide?

Les pediremos que realicen en


casa los ejercicios que se proponen
en el Experimenta... y que anoten
en sus cuadernos los resultados
obtenidos.
Una vez realizado el ejercicio se har
una puesta en comn en la que cada
alumno explicar al resto de la clase
las conclusiones que ha extrado.
Para finalizar este subapartado,
leeremos el texto sobre la pluviosidad
media anual y realizaremos las
siguientes actividades:
Localizaremos en el mapa las
regiones que reciben ms de 1.000
mm de precipitaciones; y las zonas
que se sitan por debajo de los 250
mm.
Una vez realizadas estas actividades,
los
alumnos
respondern
las
preguntas del Observa...
Como repaso de los contenidos
trabajados
en
la
seccin, se
resolvern las preguntas de Sintetiza.

4 Cmo se forman las nubes?


5 Qu instrumento se utiliza para medir las
precipitaciones? En qu unidades se expresan?
6 De qu formas puede precipitar el agua de
la atmsfera?

c. Enfra

la botella en el refrigerador. La humedad reaparece empaando de nuevo las


paredes de la botella.

7 Por qu el aire caliente puede contener ms


humedad que el aire fro?

43

2. Cuando el aire se enfra el vapor de agua se condensa


en pequeas gotas de agua. Estas gotas se unen entre
s, se agrandan y se hacen visibles formando una nube.
De estas nubes se originan las precipitaciones que
pueden tomar la forma de lluvia, nieve o granizo.
3. La humedad del aire es la cantidad de vapor de agua
que se encuentra en l.
Se mide utilizando el higrmetro. Cuando este
aparato marca el 100% se dice que el aire est saturado,
es decir, que contiene el mximo de humedad.

en diminutas gotas que se unen entre s, se agrandan y


se hacen visibles formndose las nubes.
5. Las precipitaciones se miden con el pluvimetro. Se expresan en milmetros.
6. El agua de la atmsfera puede precipitar en forma
de lluvia, copos de nieve o granizo.
7. El aire clido puede contener mucha humedad porque
est dilatado. El aire fro, en cambio, est comprimido y,
por tanto, puede absorber muy poco vapor de agua.

4. Las nubes se forman a partir del enfriamiento del vapor


de agua por la elevacin del aire. El vapor se condensa
METODOLOGA

51

Tiempo y Clima

4. La presin atmosfrica y el
viento

4.1. La presin atmosfrica


Primero leeremos el texto del
apartado e identificaremos los
factores que determinan la presin
atmosfrica:

La altitud.
La temperatura del aire.

A continuacin plantearemos algunas


preguntas para comprobar que se han
entendido las ideas ms importantes:
Qu aire es ms denso, el aire
fro o el aire clido? Cul de ellos
pesa ms?
Qu tipo de aire origina los
anticiclones?
Cmo son las masas de aire que
provocan las corrientes jet? Dnde
se localizan estas masas de aire?
Dirigiremos
nuestra
atencin
hacia la fotografa del barmetro
y tras leer el texto adjunto les
explicaremos cmo se expresan los
valores de la presin atmosfrica:
La presin normal a nivel del mar
es de 1.013 milibares.
Este valor marca la diferencia
entre las bajas presiones y las altas
presiones.

Seguidamente
observaremos
el mapa de los anticiclones y las
borrascas y les haremos algunas
preguntas:
Qu smbolos representan a
las altas y a las bajas presiones?
Qu significado tienen las lneas
circulares?

La presin atmosfrica y el viento

4.1. LA PRESIN ATMOSFRICA


MOVIMIENTO DEL AIRE

El aire, como cualquier otro elemento, pesa. El peso o fuerza


que ejerce el aire sobre la superficie terrestre se denomina
presin atmosfrica.
La presin atmosfrica depende de la altitud (a mayor
altura menor presin), de la temperatura del aire y de imponentes corrientes de aire que circulan alrededor de la
Tierra a unos 15 000 metros de altitud, conocidas como corrientes jet.

BP
aire ascendente

AP
aire descendente

El aire clido es un aire poco denso y que pesa poco. Por


eso tiende a ascender y da lugar a un rea de bajas presiones (BP), que se denomina depresin o borrasca.

viento

El aire caliente, al subir, arrastra vapor de agua que, al remontarse, se enfra, se condensa y forma las nubes, por lo
que las borrascas acostumbran a ocasionar precipitaciones.

Observa en el dibujo cmo la zona de alta presin (AP) empuja el aire hacia la zona de baja
presin (BP), lo que origina el viento.

El aire fro es ms denso y pesado que el clido, por lo


que tiende a descender. El aire fro origina reas de altas
presiones (AP), que se denominan tambin anticiclones.

Sabas

Las corrientes jet provocan masas de aire descendente que


originan las altas presiones que se registran en las zonas cercanas a los trpicos y que explican la existencia de extensos
desiertos. Tambin influyen en menor medida en las altas presiones que se registran cerca de los crculos polares.

Anticiclones

Recuerda que 1 hPa es 1


mb (milibar). La isobara
1015 hPa es la presin a
nivel del mar en la Tierra.

y borrascas

Los anticiclones y las borrascas se


dibujan en los mapas mediante
isobaras, que son lneas que unen
puntos de la superficie terrestre
con la misma presin.
Los anticiclones dibujan isobaras
ms o menos concntricas con valores mximos en su centro, mientras que en las borrascas las isobaras se disponen con valores
mnimos en su centro.
El viento sopla con mayor intensidad all donde las isobaras estn
ms juntas.
Cmo se disponen los valores
de las isobaras en este mapa?

44

que...

La presin atmsferica se mide con


el barmetro y se expresa en
hectopascales (hPa).

El aire descendente es ms seco, por lo que los anticiclones suelen ocasionar cielos despejados y tiempo seco.

Crculo Polar rtico

1 010
1020

1 010

1 015
1020

1 010

1 000

Trpico de Cncer

1015
Ecuador

1005

1015

1010

1020

Trpico de Capricornio

1020

1015
1010

i o ara
1015

pre in en
ectopa cale

1020

1010

1005
1 000

alta pre ione


anticicln
a a pre ione
orra ca

1 000
Crculo Polar Antrtico

1 005

Unidad 3. Tiempo y clima

Soluciones de las actividades


Pginas 44 y 45

con formas concntricas que van de valores mayores


a menores. Alcanzan su valor mnimo en el centro.

Anticiclones y borrascas
Monzn de invierno y de verano

En este mapa el valor de las isobaras est representado


de cinco en cinco. Las altas presiones corresponden a
los Anticiclones y las bajas presiones a las Borrascas.
Los Anticiclones se representan con isobaras que
forman una figura elptica, con un valor constante de
1 020 hPa. Las borrascas varan de valor: las borrascas
europea y norteamericana tienen un valor de 1 010 hPa,
mientras que la asitica es de 1 000 hPa.
Las Borrascas o zonas de baja presin se representan

52

METODOLOGA

1. En invierno el viento sopla desde el continente hacia


el mar porque el continente asitico se enfra y
el viento, que siempre tiene un movimiento constante
desde las altas presiones a los lugares con baja presin,
lleva los aires fros hacia el ocano.
2. La estacin de lluvias se da durante el monzn de
verano, cuando el viento sopla desde el ocano hacia
el continente, provocando abundantes precipitaciones.

I.C.L.

3
En qu zonas del planeta se
encuentran las bajas presiones? Y
las zonas de altas presiones?
4.2. El viento
4.2. EL VIENTO

DISTRIBUCIN DE PRESIONES Y VIENTOS

El viento es una masa de aire en movimiento que se origina


cuando entre dos lugares o zonas se registran presiones atmosfricas diferentes.
El viento siempre sopla desde la zona de altas presiones,
donde el aire es ms denso y est ms comprimido, hacia la
zona de bajas presiones, donde es poco denso. La intensidad del viento es mayor cuanto mayor es la diferencia entre las presiones atmosfricas.

Tipos de viento

AP
BP
60

Vientos
del oeste

30

AP

Alisios
del NE
0

BP

En algunas zonas de la Tierra soplan vientos constantes,


como los alisios, que siempre lo hacen desde los trpicos
hacia el ecuador.

Vientos
del este

AP

Alisios
del SE

30

Tambin hay vientos estacionales, como es el caso de los


monzones.

En verano el monzn sopla desde el ocano ndico hacia


las tierras recalentadas del centro de Asia. Este aire cargado de humedad provoca abundantes lluvias.
En invierno, en cambio, la masa continental de Asia se enfra y el monzn sopla, seco y fro, desde el continente hacia el mar.

En las zonas templadas predominan los vientos del oeste.


Es el caso de gran parte de Chile, donde estos vientos traen
la humedad desde el ocano. En las zonas polares, los vientos predominantes son del este.
MONZN DE INVIERNO Y DE VERANO
PRECIPITACIONES ANUALES
m

de

de

En general, en la zona ecuatorial de la Tierra y en


las zonas templadas dominan las bajas presiones,
mientras que en las zonas tropicales y en las zonas polares se registran las altas presiones.

Sabas

meno de

que...

La veleta seala la direccin del viento. Los


vientos toman el nombre del lugar de origen.
El anemmetro
se usa para medir
la velocidad del
viento.

mm
a

de

Vientos
del oeste

BP

mm
mm
mm

OCANO
PACFICO

Sintetiza
OCANO

1 A qu llamamos presin atmosfrica? Cmo se mide la presin del aire?

NDICO
monzn de invierno
monzn de verano

I.C.L.

1 En qu direccin sopla el viento en invierno? Por qu?


2 En qu poca se dar la estacin de las lluvias?

Anotaremos los grandes tipos de


vientos en la pizarra y comentaremos
sus principales caractersticas:
Direccin en que soplan.
Humedad, temperatura, etc.
Como ejemplo de viento estacional,
trabajaremos de forma monogrfica
el monzn de invierno y de verano.

OCANO
NDICO

Despus de leer el texto


explicaremos cmo se origina
el viento y de qu depende su
intensidad. Nos servir de apoyo la
ilustracin sobre el movimiento del
aire.
Nos fijaremos tambin en el dibujo de
la distribucin de presiones y vientos,
y les preguntaremos:
Qu
vientos
aparecen
representados? En qu direccin
soplan?
Qu relacin puede apreciarse
entre el tipo de viento y la presin
atmosfrica de la zona donde sopla?
Con qu instrumentos se mide
la intensidad del viento? Y su
direccin?

2 Qu son las zonas de bajas presiones? Y las zonas de altas presiones?


3 Cita el nombre de un viento constante, de un viento estacional y del viento
dominante en tu localidad.

Finalmente,
para
consolidar
los contenidos trabajados en esta
seccin, se responder por escrito el
Sintetiza.

45

Sintetiza
1. Llamamos presin atmosfrica al peso o fuerza que
ejerce el aire sobre la superficie terrestre.
La presin del aire se mide con el barmetro y se
expresa en hectopascales (hPa). 1 hPa equivale a
lo mismo que 1 mb (milibar).
2. Las zonas de bajas presiones son las conocidas como
borrascas o depresiones. Las precipitaciones suelen
producirse en las zonas de bajas presiones porque el
aire clido al pesar poco tiende a ascender arrastrando
vapor de agua que formar las nubes.
Las altas presiones son los anticiclones. Estn ocasiona-

das por el aire fro que, al ser ms denso y pesado, desciende. El tiempo de las zonas de altas presiones es
despejado y seco.
3. Los vientos constantes son aquellos que soplan en
una misma direccin durante todo el ao. Los ejemplos
ms claros son los vientos alisios que soplan desde los
trpicos al Ecuador.
Los vientos estacionales son aquellos que varan su
direccin dependiendo de la estacin del ao. El caso
ms conocido es el de los monzones que en invierno
soplan en una direccin y en verano en el sentido
contrario.
Respuesta personal.
METODOLOGA

53

Tiempo y Clima
Orientaciones didcticas
Actividades
La Actividad 1 de este apartado
est planteada con el objetivo de que
los alumnos sinteticen y relacionen
los conceptos clave trabajados en el
tema.

PRACTICA TUS COMPETENCIAS


1. Completa el mapa conceptual
FACTORES DEL CLIMA

En la Actividad 2 se proponen
varios ejercicios de definicin de
conceptos relacionados con el tiempo
y el clima para ejercitar y fortalecer
la
competencia
lingstica del
alumnado.

son
TEMPERATURA

PRESIN ATMOSFRICA

se mide con

se representa
en el mapa

se mide con

se representa
en el mapa

el termmetro

modificada por

En la Actividad 3, a partir de
la interpretacin de un dibujo de
la Dinmica de la atmsfera, , el
alumnado habr de anticipar las
consecuencias futuras de una serie
de factores relacionados con la
radiacin solar.

latitud

depende de

altitud

PRECIPITACIN

En la Actividad 4, mediante
un ejercicio de comparacin,
el
alumnado habr de relacionar las
distintas variables que afectan la
Atmsfera y la Tierra..

se mide con

se representa
en el mapa

cae en forma de

lluvia

Sintetiza
Una vez realizadas estas cuatro
actividades los alumnos sintetizarn
los contenidos trabajados siguiendo
las pautas que se proponen en este
apartado.
Es importante indicarles que el
objetivo no es que reproduzcan
ntegramente el texto del libro,
sino que recojan las principales
ideas que se transmiten en l y que
construyan sus propias definiciones y
descripciones.

2. Tiempo y clima

Sintetiza
Por qu es posible la vida en la Tierra?
Cmo se llama el estado del aire de un lugar y momento concretos? Y el conjunto de
condiciones atmosfricas de una regin?
Qu indica el grado de calor o de fro? De
qu dependen las temperaturas?
Qu trmino define la cantidad de agua
cada en forma de lluvia, nieve o granizo?
Cmo se denomina el peso que el aire ejerce sobre la Tierra?

a) Define tiempo y clima. Qu fenmenos atmsfericos influyen en ellos?


b) Qu es la temperatura atmosfrica? Cmo
se mide? Cmo se reparten las temperaturas en la Tierra?
c) Cmo se producen las precipitaciones?
Cmo se miden? Cmo se distribuyen las
precipitaciones sobre la superficie terrestre?
d) Explica qu tiempo ha hecho hoy en tu localidad. Describe el clima del lugar donde
vives.

46

Soluciones de las actividades


tiempo, unos 30 o 40 aos como mnimo.

Pgina 46
Sintetiza
La vida es posible en la Tierra porque la atmsfera
impide que la radiacin solar llegue directamente a la
superficie. Si llegaran todas las radiaciones, la vida
sera imposible porque durante el da la temperatura
sera muy elevada y por la noche disminuira
excesivamente.
El estado del aire en un lugar y momento concretos es
el tiempo.
El conjunto de condiciones atmosfricas de una regin
es el clima que se define en un perodo prolongado de

54

METODOLOGA

El grado de calor o de fro indica cul es el nivel de


calentamiento del aire causado por la radiacin solar.
Las temperaturas dependen de la latitud, la altitud y la
distancia respecto al mar.

La precipitacin es el trmino utilizado para referirse a


la cantidad de agua cada en forma de nieve,
lluvia o granizo. La cantidad de agua cada en un lugar
determinado se mide en milmetros.

El peso que ejerce el aire sobre la Tierra se denomina


presin atmosfrica.

3
Banco de preguntas
1. Explica todo lo que sepas sobre
los siguientes tipos de viento:
Vientos constantes: como los vientos
alisios, que siempre soplan desde los
trpicos hacia el ecuador.
Vientos estacionales: como los
monzones. En verano, el monzn
sopla desde el ocano ndico hacia
las tierras recalentadas del centro de
Asia y, en invierno, la masa continental
de Asia se enfra y el monzn sopla
desde el continente hacia el mar.
Vientos del oeste: traen la humedad
desde el ocano.

3. Interpreta el dibujo
DINMICA DE LA ATMSFERA
Radiacin solar
SALIDA (100%)

Radiacin solar
ENTRADA (100%)
La atmsfera absorbe,
refleja y difunde
el 45% de la radiacin.

CO2
La tierra reemite el
mismo 50% de la radiacin que ha absorbido.

CO2
CO2

CO2

O2
CO2

O2

Polucin
CO2

Los continentes y mares absorben el 50%


La vegetacin
de la radiacin.
refleja el 5% de
la radiacin.

Observa en la ilustracin cmo se distribuye la radiacin solar al llegar a la Tierra:


Toda la radiacin que procede del Sol llega a la superficie de la Tierra?
Qu proporcin de radiacin se queda en la atmsfera y qu proporcin se dirige a los continentes y
mares?
Por qu sobre las ciudades y las zonas de actividad industrial se produce mayor polucin del aire?
Fjate en la vegetacin: qu absorbe?, qu desprende?, qu sucedera si se produjera una disminucin importante de la vegetacin en la Tierra?

4. La atmsfera y la Tierra
Observa el dibujo y fjate en el espesor de la atmsfera comparado con
las dimensiones de la Tierra: es necesario ampliar el grosor de la atmsfera para poder ver las diferentes capas que la integran.

1.000 km
6.356 km

Ionsfera

6.378 km

Atmsfera

Messfera
Estratsfera
Tropsfera

Cuntas veces es menor la altura


de la atmsfera que el radio de la
Tierra?
Cul es el espesor de cada una de
las capas que componen la atmsfera?

2.Relaciona
cada
descripcin
con la capa de la atmsfera que
corresponda:
El aire es muy denso (MESOSFERA)
El aire se mantiene estable. Entre
los 30 y los 50 km se sita la capa de
ozono (ESTRATOSFERA)
Se encuentra la mayor parte
del aire que respiramos y se
producen los principales fenmenos
meteorolgicos (TROPOSFERA)
La temperatura es muy elevada. En
esta capa se producen las auroras
boreales y se desintegran muchos
meteoritos (IONOSFERA)
3.Con qu lneas se dibujan en
los mapas los anticiclones y las
borrascas? Qu unen?
Isobaras, que son lneas que unen
puntos de la superficie terrestre con
la misma presin.

47

1. Completa el mapa conceptual


Los factores del clima son:
temperatura:

se mide con: el termmetro.

se representa en el mapa: isotermas.

modificada por: latitud / altitud / distancia


respecto al mar.
precipitacin:

se mide con: pluvimetro.

se representa en el mapa: isoyetas.

depende de: lluvia / copos de nieve / granizo.

presin atmosfrica:

se mide con: barmetro.

se representa en el mapa: isobaras.

depende de: altitud / temperaturas del aire /


corrientes de aire.
2. Tiempo y clima
a) El tiempo se refiere a la situacin de la atmsfera en
un lugar y momento determinados. El clima se refiere
a las condiciones atmosfricas que se dan en una
regin en un perodo largo de tiempo, unos 30 o 40
aos.

METODOLOGA

55

SOLUCIONES
DE LAS ACTIVIDADES
Tiempo
y Clima

Los fenmenos atmosfricos que influyen tanto en el


tiempo como en el clima son: la temperatura, la humedad,
las precipitaciones, la presin atmosfrica y el viento.
b) La temperatura atmosfrica es el grado de
calentamiento del aire debido a la radiacin solar. Se mide
en grados centgrados (C), utilizando un termmetro.
Las temperaturas se distribuyen por el planeta dependiendo de la altitud, la latitud y la cercana
al mar o el ocano. Los lugares prximos al mar tienen temperaturas suaves. En las zonas montaosas
encontramos clima de alta montaa con temperaturas
muy bajas.
Por razones de latitud, la distribucin de temperaturas es
la siguiente:

Las mximas temperaturas se dan en la zona


intertropical, situada entre los trpicos de Cncer
y Capricornio, porque los rayos del sol caen
perpendicularmente.

La zona templada, en la que se encuentra Europa, se sita entre la zona clida de los trpicos y la zona
fra de los polos.

Las temperaturas ms fras se dan en las zonas


polares de los dos hemisferios.
c) Las precipitaciones se producen a partir de la elevacin
del aire, que provoca el enfriamiento del vapor de agua.
El vapor de agua al enfriarse se condensa en diminutas
gotas que se unen formando las nubes.
El enfriamiento de las gotas hace que aumente
su tamao y debido a su tamao caen en forma de
precipitacin, que puede ser en forma de lluvia, copos
de nieve o granizo.
Las precipitaciones se miden con la ayuda del
pluvimetro. Este instrumento registra la cantidad de
lluvia cada, expresada en mm o litros por metro
cuadrado.
Las zonas que reciben ms precipitaciones son las
zonas ecuatoriales y tropicales, as como las zonas
templadas situadas prximas al mar. Tambin son
abundantes las precipitaciones en las costas cercanas
a una corriente clida.
Las precipitaciones son, por el contrario, escasas en las
tierras interiores rodeadas por cordilleras, en las zonas
rticas y en los desiertos clidos cercanos a los Trpicos.
d) Respuesta personal.

56

METODOLOGA

PRUEBA DEL ALUMNADO


3. Tiempo y clima

Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................


Nombre: ...........................................................................................................................

1. Responde a las siguientes cuestiones sobre la atmsfera:


Qu nombre reciben las capas de la atmsfera? Cules son sus principales caractersticas?
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
Cul es la funcin de la capa de ozono? .............................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................

2. Completa las siguientes frases sobre la temperatura terrestre:


Los factores que explican los cambios de temperatura son: ................................., ............................. y
.....................................................................................................................................................
La insolacin es ...............................................................................................................................
En el Ecuador los rayos de sol caen ...................................................................................................
El mar............................... las temperaturas porque transmite y reparte ......................................................
Las ................................................. unen puntos de la superficie terrestre con la misma temperatura.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

57

Tiempo y Clima
Soluciones de las pruebas del alumnado
1. Responde...

2. Completa...

Termosfera. Esta capa tiene unas temperaturas muy elevadas


gracias a las cuales se desintegran muchos meteoritos. En
ella se producen las auroras boreales.

Los factores que explican los cambios de temperatura son la


latitud, la altitud y la distancia respecto al mar.

Mesosfera. La disminucin de la temperatura combinada


con la baja densidad del aire determinan la formacin de
turbulencias en esta capa.
Estratosfera. El aire de esta capa se mantiene estratificado
y estable. Es la zona por la que vuelan los aviones y donde se
sita la capa de ozono.
Troposfera. Es la capa inferior de la atmsfera. En ella se
encuentra el aire que respiramos y se producen los fenmenos
meteorolgicos. Las temperaturas disminuyen con la altura.
La capa de ozono funciona como un filtro que impide que las
radiaciones ultravioletas, nocivas para los seres vivos, lleguen
a la superficie terrestre.

58

METODOLOGA

La insolacin es la cantidad de energa que recibe de los


rayos del Sol.
En el Ecuador los rayos de Sol caen perpendicularmente.
El mar suaviza las temperaturas porque transmite y reparte
el calor.
Las isotermas unen puntos de la superficie terrestre con la
misma temperatura.

Climas y paisajes de la Tierra


PLANIFICACIN UNIDAD 4

Curso: ............................................. Fecha: ..................................................................


Profesor/a: ......................................................................................................................

OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Comprender que la Tierra es un planeta dinmico que permite la existencia del ser humano.

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

Principales caractersticas de la litsfera, la hidrsfera y la atmsfera.


La Tierra como sistema.
Interaccin entre el ser humano y el medio natural.
Polticas de cuidado del medio ambiente

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Medio natural, relieve, clima, relacin ser humano-medio natural.

HABILIDADES

ACTITUDES

Formulacin de relaciones entre distintos sistemas de la


Demuestra inters por conocer la realidad al aprender
Tierra.
sobre la Tierra y sus subsistemas, y utiliza esos conocimientos
Formulacin de opiniones y argumentos en temas
para comprender fenmenos naturales de su inters.
medioambientales

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identificar las grandes zonas climticas de la Tierra y reconocer el clima, los ros, la vegetacin, la fauna, y la poblacin
de los diferentes tipos de paisajes.
Analizar y comparar climogramas correspondientes a las diferentes zonas climticas
Localizar las diferentes zonas climticas de la Tierra y describe sus caractersticas principales.
Dar ejemplos sobre cmo diversas combinaciones de temperatura, presin y humedad dan forma a los distintos climas.
Reconocer en las zona clidas: paisaje ecuatorial, paisaje tropical y paisaje desrtico.
Reconocer en las zonas templadas: paisaje ocenico, paisaje mediterrneo y paisaje continental.
Reconocer en las zonas fras: paisaje polar y paisaje de alta montaa.

INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS


Dan ejemplos de las interacciones entre los subsistemas hidrsfera, litsfera y atmsfera.
Describen la biosfera como el espacio integrado por hidrsfera, litsfera y atmsfera donde se desarrolla la vida.
Dan ejemplos sobre el impacto negativo de actividades humanas sobre la litsfera, la atmsfera, la hidrsfera y, en
particular , la biosfera.
Evalan la importancia de los procesos de adaptacin y transformacin entre el ser humano y el ambiente en la
actualidad.

METODOLOGA

59

Climas y paisajes de la Tierra


INICIAMOS EL TEMA

1. Qu vamos a trabajar?
A lo largo
trabajaremos:

de

este

tema

CLIMAS Y PAISAJES
DE LA TIERRA

Las zonas climticas de la Tierra.


Los distintos paisajes de la
Tierra: ecuatorial, tropical, desrtico,
polar, de alta montaa, ocenico,
mediterrneo y continental.
Introducimos el tema

Groenlandia

El medio natural est formado principalmente por el


relieve, los suelos, el clima, la vegetacin y la fauna.

Los medios naturales que hay


en el planeta son el resultado de
las diferencias climatolgicas y de
la actuacin de los seres humanos
sobre el medio.

En la actualidad es difcil encontrar un medio


autnticamente natural ya que los seres humanos
hemos actuado sobre el medio y lo hemos
transformado. Por ello, cuando hablamos de
paisaje nos referimos al medio natural combinado
con la accin humana.

Para que los alumnos entiendan esta


idea, leeremos el texto introductorio
y anotaremos en la pizarra los
elementos que modifican el medio
natural:
Los campos de cultivo.
Las vas de comunicacin.
Las construcciones aisladas, etc.

En las regiones con mucha poblacin, aparecen


campos de cultivo, pueblos y ciudades, vas
de comunicacin...

Chile

A continuacin refrescaremos sus


conocimientos:

ort
e
Crc
ulo
Pol
ar
rtic
o
Tr
pic
o de
Cn
cer
Ecu

Por qu los desiertos y las zonas


polares son los paisajes menos
modificados?

pic

o de

Con qu zona climtica de la Tierra relacio-

naras cada una de las fotografas de estas pginas?


Cul de estos paisajes te resulta ms familiar?

Qu factores intervienen en la
transformacin del medio natural?

Por qu los paisajes de clima fro estn me-

nos transformados por la accin humana?


Camboya

48

Educamos en valores
Preservamos la biodiversidad

Los productos que podemos obtener de este hbitat.

Organizaremos un debate en torno a la transformacin


del medio natural que ha provocado la accin humana a
lo largo de la historia. Empezaremos con estas preguntas:

La funcin reguladora de los bosques en el clima.

Qu factores intervienen en la transformacin del


medio natural? Cules ponen en peligro la conservacin
de la riqueza de estos paisajes?
Creen que es importante conservar las especies
vegetales y animales de la Tierra? Por qu?
Podemos centrar el debate en torno a la biodiversidad de la
selva amaznica. Con este propsito comentaremos:

60

METODOLOGA

Zona templada

ado

Tr

Cap
rico
rnio
Crc
ulo
Pola
r An
trt
ico
Pol
oS
ur
Zona fra
Zona templada

Qu zonas de la Tierra estn


ms transformadas por la accin del
ser humano?

Compararemos los paisajes de las


fotografas con la ayuda del siguiente
cuestionario:

En los lugares poco


poblados, como
las zonas polares,
los desiertos o las
tierras de alta
montaa, la
accin de los
grupos humanos
sobre el medio
natural ha sido
menor.

Zona fra

Polo
N

A continuacin reflexionaremos sobre los agentes que


pueden poner en peligro la supervivencia de este medio:
Sabes qu superficie de la selva ha desaparecido en
los ltimos aos? Cules han sido las causas?

Zona clida

4
Qu elementos del medio
natural aparecen representados en
estas fotografas?
Cul de estos tres paisajes es
el ms transformado por la accin
humana? Por qu?
Les pediremos que describan los
elementos de cada paisaje a partir de
las categoras que se indican en el
recuadro que acompaa a la imagen
de la pgina 48
Cmo es el relieve de cada
paisaje? Y los suelos?
Se parece la vegetacin? Por
qu?
Qu
paisaje?

clima

asocias

cada

Seguidamente,
observaremos
el planisferio en el que aparecen
representadas las zonas climticas de
la Tierra y realizaremos las siguientes
actividades:
Indicaremos la extensin y la
localizacin de cada una de estas
zonas.
Relacionaremos la ubicacin de
cada zona con las lneas imaginarias
de la Tierra.
Para acabar la presentacin del
tema se respondern individualmente
las preguntas finales.
Los paisajes pueden ser naturales y humanizados. El
paisaje natural se caracteriza por el predominio de
elementos originales del medio y la escasa o nula
intervencin humana; todo lo contrario de los paisajes
humanizados, donde la intensa transformacin del
territorio se debe a la presencia del ser humano.

49

Soluciones de las actividades


Pgina 48

Las fotografas corresponden a estos tipos de paisajes:


Groenlandia: zona fra del planeta.
Chile : paisaje tpico de una zona templada.
Camboya: zona climtica clida.

El ms familiar para nosotros es el de Chile porque


corresponde al clima templado, que es el nuestro.
En algunas zonas de Chile hace bastante fro en invierno
y en otras bastante calor en verano, pero el paisaje de
estas zonas no se parece ni al de Groenlandia, ni al de
Camboya.

Los paisajes de clima fro estn menos transformados


por la accin humana porque sus severas condiciones
climatolgicas son un obstculo para el incremento de
la poblacin y para el desarrollo de ciertas actividades
econmicas, como la agricultura.
Estas zonas tienen una baja densidad de poblacin y
hay menos pueblos, ciudades, vas de comunicacin e
infraestructuras que puedan alterar el medio natural.
La imagen de Groenlandia es significativa porque se
puede observar que la localidad es pequea y las casas
no estn comunicadas por calles asfaltadas.

METODOLOGA

61

Climas y paisajes de la Tierra


1. Climas de la Tierra
1.1. Las zonas climticas de la
Tierra
Iniciaremos el estudio de las
zonas climticas de la Tierra con
un cuestionario para conducir la
observacin del mapamundi de esta
doble pgina:
Cuntas zonas climticas hay en
la Tierra? En qu latitud se sita la
zona fra? Y la zona clida?
En qu zona climtica se
encuentra Chile? La Regin de los
Ros y la Regin de Tarapac tienen
el mismo tipo de clima?
En qu zona climtica se da un
clima de tipo ecuatorial? Dnde se
localiza principalmente este clima?
Continuaremos este ejercicio de
observacin y localizacin con la
pauta del Observa... en el mapa de
los climas de la Tierra.
La
existencia
de
cuatro
estaciones diferenciadas es una
de las caractersticas que permite
distinguir los climas templados de
los dems.
En el rea de climas clidos no
siempre se da la misma estacin en
todas las zonas de la Tierra.
Para que tomen conciencia de ello,
les preguntaremos:
Cuando en el hemisferio Norte
es otoo, qu estacin es en el
hemisferio Sur?
Cuando es otoo en el hemisferio
Sur, qu estacin es en el hemisferio
Norte?

Pginas 50 y 51
1. La diversidad de lluvias de Chile se debe a su longitud.
El norte, clima desrtico; el centro, clima templado, y
el sur, clima fro. Influye adems que por el oeste tiene
clima ocenico (Ocano Pacfico) y por el este, alta
montaa (Cordillera de los Andes)
2. El clima tropical se prolonga hacia el norte del golfo de
Mxico debido a las influencia de las corrientes marinas
calientes, principalmente la Corriente del Golfo de
Mxico, que propicia un clima clido y lluvioso.
3. Los elementos del clima son la temperatura, la humedad,

62

METODOLOGA

la presin, los vientos y las precipitaciones.


Los factores climticos son la latitud, la altitud y la distancia respecto al mar.
4. Las tres grandes zonas climticas de la Tierra son:
La zona clida. Se localiza entre los 0 y 30 en ambas
latitudes, Norte y Sur. Por ella cruzan el Escuador, el
Trpico de Cncer y el Trpico de Capricornio. La
temperatura media anual es superior a los 20 C.
La zona templada: se extiende entre la zona de
climas clidos y las zonas de climas fros, entre los 30
y los 60 de latitud Norte y Sur. La temperatura media
durante el ao oscila entre los 0 y los 20 C.

4
En cuanto a la zona de climas fros,
estableceremos la distincin entre el
clima polar y el de alta montaa.
Con este objetivo les podemos
preguntar:
El clima polar es un clima seco o
hmedo?
Cmo son las temperaturas y las
precipitaciones en las zonas fras?
Cul es la temperatura media anual?
Adems de las zonas polares,
qu otros lugares de la Tierra tienen
un clima fro?
A partir de qu altitud un clima se
considera de alta montaa?
Una vez finalizadas todas las
explicaciones y las lecturas, los
alumnos y las alumnas contestarn
por escrito las preguntas de Sintetiza.

Soluciones de las actividades


La zona fra: la temperatura media anual no alcanza
los grados positivos. Comprende las zonas polares de
ambos hemisferios, entre los 60 y los 90 de latitud
Norte y Sur. Tambin se da en otras latitudes, en las
montaas que superan los 2.500 metros de altitud.
5. En la zona intertropical no hay invierno porque la
temperatura media del mes ms fro supera los 18
grados. Esto se explica porque es el lugar de la Tierra
con mayor insolacin durante todo el ao.
El fro, por lo tanto, no tiene cabida y su mayor exponente son los desiertos situados en esta zona.

es la zona de clima fro. Los inviernos son


extremadamente fros y prolongados en los dos
polos, debido al factor climtico de la latitud; y en
las montaas con ms de 2.500 m de altura, a causa
de la altitud.
6. Zona de Clima Clido: ecuatorial-tropical y desrtico
Zonas de climas templados: ocenico, mediterrneo y
Continental
Zonas de climas fros: Polar y Alta montaa

En el otro extremo, la zona climtica sin verano


METODOLOGA

63

Climas y paisajes de la Tierra


2. Zona clida: paisaje ecuatorial
2.1 El paisaje ecuatorial
Leeremos el primer prrafo y
localizaremos en el mapamundi de
la presentacin las zonas de clima
ecuatorial de cada continente:
Continente americano: parte de
Amrica Central y la cuenca del
Amazonas.
Continente africano: costa del
golfo de Guinea y cuenca del Congo.
Sudeste asitico: Malasia e Islas
del Pacfico.

Zona clida: paisaje ecuatorial

2.1. EL PAISAJE ECUATORIAL


El paisaje ecuatorial se encuentra en reas del planeta situadas en torno al ecuador: cuenca del Amazonas (Amrica
del Sur), parte de Amrica Central, cuenca del Congo y costa
del golfo de Guinea (frica) y el Sudeste de Asia.

Clima

En las zonas ecuatoriales la evaporacin es tan intensa y la


humedad tan elevada que basta que las temperaturas desciendan ligeramente al atardecer para que, casi a diario, caiga
una lluvia torrencial que a veces dura solo unos minutos.

Ros

Las temperaturas son altas y


apenas varan.

Las temperaturas elevadas y las lluvias constantes favorecen la


existencia de una vegetacin exuberante, con abundancia de
especies vegetales: la selva, que en Asia se denomina jungla.

La humedad y el nivel de
evaporacin son muy intensos.
Con los datos del climograma y
las preguntas que se plantean al
final del grfico podremos inferir las
caractersticas generales del clima
ecuatorial.

Les preguntaremos qu ros


de las zonas ecuatoriales de la
Tierra conocen y, si es preciso,
consultaremos el atlas.
Asimismo,
nos
aseguraremos
de que el alumnado entiende la
relacin entre la intensa pluviosidad
de estos paisajes y el caudal de los
ros.

clima ecuatorial

I.C.L.

mbito del clima ecuatorial.

CLIMA ECUATORIAL
Uaups (Brasil)

Una vez localizados los paisajes


ecuatoriales leeremos los apartados
correspondientes al clima y a los ros
y destacaremos los aspectos ms
significativos:

Las lluvias son abundantes y


constantes todo el ao.

Uaups

En la zona de clima ecuatorial las temperaturas son siempre muy altas (alrededor de los 25 C), y las precipitaciones,
muy abundantes (aproximadamente 2 000 mm).

Los ros ecuatoriales son los ms caudalosos y regulares


de la Tierra debido a la intensa pluviosidad. El agua de lluvia
arrastra los suelos hasta los ros, los cuales presentan un color terroso.

Vegetacin

La selva es el medio natural de mayor riqueza biolgica del


planeta; a ello contribuyen la diversidad de especies vegetales. Abundan los rboles altos que crecen buscando la luz (algunos pueden alcanzar los 80 m de altura o ms), as como
numerosos arbustos, hierbas y flores. A ras de suelo, en el
sotobosque, el ambiente es oscuro y hmedo.
Algunos rboles son muy apreciados por su belleza o por la
calidad de su madera, como el bano o la caoba. Los rboles
aparecen dispersos en la selva, lo que dificulta su explotacin; pero ello no ha impedido que las pistas forestales construidas para dar paso a las mquinas taladoras y a los vehculos de transporte causen un gran impacto ambiental.

Fauna
En la selva existen muchsimas especies diferentes de pjaros,
reptiles e insectos, adems de mamferos. Los animales que
habitan en aquellas latitudes acostumbran a ser de pequeo
tamao, lo que les permite moverse con facilidad por la tupida
vegetacin que forman rboles, arbustos, troncos y lianas.
Algunas especies han desaparecido o estn en peligro de extincin, debido a una explotacin abusiva de la tierra.

52

E F M A M J
Temperatura media: 26,5 C

J A S O N D
re ipita i e a ua e : 2 6

1 Cmo son las temperaturas en el clima ecuatorial?


2 Cul es la temperatura media anual?
3 Hay mucha oscilacin trmica a lo largo del ao?
4 Cmo son las precipitaciones a lo largo del ao?
5 Cul es la precipitacin media anual?

Unidad 4. Climas y paisajes de la Tierra

Soluciones de las actividades


Pgina 52
Clima ecuatorial
1. Las temperaturas del clima ecuatorial son muy elevadas.
2. La temperatura media anual es de 26,5 C.
3. Apenas hay oscilacin trmica a lo largo del ao porque
las temperaturas son constantes. Se sitan todos los
meses alrededor de los 30 C y slo bajan un par de
grados en los dos primeros meses del ao y en los tres
ltimos.
4. En el clima ecuatorial las precipitaciones son cuantiosas
y constantes a lo largo del ao.
5. La precipitacin media anual es de 2 674 mm.

64

METODOLOGA

mm

Pgina 53
1. La desaparicin de la selva amaznica provoca
graves problemas medioambientales porque se pierde
la principal fuente de oxgeno del planeta que ayuda a
absorber el gas que provoca el efecto invernadero.
Adems, la deforestacin de la selva amaznica
provoca la extincin de multitud de especies animales
y vegetales que tienen como hbitat la selva.
2. Respuesta personal. En general, la explotacin forestal
perjudica a la economa de la selva amaznica porque
deja a los indgenas sin caza ni recoleccin de la que
vivir.

4
Leeremos los apartados siguientes
y comprobaremos que han entendido
las ideas principales:
Cmo es la vegetacin de la
selva? Por qu en la selva hay
diversos niveles de vegetacin?

2.2. LOS HABITANTES


DE LA ZONA ECUATORIAL

Los pueblos indgenas que habitan en las


grandes zonas de selva de Amrica y de
frica viven de la recoleccin de frutos,
de la caza o practican una agricultura
muy rudimentaria. La baja densidad de
poblacin de las selvas ha hecho posible
que estas personas sobrevivan sin poner
en peligro la naturaleza.

Qu especies de animales
habitan en este medio? Qu tienen
en comn estos animales?
Les explicaremos que estos bosques
nos brindan una amplia gama de
productos que utilizamos en la vida
cotidiana: productos medicinales,
fibras, resinas, ltex, etc.

En contraste con la escasa poblacin de


las selvas africana y americana, las zonas
ecuatoriales asiticas estn muy pobladas.
La selva ha retrocedido, y crecen plantaciones de arroz, caa de azcar, t y heveas, rbol del caucho.
Durante siglos los colonizadores europeos hicieron talar
grandes superficies de selva y
en su lugar situaron extensas
plantaciones de arroz, t o heveas, aprovechando que las
condiciones climticas favorecan el crecimiento de estas
plantas y que en estos pases
podan explotar mano de obra
barata. Plantacin de arroz en
Bali, Indonesia.

Piso
superior

30 m

Piso
medio

Con las preguntas de Debate


reflexionaremos sobre los problemas
de la selva amaznica como
consecuencia de la explotacin
abusiva de la que ha sido objeto.
2.2. Los habitantes de la zona
ecuatorial
Tras la lectura del texto, les
haremos algunas preguntas para
consolidar aprendizajes:

15 m

Piso
inferior
En la selva se distinguen diversos
niveles de vegetacin, segn la necesidad de luz de las plantas. La luz
es abundante en los niveles superiores y ms escasa a ras de suelo.

0m
Suelo

Debate

Sintetiza

1 Qu problemas ambientales puede provocar la


desaparicin de la selva amaznica?

4 Consulta los mapas de este tema. Dnde se sita el clima ecuatorial?

2 Creen que la explotacin forestal beneficia o


perjudica a la economa de la selva amaznica? Por
qu?

5 Cules son las caractersticas principales del clima ecuatorial?

3 Qu medidas piensan que se deberan adoptar


para frenar la deforestacin?

6 Cmo son los ros ecuatoriales? Por qu?


7 Explica las caractersticas de la vegetacin propia
del clima ecuatorial.

Qu actividades econmicas
practican los habitantes de la selva?
Qu tipo de relacin mantienen
con la naturaleza?
Qu diferencia a las zonas
ecuatoriales asiticas de las zonas
africana y americana?

Finalmente,
los
alumnos
contestarn las preguntas de Sintetiza
por escrito.

53

Soluciones de las actividades


Las plantaciones de arroz, caas de azcar, t y heveas
que han sustituido a la selva han beneficiado a los
pases ricos, antiguos colonizadores.
3. Actividad personal. Una posible medida para frenar
la deforestacin sera prohibir la tala de rboles en la
selva y repoblarla con nuevos rboles.
4. El clima ecuatorial se localiza en las reas del
planeta situadas en la lnea del Ecuador: cuenca del
Amazonas (Amrica del Sur), parte de Amrica Central,
cuenca del Congo y costa del Golfo de Guinea (frica),
y el Sudeste de Asia.

siempre altas, unas precipitaciones muy abundantes,


una gran evaporacin y una humedad muy elevada.
6. Los ros ecuatoriales son los ms caudalosos y
regulares de la Tierra debido a la intensa pluviosidad.
7. La vegetacin en el clima ecuatorial es abundante
debido a las temperaturas elevadas y a las lluvias
abundantes. Los rboles de la selva alcanzan en
ocasiones ms de 80 m de altura. Al lado de estos
rboles crecen numerosos arbustos, hierbas y flores.

5. El clima ecuatorial se caracteriza por unas temperaturas


METODOLOGA

65

Climas y paisajes de la Tierra


3. Zona clida: paisaje tropical
3.1. El paisaje tropical
En primer lugar localizaremos las
zonas de clima tropical en el mapa,
con la ayuda de este cuestionario:
Dnde se localiza el clima
tropical? En qu zonas de
Sudamrica podemos encontrarlo?
Y en el continente africano?
En qu zonas del sudeste
asitico
encontramos
el clima
ecuatorial y en cules el clima
tropical?
A continuacin, leeremos los
apartados
correspondientes al
clima y a los ros y resumiremos las
caractersticas del clima tropical:
Las temperaturas son elevadas
durante todo el ao.
Hay
dos
estaciones
diferenciadas: hmeda y seca.

bien

Las lluvias se concentran en


verano, frente a la sequedad del
invierno.
Para profundizar en las caractersticas
del clima nos fijaremos en el
volumen de precipitaciones y en las
temperaturas del climograma.
Podemos realizar este ejercicio
siguiendo las preguntas que se
proponen al pie del grfico.
Proseguiremos con la lectura
del texto y la observacin de las
ilustraciones que lo acompaan para
hacernos una idea de cmo es la
formacin vegetal de la sabana.

Zona clida: paisaje tropical

3.1. EL PAISAJE TROPICAL


Al norte y al sur de la zona que ocupa el clima ecuatorial se
encuentran las zonas de clima tropical: Amrica Central y
Amrica del Sur, centro y sur de frica, sur y sudeste de
Asia y norte y este de Australia.

Banfora

Clima
En las zonas tropicales, las temperaturas son elevadas durante todo el ao, como en la zona ecuatorial.
Sin embargo, las lluvias marcan dos estaciones bien diferenciadas, la estacin hmeda, o verano, y la estacin seca, o
invierno. La duracin de la estacin seca es tanto ms larga
cuanto ms lejos se halle un lugar del ecuador.

clima tropical

I.C.L.

mbito del clima tropical.

CLIMA TROPICAL
Banfora (Burkina Faso)

Ros
Debido a la diferencia de precipitaciones durante el ao, el
caudal de los ros vara notablemente. Durante la estacin seca los ros casi no llevan agua, pero en la poca de lluvias experimentan grandes crecidas que en ocasiones pueden provocar inundaciones.

Vegetacin
El bosque tropical es propio de las zonas ms prximas al
ecuador. La vegetacin es parecida a la selva, aunque menos
variada y los rboles estn ms espaciados. A lo largo de los
ros tropicales, el bosque se hace ms denso, las copas de los
rboles se entremezclan formando el bosque galera.
Sin embargo, la vegetacin ms caracterstica de la zona tropical es la sabana, formada por hierbas y arbustos. Los rboles son escasos y aparecen en pequeos grupos o dispersos
en medio de la llanura. Durante la estacin hmeda la vegetacin permanece verde y frondosa, pero al llegar la estacin
seca las plantas ofrecen un aspecto mustio y reseco; es por
ello que los incendios son frecuentes.
A medida que nos alejamos del ecuador, como la estacin de
las lluvias es cada vez ms corta, crece una vegetacin ms
pobre, de hoja dura y matorrales espinosos entre los que aparecen zonas de suelos desnudos. En estos casos la sabana ha
dado paso a la estepa.

Fauna
En el bosque tropical hay una gran variedad de aves, as como mariposas, avispas y murcilagos. En la sabana, dada la
abundancia de hierbas altas y arbustos, viven muchos animales herbvoros: elefantes, rinocerontes, gacelas, cebras, antlopes..., y sus depredadores: leones, hienas, guepardos...

54

E F M A M J
Temperatura media: 27 C

J A S O N D
re ipita i e a ua e :

1 Cmo son las temperaturas del clima


tropical? Cul es la temperatura media
anual?
2 Las precipitaciones se distribuyen de
forma regular a lo largo del ao?
3 En qu meses llueve ms? En cules
llueve menos?
4 Hay diferencia entre las temperaturas
del clima tropical y las del ecuatorial? Y
entre las precipitaciones?

Unidad 4. Climas y paisajes de la Tierra

Asimismo, recordaremos que en las


Soluciones de las actividades
Pginas 54
Clima Tropical
1. En el clima tropical las temperaturas son muy elevadas y
varan muy poco durante todo el ao. La temperatura
media anual es de 27 C.
2. Las lluvias son estacionales. Hay una gran diferencia
entre las precipitaciones cadas entre los meses de
julio, agosto y septiembre y el resto del ao.
3. Meses en los que ms llueve: julio, agosto y septiembre,
En enero, febrero, noviembre y diciembre no llueve. En
los restantes meses llueve menos que en verano.
4. Las temperaturas de los climas tropical y ecuatorial

66

METODOLOGA

mm

se parecen: siempre elevadas y con pocas oscilaciones.


Las precipitaciones en el clima ecuatorial son
abundantes durante todo el ao, mientras que en el clima
tropical son escasas y nicamente caen precipitaciones
importantes durante tres meses.
La variacin entre los meses lluviosos y secos es tan
importante que marca las dos estaciones del ao: la
hmeda y la seca.
Pgina 55
Observa el dibujo / Sintetiza
1. La vegetacin de la sabana est formada por
hierbas y arbustos. Los rboles son escasos; aparecen
en pequeos grupos o dispersos en medio de la llanura.

4
zonas ms alejadas del Ecuador la
sabana da paso a la estepa.
En cuanto al tipo de fauna de
la sabana, les haremos algunas
preguntas para ayudarles a retener
el nombre de los animales que ms
abundan en este medio:

3.2. LOS HABITANTES DE LA SABANA


Algunos pueblos indgenas de la sabana,
como los masai y los mara (Kenia) son
pastores y practican una ganadera extensiva, aunque la aridez de la estacin
seca y el retraso de las lluvias pueden originar dificultades a sus rebaos y provocar hambrunas.

Cules son los animales que


habitan la sabana?
Qu
comn?

Otros pueblos de la sabana son agricultores. Los grupos humanos que combinan
la agricultura con la ganadera viven en
poblados estables y practican una rotacin de cultivos.

tienen

en

Durante qu estacin son ms


abundantes estos animales?

Las plantaciones
En las zonas tropicales, junto a la agricultura tradicional se encuentran extensas
plantaciones dedicadas a cultivos de cacao, caf, caa de azcar, t, tabaco, pia,
etc. Estas plantaciones pertenecen generalmente a compaas extranjeras, las
cuales emplean mano de obra del pas y
venden sus productos a los pases ricos.

caracterstica

3.2. Los habitantes de la sabana


Las extensas plantaciones creadas por compaas europeas en ocasiones
modificaron totalmente la vegetacin, la agricultura y el paisaje tradicionales. Para exportar esta produccin a Europa y Amrica del Norte, estas
compaas crearon extensas redes de ferrocarriles y transformaron pequeas localidades en grandes puertos comerciales, como el de la fotografa, en Brasil.

Seguidamente comentaremos las


actividades de subsistencia de los
pueblos indgenas de la sabana. Si
es preciso, aclararemos los siguientes
conceptos:
Ganadera extensiva.

Observa el dibujo

Rotacin de cultivos.

1 Describe la vegetacin de la sabana. Cmo son los rboles?


2 Cmo es la vegetacin del paisaje tropical cuando la sequa es muy acusada? Te parece que el dibujo representa la
estacin hmeda o la estacin seca?
3 Crees que los animales tendrn dificultades para obtener
alimentos durante la estacin seca?

Sintetiza
4 Dnde se sita el clima tropical? Cules son sus caractersticas principales?
Para poder soportar las condiciones climticas, la
vegetacin de la sabana desarrolla diversas tcnicas de resistencia: multiplica las races, almacena agua, dispone de semillas resistentes o tiene un gran desarrollo subterrneo.

5 Cmo son los ros del paisaje tropical? En qu se diferencian de los ros de rgimen ecuatorial?

Plantaciones.
Tras esta explicacin dialogaremos
sobre las consecuencias que en estas
zonas ha tenido la implantacin de
monocultivos destinados al comercio
internacional.
Finalmente, y para comprobar
los conocimientos adquiridos sobre
el paisaje tropical, el alumnado
responder
las
preguntas
de
Sintetiza.

6 Cul es la formacin vegetal tpica del paisaje de clima


tropical?

55

2. Las plantas ofrecen un aspecto mustio y reseco cuando


la sequa es muy acusada, lo que facilita los incendios.
El dibujo representa la estacin seca porque los rboles
y los arbustos estn resecos.
3. Los animales de la sabana estn bien adaptados al
clima de la sabana, como la jirafa o el elefante que no
tienen grandes dificultades para sobrevivir.
4. El clima tropical se sita entre los dos trpicos.
Las temperaturas son elevadas durante todo el ao.
Las lluvias marcan las dos estaciones: la hmeda y la
seca.
5. El caudal de los ros tiene grandes variaciones: en
la poca de lluvia pueden provocar inundaciones,

mientras que en la poca seca casi no llevan agua.


Por el contrario, en el clima ecuatorial los ros siempre
son muy caudalosos, como consecuencia de la intensa
pluviosidad.
6. La formacin vegetal tpica del paisaje de clima
tropical es la sabana, constituida por hierbas, arbustos
y escasos rboles que se encuentran en pequeos
grupos o dispersos por la llanura.

METODOLOGA

67

Climas y paisajes de la Tierra


4. Zona clida: paisaje desrtico
4.1. El paisaje desrtico clido
Al igual que en los temas anteriores,
localizaremos los paisajes desrticos
en el mapa mundi. Estas preguntas
pueden servir para conducir el
ejercicio:
Dnde se localizan los desiertos
clidos? Por qu?
Cul es el mayor desierto del
mundo? En qu continente est?
Qu otros desiertos conoces?
A continuacin leeremos los
textos correspondientes al clima y
a los cursos de agua y resumiremos
las caractersticas del medio natural
desrtico:
Las lluvias
irregulares.
No
hay
permanentes.

son
cursos

Zona clida: paisaje desrtico

4.1. EL PAISAJE DESRTICO CLIDO


Los desiertos clidos se encuentran situados en torno a los
trpicos, junto a las corrientes marinas fras y en zonas continentales alejadas de la influencia del mar.

Clima
En los desiertos, las temperaturas medias son altas durante
todo el ao, pero en las reas alejadas del mar se dan grandes
oscilaciones trmicas entre el da (muy caluroso) y la noche
(fra). Las lluvias son escasas (inferiores a 250 mm anuales) e
irregulares, ya que se concentran en algunos meses del ao.
Asimismo, en los desiertos la sequedad del aire es extrema
(la humedad mxima del aire suele ser del 50 % y, a veces,
solo alcanza el 20 %). El aire seco tiene gran capacidad de
evaporacin, reseca la tierra y absorbe rpidamente el agua
de la lluvia.

En los desiertos clidos, debido a la escasez de precipitaciones y a la sequedad del aire, que permite la evaporacin del
agua con rapidez, no hay cursos de agua permanentes.

agua

En algunos desiertos se pueden encontrar uadis, que son cursos de agua que permanecen secos la mayor parte del ao.
Solo llevan agua cuando llueve.

Las temperaturas son muy altas,


sobre todo en verano.
Se
producen
importantes
oscilaciones trmicas entre el da y la
noche.
Para comprender la sequedad de este
tipo de clima, observaremos los datos
del climograma y contestaremos las
preguntas finales del grfico.
Leeremos
el
documento
Los desiertos de la Tierra y
compararemos las caractersticas
de los dos tipos de desierto que se
muestran en las ilustraciones:
Los desiertos de arena, que se
caracterizan por la presencia de
dunas.

Atacama

clima desrtico

I.C.L.

mbito del clima desrtico.

CLIMA DESRTICO
Atacama (Chile)
( )

P (mm)

Cursos de agua

escasas
de

Vegetacin y fauna
En los desiertos apenas viven algunas plantas que han conseguido adaptarse a las duras condiciones climticas. Sin agua
y sin vegetacin, tambin son escasos los animales que habitan el desierto.

Temperatura media: 18C

re ipita i

e a ua e : 1 mm

1 Hay mucha diferencia de temperaturas y precipitaciones a lo largo del ao en


el clima desrtico?

4.2. LOS HABITANTES DEL DESIERTO


Los desiertos son zonas poco pobladas. Grupos de pastores
nmadas viven en los lmites del desierto, donde sus rebaos de cabras y camellos pastan en estepas pobres.
Los nmadas se desplazan en busca de lugares donde haya
llovido y donde se encuentran pozos de agua.
La poblacin sedentaria de los desiertos vive junto a los oasis, escasas zonas donde hay agua procedente de corrientes
subterrneas, que salen a la superficie a travs de manantiales y de pozos; el agua tambin puede proceder del deshielo
de las nieves de las montaas cercanas.
El desierto florido es un fenmeno climtico que se produce en el desierto
de Atacama y consiste en la aparicin de una gran diversidad de flores en
aos de precipitaciones inusuales asociadas al fenmeno de El Nio.

56

Unidad 4. Climas y paisajes de la Tierra

Soluciones de las actividades


Pgina 56
1. En el clima desrtico de Atacama, las temperaturas son
diferentes entre los meses de verano e invierno. Hay
casi treinta grados de oscilacin entre el mes de julio,
el ms fro, y los meses de diciembre y enero, los ms
calurosos.
Apenas hay precipitaciones, nunca superiores a 10 mm,
y estn muy localizadas en los meses de marzo, mayo,
octubre, noviembre y diciembre.
Pgina 57
1. Actividad personal

68

METODOLOGA

2. Las caractersticas generales de los paisajes


desrticos clidos son:

Temperaturas elevadas durante todo el ao con


grandes oscilaciones trmicas entre el da y la noche.

Escasas precipitaciones, inferiores a 250 mm, e


irregulares, porque se concentran en pocos meses.

El aire es extremadamente seco.

Los animales y la vegetacin son escasos y


adaptados al clima.

Los cauces de los ros son los uadis, que estn


secos durante todo el ao y slo llevan agua cuando
llueve.

4
Los desiertos pedregosos, que
estn formados por arena, piedra y
algunos macizos rocosos.

Los

Despus les podemos hacer


algunas preguntas para que deduzcan
las caractersticas de la fauna y la
vegetacin de los desiertos:

desiertos de la Tierra
Desiertos tropicales
Los desiertos tropicales se hallan situados en las zonas cercanas a los trpicos. Los ms conocidos son los
del Sahara, Arabia y Kalahari.

Teniendo en cuenta la escasez de


precipitaciones, qu tipo de plantas
podemos encontrar en los desiertos?

Desiertos costeros
Los desiertos costeros se forman cuando una corriente marina fra pasa cerca de la costa. Las aguas
fras no favorecen la evaporacin, el aire es seco y
cuando se enfra no produce lluvias. Este es el caso de
los desiertos de Atacama, Namibia y el Gran Desierto
de Arena.

Cmo han conseguido adaptarse


a este medio? Y los animales?
Cules conoces?

Desiertos interiores

4.2. Los habitantes del desierto

Los desiertos interiores se localizan en lugares aislados de la influencia marina por elevadas cordilleras,
como por ejemplo el desierto de Gobi o los desiertos
del centro oeste americano.

Tras
la
lectura
del
texto
formularemos algunas preguntas
para consolidar aprendizajes:
Estn
muy
poblados
desiertos? Por qu?

Las grandes dificultades que conlleva vivir en zonas desrticas se han podido empezar a superar en pocas muy recientes, pero solo en lugares donde minerales como el cobre han
permitido financiar nuevas tcnicas y nuevos materiales de
construccin y de confort. En la imagen, vista de la ciudad de
Antofagasta.

La actividad geolgica, el viento y la altitud crean diferentes tipos de desierto. Aunque el ms habitual es el de arena (arriba), que se caracteriza por la presencia de dunas, tambin
hay desiertos pedregosos (abajo), que combinan la arena, la
piedra y algunos macizos rocosos.

Sintetiza
1 Qu sabes del desierto de Atacama? Investiga
sobre sus principales caractersticas: su extensin,
su sequedad, las lluvias, el desierto florido, etc.
2 Explica las caractersticas generales de los paisajes desrticos.
3 Cmo son los cursos de agua en el clima desrtico?
4 Qu caractersticas presentan los desiertos de
arena? Describe los desiertos de piedras.
5 Cmo condiciona el clima las formas de vida
de los habitantes del desierto?

los

Qu
tipo
de
actividades
econmicas practican los habitantes
del desierto?
Podemos destacar, asimismo, los
siguientes aspectos:
La importancia de los oasis
para que en algunas zonas del
desierto pueda existir una poblacin
sedentaria.
Los cambios que han tenido lugar
recientemente en estas zonas gracias
a la explotacin del petrleo.
Para
acabar,
los
alumnos
realizarn, individualmente y por
escrito, las actividades de Sintetiza.

57

3. En el desierto no hay ros porque apenas llueve y cuando


caen precipitaciones el agua se evapora rpidamente.
S que hay, sin embargo, cauces de ro que estn secos
todo el ao y por los que circula el agua cuando llueve.
Estos cauces se conocen como uadis.
4. Los desiertos de arena se caracterizan por las dunas.
La vegetacin se limita a algunas plantas que han
conseguido adaptarse. En los desiertos de piedra
adems de la arena hay piedra y algunos macizos
rocosos.
5. El desierto es un medio hostil para la vida humana.
Los pastores del desierto viven en los lmites del mismo
y son nmadas porque se desplazan buscando fuentes

de agua.
En los oasis es posible la vida y se han instalado
poblaciones sedentarias que aprovechan la sombra
de la vegetacin arbrea para sus cultivos. Slo en los
pases ricos, que tienen petrleo, se han podido costear
tcnicas que permiten la existencia de ciudades. Es el
caso de Dubai.

METODOLOGA

69

Climas y paisajes de la Tierra


5. Zonas
ocenico

templadas:

paisaje

5.1. El paisaje ocenico


Localizaremos las zonas de
paisaje ocenico en el mapa de la
introduccin y prestaremos especial
atencin a los paisajes de Europa y
de la Pennsula Ibrica.
Con la lectura del Sabas que...
estableceremos la correspondencia
entre paisajes atlnticos y medio
ocenico.
A continuacin leeremos el texto
del apartado y observaremos la
fotografa del paisaje de Gran Bretaa
para tener una primera idea de cmo
es el paisaje ocenico.
Con
el
siguiente
cuestionario
comprobaremos si el alumnado ha
asimilado los rasgos ms importantes:
Cmo son las temperaturas de
los paisajes ocenicos? Por qu?
Y las precipitaciones?
Cmo es el caudal de los ros?
Por qu?
Qu tipos de vegetacin podemos
encontrar en estas zonas? Qu tipo
de animales habitan la landa?
Qu actividad econmica se
practica en los prados?
Para ahondar en las caractersticas
del clima ocenico interpretaremos
los datos del climograma siguiendo
las pautas que se proponen al final
del mismo.
En cuanto a la vegetacin y la
fauna de este medio, anotaremos
en la pizarra las tres formaciones
vegetales que se citan en el texto:

Zonas templadas: paisaje ocenico

5.1. EL PAISAJE OCENICO


El paisaje ocenico se localiza entre los paralelos 40 y 60
al norte y al sur del ecuador. En el hemisferio norte comprende la costa occidental de Europa y de Amrica del Norte, y en
el hemisferio sur, la costa del sur de Chile y Argentina, y la
costa sudeste de Australia, Tasmania y Nueva Zelanda.

Clima
Las zonas de clima ocenico estn situadas en las franjas costeras y se ven afectadas por vientos del oeste, que al pasar sobre los ocanos evaporan mucha agua. Al entrar en contacto
con la tierra se forman lluvias suaves y persistentes.

Valdivia

La accin del ocano suaviza las temperaturas, de manera


que estas no son muy rigurosas (ni muy bajas ni muy altas) y
presentan pocas diferencias entre las estaciones.

Ros

clima ocenico

I.C.L.

mbito del clima ocenico.

CLIMA OCENICO
Valdivia (Chile)
( )

P (mm)

Los ros ocenicos tienen un caudal abundante y regular


durante todo el ao debido a las continuas lluvias.

Vegetacin
Las temperaturas suaves y las lluvias constantes y abundantes permiten que en los paisajes ocenicos se desarrollen
bosques de hoja caduca, formados por robles, castaos, hayas... Estos rboles pierden sus hojas cuando empieza el fro.
Cuando en una zona hay nieblas persistentes, la humedad es
muy alta o los vientos son muy violentos, en vez de bosque
crece una vegetacin de matorral espinoso denominada landa.
La formacin vegetal ms caracterstica del paisaje ocenico
es el prado, que surge tras la tala de los bosques. Los prados
encuentran en el clima ocenico unas condiciones ptimas
para su crecimiento (mucha humedad y temperaturas suaves)
y proporcionan una alimentacin natural al ganado.

Temperatura media: 12C

re ipita i e a ua e : 2

1 Cmo son las temperaturas del clima


ocenico? Cul es la temperatura media?
2 Son constantes las precipitaciones?

Fauna
En los bosques de hoja caduca viven mamferos (osos, zorros,
jabales...) y diversas aves. En las landas habitan pequeos roedores, como ratones y topos, y un gran nmero de aves.

Sabas

que...

Una de las principales zonas de clima ocenico es la fachada occidental de Europa, que recibe directamente la influencia del
ocano Atlntico; de ah que su clima, y el paisaje que de l se
deriva, sean conocidos como atlnticos.

58

Paisaje ocenico de Chile. En la zona de Valdivia


las abundantes precipitaciones dan origen a una
densa vegetacin.

Unidad 4. Climas y paisajes de la Tierra

Soluciones de las actividades


Pgina 58
1. En el clima ocenico las temperaturas son suaves y
presentan pocas diferencias entre las estaciones.
La temperatura media anual es de 9,5 C.
2. En el clima ocenico las precipitaciones son constantes
durante todo el ao.
Pgina 59
1. En el bosque caducifolio destacan los rboles de
hoja caduca, es decir, que pierden las hojas cuando
empieza el fro. En la landa no hay rboles.
nicamente crecen matorrales espinosos como son el
brezo y la retama.

70

METODOLOGA

mm

2. Los bosques de hoja caduca son muy espesos. La


abundancia de los robles, castaos o hayas, que
conforman el bosque ocenico entre otras especies,
es posible por las temperaturas suaves y las lluvias
copiosas y abundantes.
Los matorrales espinosos que forman la vegetacin de la
landa se desarrollan en zonas donde sopla fuerte viento
y la humedad es muy alta. Esta humedad en la mayora
de las ocasiones se presenta en forma de niebla. Estas
condiciones climticas dificultan la existencia de un
bosque
3. Las zonas de clima ocenico se hallan aproximadamente
entre los paralelos 40 y 60 en ambas latitudes. Son

4
Los bosques de hoja caduca,
formados por robles, castaos y
hayas.
La landa, formada por matorral
espinoso.

5.2. LA RELACIN DE LOS GRUPOS HUMANOS


CON EL MEDIO

El prado, formacin vegetal que


proporciona la alimentacin natural
al ganado.

Las zonas de clima ocenico de la Tierra presentan diversas


formas de paisaje segn el grado de ocupacin humana.

En Europa occidental, la regin atlntica coincide con un


rea muy poblada, con grandes ciudades e importantes zonas industriales. Los bosques, aunque abundantes, han dejado paso a prados para el ganado o campos de maz, papas...

La costa occidental de Amrica del Norte y el sur de


Chile y Argentina, son reas relativamente poco pobladas, en las que abundan los bosques, an poco explotados.

En Australia, Tasmania y Nueva Zelanda, la hierba es


muy abundante y permite la cra extensiva de ganadera
bovina y ovina.

Observaremos las ilustraciones


de la landa y del bosque ocenico
y realizaremos las actividades del
Compara...
La arquitectura tradicional de muchos pases del
noroeste de Europa refleja la influencia del clima
lluvioso y ventoso, como los tejados, que evitan
retener las lluvias (Brujas, Blgica).

A continuacin pediremos a los


alumnos que identifiquen la fauna
tpica de cada uno de estos espacios.
5.2. La relacin de los grupos
humanos...
Pondremos de relieve que hay
distintos tipos de paisajes ocenicos
segn el tipo de ocupacin humana.

En el bosque ocenico, la putrefaccin de las hojas cadas de


los rboles, cuando se inicia el invierno, contribuye a que los
suelos sean ricos en materia orgnica y, por tanto, muy frtiles.

Compara los dibujos

La landa es una formacin vegetal caracterstica del clima


ocenico. Est formada por arbustos diseminados por el terreno.

Sintetiza

1 Observa los dibujos del bosque caducifolio y de la landa. Qu diferencias hay


entre ambas formaciones vegetales?

4 Cules son las caractersticas de los ros de los paisajes


ocenicos?

2 Qu condiciones climticas necesita


cada tipo de vegetacin a lo largo del ao?

5 Qu caractersticas presenta el clima ocenico en Europa


occidental? Por qu se denomina tambin clima atlntico?

3 Qu zonas de la Tierra ocupa el clima ocenico?

Para relacionar estas dos variables,


les preguntaremos:
Qu diferencia de vegetacin hay
entre Europa Occidental y la costa del
sur de Chile? Cul es la causa de
esta diferencia?
Qu significa que en Europa el
bosque ha dado paso al prado? Qu
actividades econmicas se practican
en Australia y Nueva Zelanda?
Buscaremos
informacin
complementaria sobre las actividades
econmicas que se desarrollan en
cada una de estas zonas, y como
colofn, resolveremos el Sintetiza.

59

costeras y reciben la influencia de vientos del Oeste.


Estas zonas comprenden:
La costa de Europa baada por el Atlntico
La costa occidental de Amrica del Norte.
La costa del sur de Chile y Argentina.
La costa sudeste de Australia.
Tasmania.
Nueva Zelanda.
4. El caudal de los ros de los paisajes ocenicos es abundante y durante todo el ao lleva gran cantidad de agua
debido a las constantes lluvias.

5. En Europa occidental el clima ocenico tiene unas


temperaturas poco rigurosas debido a la accin
suavizante del ocano. La oscilacin trmica entre el
invierno y el verano prcticamente no existe.
Las precipitaciones son constantes y abundantes
durante todo el ao. La regularidad de las precipitaciones
se debe a que el viento del Oeste evapora el agua del
ocanoy la conduce hasta el continente provocando
lluvias.
El clima ocenico de la Europa occidental recibe
directamente la influencia del ocano Atlntico, y es por
esta razn que su clima y paisaje son conocidos como
atlnticos.
METODOLOGA

71

Climas y paisajes de la Tierra


6. Zona
templada:
mediterrneo

paisaje

6.1. El paisaje mediterrneo


Como hemos hecho en los
temas anteriores, en primer lugar
localizaremos las zonas de paisaje
mediterrneo en el mapamundi de la
derecha.
Explicaremos que este tipo de
paisaje no se encuentra nicamente
en
el
Mediterrneo.
Tambin
podemos encontrarlo en Sudfrica, la
costa de Chile, la costa de California
y en el sur y sudoeste de Australia.
A continuacin interpretaremos
los
datos
del
climograma y
destacaremos lo siguiente:
Los inviernos son suaves; los
veranos son muy secos y calurosos.
La oscilacin trmica entre las dos
estaciones es de unos doce grados.
Las lluvias son especialmente
abundantes en otoo.
Leeremos los distintos apartados
del texto y relacionaremos las
caractersticas de los ros con
los factores climticos mediante el
siguiente cuestionario:
Por qu estos ros tienen un
caudal escaso e irregular? En qu
poca del ao llevan poca agua?
Pueden llegar a secarse?
Cundo tienen lugar las riadas
y las inundaciones? Por qu se
producen? Cmo afectan a los
cultivos?

Zonas templadas: paisaje mediterrneo

6.1. EL PAISAJE MEDITERRNEO


El paisaje mediterrneo se localiza en zonas costeras de la
cuenca del mar Mediterrneo, en la costa de California (Estados Unidos), en la costa central de Chile, en Sudfrica y al
sur y sudoeste de Australia.

Atenas

Clima
El clima mediterrneo se caracteriza por el calor y la sequedad de los veranos, muy afectados por las masas de aire caliente subtropical. Los inviernos son suaves, lo que se debe,
fundamentalmente, a la accin moderadora del mar.
Los mnimos de lluvia se dan en el verano. Durante el otoo,
las precipitaciones son abundantes e incluso torrenciales.

I.C.L.

mbito del clima mediterrneo.

Ros

CLIMA MEDITERRNEO
Atenas (Grecia)

Los ros del medio mediterrneo tienen un caudal escaso e


irregular, a causa de las diferencias estacionales que experimentan las lluvias. En verano los ros llevan poca agua; incluso, algunos estn casi secos. Tras un verano rido, es habitual que una tormenta provoque riadas e inundaciones.

Vegetacin
Los bosques mediterrneos estn formados por rboles de
hoja perenne (pinos, encinas...). Son rboles bajos, de tronco
leoso y con hojas pequeas, duras o cubiertas de vello que las
protege del calor y evita una evaporacin excesiva. Por debajo
del bosque abunda un matorral espinoso, de hoja pequea.

E F M A M J
Temperatura media: 18 C

J A S O N D
re ipita i

e a ua e :

Fauna
En el paisaje mediterrneo no viven grandes mamferos.
Abundan los ratones de campo, conejos, liebres, algunos tipos
de serpientes y otros reptiles, as como numerosos insectos.

Las

1 Compara los climogramas mediterrneo


y ocenico. Cundo llueve menos en el
clima mediterrneo? Se da esta estacionalidad tan acusada en el clima ocenico?
2 En cul de los dos climas los veranos
son ms calurosos?

riadas y las inundaciones


Las riadas y las inundaciones son un riesgo natural muy frecuente en diversos lugares del mundo. As, en algunas zonas de clima mediterrneo, las lluvias torrenciales de otoo pueden hacer que los cauces de pequeos ros se
conviertan, en pocos minutos, en ros muy caudalosos.
Busca en una enciclopedia ms informacin sobre estos dos problemas:
riadas e inundaciones. Escribe en tu cuaderno una hiptesis en la que indiques posibles medidas para reducir las consecuencias negativas de estos riesgos naturales.

60

Unidad 4. Climas y paisajes de la Tierra

Soluciones de las actividades


Pginas 60 y 61
Clima mediterrneo
1. En comparacin con el clima ocenico, el clima
mediterrneo tiene una temperatura media anual ms
elevada, la oscilacin trmica entre las estaciones es
ms acusada y las precipitaciones son ms escasas e
irregulares.
Las precipitaciones en el clima mediterrneo estn distribuidas irregularmente a lo largo del ao. La cantidad
de precipitaciones vara mucho entre las estaciones
ms hmedas, otoo y primavera, y la ms seca, el
verano.

72

METODOLOGA

mm

Cuando la tala, el pastoreo o los incendios hacen desaparecer


el bosque, crece un matorral denso.

En el clima ocenico, por el contrario, no se da


esta estacionalidad tan pronunciada porque las
precipitaciones se reparten uniformemente a lo largo
del ao.
2. En el clima mediterrneo los veranos son ms calurosos
que en el clima ocenico.
Las riadas y las inundaciones

Actividades de tipo personal. A modo de ejemplo,


sugerimos las siguientes medidas:

Inversiones para mejorar el drenaje de ros y


rieras.

Construir embalses y ampliar los existentes.

4
En cuanto a la vegetacin de estos
paisajes, realizaremos las siguientes
actividades:
Anotaremos en la pizarra las
especies que forman los bosques
mediterrneos: pinos, encinas, etc.

6.2. LA RELACIN DE LOS GRUPOS HUMANOS CON EL


MEDIO

Durante siglos, las lluvias torrenciales han arrastrado


gran cantidad de materiales que se han depositado en
los litorales y en los fondos de los valles hasta formar
llanuras. Estas son de poca extensin pero muy frtiles
y aptas para la agricultura.

Comentaremos
los
factores
que provocan la degradacin de
este bosque y la aparicin de otras
formaciones como la maquia o la
garriga: incendios, pastoreo, etc.

All donde el relieve es abrupto, los suelos son pobres y


el agua es escasa, los cultivos son de secano: cereales,
vid y olivo. La ganadera dominante es la ovina.
El regado ha favorecido el desarrollo de una agricultura
intensiva, y la construccin de canales y embalses ha facilitado los cultivos de huerta (verduras y frutas). Los inviernos
suaves han permitido introducir plantas como el arroz, el algodn o los ctricos.

6.2. La relacin de los grupos


humanos...
Las tierras que rodean la costa central de Chile
disfrutan de largas temporadas con temperaturas
suaves y poca lluvia. En la fotografa, el borde
costero de Bucalemu, en la VI Regin.

Actualmente, la construccin de invernaderos ha consolidado una agricultura que exige, sobre todo, mucho trabajo.

Para tratar la relacin que los


grupos humanos mantienen con
el medio, leeremos el texto y les
haremos algunas preguntas sobre la
agricultura mediterrnea:
Qu cultivos componen la triloga
mediterrnea?
En qu tipo de tierras se
encuentran los cultivos de secano?
Y los de regado?

Bosque mediterrneo con rboles de hoja perenne y matorral espinoso


de hoja pequea.

Paisaje mediterrneo: formaciones arbustivas han


reemplazado al bosque.

Sintetiza
1 Explica cules son las caractersticas principales del
clima mediterrneo.
2 Cmo son los ros en el paisaje mediterrneo?
Por qu se producen riadas e inundaciones?
3 Te parece que el ser humano ha transformado
mucho el paisaje mediterrneo? Razona tu respuesta.
Comenta algunos ejemplos.

4 Observa el climograma de clima mediterrneo.


Podra aplicarse ese mismo climograma a la VI Regin de Chile? Por qu?
5 Cmo es el bosque del paisaje mediterrneo?
Crees que su aspecto cambia mucho a lo largo del
ao? Qu vegetacin crece cuando desaparece el
bosque?

Qu tipo de agricultura se practica


en las zonas de regado? Y en las
zonas de secano? Qu se cultiva en
los invernaderos?
A continuacin observaremos la
fotografa de la costa central de Chile
y comentaremos por qu Via del
Mar se ha convertido en uno de los
principales destinos tursticos de los
brasileos y argentinos.
Para
finalizar
el
apartado
y
consolidar
aprendizajes, los
alumnos contestarn por escrito las
preguntas de Sintetiza.

61

Impedir la construccin de casas cerca de ros y


rieras.
Sintetiza
1. El clima mediterrneo se caracteriza por el calor y la
sequedad de los veranos y por los inviernos suaves
debidoa la accin moderadora del mar.
Las precipitaciones son escasas e irregulares a lo largo
del ao. Los principales perodos de lluvia son la primavera y el otoo.
2. Los ros tienen un caudal escaso e irregular como
consecuencia de la oscilacin de las precipitaciones.
3. Las actividades del ser humano han transformado el

paisaje mediterrneo. La agricultura intensiva ha


comportado la construccin de canales, embalses e
invernaderos.
La tala, el pastoreo y los incendios han provocado
la sustitucin de bosques por matorrales densos.
4. No se puede aplicar a la VI Regin de Chile porque est
presentado en el hemisferio norte.
5. Estn formados por rboles de hoja perenne y de tronco
leoso

METODOLOGA

73

Climas y paisajes de la Tierra


7. Zonas
continental

templadas:

paisaje

Zonas templadas: paisaje continental

7.1. El paisaje continental


Despus de localizar el paisaje
continental en el mapa, leeremos los
textos correspondientes al clima, a
los ros, a la vegetacin y la fauna.

7.1. EL PAISAJE CONTINENTAL

A continuacin, les plantearemos


algunas preguntas genricas para
comprobar que han asimilado las
caractersticas ms importantes del
paisaje continental:
Cmo son las temperaturas
de las regiones interiores? Y las
precipitaciones?
Cmo es el caudal de los ros?
Por qu?
Qu tipos de paisajes naturales
se dan en el hemisferio Norte? Y en
el hemisferio Sur?

Clima

Analizaremos con ms detalle las


temperaturas y las precipitaciones
de este clima con los datos del
climograma y las preguntas que
aparecen al pie del grfico.

Vegetacin

Destacaremos
los
siguientes
aspectos:
Las precipitaciones son siempre
escasas, especialmente en invierno.
En invierno la media de las
temperaturas es muy baja, por debajo
de cero grados.
Respecto a la vegetacin, nos
aseguraremos de que quedan claras
las diferencias entre las formaciones
vegetales que se sitan al Norte y al
Sur:
Los bosques de conferas: pinos,

El paisaje continental se localiza en lugares alejados de las


grandes masas de agua y, por tanto, aislados de su accin reguladora. Es el paisaje propio de las tierras interiores de Europa, Asia y Amrica del Norte.

Las regiones interiores de los continentes, al no recibir la influencia reguladora del mar, presentan temperaturas extremas: en verano, el recalentamiento del suelo provoca temperaturas elevadas, en tanto el invierno es muy fro con varios
grados bajo cero. Las precipitaciones son escasas y se concentran principalmente en verano.
Si se consideran solo las temperaturas medias, este clima se
clasifica dentro de los templados; sin embargo, su rgimen
de precipitaciones y diferencias estacionales durante el ao,
hacen que su sector septentrional tenga caracatersticas subrticas, siendo una transicin hacia los climas polares.

Mosc

I.C.L.

mbito del clima continental.

CLIMA CONTINENTAL
Mosc (Rusia)

Ros
A pesar de las escasas precipitaciones, el caudal de los ros
es considerable ya que recogen el agua de las extensas zonas
llanas por donde circulan, dando lugar a cuencas fluviales de
gran superficie.

En el hemisferio norte las condiciones climticas originan


dos tipos bsicos de paisaje natural:

En las zonas situadas ms al norte, donde los veranos son


menos calurosos, se extiende el bosque de conferas o taiga, integrada por pinos, abetos, alerces o abedules. Estos
rboles reciben el nombre de conferas porque las pias
tienen forma de cono.
Las races de esos rboles son largas y poco profundas. De
esta forma aprovechan mejor los nutrientes de las hojas y
los restos vegetales que caen al suelo, ya que los suelos de
la taiga son pobres.

Ms al sur, en lugares donde las temperaturas durante el


verano son altas y las precipitaciones son escasas, la taiga
da paso a extensas zonas de hierba: las estepas o praderas.

E F M A M J
Temperatura media: 4 C

J A S O N D
re ipita i e a ua e :

1 Cmo son las temperaturas en el clima continental?


2 Cmo son las precipitaciones?

El paisaje de estepa lo forman amplias llanuras en


las que crecen hierbas bajas que sirven de alimento al ganado.

Fauna
La fauna ms caracterstica que habita en los bosques de conferas son, entre otros animales: los ciervos, los alces, las
ardillas, las liebres de montaa, etc.

62

Unidad 4. Climas y paisajes de la Tierra

Soluciones de las actividades


Pginas 62 y 63
Clima continental

Asia central
Norteamrica.

1. Las temperaturas sufren fuertes oscilaciones trmicas al


no recibir la influencia reguladora del mar. Los veranos
son calurosos y los inviernos muy fros.

2. El clima continental recibe este nombre porque se localiza en lugares alejados de las grandes masas de agua,
es decir, en el interior de los continentes.

2. Las precipitaciones son escasas, difcilmente superan


los 600 mm anuales. Buena parte de ellas se producen
en verano. En invierno caen en forma de nieve.

3. Tiene unas temperaturas extremas y unas precipitaciones


escasas que se concentran principalmente en el verano.

Sintetiza
1. El clima continental se localiza principalmente en:
Europa central.

74

METODOLOGA

mm

Los inviernos suelen ser muy secos, aunque en las zonas


prximas al mar pueden caer algunas precipitaciones.
En verano el recalentamiento del suelo y del aire provo
ca temperaturas muy altas y poca humedad.

4
abetos, abedules, etc.
La estepa o praderas: extensas
zonas de hierba.
Para que los alumnos sepan que estas
zonas de hierba reciben distintos
nombres
en
cada
continente,
observaremos las fotografas de la
pgina 59.

7.2. LA RELACIN DE LOS GRUPOS HUMANOS


CON EL MEDIO

Los rboles de la taiga son utilizados por el ser humano para


la fabricacin de celulosa, que despus se transformar en
papel.
Los paisajes de la estepa o pradera son extensas llanuras, de
suelos generalmente profundos y frtiles, que soportan inviernos muy rigurosos y veranos muy clidos.
Estas zonas esteparias son lugares muy adecuados para el
desarrollo de la ganadera y para el cultivo extensivo de
cereales pues los campos son frtiles y, adems, son muy llanos, lo que permite la utilizacin de maquinaria para trabajar la tierra.

Las conferas se adaptan a las duras condiciones


climticas del lugar donde viven. Estos rboles,
excepto los abedules, mantienen las hojas verdes
durante todo el ao y por eso se les llama rboles
de hoja perenne. (Bosques de Canad).

Asimismo, les pediremos a un par


de ellos que describan, ante el resto
de la clase, el paisaje de la taiga
que aparece en la ilustracin de la
derecha.
7.2. La relacin de los grupos
humanos...
Tras la lectura del texto
pondremos de relieve los usos que
los grupos humanos hacen del
paisaje continental. Sobre este punto
les podemos explicar que:
La taiga, gracias a sus abundantes
rboles, se ha convertido en un gran
proveedor de materia prima para la
fabricacin de papel.

Gran parte de las zonas de praderas en el hemisferio norte se han dedicado a campos de cultivo de cereales; estos son de extensiones tan
grandes, que muchas veces se siembran y cultivan desde avionetas.

Normalmente, el paisaje de la taiga tiene un aspecto gris, sombro y montono porque los rboles crecen muy apiados entre s para protegerse
de los fuertes vientos.

Sintetiza
1 En qu lugares de la Tierra se localiza el clima
continental?

4 Qu caractersticas presentan los ros que discurren en las zonas de clima continental?

2 Por qu crees que el clima continental recibe este


nombre?

5 Cmo es la vegetacin en el paisaje continental?

3 Explica cules son las caractersticas generales del


clima continental. Cmo son las temperaturas? Y
las precipitaciones?

6 Cmo ha modificado el ser humano el medio natural continental?


7 Por qu piensas que en el hemisferio sur no se
desarrolla este tipo de clima?

63

4. El caudal de los ros que circulan en las zonas de


clima continental es importante a pesar de las pocas
precipitaciones porque recoge el agua de las extensas
zonas llanas por donde circulan y da lugar a grandes
cuencas fluviales.
5. Las formaciones vegetales bsicas del medio continental
son la taiga y la estepa:
La taiga est integrada principalmente por bosques
de conferas, como pinos, abetos, alerces o abedules.
La estepa es una extensa zona de hierbas bajas.
Estn situadas en latitudes inferiores a la taiga. Su
carcter llano favorece la prctica de la agricultura
intensiva.

Las praderas, debido a la


abundancia de pastos y a la fertilidad
de los campos, son lugares idneos
para el desarrollo de la ganadera y
de la agricultura.
Por ltimo, haremos hincapi en la
diferencia entre cultivo intensivo y
extensivo; y en la importancia de los
cereales en la agricultura del medio
continental.
Finalmente, se pondrn por escrito
las preguntas del Sintetiza para
hacer un repaso de los contenidos
trabajados.

6. El ser humano ha modificado el paisaje continental


haciendo uso de sus recursos naturales y a travs del
desarrollo de la agricultura y la ganadera.
Los abundantes rboles de la taiga se han utilizado para
la fabricacin de celulosa, que despus se convertir en
papel.
7. En el hemisferio Sur casi no se desarrolla este
tipo de clima porque la zona templada del mismo est
ocupada principalmente por el mar. La escasa superficie
terrestre existente se localiza en las zonas costeras y,
por lo tanto, recibe la influencia del mar.

METODOLOGA

75

Climas y paisajes de la Tierra


8. Zonas fras: paisaje polar y de
alta...
8.1. El paisaje polar
Localizaremos las zonas de clima
polar en el mapa de la presentacin
y buscaremos argumentos que
justifiquen por qu estas zonas son
las ms fras del planeta.
A continuacin leeremos el texto
y
haremos
una
nueva ronda
de preguntas para facilitar la
comprensin:
Cmo son las temperaturas del
paisaje polar?
Por qu estos paisajes se
denominan desiertos fros?
Cul es la vegetacin y la
fauna tpica del paisaje polar?
En qu reas geogrficas crece la
tundra?
Para saber ms sobre el clima
polar analizaremos los datos del
climograma, al igual que en los
temas anteriores, y realizaremos las
Actividades 1 y 2 de la pgina 64.
Seguidamente, relacionaremos el
clima con la vegetacin y las formas
de vida de los paisajes polares
mediante la siguiente pregunta:
Si
existe
una
constante
permanencia de nieve y hielo, cmo
afectar esto a la vegetacin, la fauna
o la vida de las personas?
En cuanto a la poblacin del rtico,
destacaremos el distinto modo de
vida de los pueblos que se citan en
el texto:
Los esquimales: cazadores y
pescadores.

Zonas fras: paisaje polar

8.1. EL PAISAJE POLAR


Las zonas polares se encuentran en los extremos de la Tierra: al norte del crculo polar rtico y al sur del crculo polar
antrtico. Son dos de las zonas ms fras del planeta debido
a que los rayos solares llegan a ellas muy inclinados y la insolacin es mnima.
Las temperaturas son muy bajas, normalmente inferiores a
los 0 C, y pueden llegar hasta los 40 C. nicamente en verano las temperaturas superan los 10 C. La lluvia es prcticamente inexistente y las escasas precipitaciones caen en forma de nieve. Por esa razn, el paisaje polar aparece casi
siempre cubierto con un espeso manto de hielo y, en consecuencia, se habla de desiertos fros.
Durante el verano, la tierra libre de hielo se cubre de musgos, lquenes y pequeas flores, que contrastan con el blanco
invernal. Esta vegetacin es la tundra, y crece nicamente
en el norte de Amrica, Europa y Asia. Con ella se alimentan
algunos animales, como osos y renos. Sin embargo, el subsuelo se mantiene permanentemente helado e impide que se
desarrolle ningn rbol.

Thul

Andermatt

I.C.L.

mbito de los climas polar y de alta montaa.

CLIMA POLAR
Thul (Groenlandia)
T (C)

En las zonas ms prximas a los polos, el suelo, siempre helado, impide la existencia de vegetacin.

Los habitantes del fro


Tradicionalmente la tundra de Amrica ha sido habitada por
los esquimales, pueblos cazadores y pescadores. En el norte
de la pennsula Escandinava viven los lapones, dedicados al
pastoreo de rebaos de renos.
Actualmente, la vida de estos pueblos ha cambiado mucho
con la introduccin de tecnologa moderna y la facilidad de
las comunicaciones; adems, en las zonas polares se explotan
recursos minerales, entre ellos, el petrleo.

Temperatura media: 12C

re ipita i e a ua e : 1

2 Cmo son las precipitaciones? Cundo llueve ms? Cundo llueve menos?

Como un contraste con el cielo habitualmente gris, los


pueblos de las latitudes fras acostumbran a pintar
sus casas con colores alegres y visibles. En la fotografa, paisaje de Groenlandia.

64

Unidad 4. Climas y paisajes de la Tierra

Pginas 64 y 65
Clima polar
1. Las temperaturas del clima polar son muy bajas, pueden
llegar hasta los 40 C bajo cero. La mxima temperatura
no alcanza los 10 grados. La temperatura media anual
se sita en los 12 C bajo cero.
2. Las precipitaciones son escasas y caen en forma de
nieve. La estacin en la que ms llueve es en verano y
cuando menos llueve es durante la primavera.
Clima de alta montaa
Las temperaturas del clima de alta montaa son

76

METODOLOGA

mm

1 Cmo son las temperaturas del clima


polar? Cul es la temperatura media?

Soluciones de las actividades

1.

bajas pero no llegan a los extremos del clima polar. La


temperatura media, en este caso, se sita en torno a
los 3 C.
2. Las precipitaciones se distribuyen de forma regular a lo
largo del ao: dibujan un grfico creciente desde el mes
de abril hasta octubre, el mes ms lluvioso.
Observa... / Sintetiza
1. Los pisos de vegetacin representados en el dibujo,
ordenados de menor a mayor altitud, son: los bosques
de hoja caduca, los bosques de conferas y los pastos.
2. La vegetacin en la zona ms baja de las montaas
templadas est formada por bosques de hoja caduca.

4
Los lapones: pastores de rebaos
de renos.

y paisaje de alta montaa

8.2. El paisaje de alta montaa

8.2. EL PAISAJE DE ALTA MONTAA

CLIMA DE ALTA MONTAA


Andermatt (Suiza)

Las zonas de alta montaa, con altitudes superiores a los


2 500 m, tienen caractersticas propias de los climas fros.

160

Las temperaturas son bajas durante todo el ao, y las precipitaciones son abundantes pero disminuyen a medida que las
nubes ascienden por las laderas de la montaa y descargan
su humedad.

140
120
100
80

En las cumbres de las montaas ms altas las precipitaciones caen en forma de nieve.
La vegetacin de alta montaa vara segn tres factores: la
latitud, la altitud y la orientacin. Pero en todos los casos la
vegetacin se dispone en pisos de diferente altitud.

60
20

40

10

20

10

Los habitantes de la alta montaa

Temperatura media: 3 C

Los habitantes de la alta montaa se dedican preferentemente


a la ganadera y a la explotacin del bosque o a la produccin
de energa hidroelctrica porque la abundancia de ros y lagos
y la estrechez de los valles favorece la construccin de centrales. La agricultura se concentra en el fondo de los valles.
Actualmente, en estas zonas se desarrollan actividades tursticas como los deportes de nieve, el alpinismo, el trekking, etc., que llevan a mejorar las comunicaciones,
a aumentar la construccin y a multiplicar su
escasa poblacin.

re ipita i e a ua e :

mm

1 Cmo son las temperaturas del clima


de alta montaa?
2 Cmo se distribuyen las precipitaciones a lo largo del ao?
glaciares y
nieves perpetuas

Con la informacin que suministra el


texto y las conclusiones del Observa
el dibujo... haremos un esquema de
las principales caractersticas de
estos paisajes:
Las temperaturas son bajas
durante todo el ao.
Las precipitaciones caen en forma
de nieve, etc.
Observaremos el dibujo del
escalonamiento de la vegetacin
y realizaremos las actividades del
Observa...

rocas

pastos
bosques de
conferas

cultivos

Trabajaremos la localizacin de
este tipo de paisaje con la ayuda del
siguiente cuestionario:
En qu zonas de la Tierra se da
este tipo de clima?
Qu montaas presentan este
tipo de climas en el continente
americano? Y en Europa?

A modo de recapitulacin de los


contenidos trabajados, los alumnos
respondern las preguntas de
Sintetiza.

bosques de
hoja caduca

El rasgo principal de la vegetacin de alta montaa


es su escalonamiento por pisos de altitud.

Observa el dibujo

Sintetiza

1 Cules son los pisos de vegetacin


que estn indicados en el dibujo?
2 Qu tipo de vegetacin predomina
segn los pisos altitudinales de la montaa templada?

3 Dnde se sita el clima polar? Y el de alta montaa?


4 Por qu se dice que las tierras polares son desiertos fros?
Cmo es la vegetacin de tundra?
5 Cmo es la vida de las personas que habitan las tierras
de alta montaa?

65

El bosque de
temperaturas y,
zonas de mayor
vegetacin ms
perpetuas.

conferas soporta mejor las bajas


por este motivo, se encuentra en
altitud. Los prados, finalmente, son la
prxima a los glaciares y las nieves

3. El clima polar se sita entre los 60 y los 90 de latitud


Norte y Sur, al norte del Crculo Polar rtico y al sur del
Crculo Polar Antrtico.
El clima de alta montaa se localiza en las zonas
de montaa que superan los 2 500 metros de altitud.
4. Las tierras polares reciben el calificativo de desiertos
fros porque apenas llueve y cuando precipita lo hace
en forma de nieve, formndose una capa de hielo.

La vegetacin de la tundra es caracterstica del


verano en el paisaje polar. La tundra la conforman los
musgos, lquenes y flores que cubren la tierra libre de
hielos.
5. Los habitantes de la alta montaa se dedican a la
ganadera y a la agricultura. Tambin se dedican a la
produccin de energa hidroelctrica aprovechando la
abundancia de ros y lagos as como el relieve para
construir pantanos.
En la actualidad el desarrollo de actividades como el
esqu, el alpinismo o el senderismo han aumentado el
nivel de vida de los habitantes de estas zonas.

METODOLOGA

77

Climas y paisajes de la Tierra

Orientaciones didcticas
Actividades
Las Actividades 1 y 4 de este
apartado estn planteada
con
el objetivo de que los alumnos
sinteticen y relacionen los conceptos
claves trabajados en el tema.

PRACTICA TUS COMPETENCIAS


1. Completa el mapa conceptual
PAISAJES DE LA TIERRA

En la Actividad 2 se introducen
una serie de afirmaciones sobre
variables climticas para que el
alumnado haga deducciones sobre el
clima al que hacen referencia.

combinacin de

En la Actividad 3 se propone la
realizacin de un climograma para que
los alumnos aprendan a representar
datos cuantitativos en un grfico de
barras y realicen, asimismo, algunas
operaciones matemticas sencillas.

relieve

fauna

suelos

actividades
humanas

PRINCIPALES ELEMENTOS

temperaturas

segn estas
grandes zonas climticas
son

En la Actividad 4 se plantea una


actividad de investigacin en la que
los alumnos realizarn una serie de
inferencias sobre el Altiplano, parte
muy importante de nuestro pas

ZONA CLIDA

ZONAS TEMPLADAS

ZONAS FRAS

climas

climas

climas

tropical

ocenico

alta montaa

Sintetiza
Una vez realizadas las cuatro
actividades, los alumnos sintetizarn
los contenidos trabajados en el
Tema, siguiendo las pautas que se
proponen en esta actividad.
Es importante recordar que no se trata
de reproducir ntegramente el texto
del libro, sino de saber recoger
sus principales ideas y construir
explicaciones personales.

2. De qu clima hablamos

Sintetiza
Cuntas zonas climticas hay en la Tierra?
Cul es el nombre de cada una de las zonas
climticas?

Lee con atencin estas caractersticas climticas y descubre a qu clima pertenecen:


a) Hace calor y llueve durante todo el ao.

Cules son los climas de la zona clida?


Cmo son las temperaturas?

b) Hace calor todo el ao pero hay una estacin seca y una estacin hmeda.

Cules son los climas de las zonas templadas? Qu caracterstica tienen en comn?

c) En el da hace mucho calor y no llueve casi


nunca.

Cules son los climas de las zonas fras?


Qu particularidades presentan estos climas?

d) Hace mucho fro y apenas llueve.

Cuntos tipos de desiertos existen?

e) No hace mucho fro y llueve durante todo


el ao.

66

Soluciones de las actividades


Las temperaturas en esta zona climtica son
elevadas porque es la zona de la Tierra con mayor
insolacin.

Pginas 66 y 67
Sintetiza

En la Tierra hay tres zonas climticas de acuerdo con


los elementos del clima y los factores climticos.

Las zonas climticas de la Tierra son: la zona de climas


clidos, la zona de climas templados y la zona de climas fros.

En la zona clida se diferencian tres tipos de clima


segn las precipitaciones y la latitud. Estos tres climas
son el ecuatorial, el tropical y el desrtico.

78

METODOLOGA

En la zona templada encontramos tres tipos de


clima:
ocenico, mediterrneo y continental.
Los tres climas se caracterizan por tener cuatro
estaciones: invierno, primavera, verano y otoo.

Los climas de las zonas fras son el clima polar y


el clima de alta montaa.
Estos climas se caracterizan por unos inviernos muy

4
Banco de preguntas

BSICAS

1. A qu nos referimos cuando


hablamos de paisaje?
Al hablar de paisaje nos referimos
al medio natural combinado con la
accin humana, ya que actualmente
es difcil encontrar un medio
autnticamente natural.

3. Elabora un climograma
Con los datos que tienes en esta tabla elabora el correspondiente
climograma. Despus realiza tu comentario respondiendo las siguientes preguntas:

T (C)

P (mm)

Enero

20,9

0,4

Febrero

19,9

0,8

Marzo

17,6

3,2

b) Calcula su temperatura media anual. Diras que es un clima clido, templado o fro? Por qu?

Abril

14,2

10,4

Mayo

11,1

42,2

c) Cmo es la oscilacin trmica? Crees que se trata de un lugar


prximo al mar? Por qu?

Junio

8,5

70,4

Julio

8,1

86,6

d) Cmo son las lluvias a lo largo de ao? Cul es la precipitacin anual? Se trata de un clima seco o hmedo?

Agosto

9,5

51,8

Septiembre

11,5

22,0

e) Compara la curva de las temperaturas con las barras de las precipitaciones. Se puede hablar de meses ridos? Por qu razn?

Octubre

14,5

13,4

Noviembre

17,3

9,2

Diciembre

19,9

2,1

a) En qu hemisferio del planeta situaras este lugar?

f) Despus de analizar todas las variables, cmo clasificaras a este clima? Explica tus conclusiones.

Meses

2. En qu zona o zonas climticas


situaras a Chile?
Chile se encuentra entre la zona
clida y la zona templada.
3. Di si las siguientes afirmaciones
son verdaderas (V) o falsas (F):
En los paisajes continentales los
inviernos son muy secos (V)
En el paisaje atlntico la humedad
del ocano suaviza las temperaturas
(V)

4. El Altiplano: un paisaje particular


Un paisaje que destaca por sus caractersticas naturales y humanas es el del Altiplano que se extiende entre Chile, Per, Bolivia y Argentina. Su
relieve corresponde a una meseta que supera los
3.000 metros sobre el nivel del mar. Las temperaturas tienen una fuerte oscilacin entre el da y la
noche; las precipitaciones se producen en verano
con montos entre 100 y 200 mm.
Si se desciende desde el Altiplano hacia el Pacfico,
se encuentra un paisaje que vara desde una estepa hasta el desierto absoluto. A grandes rasgos se
pueden distinguir pisos vegetacionales que comienzan en las partes altas con bosquetes de queoas, rboles de baja estatura con tronco retorcido y hojas muy pequeas; les sigue un paisaje con
predominio de la llareta, de excelente calidad como combustible. El tolar, que es una vegetacin
de arbustos, se asocia con el pajonal, que son
hierbas duras y resistentes al fro. Entre las cactceas destacan los cactos candelabros.
La poblacin practica la agricultura, actividad limitada por el clima, y vive, en especial, de la crianza

de animales, camlidos y ovejas, de los cuales se


aprovecha la lana y la carne. El ganado pasta en
los bofedales, que son vegas o reas con presencia
de agua y pastos duros.

La vegetacin de alta montaa


vara segn la latitud, la altitud y la
orientacin (V)
En los paisajes mediterrneos las
precipitaciones son muy abundantes
en verano (F)
Los bosques de robles, castaos
y hayas son tpicos de los paisajes
continentales (F)
4. Explica brevemente cmo ha
modificado el ser humano el
paisaje continental:

a) Investiga acerca de la poblacin que vive en el


Altiplano, sus viviendas, vestimentas, artesana,
crianza de animales y otros aspectos de su vida.

El ser humano ha modificado el


paisaje continental a travs del
desarrollo de la ganadera y el cultivo
extensivo.

67

prolongados y con temperaturas extremadamente fras.

1. Completa el mapa conceptual

El desierto se caracteriza por la falta de


precipitaciones. Por este motivo, podemos hablar tanto
de desiertos fros, para referirnos al paisaje del clima
polar porque apenas llueve, como de desiertos clidos.

Los Paisajes de la Tierra son una combinacin de:

Segn su ubicacin, los desiertos clidos pueden


ser tropicales, costeros o interiores. Los desiertos
clidos se ubican en las zonas cercanas a los trpicos.
Los desiertos costeros son los que se sitan en las
costas y reciben la influencia de una corriente marina
fra. Los desiertos interiores estn aislados de la
influencia del mar por elevadas cordilleras.

Vegetacin

Fauna

Clima:

Los principales elementos: temperaturas / precipitaciones. Segn estas, las grandes zonas
climticas son: zona clida / zonas templadas / zonas
fras.

Zona clida. Climas: ecuatorial / tropical /


desrtico.
METODOLOGA

79

SOLUCIONES
DE LAS ACTIVIDADES
Climas
y paisajes
de la Tierra

Zonas
Templadas.
mediterrneo / continental.

Climas:

ocenico

Zonas fras. Climas: polar / alta montaa.

Relieve

Suelos

Actividades humanas

e) S que se puede hablar de meses ridos porque


desde junio a agosto las temperaturas son elevadas y
las precipitaciones son escasas.
f) Podemos concluir, a la vista de los datos presentados en
el climograma, que se trata del clima mediterrneo por
los siguientes motivos:

En verano el clima es muy seco, por las altas


temperaturas y las escasas precipitaciones.

Las mayores precipitaciones se dan durante el


otoo, seguido por el invierno.

Las temperaturas durante el invierno son ms


bajas que en el verano, pero se sitan por encima de los
10 C debido a la accin moderadora del mar.

2. De qu clima hablamos
Los climas de las preguntas son:
a) Clima ecuatorial
b) Clima tropical
c) Clima desrtico
d) Clima polar
e) Clima ocenico

4. El Altiplano: un paisaje particular


Actividad personal

3. Elabora un climograma
Temperatura (C)
40

Precipitaciones (mm)
80

35

70

30

60

25

50

20

40

15

30

10

20

10

a) Este clima se da en la zona templada de los dos


hemisferios. Aunque es en el hemisferio Norte donde
ms predomina.
b) La temperatura media anual es de 18,25 C.
Es un clima clido porque la mnima temperatura se
sita en los 10 grados centgrados positivos y la
media mxima son 28 C.
c) La oscilacin trmica, es decir, la diferencia entre el
mes ms clido y el ms fro, es poca.
Se trata de un lugar prximo al mar porque los inviernos
son suaves.
d) Las lluvias son irregulares porque a pesar de que llueve
durante todo el ao no lo hace con la misma intensidad.
Hay una gran diferencia entre los meses de otoo,
cuando ms llueve, y los meses de verano.
La precipitacin anual es de 405 mm.
Es un clima seco porque los veranos son calurosos
y caracterizados por la sequa debido al aire seco. El
perodo del ao ms hmedo es el invierno, aunque la
influencia del mar hace que sean suaves y, por lo tanto,
no demasiado hmedos.

80

METODOLOGA

PRUEBA DEL ALUMNADO


4. Climas y paisajes...

Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................


Nombre: ...........................................................................................................................

1. Relaciona las siguientes reas geogrficas con el tipo de clima correspondiente:


Asia Central

tropical

Norte de frica

ocenico
Los Andes
Islas Britnicas

Amrica Central

alta montaa
mediterrneo

Sudeste Asitico

continental
Europa Central
Islas del Pacfico

Australia Central

ecuatorial

Pennsula Ibrica

desrtico

2. Responde a las siguientes cuestiones sobre el paisaje ecuatorial:


Cul es la vegetacin caracterstica de este tipo de paisaje?
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
Qu acciones humanas ponen en peligro la selva amaznica?.
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

81

Climas y paisajes de la Tierra

Soluciones de las pruebas del alumnado


1.
Tropical Sudeste asitico, Amrica central.
Ocenico Islas Britnicas.
Alta montaa Los Andes.
Mediterrneo Pennsula Ibrica.
Continental Europa central, Asia central.
Ecuatorial Islas del Pacfico.
Desrtico Norte de frica, Australia central.
2.
La vegetacin caracterstica del paisaje ecuatorial es la
selva. En ella encontramos rboles de gran altura y numerosos
arbustos, hierbas y flores.
Las acciones que hacen peligrar la selva son la explotacin
forestal y minera, adems de la produccin energtica.

82

METODOLOGA

La Prehistoria
PLANIFICACIN UNIDAD 5

5
Curso: ............................................. Fecha: ..................................................................
Profesor/a: ......................................................................................................................

OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Comprender que la humanidad ha evolucionado a lo largo de millones de aos y reconocer la importancia de la
revolucin del Neoltico para el desarrollo de la civilizacin.
Dimensionar el tiempo histrico y establecer secuencias entre perodos

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

Etapas de la evolucin de la especie humana.


Revolucin del Neoltico: domesticacin de animales y plantas.
Proceso de desarrollo de las primeras civilizaciones.
Caractersticas de las primeras civilizaciones.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Relacin ser humano-medioambiente. Proceso de adaptacin y transformacin del medio.
HABILIDADES

ACTITUDES

Expresa inters por ampliar sus conocimientos al llevar a


cabo procesos de indagacin.
Identifica fuentes de informacin adecuadas para
Se muestra riguroso y responsable en la realizacin de
desarrollar los temas histricos en estudio.
sus trabajos.
Investiga en fuentes histricas para describir procesos
Busca informacin complementaria a la solicitada por el
histricos.
docente para satisfacer sus intereses y curiosidad sobre
temas abordados en la unidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconocer que la evolucin de la humanidad ha sido un proceso de millones de aos y que la dispersin del ser humano
por el planeta fue paulatina.
Comprender la importancia de la revolucin del Neoltico para el desarrollo de la civilizacin: considerando domesticacin
de animales y plantas, el sedentarismo, la especializacin del trabajo, la complejizacin de la vida social y poltica, el
surgimiento de las ciudades.
Reconocer factores y procesos geogrficos, sociales y culturales que incidieron en el nacimiento de las primeras
civilizaciones.
Investigar sobre la revolucin del Neoltico y el surgimiento de las primeras civilizaciones.
Reconocer las caractersticas fsicas que diferencian al ser humano del resto de los primates y explica los principales
elementos del proceso de hominizacin.

INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS


Describen, apoyndose en mapas, el proceso de expansin del homo sapiens por el planeta.
Indagan, apoyndose en fuentes pertinentes sobre los rasgos distintivos de la revolucin del Neoltico, tales como la
domesticacin de animales y plantas.
Comparan los modos de vida del ser humano en el Paleoltico y el Neoltico.
Relacionan la sedentarizacin de las sociedades con ejemplos de las interacciones entre los subsistemas hidrsfera,
litsfera y atmsfera.
Describen la bisfera como el espacio integrado
METODOLOGA

83

La Prehistoria

INICIAMOS EL TEMA
1. Qu vamos a trabajar?
En este tema trabajaremos:
El tiempo histrico: la cronologa.
El proceso de hominizacin.
El
Paleoltico:
sociedades
cazadoras-recolectoras.
El Neoltico: sociedades agrcolasganaderas.
La Edad de los Metales. Los
megalitos.
Introducimos el tema

Primero leeremos el texto y


anotaremos en la pizarra los tres
perodos de la Prehistoria destacados:

El Paleoltico.

El Neoltico.

La Edad de los Metales.

A continuacin haremos algunas


preguntas para dirigir la observacin
del eje cronolgico:
Cul de estos perodos es el
ms antiguo? Cundo se inicia y
cundo finaliza?
Cul es el ltimo perodo anterior
a la Historia?
Qu se destaca de cada perodo
en el eje?
Para que tomen conciencia de que el
Paleoltico es la etapa ms larga de la
Historia, haremos este ejercicio:
Calcularemos
aproximada de

la
duracin
cada una de las

Educamos en valores
Conservamos el patrimonio arqueolgico

de la prdida de nuestro patrimonio arqueolgico.


Haremos especial hincapi en los siguientes aspectos:

Introduciremos el valor de la proteccin y conservacin del patrimonio histrico y arqueolgico mediante las
siguientes preguntas:

El expolio y el coleccionismo de piezas arqueolgicas.

El deterioro de los yacimientos arqueolgicos.

Por qu piensan que es importante recuperar y


proteger los restos de nuestro patrimonio histrico?
Qu usos podemos hacer de nuestro patrimonio?
Han visitado algn museo? Y un parque arqueolgico?
Cules? Qu les parecieron?
A continuacin, dialogaremos sobre las consecuencias

84

METODOLOGA

Explicaremos que hay una legislacin que protege estos


bienes colectivos y les invitaremos a reflexionar en
torno a la necesidad de respetar y aplicar esta ley.

5
etapas representadas.

PALEOLTICO

NEOLTICO

EDAD
DE LOS
METALES

HISTORIA

Representaremos estos datos


en un grfico circular o diagrama de
quesito.
Les pediremos que se fijen en
las reas coloreadas del mapa y les
preguntaremos:
En qu zona de frica se han
encontrado los restos humanos ms
antiguos? Sabes por qu se han
encontrado tantos fsiles en esta
zona?
Dnde tuvo lugar el origen de la
agricultura? Qu pases ocupan el
Creciente Frtil actualmente?
Como introduccin a la cultura
material prehistrica observaremos
las ilustraciones de esta doble pgina
y les preguntaremos:
Qu
restos
arqueolgicos
aparecen en las ilustraciones? A
qu perodo corresponden?
Qu
animal
aparece
representado en la pintura rupestre?
Por qu crees que los cazadoresrecolectores pintaban las paredes de
las cuevas?
Con qu finalidad se construan
los dlmenes?
Para
finalizar,
los
alumnos
respondern las preguntas de esta
Presentacin, individualmente y por
escrito.

Soluciones de las actividades


metalrgicos en los que se utilizaba el cobre, el
bronce y el hierro.
Historia. El origen de la escritura.

Pgina 68

El perodo histrico representado es la Prehistoria.


Las etapas que comprende son: el Paleoltico, el
Neoltico, la Edad de los Metales y el inicio de la Historia.
Los aspectos que se resaltan en cada una de las etapas
son:

Paleoltico. La fabricacin de los primeros


tiles, el descubrimiento del fuego, los primeros enterramientos y las primeras muestras de arte.

Neoltico. La aparicin de la agricultura, la elaboracin de cermica y la fabricacin de tejidos.

Edad de los Metales. La elaboracin de productos

El nacimiento de la Humanidad se sita en la parte


oriental de frica. En concreto, los restos humanos ms
antiguos se han encontrado en el Valle del Rift.
La agricultura apareci en el Creciente Frtil, es decir,
en la zona del Cercano Oriente que se extiende desde
los ros Tigres y ufrates hasta el mar Mediterrneo.

METODOLOGA

85

La Prehistoria
1. Los primeros seres humanos

Los primeros seres humanos

1.1. Adaptacin y evolucin


Leeremos el texto y haremos
algunas preguntas para reflexionar
sobre la importancia que tuvo la
cooperacin en la supervivencia de
los primeros homnidos:
Qu otros animales compartan
recursos con los primeros homnidos
en la sabana africana?
Cmo piensan que los primeros
homnidos pudieron hacer frente a
estos depredadores?
1.2. El proceso de hominizacin
Identificaremos en el texto los
cambios anatmicos relacionados
con el proceso de bipedestacin
que conocemos gracias al registro
fsil.
A continuacin observaremos la
ilustracin de los esqueletos y
realizaremos las Actividades 1 y 2.
Podemos formular algunas preguntas
complementarias:
A qu especies corresponden las
manos y los pies de la parte inferior
de la ilustracin?
Saben cmo se desplazan los
simios? Y los seres humanos?
Qu se consigui con la liberacin
de las manos al desplazarse?

1.1. ADAPTACIN Y EVOLUCIN


Hace unos seis millones de aos se produjo un calentamiento del clima que hizo desaparecer grandes
zonas de bosque.
En frica, algunos primates iniciaron una lenta
evolucin para adaptarse a las nuevas condiciones
climticas y sobrevivir en un medio ms hostil.
No posean grandes cualidades fsicas (velocidad,
fuerza), pero fueron capaces de organizarse en
grupos para cazar en las llanuras. Eran los primeros homnidos, que con el paso del tiempo dieron
lugar a la especie humana.

HOMO HABILIS
2300000 / 1800000 aos

AUSTRALOPITHECUS
(Homnido)
3500000 / 2500000 aos

Talla: 1,59 m
Peso: 50 kg
Primeros
utensilios
Poda hablar

Talla: 1,10 m
Peso: 40 kg
Caminaba
erguido

1.2. EL PROCESO DE HOMINIZACIN


Los cambios que convirtieron a los primates en seres humanos fueron lentos y complejos. Los fsiles
encontrados nos permiten conocer esa evolucin:

El primer paso fue la adquisicin de la posicin


vertical y la marcha bpeda, que les otorgaba
mayor campo de visin y les liberaba las manos.

El mantenimiento de la cabeza en equilibrio sobre la espalda facilit el aumento de la capacidad


craneal y, con ello, el desarrollo del cerebro.

Las manos empezaron a ser usadas para manipular y fabricar tiles.

El uso del fuego y de los tiles para ablandar y


cortar los alimentos dio lugar a la disminucin
del tamao de las mandbulas y de los dientes y a la aparicin del mentn y de la frente plana, lo que le dio al ser humano su aspecto actual.

Todos estos cambios contribuyeron a incrementar


su inteligencia y a mejorar la capacidad de comunicarse (aparicin del lenguaje).
Gracias a estos cambios, los seres humanos fueron
capaces de conocer el medio, de crear los instrumentos y las tcnicas para dominarlo, y, adems,
pudieron transmitir este conocimiento a las siguientes generaciones.

Creen que existe algn tipo de


relacin entre la capacidad craneal y
la inteligencia?

ESQUELETO DE UN GORILA
poco volumen
craneal
frente
huidiza

columna no
vertical

inexistencia
de mentn

cuadrpedo

ESQUELETO DE UN SER HUMANO


frente plana

mayor volumen
craneal

mentn

columna recta

mano liberada

marcha
bpeda

Profundiza. . . La evolucin humana


Tras la lectura del texto,
observaremos detenidamente la

Unidad 5. La Prehistoria

Soluciones de las actividades


Pginas 70 y 71

Observa el eje

1. A diferencia de los gorilas, los brazos humanos son ms


cortos y las manos se liberan de la funcin locomotora.
El crneo humano tiene una capacidad superior a la del
gorila y est alineado sobre la columna vertebral.

1.

2. La pelvis de los humanos es ms ancha y est en una


posicin erguida. Sobre ella se sita la columna vertebral
que, como su nombre indica, es recta a diferencia de la
curvatura que presenta el gorila.
La pelvis y la columna vertebral explican el bipedismo
porque soportan el peso del cuerpo humano erguido.

86

METODOLOGA

El eje abarca desde hace unos 3.500.000 aos


y hasta hace unos 120.000, en general, y 40.000 para
Europa.

2. Los fsiles permiten reconstruir el proceso evolutivo


desde los australopithecus hasta el homo sapiens
sapiens. Las caractersticas principales de cada especie
son:

Australopithecus: su altura media era de 1,10 m y


pesaba 40 kg. Es el primero que caminaba erguido.

Homo habilis: poda alcanzar 1,59 m. Su peso era


de 50 kg. Era capaz de fabricar utensilios y hablar.

EJE CRONOLGICO: DEL AUSTRALOPITHECUS AL SER HUMANO ACTUAL


HOMO SAPIENS SAPIENS
120000 aos
(40000 aos en Europa)

C. craneal

Talla: 1,70 m
Peso: 70 kg
Primeras muestras de arte
Fabricacin de
tiles de hueso
y asta

Peso

Talla: 1,65 m
Peso: 80 kg
Primeros
enterramientos
Fabricacin de
tiles especializados

Si es preciso, elaboraremos una tabla


para resumir los rasgos especficos de
las distintas especies de homnidos:

Talla

Talla: 1,60 m
Peso: 60 kg
Descubrimiento
del fuego
Caceras
en grupo

HOMO NEANDERTHALENSIS
150000 / 35000 aos

Edad

HOMO ERECTUS
1900000 / 400000 aos

ilustracin en la que se representa


el proceso de hominizacin y
realizaremos las actividades de
Observa el eje.

Australopithecus
H. habilis
H. erectus

PROFUNDIZA... La evolucin humana


El Australopithecus (3 500 000 aos) era un homnido situado entre los grandes primates y el ser
humano. Ya era bpedo y empleaba tiles (palos,
piedras) para ayudarse en sus tareas, pero no los
fabricaba de forma consciente.

mj

c bada
c bada

OC

NO

L
NT

IC

NDICO

m
I.C.L.

PACFICO
OCANO

u al

OCANO

all
d l

AT

OCANO
PACFICO

Seguidamente encontramos al Homo neanderthalensis (150 000 aos) y, finalmente, al Homo sapiens sapiens (120 000 aos).

Observa el eje

H. sapiens sapiens

c n n
juda
maz
calabaza
calabacn

El primero que tuvo este comportamiento y que, por


tanto, se considera el primer humano fue el Homo
habilis (2300000 aos). El Homo erectus (1900000
aos) tena ya un cerebro ms desarrollado y caminaba ms erguido.

Tras un perodo donde convivieron, el Homo neanderthalensis desapareci por la superioridad del Homo sapiens sapiens, que tiene el aspecto fsico, volumen y complejidad cerebral del ser humano actual.

H. neanderthalensis

LOS ORGENES DEL SER HUMANO

cu
ab l

alla

cu

an

n a
nd l

n
mn d

Los homnidos ms antiguos se han encontrado en el valle del


Rift, frica. Desde all, la especie humana se expandi por Europa y Asia y, ms tarde, por Amrica y Oceana.

Sintetiza

Observaremos el mapa de
los orgenes del ser humano y
localizaremos
las
ocupaciones
ms antiguas de Asia y de Europa.
A continuacin destacaremos lo
siguiente:
La ocupacin humana ms antigua
de Europa: el yacimiento de Dmanisi
(Georgia), con 1,7 millones de aos
de antigedad.
La singularidad del yacimiento
de Atapuerca, con 800.000 aos de
antigedad.
Para consolidar aprendizajes, los
alumnos respondern por escrito las
preguntas de Sintetiza.

Australopithecus

Homo sapiens sapiens

Homo erectus: El peso medio era de 60 kg y


una altura de 1,60 m. Domin el fuego y organiz
caceras en grupo para facilitar la caza.

Homo neanderthalensis: Pesaba 80 kg y meda


1,65 m. Fue el primero en enterrar a los muertos y en
fabricar tiles especializados.

Homo sapiens sapiens: Culmina el proceso


evolutivo, como lo demuestra la creacin de las primeras
muestras de arte y la fabricacin de tiles con huesos y
asta.
Sintetiza
3. Los primeros homnidos surgieron de la adaptacin

de algunos primates a los cambios de clima que se


produjeron hace unos seis millones de aos.
Para sobrevivir tuvieron que aprender a organizarse
socialmente para realizar diferentes tipos de
actividades necesarias para subsistir, como la caza.
Los homnidos se diferencian del resto de primates en
la mayor capacidad craneal, la posicin bpeda y la
consecuente liberacin de las manos que podan ser
utilizadas para fabricar instrumentos.
La diferencia ms decisiva es el uso del lenguaje,
que permite la transmisin de conocimientos.
4. El proceso por el cual los primates llegaron a convertirse
en humanos se conoce como hominizacin.
METODOLOGA

87

La Prehistoria
2. El Paleoltico: la caza y la
recoleccin

El Paleoltico: la caza y la recoleccin

2.1. Las sociedades de cazadoresrecolectores


Leeremos el texto introductorio
y anotaremos en la pizarra las
caractersticas del modo de vida
cazador-recolector:
Nomadismo y movilidad estacional.
Actividades de subsistencia: caza,
pesca y recoleccin. Comentaremos
la dependencia que estos grupos
tenan del conocimiento de la
estacionalidad de los recursos:
Qu recursos obtenan de la caza
y la recoleccin?
Qu ocurra cuando un recurso
se agotaba? Cmo saban dnde
podan encontrar animales o frutos?
En qu lugares habitaban?
Pasaban mucho tiempo en el mismo
lugar? Por qu?

Con la aparicin de los seres humanos se inici el primer gran perodo


prehistrico: el Paleoltico, que significa piedra vieja. En este perodo
se sucedieron pocas de mucho fro (glaciaciones) con etapas ms clidas.

2.1. LAS SOCIEDADES DE CAZADORES-RECOLECTORES


Para alimentarse, aquellos seres humanos tenan que recolectar frutos,
pescar y cazar. Como no producan alimentos, decimos que eran depredadores. Cazaban grandes mamferos (bisontes, mamuts, renos,
etc.), aunque tambin atrapaban insectos, reptiles y pequeos mamferos.
De sus presas lo aprovechaban todo: la carne para comer, las pieles para abrigarse, los huesos para hacer instrumentos y los tendones para
fabricar cuerdas.
Para protegerse del fro, el calor o la lluvia, los primeros seres humanos
habitaban en cuevas o en cabaas construidas con palos, pieles y barro.
No tenan residencia fija, sino que eran nmadas; se trasladaban frecuentemente buscando comida, refugio o huyendo de los peligros.

ncleo
de slex

Configuracin del ncleo: se golpeaba el borde para darle la forma apropiada.

percutor
duro
(piedra)

lascas

2.2. LA UTILIZACIN DEL FUEGO


Hace aproximadamente 1500000 aos el Homo erectus debi descubrir
el fuego de forma casual (lava de un volcn, rayo). Pronto se dio
cuenta de su utilidad y se esforz en alimentarlo para mantenerlo vivo.

Eliminacin de lascas: con un martillo de piedra se consegua el perfil


cortante por ambos lados.

Ms adelante, los neandertales aprendieron a encender el fuego, golpeando dos piedras (pedernal y pirita de hierro) o por rotacin y frotacin de un palo sobre un tronco.

Por ltimo, observaremos el


dibujo del campamento paleoltico y
realizaremos las Actividades 1, 2 y 3.

El dominio del fuego fue un elemento muy importante en el progreso


humano. Permiti calentarse, asustar a las fieras, iluminar y, sobre todo, cocinar y hacer ms digeribles los alimentos.

2.2. La utilizacin del fuego

2.3. LA FABRICACIN DE INSTRUMENTOS

La utilizacin controlada del fuego


supuso un cambio significativo en
el estilo de vida de estos grupos.
Leeremos el texto y les haremos
algunas preguntas al respecto:

La fabricacin de instrumentos es uno de los signos que diferencia a la


especie humana del resto de animales. Al principio, los seres humanos
utilizaban simples piedras talladas (guijarros o cantos rodados) para
conseguir un filo cortante.

Qu utilidades tena el fuego en


el Paleoltico?

Con el tiempo fueron perfeccionando la talla de las piedras y fabricaron tiles como raspadores, puntas de lanza, perforadores, etc. Tambin
empezaron a emplear nuevos materiales, como el hueso o el asta, con
los que hacan anzuelos y arpones para pescar, agujas para coser, y arcos o propulsores que permitan lanzar flechas o jabalinas a distancia.

Quines fueron los primeros


homnidos que lo utilizaron? Cmo
lo descubrieron? Qu homnido
aprendi a utilizarlo de forma regular?

OBSERVA EL PROCESO DE
ELABORACIN DE UN BIFAZ

percutor
blando (hueso)

bifaz

Ms tarde utilizaron slex, una roca dura que al golpearla se rompe en


lminas y produce una arista muy afilada. Con ella fabricaban bifaces,
es decir, herramientas cortadas por las dos caras.

Acabado: para conseguir un perfil


ms afilado, se golpeaban los bordes
con un hueso o asta de animal.

Aumenta tu vocabulario

Unidad 5. La Prehistoria

Soluciones de las actividades


Pgina 73
1. Principales actividades en un campamento paleoltico:

Obtencin de alimentos: dos personas recogen


frutos; otras dos cazan pjaros con las hondas; cuatro
cazadores llegan con dos presas; dos personas pescan.
Preparacin de la comida: dos hombres frotan un
palo para hacer fuego; se despieza un animal y su carne
se deja a secar; en el fuego se cuecen los alimentos.
Otras actividades: un hombre talla la piedra y
a su lado otro coloca la punta de una lanza; un
hombre raspa las pieles; y una mujer cura la herida
de un hombre.

88

METODOLOGA

2. Los arcos y los arpones estaban hechos con astas o


huesos. El raspador de pieles, las puntas de las lanzas
y el utensilio para despiezar los animales eran de slex
porque era una piedra que poda ser afilada por los
lados.
3. Los seres humanos se resguardaban del mal tiempo
en cuevas o en cabaas construidas con madera y piel.
4. Para conservarla. En Chile la carne seca se conoce
como charqui. Actividad personal.
5. Frotando madera o piedras hasta que obtenan chispas
que originaban el fuego. Lo hacan cerca de la paja.
6. El Paleoltico es el perodo histrico desde el origen de

5
2.3. La fabricacin de instrumentos

UN CAMPAMENTO PALEOLTICO
recoleccin
caza de pjaros
con honda

caza

pesca
cueva
secado
de la carne

lea como
combustible

raspado
de pieles

Para ilustrar la evolucin de los


utensilios del Paleoltico, pediremos
a los alumnos que anoten en sus
cuadernos los tiles que se enumeran
en el texto.
Destacaremos
los
principales
cambios que tuvieron lugar en la
evolucin de los instrumentos de
piedra:
La progresiva disminucin de su
tamao.
Su
perfeccionamiento
especializacin.

obtencin
del fuego

cabaa

despiece de
los animales

La talla de nuevos materiales,


como el hueso o el asta.
A continuacin, observaremos el
proceso de elaboracin de un bifaz.

curacin de
una herida

coccin de
alimentos

fabricacin de
instrumentos

talla de
la piedra

Podemos formular algunas preguntas


de apoyo:
Qu materiales se utilizaban para
elaborar un bifaz?
Cmo se consegua el perfil
cortante?

Observa el eje

Sintetiza

Por qu el bifaz era un instrumento


ms eficaz que los primeros cantos
tallados? Para qu se utilizaba?
Con el debate de las actividades 4 y
5 profundizaremos en el estudio del
tipo de tecnologa y herramientas
que utilizaban las sociedades
cazadoras-recolectoras.
Para consolidar los aprendizajes
realizados, los alumnos respondern,
por escrito, las preguntas de Sintetiza.

la especie humana hasta la aparicin de la escritura.


7. Eran depredadores: porque no producan sus alimentos,
sino que los cazaban, pescaban o recolectaban.
Eran nmadas, porque no vivan en un lugar fijo. Se
desplazaban buscando alimentos, un mejor clima
y huyendo de peligros.

10.Saban coser.Las agujas eran husos y astas.El hilo


deban ser tendones.

8. El dominio del fuego permiti al hombre salvaguardarse


del fro y de los animales salvajes. Tambin facilit la
digestin de alimentos que ahora podan ser cocinados.
9. Durante el Paleoltico se pas de las piedras talladas
por un solo lado, como el guijarro o los cantos rodados,
a las piedras talladas por los dos lados, los bifaces.
METODOLOGA

89

La Prehistoria
3. El arte de las cavernas
3.1. Las
religiosas

primeras

creencias

Leeremos el texto y plantearemos


algunas preguntas para reflexionar
sobre
las
primeras
creencias
religiosas:
Para
qu
piensan
los
prehistoriadores que servan las
ceremonias rituales del Paleoltico?
Cundo aparecen los primeros
enterramientos? A qu tipo de
homnido pertenecen? Qu nos
dicen sobre las creencias de estos
grupos humanos?
Qu son los ajuares funerarios?
Qu
objetos
formaban estos
ajuares? Qu significado tenan?
A continuacin, observaremos la
sepultura de Dolni Vestonice y les
preguntaremos:
Cuntos individuos hay en el
enterramiento? De qu forma estn
dispuestos? Qu ajuar deben haber
encontrado los arquelogos junto a
los esqueletos?
Comentaremos la dificultad que
supone acceder al conocimiento de
las creencias de estos grupos, ya
que:
En esta poca todava no se
conoca la escritura.
Las inferencias se realizan a partir
de la cultura material.
3.2. Las pinturas rupestres
Leeremos el texto y formularemos
algunas preguntas para favorecer la

El arte de las cavernas


3.1. LAS PRIMERAS CREENCIAS RELIGIOSAS
Las primeras creencias religiosas parece ser que surgieron
de la necesidad de dar una explicacin a fenmenos que para
los humanos resultaban misteriosos, como la vida, la muerte,
el crecimiento de las plantas, la lluvia o el sol.
Los seres humanos tambin buscaron influir sobre los fenmenos naturales mediante ceremonias rituales para propiciar la caza, pedir la abundancia de los frutos o invocar a las
fuerzas de la naturaleza.
Hace unos 80 000 aos, los neandertales empezaron a enterrar a los muertos. En los enterramientos, el difunto iba
acompaado de algunos objetos (instrumentos de slex, adornos), que se conocen como ajuar funerario.
El hecho de que los enterramientos siguiesen determinadas
pautas nos sugiere la posibilidad de la existencia de ritos funerarios. Estos ritos reflejan una primera preocupacin por
lo que suceda despus de la muerte.

Sepultura de Dolni Vestonice, Repblica Checa.

3.2. LAS PINTURAS RUPESTRES


Hace unos 30 000 aos, sobre las paredes de las cuevas, los
homo sapiens sapiens comenzaron a pintar y a esculpir motivos diversos, como el perfil de sus manos, extraos smbolos, animales (bisontes, caballos, ciervos, mamuts, rinocerontes) y tambin escenas de caza o de la vida
cotidiana.
Existen diversas explicaciones sobre el significado de
estas pinturas. Se ha pensado que la pintura rupestre
formaba parte de un ritual mgico propiciatorio de la caza.
Tambin se cree que las cuevas con pinturas eran santuarios en los que se realizaban las ceremonias rituales.

Los artistas del


Paleoltico solan esculpir figuras
sobre sus tiles.

Aumenta tu vocabulario

3.3. ESTATUILLAS Y GRABADOS


Los hombres y las mujeres del Paleoltico tambin nos han
dejado numerosas muestras de arte mobiliar (conjunto de
objetos esculpidos o pintados).
Decoraron pequeas plaquetas de pizarra o calcita con
animales grabados o pintados, propulsores con formas
diversas y colgantes de hueso o marfil. Tambin esculpieron unas figuras pequeas que se conocen como Venus
paleolticas.

Venus de Willendorf (Austria).

Estas estatuillas, elaboradas en piedra, hueso o asta, representan una figura de mujer con una fuerte exageracin
de las partes del cuerpo relacionadas con la maternidad. Por
ello se las ha relacionado con un culto a la fecundidad.
Unidad 5. La Prehistoria

Soluciones de las actividades


Pginas 74 y 75
1. La Venus de Willendorf no representa fielmente el
cuerpo femenino porque no es un retrato: no tiene rostro
y las partes del cuerpo relacionadas con la maternidad,
caso de los pechos, nalgas y vulva, estn exagerados.
2. La Venus era venerada en culto a la fertilidad. Se crea
que esta estatuilla propiciara la reproduccin del grupo.
Observa e investiga / Sintetiza
1. Se trata del proceso de creacin de una pintura rupestre:

En primer plano, dos hombres preparan los


colores. Mientras uno machaca los pigmentos otro los
mezcla con aglutinantes, como grasas o sangre animal

90

METODOLOGA

A la izquierda, un hombre subido en una


escalera sostiene un recipiente donde estn los colores
y con la otra mano dibuja un caballo con una pluma.

Al fondo de la cueva, la persona agachada


sopla la pintura que tiene en el tubo y pone su mano
en la pared para que quede dibujada la silueta de dicha
mano.

Encima del andamio, un hombre dibuja un


bisonte aplicando los colores directamente de sus
dedos. Un joven le alumbra con una antorcha para
que pueda realizar mejor su trabajo.
2. Se distinguen tres tcnicas de pintura segn los
utensilios:

5
comprensin de las ideas principales:
Qu motivos aparecen en
las pinturas rupestres?Sobre qu
soporte estn realizadas?

En el arte rupestre se utilizaban tcnicas variadas.


Muchas pinturas son monocromas, de un color, pero
tambin las hay policromas, de colores rojo, ocre y
negro. Algunas estn delimitadas por un trazo
externo grueso y otras aprovechan los salientes de
las rocas para dar sensacin de volumen.
Bisonte acurrucado de Altamira (Espaa).

Toro de la cueva de Lascaux (Francia).

Para
qu
servan?
Qu
informacin
nos
proporcionan
estas pinturas sobre la vida en el
Paleoltico?
Haremos referencia a las dos
hiptesis sobre el posible significado
de estas pinturas que se citan en el
texto:

pluma
antorcha

Ritual mgico propiciatorio de la


caza.

andamio

Santuario donde se realizaban


ceremonias rituales.
soplo de
pigmento

fuego
para
calentar
preparacin
de los
colores

Seguidamente,
observaremos
la escena de la pintura rupestre y
realizaremos las Actividades 1, 2 y 3.
3.3. Estatuillas y grabados

lmpara
de grasa
animal

Anotaremos en la pizarra los objetos


de arte mobiliar que se citan en el
texto y, a continuacin, observaremos
las figuras de la derecha:
ESCENA DE PINTURA RUPESTRE

Observa e investiga

Sintetiza

Qu figura est esculpida sobre


el til paleoltico?Para qu serva
este til?
Cmo son las formas de la
venus? Cules son las partes del
cuerpo ms exageradas? Por qu?
Comentaremos la finalidad de
estas estatuillas con la ayuda de
las preguntas que se hallan al pie de
la imagen.
Para terminar, los alumnos
respondern de forma individual y por
escrito las preguntas de Sintetiza.

La aplicacin directa con los dedos.

La pintura con pluma que haca la funcin de


pincel.

La aplicacin de pintura pulverizada que se


proyecta soplando a travs de un instrumento hueco
alargado.
Los colores se obtenan mezclando pigmentos minerales
(carbn, ocre) con aglutinantes como la grasa animal.
3. Las cuevas se calentaban e iluminaban con una hoguera
y las antorchas y lmparas de grasa animal alumbraban
partes concretas.
4. Hace 80.000 aos que se inici la prctica de enterrar a

los muertos. Se les enterraba junto con ajuar funerario.


5. Los contornos se hacan con trazos gruesos y se pintaban
con uno o ms colores. Los colores predominantes son
el rojo, el ocre y el negro. La sensacin de volumen se
consegua aprovechando el relieve de las paredes.
La pintura rupestre se vincula a un sentido mgico.
Se crea que la representacin del animal propiciaba su
caza. En ocasiones, se los representaba ya heridos.
6. Pequeos objetos esculpidos o pintados sobre tiles
y colgantes conforman el arte mobiliar prehistrico.
Las figuras se representan en objetos de uso, por lo que
destaca su pequeo tamao. Representan a animales.
METODOLOGA

91

La Prehistoria
4. El Neoltico: la produccin de
alimentos
4.1. La agricultura y la ganadera
Leeremos el texto de este
subapartado y pediremos a un par de
alumnos que expliquen:
Los orgenes de la agricultura.
Los orgenes de la ganadera.
A continuacin, les ayudaremos
a establecer la relacin entre
la economa productora y el
sedentarismo:
Por qu los orgenes de la
agricultura coinciden con la aparicin
de los primeros poblados?
Qu recursos son necesarios
para mantener cultivos de cereales y
alimentar a animales en cautividad?
Cmo
cereales?

se

4.2. Nuevos
tcnicas

almacenaban
tiles

los

nuevas

Despus de leer el texto,


dibujaremos en la pizarra una tabla
como la siguiente y pediremos a
los alumnos que la completen en sus
respectivos cuadernos:
Herramienta

Funcin

Materia
Prima

Hoz

segar

slex

..............

..............

..............

Luego observaremos los tiles y


adornos del Neoltico y realizaremos
las actividades de Analiza.
Para
introducir
las
nuevas
actividades domsticas haremos

El Neoltico: la produccin de alimentos


Hace unos 10 000 aos, en una zona del Cercano Oriente
regada por los ros Tigris y ufrates, conocida como Frtil
Medialuna, se inici la produccin de alimentos. Esta
nueva etapa de la historia de la humanidad se conoce con el
nombre de Neoltico, que significa piedra nueva.

TAREAS PARA CONVERTIR


EL TRIGO EN HARINA

4.1. LA AGRICULTURA Y LA GANADERA


Gracias a la observacin de los fenmenos de la naturaleza a
lo largo de los siglos, los hombres y las mujeres del Neoltico
aprendieron que las semillas enterradas bajo tierra daban lugar a una nueva planta. Entonces, empezaron a cultivar cereales (trigo, cebada, centeno) y legumbres (lentejas, arvejas). Fue el origen de la agricultura.
Del mismo modo, la observacin de los animales de su alrededor permiti su domesticacin y el nacimiento de la ganadera. Las cabras, las ovejas y los cerdos fueron los primeros
animales domesticados.

Segar

Trillar

Airear

Moler

4.2. NUEVOS TILES Y NUEVAS TCNICAS


Las nuevas tareas agrcolas hicieron necesaria la fabricacin
de instrumentos especializados, como la hoz para cortar espigas y el molino para moler el grano. La invencin de una tcnica nueva, la piedra pulida, que eliminaba las rugosidades
de la superficie de las piedras, posibilit la creacin de tiles
como la azada para cavar y el hacha para talar rboles.
La necesidad de almacenar, transportar y cocer los alimentos
propici el desarrollo de la cermica. Hombres y mujeres
empezaron a modelar barro y a cocerlo a elevadas temperaturas para endurecerlo.
Tambin descubrieron cmo elaborar tejidos. Utilizaban un
huso, con el que convertan fibras naturales como la lana y
el lino en hilos largos, y un telar, que facilitaba el trenzado
de estos hilos para elaborar una tela.

Para pulir la piedra se frotaban


los bordes en la ranura de otra
piedra (pulidor).

El uso de piedras semipreciosas pulidas para elaborar joyas


comport el desarrollo de la minera.
PROCESO DE ELABORACIN MANUAL DE UNA PIEZA DE CERMICA

Amasar

Enrollar

Alisar

Poner asas

Decorar

Cocer

Unidad 5. La Prehistoria

Soluciones de las actividades


Pgina 76
1. Actividad personal
1. Se preparaba la masa de arcilla presionndola con los
dedos y haciendo unas tiras circulares: Despus:

Estas tiras se colocaban una encima de la otra


levantando las paredes de los recipientes.

Luego se alisaba la superficie con las manos o con


esptulas de hueso, cantos o pieles.

Se aadan las asas, se decoraba y se pona a


cocer.
Para elaborar piezas de cermica se usaba arcilla,
combinada con agua, elementos minerales y vegetales.

92

METODOLOGA

Pgina 77
El origen de la agricultura y su difusin
1. ASIA. Valle del Indo: trigo y cebada. / Huang-He: el mijo./
Song Hong: arroz predomin en el valle.
AMRICA. Mxico: juda, maz, calabaza y calabacn. /
Andes: porotos verdes, maz, papas, pimiento, zapallo y
CRECIENTE FRTIL. Centeno, trigo y cebada.
El Neoltico se difundi a Europa desde el Cercano
Oriente a partir del VII milenio a.C.
En Chile la aparicin de la agricultura, la formacin
de aldeas, el comercio entre aldeas de diversos
productos -alfarera, tejidos, materias primas, mineralescorresponden a lo que se conoce como periodo
Agrolfarero, desde el 1500 a.C. al 1470 d.C. La llegada

5
la actividad sobre la cermica y
plantearemos algunas preguntas
sobre la elaboracin de tejidos:
Qu materias primas se utilizaban
para tejer?

EL ORIGEN DE LA AGRICULTURA Y SU DIFUSIN

4.3. LA DIFUSIN DEL NEOLTICO


Desde la Frtil Medialuna, a travs del mar
Mediterrneo y siguiendo los cursos de los
grandes ros centroeuropeos (como el Danubio), se produjo, a partir del VII milenio
a.C., la difusin por Europa de las nuevas
tcnicas, tiles y modos de vida propios del
perodo Neoltico.

t o
tr o

poroto

ANO

OCANO

TI

p p
to
p o

CO

PA C F I C O

poroto

OCANO
NDICO

El valle del Indo (India).

pr

El valle del Huang He (China).

OCANO

rro

AT L

PACFICO

Adems de en la zona de la Frtil Medialuna, la agricultura tambin surgi de forma


autnoma en otras zonas del planeta, como:

tr o

OC

p o

Por qu motivo crees que los


hombres y las mujeres del Neoltico
empezaron a tejer?

ro
r o
p
p rt r

I.C.L.

o
t o o
por rop
o

El valle del Song Hong (Vietnam).

Les pediremos que se fijen en la


imagen del collar y el brazalete de
variscita y les preguntaremos:
Con qu material se elaboraban
las joyas neolticas? De dnde se
extraa?
Por qu era un material de alto
prestigio? Por qu crees que se
utilizaba en los ajuares funerarios?

El altiplano de Mxico y Centroamrica.


La cordillera de los Andes (Amrica del
Sur).

4.3. La difusin del Neoltico


TILES Y ADORNOS DEL NEOLTICO

Previa
lectura
del
texto,
observaremos
el
mapa
y
responderemos a las preguntas
sobre los orgenes y la expansin del
Neoltico.

hacha

huso

hoz

vasija de
cermica

collar y pulsera
de variscita

molino

Observa y analiza

Para trabajar la
preguntaremos:

cronologa,

les

Qu antigedad tienen los


primeros asentamientos agrcolas
del Cercano Oriente?

Razona y sintetiza

Por ltimo, se realizarn las


actividades de Razona y Sintetiza.

Neoltico

de los espaoles en 1536 dio inicio al periodo Hispnico.


Tambin la Codillera de los Andes es una zona del
planeta donde la agricultura surgi en forma autnoma.
Observa y Analiza / Razona / Sintetiza
1. El material de los tiles y su funcin: la hoz para los
trabajos agrcolas, fabricada de madera y slex; el molino
de madera y piedra para moler grano; el huso, con el
que convertan fibras naturales en hilos largos; el hacha,
con una hoja de piedra pulida; las vasijas de cermica
para cocinar y almacenar los alimentos; y, finalmente, los
collares y brazaletes de variscita, de funcin decorativa.
2. Primero se siega el trigo y se trillan las espigas. Despus
se aventa el grano para ser, por ltimo, molido.
3. En el Neoltico surgi la piedra pulida. Se extraan las

4.
5.
6.

7.

rigurosidades de la piedra frotando una piedra contra


otra que haca la funcin de pulidor. As se fabricaron
herramientas de gran precisin, como la azada o el
hacha.
La zona ms cercana a nosotros donde naci la
agricultura fue la Cordillera de Los Andes.
La agricultura y la ganadera se originaron a partir de un
proceso lento de observacin de la naturaleza.
Desde el Neoltico se puli la piedra para fabricar
herramientas como la azada y el hacha; se confeccionaron
los primeros tejidos, para lo cual utilizaban el huso y el
telar; y apareci la cermica de arcilla.
La cermica, segar y trillar, en la mayor parte del mundo
se efectan con maquinarias. Respuesta personal.
METODOLOGA

93

La Prehistoria
Profundiza... La vida en una aldea
neoltica
Las aldeas neolticas

Leeremos el texto y nos


aseguraremos de que entienden
las ideas principales mediante el
siguiente cuestionario:
Por qu los grupos humanos
se volvieron sedentarios? Qu
signific la sedentarizacin?
Qu quiere decir que las
aldeas eran autosuficientes? Cmo
y dnde almacenaban el grano?
A continuacin nos fijaremos en los
siguientes elementos de la aldea
neoltica de atal Hyk:
Tipo de viviendas: forma, medidas,
material de construccin, fachada...
Estructura del poblado: situacin,
forma, disposicin de las casas, etc.
Despus de observar y comentar
oralmente
la
ilustracin,
los
alumnos podrn hacer por escrito
las Actividades 1 y 2 de Observa y
analiza
La vida en una aldea neoltica
En la ilustracin podemos ver a los
habitantes de atal Hyk realizando
distintas actividades cotidianas. El
siguiente cuestionario nos ayudar a
identificarlas:
Qu hacen las personas que
estn en la zona no edificada?
Qu instrumentos utilizan?
Qu actividades se realizan
en el interior de las casas? Qu
instrumentos se utilizan en cada
caso?

PROFUNDIZA... La vida en una aldea neoltica


La agricultura y la ganadera propiciaron el asentamiento de
los seres humanos en aldeas prximas a los campos de cultivo y los rebaos. Al no tener que desplazarse en busca de alimentos, los hombres y mujeres se volvieron sedentarios.
Las aldeas neolticas se situaban en elevaciones del terreno
prximas a cursos de agua y solan protegerse con muros o
fosos. En muchas de ellas se han encontrado silos excavados
en el suelo para guardar el grano.
La cermica, el tejido y la minera dieron lugar a la aparicin
de los primeros artesanos.

Ruinas de atal Hyk (Turqua).

Estas aldeas eran autosuficientes, es decir, sus habitantes


consuman casi todo lo que producan, aunque hay indicios de
que existan algunos intercambios entre aldeas, sobre todo de
objetos de prestigio (conchas, cermica, variscita).

Observa y analiza

atal Hyk
Situada en Turqua, es una de las aldeas neolticas ms
antiguas del mundo; su origen se remonta a unos 9 000
aos. Comprenda ms de 1000 viviendas y su poblacin
se estima entre los 5 000 y los 10 000 habitantes.

Las viviendas
Las casas estaban construidas pegadas unas a otras, sin
calles, y se acceda a ellas por el techo, mediante escaleras. Estaban formadas por una sala que contena el hogar y que se hallaba rodeada de habitaciones ms pequeas destinadas a almacn y a preparar la comida.

Los santuarios. Las diosas-madre

Trabaja en grupo

Algunas casas presentaban unas habitaciones muy decoradas, que han sido interpretadas como pequeos santuarios. Las paredes contenan pinturas y relieves de cabezas
de toro, figuras humanas y otros animales.
No se trataba de un lugar pblico, sino
que el culto se realizaba en familia.
En estos santuarios se encontraron
unas estatuillas, elaboradas a menudo con barro, que se asemejan a
las Venus paleolticas. Estas diosas se asocian al culto a la fertilidad de la tierra para propiciar
la abundancia de las cosechas.

Aumenta tu vocabulario

Diosa-madre.

Unidad 5. La Prehistoria

Soluciones de las actividades


Pgina 78
1. Las viviendas tienen planta rectangular, estn muy
juntas y slo separadas por calles estrechas. El acceso
a las viviendas se haca por el tejado, utilizando
escaleras.
Cada casa posea una habitacin propia de culto,
adornada con relieves en yeso y esculturas.
2. En la construccin se combinan el barro y la madera:
la fachada est construida con adobes, el tejado est
hecho de ramas y barro, una viga de madera soporta el
peso del tejado y la casa se recubre con una capa de
arcilla.
Un andamio de madera permite la colocacin de los

94

METODOLOGA

adobes en la parte ms alta de la casa. El barro es el


nico material adhesivo. La viga de madera que soporta
la carga del tejado se coloca con ayuda de una cuerda.
Finalmente, se recubre de arcilla la fachada y el tejado.
3. Actividades agrcolas. En la afueras hay un campo
en el que unos hombres se dedican a las actividades
agrcolas. En la parte derecha superior, en un tejado,
dos mujeres depositan parte de la cosecha en vasijas
de cermica.
Actividades ganaderas. El rebao es vigilado por el pastor. Cerca, un grupo de hombres est cazando.
Actividades de construccin. El grupo central del dibujo
est construyendo una casa: tres hombres colocan

LA ALDEA NEOLTICA DE ATAL HYK


ganado
escalera de
acceso al terrado

agricultores

cermica

Tambin nos fijaremos en quin


realiza cada una de estas actividades
y cmo lo hace:
Qu personas trabajaban en las
aldeas neolticas?
Cmo se reparten el trabajo?
Quin realizaba, adems de otros
trabajos, las tareas domsticas?
Para consolidar estos aprendizajes,
los alumnos realizarn por escrito la
Actividad 3 de Observa y analiza.

techo de ramas
y barro

cestera
viga de madera

recubrimiento
de arcilla

obtencin de harina

A continuacin compararemos
el estilo de vida de las sociedades
neolticas con el de las sociedades
actuales, tal y como se propone en el
Trabaja en grupo
Los santuarios
Leeremos el texto correspondiente
a este tipo de habitaciones y les
haremos algunas preguntas:

elaboracin
de tortas
adobes

Qu tipo de culto se practicaba


en estos santuarios?
A partir de qu objetos sabemos
que podan rendir culto a la fertilidad
de la tierra?

cabezas de toro

A continuacin, identificaremos los


elementos rituales o simblicos en
el dibujo del poblado de atal Hyuk.

hogar

santuario
horno

Finalmente compararemos la figura


de la diosa-madre con la de la venus
paleoltica de la pgina 78 del libro.

huso

telar

una viga de madera mientras otros dos recubren de


arcilla la fachada y el tejado.
Actividades artesanales. En el dibujo aparecen dos
mujeres tejiendo con un huso y un telar. En la parte
izquierda del dibujo un hombre est fabricando un
cesto.
Actividades domsticas. Una mujer obtiene harina a
partir del trigo molido, y otra, muy prxima a ella, elabora
tortas. Un hombre, sentado encima de un tejado en
la parte central derecha del dibujo, elabora una cesta.

5. La diosa-madre recuerda a la Venus por la exageracin


de sus rasgos sexuales. La diferencia ms evidente
es que la diosa-madre est sentada en un trono
mientras que la venus paleoltica est de pie. Tambin
la cara de la diosa-madre est ms definida que la de
la Venus.
Estas estatuillas se han relacionado con el culto a la
fertilidad por la exageracin de los atributos femeninos.

4. En las dos casas del primer plano hay cabezas


de toro situadas en habitaciones dedicadas como
santuarios.

7. Respuesta personal. Son muchas las diferencias con


la vida en una ciudad actual: el trfico, los edificios,
la electricidad o las ocupaciones de las personas.

6. Respuesta personal. Son viviendas sin electricidad,


construidas con adobe y la entrada estaba en el tejado.

METODOLOGA

95

La Prehistoria
5. La Edad de los Metales
5.1. La utilizacin de los metales
Leeremos los dos primeros
apartados y les haremos algunas
preguntas
para
facilitar
la
comprensin:
Cundo, dnde y por qu aparece
la metalurgia?
Qu materiales utiliza como
materia prima? Qu ventajas
supone el uso de estos metales sobre
la piedra?
Luego anotaremos en la pizarra las
fechas de inicio de la
Edad del Cobre, la Edad del Bronce y
la Edad del Hierro.
5.2. La elaboracin de los metales
Para conocer la evolucin en las
tcnicas de elaboracin de los metales
leeremos el texto y preguntaremos:
Cundo se considera que surge
la metalurgia?
Qu tcnica les parece ms
avanzada, la fundicin o la siderurgia?
Por qu?

La Edad de los Metales


5.1. LA UTILIZACIN DE LOS METALES

5.3. ARTESANOS Y COMERCIANTES

La metalurgia se inici en el Cercano Oriente hacia


el V milenio a.C. El primer metal conocido fue el
cobre (5 000 a.C.), pero era muy blando y los utensilios se deformaban rpidamente.

La metalurgia era un trabajo duro y difcil, que requera verdaderos especialistas. Fue, quizs, el
primer oficio por el que los artesanos reciban alimentos a cambio de sus productos.

Siglos ms tarde, algunos artesanos empezaron a


mezclar el cobre con el estao y obtuvieron el
bronce (3 000 a.C.), un metal duro y cortante que
poda sustituir la piedra. Con l se fabricaron objetos y armas para los ms poderosos.

A medida que las sociedades se hicieron ms ricas


aparecieron otros oficios (joyeros, herreros, ceramistas...).

Hacia el II milenio a.C. se empez a trabajar el hierro, un metal excelente para las armas y los utensilios agrcolas.

5.4. LAS PRIMERAS CIUDADES

5.2. LA ELABORACIN DE LOS METALES

Estas innovaciones produjeron transformaciones en


las aldeas neolticas del Cercano Oriente. La poblacin creci considerablemente y las aldeas empezaron a tener muchos edificios y murallas para defenderse, convirtindose en verdaderas ciudades.

Los primeros tiles se trabajaron golpeando el metal (cobre) en fro. Pero la verdadera metalurgia surgi ms adelante, cuando se aprendi a utilizar la
forja. Al golpear el metal se aplicaba fuego y calor,
lo que permita moldearlo mejor.

Con el desarrollo de oficios especializados, aparecieron grupos sociales diferenciados y determinadas


personas empezaron a acumular riqueza y poder.

Una nueva fase de la metalurgia se inici con


el proceso de fundicin, que consista en fundir el
metal (bronce) en un horno y darle la forma deseada volcndolo en moldes.

La existencia de tierras cultivadas, rebaos u objetos que podan ser robados comport la necesidad
de proteger las ciudades del pillaje. A veces, entre
los guerreros que las defendan era elegido un caudillo o rey, que gobernaba la ciudad.

Finalmente se desarroll la siderurgia (hierro), con


una tecnologa ms compleja que necesitaba altas
temperaturas.

A continuacin observaremos la
ilustracin sobre la elaboracin del
bronce y realizaremos la Actividad 1.

ELABORACIN DEL BRONCE

mineral

5.3. Artesanos y comerciantes


En este apartado analizaremos las
causas que propiciaron una mayor
complejidad en la organizacin social:
Por qu la metalurgia era un
trabajo duro? Qu obtenan los
metalrgicos a cambio de sus
productos?
Cules fueron las causas de

La produccin de nuevas mercancas estimul el intercambio, es decir, el comercio. Paralelamente se


desarrollaron las primeras tcnicas de navegacin y se invent la rueda.

introduccin
del metal lquido
en el molde

pulimento

fundicin
del mineral

crisol
fuelles
extraccin de
las impurezas
de la pieza

horno
extraccin
de la pieza

moldes
hacha

Soluciones de las actividades


Pgina 77
Investiga... Cmo se construan los megalitos
1. El bloque de piedra se transportaba mediante un
sistema de rodillos fabricado con troncos. La piedra era
arrastrada con cuerdas hasta una rampa situada en el
lugar donde se construira el monumento. Superada
la rampa, la piedra se clavaba verticalmente sobre el
agujero.
2. Las piedras colocadas de manera vertical al suelo
estaban unidas por otras losas a modo de dinteles.
Observa y analiza / Razona / Sintetiza
1.

96

Se funda el mineral, cobre y estao, en un


METODOLOGA

horno cuyas brasas eran avivadas con fuelles.

El metal lquido depositado en un crisol se verta


en un molde para darle forma.

Una vez enfriado se extraa la pieza del molde, se


eliminaban sus impurezas y se pula.
Los instrumentos hechos de bronce eran ms duros
y afilados que los de piedra. Por lo tanto, eran ms
resistentes y tenan una vida ms larga.
2. Respuesta personal. Por el tamao y el sentido religioso
se entiende el calificativo de "catedrales" prehistricas.
3. Respuesta personal. Los inventos de la Edad de los
Metales son necesarios en nuestra vida porque sin

5
INVESTIGA...

la aparicin del comercio? Qu


tcnicas posibilitaron la navegacin?
Qu otros oficios aparecieron a lo
largo del tiempo?

Cmo se construan los megalitos

En Europa, a partir del V milenio a.C., en las sociedades agrcolas ms avanzadas, los seres
humanos levantaron unos monumentos construidos con grandes losas de piedra que se denominan megalitos.

Existen diferentes tipos de megalitos:

traslado de
la piedra con
troncos y cuerdas
rampa

rampa

El crmlech est formado por


un conjunto de piedras verticales
y losas horizontales dispuestas
formando un crculo. Su funcin
podra estar relacionada con algn culto agrario o solar.
agujero
levantamiento
de la piedra
vertical

Observa y analiza

Tras la lectura del texto, les


pediremos que comparen las aldeas
neolticas con las primeras ciudades
y que enumeren las causas del
crecimiento de estas ciudades.

encaje del soporte


para el dintel

El menhir consiste en una gran


piedra clavada verticalmente sobre el suelo. Se piensa que poda
ser conmemorativo o una marca
territorial.
El dolmen es una cmara formada por grandes piedras verticales
que sostienen unas losas de cobertura. Serva de sepultura funeraria colectiva.

5.4. Las primeras ciudades

Razona y sintetiza

Trabaja en grupo

colocacin
del dintel
superior

Para que comprendan el proceso de


estratificacin social que tuvo lugar
en este perodo, les preguntaremos:
Qu nuevos grupos sociales
surgen en las ciudades? Cules
tienen ms poder?
Por qu en este perodo eran
frecuentes las guerras?
Investiga... cmo se construan los
megalitos

Mediante la lectura del texto


compararemos los distintos tipos de
monumentos megalticos entre s.
Para ayudarles a esclarecer cmo
se construan estos monumentos
y cules podan ser sus funciones,
contestaremos las preguntas que
acompaan a la ilustracin.
A continuacin organizaremos un
debate siguiendo las pautas que se
proponen en las Actividades 2 y 3.
Finalmente,
los
alumnos
respondern por escrito las preguntas
de Razona y Sintetiza.

ellos no podramos comprar, navegar ni usar objetos de


metal.
4. A partir de la Edad de los Metales se empezaron a
utilizar el cobre, el bronce y el hierro.
5. Durante la Edad de los Metales aumentaron las
diferencias sociales debido al enriquecimiento de los
trabajadores especializados.
6. En las ciudades del Cercano Oriente se consider
necesario la ereccin de murallas para defender a sus
habitantes de posibles ataques externos.
7. El comercio fue posible por innovaciones en el
transporte, ejemplo de la rueda, y el desarrollo de las

tcnicas de navegacin.
8. Las construcciones megalticas se erigieron en Europa
a partir del V milenio a.C. Los tres grandes megalitos
son:

El menhir. Piedra levantada verticalmente.


Serva para conmemorar y limitar territorios.

El dolmen. Conjunto de piedras verticales que


sostienen una losa. La cmara que forman era funeraria.

El crmlec. Conjunto de piedras verticales y


losas horizontales. Tena una funcin religiosa de culto
agrario o solar.

METODOLOGA

97

La Prehistoria
Actividades
Las Actividades 1, 2 y 4 de este
apartado estn planteadas
con
el objetivo de que los alumnos
resuman los principales contenidos
del tema.

PRACTICA TUS COMPETENCIAS


1 . Completa el mapa conceptual
LA PREHISTORIA

Lo harn en forma de esquema en


la Actividad 1; construyendo una
sepultura en la Actividad 2; y en forma
de tabla, en la Actividad 4.
La Actividad 3, por su parte,
introduce contenidos secuenciados
referidos a la cronologa, con el
objetivo de que los alumnos aprendan
a situar acontecimientos en el tiempo.
Sintetiza
Una vez realizadas todas las
actividades de este tema, los
alumnos debern proceder a sintetizar
los contenidos que han trabajado.
Para ello seguirn el guin que
establecen las preguntas de este
apartado.
Es importante que se den cuenta de
que no se trata de resumir el texto del
libro, sino de recoger las principales
ideas que se transmiten en l.
Por esta razn parece adecuado
hacer, al final, una puesta en comn
que permita confrontar entre los
alumnos los textos que hayan escrito.

se divide en tres grandes etapas

se desarroll

PALEOLTICO

proceso de
hominizacin

descubrieron

se
alimentaban
de

desarrollaron

construyeron

metalurgia

habitaban
en

descubrieron

primeras

donde
realizaron
pesca

hierro

cobre

artesana

descubrieron

ganadera

fabricaron

construyeron

tejidos

2. Construye una sepultura

Sintetiza
Qu es el proceso de hominizacin? Qu
caractersticas diferencian a hombres y mujeres del resto de animales?

a) Materiales:

Qu es el Paleoltico? Cmo vivan los seres humanos en esa poca?

b) Elaboracin:

Qu es el arte rupestre? Qu prcticas mgicas se realizaban en la Prehistoria?


Qu cambios se produjeron en el Neoltico?
Qu consecuencias se derivaron del aumento de la produccin agrcola y de la aparicin
de la metalurgia a partir del V milenio a.C.?

Caja de cartn, tierra, greda, recortes, trozo de tela.


Pon la tierra en la caja. Haz un pequeo esqueleto: puedes dibujarlo, moldear los huesos y la calavera con greda o recortar alguna ilustracin. Con la greda, fabrica objetos
pequeos: cntaros, puntas de flecha, cuentas de collar, piedra de moler, etc. Una vez
secos, coloralos con plumones y colcalos,
junto con la tela, alrededor del esqueleto.

Soluciones de las actividades


Pg. 82 y 83
Sintetiza
El proceso de hominizacin es el conjunto de cambios
que fueron experimentando algunos primates y que les
llevaron a convertirse en seres humanos.
Los hombres y las mujeres se diferencian del resto de
animales por: el desarrollo de su inteligencia y la capa
cidad de comunicarse mediante el lenguaje.
El Paleoltico es el perodo de la Prehistoria que
va desde hace unos 2 millones de aos hasta hace
unos 10.000 aos.
Los seres humanos del Paleoltico eran nmadas y
vivan de la caza, la pesca y la recoleccin de frutos.

98

METODOLOGA

El arte rupestre es el conjunto de pinturas que


empezaron a realizar los Homo sapiens sapiens
hace unos 30.000 aos en las paredes de cuevas y
abrigos, y en las que se representaban escenas de
caza, animales, smbolos, etc.
Las prcticas mgicas consistan en ceremonias rituales
que pretendan influir sobre los fenmenos naturales
para controlarlos, propiciar la abundancia de alimentosy
favorecer la caza.

Los cambios ms importantes que se produjeron en el


Neoltico fueron:

La produccin de alimentos a travs de la


agricultura y de la ganadera.

5
Banco de preguntas

BSICAS
3. Utiliza las medidas del tiempo y la cronologa
La cronologa es la sucesin de acontecimientos
ordenados segn las fechas en que ocurrieron.

c) Tambin tenemos que saber cmo se representan los nmeros romanos. Los siglos y los
milenios se expresan siempre en nmeros romanos.

a) Primero debemos saber cmo se data un


acontecimiento histrico, es decir, saber
cuntos aos le separan de un punto de partida. En nuestra cultura ese punto de partida es
el nacimiento de Cristo. Todos los acontecimientos se cuentan antes del nacimiento de
Cristo (a.C.) o despus (d.C.).

Adems debemos conocer las equivalencias entre nmeros romanos y arbigos:

Qu ao nos es ms prximo, el 340 a.C. o


el 920 a.C.? Y si en lugar de a.C. decimos
d.C.?

M = 1000

III = 3

VII = 7

L = 50

IV = 4

VIII = 8

C = 100

Siglo III d.C.

Siglo I a.C.

Siglo I d.C.

Siglo II d.C.

Siglo II a.C.

Siglo III a.C.

100 d.C.
200 d.C.
300 d.C.
400 d.C.
500 d.C.

Nacimiento de Cristo

I milenio a.C.

I milenio .C.

Completa la tabla siguiente en tu cuaderno:


PREHISTORIA
Paleoltico

Neoltico

Edad de los Metales

Dnde habitaban

De qu vivan

Utensilios y actividades

Manifestaciones artsticas

La sedentarizacin.

La fabricacin de nuevos instrumentos.

El desarrollo de tcnicas como la cermica, los


tejidos y la minera.
El aumento de la produccin agrcola y la aparicin de
la metalurgia produjeron estos cambios:

La aparicin de especialistas que a cambio de


sus productos reciban alimentos.

El desarrollo de los intercambios econmicos.


Paralelamente al comercio se desarrollaron las primeras
tcnicas de navegacin y la invencin de la rueda.

El aumento de la poblacin y el nacimiento de las

El Homo erectus descubre el


fuego: Hace 1.500.000 aos
Aparecen
manifestaciones
40.000 aos

las
primeras
artsticas: Hace

La agricultura surge en el Creciente


Frtil: Hace 10.000 aos
Los seres humanos inician la
actividad metalrgica: V milenio a.C.
3. Ordena cronolgicamente estas
especies y relacinalas con sus
caractersticas:

II milenio .C.

4. Elabora una tabla

2. Escribe las fechas aproximadas


de los siguientes acontecimientos:

Escribe en nmeros romanos: 33, 1990, 47,


384, 99, 874, 3598.

500 a.C.
400 a.C.
300 a.C.
200 a.C.
100 a.C.

1000 a.C.

1500 a.C.

2000 a.C.

Indica a qu siglo y a qu milenio pertenecen los siguientes aos: 340 a.C., 900 d.C.,
2 989 a.C., 1880 d.C., 2 d.C.

II milenio a.C.

D = 500

X = 10

2000 d.C.

El milenio (1000 aos)

IX = 9

VI = 6

1500 d.C.

El siglo (100 aos)

La dcada (10 aos)

V=5

II = 2

1000 d.C.

El ao

RESPUESTA: (f.,c.,b.,a.,d.,e.)

I=1

No debes olvidar que las cifras se pueden repetir hasta tres veces (325 = CCCXXV). Si para escribir un nmero hay que repetir una cifra ms de tres veces se escribe la unidad
inmediatamente superior y, a su izquierda, se
coloca la unidad ms pequea para restarla
(44 = XLIV).

b) Despus debemos conocer las unidades de


tiempo histrico:

1. Ordena cronolgicamente las


siguientes fechas:
a. 4000 a.C.
b. VII milenio a.C.
c. Hace 10000 aos
d. 2300 a.C.
e. II milenio a.C.
f. Hace 1900000 aos

a. Homo habilis
b. Homo erectus
c. Homo sapiens d.Australopithecus
I. Primeros instrumentos
II. Lenguaje evolucionado
III. Uso de palos y piedras
IV. Primera utilizacin del fuego
RESPUESTA: 1. (d., III.)
3. (b., IV) 4.(c., II.)

2. (a., I.)

primeras ciudades en el Cercano Oriente.

La aparicin de grupos sociales diferenciados por


su riqueza y jerarqua.

La aparicin de guerreros que defendan las


ciudades.
1. Completa el mapa conceptual
La Prehistoria se divide en tres etapas:
Paleoltico:

se alimentaban de: pesca, caza, frutos.

habitaban en: cuevas, donde realizaron: pinturas


rupestres.
METODOLOGA

99

DE LAS ACTIVIDADES
LaSOLUCIONES
Prehistoria

descubrieron: fuego
Neoltico:
descubrieron: agricultura / ganadera.
fabricaron: cermica / tejidos.
construyeron: cabaas.
Edad de los Metales:
descubrieron: cobre / bronce / hierro.
desarrollaron: artesana / comercio.
construyeron: primeras ciudades / megalitos.

2. Construye una sepultura.


Actividad tcnico manual.
A modo de ampliacin este vocablario:

Hoz: cortar y segar los cereales.

Bifaz: cortar, golpear y machacar.

Espada: luchar.

Arpn: pescar.

Pieza de cermica: contenedor de lquidos o grano.

Hoz: elaborada en madera tallada y lminas de


slex incrustadas en el borde.

Bifaz: tallado en piedra por las dos caras,


principalmente en slex.

Espada: hecha en bronce, mediante la tcnica de


fundicin en un molde.

Arpn: hecho en hueso o en asta mediante un


instrumento de filo cortante.

Pieza de cermica: realizada en barro, a mano.


3. Utiliza las medidas de tiempo y la cronologa
a)
Es ms prximo a nosotros el ao 340 a.C. Si
en lugar de ser a.C. fuera d.C., entonces sera el
ao 920.
b)

Los siglos y los milenios son:

340 a.C.: siglo IV a.C.; I Milenio a.C.

900 d.C.: siglo IX d.C.; I Milenio d.C.

2989 a.C.: siglo XXX a.C.; III Milenio a.C.

1880 d.C.: siglo XIX d.C.; II Milenio d.C.

2 d.C.: siglo I d.C.; I Milenio d.C.

c)

Los nmeros romanos son:

33: XXXIII

99: XCIX

1990: MCMXC

874: DCCCLXXIV

47: XLVII

3598: MMMDXCVIII

384: CCCLXXXIV

100

METODOLOGA

4. Elabora una tabla


Los elementos que hay que escribir en la tabla son:
Paleoltico

Dnde habitaban: en cuevas, abrigos y cabaas


construidas con palos, pieles y barro.

De qu vivan: la caza, la pesca y la recoleccin de


frutos.

Utensilios y actividades: bifaces, raspadores,


puntas de lanza, perforadores, agujas, arpones. Sus
actividades eran la caza, la pesca, la fabricacin de
herramientas, el despiece de animales, el curtido de
pieles, etc.

Manifestaciones artsticas: pinturas rupestres,


arte mobiliar.
Neoltico

Dnde habitaban: en aldeas.

De qu vivan: la agricultura, la ganadera, la pesca


y la caza.

Utensilios y actividades: azadas, hoces, molinos


y husos... Desarrollaron la cermica, la elaboracin de
tejidos y la minera.

Manifestaciones artsticas: piezas de cermica;


ornamentacin y joyera, como collares, brazaletes,
anillos.
Edad de los Metales

Dnde habitaban: primeras ciudades.

De qu vivan: agricultura, ganadera, comercio y


artesana.

Utensilios y actividades: armas, utensilios agrcolas


de metal e invencin de la rueda. Sus actividades
eran la fundicin de metales, el comercio y las primeras
tcnicas de navegacin.

Manifestaciones artsticas: megalitos.

PRUEBA DEL ALUMNADO


5. La Prehistoria

Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................


Nombre: ...........................................................................................................................

1. Responde a las siguientes cuestiones sobre los orgenes del ser humano
A qu se llama proceso de hominizacin?:
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................

Cules fueron los cambios ms significativos del proceso evolutivo del ser humano?:

..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
2. Completa las siguientes frases sobre los enterramientos y el arte del Paleoltico:
Los primeros enterramientos tienen una antigedad de ..............................................................................
Los ajuares funerarios estaban formados por...............................................................................................
Las primeras manifestaciones artsticas de la humanidad fueron......................................................................
Las Venus paleolticas se relacionan con .....................................................................................................
Se cree que las pinturas rupestres tenan un sentido ...................................................................................

3. Explica las diferencias entre la economa depredadora y la economa productora:


..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

101

La Prehistoria
Soluciones de las pruebas del alumnado
1. Responde a las siguientes cuestiones

3. Explica las diferencias entre la economa...

Se denomina proceso de hominizacin a las


transformaciones de las caractersticas fsicas de los primates
que desembocaron en la aparicin de la especie
humana. / La posicin bpeda permiti el uso de las manos,
y la erguida, el desarrollo del cerebro.

La economa depredadora: propia de las sociedades


cazadoras-recolectoras paleolticas, se basa en la obtencin
directa de recursos de la naturaleza a travs de la recoleccin,
la caza y la pesca.

2. Completa las siguientes frases


Los primeros... 80.000 aos / Los ajuares... instrumentos
de slex, adornos. / Las primeras manifestaciones... las
pinturas rupestres, las estatuillas y los grabados de piedras,
huesos y asta. / Las Venus... el culto a la fecundidad. / Se
cree que... mgico, propiciaban la caza.

102

METODOLOGA

La economa productora, del Neoltico, se basa en la


produccin de los alimentos a partir de la agricultura y de la
ganadera.

Las primeras civilizaciones


PLANIFICACIN UNIDAD 6

Curso: ............................................. Fecha: ..................................................................


Profesor/a: ......................................................................................................................

OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Comprender que la humanidad ha evolucionado a lo largo de millones de aos y reconocer la importancia de la
revolucin del Neoltico para el desarrollo de la civilizacin.
Dimensionar el tiempo histrico y establecer secuencias entre perodos

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS


Proceso de desarrollo de las primeras civilizaciones.
Caractersticas de las primeras civilizaciones.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Relacin ser humano-medioambiente. Proceso de adaptacin y transformacin del medio.

HABILIDADES

ACTITUDES

Expresa inters por ampliar sus conocimientos al llevar a


cabo procesos de indagacin.
Identifica fuentes de informacin adecuadas para Se muestra riguroso y responsable en la realizacin de
desarrollar los temas histricos en estudio.
sus trabajos.
Investiga en fuentes histricas para describir procesos Busca informacin complementaria a la solicitada por el
histricos.
docente para satisfacer sus intereses y curiosidad sobre
temas abordados en la unidad.
Manifiesta inters por conocer y valorar la notable
capacidad del ser humano por crear cultura.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconocer factores y procesos geogrficos, sociales y culturales que incidieron en el nacimiento de las primeras
civilizaciones.
Identificar y localizar cronolgicamente las civilizaciones ms antiguas (Mesopotamia, Egipto, India y China)
Identificar y localizar cronolgicamente las primeras civilizaciones urbanas.
Identificar la organizacin social y econmica de las primeras ciudades-Estado y los primeros imperios de Mesopotamia.
Comprender la influencia del medio geogrfico en el desarrollo de la civilizacin egipcia.
Localizar y describir las caractersticas de la civilizacin china y la civilizacin india, considerando organizacin social,
religiosa y cultural.

INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS


Localizan en un mapa las zonas de surgimiento de las civilizaciones ms antiguas (Mesopotamia, Egipto, India y China)
y sealan factores geogrficos que contribuyen a su nacimiento.
Explican las relaciones entre la acumulacin de productos y la expansin del comercio y el intercambio cultural.
Identifican semejanzas entre las primeras civilizaciones y destacan la organizacin poltica centralizada, los sistemas de
escritura y contabilidad y las expresiones arquitectnicas.
Comparan la importancia de los factores mencionados para las primeras civilizaciones con la actualidad.
METODOLOGA

103

Las primeras civilizaciones


INICIAMOS EL TEMA
1. Qu vamos a trabajar?
A lo largo de este tema el alumnado
trabajar los contenidos siguientes:
Las ciudades y los imperios de
Mesopotamia.
El arte mesopotmico.
La situacin geogrfica de Egipto.
El Egipto de los faraones.
La vida cotidiana en el Antiguo
Egipto.
La religin y el arte funerario en
Egipto.
La civilizacin China: Primeros
Pobladores,
Principales Dinastas,
Religin y Cultura.
La civilizacin de la India: Primeros
habitantes, Sociedad, Dinasta y
Religiones
Introducimos el tema
Leeremos los prrafos del texto en
los que se ubican en el espacio y en
el tiempo las primeras civilizaciones:
Mesopotamia y Egipto.
Para localizarlas geogrficamente
realizaremos la primera actividad del
apartado y les plantearemos las
siguientes preguntas:
Cmo se llama la zona coloreada
donde se desarrollaron las primeras
civilizaciones urbanas?
Alrededor de qu ros se
localizan? Qu papel desempearon
estos ros en la expansin de la
agricultura?
Educamos en valores
Disfrutamos con el patrimonio

Las manifestaciones artsticas de las primeras


civilizaciones urbanas, especialmente las del Antiguo
Egipto, destacan por su singularidad y extraordinaria
belleza.
Aprovecharemos la espectacularidad de la arquitectura
egipcia para fomentar entre el alumnado el inters por
apreciar y disfrutar el patrimonio artstico:
Qu recuerdas del arte egipcio? Qu tipo de edificios
son los ms conocidos? Qu es lo que ms te gusta de
estos edificios?
Son grandes o pequeos? Por qu crees que la
arquitectura egipcia tenda al monumentalismo?

104

METODOLOGA

Te gustara viajar a Egipto? Cmo te sentiras si estuvieses contemplando en directo una pirmide?
Recordaremos que el patrimonio artstico de estas
civilizaciones es un bien pblico que es preciso preservar
para el disfrute de las generaciones futuras.
Soluciones de las actividades
Las zonas donde se desarrollaron las primeras culturas
urbanas fueron Mesopotamia y Egipto, en la regin
denominada Creciente Frtil. Y en Asia China y la India
Estas civilizaciones se desarrollaron en torno a grandes
ros: Tigris y Efrates en Mesopotamia, Nilo en Egipto, el
Hwang He y el Yang Tse en China, y el ro Indo en la India

6
IV milenio a.C.

III milenio a.C.

II milenio a.C.

I milenio a.C.

M E S O P O T A M I A

Asimismo, leeremos el cuarto


prrafo del texto introductorio y les
ayudaremos a valorar la importancia
de la invencin de la escritura:

E G I P T O

C H I N A

INDIA

A continuacin, observaremos el
eje cronolgico y ubicaremos en el
tiempo estas civilizaciones tal y como
se propone en la segunda actividad.

Drvidas

Civilizacin del Indo

Arios

Por qu se considera que la


historia empieza en este periodo?
Quines inventaron la escritura?
Qu
son
los
documentos
escritos? Por qu son importantes?
Observaremos
las
imgenes
en las que aparecen algunos
ejemplos de las manifestaciones
artsticas de estas sociedades y les
preguntaremos:
Qu monumento aparece en la
imagen de mayor tamao? Para
quin se construy?
Qu crees que hay dentro del
monumento? En qu estado ha
llegado hasta nosotros?
A qu palacio pertenece la
esfinge de la fotografa pequea?
Cul crees que era su funcin?
Qu escena se representa en la
pintura? Dnde se ha encontrado
esta pintura?
Para terminar comentaremos, en
dilogo abierto con toda la clase, la
funcin de las pirmides a partir de
las preguntas de la ltima actividad.

En el eje cronolgico se representa parte de la Edad


Antigua, que va desde la aparicin de la escritura, hacia
el 3500 a.C., hasta la dominacin romana de Egipto y
Mesopotamia, la dinasta Han en China y el imperio Maurya
en India al principio de la era cristiana.
La historia de Egipto va desde la unificacin del Alto y
Bajo Egipto (3000 a.C.) y el Imperio Antiguo (2500 a.C.),
Imperio Medio (2000 a.C.) e Imperio Nuevo(1600 a.C.),
hasta la decadencia de Egipto (700 a.C.).
En Mesopotamia, que no tuvo un nico imperio como el
egipcio, surgieron las ciudades-Estado sumerias (3000
a.C.) y siguieron los imperios babilnico (2000 a.C.), asirio
(1100 a.C.) y persa (539 a.C.).

Despus del tercer milenio surge el imperio Quin y luego


la dinasta Han que permanece durante los inicios de la era
cristiana.
En la India los primeros habitantes son los Grvidas
en el tercer milenio a.C., en el segundo milenio aparece
la civilizacin de Indo y a mediados del segundo milenio
surgen los Arios y luego el imperio Maurya.
China y la India son civilizaciones muy diferentes
principalmente por su religin. No son comparables.
Las pirmides eran monumentos funerarios construidos
por los faraones de Egipto, que eran la mxima autoridad
religiosa y poltica del Antiguo Egipto, para albergar su
cuerpo. Pertenecen a la civilizacin egipcia.
METODOLOGA

105

Las primeras civilizaciones


1. Mesopotamia, tierra entre dos
ros

Mesopotamia, tierra entre dos ros

1.1. Las primeras ciudades-Estado


Con el fin de ubicar geogrfica
y cronolgicamente las primeras
ciudades-Estado leeremos el primer
prrafo del subapartado y les
preguntaremos:
De cundo data la primera
civilizacin urbana?
Dnde surgieron las primeras
ciudades-Estado? Por qu reciben
este nombre?
A
continuacin,
observaremos
detenidamente
el
mapa
de
las ciudades y los imperios de
Mesopotamia y realizaremos las
Actividades 1 y 2.
Continuaremos con la lectura del
resto del texto y con una nueva
ronda de preguntas:
Cules eran las principales
actividades que realizaban los
habitantes de Mesopotamia?
Dnde se situaba el centro de
la civilizacin mesopotmica? Por
qu?

1.1. LAS PRIMERAS CIUDADES-ESTADO

1.2. LOS PRIMEROS IMPERIOS

La primera civilizacin urbana apareci hacia el IV


milenio a.C. en la Baja Mesopotamia, en Sumer,
una zona de frtiles llanuras regadas por los ros
Tigris y ufrates. All surgieron las primeras ciudades-estado (Ur, Uruk, Lagash y Eridu), que eran
independientes unas de otras.

Entre el III y el I milenio a.C., las tierras de Mesopotamia fueron dominadas por diversos pueblos. A
mediados del III milenio a.C., el rey Sargn ocup
las ciudades de la Baja Mesopotamia y cre el reino de Akkad.
Hacia el 1800 a.C., la ciudad de Babilonia se impuso sobre el resto de ciudades de Mesopotamia y form el Imperio babilnico. En poca del rey Hammurabi (1750 a.C.) se redact el primer cdigo de
leyes conocido.

Las ciudades de los sumerios estaban rodeadas por


murallas y a su alrededor se extendan los campos
de cultivo, atravesados por canales de riego, que
aprovechaban el agua de los ros. La mayora de
sus habitantes eran agricultores y pastores.

Hacia el 1300 a.C., los asirios crearon un Imperio


que se extenda desde el golfo Prsico hasta el Mediterrneo.

La prosperidad agrcola permiti que parte de la poblacin se dedicara a otras tareas (artesanos) y vendiera sus productos en el mercado. Los comerciantes empezaron a utilizar la moneda (piezas de plata
en forma de disco o anillo) en los intercambios.

En el siglo VI a.C., los persas levantaron un nuevo


Imperio que se expandi hasta el ro Indo.

En el centro de la ciudad se ubicaba el templo (zigurat) dedicado al dios que la protega. All vivan
los sacerdotes, que controlaban las cosechas y el
comercio e imponan los tributos. El jefe de los sacerdotes tena el poder religioso y poltico de la ciudad. Para las tareas de administracin se ayudaba
de funcionarios.

1.3. EL ORIGEN DE LA ESCRITURA


La escritura surgi en las ciudades mesopotmicas
hacia el 3500 a.C. Los funcionarios y los sacerdotes
tenan la necesidad de controlar la propiedad de las
tierras, las cosechas, los impuestos, etc., y comenzaron a hacer anotaciones para llevar la contabilidad.

Los conflictos entre ciudades vecinas por el control


de la tierra dieron lugar a la aparicin de jefes militares, que acabaron dominando las ciudades y se
convirtieron en monarcas. Las guerras hicieron
aumentar el nmero de esclavos, que eran habitantes de los territorios sometidos.

Los reyes utilizaron los sistemas de escritura para


redactar rdenes, fijar leyes y realizar cdigos
(compilaciones de leyes). Tambin se empezaron a
escribir textos literarios y religiosos, que dejaban
constancia de las creencias de estos pueblos.

CIUDADES E IMPERIOS DE MESOPOTAMIA

eo

Mari

Imperio asirio

Asur

Akkad
Tiro

Babilonia
Susa
Lagash

Cules eran los principales


imperios de Mesopotamia? En qu
periodo se establecieron?

Uruk
Eridu

Ur G
ol

fo

rsi

co

Entre qu ros
est situada Mesopotamia?
Cules fueron
las primeras ciudades-estado de Mesopotamia?

is

ar

it

Reino de Akkad

Ti g r

io

Imperio babilnico

Jerusaln

Volveremos a fijarnos en el mapa y


pediremos a los alumnos que realicen
la tercera actividad propuesta.

as

Nnive

s
te
fra

Leeremos el texto de este


subapartado y nos aseguraremos
de que retienen las ideas ms
importantes:

Sumer

ar

1.2. Los primeros imperios

rr

I.C.L.

Qu regiones
e imperios estn
representados en el
mapa?

Unidad 6. Las primeras civilizaciones

Soluciones de las actividades


Pgina 82

Pgina 83

1. Mesopotamia, que significa tierra entre dos ros, se


sita en las llanuras frtiles regadas por los ros Tigris y
ufrates.

1. Las ciudades-Estado eran organizaciones polticas


independientes, enfrentadas entre s, lo que dio
lugar a la construccin de murallas defensivas.

2. Algunas de las primeras ciudades-Estado de


Mesopotamia fueron Babilonia, Akkad, Asur, Nnive, Ur,
Uruk, Lagash y Eridu.

2. Las ciudades-Estado aparecieron en el Creciente


Frtil hacia el IV milenio a.C. como consecuencia
del desarro- llo de la agricultura, el crecimiento de la
poblacin y la rivalidad entre ciudades.
El Creciente Frtil era una zona de riqueza agrcola.

3. En el mapa se hallan situados los imperios babilnico


y asirio, que dominaron Mesopotamia a finales del II
milenio a.C. Tambin estn representados Sumer y el
reino de Akkad.

106

METODOLOGA

3. El grupo social ms numeroso eran los agricultores y los


pastores, que cultivaban las tierras de los alrededores
de las ciudades-Estado y cuidaban del ganado.

6
1.3. El origen de la escritura

PROFUNDIZA... La escritura cuneiforme


Los inicios de la escritura
Las primeras formas de escritura eran pictogrficas, es decir, se dibujaba un smbolo
(pictograma) que representaba un objeto o
un concepto.
Ms adelante, se convirtieron en ideogramas, que representaban acciones o conceptos ms generales. Con el tiempo, los signos
fueron simplificndose y dieron lugar a la escritura cuneiforme.

PICTOGRAMA

I ORM

rey

pez

El esquema muestra la evolucin de las formas de escritura entre


el pictograma y el signo cuneiforme.

Cmo se realizaba la escritura cuneiforme


Esta escritura se realizaba haciendo incisiones con punzones sobre tablas de arcilla
hmeda, en las que quedaban impresos los signos. Luego se dejaban secar al sol para endurecerlas.
Conocer todos los signos era una
tarea difcil, que estaba reservada
a unos especialistas: los escribas.
Este dibujo muestra cmo se
escriba en una tablilla de barro.

el cdigo

de

As quedaba la tablilla una vez


seca.

hammurabi

Si un hombre acusa a otro hombre de homicidio sin tener pruebas, ser ajusticiado.
Si un hombre ha cometido un robo, [...] ser
ajusticiado.
Si un hijo pega a su padre le ser cortada la
mano.
Si un hombre arranca un ojo al hijo de otro
hombre, le ser arrancado un ojo.
Si un hombre decide desheredar a su hijo y
dice delante del juez "desheredo a mi hijo", el
juez examinar la causa. Si el hijo no ha cometido una falta grave el padre no podr desheredar a su hijo.
Cdigo de Hammurabi.

Estela de Hammurabi, en la que se inscribi, en caracteres cuneiformes, el primer


cdigo de leyes del que tenemos noticia.

Razona y sintetiza
Qu caractersticas tenan
las primeras ciudades-estado
de Mesopotamia?
Cundo aparecieron estas
ciudades? En qu zona? Qu
caractersticas tena este rea?
Qu grupos sociales existan? A qu se dedicaban?
Por qu aparecieron los
primeros monarcas?
Cmo se origin la escritura? En qu poca se invent?
Por qu la escritura cuneiforme representa un progreso
respecto a las anteriores?

Tambin haba comerciantes y artesanos, que se


dedicaban al intercambio de sus productos en el
mercado de la ciudad.
En los primeros tiempos, el poder religioso y poltico
de la ciudad estaba en manos de los sacerdotes, que
vivan en el templo.
Estos se encargaban de controlar las cosechas y
el comercio, y de imponer tributos. Se ayudaban de
escribas para administrar la ciudad.
4. Las constantes guerras entre las diferentes ciudadesEstado originaron la aparicin de lderes guerreros,
generalmente al mando de ejrcitos. Con el paso del

En este apartado estudiaremos el


origen de la escritura. Una vez ledo el
texto y contextualizados los orgenes
de la escritura, les preguntaremos:
Cundo aparecieron los primeros
documentos escritos? Cul era su
funcin?
Quines utilizaban estos sistemas
de escritura?
Para profundizar en las caractersticas
de la escritura cuneiforme leeremos
el texto de Investiga... y les haremos
algunas preguntas de refuerzo:
En qu consista la escritura
cuneiforme? Qu diferencia hay
entre un pictograma y un signo
cuneiforme?
Sobre qu tipo de superficie se
realizaba la escritura cuneiforme?
Cul era la finalidad de estas
tablillas?
Para qu serva a los reyes la
escritura?
Seguiremos con la lectura del
fragmento del Cdigo de Hammurabi
y destacaremos lo siguiente:
Es el primer cdigo de leyes del
que tenemos noticia.
Se encuentra en una gran estela
de basalto que, en su parte superior,
tiene un relieve que representa a
Hammurabi delante del dios del Sol
de Mesopotamia.
Por ltimo, los alumnos y las
alumnas repasarn los contenidos
trabajados mediante las actividades
de Sintetiza.

tiempo, estos generales se convertiran en monarcas


hereditarios.
5. La escritura se origin en las ciudades de Mesopotamia
ante la necesidad que tenan los sacerdotes y los
funcionarios de llevar la contabilidad de cosechas,
impuestos, etc. La escritura apareci hacia el 3500 a.C.
6. La escritura cuneiforme consista en una simplificacin
de los iniciales pictogramas y de los posteriores
ideogramas. Los pictogramas representaban los
objetos o conceptos con un smbolo. Los ideogramas
representaban acciones o conceptos ms generales.

METODOLOGA

107

Las primeras civilizaciones


2. El arte mesopotmico
2.1. La arquitectura
Como primera aproximacin a la
arquitectura mesopotmica leeremos
el texto Templos y palacios y formularemos algunas preguntas de sntesis:
Cules eran los principales tipos
de monumentos de las ciudades
mesopotmicas?
De qu material estaban hechos?
Qu elementos decorativos se
utilizaban?

El arte mesopotmico
2.1. LA ARQUITECTURA
Templos y palacios
El zigurat y el palacio fueron las dos
grandes construcciones de las ciudades mesopotmicas.
Se construan con ladrillos de barro
cocido o secado al sol (adobes) y se recubran de betn para hacerlos impermeables a la lluvia. Pero el adobe es
poco resistente, por eso se han conservado pocos monumentos.

Observaremos la fotografa de la
Puerta de Ishtar e identificaremos los
elementos decorativos que se citan
en el texto.

Para ocultar los adobes y decorar los


edificios, utilizaron revestimientos de
cermica vidriada de brillantes colores, con motivos florales y geomtricos, o bien con escenas de guerra o de
caza.

A continuacin, nos fijaremos


en la reconstruccin del zigurat y
realizaremos las tres actividades
propuestas.

El arco y la bveda

Leeremos el texto del recuadro y les


preguntaremos:
Dnde se levantaban estas
construcciones? Por qu tenan
una estructura vertical?
Cul era la funcin del zigurat?
Qu significado tena para los
mesopotmicos?

Ambos elementos, difciles de realizar,


ofrecen grandes posibilidades constructivas.

Para identificar las aportaciones


de la arquitectura mesopotmica
leeremos el texto El arco y la
bveda y observaremos las dos
ilustraciones que lo acompaan.
Les explicaremos que el uso del arco
y la bveda permiti distribuir mejor
el peso de paredes y muros y as
poder sostener templos y palacios
colosales.

La gran aportacin mesopotmica a la


arquitectura fueron el arco y la bveda, con los que se construyeron imponentes templos y palacios.

La Puerta de Ishtar, en Babilonia, destaca por la riqueza de sus relieves y sus


brillantes colores.

2.2. LA ESCULTURA
En escultura, se elaboraron unas pequeas estatuillas de orantes, hombres y mujeres en actitud de plegaria,
y representaciones de los reyes.

bveda

arco

Tambin destacan las estatuas de Gudea de Lagash, cuyo modelo fue utilizado posteriormente para representar
a sus sucesores.
Para decorar los muros y las puertas
de templos y palacios se utilizaron relieves que representaban las figuras
de reyes y reinas, o de animales monstruosos que guardaban el recinto.
Tambin se realizaban unas estelas
en las que se esculpan escenas de victorias militares o caceras.

Friso persa de los Inmortales (arqueros reales) del palacio de Susa.

Unidad 6. Las primeras civilizaciones

Soluciones de las actividades


Pgina 85
Reconstruccin de un zigurat
1. El zigurat era un templo inmenso en el que haba
estancias para los sacerdotes, almacenes y talleres.
Era considerado la casa de los dioses en la Tierra,
y se construa de forma escalonada, con varias
plataformas que se sustentaban entre ellas.
Estaba rematado en lo alto por un santuario donde
los sacerdotes celebraban los ritos religiosos y desde
donde observaban el firmamento.
El material utilizado para su construccin era el adobe
y en su forma destacan las rampas exteriores para

108

METODOLOGA

acceder a las diferentes plataformas y sectores de


habitacin.
2. Solamente hay arcos en la entrada al santuario y entre
el acceso principal y la segunda plataforma.
3. Era el edificio religioso ms importante en las ciudades
de Mesopotamia, y su monumentalidad lo haca
destacar sobre el resto de la ciudad.
Sintetiza
1. Algunas de las principales caractersticas de la
arquitectura de Mesopotamia eran las siguientes:

El principal material constructivo era el adobe de


barro cocido.

6
2.2. La escultura

RECONSTRUCCIN DE UN ZIGURAT

En un pas llano como Mesopotamia, la


montaa era el lugar sagrado por excelencia.
santuario

Para comunicarse con los dioses, los mesopotmicos levantaron los zigurats, unas
montaas artificiales construidas a partir
de la superposicin de diferentes terrazas de ladrillo.

tercera
plataforma

En la cspide se hallaba el santuario, la


morada de los dioses.
segunda
plataforma

Describe la estructura de
un zigurat. Con qu materiales se construa?
Seala dnde se encuentra
algn arco.
triple
escalinata
de acceso

Con este propsito leeremos el texto


y les haremos algunas preguntas de
refuerzo:
Qu
tipo
de
esculturas
predominaban en Mesopotamia?
Qu personajes representaban?

acceso
principal

primera
plataforma

El objetivo de este apartado


es que el alumnado conozca las
caractersticas de la escultura
mesopotmica.

Qu importancia tena
este edificio en las ciudades
de Mesopotamia?

montaa
de los
dioses

Figura orante que representa a un sacerdote


del templo de la ciudad
de Mari.

Naram-Sin
conmemora
su triunfo

Cmo se decoraban los muros y


puertas de los palacios y los templos?
Qu
estaban
estelas?

personajes o animales
representados en las

Para ejemplificar los distintos tipos


de
esculturas
mesopotmicas,
observaremos las fotografas de las
pginas 88 y 89 y les preguntaremos:
Qu personajes muestran las
figuras de los orantes?
Qu estn haciendo? Por qu?
Qu personajes aparecen en el
friso persa?

ejrcito que
acompaa
al monarca

Razona y sintetiza
Explica las caractersticas de la arquitectura de las ciudades de Mesopotamia.
Para qu se utilizaba la cermica vidriada? Cmo se decoraba?
Gudea, soberano de
la ciudad de Lagash.

Estela que representa a


Naram-Sin, monarca de
Akkad.

Cmo eran las esculturas mesopotmicas? Qu escultura se utiliz como


modelo?
Qu representaban las figuras y relieves que decoraban los templos y los
palacios?

Los templos y los palacios tena un carcter


monumental y colosal.

Los
elementos
sustentadores
de
las
construcciones eran el arco y la bveda.

El principal material decorativo era la cermica


vidriada.
El zigurat era el eje y el edificio religioso ms
importante en las ciudades de Mesopotamia, y su
monumentalidad lo haca destacar sobre el resto de la
ciudad.
2. La cermica vidriada se utilizaba con fines decorativos,
para disimular el adobe con el que se construan los
edificios en Mesopotamia.

Qu tipo de escena se
representa en la estela de NaramSim? Qu podemos deducir de
la sociedad mesopotmica a partir de
esta estela?
Con el fin de repasar los
contenidos de este apartado, los
alumnos realizarn, de manera individual y por escrito, las actividades de
Sintetiza.

Principalmente se utilizaban motivos geomtricos,


florales o escenas de caza y guerra.
3. En Mesopotamia predominaban las estatuillas de
figuras orantes, que tenan una finalidad religiosa.
Para elaborar las estatuillas, los artesanos
mesopotmicos siguieron el modelo de las estatuas de
Gudea, monarca de la ciudad de Lagash.
4. En los relieves de los palacios y templos se
representaban a reyes o a animales de formas
fantsticas y amenazadoras. Tambin se representaban
escenas de guerra.

METODOLOGA

109

Las primeras civilizaciones


3. Egipto, el Nilo y el desierto
3.1. El marco geogrfico

Qu diferencia el Alto Egipto del


Bajo Egipto?
Una vez finalizado el comentario
colectivo del mapa, los alumnos harn
las Actividades 1 y 2 de la pgina 90.

Tanis

BAJO EGIPTO

E R
S I
D E
D E

Helipolis
Gizeh

Saqqara
oeris
El Fayum

A
B I
L I

Menfis

Tell-el-Amarna

SINA
DESIERTO
ARBIGO

A LTO E G I P TO
Valle
de los Reyes

3.2. EL APROVECHAMIENTO DE LAS AGUAS

Tebas

Edf

Assun

Cada primavera, en las tierras donde nace el Nilo se producen lluvias torrenciales que alimentan su caudal. Desde primeros de junio hasta septiembre, el ro experimenta una
mansa y poderosa crecida que inunda todas las tierras a sus
orillas. En octubre se inicia la retirada de las aguas y queda
un limo negro que fertiliza los campos de cultivo.
Estas crecidas del ro, al principio, plantearon algunos problemas para la agricultura, pues la tierra cercana al Nilo quedaba
inundada, mientras el resto del territorio permaneca rido.
Los egipcios tuvieron que aprender a controlar estas crecidas. Para ello, construyeron diques y canales para contener
las aguas, almacenarlas y distribuirlas por las tierras circundantes. As, aument la superficie cultivable y creci la produccin agrcola.
El Nilo se convirti en la gran va de comunicacin de Egipto. Barcas de caa de papiro o de madera recorran el ro
con mercancas, y en sus orillas surgieron grandes ciudades como Menfis o Tebas.

Abu Simbel

a ara a

a ara a

N U B I A

3.2. El aprovechamiento de las


aguas
En primer lugar, leeremos el
texto dedicado al rgimen de
crecidas del Nilo para que entiendan
la importancia de este ro en la
subsistencia del pueblo egipcio.

Era en los templos donde se realizaban las observaciones astronmicas y los clculos matemticos. El
ao fue dividido en 365 das, y el
da, en 24 perodos.

Describe los rasgos geogrficos que caracterizan Egipto. En qu dos grandes


zonas se divide?
El suelo de Egipto es propicio para la
agricultura? Razona la respuesta.

Talla reducida
en madera
de un barco de vela
egipcio.

vela
cuadrada

timn

Unidad 6. Las primeras civilizaciones

Soluciones de las actividades


Pginas 86 y 87
Egipto y el Nilo
1. Egipto se halla al norte de frica y al sur del
mar Mediterrneo, entre el desierto de Arabia y el de
Libia. Tiene un clima sec, y lo atraviesa el ro Nilo, que
desemboca en el mar Mediterrneo formando un delta.
Se divide en el Alto Egipto, zona rida donde slo es
posible la vida en la franja junto al ro, y el Bajo Egipto,
que ocupa un extenso valle: el delta del Nilo.
2. El suelo de Egipto es rido, pero el Nilo tiene un
rgimen de crecidas que fertiliza los mrgenes del ro
con un sedimento, el limo, y las hace ptimas para la
agricultura.

110

METODOLOGA

I.C.L.

3.3. LOS AVANCES TCNICOS


Para poder realizar todas esas tareas, los egipcios lograron
desarrollar el clculo y la geometra, establecieron un calendario para prever las crecidas del Nilo, y crearon
sistemas de contabilidad y tcnicas constructivas
e hidrulicas.

Despus observaremos las distintas

e r r n e o

e d i

Qu tipo de paisaje ocupa la


mayor parte del territorio de Egipto?
Dnde se hallan las tierras
cultivadas? Y las ciudades ms
importantes?

Entre el V y el IV milenio a.C., las tribus que vivan dispersas por todo el territorio egipcio se fueron concentrando a
orillas del Nilo.

a r

Ro

Para ampliar el conocimiento del


marco geogrfico observaremos el
mapa y les preguntaremos:

En Egipto se distinguen dos grandes regiones: el Bajo Egipto, un extenso valle formado por el delta del Nilo, y el Alto
Egipto, una tierra rida donde solo es posible la vida en la
estrecha zona irrigada por las aguas del ro.

EGIPTO Y EL NILO

a r

Estos factores propiciaron que los


habitantes de Egipto se reunieran
en torno al ro y que, poco a
poco, fueran levantando una gran
civilizacin.

La ubicacin geogrfica de Egipto presenta dos ventajas: por


un lado, el desierto lo asla de sus enemigos y, por el otro, el
Nilo tiene un rgimen de crecidas que permite la irrigacin y
fertilizacin de las tierras de cultivo.

ilo

El Nilo tiene
un rgimen de
crecidas que fertiliza las tierras y las
hace ptimas para la agricultura.

3.1. EL MARCO GEOGRFICO

El desierto es un sistema de
defensa natural, porque es muy difcil
atravesarlo si no se conoce muy bien.

Egipto, el Nilo y el desierto

ilo

Leeremos el texto del subapartado


y haremos especial hincapi en las
caractersticas del paisaje egipcio:

Fases de las crecidas del Nilo


1. Las crecidas son las subidas del nivel de agua del Nilo,
que regularmente inundan las tierras de sus orillas.
Se producen por la cada de lluvias torrenciales que
caen cada primavera en las tierras altas ecuatoriales y
que alimentan el caudal.
2. Las inundaciones del ro se dan en verano y permiten
irrigar el terreno con el agua almacenada en los diques
de contencin. En octubre se retiran las aguas y
la tierra queda cubierta de un limo que fertiliza los
campos de cultivo. A continuacin se cultivan cereales,
hortalizas y frutas. Estos se recogen entre febrero y
junio.

remos

6
fases de las crecidas del Nilo y
contestaremos las preguntas que se
hallan al pie de las ilustraciones.

Nilo
caza de patos

mercancas
barco de
pesca

siega

cultivos

poblado

trilla

chaduf

Dnde se situaban los poblados?


Por qu? Cules eran los cultivos
principales?

recuento de
la cosecha

granero
secado
del papiro

UN PUEBLO AGRCOLA

FASES DE LAS CRECIDAS DEL NILO


INUNDACIN (JUNIO-SEPTIEMBRE)

desierto

Observa y analiza
Describe cmo son el poblado y las tareas agrcolas que llevan a cabo los campesinos.

ro
(caudal mximo)
pueblo

Para qu servan los canales? Qu es un chaduf? Averigua su utilidad.


Ves a algn personaje que controle la cosecha? Quin debe de ser?

SIEMBRA (A PARTIR DE OCTUBRE)

desierto

Razona y sintetiza
pueblo

campos cubiertos
de limo

ro
(caudal normal)

Qu utilidades y beneficios ofreca el Nilo a los


egipcios?
Qu avances tcnicos permitieron el control
de las aguas del Nilo? Por qu se desarrollaron los
primeros calendarios?

RECOLECCIN (FEBRERO-JUNIO)
desierto

ro
pueblo

campos de
cultivo

Nos fijaremos en el dibujo del poblado


agrcola y les haremos las siguientes
preguntas:

Qu son las crecidas? Dnde se producen las lluvias que alimentan el caudal del Nilo? En qu poca
del ao se producen?
Explica el ciclo agrcola egipcio a partir de las crecidas del Nilo.

Observa el poblado agrcola / Sintetiza


1. En primer plano, a la izquierda se encuentra el poblado,
que est formado por casas de adobe. A la derecha, un
granero en el que se encuentran diferentes silos para
almacenar grano. Se cubren con una tapa de madera.
En segundo plano, los campos de cultivo. A la izquierda
y a la derecha se irrigan con agua para producir
diferentes tipos de hortalizas. En el centro se cultiva
trigo, que ahora se est segando y trillando. Despus
de recontar los sacos de grano, estos se transportan al
granero.
2. Los canales se construan para transportar y distribuir
el agua de riego. Un chaduf era un instrumento

Cmo eran las casas? De qu


materiales estaban hechas? Dnde
se almacenaba el grano?
Cmo se
mercancas?

transportaban

las

Para consolidar los aprendizajes


sobre el aprovechamiento de las
aguas, pediremos a los alumnos que
resuelvan las actividades de Observa
y analiza.
3.3. Los avances tcnicos
Tras
la
lectura
del
texto
reflexionaremos sobre los mtodos
utilizados por los egipcios para
establecer un calendario que les
permitiese prever las crecidas:
Cmo piensan que los antiguos
egipcios controlaban las crecidas del
Nilo?
Quin o quines realizaban
los
estudios
matemticos y
astronmicos? Cmo crees que lo
hacan?
Para repasar los contenidos
trabajados, el alumnado realizar las
actividades de Razona y sintetiza

utilizado para extraer agua e irrigar los campos ms


altos.
3. Una persona lleva a cabo el recuento de la cosecha.
Probablemente es una autoridad en representacin
del faran, encargada del control de las labores
agrcolas.
4. Adems de favorecer la produccin agrcola, el Nilo serva de va de comunicacin.
5. La construccin de obras de ingeniera, como diques
y canales, permiti controlar las crecidas del ro. El
calendario, elaborado a partir de las fases lunares,
surgi de la necesidad de prever las crecidas.
METODOLOGA

111

Las primeras civilizaciones


4. El Egipto de los faraones
4.1. El poder del faran

Leeremos el texto sobre las


caractersticas de la monarqua
egipcia y les haremos las siguientes
preguntas:
Qu poderes tena el faran?
Qu
consideracin tenan los
egipcios de su monarca?
Cmo consegua gobernar un
territorio tan extenso?
Quines
lo
administraban?
Quines lo defendan?
Observaremos la ilustracin sobre
el poder del faran y pediremos
a los alumnos que describan la
escena, siguiendo las pautas de las
Actividades 1, 2 y 3.
Luego observaremos el eje
cronolgico
y
realizaremos la
actividad que se propone al pie de la
ilustracin.
El siguiente cuestionario nos ayudar
a identificar los personajes y los
acontecimientos ms importantes de
la historia del Antiguo Egipto:

El Egipto de los faraones


Hacia el 3000 a.C., el faran Menes unific el Bajo y el Alto
Egipto y se coron con los atributos de ambos reinos. Se iniciaron as una serie de dinastas (o familias reales) que se sucedieron en el trono durante ms de 2 500 aos.

La organizacin del Estado egipcio estaba dominada por un


rey, el faran, que tena un poder absoluto. Era el dueo
de todas las tierras, el smbolo de unidad del pas y un dios
para sus sbditos. Su autoridad era total.

El faran garantizaba el orden y la justicia. Su poder se basaba en el control y la direccin de las obras de canalizacin e
irrigacin de las tierras, y en el monopolio del comercio exterior.

Para gobernar un territorio tan extenso, el faran necesitaba


servidores fieles y eficaces. El reino, dividido en provincias,
estaba dirigido por gobernadores que controlaban a innumerables funcionarios. Estos funcionarios administraban el
territorio y hacan cumplir las rdenes del faran.
El otro gran pilar del poder del faran era el ejrcito, del
que era jefe supremo. Los soldados protegan el territorio
egipcio contra los enemigos exteriores y preservaban el poder del faran de las revueltas internas.

EL PODER DEL FARAN


corona
Alto
Egipto

cobra
(diosa spid)

soldado

corona
Bajo
Egipto

cetro
(autoridad)

En qu grandes etapas se divide la historia del Antiguo Egipto?


Cundo y por qu pierde su unidad?

ltigo
(mando)

sirviente
funcionario

barba
(eternidad)

4.2. Los privilegiados


En este apartado estudiaremos
los grupos sociales que formaban
la nobleza egipcia: sacerdotes y
escribas.

4.1. EL PODER DEL FARAN

Quin logr unificar los reinos


egipcios? Qu otros faraones fueron
importantes?
Cul fue la etapa de mayor
esplendor?
Cundo empez a
perder importancia Egipto?

LAS ETAPAS DEL ANTIGUO EGIPTO

escriba
actitud de gran
respeto ante el faran

ofrendas

Describe la escena detalladamente. Qu


personajes aparecen?
Qu simboliza la doble corona del faran?
Cundo se empez a usar?
Qu otros smbolos de poder lleva el faran? Qu representa cada uno de ellos?

Unidad 6. Las primeras civilizaciones

Soluciones de las actividades


Pginas 92 y 93
Las etapas del antiguo Egipto
1.
El Imperio Antiguo: se inicia en el 2670 a.C. y es
una poca de estabilidad y prosperidad en la que se
construyen las grandes pirmides.

El Imperio Medio: comienza el 2040 a.C. y se


caracteriza por ser un perodo de guerras e invasiones.

El Imperio Nuevo: su origen se establece en


el 1550 y termina con la desintegracin del Egipto
unificado.

La poca Tarda, que empieza en el 700 a.C. y


termina en el 30 a.C. con la integracin en el
Imperio Romano.

112

METODOLOGA

El poder del faran


1. En la escena se representa una ofrenda de presentes
al faran por parte de unos sbditos. En ella aparecen
el faran, su esposa, un funcionario, un escriba, varios
soldados y sirvientes, y los sbditos con diferentes
ofrendas.
2. La doble corona del Alto y del Bajo Egipto simboliza
el reino unificado. La doble corona se us a partir del
reinado de Narmer, hacia el 3000 a.C.
3. Otros smbolos de poder del faran son la cobra,
smbolo de la diosa spid; el cetro, que representa la
autoridad; y el ltigo, que simboliza el mando.

6
Despus de leer el texto haremos
algunas preguntas para facilitar la
comprensin:
4.2. LOS PRIVILEGIADOS

la

Los altos funcionarios, como los gobernadores, los jefes del


ejrcito y los sacerdotes, constituan la clase social ms importante del Antiguo Egipto, una verdadera nobleza.
Los nobles posean grandes territorios y enormes riquezas.
Aunque el faran era el propietario de todo el pas, para atraer
la fidelidad de los nobles, o recompensar sus servicios, les regalaba tierras y les favoreca con cargos y obsequios.
Para atender los innumerables templos del pas exista una
casta de sacerdotes que dirigan los ritos religiosos, practicaban la ciencia (observaciones astronmicas, clculos matemticos, etc.), dominaban la escritura jeroglfica y administraban las tierras del templo.

escritura egipcia
Los egipcios adoptaron un sistema de escritura similar a los mesopotmicos; sus primeros
textos se datan hacia el 3150 a.C. Pero mientras aquellos idearon una escritura cada vez
ms esquematizada y simplificada (cuneiforme), los egipcios le dieron una forma compleja y artstica (jeroglfica),
que se utilizaba para decorar
templos y tumbas.

Un cartucho con
escritura jeroglfica.

Los campesinos constituan la mayora de la poblacin. Aunque eran libres, estaban ligados a la tierra, que perteneca al
faran, a los nobles o a los templos.

Escriba sentado. El dominio de la complicada escritura jeroglfica otorgaba


a los escribas una privilegiada situacin social.

Exista, tambin, un abundante nmero de mercaderes y


artesanos. Los oficios ms difundidos eran el tejido del lino,
la elaboracin de la piedra y los metales, la orfebrera y el
trabajo del cuero, la madera y la cermica.

Pintura que representa la cosecha del trigo.

A continuacin, leeremos el texto


sobre la escritura egipcia, nos
fijaremos en la ilustracin del escriba
sentado y la escritura jeroglfica y les
preguntaremos:

Qu eran los jeroglficos? Qu


diferencias hay entre la escritura
jeroglfica y la cuneiforme?
4.3. El pueblo de Egipto

Quines constituan la mayora


de la poblacin egipcia? Haba
muchos esclavos?
Cules eran los oficios ms
difundidos?

Sintetiza
Qu faran unific las tierras de Egipto? Cundo?

los

Formularemos, de nuevo, algunas


preguntas de refuerzo:

Todas estas actividades se realizaban en pequeos talleres


privados o en grandes complejos que dependan del faran,
de los nobles o de los templos.

Qu poderes tena el faran? Quines le ayudaban en el gobierno de un pas tan extenso?

tenan

Para conocer las caractersticas


del resto de la poblacin egipcia
leeremos el texto de este subapartado
y observaremos la pintura que
representa la cosecha del trigo.

Los campesinos deban entregar una parte de los productos


obtenidos de la tierra a los funcionarios del faran o del templo. Adems, tenan que prestar trabajo gratuito y obligatorio para la construccin de pirmides, templos, etc.

Por debajo del resto de la poblacin, y en peores condiciones,


se encontraban los esclavos, cuyo nmero era reducido.

Qu
funciones
sacerdotes?

Quines eran los escribas? Qu


conocimientos tenan? Qu tareas
realizaban?

Los escribas tambin gozaban de una vida privilegiada. Conocan todos los secretos del clculo y de la compleja escritura egipcia, y eran los nicos capaces de calcular los impuestos, asegurar las labores de construccin e irrigacin,
organizar el ejrcito y transcribir las rdenes del faran.

4.3. EL PUEBLO DE EGIPTO

Quines eran los miembros de la


elite egipcia? Tenan posesiones?
Cules?

Qu grupos formaban el pueblo egipcio? Cul


era la funcin de cada uno?
Tenan mucha importancia los esclavos?

Sintetiza
1. El faran Narmer unific las tierras del Alto y del bajo
Egipto en el ao 3.000 a.C.
2. El faran era un dios para sus sbditos. Por ello dispona
de poder absoluto: era el dueo de todas las tierras y
garantizaba el orden, la justicia y la defensa del reino.
El faran era ayudado por los altos funcionarios: los
gobernadores, que se encargaban de dirigir los
territorios del reino, los jefes del ejrcito, que
controlaban a los soldados, y los sacerdotes, que
dirigan los ritos religiosos y practicaban la ciencia.
Los escribas conocan la escritura y el clculo y se

Para
finalizar,
los
alumnos
realizarn, de modo individual y por
escrito, las actividades de Sintetiza.

encargaban de calcular los impuestos y organizar el


ejrcito.
3. Los campesinos eran la mayora de la poblacin.
Trabajaban las tierras del faran y los nobles y
tambin participaban en la construccin de pirmides y
monumentos.
Los artesanos realizaban productos como tejidos,
orfebrera, piezas de cermica y productos de metal.
Los mercaderes comerciaban con estos productos.
4. Respuesta personal. La poca cantidad de esclavos
que haba en el Antiguo Egipto hace suponer que su
aportacin a la economa no era demasiado importante.
METODOLOGA

113

Las primeras civilizaciones


Profundiza la vida cotidiana en el
Antiguo...
La vida cotidiana en el Antiguo
Egipto
Para introducirnos en la vida
cotidiana en el Antiguo Egipto
leeremos los dos primeros prrafos
de este subapartado y formularemos
algunas preguntas:
Dnde viva la mayora de la
poblacin egipcia?
Qu diferencias haba entre las
viviendas de los ricos y las viviendas
de los campesinos?
Haba
ciudades?
Quines
residan en ellas? Qu actividades
se realizaban en las ciudades?
A partir de la lectura del texto sobre
la familia egipcia comentaremos el
papel de esta institucin en la
sociedad del Antiguo Egipto. Les
preguntaremos lo siguiente:
Quines se encargaban de
educar a los hijos? Podan decidir
stos con quin se casaban? Por
qu?
Qu actividades realizaban las
mujeres en la sociedad egipcia?
Quin cuidaba de los padres?
Sobre quin recaa la autoridad
familiar?

PROFUNDIZA... La vida cotidiana en el Antiguo Egipto


La mayora de la poblacin egipcia era
campesina y viva en pequeas aldeas
a orillas del Nilo. Los ms ricos y privilegiados lo hacan en residencias construidas en piedra y ladrillo que solan
estar rodeadas de un muro alto. Los
campesinos habitaban sencillas viviendas construidas, primero, con caas y
barro, y ms adelante, con adobe.

familia
La familia tena una gran importancia en Egipto. El
padre y la madre cuidaban de los hijos, les aseguraban el aprendizaje de un oficio y concertaban su matrimonio.
Las hijas deban cuidar de los padres ancianos y garantizarles su momificacin y entierro.
La autoridad familiar recaa en el hombre. Las mujeres trabajaban en el campo
y se ocupaban de la vida domstica. Podan poseer riquezas, ejercer el comercio
y nombrar herederos.

Las ciudades eran escasas y su funcin


principal era ser el lugar de residencia
del faran y de los nobles. En ellas se
reunan comerciantes de todo Egipto y
se encontraban artesanos de los ms variados oficios.

El enano Seneb y su familia.

UNA VIVIENDA RURAL DE UNA FAMILIA NOBLE

vivienda de
un campesino

jardn con
estanque

caseta
del portero

establos

habitacin
del propietario

despensa
cocina

entrada
principal

templo

sala central
harn

A continuacin, observaremos
el dibujo de la vivienda rural de
una familia noble y propondremos
algunas pautas para que el alumnado
analice sus caractersticas:
Funcin de cada una de las
habitaciones.

La

cuadra

habitaciones
de los sirvientes

Unidad 6. Las primeras civilizaciones

Caractersticas del mobiliario.


Soluciones de las actividades
Pgina 95

alrededor del cual hay un jardn.

Alimentacin y vestido

En el centro se encuentra la vivienda principal del


propietario, en la que destacan las salas de recepcin
y el harn. Alrededor del edificio principal estn los
establos, la cocina, la despensa y las habitaciones de
los criados.

1. Las mujeres llevaban telas de lino, los hombres, un trapo


anudado a la cintura, y los nios solan ir desnudos.
En cuanto a los adornos, podan llevar collares,
diademas, anillos y brazaletes, aunque el valor de los
mismos dependa de la riqueza de la familia.
2. Respuesta personal
Descubre...
1. Es de amplia extensin y est rodeada por un muro.
Dispone de una entrada principal que da a un templo,

114

METODOLOGA

2. Las calles son estrechas y las casas, de una sola


planta, estn muy juntas y no disponen de ventanas,
por lo que se ventilan e iluminan por unos respiraderos.
En los terrados, a los que se accede por una escalera,
se realizan diferentes actividades artesanales y ldicas.
3. En primer plano, de izquierda a derecha, un hombre

6
Ocupantes de la casa y sus
actividades.
Completaremos el estudio de la
vivienda rural con las dos primeras
actividades de Descubre.

UN BARRIO ARTESANO

elaboracin
de cestos
pan al sol
para que suba

elaboracin
de esteras

nios jugando
al trompo
molino
de harina

respiradero
telar

elaboracin
de cermica

horno

preparacin
de colores

Para la mayor parte de la poblacin egipcia la dieta era muy


sencilla. El pan y la cerveza eran los alimentos bsicos, a los
que aadan pescado seco, lentejas y arvejas. Tambin consuman frutas, especialmente higos y uvas, y usaban miel y dtiles para endulzar y hacer pasteles.
Las comidas de los ms ricos
eran ms variadas e incorporaban numerosos platos de aves,
carnes, verduras y frutas.

Entre los ms ricos, la ropa


era tambin muy liviana, pero
tanto hombres como mujeres
se adornaban con joyas, diademas y pectorales. Solan cubrirse la cabeza con vistosas
pelucas.

muro de
adobe

elaboracin
de cerveza

Observa el barrio artesano en


una ciudad egipcia y descrbelo.
Explica las actividades que
desarrollan los personajes de la ilustracin del barrio artesano.

Haremos hincapi en los siguientes


aspectos:

Observa la vivienda rural de una


familia noble y descrbela.

Los alimentos bsicos, el pan y


la cerveza, se elaboraban con los
cereales que ellos mismos cultivaban.

Razona y sintetiza
Estela funeraria que representa
a una familia egipcia, hacia el
ao 1980 a.C.

Describe los vestidos, los


peinados y los adornos que
llevaban los egipcios.
Qu color usaban preferentemente? Por qu crees que utilizaban ese color?

Seguidamente,
observaremos
el dibujo del barrio artesano y
realizaremos las Actividades 2 y 3 de
Descubre.
Luego leeremos el texto sobre
la alimentacin y el vestido y
realizaremos la actividad que se
propone al pie de la imagen de la
estela funeraria.

Descubre...

Alimentacin y vestido

El vestuario de los egipcios


era tambin muy sencillo: los
nios solan ir desnudos,
mientras que las mujeres se
cubran con un pao de lino y
los hombres con un trapo anudado a la cintura.

zcalo
de piedra

Este cuestionario nos ayudar a


comparar la vivienda de la familia
noble y la vivienda de los campesinos:
Cuntas habitaciones tiene la
vivienda de los nobles?
Y la del campesino? Cules son
ms grandes?
Qu diferencias crees que debe
haber en el mobiliario de una y otra?

Cul era el papel de la mujer en


la familia egipcia? Qu trabajos realizaba?
Qu deban garantizar las hijas
a sus padres?
Cmo era la dieta bsica de los
egipcios? Y el vestuario?
Compara los distintos aspectos
de la vida cotidiana en Egipto con la
vida de hoy.

Las pocas de hambre eran


habituales porque se vivan muchos
perodos de guerra.
Los vestidos eran fabricados con
telas de fibras naturales extradas de
plantas que los mismos campesinos
cultivaban, como el lino.
Para consolidar los aprendizajes
realizados, el alumnado resolver las
cuestiones de Razona y Sintetiza.

cuece pan en un horno, una mujer se maquilla, unos


hombres pintan una pared, un hombre guarda una tela
en una caja y un grupo de hombres elabora cerveza.
En segundo plano y en el interior de una casa, unas mujeres muelen harina y preparan panes.
En los terrados de las casas, de izquierda a derecha,
diferentes hombres y mujeres elaboran cestos, hacen
fermentar el pan y elaboran telas, esteras y cermica.
Razona y sintetiza
4. La mujer egipcia se encargaba del cuidado de los hijos
y de los ancianos. Tambin se haca cargo del cuidado
de la casa y se encargaba de otros trabajos como el

tejido y la participacin en las labores agrcolas.


5. Las hijas se encargaban del cuidado de sus padres
cuando stos se hacan mayores y despus de su
defuncin deban garantizar su momificacin y entierro.
6. Los campesinos egipcios coman pan, pescado,
lentejas y guisantes, y beban cerveza. Los privilegiados
disponan de una dieta ms amplia, que incorporaba
carne y frutas. En general vestan con poca ropa, debido
al clima clido.
7. Respuesta personal

METODOLOGA

115

Las primeras civilizaciones


5. La religin egipcia
5.1. Los dioses de Egipto
Como
introduccin
a
la
religin egipcia leeremos el texto
del subapartado y plantearemos
algunas preguntas para facilitar su
comprensin:
Cules son las dos caractersticas
bsicas de la religin egipcia? Que
significa politesmo?
Qu animales representaban a
sus divinidades?
Por qu motivo los egipcios
escogieron a animales como el
cocodrilo o el chacal?
A continuacin, observaremos el
dibujo de los principales dioses
egipcios y comentaremos sus
caractersticas
a partir de las
indicaciones de la Actividad 1.
Tambin podemos explicar que exista
una jerarqua entre los numerosos
dioses que se adoraban:
El primer lugar lo ocupaban
los dioses nacionales, a veces
universales, que formaban parte del
culto oficial.
El segundo lugar, los dioses
locales y domsticos, que no solan
tener poder fuera de su lugar de culto.
5.2. La vida de ultratumba
Una
vez
ledo
el
texto
reflexionaremos colectivamente sobre
las creencias de los egipcios en la
vida de ultratumba. Podemos iniciar
el dilogo con este cuestionario:
Los egipcios crean en la vida ms
all de la muerte? Cmo pensaban
que era esa vida?

La religin egipcia
5.1. LOS DIOSES DE EGIPTO
La religin egipcia era politesta, es decir, los egipcios adoraban a muchos dioses. Cada ciudad o cada provincia egipcia
tena sus dioses locales; pero adems, algunos de ellos eran
venerados en todo Egipto.
El dios ms popular era Ra, dios del Sol, al que se le uni
Amn, dios de Tebas (Amn Ra). Osiris era el dios de los
muertos porque, segn contaba la leyenda, haba resucitado
despus de haber sido asesinado por su hermano Seth, dios
de las tinieblas. Del matrimonio entre Osiris y su hermana
Isis (diosa de la fertilidad) naci Horus, dios de la guerra.
Otras divinidades eran Anubis (dios del infierno) y Thot, inventor de la escritura y dios de la sabidura.

PRINCIPALES DIOSES EGIPCIOS

Ra

Amn

Horus

Osiris

Isis

Thot

Fuera del culto oficial, la gente adoraba a divinidades familiares y locales, era muy supersticiosa y se protega siempre
con amuletos de la influencia de los malos espritus.
Los dioses habitaban los templos y se reencarnaban en la estatua que se hallaba en el santuario. Los sacerdotes deban
rendirles culto y obsequiarles con las ofrendas. Durante las
fiestas religiosas sacaban la estatua del dios en procesin sobre la barca sagrada.

5.2. LA VIDA DE ULTRATUMBA


La religin egipcia prometa una vida despus de la muerte.
Para los egipcios, los seres humanos estaban formados por
un cuerpo y un alma (el ka). Cuando el cuerpo mora, el ka
pasaba a la vida de ultratumba; pero, para ello, el cuerpo deba permanecer incorrupto (momificacin).

Describe estos dioses. Cules estn


representados con cabeza de animal? Sabes de qu animal se trata?

Con este fin, la familia embalsamaba al difunto, que tras 40


das se converta en una momia disecada. Seguidamente, se
celebraban los funerales y se transportaba al difunto en procesin hasta su tumba, donde empezaba el viaje hacia el ms
all.
Los difuntos deban presentarse ante el Tribunal de Osiris,
que juzgaba su vida terrenal. Para superar el Juicio, se colocaba en la tumba un ejemplar del Libro de los Muertos, recopilacin de reglas sobre cmo deba comportarse el difunto
ante el Tribunal. Si el difunto superaba el Juicio, poda entrar
en el ms all, donde reanudaba sus actividades cotidianas.
La familia colocaba ofrendas en las tumbas y las rodeaba de
pequeas estatuas cubiertas de inscripciones mgicas, que
se encargaban de suplir al difunto en sus trabajos. Los egipcios crean en la magia y pensaban que las pinturas y estatuas de las tumbas cobraban vida en el ms all.

Anubis realizando un proceso de momificacin.

Busca informacin sobre el proceso de


momificacin en el antiguo Egipto.

Unidad 6. Las primeras civilizaciones

Soluciones de las actividades


Pginas 96 y 97
Principales dioses egipcios
1. Los dioses representados son: Ra (dios del Sol), con
cabeza de halcn y un disco solar encima; Amn
(dios de Tebas), con aspecto humano y una corona de
plumas; Horus, con cabeza de halcn; Osiris, en forma
de momia; Isis, con disco solar sobre su cabeza; Thot,
con la cabeza de un ibis.
Los dioses representados con cabezas de animales
son Ra y Horus (halcn), y Thot (ibis).

el embalsamador retiraba el cerebro por los orificios


nasales, extraa los intestinos, limpiaba el abdomen y
purificaba el cuerpo con vino y plantas aromticas.
Despus rellenaba el vientre con especias y plantas y lo
cosa. Recubra el cuerpo con carbonato sdico durante
setenta das. Por ltimo, lavaba el cuerpo y lo envolva
con vendas muy finas.
Investiga... el Juicio de Osiris

El proceso de momificacin

1. Representa una escena del Libro de los Muertos.


El juicio ante Osiris tena lugar cuando falleca una
persona, tras el viaje de su espritu por el Inframundo.

1. Actividad personal. La momificacin empezaba cuando

2. Aparecen el difunto, los dioses Anubis, Thot, Horus,

116

METODOLOGA

6
Qu prueba haban de pasar para
acceder al ms all?
Por qu los egipcios colocaban en
las tumbas ofrendas con inscripciones
mgicas?

INVESTIGA... El Juicio de Osiris


Para acceder al ms all (vida de ultratumba), los difuntos deban superar un juicio ante el Tribunal de los Muertos, presidido por Osiris.
balanza de la justicia: si el corazn pesaba
ms que la pluma, un monstruo lo devoraba

tribunal de los dioses

Osiris preside el juicio

Luego observaremos el dibujo


del proceso de momificacin
y
pediremos a los alumnos que
hagan la actividad correspondiente.
A continuacin les preguntaremos:

Thot anota el resultado


Horus
Anubis

difunto

corazn del difunto

Confesin

pluma de Maat

A los hombres no he causado sufrimientos. Con mis parientes no


he empleado la violencia. [...] Con exceso no he hecho trabajar
en mi provecho. No he intrigado por ambicin. No he maltratado a mis servidores. No he privado al indigente de su subsistencia. No he blasfemado contra los dioses. [...] No he provocado el
hambre. No he ordenado matar, ni he matado. No he substrado las ofrendas de los templos. [...] No he tratado de emplear
medios ilcitos para aumentar mis dominios. [...] No he quitado
la leche de la boca de un nio. [...] Soy puro! Soy puro!
Libro de los Muertos: Confesin negativa.

Sopa de letras

L
V
R
E
O
S
A
O
O

T
R
I
B
U
N
A
L
L

R
O
L
R
E
W
N
H
I

Qu escena aparece en el papiro?


Identifica los personajes de la escena.
La pintura representa tres momentos diferentes: explica qu sucede en cada uno.
En qu momento deba recitar el difunto la confesin?
Qu pretenda demostrar con ella?

Selecciona tu respuesta

Encuentra catorce palabras relacionadas con


la religin egipcia:
U
Y
H
O
R
U
S
T
P

Con qu finalidad se momificaba


al difunto?

cruz de la vida

Papiro de Hunefer (XVIII dinasta) donde se representa el Juicio de Osiris.

ante el tribunal

A
M
O
N
I
A
U
I
T

T
E
N
A
N
A
B
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E

U
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F
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K
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I
S
H
D
A
I

R
I
K
S
Y
O
I
R
K

A
M
U
L
E
T
O
T
A

Los egipcios embalsamaban a sus muertos; 40 das despus, ya convertidos en momias, los enterraban. Esta costumbre obedeca a que:
a) En ese momento hacan su confesin.
b) Para pasar a la vida de ultratumba, el cuerpo deba
permanecer incorrupto.
c) Si se presentaba como momia ante Osiris no tena que
trabajar en la otra vida.
d) As podra aprovechar las ofrendas.

Osiris y el tribunal de los dioses del Ms All. Se


representa la llegada y presentacin del difunto ante
Osiris y el uso de la balanza para pesar su corazn.
3. El difunto confesaba tras presentarse ante Osiris.
4. Trataba de demostrar que su comportamiento en la vida
terrenal era merecedor de entrar en el Ms All, donde
volvera a realizar sus actividades cotidianas.
A modo de ampliacin:...
1. Los vasos canpeos Servan para guardar las vsceras
de los difuntos. El vaso, que tena forma de ser humano,
contena el hgado; el vaso con forma de halcn, el
intestino; el estmago se guardaba en el vaso que

Para analizar en profundidad la


relacin entre la vida terrenal y la
vida de ultratumba realizaremos las
actividades del Investiga... el juicio de
Osiris.

Conoces el nombre de alguna


momia egipcia?
Dnde se hallan las momias en la
actualidad?
Seguidamente nos fijaremos en
los vasos canpeos y realizaremos
la actividad correspondiente. Es
importante que los alumnos lleguen a
las siguientes conclusiones:
Estos vasos se utilizaban para
guardar las vsceras extradas de los
cuerpos durante la momificacin.
Las vsceras eran vendadas y se
introducan en ellos para evitar, de
esta manera, su putrefaccin.
Por ltimo, el alumnado responder
la actividad que se propone en
Selecciona tu respuesta.

representaba un chacal, y el vaso con apariencia de


babuino, contena los pulmones.
2. El politesmo es la adoracin de varios dioses. Ra,
Amn y Osiris eran los dioses egipcios ms importantes.
Sopa de Letras
Ultratumba - romero - Anubi - politesta - Horus - reos tribunal - Amn Osiris momias amuleto - Thot - Ra
- Isis
Selecciona tu respuesta:
La alternativa correcta es la letra b)

METODOLOGA

117

Las primeras civilizaciones


6. El templo, morada de los dioses
6.1. La arquitectura egipcia
Leeremos el texto de este
subapartado y les haremos algunas
preguntas para comprobar que
conocen las caractersticas ms
importantes de la arquitectura egipcia:
Cmo
era
la
arquitectura
egipcia? Por qu se dice que era
arquitrabada?
Cmo eran los templos? Por
qu tendan al monumentalismo?
Qu se quera expresar con ello?
Quines eran los autores de los
templos? Por qu crees que eran
annimos?
A continuacin haremos referencia
a los materiales de construccin
empleados por los egipcios:
La piedra era la materia prima por
excelencia.
Se extraa de las canteras que
haba en el territorio de Egipto y era
transportada por el Nilo, en barcos.
Seguidamente
observaremos
la estatua del faran Ramss
II y destacaremos su carcter
monumental.
6.2. Los templos
En este subapartado se hace
referencia al templo egipcio, edificio
que ejerci una gran influencia
ideolgica en la organizacin del
poder real.
Una vez ledo el texto,
preguntaremos lo siguiente:

El templo, morada de los dioses


6.1. LA ARQUITECTURA EGIPCIA
El arte egipcio se caracteriz por seguir reglas fijas
e inamovibles. Los artistas no deban innovar sino
conocer perfectamente estas reglas, y realizar obras
de arte lo ms parecidas posible a las obras anteriores.
La arquitectura egipcia era arquitrabada, sin arcos ni bvedas. Los edificios se realizaban en piedra y se decoraban con grabados, esculturas y pinturas.
Las grandes construcciones fueron los templos y
las tumbas, que tendan al monumentalismo. Su
funcin era expresar la grandeza y el poder de los
dioses y los faraones.

6.2. LOS TEMPLOS


Todos los templos egipcios se construyeron con una
estructura muy similar.
El acceso al templo se realizaba a travs de una
avenida de esfinges, que conduca hasta la puerta
monumental, formada por dos grandes pilonos. Delante de la puerta se colocaban dos obeliscos. Todo
el recinto del templo estaba amurallado.
Ya en el interior, se acceda a un patio porticado,
seguidamente a una sala hipstila (de columnas) y
por fin, al santuario, donde, en penumbra, se guardaba la estatua del dios. nicamente el faran y los
sacerdotes tenan acceso al santuario del templo.

Estatua del faran Ramss II, en el templo de Luxor. Junto a


su pierna, en pequeo, su esposa Nefertari.

El pueblo solo poda entrar en el patio durante las


procesiones y fiestas, mientras que los nobles y funcionarios podan llegar hasta la sala hipstila.

Aumenta tu vocabulario
arquitrabada: proviene de
, que significa
que los techos o coronaciones de un edificio descansan directamente sobre las columnas, sin emplear arcos ni bvedas.
pilono: con este nombre se designaban las grandes
puertas situadas a la entrada de los templos egipcios.
hipstila: denominacin que se daba a la gran sala
de los templos egipcios, cuyo techo estaba sostenido por columnas.

Un sacerdote canta sus oraciones a un dios. Los sacerdotes deban rasurarse todo
el cuerpo cada dos das para
limpiarse de las impurezas.
Vestan tnicas de lino y sandalias, y solo podan comer
ciertos alimentos.

Qu representa la escena? Cmo podemos reconocer que el msico es un sacerdote? A qu dios


est honrando? Qu atributos te han permitido
identificarlo?

les
Unidad 6. Las primeras civilizaciones

Cul era la funcin de los templos


Soluciones de las actividades
Pgina 98
1. Se trata de una escena en la que un personaje toca el
arpa y canta unas oraciones a un dios. El personaje es
un sacerdote porque no tiene pelo en la cabeza y viste
una tnica de lino y sandalias, la vestimenta habitual de
los sacerdotes egipcios. Est honrando al dios del Sol,
Ra, que se puede identificar por su cabeza de halcn y
el disco solar.
Pgina 99
Observa y reflexiona
1. El templo representado en el dibujo se halla en el
yacimiento egipcio de Luxor, y es un monumento

118

METODOLOGA

funerario construido entre el 1400 y el 1000 a.C.


2. Los templos egipcios se construyeron todos sobre
un plano similar.
El acceso al templo se realizaba a travs de la avenida
de las esfinges, que conduca a la entrada monumental,
precedida por dos obeliscos.
En el interior se hallaba, primero, un patio porticado y,
despus, la sala hipstila, que conduca al santuario
donde se guardaba la estatua del dios.
Otras partes del templo son la casa del sumo sacerdote,
el lago sagrado, la casa de la vida y los graneros.
3. Los templos estaban

amurallados para proteger la

6
egipcios? En qu se diferencian de
los templos mesopotmicos?
Quin resida en ellos? Qu
grupos sociales podan acceder
al templo? Cmo se acceda al
templo?

EL TEMPLO

casa de
la vida

embarcadero

santuario

barca
sagrada
graneros

Nos fijaremos en el dibujo del


templo y en la fotografa de la sala
hipstila de Karnak y resolveremos las
actividades de Observa y reflexiona

patio
porticado

casa del sumo


sacerdote

sala
hipstila

Cmo era la decoracin de estos


edificios?

Asimismo,
pediremos
a
los
alumnos que comprueben, sobre
las ilustraciones, las siguientes
afirmaciones:

lago
sagrado
pilono

obelisco

avenida de
las esfinges

Observa y reflexiona
Observa las imgenes de esta pgina y responde las preguntas:
Explica dnde se encuentra ubicado el templo del dibujo.
Describe las partes del templo y explica qu
funcin tena cada una de ellas.
Por qu estaban amurallados los templos?
Qu riquezas guardaban?
Piensas que los templos eran un lugar de
culto para el pueblo? Justifica la respuesta.

Imagina y redacta
Imagina que eres un sacerdote de un templo
egipcio. Redacta un breve texto explicando cmo transcurrira un da de tu vida en el templo.
Sala hipstila del templo de Karnak, en Luxor.

estatua del dios que se hallaba escondida en el interior


del santuario donde se hallaban las estatuas de los
dioses.
4. Los templos no eran un lugar de culto popular porque
en ellos habitaban los dioses y solamente los faraones,
sus familiares y los sacerdotes tenan acceso al
santuario El pueblo egipcio tena un acceso restringido
a los templos, ya que tan solo acceda al patio o se
situaba delante de los pilonos para ofrecer sus ofrendas
a los dioses.
El santuario estaba reservado a los sacerdotes que
celebraban diariamente las ceremonias del culto.
En este recinto los sacerdotes realizaban los estudios

Los egipcios cubran los edificios


con arquitrabes.
Las cubiertas eran planas y se
sostenan con columnas y muros.
Las columnas se esculpan con
bajorrelieves que solan narrar la vida
del faran.
Tambin podemos explicar la
funcin de los templos como centros
de cultura e investigacin. En ellos:
Los sacerdotes realizaban
estudios astronmicos.

los

Haba escuelas y bibliotecas


donde se ensea a los escribas el
arte de la escritura.
A continuacin, observaremos la
pintura del sacerdote y resolveremos
la actividad 1 de la pg.98
Finalmente, y a modo de sntesis, los
alumnos y las alumnas realizarn por
escrito el Imagina y redacta.

astronmicos y tambin haba escuelas y bibliotecas


donde se ensea a los escribas el arte de la escritura.
Adems, los sacerdotes tambin aconsejaban al faran
y administraban justicia desde el templo.
A menudo, se celebraban grandes procesiones en el
exterior del templo, a las que poda acceder el pueblo,
y en las que los sacerdotes llevaban la estatua del dios
encima de una barca sagrada hasta un templo vecino.
5. Actividad personal. El alumnado deber explicar que
los sacerdotes se dedicaban ntegramente al culto a los
dioses. Sus actividades cotidianas deban consistir en
realizar oraciones, alimentarse y cuidar del templo.

METODOLOGA

119

Las primeras civilizaciones


7. Las tumbas egipcias
7.1. Cmo eran las tumbas egipcias
Para conocer las caractersticas y
la evolucin de las tumbas egipcias a
lo largo del tiempo leeremos el texto
del apartado y promoveremos el
dilogo entre los alumnos:
Cul fue el primer tipo de tumba
que construyeron los egipcios? Qu
forma tena?
Cmo se construyeron las
primeras pirmides?
Cules son las pirmides ms
conocidas de Egipto? Dnde se
encuentran?
Observaremos los dibujos en los
que se ilustra la estructura interna de
cada tipo de recinto funerario y les
preguntaremos:
Cmo eran por dentro las
pirmides?
Crees que era fcil llegar hasta el
sarcfago?
Qu sistema idearon para
salvaguardar el cuerpo del difunto
de una posible profanacin?

Las tumbas egipcias


7.1. CMO ERAN LAS TUMBAS EGIPCIAS

MASTABA

Las primeras tumbas egipcias fueron unas sencillas


construcciones rectangulares y de escasa altura llamadas mastabas.

pozo
cegado

De la superposicin de mastabas nacieron las pirmides, entre las que destacan las de Keops, Kefrn
y Micerinos, en Gizeh.
Para proteger el reposo de los faraones e impedir el
pillaje, las entradas de las pirmides estaban escondidas. Adems, construan galeras que conducan a
falsas cmaras; las verdaderas cmaras funerarias,
llenas de tesoros, estaban disimuladas y tapiadas por
un muro.
A lo largo del Imperio Medio, la creencia en la inmortalidad del alma se extendi a todas las capas
sociales. Los ms pobres eran momificados y enterrados en grandes fosas o sepultados bajo la arena
del desierto.
El miedo a los frecuentes saqueos y robos en
las tumbas hizo que, en el Imperio Nuevo,
los faraones prefirieran enterrarse en hipogeos, grandes cmaras funerarias excavadas bajo tierra que estaban lujosamente
decoradas.

Mientras
observamos
las
ilustraciones
y
las
fotografas
haremos hincapi en los siguientes
aspectos:
La cmara funeraria de las
pirmides, normalmente oculta, sola
estar precedida por falsos corredores
para evitar las profanaciones.
En las tumbas se depositaban
ajuares que deban cubrir las
necesidades del muerto en el ms
all.

sala con la
estatua
del difunto

capilla con
una mesa
de ofrendas

cmara funeraria
y sarcfago

PIRMIDE

cmara
funeraria

losas

galera de
ventilacin

cmaras
funerarias
abandonadas

galera
grande
entrada

Kefrn

templo
funerario

Micerinos
corredor
ascendente

Keops

Pirmides de Gizeh,
tumbas de los faraones Keops, Kefrn y Micerinos.

Soluciones de las actividades


Pgina 101
1. Las diferencias fundamentales entre los tres tipos
de monumentos funerarios se encuentran en la
forma, las tcnicas de construccin y la materia prima
empleada.
Las mastabas y las pirmides se construyeron
con bloques de piedra. El hipogeo estaba excavado
en la ladera de una montaa, y sus cmaras interiores
estaban decoradas con pinturas, al igual que en las
mastabas.
En los hipogeos y las mastabas, las diferentes salas
son ms amplias que las de la pirmide
En las tumbas se depositaban ajuares (estatuillas,

120

METODOLOGA

ofrendas, tesoros, etc.) que deban cubrir las


necesidades del muerto en el ms all.
Las paredes de las tumbas eran decoradas con pinturas
y relieves que narraban las escenas de la vida del
difunto o le mostraban cmo realizar el paso a la
vida de ultratumba.
2. En la mastaba, construccin rectangular con forma
de pirmide truncada, hay un pozo excavado donde
se encuentra la cmara sepulcral con la estatua del
muerto.
La pirmide, construccin de gran tamao y forma
piramidal que surgi de la superposicin de mastabas,
dispone, en el centro de su interior, de la cmara

6
Las paredes de las tumbas eran
decoradas con pinturas y relieves
que narraban escenas de la vida del
difunto o le mostraban cmo realizar
el trnsito al ms all.

decoracin
pictrica

HIPOGEO

corredor
de acceso

cmara
funeraria
estatua del ka
del difunto

pozo
ritual

antecmara

cmara
del tesoro
sarcfagos

trono

Llegados
a
este
punto,
consolidaremos los aprendizajes
realizados sobre los complejos
funerarios mediante las Actividades
de Investiga.

Pinturas del hipogeo de Nefertari.


sandalias
funerarias

espejo

Asimismo, reflexionaremos sobre


el trato diferente que reciban los
muertos segn su condicin social.

Objetos de la vida cotidiana hallados


en las tumbas de los faraones.

Investiga...
Explica las diferencias entre una mastaba, una
pirmide y un hipogeo, y cul era su funcin.
Uno de los sarcfagos
de oro de Tutankhamn.
Estatuilla funeraria que representa la elaboracin del pan.

Dnde se hallaba el sarcfago en cada una de


ellas? Por qu haba falsas cmaras?
Describe con detalle el hipogeo. Por qu crees
que haba pinturas en las paredes?
Por qu los faraones se enterraban con objetos
de la vida cotidiana, pequeas estatuillas y tesoros?

Aumenta tu vocabulario
sarcfago: tumba en que, antiguamente, se depositaba a los muertos.

sepulcral.
En el hipogeo, el sepulcro se encuentra escondido al
final de todos los pasadizos.
El complicado sistema de pasadizos y cmaras
serva para impedir que se pudiera localizar y
profanar la cmara funeraria.
3. El hipogeo es una cmara funeraria de gran tamao
enterrada bajo tierra y lujosamente decorada.
Este tipo de tumba, que surgi a partir de la XVIII
dinasta, estaba excavado en la ladera de una
montaa y sus cmaras interiores estaban decoradas
con pinturas, al igual que en las mastabas.
A travs de un corredor de acceso se penetraba en

Haremos algunas preguntas para


analizar las causas que condujeron
a los faraones a enterrarse en
hipogeos:
Cundo empezaron a enterrar
a los faraones en hipogeos? Por
qu razn?
Dnde
se
construan
los
hipogeos?
Por qu las cmaras funerarias
de los hipogeos presentan una
decoracin ms lujosa?

Con este propsito les preguntaremos:


En qu momento se extendi
la creencia de la inmortalidad a
todas las capas sociales?
Quines eran sepultados en
pirmides? Dnde se enterraba al
resto de la poblacin?
Finalmente, nos fijaremos en las
imgenes de los objetos de la vida
cotidiana y pediremos a los alumnos
que contesten la ltima actividad de
Investiga las tumbas.

una primera sala, decorada con pinturas, donde se


hallaba una estatua del difunto.
Luego se pasaba a una antecmara que preceda a las
cmaras del tesoro y funeraria, donde se localizaba el
sarcfago.
Las paredes de las tumbas eran decoradas con pinturas
y relieves en las que se narraban las escenas de la vida
del difunto o le mostraban cmo realizar el paso a la
vida de ultratumba.
4. En las tumbas se depositaban ajuares (estatuillas,
ofrendas, tesoros, etc.) que, segn las creencias de
los antiguos egipcios, deban cubrir las necesidades
del muerto en el ms all.
METODOLOGA

121

Las primeras civilizaciones

8.1. Primeros pobladores


Primeras Dinastas
Con el fin de ubicar geogrficamente
esta civilizacin diremos que se
desarroll en el Lejano Oriente, al
Este del continente asitico.

Qu ros atraviesan China ?

A qu se dedicaron los primeros


pobladores? Por qu reciben este
nombre?
A
continuacin,
observaremos
detenidamente en el mapa e
las ciudades y los hitos ms
importantes de esta cultura: ncleo
de la cultura Shang, mxima
expansin, centro de la dinasta Zhou
y su expansin a partir del siglo XII
a.C.
Continuaremos con la lectura del
resto del texto y con una nueva
ronda de preguntas:
Cules eran las principales
actividades que
realizaban los
habitantes de China?
Cmo se llamaba el Imperio que
form la dinasta Zhou?
8.2. Religin y cultura
En este apartado estudiaremos
la importancia del trabajo agrcola,
el tratamiento de los metales,
la destacada preocupacin china
por los progresos cientficos, y sus
descubrimientos e inventos.
Cuntas fueron las dinastas que
imperaron en China entre el ao 206
a.C y la poca contempornea ?
Por qu se dice que en unos 20
aos ms es posible que China pase
Soluciones de las actividades
Pagina 103
1. La APEC (sigla en ingls del Foro de Cooperacin
Econmica Asia-Pacfico) comprende a un conjunto
de pases de la cuenca del Asia y el Ocano Pacfico
que se renen con el propsito de mejorar sus lazos
polticos y econmicos.
Para Chile la integracin a APEC ha significado que un
porcentaje cada vez ms creciente de sus exportaciones
ha ido dirigido a este grupo. Entre 1990 y 1994 el 50,3%
de las exportaciones tena a APEC como destino. Entre
1999 y 2003 esa cifra lleg a 79,7%.
El principal destinatario APEC de productos chilenos es

122

METODOLOGA

Estados Unidos, que entre 1999 y 2003 recibi el 34,6%


de las exportaciones de Chile, transando un monto de
3.475 millones de dlares. Le siguen Japn (US$2.275
millones, 22,6% en el mismo perodo) y la Repblica
Popular China
2. Se aprecia en la cantidad y variedad de productos de
China que estn en el comercio caracterizndose por
sus bajos precios.
Tambin la comida china est presente en toda la
sociedad chilena.
3. Los mayores aportes de China al mundo son en
matemticas y astronoma e importantes inventos,

6
a ser la primera potencia econmica
mundial?

8.2. RELIGIN Y CULTURA


Los chinos destacaron desde los inicios de su historia no solo por su trabajo agrcola y por su tcnica
en el tratamiento del bronce, de la porcelana y de
la seda. Tambin sobresalen sus progresos cientficos, sus descubrimientos y sus inventos.
La religin china divinizaba las fuerzas de la naturaleza y renda culto a los espritus de los antepasados. En el siglo IV a.C. surgieron dos grandes filsofos, Lao Ts y Confucio, cuyas enseanzas se
encaminaban a lograr una vida pura y recta. Confucio impulsaba la prctica de cinco virtudes: caridad,
justicia, respeto a las ceremonias y costumbres, rectitud de espritu y franqueza. Tambin calificaba como un importante deber el respeto a los padres.
Los chinos realizaron notables progresos en matemticas y astronoma, y efectuaron importantes e
incontables inventos tales como la plvora, la brjula, la imprenta, el papel, la tinta china, la porcelana, el sismgrafo, el paraguas y muchos ms, entre
ellos el volantn, cuya creacin se atribuye a un general chino en el ao 200 a.C.

Pieza de
porcelana
china.

CRONOLOGA
206 a.C.

Dinasta Han
Nacimiento de Cristo

220

Largo perodo de divisiones, invasiones y


diversas dinastas

618

Dinasta Tang
Auge del podero chino

907

Disolucin del Imperio


Cinco dinastas

1264

Dinasta Yuan
Mongoles

1368

Dinasta Ming

1644

Dinasta Qing (Manch)

1911
1912
1946
1949

Revolucin de jvenes chinos


Proclamacin de la Repblica
Sun Yat-sen, presidente
Se inicia Guerra Civil que dura tres aos
Repblica Popular de China, Mao Zedong
1945-1976

1966

Revolucin Cultural

1971

Ingreso a la ONU

1978

Reforma econmica
Deng Xiaoping

Para
profundizar
en
las
caractersticas de la Religin China
pediremos al alumnado que lea
los apartados y presentaremos las
siguientes preguntas de refuerzo :
Qu
filsofos
importantes
surgieron en China proponiendo
enseanzas de vida recta y pura?
Qu elemento estaba presente
en todas las religiones de China?
Seguiremos con la lectura de la
cronologa que en esta cultura es de
gran importancia y posteriormente
pediremos a alumnos y alumnas que
realicen la actividad de Compara de la
pgina 102 de su texto; y en seguida
que investiguen las organizaciones
en las que interviene China en el
mundo econmico de hoy
Luego, respondern actividades de
Razona y Sintetiza

Compara esta cronologa con la lnea de tiempo


con que se inicia esta unidad. Qu dinastas y qu
imperio dominaron antes de la dinasta Han. Cuntos aos gobern la dinasta Tang? Cuntas dcadas? Y la dinasta Ming?

Investiga...

Razona y sintetiza

Qu es la APEC? Qu tienen que ver China y


Chile con la APEC?

Cules consideras t que son los mayores


aportes de China al mundo?

En qu puedes apreciar hoy la presencia de


China en nuestro pas?

Qu virtudes impulsaba Confucio? Cul de


ellas consideras ms importante?

como la plvora, la brjula, la imprenta, el papel, etc..


4. Confucio impulsaba enseanzas encaminadas a lograr
una vida pura y recta. Las cinco virtudes cuya prctica
enseaba: caridad, justicia, respeto a las ceremonias y
costumbres, rectitud de espritu y franqueza.

METODOLOGA

123

Las primeras civilizaciones


9. La civilizacin de la India
9.1 Primeros habitantes: grvidas
y arios
Con el fin de ubicar geogrficamente
esta civilizacin diremos que se
desarroll en el Lejano Oriente, en el
sur del continente asitico.
- Qu ros atraviesan la India?
Entre qu accidentes geogrficos
se encuentra?
- A qu se dedicaron los primeros
habitantes?
A continuacin observaremos en el
mapa el lugar donde se instalaron los
primeros pobladores en el III milenio
a.C., sus ciudades y los lugares que
invadieron los arios en el II milenio
a.C.
Continuaremos con la lectura del
texto y una nueva serie de preguntas:
- Qu pueblo invadi el territorio
drvida?
- Qu tipo de sociedad impusieron
los arios?
Luego el alumnado realizar las
actividades 4, 5 y 7 de Razona y
sintetiza y la 3 de Investiga.
9.2 Divisin de la sociedad
Leeremos el texto de este
subapartado y nos aseguraremos de
que retienen las ideas principales:
- Qu divisin de la sociedad
impusieron los arios?
- Qu caracterizaba a las clases
sociales?

Soluciones de las actividades


Pgina 105
1. Respuesta personal
2. Respuesta personal
3. Desde la Grecia helenstica, Alejandro Magno lleg
hasta la India en sus grandes expediciones. A l se
deben las influencias griegas que aparecen en la cultura
india.
4. Sus primeros habitantes fueron los drvidas, que se
instalaron a orillas del ro Indo. Eran de baja estatura y
de piel morena.

124

METODOLOGA

5. Alcanzaron un buen nivel cultural y destacaron


especialmente por el desarrollo urbanstico de las
ciudades, el sistema de canalizacin y el uso de ladrillos
en construccin.
Luego, los arios se instalaron entre el Indo y el Ganges.
Instauraron una cerrada sociedad de castas.
6. Chandragupta Maurya, caudillo militar que unific el
norte de la India. el rey Azoka domin el pas y form el
Imperio Maurya. Pacifista y budista
7. Los arios impusieron la religin vdica, transformada
despus en Brahmanismo o hinduismo. El dios creado
era Brahma. Crean en la reencarnacin.

6
9.3 Dinasta Maurya
En este punto estudiaremos la
formacin del Imperio Maurya , la
unificacin del pas y el surgimiento y
gobierno de la dinasta Gupta.

9.3. DINASTA MAURYA


En el ao 321 a.C., un gran caudillo militar,
Chandragupta Maurya, unific el norte de la India. Ms adelante, entre los aos 272 y 231, el
rey Asoka domin casi todo el pas y fund el
Imperio Maurya, con capital en Pataliputra, a
orillas del Ganges. Asoka se convirti al budismo, era pacifista y toler todas las religiones.

- Cules fueron las principales


dinastas que gobernaron India entre
los aos 321 a.C. y 320 d.C.?
- Qu caracteriz especialmente a
estas dos dinastas?

Diversas dinastas gobernaron la India hasta


que, en el ao 320 d.C., surgi la dinasta Gupta. Finalmente, hacia el ao 535, el imperio se
desmembr. El gobierno de esta ltima dinasta se distingui por alcanzar un gran desarrollo de las artes, letras y ciencias.

9.4. RELIGIONES

Brahmanismo o hinduismo: Los brahmanes transformaron las creencias vdicas, alterando la jerarqua de los dioses: Brahma el
creador, el "alma universal" qued sobre todos ellos. Crean en la reencarnacin de las
almas en seres superiores o inferiores, segn
su conducta en la vida pasada.
Budismo: Sidarta Gautama Buda el Iluminado era un chatria que, abandonando sus
riquezas, se dedic a buscar la virtud a travs de la meditacin y de una vida asctica.
Solo as se lograra alcanzar la verdadera paz
y llegar al estado de sabidura o nirvana. Esta doctrina combata las castas, pues sostena que todo hombre que siguiera el ctuple
sendero poda alcanzar el nirvana.

Investiga...
En qu consiste la reencarnacin?
Quines fueron Mahatma Gandhi y la
Madre Teresa de Calcuta? Investiga y redacta
un breve trabajo acerca de la importancia de
ambos en la India.
En la cultura de la India hay influencia griega: averigua a qu famoso personaje de la
Grecia helenstica, que lleg a la India en el
ao 327 a.C., se debe esta influencia.

9.4 Religiones

Monumento a Gandhi en Delhi, que recuerda la marcha contra el


impuesto de la sal en marzo de 1930.

Sabas

que...

Algunos aportes culturales de la India son:

Tras
la
lectura
del
texto
reflexionaremos
sobre
las
caractersticas de estas religiones.
Finalmente, el alumnado desarrollar
las actividades 1 y 2 de Investiga y 8
de Razona y sintetiza

El snscrito: lengua sagrada de los brahmanes, emparentada con el latn y el griego. An es la lengua sagrada del Indostn.
La arquitectura: templos piramidales; figuras humanas,
animales y elementos vegetales en la decoracin; templos budistas de base circular.
Matemticas: los nmeros que hoy usamos y que fueron difundidos por los rabes; inventaron el valor de la
cifra 0 y nociones decimales; fundamentos de lgebra y
trigonometra.
Inventos: papel de algodn, ajedrez.

Razona y sintetiza
Describe a los primeros habitantes de la India.
Dnde se establecieron?
Durante el III milenio a.C. en India se alcanz un
desarrollo importante, en qu aspecto?
Quines fueron Chandragupta Maurya y Asoka?
Por qu destacaron?
Qu religin impusieron los arios?
Qu religin combati el sistema de castas impuesto por los arios?

8. El Budismo, religin a la que se convirti el rey Asoka,


segua a Buda, dedicado a buscar la virtud por medio
de la meditacin para as llegar al Nirvana. El Budismo
combati el sistema de castas.

METODOLOGA

125

Las primeras civilizaciones


Orientaciones didcticas
Actividades
La Actividad 1 de este apartado
est planteada con el objetivo de que
los alumnos sinteticen y relacionen
los conceptos claves trabajados en el
tema.
La Actividad 2 est pensada para
trabajar directamente con fuentes
arqueolgicas.
A partir de la comparacin de
una tablilla de barro con signos
cuneiformes y de un jeroglfico
egipcio, se analizar la evolucin de
las primeras formas de escritura.
En la Actividad 3 se propone el
anlisis y la interpretacin de un
eje cronolgico sobre la historia
del Antiguo Egipto para que el
alumnado aprenda a ubicar hechos
y acontecimientos histricos en la
escala temporal.

PRACTICA TUS COMPETENCIAS


1 . Completa el mapa conceptual
LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES URBANAS
surgieron
En el Cercano Oriente
Tigris y ufrates

Nilo

en

en

como

alrededor de grandes ros


permitieron

como

En el Lejano Oriente

Huang-He y Yang-Ts

Indo

en

en

propici
aumento de la poblacin y de la riqueza
surgieron

con

divisin social

La Actividad 4 tiene como finalidad


que el alumnado identifique, en el
dibujo, los emblemas del poder del
faran.

escritura

religin organizada

reyes y

primeras
leyes escritas

Razona y sintetiza
En qu zonas y en qu poca surgieron las primeras
civilizaciones urbanas? En qu basaban su riqueza?
Qu formas polticas existan en Mesopotamia?
Qu imperios se crearon?
Qu caractersticas tiene el arte mesopotmico?
Qu es el zigurat?
Qu grupos sociales existieron en Egipto? A qu
se dedicaban? Cmo vivan?
Qu caractersticas tienen el arte y la religin mesopotmica y egipcia?
Qu aspecto destaca en la sociedad de la India?
Nombra los principales aportes de China al mundo.

construcciones
funerarias

2. Construye una tablilla


Materiales: greda, punzn.
Elaboracin:
a) Prepara una tablilla de
greda como la del dibujo.
b) Con el punzn haz incisiones sobre la
greda hmeda y escribe lo que quieras.
Puedes investigar y copiar pictogramas,
jeroglficos, escritura china o snscrito.
c) Finalmente, firma tu trabajo y agrega
tu edad en nmeros chinos. (Consulta
en: www.chino-china.com/metodo/03los-numeros.html)

Soluciones de las actividades


Imperio asirio: 1000 a.C.
Imperio persa: mediados del I milenio a.C.

Pginas 106 y 107


Sintetiza
Las primeras civilizaciones urbanas se desarrollaron en
Mesopotamia y Egipto, hacia el ao 5000 a.C.
Su riqueza provena de la agricultura, gracias a las
inundaciones peridicas de los grandes ros, Tigris
y Efrates en Mesopotamia y Nilo en Egipto.
La organizacin poltica de Mesopotamia se basaba en
la ciudad-Estado, dominada por los sacerdotes, que se
ayudaban de escribas para administrar la ciudad.
Imperio babilnico: II milenio a.C.

126

METODOLOGA

Principales caractersticas del arte mesopotmico:

Material constructivo: el adobe.


Templos y palacios: tenan un carcter monumental.
Elementos sustentadores: el arco y la bveda.
Material decorativo: la cermica vidriada.
El zigurat era un templo inmenso construido de forma
escalonada. Estaba coronado por un santuario,
considerado la casa de los dioses en la Tierra.

6
Banco de preguntas

BSICAS

1. Qu hecho ha sido escogido


para marcar el inicio de la Historia?
Dnde apareci por primera vez?
La prctica de escritura por primera
vez. Apareci en Mesopotamia, hacia
el 3500 a.C.

3. Aprende a comentar un eje cronolgico


Los ejes cronolgicos sirven para representar de forma grfica un perodo histrico. En el eje
que te mostramos puedes ver la evolucin histrica de Egipto.
3300 a.C.

3000 a.C.

Divisin
del pas

IMPERIO
NUEVO

Nacimiento
de Cristo

IMPERIO
ANTIGUO

Menes

Keops
Kefrn

Ramss II
Amenofis IV
(Akhenatn)

Cleopatra
VII

Pirmides

Conquistas

persas.
griegos.
romanos.

Escritura jeroglfica

IMPERIO
MEDIO

700 a.C.

mi enio a

Unificacin
del pas

Faraones
Acontecimientos

1000 a.C.

mi enio a
invasiones

Etapas

2000 a.C.

mi enio a
invasiones

mi enio a

POCA
TARDA

invasiones

a) Cronologa y etapas
Entre qu fechas se extiende el perodo representado de la historia egipcia? A lo largo
de cuntos siglos se desarroll dicha civilizacin?

2. Enumera los avances tcnicos


de la sociedad egipcia en los
siguientes campos:
Agricultura: ingeniera hidrulica,
desarrollo del clculo y la geometra y
la elaboracin de calendarios.
Navegacin:
tcnicas
de
construccin de barcos de papiro y
madera.

Qu faran unific las tierras de Egipto? En qu poca?


A partir de la unificacin, en cuntas grandes etapas se divide la historia del antiguo
Egipto? Qu nombre recibe cada una de esas etapas? En qu poca discurre cada
una?
Entre una y otra gran etapa de la historia de Egipto el friso nos marca unos perodos intermedios. A qu corresponden? Cuntos son? Qu sucede en ellos?
b) Acontecimientos y hechos relevantes
El eje sita los reinados de algunos faraones. Di el nombre de los faraones que corresponden al Imperio antiguo y al Imperio nuevo.
Identifica el hecho ms relevante de cada uno de los perodos que aparece en el eje
cronolgico.
c) Sntesis
Con la informacin del eje haz una breve sntesis de la historia del antiguo Egipto.

4. Identifica los smbolos del poder del faran


Relaciona cada una de las letras que aparecen en el dibujo con los
smbolos del poder del faran.
Corona del Bajo Egipto

Cetro (autoridad)

Corona del Alto Egipto

Ltigo (mando)

Cobra (representa a la diosa


spid)

Barba (eternidad)

Categoras sociales del Antiguo Egipto:


El faran era el dueo de todas las tierras y garantizaba
el orden, la justicia y la defensa del reino. Viva en
palacios construidos en las ciudades.
Los altos funcionarios, como gobernadores, jefes del
ejrcito y los sacerdotes posean territorios y riquezas y
eran la clase social ms importante.
Los escribas ayudaban al faran y a los altos funcionarios
a administrar el imperio.
Los campesinos eran la mayora de la poblacin.
Trabajaban las tierras del faran y de los nobles
y tambin en la construccin de pirmides y
monumentos. Vivan en aldeas rurales.

3. Responde verdadero (V) o falso


(F):
La construccin de la gran muralla
china se debe a la dinasta Yuan. (F)
La dinasta Han se inici despus de
la muerte del primer emperador Shih
Huanh-ti. (V)
La sociedad india se divide en castas
o clases sociales cerradas, vitalicias y
hereditarias. (V)
Los brahmanes eran los guerreros,
gobernantes y propietarios de la
tierra. (F)
3.Qu dos grandes filsofos
surgieron en China en el s. IV a.C.?
Lao Ts y Confucio.

Los artesanos elaboraban los diferentes productos


artesanales con los que comerciaban los mercaderes.
Los esclavos vivan en peores condiciones que el
resto de la poblacin. Su nmero era reducido.
La arquitectura y el arte egipcios eran de tipo religioso y
funerario y tenan un carcter monumental. Existan tres
tipos de tumbas: la mastaba, la pirmide y el hipogeo.
La religin egipcia era politesta y sus divinidades eran
representadas con formas de animales.
Los egipcios crean en una vida ms all de la muerte.
Momificaban a los muertos para conservar su cuerpo.

METODOLOGA

127

SOLUCIONES
LAS ACTIVIDADES
Las
primerasDEcivilizaciones

1. Completa el mapa conceptual


Las primeras civilizaciones urbanas surgieron:
alrededor de grandes ros como Tigris y ufrates en
Mesopotamia / como Nilo en Egipto / Hwang He y el
Yang Tse en China/ Indo en la India.
permitieron la agricultura, que propici un aumento de
la poblacin y de la riqueza, y surgieron estados con:
divisin social.
escritura jeroglfica y cuneiforme
reyes y sacerdotes, y primeras leyes escritas.
religin organizada, con templos y construcciones
funerarias.
La India- Se destaca gran nivel cultural, construcciones
con sistemas de canalizacin y uso de ladrillos en la
edificacin de casas. Impusieron la religin Vdica
China- Progresos en matemticas y astronoma incontables inventos como la brjula,la porcelana, el
sismgrafo, el papel entre otros que aportaron al mundo.
2. Construye una tablilla:
Con esta actividad desarrollarn en forma prctica lo
aprendido en esta unidad.
3. Aprende a comentar un eje cronolgico
a) El eje cronolgico va desde el 3.300 a.C. hasta el
nacimiento de Cristo. La historia de Egipto se
desarroll a lo largo de treinta siglos.
Narmer unific Egipto hacia el ao 3000 a.C.
Se divide en Imperio antiguo (2700-2250 a.C.), Imperio
medio (2050-1800 a.C.), Imperio nuevo (1550-1070
a.C.) y poca Tarda (700-30 a.C.).
En los periodos intermedios primero (2250-2050 a.C.),
segundo (1800-1550 a.C.) y tercero (1050- 700 a.C)
se produjeron invasiones.
b) Narmer inici las dinastas del Imperio antiguo. Otros
faraones destacados del Imperio antiguo fueron Keops
y Kefrn. En el Imperio nuevo destacaron Ramss II y
Amenofis IV.
Aparicin de la escritura jeroglfica: IV milenio a.C.
Construccin de pirmides: III milenio a.C. Conquistas
de Ramss II y Amenofis IV: II milenio a.C.
c) Actividad personal. Se tendra que explicar y enlazar
cada una de las principales etapas del Antiguo
Egipto, citando a los faraones y acontecimientos ms
destacados de cada una de ellas.
4.

Identifica los smbolos del poder del faran


Corona del Bajo Egipto: b.
Corona del Alto Egipto: a.
Cobra (representa la diosa spid): c.
Cetro (autoridad): f.
Ltigo (mando): e.
Barba (eternidad): d.

128

METODOLOGA

A modo de ampliacin: La escritura.


a) Escritura: izquierda, jeroglfica; derecha, cuneiforme.
b) La escritura jeroglfica consista en pictogramas que
representaban objetos o conceptos; la cuneiforme era
ideogrfica y representaba acciones ms generales.
c) Los pictogramas surgieron hacia el ao 3500
a.C. en Mesopotamia. En Egipto, los primeros
documentos jeroglficos son del ao 3150 a.C. La
escritura cuneiforme apareci posteriormente, como
consecuencia de la simplificacin de los pictogramas.
La escritura surgi de la necesidad de administrar las
tierras y luego de redactar cdigos y leyes.

PRUEBA DEL ALUMNADO


6. Las primeras...

Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................


Nombre: ...........................................................................................................................

1. Explica la importancia del Nilo en la vida del antiguo Egipto:


............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
2. Explica la organizacin social de las primeras ciudades-Estado de Mesopotamia
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
3. Di si estas afirmaciones sobre el Barroco son verdaderas (V) o falsas (F):
La escritura cuneiforme se grababa en tablillas de arcilla hmeda.
El primer cdigo de leyes se redact bajo el reinado de Ramss III.
Las esculturas mesopotmicas de orantes se denominan escribas.
La gran muralla china se construy para detener las invasiones monglicas
Las zigurats eran grandes tumbas construidas para enterrar a los sacerdotes.
Los grvidas se dedicaron a la artesana

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

129

Las primeras civilizaciones


Soluciones de las pruebas del alumnado
1. Explica la importancia...

3. Di si son verdaderas o falsas las siguientes

El Nilo fue clave para el desarrollo agrcola y se convirti en la


principal va de comunicacin del pas. En su ribera crecieron
grandes ciudades, como Menfis y Tebas.

La escritura cuneiforme se grababa... Verdadera.

2. Explica la organzacin...
Los sacerdotes imponan tributos y controlaban las cosechas y
el comercio con la ayuda de los funcionarios.
Los agricultores cultivaban las tierras y los comerciantes y
artesanos intercambiaban sus productos.

130

METODOLOGA

El primer cdigo de leyes se redact bajo Falsa.


Las esculturas mesopotmicas de Falsa.
La gran muralla china Verdadera.
Los zigurats eran grandes tumbas Falsa.
Los grvidas se dedicaron Falsa.

El mundo griego
PLANIFICACIN UNIDAD 7

7
Curso: ............................................. Fecha: ..................................................................
Profesor/a: ......................................................................................................................

OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Comprender y valorar el legado de la Antigedad clsica para el desarrollo de la civilizacin occidental y que se
reconozcan como herederos de esta tradicin

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

Mar Mediterrneo, escenario de las primeras civilizaciones occidentales.


Caractersticas de las ciudades-estado griegas.
Organizacin poltica de la Antigedad: democracia ateniense y repblica romana.
Legado de la Antigedad clsica en idioma, cultura, filosofa, religin, poltica y arte.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Localizacin de las primeras civilizaciones, organizacin poltica y econmica, ubicacin geogrfica del continente
europeo.

HABILIDADES

ACTITUDES

Se ubica en el espacio y en el tiempo por medio de la


utilizacin de mapas y lneas de tiempo.
Establece relaciones y comparaciones entre diferentes
fenmenos de la historia de la humanidad.

Fortalece la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo


en equipo, por medio de las actividades desarrolladas en la
unidad.
Valora la organizacin democrtica de la sociedad y la
condicin de ciudadana de las personas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprender que, durante la Antigedad clsica, el mar Mediterrneo se constituy en un espacio donde se desarrollaron
importantes culturas, tales como la fenicia, la griega y el mundo helenstico y romano, que dieron origen a la civilizacin
occidental.
Caracterizar los principales rasgos de la organizacin poltica, econmica y social de la Gracia Clsica.
Comprender el legado cultural de la Grecia clsica.
Describen y contrastan la organizacin poltica de Atenas y Esparta.
Explicar las causas que desencadenaron la formacin de la Liga de Delos y enumerar los principales conflictos blicos
en que particip la ciudad de Atenas.
Analizar las causas que permitieron la aparicin de la democracia y describir la composicin, funcin y limitaciones de
las principales instituciones democrticas.

INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS


Localizan en un mapa las zonas de surgimiento de las civilizaciones ms antiguas (Mesopotamia, Egipto, India y China)
y sealan factores geogrficos que contribuyen a su nacimiento.
Explican la importancia de la ubicacin geogrfica de Grecia considerando el acceso al mar Mediterrneo y las
posibilidades de comercio.
Localizan en mapas las colonias griegas en el Mediterrneo y dimensionan su impacto para la cultura occidental.
Explican cules fueron las causas que desencadenaron la expansin del mundo griego por el Mediterrneo.

METODOLOGA

131

El mundo griego

1. Qu vamos a trabajar?

L
AT

TIC

INICIAMOS EL TEMA
OC

Los contenidos que trabajaremos


en el tema son:
Ma
la
ica
P alcn
B

Los orgenes y la expansin del


mundo griego.

La vida y las costumbres sociales.


Alejandro Magno y los reinos
helensticos.

Mar
geo

I.C.L.

e d i t e r r n e o

zona originaria
del dominio griego

principales reas
de colonizacin griega

La civilizacin griega naci en las costas de la


Pennsula Balcnica y en las islas del mar Egeo, y
se extendi por buena parte del litoral
mediterrneo.
Los griegos se organizaron en pequeas ciudades
independientes: las polis. Aunque eran
autnomas, todas las polis griegas estaban unidas
por indestructibles lazos culturales: una misma
lengua y una misma religin.

Friso de las
Panateneas

Introducimos el tema

Las primeras polis estaban gobernadas por una


minora de aristcratas, grandes propietarios de
tierras, que formaban gobiernos oligrquicos.

Leeremos el primer prrafo del


texto en el que se sita el espacio
geogrfico de la civilizacin griega.

En el siglo V a.C., en la ciudad de Atenas se


impuso un nuevo sistema poltico: la democracia,
que consista en el gobierno de los ciudadanos.

Para
ubicar
este
espacio,
observaremos el mapa y haremos
algunas preguntas:

En el siglo IV a.C., un rey macedonio someti bajo


su Corona a todas las ciudades griegas. Su hijo,
Alejandro Magno, cre un gran Imperio que se
extendi hacia Oriente. La cultura griega se
expandi, entonces, hacia otras grandes
civilizaciones.

En qu parte de Europa se
encuentra la pennsula Balcnica? Y
el mar Egeo?
Por qu parte de Asia se extendi
la civilizacin griega?

Vista de Delfos

Observa el eje cronolgico: Explica en qu si-

A continuacin, leeremos el
segundo y el tercer prrafo del texto
introductorio, observaremos el eje
cronolgico y haremos las siguientes
preguntas:

glos tuvo lugar la civilizacin griega. Repasa


tus conocimientos e indica qu otras civilizaciones se desarrollaron en esa misma etapa
cronolgica.
Puedes indicar tambin qu civilizaciones

americanas se desarrollaron en esta etapa?

En qu siglo
empez a
desarrollarse la civilizacin griega?
Se
desarrollaron
otras
civilizaciones en la misma poca?
Cules?

EL MUNDO GRIEGO

Ma r

Las ciudades-Estado: las polis.


El rgimen democrtico ateniense
y la etapa de predominio de Atenas
sobre el resto de Grecia.

egro
r N

Observa el mapa: Explica en qu zona del

mundo se desarroll la civilizacin griega.


108

Educamos en valores
El valor universal de la democracia
En este tema estudiaremos la primera experiencia
histrica en que se ensay la democracia y reflexionaremos
sobre el valor universal de este sistema de gobierno.
Para promover el debate preguntaremos a los alumnos:
Qu significa la palabra democracia? Qu valores
defiende? A qu tipo de gobierno se refiere?
Por qu se dice que la democracia es el mejor sistema
de organizacin poltica?
A continuacin, contextualizaremos la democracia
ateniense y compararemos esta forma de gobierno con
el actual sistema democrtico:

132

METODOLOGA

Por qu se dice que la democrtica ateniense era


desigual? Quines quedaban excluidos de la participacin
en la vida pblica? Por qu?
Cules son las principales diferencias entre la
democracia ateniense y nuestra democracia?

7
Posteriormente, leeremos el resto del
texto introductorio, volveremos a fijar
la atencin en el eje cronolgico y
preguntaremos:

476 a.C.
Liga de Delos
499 - 478 a.C.
Guerras Mdicas

431 - 404 a.C.


Guerras del
Peloponeso

334 - 323 a.C.


Alejandro Magno

Grandes migraciones

Supremaca de Esparta

Fundacin
de colonias
griegas

Revueltas
sociales

Predominio
de Atenas
495 - 429 a.C.
Pericles

Quin era Alejandro Magno?


Qu hizo? En qu siglo vivi?

Reinos helensticos
331 a.C.
Fundacin de Alejandra
Nacimiento
de Cristo

Reformas
de Soln

Hacia dnde se expandi la


cultura griega?
Sabes qu pas tras su muerte?
Observaremos las fotografas de
esta doble pgina y les pediremos
que respondan estas cuestiones:
Qu se ve en la imagen grande?
Qu funcin crees que deba tener
este edificio? En qu estado ha
llegado hasta nosotros este templo?
Puedes
decir
cmo
son
los vestidos de las personas
representadas en el friso de las
Panateneas?
Qu edificios puedes ver en la
fotografa area de Delfos?

Para terminar, los alumnos


realizarn, con la ayuda de un atlas
y de manera individual, las tres
actividades propuestas.

El Partenn de Atenas

109

Soluciones de las actividades


Pgina 108
La civilizacin griega se desarroll entre los siglos X
a.C. al I a.C. En este perodo de tiempo se sucedieron:
Las grandes migraciones: siglos VIII y VI a.C.
La supremaca de Esparta: siglos VIII y VII a.C. El
predominio de Atenas: s. V a.C.
El imperio de Alejandro y los reinos helensticos: siglos
IV a I a.C.
Otras civilizaciones contemporneas a la griega:
La poca tarda de la civilizacin egipcia: I milenio
a.C.
En Mesopotamia, el imperio persa: s. VI-IV a.C.

Respuesta personal. En esta actividad los alumnos


y alumnas mostrarn sus conocimientos previos sobre
la Grecia clsica.
Originalmente se desarroll en la pennsula Balcnica y
la pennsula del Peloponeso, en las costas occidentales
de Asia Menor y en algunas islas del Egeo.
Posteriormente fundaron colonias en Sicilia, las
costas de la pennsula Itlica, del sur de Francia, de la
Pennsula Ibrica, del norte de frica y del mar Negro.

METODOLOGA

133

El mundo griego
1. Primeras civilizaciones en el
territorio griego
1.1. El espacio fsico
Con el fin de ubicar el territorio
de la civilizacin griega, leeremos
el texto de este subapartado,
observaremos el mapa y haremos
algunas preguntas:

Primeras civilizaciones en el territorio griego

1.1. EL ESPACIO FSICO


La civilizacin griega se origin en la Pennsula Balcnica y en las costas e islas del mar Egeo. Su relieve es montaoso, con estrechos valles difciles de comunicarse entre
s y extensas y recortadas costas.

la

Su clima clido y seco dio lugar a una agricultura de tipo


mediterrneo. La mayora de los griegos eran campesinos
que cultivaban olivos, vias, trigo y posean rebaos de
cabras y ovejas.

Cmo crees que es el relieve? Y


las costas?

La situacin de Grecia y su gran fachada martima permitieron la pesca y el desarrollo de un floreciente comercio a
lo largo de todo el mar Mediterrneo.

En qu pennsula
civilizacin griega?

naci

1.2. La civilizacin cretense o


minoica
En primer lugar destacaremos las
ideas bsicas de este subapartado:
El surgimiento de los ricos
comerciantes entre Oriente Medio y
Occidente. La importancia de la Isla
de Creta como ruta martima.
- El arte cretense.
Despus nos aseguraremos de que
reconocen los rasgos comunes de
este pueblo.

1.2. LA CIVILIZACIN CRETENSE O MINOICA


Al llegar al III milenio a.C., una ruta martima penetr en
el Mediterrneo a travs de Chipre y, pasando por Creta,
se adentr hasta tierras de Occidente. La isla de Creta era
una escala bsica en esta ruta y aqu debieron surgir ricos
comerciantes que llevaban productos entre Oriente Medio
y Occidente.
Las excavaciones realizadas en la isla de Creta han descubierto restos de esta civilizacin rica y desarrollada, que se
remonta al 2600 a.C., a la que se ha dado el nombre de minoica. En estas excavaciones han aparecido restos de ciudades y de grandes palacios decorados con hermosas
pinturas; enterramientos; cermica de gran maestra y
objetos de cobre y bronce, muchos de ellos fabricados en
Egipto.
Qu pueblo fue el creador de estos palacios? Es an un
misterio: las escasas inscripciones conservadas aparecen
en una lengua desconocida.

Qu era la tauromaquia? Qu
elementos
descubrieron en las
excavaciones que se hicieron en la
Isla Creta?

Tribuna de acceso al patio central del palacio de


Knossos. Las columnas rojizas son caractersticas de
la arquitectura cretense.

Descubre...
la isla de Creta
1 Localiza la isla de Creta en el mapa de
la pgina 112.

Arte cretense: Tauromaquia*, fresco


del palacio de Knossos.

1.3. Los Aqueos o Micnicos


Posteriormente, nos centraremos
en la lectura de los tres primeros
prrafos y preguntaremos:
Quines
griegos?

eran

los

primeros

Dnde se establecieron?

*Arte de luchar con toros.

110

Unidad 7. El mundo griego

De dnde procedan los aqueos?


Soluciones de las actividades
Pgina 110
1. La Isla de Creta est en el Mar Jnico.
Pgina 111
Observa y analiza
1. El dibujo representa la ciudad de Micenas. Fue
construida por los aqueos o micnicos hacia el 1.500
a.C. Esta civilizacin recibe el nombre de micnica.
2. La ciudad est levantada sobre una colina y est
rodeada
por una muralla. Se accede a su interior
a travs de unas puertas de grandes dimensiones. En
la parte ms alta, a la que se accede por una calle que

134

METODOLOGA

supera el desnivel del terreno, destaca el palacio real.


3. Hacia el 1200 a.C., los pueblos dorios invadieron el
territorio griego y arrasaron las ciudades micnicas,
obligando a los aqueos a huir hacia la Costa del Asia
Menor.
Razona y Sintetiza
4. Los aqueos, pueblos indoeuropeos procedentes del
norte, llegaron a la pennsula Balcnica hacia el 2000
a.C. y fundaron la civilizacin micnica.
Hacia el 1200 a.C., los dorios desplazaron a muchos
aqueos hacia las costas de Asia Menor, donde fundaron
diversas ciudades en la costa de Asia Menor.

7
Cmo se llamaba su ciudad ms
importante? Y su civilizacin?
Para ilustrar cmo vivan los primeros
pueblos griegos, observaremos la
ciudadela de Micenas y las piezas
procedentes de las tumbas micnicas
y preguntaremos:

Puerta norte

palacio real
talleres para
artesanos y
almacenes

Puerta de los Leones

En qu lugar se construy la
ciudadela? Qu elemento la rodea?
Dnde se sitan las viviendas?

casas

Dnde se halla el palacio real?


Y los talleres de los artesanos?
Tras realizar el Observa y analiza,
leeremos el resto del texto y
plantearemos nuevas preguntas
sobre los pueblos que se instalaron
en las tierras griegas:
murallas de
la ciudad

Cundo llegaron los dorios? De


dnde procedan?

Puerta de
los Leones
crculo de tumbas

1.3. LOS AQUEOS O MICNICOS


Los griegos son, pues, el resultado de una mezcla
de pueblos que se instalaron en las tierras de
Grecia en sucesivas oleadas y que se relacionaron con la poblacin autctona.
Hacia el 2000 a.C., los aqueos, un pueblo indoeuropeo procedente del norte, llegaron a las tierras griegas. A este pueblo tambin se le conoce
con el nombre de micnicos, por su ciudad ms
importante, Micenas.
De la civilizacin micnica sabemos que vivan en
ciudades amuralladas, usaban armas de bronce y
carros de guerra y establecieron relaciones comerciales con Asia Menor.
Hacia el 1200 a.C., los dorios, tambin procedentes del norte, se asentaron en Grecia, conquistaron muchas ciudades y se convirtieron en el nuevo
grupo dominante. Presionados por los dorios, muchos aqueos se desplazaron hacia las costas de
Asia Menor, donde fundaron diversas ciudades.

A qu pueblo de la pennsula
griega desplazaron?

Observa y analiza
1 Qu ciudad representa la ilustracin? Qu pueblo
la construy? Qu nombre recibe esta civilizacin?
2 Describe los elementos ms importantes que haba en la ciudad.

Por ltimo, los alumnos y las


alumnas repasarn lo estudiado
haciendo las actividades de Razona
y sintetiza.

3 Qu pueblo conquist las ciudades micnicas?

Razona y sintetiza
4 Explica qu sucesivos pueblos penetraron en Grecia y se asentaron en su territorio.
5 Describe el espacio fsico donde se origin la civilizacin griega. Localzalo en un mapa.
6 Con qu nombre se conoce la civilizacin griega
ms antigua?
7 Qu se conoce de esta primera civilizacin?

111

5. Actividad personal
6. Aqueos o Micnicos.
7. Que vivan en ciudades amuralladas, usaban armas de
bronce y que era un pueblo indoeuropeo.

METODOLOGA

135

El mundo griego
2. El nacimiento del mundo griego.
2.1 Una misma civilizacin
En primer lugar destacaremos las
ideas bsicas de este subapartado:
Los elementos que tenan en
comn los griegos.

ETOLIA

Focea

Eubea
Chos
Delfos BEOCIA
Tebas
Samos
Cefalonia
PELO Corinto TICA Atenas
PO ARGLIDA
NE
Delos
Olimpia
S

A S I A
M E N O R

taca

Aunque cada polis era independiente, los griegos tenan muchos lazos en comn que les hacan sentirse miembros de una misma cultura, la Hlade, que
se asentaba sobre dos pilares: la lengua y la religin.
Todos ellos hablaban el griego y escriban utilizando el mismo alfabeto. Los poemas de Homero les
explicaban sus orgenes y las gestas de sus antepasados.
La Ilada y la Odisea, que narraban las hazaas de
los primeros reyes, se convirtieron en la base de la
educacin de los jvenes griegos.
Adems, todos los griegos adoraban a los mismos
dioses. La religin era politesta, es decir, existan
numerosas divinidades consideradas superiores porque eran inmortales y posean poderes extraordinarios.
Los dioses griegos eran antropomrficos y se parecan fsica y psquicamente a los seres humanos; como estos, coman, amaban, rean, lloraban o luchaban. Habitaban en el Olimpo, el monte sagrado, y
Zeus era considerado el padre de todos los dioses.

MESENIA Esparta
LACONIA

Paros

Naxos

Mileto
Halicarnaso

Rodas

M a r
J n i c o
Creta

1 Observa el mapa. En qu territorios se asentaron los griegos? Qu zonas colonizaron en Asia?


2 Qu caractersticas posee el espacio fsico de la
Hlade?

La Ilada

Y La

Odisea

Segn las leyendas griegas, Homero era un poeta ciego del siglo VIII a.C. al que se le atribuye la creacin
de dos largos poemas: la Ilada y la Odisea, recitados
por toda Grecia antes de ser escritos hacia el siglo V
a.C.

La Odisea cuenta las aventuras que le


sucedieron a Ulises, rey de la isla
de taca, durante su regreso a
casa tras la guerra de Troya.

Cules eran sus principales


actividades econmicas?

Paisaje mediterrneo de la isla de Samos (Grecia).

112

Cermica griega con representacin de una escena de la Odisea.

Unidad 7. El mundo griego

Soluciones de las actividades


Pgina 112
1. Los griegos se asentaron en los siguientes territorios:
La pennsula Balcnica: Macedonia, Tesalia, Etolia,
Beocia y tica. La pennsula del Peloponeso.

la vid y en la ganadera
Pgina 113
Compara

Algunas islas del mar Egeo: Lesbos, Chos y Samos.


Colonizaron las costas occidentales de Asia Menor.
Entre las poblaciones principales: Mileto, Focea y Troya.

1. Educacin Espartana: sistema educativo duro, exigente


y obligatorio. A partir de los 7 aos los nios eran
apartados de sus familias y llevados a recintos militares.
Las mujeres reciban la misma educacin fsica.

2. El espacio fsico de la Hlade es montaoso, con valles


estrechos y costas muy recortadas. Ello determina un
medio natural austero que facilit el desarrollo de una
agricultura de tipo mediterrneo, basada en el cultivo de

Educacin ateniense a los siete aos se les pona a los


nios un pedagogo que le enseaba a leer y escribir.
La preocupacin radicaba en alcanzar un equilibrio
entre lo fsico y lo espiritual. La educacin actual es de

136

METODOLOGA

I.C.L.

Hlade (en griego Hellas, tierra de helenos) designaba la


cultura de todo el conjunto de regiones que formaban la antigua Grecia.

La Ilada narra la guerra de Troya, una ciudad de Asia


Menor atacada por prncipes griegos porque Paris, hijo del rey de Troya, haba raptado a Helena, mujer de
Menelao, rey de Esparta.

Qu tipo de gobierno exista en


las primeras polis?

Qu clase social diriga el


gobierno? Dnde se impuso este
tipo de gobierno?

Lesbos

Estudiaremos el tipo de gobierno


inicial de las polis con la lectura
del
segundo
subapartado
y
preguntaremos:

2.1. UNA MISMA CIVILIZACIN

TESALIA

2.2. Las primeras polis

Corcira

nto
po
es

Troya

Por qu fueron tan importantes


para la civilizacin griega la Ilada y la
Odisea?

Monte
Olimpo

Quin era Homero? Cundo


vivi? Qu escribi?

M A C E D O N I A

Para conocer ms a fondo la cultura


griega leeremos el texto sobre la
Ilada y la Odisea y preguntaremos:

El medio fsico en que se desarroll la civilizacin


griega propici la fragmentacin poltica de Grecia.
No existi un gran Estado griego, sino que cada valle y cada isla formaban un Estado independiente,
integrado por una ciudad (polis) y el territorio que
la circundaba.

Qu era la Hlade? Qu
elementos tenan en comn los
habitantes de la Hlade?

El nacimiento del mundo griego

La relacin que haba entre las


ciudades griegas. Despus nos
aseguraremos de que reconocen
los rasgos comunes de los pueblos
helenos:

He
l

2.2. LAS PRIMERAS POLIS


Entre los siglos X y VI a.C. se formaron las principales polis,
cuyas actividades econmicas ms importantes eran la agricultura y la ganadera. Por ello, el poder estuvo en manos de unos
pocos propietarios de grandes extensiones de tierras (latifundistas), por lo que decimos que conformaban una oligarqua.
Estos latifundistas eran los ms ricos y los mejor armados
en las guerras, pues solo ellos podan costearse un carro de
combate.
Durante este perodo se redactaron los primeros cdigos de
leyes, tuvo lugar la invencin de la moneda y se consolid la
supremaca militar de una polis, Esparta, situada en la pennsula del Peloponeso.
Estas sociedades aristocrticas, donde los hombres libres y
con derechos polticos eran una minora, subsistieron a lo
largo de toda la historia de Grecia. Esparta es el mejor ejemplo de este tipo oligrquico de polis griega.

La

educACIN EN

La enseanza de la lectura sola hacerse sobre los


textos de Homero.

ESPARTA

Para mantener su poder militar, Esparta cre un sistema educativo duro, exigente y obligatorio. A los siete aos, los nios que
no tenan defectos fsicos eran apartados de sus familias y llevados a cuarteles militares donde se dedicaban a aprender el arte
de la guerra.

Estatuilla de una
joven espartana.

La enseanza daba mucha importancia a la preparacin fsica y


se aceptaba el castigo corporal como parte de la preparacin de
los futuros soldados.
Las mujeres reciban la misma educacin fsica de los hombres,
pues ellas deban adquirir una buena forma fsica para as tener
hijos fuertes y sanos que se convirtieran en buenos soldados.

la

educacin en

Atenas

Durante sus primeros aos de vida, el nio permaneca en el hogar bajo el cuidado de su madre. A los siete aos deba concurrir
a una escuela privada donde asista acompaado de un pedagogo (conductor) que le enseaba a leer, escribir y contar. All tambin aprenda literatura y msica, canto coral y danza.
A partir de los catorce aos comenzaba a practicar la gimnasia.
El ideal ateniense era alcanzar un perfecto equilibrio entre el aspecto fsico y el espiritual ("Deseamos para cada hombre un alma de oro en un cuerpo de hierro").
A los veinte aos ya poda participar plenamente de los derechos
y las responsabilidades de los ciudadanos.

Compara...
1 Compara la educacin espartana con
la educacin ateniense. En qu se parecen? Cules son sus mayores diferencias? Y si las comparas con la educacin de hoy?
2 Espartano se llama al habitante de Esparta. Averigua qu otro significado tiene esa palabra, por ejemplo, qu queremos expresar si nos referimos a "una
persona de costumbres espartanas"?

113

pleno respeto por los derechos de nios y nias, y se


comienza a impartir desde los 4 aos y es obligatoria
hasta los 13 aos. Ms del 50 % opta por completar la
educacin Secundaria y otros hasta Universidad.
2. Respuesta personal

METODOLOGA

137

El mundo griego

3. Las polis griegas


3.1. La polis: una ciudad-Estado
Comenzaremos leyendo el texto
del subapartado y sealaremos las
principales ideas:
Cmo se organizaba el territorio
griego.
Cules eran las caractersticas
de las polis. Explicaremos que el
trmino polis, no slo se refiere a
una ciudad, sino tambin al territorio
que las rodea.
Despus de leer el texto de
Aristteles, analizaremos la ubicacin
y la estructura de la polis:
En qu tipo de territorios se
localizaba una polis?
Cules son las partes
importantes de la polis?

ms

Incidiendo
en
lo
anterior,
observaremos la imagen de la polis
griega y preguntaremos lo siguiente:
Qu actividades se desarrollaban
en la polis?
Qu haca la gente dentro de los
edificios?
En qu lugar se vendan y
compraban productos?
Para completar el estudio de la
polis, los alumnos respondern por
escrito las preguntas de Observa la
ilustracin
Estudiaremos
el
tipo
de
gobierno inicial de las polis con la
lectura del segundo subapartado y
preguntaremos:

Las polis griegas

3.1. LA POLIS: UNA CIUDAD-ESTADO


A diferencia de los grandes imperios, como Egipto o Mesopotamia, el mundo griego estaba organizado en pequeas ciudades-estado independientes, llamadas polis.
Cada polis abarcaba la ciudad propiamente dicha, una serie de pueblos y los campos que haba alrededor. Tambin posea sus leyes, su moneda, su ejrcito y su gobierno propio.
La polis tena dos partes diferenciadas. En la parte baja
de la ciudad se edificaban las viviendas, las tiendas y los
edificios pblicos, situados alrededor de una gran plaza
(gora). En la parte alta, o acrpolis, una especie de
ciudadela en la que refugiarse en caso de peligro, se hallaban los principales edificios religiosos.
Como ya vimos, en las primeras polis exista un gobierno
oligrquico, pero durante el siglo VI a.C. en algunas polis se produjeron graves revueltas sociales contra el
poder de los aristcratas, especialmente por la costumbre de esclavizar a los ciudadanos que no podan pagar
las deudas contradas.

3.2. LA EVOLUCIN HACIA LA DEMOCRACIA


En la ciudad de Atenas, el desarrollo de la agricultura, el
comercio y la artesana permiti a muchos ciudadanos
disponer del dinero suficiente para comprar su propio
equipo militar y participar en la defensa de la ciudad
(hoplitas). Exigieron en contrapartida participar en su
gobierno.

El

territorio de la polis
El territorio de una polis debe poder ser abarcado con un solo golpe de vista pues entonces es
fcil de defender.
Tambin es necesario que su emplazamiento
tenga una situacin favorable, cercana al mar y
al campo, por razones de seguridad y de aprovisionamiento de productos de primera necesidad.
Es preciso, adems, que la ciudad pueda comunicarse fcilmente con el conjunto del territorio
de la polis.
ARISTTELES. Siglo IV a.C.

Resume las caractersticas que debe tener


una polis segn Aristteles.

Soln
Soln (hacia 640-558 a.C.), uno de los Siete
Sabios de Grecia, fue un aristcrata y poltico
ateniense, famoso por su honestidad y por su
patriotismo.
Form parte del gobierno de Atenas, desde el
que introdujo numerosas reformas, entre las
que destacan:
Concedi la amnista a un gran nmero de
exiliados por motivos polticos y motivos
econmicos.

Las demandas de mayor participacin poltica dieron lugar a reformas sociales y polticas a favor del pueblo.

Reform el sistema que tena el gobierno para tomar decisiones.

As, a lo largo del siglo VI a.C., reformadores como Soln


o Clstenes anularon la esclavitud por deudas e introdujeron el derecho de todos los ciudadanos a participar en el
gobierno de la ciudad y a estar protegidos por la ley.

Permiti que las clases sociales menos favorecidas pudieran ocupar puestos administrativos.

Estas reformas culminaron con la instauracin de una


nueva forma de gobierno conocida como democracia, en
la que el poder era ejercido por los ciudadanos.
Democracia quiere decir el gobierno del pueblo por el
pueblo. El pueblo interviene en el gobierno de la polis.
Pero no todo el pueblo. En Atenas, solo podan intervenir los ciudadanos a partir de los veinte aos. Esta nueva forma de gobierno fue propuesta por Clstenes, quien,
en el ao 507 a.C., estableci las reformas que significaron la consolidacin del rgimen democrtico en Atenas.

114

Prohibi que las personas


con deudas fuesen vendidas como esclavos.
Ayud al desarrollo de
la industria y el comercio al conseguir la
unificacin de la moneda entre las ciudades griegas.

Busto de Soln.

Unidad 7. El mundo griego

Soluciones de las actividades


Pginas 114 y 115
El territorio de la polis

Deba estar bien situada desde el punto de vista


estratgico, en un lugar de difcil acceso para los
enemigos.
Tambin deba estar bien comunicada con los puertos y
otras polis para facilitar la llegada de provisiones y otros
elementos necesarios para sus habitantes.

Observa la ilustracin
1. Las polis estaban formadas en la parte baja por casas,
establecimientos comerciales y edificios pblicos,

138

METODOLOGA

situados alrededor de una plaza central o gora. En la


parte alta de la ciudad griega, denominada acrpolis,
se hallaban los principales edificios religiosos.
El gora era el centro cultural, comercial y poltico de
las polis griegas; en l se situaba el mercado y los
principales edificios pblicos y religiosos.
Respuesta personal. Los edificios principales tenan
columnas y prticos y las viviendas eran de dos plantas.
2. Las principales actividades que se desarrollaban
en el gora estaban relacionadas con la artesana,
la agricultura, el comercio, el cambio de moneda, la
compra y venta de esclavos y el discurso poltico y
filosfico.

7
Qu tipo de gobierno exista en
las primeras polis?
EL GORA

El gora se encontraba en el centro de la ciudad. En ella se instalaban los agricultores y


los comerciantes para vender sus productos.

Acrpolis

El gora tambin era el lugar de reunin de


los ciudadanos, donde acudan a conversar y
a escuchar a los oradores.

Cundo tuvieron lugar las


primeras revueltas contra este
sistema poltico? Por qu se
produjeron?

Va Sacra

templo

Qu clase social diriga el


gobierno? Dnde se impuso este
tipo de gobierno?

estoa (prtico para


mercado y paseo)

3.2. La evolucin
democracia

hacia

la

comerciantes

estatua de una
divinidad local

altar
venta de
esclavos

cambista
de moneda

vivienda

campesinos
que se dirigen
al mercado

artesano de
cermica
comerciante
artesano de
objetos de metal

Leeremos el texto de este


subapartado y para comprobar si
los alumnos lo han entendido, les
preguntaremos:
Cules fueron las causas de las
reformas polticas y sociales que
dieron lugar a la democracia?
En qu ciudad se desarroll este
sistema poltico?
Quines pidieron entrar en el
gobierno de la ciudad?
Proseguiremos con la lectura del
texto sobre Soln y destacaremos lo
siguiente:
Sus reformas son importantes
porque fueron un antecedente del
futuro sistema democrtico ateniense.

Observa la ilustracin

Sintetiza

1 Cules eran las dos grandes zonas que tena


una polis? Qu era el gora? Qu edificios albergaba? Descrbelos.

4 Explica qu eran las polis griegas y por qu


constituan una forma de organizacin social y poltica diferente a la de Egipto o Mesopotamia.

2 Enumera todas las actividades que se desarrollaban en el gora.

5 Qu formas de gobierno tuvieron las polis griegas? Explica las caractersticas de cada una de ellas.

3 Qu medios se utilizaban para transportar las


mercancas?

6 Define los siguientes conceptos: oligarqua,


aristocracia y hoplitas.

115

3. Utilizaban carros tirados por bueyes y burros con


alforjas.
Sintetiza
4. Las polis griegas eran pequeas ciudades-Estado
independientes, a diferencia de los grandes imperios
como Egipto o Mesopotamia. Adems, en Mesopotamia
y en Egipto la organizacin del Estado estaba dominada
por un rey o faran, smbolo del poder absoluto,
mientras que en las polis griegas el poder lo detentaban
grupos de privilegiados o los ciudadanos de pleno
derecho.
5. Los dos tipos de gobierno que predominaron en las
polis griegas eran la oligarqua y la democracia. En

Estas reformas contribuyeron a


anular la esclavitud por deudas y a
que los ciudadanos participasen en el
gobierno de la ciudad.
Con el fin de repasar los contenidos
de este apartado, los alumnos y
las alumnas realizarn, de manera
individual y por escrito, las actividades
de Sintetiza.

la antigua Grecia tambin hubo otros sistemas de


gobierno diferentes a la democracia y la oligarqua.
Tambin existieron la monarqua, la tirania, etc.
La democracia ateniense se basaba en el gobierno
de los ciudadanos, mediante una Asamblea, y en la
proteccin de todos ellos por la ley.
6. Oligarqua: forma de gobierno en la cual el poder es
ejercido por una minora econmicamente poderosa.
Aristocracia: grupo social privilegiado de una polis.
Hoplitas: ciudadanos-soldados atenienses que luchan
a pie.

METODOLOGA

139

El mundo griego
4. Las colonizaciones griegas
4.1.
Las
causas
colonizaciones

de

las

Con la lectura de los tres


primeros
prrafos,
situaremos
cronolgicamente las colonizaciones
griegas y anotaremos en la pizarra
las causas de las emigraciones:
El incremento notable de la
poblacin y el desarrollo del espritu
comercial.
La escasez de tierras, que estaban
en manos de los propietarios ms
ricos, y la miseria en la que vivan
muchos campesinos.
Para ilustrar la importancia de
los sistemas de navegacin en el
proceso colonizador, observaremos
el dibujo de la embarcacin griega y
les preguntaremos:

Las colonizaciones griegas

4.1. LAS CAUSAS DE LAS COLONIZACIONES


Entre los siglos VIII y VI a.C., numerosos habitantes de las
ciudades de Grecia emigraron a diferentes lugares de
las costas mediterrneas y del mar Negro.
Muchos de estos territorios eran conocidos por los
comerciantes que recorran las costas en busca de
productos, especialmente metales.
La escasez de tierras, la miseria en la que vivan
muchos campesinos y la posibilidad de ser esclavizados por deudas llev a muchos griegos a
abandonar sus ciudades y a instalarse definitivamente en esos lugares, donde fundaron colonias a
imitacin de sus ciudades de origen.
Los gobiernos de las polis griegas organizaron esta oleada
migratoria porque representaba numerosas ventajas para las
ciudades: se libraban de los desocupados y la construccin de
barcos para embarcar a los que se marchaban significaba una
buena fuente de ingresos.

Las colonias se situaban en terrenos favorables


para la agricultura. Alrededor del recinto urbano
se encontraban los campos de cultivo y el puerto.

acrpolis

murallas

Qu forma tena? Cmo se


impulsaba?

Las naves griegas disponan de un gran casco para


alojar la carga y utilizaban velas para navegar.

teatro

estadio
viviendas

Crees que poda transportar a


mucha gente?
cultivos

A continuacin, leeremos el resto


del texto del subapartado y les
haremos algunas preguntas:
Por qu impulsaban los gobiernos
de las polis griegas los movimientos
migratorios? Qu consecuencias
tuvieron estos movimientos para
dichas polis?

puerto

gora
templo

4.2. La expansin griega


En los dos primeros prrafos
veremos
cules
fueron las
caractersticas de la colonizacin y
de los asentamientos. Para facilitar
la comprensin les preguntaremos:

tholos o
templo circular

116

Soluciones de las actividades


Pgina 117
Las migraciones griegas
1. Los griegos emigraron desde la pennsula Balcnica
y las islas del Egeo. Se dirigieron hacia el mar Negro y
las costas occidentales y meridionales del Mediterrneo.

Observa la ilustracin

2. Establecieron colonias en Sicilia, el sur de la Pennsula


Itlica, la costa mediterrnea de la actual Francia, en la
Pennsula Ibrica, el norte de frica y el mar Negro.
Algunas de las principales colonias que los griegos
fundaron en el litoral mediterrneo y del mar Negro
durante los siglos VIII y VI a.C. fueron las siguientes:
Massalia, Emporion, Mesina, Siracusa, Tarento, Cumas,
Bizancio, Olbia, Sinope, Trebisonda, Cirene y Naucratis.

2. La existencia de puerto en las colonias griegas era


fundamental debido al carcter eminentemente
comercial de estos emplazamientos griegos.

140

METODOLOGA

1. Las colonias griegas se caracterizaban por situarse


en zonas con buenas tierras de cultivo y prximas al
mar. Las principales edificaciones eran la acrpolis, el
teatro, el estadio, los templos, el gora y las murallas.

Razona y Sintetiza
3. Entre los siglos VIII y VI a.C. los griegos se instalaron en
diferentes lugares de las costas del mar Mediterrneo.
Las emigraciones se produjeron principalmente debido

7
Cmo eran los lugares donde se
establecan?
Qu era una colonia? Y una
metrpolis? Qu relacin haba
entre ambas?
G

Massalia

S
O Emporion

N e g r o

r
M a

RU
SC

ET
Bizancio

Cumas

Hemeroskopeion

Trebisonda

Sinope

OS

I B

A
continuacin,
localizaremos
las reas de colonizacin griega
en el mapa y responderemos las
preguntas.

Olbia

IMPERIO

Tarento

Focea

Tebas
Mesina

Atenas

Corinto
Esparta

SI

Mileto

M
e
zona originaria de dominio griego
metrpolis griegas
expansin griega

IA

FENICIA

Siracusa

PERSA
M
ES
OP
OT
AM
RIA

r
Cirene

zonas de colonizacin griega


principales colonias griegas

Nucratis

E G I P T O

I.C.L.

4.2. LA EXPANSIN GRIEGA

1 De qu zona partieron los griegos para colonizar?

A bordo de ligeras embarcaciones, los griegos recorrieron las


costas en busca de lugares adecuados para establecerse, extraer productos y comerciar con los indgenas.

2 Cules fueron las grandes reas de colonizacin? Cita alguna de estas colonias.

Las nuevas polis que fundaban se consideraban colonias de


la ciudad de origen (metrpoli) pues, aunque eran completamente independientes, mantenan con la metrpoli estrechos
lazos comerciales y culturales.
En el Mediterrneo, la zona ms importante en la que se instalaron fue el sur de Italia y Sicilia, donde crearon la Magna
Grecia. Tambin llegaron a su extremo occidental, fundaron
la colonia de Massalia (Marsella) y se instalaron en la Pennsula Ibrica, donde desembarcaron por primera vez hacia el
ao 575 a.C. y fundaron diversas colonias a lo largo de la
costa oriental. Las ms importantes fueron Rhode, Emporion,
Hemeroskopeion y Mainake.
Desde sus colonias, instauraron un prspero comercio con
los pueblos indgenas (tartesios, iberos). Entre los productos
que comerciaban, los ms preciados eran el oro, la plata, el
cobre y el estao.
El contacto con los griegos supuso para estos pueblos grandes avances: la difusin de la vid y el olivo, el conocimiento
de nuevas tcnicas (torno cermico, metalurgia del hierro) y
la introduccin de la moneda y de la escritura.
Los griegos tambin se expandieron hacia el Oriente, por el
mar Negro y establecieron numerosas colonias.

Observa la ilustracin
1 Cmo eran las colonias griegas?
Qu edificios puedes identificar?
2 Por qu crees que era muy importante el puerto?

Despus
guiaremos
la
observacin de la ilustracin de
una colonia griega con el siguiente
cuestionario:
Cules son los principales
elementos de la colonia? Dnde se
sita el gora? Y los templos?
Haba campos de cultivos?
Dnde se localizaban? A qu
distancia se encuentra el puerto?
Seguiremos las pautas del Observa
la ilustracin para completar la
descripcin de la colonia griega.
Tras
la
lectura
del
texto
plantearemos algunas cuestiones
sobre los avances que aport esta
cultura al resto de Europa:
Cules fueron las colonias ms
importantes?

Razona y sintetiza
3 Explica las causas ms importantes de
las colonizaciones y define los trminos
colonia y metrpoli.
4 Menciona algunas de las principales
colonias griegas en las costas mediterrneas.

Qu supuso la colonizacin
griega para los pueblos indgenas?
Para finalizar este apartado, los
alumnos respondern por escrito las
cuestiones de Razona y Sintetiza.

5 Qu ventajas aport la colonizacin


griega a los pueblos europeos?

117

a:

El incremento de la poblacin.

La escasez de tierras y la miseria.

Una manera de evitar la esclavizacin por deudas.

El desarrollo del espritu comercial.


Colonia: territorio en el que se establecen pueblos
procedentes de otro lugar.
Metrpoli: ciudad originaria de los naturales de los pueblos colonizadores.

5. Las colonizaciones de los griegos aportaron a los


pueblos colonizados, las siguientes ventajas:

La difusin de nuevos cultivos.

El conocimiento y desarrollo de nuevas tcnicas


agrcolas y artesanales.

La acuacin de monedas, elemento fundamental


para el desarrollo comercial.

La introduccin de la escritura.

4. Algunas de las principales colonias que los griegos


establecieron en las costas mediterrneas fueron
Emporion, Rhode, Hemeroskopeion y Mainake.
METODOLOGA

141

El mundo griego
5. La democracia ateniense
5.1. Las instituciones democrticas
Para introducir el concepto
de democracia leeremos el texto
de Pericles de la pgina 118 y
comentaremos las caractersticas del
sistema poltico ateniense.
Proseguiremos con la lectura y
haremos algunas preguntas para
asegurarnos de que comprenden el
funcionamiento de las instituciones
democrticas atenienses:
Cules eran las instituciones
principales? Qu atribuciones tena
la Ecclesa?
Qu hacan los magistrados?
Cuntas clases de magistrados
haba? Quin les controlaba?
Qu era un tribunal popular?
Quines formaban ese tribunal?
Cmo se elegan los jueces?
A continuacin, observaremos
el esquema del funcionamiento
de la democracia ateniense y
responderemos a las cuestiones que
acompaan al texto.
Por
ltimo,
observamos
los
instrumentos de la democracia, en
la ilustracin, y realizaremos las dos
primeras actividades del Lee y Analiza
5.2. Una democracia limitada
En este apartado reflexionaremos
sobre
las
caractersticas de
la democracia ateniense y sus
limitaciones. En primer lugar veremos
quines eran los ciudadanos:
Quin era un ciudadano? Qu
derechos tena?

La democracia ateniense

Tras las reformas propiciadas por Soln y Clstenes, en el siglo V a.C. Atenas se convirti en una democracia, es decir,
una ciudad gobernada por sus ciudadanos (demos).

5.1. LAS INSTITUCIONES DEMOCRTICAS


La Asamblea
La Asamblea de los ciudadanos (Ecclesa) se reuna regularmente en una colina prxima a la Acrpolis (Pnyx) para votar
las leyes, controlar los presupuestos y decidir las declaraciones de guerra.

Los magistrados
Los magistrados eran ciudadanos elegidos por la Asamblea
que se ocupaban de los asuntos pblicos. Los ms importantes eran los estrategas, que dirigan la poltica exterior y el
ejrcito.

Pericles
Pericles (hacia 495-429 a.C.) era un excelente militar y orador de origen aristocrtico, que fue reelegido como estratega entre los aos 443
y 431 a.C.
Destac por la gran influencia que ejerci en el
predominio de Atenas sobre el resto de Grecia.
Pericles fue el gran impulsor de la construccin de la Acrpolis de
Atenas y un firme defensor del sistema democrtico ateniense.
Busto de Pericles.

Los arcontes, elegidos por sorteo, presidan los tribunales y


las ceremonias religiosas.

Otras instituciones
Para impartir justicia, cada ao se elega a 6 000 ciudadanos
de ms de treinta aos, que formaban los tribunales populares (Heliea).

Mujeres
Los dioses han adaptado la naturaleza de la mujer a los trabajos y
cuidados domsticos. T, que eres
una mujer, debers permanecer en
el hogar y cuidar de tus hijos.

Para elaborar las leyes y controlar a los magistrados, se escoga cada ao, por sorteo, a 500 ciudadanos que formaban la
Boul.

ARISTTELES. Siglo IV a.C.

5.2. UNA DEMOCRACIA LIMITADA


La democracia ateniense era muy limitada, ya que solo podan participar en los asuntos pblicos los ciudadanos, es
decir, todos los hombres libres, mayores de edad, nacidos de
padre ciudadano y de madre ateniense. Tenan derecho a participar en la vida poltica y a estar protegidos por la ley.
En contrapartida, los ciudadanos deban defender militarmente la polis y pagar impuestos. Igualmente, no haba peor
pena que ser expulsados de ella (ostracismo).
Para que los ciudadanos pobres tambin pudieran participar
en poltica, en el siglo V a.C., el estratega ms famoso de
Atenas, Pericles, instituy el pago de una pequea suma a
todos los cargos pblicos.
Ahora bien, los ciudadanos eran una minora. Ni las mujeres
ni los extranjeros (metecos) tenan derechos civiles, y mucho
menos la enorme masa de esclavos, sobre los que recaa el
peso fundamental de la produccin agrcola y artesana.

118

Metecos
Haramos bien en interesarnos en
los metecos, pues tenemos en
ellos una de nuestras mejores
fuentes de ingresos, se alimentan
a s mismos y pagan un impuesto
de residencia.
JENOFONTE. Siglo IV a.C.
Esclavos
Es imposible imaginar realizar determinados trabajos sin ciertos instrumentos. Entre estos instrumentos unos son inanimados y otros,
animados.
El esclavo es un instrumento vivo. Hay seres inferiores y el empleo de su fuerza fsica es la mejor
cosa que podemos tomar de ellos. Son esclavos
por naturaleza. La esclavitud es justa.
ARISTTELES. Siglo IV a.C.

Unidad 7. El mundo griego

Soluciones de las actividades


Pgina 119
1. La principal institucin ateniense era la Ecclesa,
asamblea de 40.000 ciudadanos que votaba las leyes,
controlaba los presupuestos y decida las declaraciones
de guerra. Tambin elega estos cargos e instituciones:
Diez estrategas que dirigan la poltica exterior, el ejrcito
y aplicaban las leyes. Diez arcontes que presidan los
tribunales y las ceremonias religiosas. Los Helie eran
los tribunales populares formados por 6.000 ciudadanos
de ms de 30 aos. La Boul estaba formada por 500
ciudadanos que preparaban las leyes y controlaban a
los magistrados.
2. Atenas era una ciudad gobernada por los ciudadanos.

142

METODOLOGA

Esta categora estaba formada slo por hombres


libres, mayores de edad, de padre ciudadano y madre
ateniense.
Lee y Analiza
1. La democracia es el gobierno de una ciudad o un
pas por parte de sus ciudadanos. Segn Pericles, las
principales caractersticas del sistema poltico ateniense
eran:
La ley era la misma para todos. El mrito y la capacidad
eran el medio para acceder a un cargo pblico.
Las decisiones se tomaban por la mayora de
ciudadanos.
Los ciudadanos vigilaban y supervisaban a los

7
Cules eran sus deberes?
Qu otros grupos sociales
haba? Tambin tenan derechos?
Quines trabajaban en Atenas?
EL FUNCIONAMIENTO DE LA DEMOCRACIA ATENIENSE

Asa blea e
ci a anos e otan las
leyes la g erra y el ostracis o
legi os an al ente

or sorteo

10 Estrategas

10 r

Dirigan
el ejrcito

resi an
trib nales
y actos
religiosos

Aplicaban
las leyes

Qu

2 De quin proviene el poder?

or sorteo

tes

or sorteo

Heliea
ci

1 Observa el esquema y explica las instituciones de la democracia ateniense y su funcionamiento.

Leeremos la biografa de Pericles y


les preguntaremos:

a anos

ci

rib nal
pop lar

a anos

reparaban
las leyes

Qu hizo Pericles para que


los ciudadanos pobres pudieran
participar en poltica?

es la democracia?

Todos los pobres tenan los


mismos derechos?

Como las decisiones dependen no de una minora sino de la mayora, esto es una democracia.
La ley es para todos la misma y no es la riqueza sino el mrito y
la capacidad la que hace acceder a los hombres a los cargos y
honores.
Los polticos evitan hacer aquello que sea ilegal pues los ciudadanos vigilan y supervisan a los magistrados y las leyes.
PERICLES. Siglo V a.C.

A continuacin, analizaremos
los principales cambios que se
introdujeron en el sistema poltico
ateniense a lo largo del siglo V a.C.

Para que los alumnos y alumnas


tomen conciencia de las limitaciones
de la democracia ateniense, leeremos
los textos de Los excluidos de la
democracia y les preguntaremos:

Lee y analiza
Lee la informacin de esta pgina.

1 Qu es una democracia? Cmo defina Pericles el sistema poltico ateniense?


Fichas de bronce: servan
para indicar el veredicto
en los juicios: orificio lleno, absolucin; orificio vaco, condena.

Clepsidra: reloj de agua


que serva para medir el
tiempo de uso de la palabra en las asambleas
y tribunales.

2 Para qu servan la clepsidra, el stracon y las fichas de bronce llamados


"instrumentos de la democracia"?
3 Quines estaban excluidos de la democracia ateniense? Qu consideracin
tenan las mujeres, los metecos y los esclavos?

Razona y sintetiza
4 Qu leyes e instituciones explican
que Atenas era una democracia?
5 Por qu se puede decir que Atenas
era una democracia limitada?

stracon: tablilla de cermica sobre la que se escriba el nombre


del poltico al que se quera exiliar. Si 6 000 ciudadanos votaban al
mismo poltico, ste deba exiliarse de Atenas durante 10 aos.

Si vivieras en el siglo V a.C., qu


obligaciones y derechos polticos
tendra tu padre? Y tu madre?
Por qu la ateniense era una
democracia limitada?
Cules son las principales
diferencias entre la democracia de
Atenas y la actual?
Para finalizar el apartado, los
alumnos y las alumnas realizarn, de
modo individual y por escrito, las
actividades de Razona y Sintetiza.

6 Compara la democracia ateniense


con la democracia actual. Qu similitudes y diferencias puedes observar?

119

magistrados y las leyes.


2. Clepsidra: reloj que se utilizaba para medir el tiempo de
uso de la palabra en las instituciones. stracon: trozo
de cermica donde se escriba el nombre del poltico
que se quera exiliar. Fichas de bronce: indicaban el
veredicto en los juicios. Los denominamos instrumentos
de la democracia porque ejercan un importante papel
en el funcionamiento de las instituciones democrticas
atenienses.
3. La democracia slo abarcaba a una parte de la poblacin.
Estaban excluidas las mujeres, los extranjeros o
metecos y los esclavos. Las mujeres deban cuidar del
hogar y de los hijos, los metecos eran vistos como una

fuente de ingresos por el impuesto de residencia que


pagaban y los esclavos eran un instrumento vivo, tiles
por su fuerza.
4. Atenas era una democracia porque la ley era la misma
para todos los ciudadanos y la Ecclesa era la institucin
ms importante porque de ella dependa el gobierno de
la polis.
5. La democracia ateniense era limitada porque slo
intervenan en el gobierno los ciudadanos mayores de
20 aos. El resto la poblacin no poda participar en
poltica.
6. Respuesta personal.

METODOLOGA

143

El mundo griego
6. El esplendor de Atenas
6.1. La victoria sobre los persas
Despus de leer el texto de
este apartado, haremos algunas
preguntas para retener las ideas
clave:
Qu hecho supuso el inicio de la
hegemona de Atenas en Grecia?
Cules fueron las principales
batallas de las Guerras Mdicas?
Cmo combatan los soldados
atenienses?
Quin haba al frente de cada
regimiento?
A continuacin, observaremos el
armamento del soldado hoplita y
responderemos a las preguntas que
se hallan al pie de la ilustracin.
6.2. Atenas domina Grecia

escudo
coraza

En el 490 a.C., los persas desembarcaron en la llanura de Maratn, pero fueron rechazados por un
ejrcito de hoplitas atenienses.

espada corta
de hierro

tnica

Diez aos ms tarde, los atenienses volvieron a derrotar a los persas en la batalla martima de Salamina. Los persas, definitivamente vencidos, se retiraron de Grecia.

canilleras

sandalias

6.2. ATENAS DOMINA GRECIA


La victoria sobre los persas otorg a Atenas un papel de dominio sobre el resto de ciudades griegas.
Estas formaron la Liga de Delos, asociacin dirigida por Atenas. Las polis aportaban dinero para
mantener una flota de guerra, en previsin de un
nuevo ataque de los persas.

Los hoplitas eran los soldados de a pie. Su nombre proviene del escudo redondo (hoplon) que utilizaban. En Atenas
haba 10 regimientos de hoplitas, mandado cada uno de
ellos por un estratega elegido por el pueblo.

1 Qu elementos del equipo del hoplita eran


ofensivos? Cules defensivos?

Atenas recaudaba los impuestos que pagaban estas


ciudades y los guardaba en la isla de Delos. As pudo iniciar una etapa de gran esplendor.
Cuando algunas polis, cansadas del dominio abusivo
de Atenas, quisieron abandonar la alianza, esta lo
impidi por la fuerza. Entonces estableci colonos y
soldados atenienses en varios puntos estratgicos,
lo que le permiti obtener tierras para su exceso de
poblacin y factoras para sus comerciantes.

Bizancio
Abidos

Calcis
Eretria

Adems, traslad el tesoro de la Liga a la ciudad de


Atenas y oblig a las otras polis a pagar un nuevo
tributo para mantener su ejrcito y su flota. La Liga se haba convertido en un Imperio ateniense.

I M P E R I O

Lesbos
Focea

P E R S A

Chos
Samos

Atenas
Delos

Mileto

Halicarnaso

Las preguntas que acompaan al


mapa nos ayudarn a identificar las
ciudades que formaban la Liga de
Delos y a conocer el tipo de relaciones
que mantenan entre s.

casco

lanza

Cmo se llamaba el mar que


quedaba dentro de sus dominios?

En el siglo V a.C., un pueblo de Oriente, los persas


(llamados, tambin, medos), haba sometido a las
ciudades griegas de Asia Menor y se lanz a la conquista de las polis de Grecia en las llamadas Guerras Mdicas.

Ocupaba la franja litoral o el


interior?

6.1. LA VICTORIA SOBRE LOS PERSAS

Por dnde se extenda el dominio


ateniense?

El esplendor de Atenas

Continuaremos con la lectura


del texto sobre la Liga de Delos
y guiaremos la observacin del
mapa con la ayuda de las siguientes
preguntas:

6.3. EL FIN DE LA HEGEMONA ATENIENSE

M a r
o

El dominio ateniense se prolong hasta las guerras del Peloponeso, en las que se enfrent a
otras ciudades griegas (Corinto, Esparta, etc.). Estas guerras arruinaron Atenas y pusieron fin a su
etapa de hegemona sobre el resto de las polis.
Medio siglo ms tarde, casi todas las polis cayeron
bajo el dominio de un rey de Macedonia llamado Filipo.

120

I.C.L.

Atenas y sus aliados


de la Liga de Delos

1 Qu ciudades agrupaba la Liga de Delos? Cul


era su objetivo?
2 Qu obligaciones tenan sus miembros? Dnde
se guardaba su tesoro? Quin lo custodiaba?

Unidad 7. El mundo griego

Soluciones de las actividades


Pginas 120 y 121
Observa el dibujo
1. Elementos ofensivos: la lanza y la espada de hierro.
Defensivos: el yelmo, el escudo, la coraza y las
canilleras.
La Liga de Delos
1. La Liga de Delos estaba formada por Atenas, Eretra,
Calcis, Delos, Bizancio, Abidos, Focea, Chos, Samos,
Mileto y Halicarnaso. Su objetivo era defender a las
polis de los posibles ataques de los persas, mediante
una flota de guerra.
2. Sus miembros tenan que contribuir econmicamente
con unos impuestos que se guardaban en la isla de

144

METODOLOGA

Delos. El tesoro estaba custodiado por los atenienses.


Observa la ilustracin
1. La Acrpolis era una colina donde se instalaron los
primeros atenienses; a su alrededor se levant la ciudad
de Atenas. Acrpolis en griego significa ciudad alta.
2. El templo de Atenea Nik, los Propileos, el templo de
Artemisa, el Partenn, el Erecteion y los altares de Zeus
y de Atenea.
A modo de ejemplo, podemos comentar que el Partenn
es un templo de grandes dimensiones construido por
Ictinos en el siglo V a.C. Est rodeado de grandes
columnas de mrmol con unos sencillos capiteles y sus
dos fachadas estn decoradas con esculturas realizadas

7
6.3. El fin
ateniense
altar de Zeus

altar de Atenea

de

la

hegemona

Leeremos el texto de este apartado


y anotaremos en la pizarra las causas
del fin de la hegemona ateniense:

Partenn

Las guerras del Peloponeso, que


arruinaron a Atenas.
La dominacin de las polis por
Filipo de Macedonia.
Erecteion

templo de Artemisa
Propileos

prtico de
las Caritides

templo de
Atenea Nik

6.4. LA ACRPOLIS DE ATENAS


En el siglo V a.C., Atenas se convirti en
una gran polis y quiso mostrar la superioridad de su sistema poltico y social, embelleciendo su ciudad y acogiendo a filsofos y artistas. Uno de los artfices de esa
grandeza fue Pericles.
La Acrpolis era una colina donde se instalaron los primeros atenienses y alrededor de la cual se levant la primitiva ciudad de Atenas.
Despus del incendio de Atenas por los
persas durante las guerras mdicas, los
atenienses reconstruyeron la ciudad, levantaron altas murallas alrededor de la
Acrpolis y convirtieron este espacio en
un centro religioso. Grandes artistas como el arquitecto Ictino y el escultor Fidias participaron en el proyecto de reconstruccin.

En este apartado estudiaremos el


momento de mximo esplendor de
la ciudad de Atenas. Tras la lectura
del texto les haremos las siguientes
preguntas:
Cul fue el periodo de mximo
esplendor de Atenas? Por qu
crees que fue tan importante?

entrada

estatua gigante
de Atenea

6.4. La Acrpolis de Atenas

La Acrpolis estaba amurallada y el acceso se realizaba


por una escalinata que conduca a una puerta monumental,
Propileos. El Partenn, el templo de mayores dimensiones,
estaba dedicado a Atenea, la diosa protectora de la ciudad.

Quin fue el principal artfice?


Qu otros artistas participaron en
el proyecto?

Observa la ilustracin
1 Dnde se ubicaba la Acrpolis? Qu significa la palabra
Acrpolis?
2 Qu edificios albergaba la Acrpolis? Enumralos y describe el Partenn.
3 Qu caracteriza el templo del Erecteion? Busca en el diccionario el significado de caritide y atlante.
4 Cundo y por qu fue reconstruida Atenas? Quin impuls su reconstruccin?

A continuacin, realizaremos las


actividades del Observa la Ilustracin
y, si lo consideramos conveniente,
ampliaremos este ejercicio con ms
preguntas:
Era Atenas una ciudad fcil de
defender? Por qu?
Cmo eran las calles de Atenas?
Dnde se vendan y compraban
los productos?

Razona y sintetiza
5 Cmo venci Atenas a los persas?
6 Por qu hablamos de un imperialismo ateniense?
7 Qu guerras marcaron el fin de la hegemona ateniense?

121

por Fidias. Est cubierto por un tejado a doble vertiente.


En su interior se hallaba una gran escultura de la diosa
Atenea.
3. El prtico de las caritides. Caritides: esculturas
femeninas que se utilizan como columnas. Atlantes:
esculturas masculinas que tambin se utilizan como
columnas.
4. La acrpolis fue reconstruida en el siglo V a.C., despus
de haber sido incendiada por los persas durante las
Guerras Mdicas. Pericles impuls su reconstruccin.
Razona y Sintetiza
5. Atenas venci a los persas en el 490 a.C., en la batalla

Tras reflexionar colectivamente


sobre este punto, los alumnos
realizarn, de modo individual y por
escrito, las actividades de Razona y
Sintetiza.

de Maratn, y en el 480 a.C., en la batalla de Salamina.


6. Atenas tena un poder poltico, econmico y militar muy
superior al del resto de polis de la Liga de Delos. Cuando
algunas polis, cansadas de su dominio, quisieron
abandonar la alianza, Atenas lo impidi por la fuerza y
estableci soldados y colonos en puntos estratgicos.
El traslado del tesoro de la Liga a Atenas y la obligacin
al resto de polis del pago de un tributo para la
manutencin del ejrcito, supuso la transformacin
de la Liga de Delos en un imperio ateniense.
7. Las Guerras del Peloponeso significaron el final del
predominio ateniense.

METODOLOGA

145

El mundo griego
Descubre... La vida cotidiana en
Atenas
La ciudad y las viviendas
Leeremos el texto introductorio
sobre las ciudades griegas y, a
continuacin, anotaremos en la
pizarra sus principales caractersticas:
Las ciudades estaban amuralladas
y tenan calles estrechas y sinuosas.
La higiene urbana era muy
deficiente porque no tenan cloacas
ni sistemas de recogida de basuras.
Observaremos el interior de
la casa de una familia ateniense
acomodada y, en dilogo abierto
con toda la clase, resolveremos las
actividades de la ilustracin.

DESCUBRE... La vida cotidiana en Atenas


Atenas, como la mayora de ciudades griegas, estaba amurallada y tena calles estrechas, sinuosas y malolientes. No existan cloacas ni sistema de recogida de basuras, y el agua era escasa.

Las viviendas solan construirse alrededor de un patio central o prtico desde el que se abran puertas a las distintas habitaciones. Las
paredes eran de ladrillos de adobe y se reforzaban con vigas de madera.
Las viviendas, de una o dos plantas, estaban construidas con materiales ligeros, de manera que a menudo los ladrones horadaban las
paredes para robar.

2 A qu actividad artesanal
parece dedicarse el propietario
de la casa?

Las habitaciones contaban con escaso mobiliario. Haba un departamento reservado a las mujeres, el gineceo, y otro a los hombres, el
andrn.

3 Describe las distintas actividades que se realizaban alrededor de la casa.

dormitorio de
los esclavos
el tejado estaba hecho
con tejas de barro

habitacin.
La calefaccin se
obtena quemando
carbn vegetal

Podemos aadir algunas preguntas


para guiar la observacin del dibujo.
A modo de ejemplo:
Cuntas habitaciones tiene la
casa? Cmo se calientan? Cul
es la habitacin ms lujosa?

1 Enumera las distintas dependencias de la casa y describe


qu actividad se realizaba en
cada una de ellas.

almacn

los hombres coman y


reciban a sus amigos
en una habitacin
llamada andrn

cocina

gineceo: espacio
de la vivienda
habitado por
las mujeres
patio porticado

Cmo es el mobiliario de estas


habitaciones?
Cmo se llama el espacio de la
vivienda habitado por las mujeres?

bao
habitacin
del portero

La familia
tienda-taller donde
el artesano que
habitaba la casa
elaboraba y venda
sus productos

A continuacin, leeremos el
texto sobre la familia ateniense
y comentaremos los diferentes
derechos que tenan los hombres y
las mujeres:
Los varones eran ciudadanos,
acudan a la escuela, al gora y
hacan, por tanto, una vida pblica.

entrada
calle porticada, donde
se instalaban algunos
mercaderes

122

Unidad 7. El mundo griego

Soluciones de las actividades


Pgina 122
Casa de una familia ateniense acomodada
1. Las viviendas atenienses se organizaban alrededor
de un patio central porticado. Tena dos plantas: en el
piso inferior estaba la tienda-taller del propietario; un
almacn; el bao, la cocina, la habitacin del portero, el
andrn, donde los hombres se reunan, y el gineceo,
el espacio reservado a las mujeres. En el piso superior
estaban las habitaciones y los dormitorios de los
esclavos.
2. El propietario se dedicaba a la realizacin de piezas de
cermica, como nforas, jarras y otros recipientes.

146

METODOLOGA

3. Observamos que alrededor de la casa se realizaban


actividades vinculadas al comercio. Podemos ver
puestos de alimentos y un vendedor de telas. Todos
estos comercios formaran parte del mercado.
Pgina 123
Compara
1. En la antigua Grecia, la mujer estaba sometida al
hombre en todas las fases de su vida. De soltera, viva
bajo el dominio del padre. Al casarse, pasaba a
depender del marido. Si era viuda, dependa del hijo
mayor.
2. Las mujeres salan poco de casa y casi siempre

7
Las mujeres no eran ciudadanas,
se quedaban en casa realizando las
labores domsticas.
Tras
la
lectura
del
texto
organizaremos un debate sobre la
situacin de la mujer en la antigua
Grecia, utilizando como guin las
preguntas de las Actividades 1 y 2.

La familia
El padre era el cabeza de familia. La mujer estaba bajo el dominio del padre cuando era soltera; del marido, dentro del matrimonio; o del hijo mayor, si quedaba viuda. Ocupaba la mayor
parte del tiempo en la casa. Sala poco a la calle, y cuando lo
haca generalmente iba acompaada. Acuda a los actos pblicos religiosos.
Los hijos y las hijas vivan con la madre, en el gineceo, hasta los
7 aos. A partir de esa edad, los hijos varones reciban educacin en la escuela. A los 18 aos, despus de dos aos de servicio militar (efebeia), se les reconoca como ciudadanos. Las nias continuaban con la madre aprendiendo las labores del
hogar.
Las familias ricas tenan un pedagogo, un esclavo al servicio de
los hijos para acompaarles a la escuela y repasar sus estudios.

Cermica griega en la que se representan actividades femeninas.

1 Despus de leer el texto, haz en


tu cuaderno un cuadro comparativo entre la mujer y la familia griega
y la mujer y la familia de hoy. Establece similitudes y diferencias.

La alimentacin

Estaba formado por dos piezas esenciales: el chitn, una


tnica de lino, y el himation, que era una capa para abrigarse.

La mayora de la poblacin se alimentaba de smola de cereales,


pan, queso, pescado, verduras,
huevos, aceitunas, higos y fruta.

peplos

chitn

Los ricos tenan una dieta ms


variada, con carne y pescado.

Se calzaban con sandalias


de cuero y se tocaban con
sombreros para protegerse
del sol.

sandalias

Compara...
1 Compara la vivienda ateniense con la egipcia
de la pgina 94 y extrae semejanzas y diferencias.
2 Cmo estaba organizada la familia ateniense?

estaban

Podemos
hablar
de
una
autntica democracia, tal como la
entendemos hoy en da?
La alimentacin y el vestido
Leeremos el texto de estos
apartados y pediremos a los
alumnos que realicen las siguientes
actividades:
Que comparen los productos que
consuman los atenienses con los
que consumimos hoy en da.

himation

En estas estatuillas puedes observar cmo vestan los hombres y las mujeres atenienses.

De qu derechos
privadas las mujeres?

A qu reuniones podan asistir las


mujeres?

El vestido

La mujer utilizaba preferentemente el peplos, una tnica anudada


con cinturn y atada por los
hombros con dos broches.

Este debate nos permitir reflexionar


nuevamente sobre las desigualdades
de la democracia ateniense:

En este relieve se muestra una cena familiar (siglo II a.C.).

Razona y sintetiza
3 Explica cmo vestan los griegos y griegas.
4 Qu tipo de alimentos eran habituales en la
dieta de los griegos?

Que observen las estatuillas


y describan las piezas de la
indumentaria griega.
Para repasar los contenidos
trabajados, el alumnado respondern
las cuestiones de Compara y
Sintetiza.

123

acompaadas. Entre los escasos actos pblicos a los


que asista cabe destacar los religiosos.
Razona y Sintetiza
1. Actividad personal. A modo de ejemplo proponemos:
Semejanzas. Tienen estancias similares: la cocina, el
dormitorio de los esclavos, la habitacin del portero...
Diferencias. La vivienda egipcia constaba de una sola
planta y la griega, de dos. La vivienda egipcia contaba
con un templo, un jardn con estanque, establos y un
harn, que no aparecen en la casa griega.
2. El padre era el cabeza de familia. Los hijos y las hijas
vivan con la madre en el gineceo, hasta los 7 aos.

A partir de esta edad los varones iban a la escuela. A


los 18 aos eran efebos y tras dos aos de servicio
militar, se les reconoca como ciudadanos. Las nias
aprendan con su madre labores del hogar.
3. Los hombres utilizaban el chitn, una tnica de lino, y
el himatin, una capa para abrigarse. La mujer vesta
el peplos, una tnica anudada con un cinturn.
Utilizaban sombreros para el sol y, como calzado,
sandalias de cuero.
4. Coman queso, pan, smola de cereales, pescado,
verduras, huevos, aceitunas, higos y fruta. Los ricos
complementaban la dieta con carne y ms pescado.

METODOLOGA

147

El mundo griego

7. La Grecia helenstica
En primer lugar, leeremos los
prrafos del primer subapartado y
haremos hincapi en lo siguiente:

La Grecia helenstica

7.1. EL REINO DE MACEDONIA

alejandro magno

Cmo consigui el dominio de


Grecia.

Macedonia, al norte de Grecia, era en el siglo


IV a.C. un territorio aislado y agrcola, gobernado
por una monarqua. El rey Filipo II, aprovechando
los enfrentamientos de las ciudades griegas durante las guerras del Peloponeso, se lanz con un potente ejrcito (falanges) a su conquista. Hacia el
ao 338 a.C. consigui el dominio de toda Grecia.

Quines eran Filipo y Alejandro


Magno.

El hijo de Filipo, Alejandro, que recibi el sobrenombre de Magno, le sucedi en el ao 336 a.C.
Tena entonces 20 aos.

Dnde se hallaba el reino de


Macedonia.

Seguiremos con la lectura del texto


de Plutarco sobre Alejandro Magno.
Finalizada la lectura, los alumnos respondern las preguntas que se hallan
al pie del texto.
A
continuacin,
observaremos
el
mapa
de
los
territorios
conquistados por Alejandro Magno
y responderemos, entre todos, las
cuestiones que acompaan al mapa.
Para acabar, nos fijaremos en
el dibujo de la falange macednica
y buscaremos semejanzas con el
hoplita ateniense de la pgina 120 del
libro:

PLUTARCO. Siglo II.

Indica la alternativa correcta acerca de lo que Plutarco sostiene en su texto:

7.2. EL IMPERIO DE ALEJANDRO

a) Filipo tena un carcter inflexible.


b) Aristteles ense moral, poltica y filosofa a Alejandro.
c) Alejandro luchaba contra todo sin escuchar a nadie.

Alejandro fue educado en el espritu y la cultura


griegos, y consigui unificar el conjunto de ciudades griegas para conducirlas a la conquista del
Imperio persa, enemigo tradicional de Grecia.
Entre los aos 334 y 323, Alejandro, con un ejrcito de 40 000 hombres, domin a los persas y lleg a los confines del mundo oriental (India). Las
conquistas de Alejandro supusieron grandes riquezas para Grecia, al apoderarse de muchos territorios y abrir nuevas rutas comerciales.
Pero el sueo de Alejandro iba ms all de la conquista militar. El monarca deseaba crear un nico imperio, de Europa a Asia, con la base de la
lengua y la cultura griegas, aunque cada territorio conservara sus formas sociales y polticas.

La falange era una formacin militar de diversas


filas de soldados a pie,
equipados con largas lanzas y escudos.

Alejandra
del Final del Mundo

Qu tipo de armas utilizaban los


soldados de la falange? Compralas
con las del hoplita ateniense.

salida
de Alejandro
a

ar
io

ar

Alexandrpolis

Gordio

Alejandra
Aria

ASIA
MENOR
M

Kabul

sp

GRECIA

Bactra

Ca

Mar Negro
MACEDONIA

Pela

Qu usaban para protegerse?

M E S O P O TA M I A
rate
s

Medi

7.2. El Imperio de Alejandro

terrneo
Alejandra
de Egipto

Santuario
de Amn

Babilonia

Jerusaln

muerte
de Alejandro
a

Menfis

ig
ris

o
o

Perspolis

Mar

rsi o

territorios dominados
por Alejandro en el a o

ar

EGIPTO

124

INDIA

Alejandra
Aracosia

IMPERIO
PERSA

Arbigo

o
Ni

En este apartado conoceremos


cmo se materializ el sueo de
Alejandro Magno. Tras leer el texto,
les haremos algunas preguntas para
resumir las principales ideas:

Filipo constat que su hijo tena un carcter inflexible y


que luchaba contra toda imposicin. Sin embargo, le gustaba aprender y aceptaba escuchar a aquellos que le enseaban a
razonar. Filipo hizo venir al ms ilustre y
ms sabio de los filsofos griegos, Aristteles. Le dio mucho dinero y Alejandro aprendi moral, poltica y filosofa.

ndo

7.1. El reino de Macedonia

territorios con uistados


durante la expedicin

I.C.L.

ruta de Alejandro
a
ciudades fundadas
por Alejandro

1 Indica los territorios


por los que se extendi
el Imperio de Alejandro.
De dnde parti para
sus conquistas? Hasta
dnde lleg?
2 Qu nuevas ciudades se fundaron?

Unidad 7. El mundo griego

Qu pretenda Alejandro Magno?


Soluciones de las actividades
Pginas 124 y 125
Alejandro Magno

Filipo II fue el rey de Macedonia que acab con la


independencia de las polis griegas al dominarlas
militarmente. Unific toda Grecia bajo su autoridad.
Su hijo, Alejandro Magno, subi al trono en el ao 336
a.C. Derrot a los persas y lleg a los confines del
mundo oriental creando un gran imperio.
Segn el texto de Plutarco, pese a que Alejandro Magno
tena un fuerte y obstinado carcter, tambin era sensato
y saba escuchar las opiniones de sus consejeros.
Alejandro Magno fue educado por el filsofo Aristteles

148

METODOLOGA

en el espritu y la cultura griegas. ste le ense poltica


y filosofa, y especialmente a razonar.
Las conquistas de Alejandro Magno
1. Alejandro Magno parti de Macedonia en el 334
a.C. con un ejrcito de 40.000 hombres. Lleg hasta el
valle del ro Indo.
2. Fund las siguientes ciudades: Alejandra de
Egipto, Alexandrpolis, Alejandra Aria, Alejandra
Aracosia y Alejandra del Final del Mundo.
Observa la ilustracin
1. La ciudad de Alejandra se halla en el delta del Nilo,
en la costa mediterrnea de Egipto. Recibi este

7
Cmo form el Imperio?
Qu caractersticas
imperio alejandrino?

faro

7.3. Los
Alejandra

templo

Qu nombre recibieron los


territorios en que se dividi su
imperio? Sabes el nombre de algn
reino?

talleres

La prematura muerte de Alejandro, a los 33


aos, trunc su proyecto imperial.
Tras su muerte, el inmenso imperio se dividi
en reinos: Egipto, Macedonia, Mesopotamia,
etc., cuya forma de gobierno era esencialmente
oriental. As, se impusieron monarcas divinizados y autoritarios. Sin embargo, la cultura y la
lengua continuaron siendo griegas. Son lo que
llamamos los reinos helensticos.
La ciudad de Alejandra, fundada en el delta
del Nilo por Alejandro en el ao 331 a.C., se convirti en el smbolo de la nueva civilizacin helenstica. La dinasta de los Ptolomeos la design
capital del nuevo reino de Egipto.
Alejandra era una ciudad de planta griega, llena
de templos y monumentos. Su altsimo faro, su
impresionante biblioteca y su enorme puerto la
convirtieron en la mayor ciudad del mundo griego y en el smbolo de la mezcla de Oriente y Occidente.

helensticos:

Qu pas tras la muerte de


Alejandro Magno?

vivienda

7.3. LOS REINOS HELENSTICOS: ALEJANDRA

el

Leeremos este subapartado y


haremos algunas preguntas para
asegurarnos de que entienden los
cambios que tuvieron lugar tras la
descomposicin del Imperio:

puerto

tiendas

reinos

tena

procesin de
influencia
egipcia

A continuacin, destacaremos las


principales caractersticas de los
reinos helensticos:
La forma de gobierno de Egipto
y Mesopotamia era esencialmente
oriental.

Observa la ilustracin
1 Dnde se halla Alejandra? A quin debe su
nombre?
2 Describe brevemente cmo era la ciudad y qu
construcciones tpicamente griegas puedes ver en ella.
3 Qu elementos del dibujo muestran el carcter
oriental de la ciudad?
4 Alejandra destac en la Antigedad por su faro y
su biblioteca. Busca informacin sobre ambos y explica el porqu de su importancia.

Razona y sintetiza
5 Cundo inici Alejandro Magno su reinado? A
qu edad muri?
6 Razona por qu decimos que el Imperio de Alejandro Magno es una fusin de Oriente y Occidente.

La cultura y la lengua continuaron


siendo griegas.
Se fundaron nuevas ciudades
como Alejandra o Antioqua, que
atrajeron a muchos ciudadanos
griegos.
Para acercarse a las caractersticas
de estas ciudades, los alumnos
pueden observar la ilustracin y
responder las preguntas de Observa
la ilustracin.
Por ltimo, los alumnos realizarn,
de manera individual y por escrito, las
actividades de Razona y sintetiza.

125

nombre porque fue fundada por Alejandro Magno, en el


331 a.C.
2. La ciudad de Alejandra destaca por su planta
urbanstica, sus templos y casas residenciales de estilo
griego.
3. La presencia de palmeras, las vestimentas de algunos
de sus habitantes y la procesin religiosa son los
elementos que denotan una influencia oriental.
4. Actividad personal. A modo de ejemplo, podemos
comentar que la biblioteca de Alejandra fue la ms
importante de la Antigedad por la gran calidad y
cantidad de obras que contena, muchas de las cuales

se han perdido. El faro del puerto de la ciudad est


considerado una de las siete maravillas del mundo por
su grandeza y belleza.
Razona y Sintetiza
5. En el ao 336 a.C., Alejandro Magno sucedi a su padre
Filipo como rey de Macedonia. Falleci en el 323 a.C.
6. Respuesta personal. La existencia de monarcas
divinizados
y
autoritarios
es
un
elemento
caracterstico de las formas de gobierno orientales. En
cambio, la presencia de la lengua y la cultura griegas es
un elemento occidental

METODOLOGA

149

El mundo griego
Orientaciones didcticas
Actividades
La Actividad 1 de este apartado
est planteada con el objetivo de que
los alumnos sinteticen y relacionen
los conceptos clave trabajados en el
tema.

1. Completa el mapa conceptual


MUNDO GRIEGO

La Actividad 2 introduce una serie


de trminos histricos para que los
alumnos investiguen las definiciones
y desarrollen su capacidad lingstica.
La Actividad 3 propone el anlisis
de un texto histrico con el que los
alumnos aprendern a interrogar y
a descifrar las fuentes, a desarrollar
sus propios argumentos y a emitir un
juicio crtico.

tena una unidad

crearon

POLIS

HLADE

colonias

IMPERIO

en el
basada en compartir

en tiempos de

como

Mediterrneo

ESPARTA

gobernada por

con el sistema
poltico de

La Actividad 4 tiene como finalidad


potenciar el trabajo en equipo y la
bsqueda de recursos en Internet.

basada en

basada en

Repartidos en pequeos grupos, los


alumnos aprendern a organizarse
para realizar la tarea y exponer los
resultados obtenidos ante el resto de
la clase.
La
Actividad
5
introduce
secuencias de hechos histricos para
que el alumnado aprenda a situar
sucesos en el tiempo.

se convirti
en un

se organizaba en

a su muerte
se dividi en

instituciones
democrticas

reinos

gobierno elegido

2. Crucigrama

Sintetiza
Por qu decimos que la civilizacin
griega era un mundo de polis?
Qu era la Hlade? Qu tenan en
comn todos sus habitantes?
Qu fue la colonizacin griega?
Cmo se gobernaban las polis? Explica las diferencias entre una oligarqua y una democracia.
Quin era Alejandro Magno? Qu
construy? Qu pas a su muerte?

Aqu tienes un crucigrama resuelto. En tu cuaderno


anota las definiciones que corresponden a cada palabra; 10 verticales y 7 horizontales:
3
2
1
1 A C R O P O L I S

E
3
R
8
I
C
I
L
L
4 O D I S E A
S 5 O
A
D
6 A T E N A
G
O
R
A

6
P
7 2 H E L A D
O
O L I M P O
R
O
E
T
M
9 N
T
E
E
E
N
P
R
O
O 10 C
O
N
L I V O S
I
I
7 C R E T
S
D

D
E
M
O
C
R
A
C
I
A

126

Soluciones de las actividades


Pgina 126
Sintetiza
La civilizacin griega era un mundo de polis porque la
antigua Grecia se organizaba en pequeas ciudadesestado, independientes entre s, conocidas como polis.
La Hlade hace referencia a los territorios donde vivan
los habitantes que componan la antigua Grecia y que
tenan una cultura similar.
Todos sus habitantes tenan unos lazos comunes: la
misma lengua y religin.
La colonizacin fue una oleada migratoria desde
algunas polis griegas hacia el Mediterrneo occidental

150

METODOLOGA

y el mar Negro durante los siglos VIII al VI a.C.


Las primeras polis eran gobernadas por oligarquas,
reducidos grupos de aristcratas propietarios de tierras
y que tambin constituan la lite guerrera. El mejor
exponente de este tipo de gobierno fue Esparta.
En Atenas, tras las reformas de Soln y Clstenes,
se instaur una nueva forma de gobierno conocida
como democracia, en la que el poder era ejercido por los
ciudadanos de pleno derecho reunidos en Asamblea.
La diferencia se basaba en que en la oligarqua
el gobierno estaba en manos de una minora de
privilegiados y en la democracia el gobierno estaba en
manos de los ciudadanos de pleno derecho.

7
Banco de preguntas

3. Aprende a comentar un texto


Discurso de Pericles
[] Nuestro rgimen sirve los intereses de la masa de los ciudadanos y no solo los de
una minora y, por ello, se le ha dado el nombre de democracia. En los asuntos privados, los hombres tienen delante de la ley las mismas garantas y es el prestigio particular
de cada uno, no su pertenencia a una clase, sino su mrito personal, el que le permite
acceder a los cargos y magistraturas. De la misma manera, ni la pobreza de nadie, ni
tampoco su humilde condicin social, son un obstculo, si es capaz de servir a la patria.
Nos gobernamos en un espritu de libertad y esa misma libertad se encuentra en nuestras relaciones cotidianas, en las que la desconfianza o el recelo estn ausentes y tampoco nos ofende que nuestros vecinos quieran vivir de la manera que ms les plazca [].
En conclusin, yo afirmo que nuestra ciudad es, en su conjunto, un ejemplo a seguir para Grecia.

1.a parte
Definicin
de democracia

2.a parte
Caractersticas
de la democracia

3.a parte
Conclusin

1. En la sociedad griega existan


ciudadanos y esclavos. Crees
que los esclavos podan participar
en el gobierno democrtico de las
ciudades? Por qu?
Los esclavos no podan participar en
el gobierno porque no se les reconoca
ningn derecho; ni poltico ni social.
Estaban sometidos a otras personas
que les privaban de libertad y les
obligaban a realizar determinadas
actividades. Sobre ellos recaa la
produccin agrcola y artesana.

TUCDIDES: Historia de la guerra del Peloponeso. 423-411 a.C.

Analizar un texto consiste en extraer la informacin que nos ofrece y situarlo en el contexto histrico.
a) Presentacin
Quin es el autor del texto? En qu poca
fue escrito?
Es una fuente primaria (de la propia poca) o
secundaria (posterior a los hechos descritos)?
b) Anlisis
Quin era Pericles? Qu fueron las guerras
del Peloponeso?
Observa las partes del texto y explica en qu
tres grandes unidades se divide.

4. Trabaja en equipo
La Ilada y la Odisea, las dos grandes obras de
Homero, cuentan historias que hoy son parte del
patrimonio cultural universal.
En grupos, con la ayuda del profesor o profesora y
de Internet, infrmense sobre uno de estos temas,
y expongan en clase los resultados:

Cmo define Pericles el sistema poltico de


Atenas? Por qu recibe ese nombre?
Qu caracteriza el sistema poltico ateniense?
Cul es la conclusin del texto?
c) Contexto histrico
Sita el texto en su contexto histrico (la
Atenas del siglo V a.C.).
Crees que la democracia ateniense era tan
perfecta como refleja el texto? Hoy en da, la
consideraramos realmente una democracia?

5. Establece la cronologa
Copia el cuadro relacionando correctamente cada acontecimiento con su fecha:
Llegada de los dorios

Siglo IV a.C.

Colonizaciones en el Mediterrneo

Siglo VI a.C.

Reformas de Soln en Atenas

caballo de Troya

canto de sirenas

Batalla de Maratn

taln de Aquiles

tela de Penlope

Democracia ateniense

cclopes

Helena de Troya

Alejandro Magno

490 a.C.
Siglo V a.C.
1200 a.C.
Siglos VIII-VI

2. Di si las siguientes afirmaciones


son verdaderas (V) o falsas (F):
Los griegos desconocan el
comercio. (F)
Los griegos fundaron colonias en
la costa de Hispania. (V)
Grecia es un pas mediterrneo
situado en el sur de Europa. (V)
La civilizacin griega se desarroll
en torno a la costa del Atlntico. (F)
3. Cules fueron las principales
causas de las colonizaciones
griegas?
La escasez de tierras para gran
parte de la poblacin.
Las malas condiciones de vida de
los campesinos.
El miedo a ser esclavizados por
deudas.
Los beneficios derivados de las
actividades comerciales

127

Alejandro Magno, hijo del rey Filipo II de Macedonia,


vivi en el siglo IV a.C. Con un ejrcito de 40.000
hombres conquist grandes territorios: Egipto, Asia
Menor, Mesopotamia y lleg hasta la India.
A su muerte, sus generales dividieron el Imperio y
fundaron diferentes reinos, entre los que destacaron
Egipto, Macedonia y Siria-Mesopotamia. Estos territorios
constituyeron los llamados reinos helensticos.

1. Completa el mapa conceptual


El mundo griego:
tena una unidad, Hlade, basada en compartir:
lengua, religin, cultura, civilizacin.

se organizaba en Polis como:


Esparta, gobernada por aristcratas, basada en un
gobierno oligrquico.
Atenas, con el sistema poltico de la democracia,
basada en la Asamblea, el gobierno elegido y las
instituciones democrticas.
se convirti en un Imperio en tiempos de:
Alejandro Magno, a su muerte se dividi en reinos
helensticos.
2. Actividad personal con apoyo de enciclopedia y/o
diccionario.

METODOLOGA

151

DE LAS ACTIVIDADES
El SOLUCIONES
mundo griego

3. Aprende a comentar un texto


a) Presentacin
El autor es Tucdides, un historiador ateniense que
escribi la Historia de la Guerra del Peloponeso en el
siglo V a.C.
Se trata de una fuente primaria, pues se escribi en el
momento que sucedieron los hechos.
b) Anlisis
Pericles fue un poltico y militar ateniense que vivi
en el siglo V a.C. Su gestin fue determinante en la
configuracin de Atenas como la polis dominante en este
perodo de la historia griega.
Las Guerras del Peloponeso fueron un enfrentamiento
blico entre Atenas y otras polis griegas: Corinto,
Esparta, etc. entre los aos 431 - 404 a.C. Significaron
la prdida de la hegemona ateniense.
El texto se divide en tres partes: 1: definicin de
democracia / 2: sus caractersticas / 3: conclusin.
Segn Pericles, la democracia ateniense consiste en
servir a la masa de ciudadanos, no a una parte de ellos,
una minora selecta. El nombre significa gobierno de los
ciudadanos.
Para el autor el sistema poltico ateniense se fundamenta
en la igualdad de todos los hombres ante la ley.
La conclusin es que el modelo ateniense, la democracia,
vale para todas las polis griegas, que deben instaurarlo.
b) Contexto histrico
Debemos situar el texto en el siglo V a.C., el
perodo de mximo esplendor de Atenas. El predominio
ateniense se inicia con su victoria sobre los persas en
Salamina. Este hecho concede a la polis la hegemona
sobre el resto de ciudades, que le otorgan el liderazgo
de la Liga de Delos.
La recaudacin de impuestos a las ciudades de esta
Liga supuso una inyeccin econmica para Atenas y
pudo as desarrollar un gran perodo de dominio poltico,
econmico y cultural.
Respuesta personal.
4. Trabaja en equipo
Actividad en grupo. En esta actividad los alumnos, en
pequeos grupos, harn una bsqueda por Internet.
A modo de ejemplo, podemos comentar:
El caballo de Troya aparece en el mito de la Guerra de
Troya, explicado en la Odisea de Homero y luego en la
Eneida de Virgilio, y se enmarca en la guerra entre los
griegos dirigidos por Odiseo, Ulises para los romanos, y
los troyanos.
Tras muchos aos de guerra infructuosa, Ulises
propone a los jefes griegos construir un gran caballo
de madera para esconder en su interior soldados
para introducirse en la ciudad de Troya. Los troyanos
creyendo que se trataba de una ofrenda a sus dioses
llevan dicho caballo a su ciudad.
Al anochecer, los soldados ocultos en el caballo salen de
su interior, sorprenden a los troyanos, abren las puertas
de la ciudad para que entre el resto del ejrcito griego y
toman la ciudad, terminando de esta manera la guerra

152

METODOLOGA

5.

de Troya.
Encontramos la expresin caballo de Troya cuando
un hecho o una situacin determinada esconde otra
diferente.
Canto de sirenas: en la mitologa griega el canto de las
sirenas atrae a los marinos que las escuchan, que no
pueden resistirse a su belleza y que dirigen sus
naves contra los arrecifes. Los supervivientes son
asesinados sin piedad.
Cuando Odiseo abandona la morada de la hechicera
Circe, de vuelta a casa despus de participar en la
Guerra de Troya, sabe que debe pasar cerca de la isla
de las sirenas.
Siguiendo los consejos de la hechicera tapa los odos
de sus hombres con cera despus de haberles
pedido ser fuertemente atado al mstil. De esta forma,
puede escuchar el canto de las sirenas, sin caer en su
encantamiento.
Por eso la expresin or cantos de sirena se utiliza
cuando alguien se siente tentado por una oferta que le
hace otra persona.
Cclopes: los cclopes eran seres fantsticos de gran
tamao y que posean un slo ojo en el centro de la
frente. En la Odisea de Homero, los cclopes eran
pastores que vivan en Sicilia.
El hroe griego Odiseo fue atrapado con sus hombres en
la cueva del cclope Polifemo, un hijo de Poseidn,
dios del mar. Odiseo lo ceg para escapar de la cueva
en la que el gigante los tena cautivos y en la que haba
devorado ya a varios de ellos.
El adjetivo ciclpeo quiere decir gigantesco.
Taln de Aquiles: hroe griego, que es baado por su
madre en las aguas de la laguna Estigia para dotarlo
de inmortalidad. En el bao lo sostiene por el taln,
quedando esta parte del cuerpo vulnerable. En la Guerra
de Troya recibe una flecha en la nica parte mortal
de su cuerpo: el taln.
De ah la expresin taln de Aquiles , que quiere decir
el punto dbil de algo.
Tela de Penlope: esposa del hroe Ulises u Odiseo, que
teje durante el da una tela y la deshace por la noche,
para no tener que comprometerse en matrimonio con
uno de sus pretendientes, mientras espera el retorno de
su esposo de la Guerra de Troya.
Helena de Troya: esposa de Menelao, es raptada por
Paris, hijo del rey Pramo de Troya. Menelao y Odiseo
van a buscarla pero ante la negativa de devolverla, se
unen a otros reyes griegos y se inicia as la Guerra de
Troya.
Establece la cronologa
Llegada de los dorios: 1.200 a.C.
Colonizaciones en el Mediterrneo: siglos VIII-VI a.C.
Reformas de Soln en Atenas: siglo VI a.C.
Batalla de Maratn: 490 a.C.
Democracia ateniense: siglo V a.C.
Alejandro Magno: siglo IV a.C.

PRUEBA DEL ALUMNADO


7. El mundo griego

Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................


Nombre: ...........................................................................................................................

1. Di si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguiente afirmaciones:


Los griegos denominaron al conjunto de su territorio Hlade.
La civilizacin griega naci en las costas e islas del mar Jnico.
Cada polis se diferenciaba por una cultura propia, distinta al resto.
Los aqueos y los dorios se mezclaron con la poblacin autctona.

2. Completa las siguientes frases sobre las polis griegas:


El mundo griego estaba formado por pequeas ................................................................., llamadas polis

El gobierno de las primeras ciudades era ......................y estaba compuesto por .............................
Las polis griegas compartan una misma ............................. y una misma ....................................
Alejandro fund en Egipto una nueva ciudad que se llam ............................................................

3. Enumera las principales causas de las colonizaciones griegas


..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

153

El mundo griego
Soluciones de las pruebas del alumnado
1. Di si son verdaderas....

Las polis griegas compartan una misma lengua y

Los griegos denominaron al conjunto... Verdadera.

una misma religin.

La civilizacin griega naci en las costas Falsa.

Alejandro fund en Egipto una nueva ciudad que se

Cada polis se diferenciaba por una cultura Falsa.

llam Alejandra.

Los aqueos y los dorios se mezclaron Verdadera.

3. Enumera las principales...

2. Completa las siguientes

La escasez de tierras para gran parte de la poblacin.

El mundo griego estaba formado por pequeas ciudades


estado llamadas polis.

Las malas condiciones de vida de los campesinos.

El gobierno de las primeras polis era oligrquico y estaba


compuesto por aristcratas

Los beneficios derivados de las actividades comerciales.

154

METODOLOGA

El miedo a ser esclavizado por deudas.

El Imperio Romano
PLANIFICACIN UNIDAD 8

8
Curso: ............................................. Fecha: ..................................................................
Profesor/a: ......................................................................................................................

OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Comprender y valorar el legado de la Antigedad clsica para el desarrollo de la civilizacin occidental y que se
reconozcan como herederos de esta tradicin

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

Mar Mediterrneo, escenario de las primeras civilizaciones occidentales.


Organizacin poltica de la Antigedad: democracia ateniense y repblica romana.
Legado de la Antigedad clsica en idioma, cultura, filosofa, religin, poltica y arte.
Imperio Romano: surgimiento, auge y crisis, desarrollo del cristianismo.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Localizacin de las primeras civilizaciones, organizacin poltica y econmica, ubicacin geogrfica del continente
europeo.

HABILIDADES

ACTITUDES

Fortalece la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo


Se ubica en el espacio y en el tiempo por medio de la
en equipo, por medio de las actividades desarrolladas en la
utilizacin de mapas y lneas de tiempo.
unidad.
Establece relaciones y comparaciones entre diferentes
Valora la organizacin democrtica de la sociedad y la
fenmenos de la historia de la humanidad
condicin de ciudadana de las personas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprender que, durante la Antigedad clsica, el mar Mediterrneo se constituy en un espacio donde se desarrollaron
importantes culturas, tales como la fenicia, la griega y el mundo helenstico y romano, que dieron origen a la civilizacin
occidental.
Caracterizar los principales rasgos de la organizacin republicana de Roma.
Caracterizar los principales rasgos de la organizacin imperial de Roma.
Identificar las causas y consecuencias de la expansin territorial romana y conocer los factores que explican la
prosperidad agrcola y comercial de Roma.
Reconocer los deberes y los derechos de los ciudadanos romanos y compararlos con las obligaciones y condiciones de
vida de los esclavos.

INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS


Describen, a partir de fuentes, la organizacin poltica republicana en Roma; considerando el Senado, los cnsules y
los tribunos, entre otros.
Describen la estructura social romana; consideran patricios, plebeyos y esclavos.
Describen la importancia del legado republicano de Roma en el mundo actual.
Sealan las debilidades del Imperio Romano; considerando conflictos internos, corrupcin y esclavitud, entre otros.
Describen el desarrollo del cristianismo; consideran su expansin y su transformacin en religin oficial del Imperio.
METODOLOGA

155

El Imperio Romano
INICIAMOS EL TEMA
A lo largo de este tema trabajaremos
los contenidos siguientes:

TIC

1. Qu vamos a trabajar?

L
AT

La evolucin histrica de Roma: la


monarqua, la Repblica y el Imperio.
La expansin territorial de Roma.

o
M e
d i t e r r n e

Los orgenes del cristianismo.


La
organizacin
econmica.

social

EL IMPERIO ROMANO

M a r

territorio
fundacional
de Roma
mxima
expansin
del Imperio
lmites
del Imperio

Introducimos el tema

Roma fue durante mucho tiempo una pequea


ciudad de la Pennsula Itlica. Gobernada por una
monarqua, en el siglo VI a.C. sus habitantes
expulsaron a los reyes y se constituyeron en
Repblica.

Con la lectura del primer prrafo


acercaremos al alumnado a los
orgenes de Roma y preguntaremos:

Luego, mediante numerosas guerras, Roma se


adue de las tierras que se extendan desde la
Pennsula Ibrica hasta Oriente, a uno y otro lado
del Mediterrneo.

Cundo fue fundada Roma?


Qu tipo de rgimen poltico
tenan al principio?

Finalizado el perodo de conquistas, Roma se


transform en un Imperio. Los siglos I y II d.C.
fueron los de pax romana. En esta poca, el
Imperio alcanz su mxima prosperidad.

La crisis del Imperio Romano.

Luego situaremos geogrficamente


esta cultura en el mapa y pediremos
a los alumnos que hagan la primera
actividad propuesta.
A continuacin leeremos el resto
del texto y lo comentaremos con
varias preguntas:
Cmo se expandi la civilizacin
romana? Fue mediante el comercio,
como los griegos?
Qu
dominar?

territorios

llegaron

Cundo pas de ser una repblica


a un imperio?

I.C.L.

A partir del siglo I d.C., los romanos dominaron el


mundo. Pero tambin construyeron ciudades,
puentes, carreteras, y expandieron su lengua, el
latn, y su cultura.
A partir del siglo III, el Imperio entr en crisis y
sufri los ataques de los pueblos brbaros. En el
ao 476, la ciudad de Roma fue conquistada y el
Imperio romano desapareci.

Observa el mapa: Qu territorio actual es la

cuna de la civilizacin romana? Hacia qu tierras se expandieron los romanos?


Observa el eje: En qu grandes etapas pode-

mos dividir la historia de Roma?


Observa la ilustracin central: Sabes cul fue

la funcin de este edificio?

En qu siglo desapareci el
Imperio romano? Por qu?

Educamos en valores
La libertad personal, un derecho universal
En el mundo romano los esclavos carecan de libertad
personal. Con las siguientes preguntas despertaremos el
inters y la empata del alumnado:
De qu derechos estaban privados los esclavos?
Qu poder tenan sobre ellos sus amos?
Imagina que hubieras nacido en poca romana y que
fueses un esclavo, cmo te sentiras?
Comentaremos el artculo de la convencin sobre los
derechos humanos Ninguna persona podr ser sometida
a esclavitud o servidumbre y les preguntaremos:

156

METODOLOGA

Por qu la libertad personal hoy en da es un derecho


humano incuestionable?
Tambin podemos promover la reflexin sobre las formas
de esclavitud en la sociedad contempornea:
Sabes si todava existe la esclavitud en el mundo?
A quin afecta? Dnde se da? Por qu?

MONARQUA

REPBLICA

IMPERIO
DE
OCCIDENTE

IMPERIO
APOGEO

CRISIS

REINOS
GERMANOS

IMPERIO DE ORIENTE

Observaremos el eje cronolgico y,


tras ubicar en el tiempo la civilizacin
romana, el alumnado har la
segunda actividad de la pgina 128
Nos fijaremos en la imagen de
mayor tamao y comentaremos la
funcin de este edificio, tal y como se
propone en la tercera actividad.
Podemos aadir
preguntas:

las

siguientes

Qu tipo de monumento es?


Qu se haca en el anfiteatro?
Dnde se halla? Crees que en
Amrica hay anfiteatros romanos?
En qu pases?

Por ltimo, observaremos las


dos imgenes ms pequeas y
comentaremos algunos aspectos de
las casas romanas con preguntas del
tipo:
Cmo es la casa de Herculano?
Recuerdas cuntas dependencias
tenan las casas romanas?
Qu representa la imagen
inferior? Qu personajes identificas?
Qu actividades se hacan en las
villas rsticas?

Soluciones de las actividades


Pgina 128
La cuna de la civilizacin romana es la ciudad de Ro ma
y los territorios ms prximos a esta ciudad.
Desde Roma, los romanos se expandieron por:
La actual pennsula Itlica.
La franja de territorios que rodeaban el mar Mediterrneo.
La Hispania, la Galia, la mitad meridional de la Gran
Bretaa, la parte occidental de la actual Ale- mania, la
pennsula Balcnica y Egipto.

La historia de Roma abarca desde la fundacin de

Roma, en el siglo VIII a.C., hasta la cada del Imperio


romano en el siglo V de nuestra era.
Se puede dividir en las etapas siguientes:
Monarqua: del 753 a.C. al 509 a.C.
Repblica: del 509 a.C. al 27 a.C.
Imperio: del 27 a.C. al 476 d.C.

El anfiteatro Flavio de Roma, el Coliseo, fue el


ms grande del mundo romano: caban en l 50.000
personas.
En la poca de la Roma imperial se utilizaba para
combates de gladiadores y peleas de fieras, aunque
tambin podan llevarse a cabo otros espectculos.
METODOLOGA

157

El Imperio Romano
1. Los orgenes de Roma

Los orgenes de Roma

1.1. El origen histrico

Despus de leer la parte del texto en


la que se trata el periodo del rgimen
monrquico, les preguntaremos

i c

C I

Tirreno
Mar

All se levantaron los primeros poblados, que dieron lugar a una ciudad que se llamara Roma.

Rmulo

os
Sabin
Roma
Sa
mn
t inC I
itas
os
C

Mar

Ms adelante, para protegerse de las frecuentes


inundaciones y de sus enemigos, los latinos se asentaron sobre siete colinas prximas entre s.

Al principio, los romanos vivan solamente de la


agricultura y la ganadera. Pero como la ciudad era
un lugar de paso para los que cruzaban la Pennsula Itlica, Roma se convirti muy pronto en un importante enclave comercial, donde se realizaban
gran parte de los intercambios entre los distintos
pueblos.

Tb e r

A mediados del siglo VIII a.C., algunas tribus de latinos se agruparon a orillas del ro Tber, en la colina del monte Palatino, cerca de una isla (Tiberina)
y de un vado que permita el paso del ro.

1.2. La poca de la monarqua

En el sur, los griegos, que haban fundado colonias (Magna Grecia).

Leeremos, asimismo, el texto de


Tito Livio sobre el emplazamiento de
Roma y completaremos el apartado
reali- zando las actividades de ambos
textos.

zona de dominio cartagins

Los
fundadores
legendarios
de Roma fueron Rmulo y Remo.
La fundacin de Roma tuvo lugar
probablemente en el ao 753 a.C.

En el norte, los etruscos.

zona de dominio griego

Virgilio atribuy el origen de Roma


a Eneas.

mxima expansin de los etruscos


(siglo VI a.C.)

Po

Mediante la lectura del texto de


Rmulo y Remo aproximaremos
al alumnado al origen mtico de la
civilizacin romana. A continuacin,
destacaremos lo siguiente:

En el centro, los latinos, un pueblo de agricultores y pastores.

La

Por qu se asentaron en las


colinas?

LA PENNSULA ITLICA HACIA EL SIGLO VIII a.C.

sco

Quines fueron los primeros


pueblos que se establecieron en el
territorio de la actual Roma?

En el II milenio a.C., la Pennsula Itlica estaba


ocupada por diferentes pueblos:

Etru

Qu pueblos vivan en la
Pennsula Itlica en el II milenio a.C.?

1.1. EL ORIGEN HISTRICO

Para introducir el origen histrico


de Roma, leeremos el apartado,
observaremos el mapa de la
Pennsula Itlica hacia el siglo VIII
a.C. y haremos algunas preguntas:

Cartago

ICI I

Siracusa

Jnico

Qu pueblos habitaban la Pennsula Itlica hacia


el siglo VIII a.C.? Cul de ellos fund Roma?
Dnde se situaban las colonias griegas? Y las
cartaginesas?

remo

Como casi todos los pueblos de la Antigedad, los romanos


atribuyeron un origen mtico a su ciudad y se emparentaron
con dioses y hroes.
El escritor Virgilio recoge, en su libro La Eneida, la leyenda segn la cual Eneas, hijo de la diosa Venus y uno de los hroes
de la guerra de Troya, desembarc en el Lacio. Su hijo Ascanio
fund una ciudad, Alba Longa, que ms adelante dar origen a
Roma.
Otra leyenda relacionada con la anterior atribua la fundacin de
la ciudad de Roma a dos gemelos, Rmulo y Remo, hijos del
dios Marte y de Rhea Silvia, hija de un rey de Alba Longa.
Al nacer quedaron abandonados en el Tber, pero fueron milagrosamente salvados y amamantados por una loba y luego criados por un pastor y su mujer. Al convertirse en hombres, Rmulo
y Remo fundaron una ciudad: Roma.
Rmulo pele con su hermano, le dio muerte y se proclam primer rey de Roma. La tradicin fija en el ao 753 a.C. el inicio de
la historia de Roma.

Escultura que representa a la loba capitolina con


Rmulo y Remo.

Describe la escultura y explica la leyenda que da origen a esta escena.

Qu atribuciones tena el rey?


Cuntos reyes tuvo Roma?

Unidad 8. El Imperio romano

Soluciones de las actividades


donde destacaba Cartago, y en Cerdea.

Pginas 130 y 131


La Pennsula Itlica hacia el siglo VIII a.C.

Rmulo y Remo

1. De Norte a Sur: etruscos, sabinos, latinos, samnitas


y griegos.
A mediados del siglo VIII a.C. algunas tribus de latinos
se asentaron en las orillas del Tber. Para protegerse de
inundaciones y enemigos se instalaron en siete colinas,
donde levantaron varios poblados que dieron origen a
Roma.

1. Respuesta personal. La escultura representa una


loba que amamanta a dos mellizos: Rmulo y Remo.
Segn la leyenda, una loba cri a los nios, tras ser
abandonados. Ellos seran los fundadores de Roma.

2. Colonias griegas: se situaban en la Magna Grecia, en el


sur de la Pennsula Itlica y el este de Sicilia. Colonias
cartaginesas: en el oeste de Sicilia, en el norte de frica,

158

METODOLOGA

I.C.L.

La ubicacin de Roma

Roma se ubicaba en una zona inmejorable: buen clima,


un ro que facilitaba el transporte interno de mercancas
y el acceso al mar, adems de estar en el centro de
Italia.

8
Quines formaban la
lite
dirigente en los primeros tiempos de
la existencia de Roma?
Posteriormente nos fijaremos en
el plano de la Roma primitiva y los
alumnos realizarn las actividades
de Observa el plano. Aadiremos
algunas preguntas:

1.2. LA POCA DE LA MONARQUA


LA ROMA PRIMITIVA

Qu ciudad se representa en el plano? Dnde se ubica? Qu ro la atraviesa?


Cita el nombre de las siete colinas de Roma.
En cul de ellas se cre el primer emplazamiento
latino?
Qu construcciones de los reyes etruscos puedes ver en el plano?

AL
VI

QU

IN

CAPITOLIO

Templo
ca

a
xim
M

Puente
Sublicio

AL

Observa el plano

e
ad

Ciudadela
del Capitolio

ESQ

IN

Qu otros monumentos puedes


distinguir?

AL

Dnde se situaba el foro? Y el


Capitolio?
UIL

IN

Recuerdas el nombre de las


siete colinas que dieron lugar a la
formacin de Roma?

Primer
asentamiento

AT

INO

C EL I O

Seguiremos con la lectura del texto y


les preguntaremos:

AVENTINO

Durante toda esta etapa, la base de la economa romana continu siendo la agricultura y la ganadera,
aunque en la ciudad se establecieron numerosos artesanos y comerciantes, y se intensificaron las actividades comerciales.

Tambin era muy importante en la cultura romana


el culto privado a las divinidades domsticas (lares),
que se realizaba en pequeos altares dentro de las
casas (lararios).

ra l l

IR

PO
M
A
C DE
E
RT
A
M

Bajo la influencia etrusca, la ciudad de Roma se engrandeci: se edificaron puentes, acueductos y templos. Adems, se construy un primer sistema de
alcantarillado, la Cloaca Mxima, y el rey Servio
Tulio hizo construir una muralla alrededor de las
siete colinas.

La poblacin de la Roma primitiva era muy religiosa. Los romanos divinizaron los fenmenos y fuerzas de la naturaleza (nmina), ya que les tenan
miedo y queran apaciguarlos. Los lugares de culto
ms antiguos eran los bosques sagrados (luci).

Se

Mu

Roma tuvo siete reyes; los cuatro primeros, de origen latino y los tres ltimos, etruscos, un pueblo
que domin y ocup el territorio del Lacio hacia el
siglo VI a.C.

1.3. LA ANTIGUA RELIGIN DE LOS ROMANOS

li
Tu

rv

io

El rey tena los mximos poderes: administraba


justicia, diriga el ejrcito y era el sumo sacerdote.
Gobernaba con la ayuda de un Senado, compuesto
por los miembros de las grandes familias aristocrticas, los patricios.

Clo

En estos primeros tiempos, Roma fue gobernada


por una monarqua.

Ma
a

la

ubicacin de

i
m

Quines eran los etruscos?


I.C.L.

Qu aportaron a la ciudad de
Roma?

roma

No es sin motivo por lo que los dioses y los hombres


han escogido este emplazamiento para fundar Roma:
colinas con clima saludable, un ro por donde descienden los productos del interior del pas y accesible
al comercio martimo; en resumen, una situacin nica en el centro de Italia.
TITO LIVIO: Historia de Roma. Siglo I a.C.

Qu ventajas presentaba el territorio de Roma


para el emplazamiento de una ciudad?

1.3. La antigua religin de los


romanos
Leeremos el texto de este
subapartado y destacaremos a
quin rendan culto los romanos:
A las divinidades domsticas.
A los fenmenos y las fuerzas de la
naturaleza.

Razona y sintetiza
Qu diferencias hay entre el origen histrico
de la ciudad de Roma y el legendario? Resume
brevemente uno y otro.

Para
finalizar
y
consolidar
aprendizajes, el alumnado realizar
las actividades de Razona y Sintetiza.

Qu tipo de gobierno tuvo la Roma primitiva?


Qu mejoras se produjeron en Roma bajo la
monarqua etrusca?

Observa el plano / Sintetiza


1. En el plano se representa el ncleo original de la ciudad
de Roma. La ciudad se sita sobre siete colinas. El
ro Tber pasa junto al ncleo original de Roma.
2. Las siete colinas romanas son: Quirinal, Viminal,
Esquilino, Celio, Aventino, Palatino, Capitolio. El primer
emplazamiento latino se produjo en el Palatino.
3. La muralla de Servio Tulio, la ciudadela del Capitolio,
el templo del Capitolio, el puente Sublido, la cloaca
Mxima y el primer asentamiento en el Palatino.
4. Los orgenes histricos, basados en la arqueologa,
demuestran que en el siglo VIII a.C. se agruparon

algunas tribus latinas junto al ro Tber y la isla Tiberina.


Los orgenes legendarios son relatos de dos leyendas:
Eneas, hijo de la diosa Venus y hroe de la Guerra de
Troya, desembarc en el Lacio y fund la ciudad.
Los mellizos Rmulo y Remo, hijos de Marte, fueron
abandonados en el Tber tras su nacimiento. Se
salvaron porque fueron amamantados por una loba.
5. La Roma primitiva tena un rgimen monrquico.
6. La monarqua etrusca cambi la ciudad: creci
considerablemente, se realizaron obras de ingeniera y
edificios pblicos. Se construy la Cloaca Mxima y una
muralla.
METODOLOGA

159

El Imperio Romano

2. La Roma republicana
2.1. Patricios y plebeyos

Leeremos el texto de este


subapartado y nos aseguraremos de
que los alumnos retienen las ideas
principales mediante las preguntas
siguientes:

La Roma republicana
En el ao 509 a.C., una revuelta acab con el ltimo monarca
etrusco, Tarquinio el Soberbio, y Roma se convirti en una
Repblica.

2.1. PATRICIOS Y PLEBEYOS

Cundo se convirti Roma en


una repblica?

Ya desde los tiempos de la monarqua, los ciudadanos romanos se dividan en dos grandes grupos sociales, que gozaban de derechos muy diferentes:

Eran todos los


iguales ante la ley?

ciudadanos

Quines eran los patricios? Y


los plebeyos?

El grupo de los patricios, formado por una minora de familias aristocrticas que se consideraban descendientes de los fundadores de
Roma; se agrupaban en grandes familias con antepasados comunes
(gens). Eran propietarios de tierras y ganado, y gobernaban la ciudad.

El grupo de los plebeyos, constituido por todos los que llegaron a la


ciudad con posterioridad a su fundacin. Era el grupo ms numeroso, formado por los campesinos, los artesanos y los comerciantes.
No tenan propiedades territoriales y carecan de derechos polticos.

A continuacin nos fijaremos en la


escultura del patricio romano y les
preguntaremos:
Cmo va vestido? Qu simboliza
su vestido?
Qu sostiene en sus manos?
Por qu?
2.2. La lucha por la igualdad
Despus de estudiar cmo
se produjo la evolucin hacia la
igualdad de derechos de todos los
romanos, in- cluidos los plebeyos, les
preguntaremos:
Quines controlaban el poder?
A quin representaba el Tribuno
de la Plebe?
Cunto tiempo tardaron los
plebeyos en lograr la igualdad de
derechos?
Tambin leeremos el fragmento sobre
la revuelta de los plebeyos, de Tito
Livio, y los alumnos respondern
las cuestiones correspondientes.

Las siglas SPQR (el Senado y el pueblo romano)


eran el smbolo de la Repblica.

2.2. LA LUCHA POR LA IGUALDAD


En los primeros tiempos de la Repblica, los patricios formaron un gobierno aristocrtico: solo ellos elaboraban y conocan las leyes, ejercan la justicia y monopolizaban los cargos pblicos. Todo esto estaba
prohibido a los plebeyos que, sin embargo, deban pagar impuestos y
formar parte del ejrcito.
Durante doscientos aos, los plebeyos lucharon por obtener los mismos derechos que los patricios. A principios del siglo V a.C., consiguieron el derecho a elegir un representante, el tribuno de la plebe, que
defenda sus intereses.
Ms adelante, consiguieron una compilacin escrita y pblica de las leyes de Roma: la Ley de las Doce Tablas. Finalmente, obtuvieron el
derecho al matrimonio con patricios y el acceso a los cargos pblicos.

2.3. ASAMBLEAS Y MAGISTRADOS DE LA REPBLICA


El gobierno de la Repblica se fundamentaba en tres instituciones:

Los comicios: reunin en asamblea de los ciudadanos romanos


para votar las leyes y elegir a los magistrados.

Los magistrados: se elegan anualmente y gobernaban la ciudad.


Los ms importantes eran los cnsules, que presidan las
asambleas y dirigan el ejrcito.

El Senado: formado por 300 antiguos magistrados, casi todos patricios. Era el centro de la vida poltica, ratificaba las leyes aprobadas
en los comicios y resolva los asuntos de poltica exterior y finanzas.

Para asistir a las asambleas o ser elegido magistrado o senador era necesario tener fortuna propia y ser conocido y respetado. As, la Repblica romana era ms una oligarqua que una verdadera democracia.

Senatus
Populusque
Romanus

Patricio romano
vestido con la
toga que simboliza la ciudadana
romana. Sostiene los bustos
de sus antepasados.

La

revuelta de los plebeyos


En el ao 494 a.C., los cnsules
de Roma convocaron a todos
los romanos en edad militar
para tomar las armas. Pero los
plebeyos se negaron a obedecer hasta que fuesen reconocidos sus derechos:
Ciudadanos! Esta vez no combatiremos. Cnsules, el pueblo
est dispuesto a seguiros en esta guerra, pero a condicin que
a los hombres activos y valientes nos sea permitido acceder a
los honores, y que nosotros podamos, ejerciendo las magistraturas anuales y sucesivamente,
mandar y obedecer. Si vosotros,
cnsules, os oponis a ello, ninguno de nosotros tomar las armas.
TITO LIVIO. Siglo I a.C.

Qu reclamaban los plebeyos? Cmo presionaron


para conseguirlo?

Unidad 8. El Imperio romano

Soluciones de las actividades


Pgina 132

Los plebeyos reclamaban igualdad de derechos con


los patricios, es decir, poder acceder a los honores y
ejercer las magistraturas anuales.
Los plebeyos presionaron negndose a tomar las armas
y acudir a la guerra. Lograron su propsito gracias a la
Ley de las Doce Tablas.

Pgina 133
1. La funcin de las instituciones era la siguiente:
Los comicios: su cometido principal era votar las leyes y
elegir a los magistrados.

160

METODOLOGA

Magistrados: los ms importantes eran los cnsules,


que presidan las asambleas y dirigan el ejrcito.
Senado: se encargaba de ratificar las leyes aprobadas
en los comicios y tena potestad para actuar en los
temas referentes a poltica exterior y finanzas.
La ms importante era el Senado, porque aconsejaba
a los magistrados e intervena en poltica exterior.
2. El Senado estaba formado por 300 antiguos magistrados,
patricios en su inmensa mayora.
Los Comicios era la asamblea de los ciudadanos
romanos para votar las leyes y elegir a los magistrados.

8
2.3. Asambleas y magistrados de la
Repblica

LAS INSTITUCIONES ROMANAS

SEN

En este apartado estudiaremos


cules
eran
las
principales
instituciones
existentes
en
la
Repblica romana. Tras leer el texto
les haremos algunas preguntas:

CMO SE VOTABA
EN LOS COMICIOS?
Existan tres tipos de comicios:

Qu eran los comicios?


COMICIOS CURIADOS
anti uos

Dirigen la poltica e tran era


Aconse an a los magistrados

a istrados

Controlan

Con o an

SUPERIORES
I
S

O
S

COMICIOS TRIBUNADOS
Dirigen el Estado
y proponen las leyes

Cnsul
Pretor
Censor

INFERIORES

Segn el origen familiar

Segn residencia
Elegan a los magistrados inferiores y al tribuno de la plebe

Administran la ciudad,
la polica y los impuestos

Edil
Cuestor
Tribuno de la plebe

COMICIOS CENTURIADOS
Segn la riqueza
Elegan a los magistrados superiores

eli en

O I IOS
otan las leyes

sa bleas de iudadanos
patri ios plebe os

NO IU

En los comicios centuriados haba


193 grupos de ciudadanos. Cada
grupo tena un voto.
La votacin empezaba por los grupos ms ricos, unos 98 aproximadamente, y se paraba cuando se llegaba a la mayora absoluta (97 votos).

NOS

tros o bres libres


u eres
i os
Es la os

As, los ciudadanos ms pobres a


menudo no llegaban ni a votar.

Cmo
se
magistrados?

elega

Haba
plebeyos
magistrados?

los

entre

los

Crees que el sistema poltico


republicano romano era un rgimen
democrtico? Por qu?
Seguiremos con la observacin
de los esquemas de las instituciones
y los comicios romanos y los alumnos
harn las actividades de Observa los
esquemas.
Asimismo, aprovecharemos el estudio
de las instituciones republicanas
romanas para compararlas con las
instituciones democrticas actuales:
Qu funciones tiene el Senado en
la actualidad?
Es ms o menos decisivo que el
romano?

Observa los esquemas


Explica cul era la funcin de cada una de las
instituciones representadas en el esquema. Cul
era la ms importante?
Quines formaban el Senado? Y los comicios? Cuntos tipos de comicios existan? Cmo
se ejerca el voto en los comicios centuriados?
Quines carecan de derechos polticos?

Razona y sintetiza
Qu dos grupos sociales existan en Roma?
Explica sus caractersticas.
Qu ley permiti la igualdad entre patricios y
plebeyos?
Por qu crees que decimos que la Repblica
romana era una oligarqua ms que una verdadera
democracia?

En la actualidad todos tienen los


mismos derechos?
Cul de los dos regmenes
te parece ms democrtico? Por
qu?
Por ltimo, el alumnado repasar lo
estudiado en este apartado mediante
la realizacin de las actividades propuestas en Razona y Sintetiza.

Haba tres tipos de comicios: los comicios curiados, los


comicios tribunados y los comicios centuriados.

Roma. Eran los propietarios de las tierras y el ganado.


Gobernaban la ciudad.

El voto en los comicios centuriados se basaba en la


riqueza: se iniciaba con la votacin de los grupos ms
ricos (98) y paraba al llegar a la mayora absoluta: 97
grupos de ciudadanos sobre un total de 193. Por
ello, los grupos ms pobres no podan votar casi nunca.

Los plebeyos eran aquellos habitantes que llegaron tras


la fundacin de la ciudad. Era el grupo ms numeroso.

3. Los plebeyos no tenan derechos polticos, ni


propiedades territoriales. Este grupo estaba formado
por los campesinos, los artesanos y los comerciantes.
4. Los patricios eran la minora de familias aristocrticas
que se consideraban herederas de los fundadores de

5. La Ley de las Doce Tablas permiti la igualad ente los


patricios y los plebeyos.
6. La Repblica romana no era una verdadera
democracia: para formar parte de la Asamblea o ser
magistrado haba que ser rico y tener un patrimonio
personal, a la vez que deba tratarse de una persona
conocida y respetada.

METODOLOGA

161

El Imperio Romano
3. Roma, a
Mediterrneo

la

conquista

del

Roma, a la conquista del Mediterrneo

3.1. La expansin de Roma


Empezaremos leyendo el texto
sobre la expansin de Roma y
resumiremos con varias preguntas
cules fueron las etapas ms
importantes:
En qu poca se produjo el
dominio romano de la Pennsula
Itlica?
Cmo se llamaban las guerras
que le enfrentaron a Cartago? Qu
signific el triunfo de Roma?
Cundo alcanz la mxima
extensin el Imperio romano?
Asimismo, ubicaremos las etapas de
las conquistas romanas en el mapa,
siguiendo la pauta de la actividad
que se encuentra a la derecha de la
ilustracin.
A continuacin, observaremos los
dibujos del campamento y el ejrcito
romano y pediremos a los alumnos
que las trabajen con los ejercicios de
Observa los dibujos.

3.1. LA EXPANSIN DE ROMA

casco

Entre el 500 y el 250 a.C., y mediante largas guerras,


la ciudad de Roma se adue de la Pennsula Itlica.

Entre el 264 y el 146 a.C., Roma se enfrent a Cartago, la potencia martima que en aquel momento dominaba
el Mediterrneo, en las denominadas guerras pnicas.
Tras su victoria, los romanos impusieron su dominio sobre
todo el Mediterrneo occidental.

Entre los siglos II a.C. y II d.C., las legiones romanas conquistaron Grecia y el Mediterrneo oriental, y completaron la ocupacin de Hispania, Galia y Britania en Occidente, as como de algunas provincias de Europa central.

De Grecia, los romanos adoptaron el panten de los dioses


griegos y buena parte de su arte y cultura. Todo ello forma lo
que llamamos cultura clsica, que es el fundamento de la civilizacin occidental actual.

CAMPAMENTO ROMANO

horno de pan

baos

escudo
espada
lanza

mandil

coraza

En la formacin en
cua, los legionarios formaban un
ngulo agudo para
penetrar en las filas enemigas.

La formacin en tortuga permita a los


legionarios protegerse con su escudo e
ir al asalto de las murallas enemigas.

taller de
armamento

granero
edificios principales
(oficinas, templo)

habitaciones
para oficiales

decumano
(direccin E-O)

Para facilitar esta tarea les haremos


ms preguntas:
Qu
era
un
campamento
romano? Qu finalidad tena?
Qu pas con algunos de ellos?

El ejrcito romano se organizaba


en legiones, y
estas, en centurias (grupos de
100 hombres).

Roma conquist enormes territorios gracias al crecimiento


de su riqueza y a un numeroso y eficaz ejrcito. En Roma, cualquier ciudadano entre los 17 y los 60 aos era
un soldado sometido a una dura disciplina militar. La expansin de Roma se realiz en distintas fases:

desfile
militar

hospital
establos

foso
dormitorios de
los soldados

Conoces ciudades que haban


sido antes campamentos romanos?
Por qu conquistaron tantos
territorios? Crees que eran buenos
estrategas?

cardo
(direccin N-S)
torres defensivas

Los campamentos estaban protegidos por una empalizada y torres


defensivas, y se organizaban como un pequeo poblado. Muchos
de ellos fueron el origen de las
nuevas ciudades que los romanos crearon por todo el Imperio.

murallas

Soluciones de las actividades


Pgina 135
Las conquistas de Roma
1. Primera fase, Roma en el ao 264 a.C.: comprenda
la mayor parte de la Pennsula Itlica.
Segunda fase, del 264 al 201 a.C.: el sureste de Hispania
y la cuenca del ro Po.
Tercera fase, del 201 a.C. al 60 a.C.: conquista del resto
de la Pennsula Itlica, Sicilia, Crcega y Cerdea, el sur
de Francia y la Pennsula Ibrica, Cartago, la Cirenaica,
Grecia, Siria, Asia y Dalmacia.
Cuarta fase, del 60 a.C. al 14 a.C.: la Galia, Mauritania,
frica, Egipto, Recia, Panonia, Macedonia.

162

METODOLOGA

Quinta fase, del 14 al 117 d.C.: Britania, Dacia, Ponto.


Observa los dibujos / Razona y Sintetiza
1. Un soldado vesta con tnica corta, pantalones por
debajo de las rodillas y sandalias. Disponan de
armamento defensivo: coraza, casco, mandil y escudo;
y ofensivo: lanza y espada.
2. Formacin en cua: consista en una formacin
triangular con un ngulo agudo para romper las filas
enemigas. Formacin en tortuga: permita a los
soldados
avanzar hasta las murallas enemigas,
protegidos por sus escudos en la parte superior y en los
laterales. Ambas tcticas tenan como objetivo atacar a
las lneas enemigas, a la vez que se protegan de los

8
3.2. La crisis del siglo I a.C.
LAS CONQUISTAS DE ROMA

IC

I A IA

Identifica las etapas de la


expansin romana y enumera los territorios conquistados en cada una de ellas.

AT

G A L I A

NO

IA

OC

IA

Crcega

Roma

I A

aC
a
a

aC

I IA

e d
i t e r r n e o
I

AI A

GI

C
C

I.C.L.

Julio Csar pretendi solucionar la


crisis de la Repblica con la concentracin del poder poltico y militar en sus manos y la creacin
de colonias romanas en las provincias para instalar a los ciudadanos romanos ms pobres.

3.2. LA CRISIS DEL SIGLO I A.C.


La expansin territorial hizo entrar en crisis a la Repblica,
un sistema de gobierno pensado para gobernar una ciudad,
pero no un gran Imperio, por lo que, a finales del siglo I a.C.,
se sucedieron en Roma conflictos sociales y guerras civiles.

Los conflictos sociales


Las conquistas aportaron a Roma grandes riquezas, aunque
tambin originaron enormes desigualdades sociales. Algunas personas se enriquecieron con los botines de guerra, el
cobro de impuestos, la compra de esclavos (prisioneros de
guerra) y la explotacin de grandes fincas (latifundios).
Por el contrario, gran parte de los campesinos se arruinaron
al abandonar sus tierras para servir en el ejrcito. Muchos
las vendieron y se trasladaron a Roma para intentar sobrevivir. Las quejas de esa plebe urbana, sin tierras ni trabajo,
dieron lugar a conflictos sociales, como la revuelta dirigida
por los hermanos Graco (siglo II a.C.), en demanda de un
mejor reparto de las riquezas.

Las guerras civiles


La crisis del siglo I a.C. provoc que el Senado y los magistrados dieran el poder a jefes militares, dictadores, que se
enfrentaron entre s, generando violentas guerras civiles.
En el 48 a.C., uno de ellos, Julio Csar, fue proclamado dictador perpetuo y asumi los mximos poderes. Partidarios de
la Repblica y patricios, que vean peligrar su poder, asesinaron a Csar a las puertas del Senado de Roma (44 a.C.).

Qu
efecto
tuvieron
las
conquistas militares en la sociedad
romana?
Quines resultaron beneficiados?
Quines se rebelaron contra esta
situacin? Qu pretendan?

IA

aC

aC a

Negro

IA

IA

Sicilia
Cartago

A A

Roma

A
G

IA

I A

IA

Mar

IA

I ALIA

Cerdea

M a r
A

IA

Leeremos el subapartado sobre


los orgenes y consecuencias de los
conflictos sociales y les haremos
varias preguntas:

A continuacin leeremos el
texto sobre las guerras civiles y les
preguntaremos:
Qu pas en el siglo I a.C.?
Qu consecuencias tuvieron las
guerras civiles?
Quin asumi los mximos
poderes en el siglo I. a.C.?

Observa los dibujos


Describe la indumentaria y el equipamiento de un soldado romano.
Cmo se situaban los legionarios en
cua? Y en formacin en tortuga? Con
qu finalidad?
Describe cmo era un campamento
romano. Qu nombre reciban las dos
arterias principales?

Qu etapa de la historia de Roma


llegara a su fin en ese momento?
Observaremos el busto de Julio
Csar y destacaremos las principales
caractersticas de su mandato:
La concentracin del poder poltico
y militar.

Razona y sintetiza
Cules eran las razones de la superioridad del ejrcito romano sobre el de
los enemigos?
Con qu pueblo se enfrent Roma
para dominar el Mediterrneo?
Cita las principales consecuencias sociales de las conquistas. Quin se benefici? Quines salieron perjudicados?
Qu conflictos tuvieron lugar?

embistes contrarios.
3. Los campamentos tenan planta cuadrada o rectangular.
Estaban rodeados por una empalizada y torres
defensivas. Su interior se organizaba como una ciudad,
con calles y una plaza central en la que estaban las
edificaciones principales. Las calles principales eran: el
cardo, de norte a sur, y el decumano, de este a oeste.
En el interior del campamento haba construcciones
para albergar a los soldados y a los oficiales, as como
edificios de infraestructura para el mantenimiento del
ejrcito: hornos de pan, talleres de armamento,
establos, hospitales... Tambin haba edificios para
las oficinas de los jefes militares, un templo y espacios

La creacin de colonias romanas


en las provincias para instalar a los
ciudadanos romanos ms pobres.
A modo de resumen de todo lo
estudiado, el alumnado realizar las
actividades de Razona y Sintetiza.

pblicos como los baos.


4. El ejrcito romano tena superioridad numrica, mejor
armamento y estrategias militares ms elaboradas.
5. Roma se enfrent a Cartago entre los siglos III y II a.C.
debido al inters de ambos por dominar el Mediterrneo.
6. Las conquistas enriquecieron a los que se beneficiaron
de los botines de guerra, el cobro de impuestos, la
compra de esclavos y la explotacin de latifundios.
Los campesinos salieron muy perjudicados porque
tuvieron que abandonar y vender sus tierras para ir a
la guerra. El malestar general desemboc en conflictos
sociales, como el liderado por los hermanos Graco en el
siglo II a.C.
METODOLOGA

163

El Imperio Romano
4. El Imperio romano
4.1. Octavio Augusto, emperador
A modo de introduccin, leeremos
el texto donde se resume cmo lleg
Octavio Augusto al poder y se inici
la etapa imperial. Seguidamente les
preguntaremos:
Cmo acab la guerra civil entre
los romanos?
Qu signific la llegada de
Augusto al poder?
Qu diferencias haba respecto a
la Repblica?
Observaremos el camafeo de
Octavio Augusto y lo comentaremos
con la ayuda de estas preguntas:
Sabes qu era un camafeo?
Cul era su funcin?
Quin
est
representado?
Qu simboliza la presencia del
emperador junto a los dioses?
Analizaremos el texto de Tcito, en
el que se explica el triunfo del poder
imperial sobre el rgimen republicano
y realizaremos, entre todos, la
actividad correspondiente.

El Imperio romano
4.1. OCTAVIO AUGUSTO, EMPERADOR
Tras la muerte de Julio Csar, su hijo adoptivo Octavio venci a sus rivales en una guerra civil y se convirti en el hombre ms poderoso de Roma. En el ao 27 a.C., el Senado le
otorg amplios poderes y le concedi el ttulo de Augusto,
que significa "elegido por los dioses".
Octavio Augusto inaugur un nuevo sistema de gobierno: el
Imperio. Concentr en su persona todos los poderes civiles
y militares que antes ejercan los magistrados. Fue nombrado cnsul vitalicio y jefe del ejrcito con el ttulo de emperador. Era l quien redactaba todas las leyes (edictos) que
se aplicaban en el Imperio.
Tambin fue designado gran pontfice, convirtindose en la
primera autoridad religiosa. Al morir, Augusto fue divinizado
(apoteosis) y se organiz el culto imperial, segn el cual los
emperadores eran dioses a los que se deba adorar como
muestra de fidelidad a Roma.

4.2. LA ORGANIZACIN DEL IMPERIO


El Senado, los magistrados y los comicios continuaron existiendo, pero de un modo simblico. Era el emperador quien
designaba directamente todos los cargos importantes que dirigan el Imperio. Para aplicar y transmitir sus rdenes se
cre un consejo imperial.
Aunque, en principio, el ttulo de emperador no era hereditario, la mayora de emperadores se sucedieron de padre a hijo.
Los territorios que se incorporaron al Imperio se organizaron en provincias, al frente de las cuales se colocaba un gobernador ayudado por funcionarios romanos. Para defender
estos territorios, se levantaron fortificaciones en las fronteras (limes).

4.2. La organizacin del Imperio

4.3. DOS SIGLOS DE PAX ROMANA

A continuacin resumiremos las


caractersticas de la administracin
del Imperio romano:

A lo largo de los siglos I y II d.C., el Imperio alcanz su mxima expansin y prosperidad. Durante este perodo, conocido como la pax romana, las guerras fueron escasas y los territorios conquistados se romanizaron. Roma se convirti en
una gran ciudad con ms de un milln de habitantes.

El ttulo de emperador implicaba


concentrar todo el poder en su figura.
El Senado, los magistrados y los
comicios tenan un poder simblico.
El Imperio se organiz en
provincias,
administradas por un
gobernador.

corona
de laurel

emperador
Tiberio

Germnico

Minerva

emperador
Augusto

Ceres

En este camafeo, Augusto, situado entre los dioses, recibe al emperador Tiberio.

El

poder del emperador


El pueblo lo amaba porque lo alimentaba.
Lo haban visto imponerse poco a poco y
arrogarse la autoridad del Senado, de los
magistrados, de las leyes. Nadie se le opona. Preferan el presente y la seguridad,
que el pasado con sus peligros e incertezas. Un nuevo espritu se haba impuesto:
los ciudadanos renunciaban a la igualdad,
y fijaban sus ojos en el emperador, atendiendo sus rdenes.
TCITO. Siglo II d.C.

Razona las causas por las que el poder


del emperador se impuso y sustituy a
las formas polticas republicanas.

EMPERADOR

Convoca
el Senado

En el ao 212, el emperador Caracalla quiso equiparar a todos los habitantes del Imperio y les concedi la ciudadana
romana.
A lo largo de los siglos II y III d.C., la difusin del cristianismo fue cobrando fuerza en el Imperio. En el siglo IV, los cristianos eran ya bastante numerosos.

Nombra a
los magistrados

Legisla

Rene
los comicios

Unidad 8. El Imperio romano

Soluciones de las actividades


Pginas 136 y 137
El poder del emperador
Segn Tcito, el emperador impuso su poder porque
daba seguridad a los ciudadanos: tenan alimentos,
estabilidad y tranquilidad, a cambio de perder igualdad.
Denario de oro del emperador Trajano...
1. El emperador romano concentraba en su persona el
poder civil, militar y religioso. Era cnsul vitalicio, jefe
del ejr- cito y pontfice mximo. Convocaba el Senado,
nombraba a los magistrados y reuna los comicios.
Adems, domina- ba el poder legislativo, puesto que
tena potestad para dic- tar nuevas leyes.

164

METODOLOGA

2. En el siglo II d.C. el emperador Trajano venci a los


pueblos germnicos y dacios.
Observa la maqueta
1. Edificios pblicos que reflejan el poder imperial: los
palacios imperiales, el Circo Mximo y el Coliseo.
2. Otros edificios pblicos: el foro republicano, los foros
imperiales, los templos...
Edificios de culto: el templo de Jpiter en el Capitolino y
el Templo de Venus.
Construcciones de ocio: las Termas de Trajano y el
teatro de Marcelo.

8
4.3. Dos siglos de pax romana
Esquilino
Campo de Marte

MAQUETA DE LA ROMA IMPERIAL

templo de Jpiter
Capitolino

teatro de
Marcelo

foro (mercados
imperiales)
foro republicano

En este apartado estudiaremos


cmo evolucion el Imperio en los
primeros siglos. Una vez ledo el
texto, les plantearemos las siguientes
cuestiones:
Cundo fue la poca de
mayor esplendor de Roma? Qu
consecuencias tuvo en el resto del
Imperio?

Capitolio

Coliseo
Palatino
templo de Venus
termas de Trajano

Quin fue Caracalla? Por qu fue


importante en la historia de Roma?
Los alumnos se fijarn en la imagen
del denario de Trajano y harn las
actividades correspondientes.
A continuacin,
guiaremos
la
observacin y el anlisis de la
maqueta de la Roma imperial con
algunas preguntas:

Celio

circo Mximo

palacios imperiales

Denario de oro del emperador Trajano, que en el siglo II d.C. se


haba enfrentado a los germanos y a los dacios.

Qu cargos de gobierno concentraba el emperador


romano?

acueducto

GER(manicus)
Vencedor de los
germanos

DAC(icus)
Vencedor de
los dacios

AUG(ustus)
Augusto

A qu pueblos derrot Trajano?

Observa la maqueta
Qu edificios pblicos muestran que Roma era
una gran capital y el centro del poder imperial?

TRAIANO
Trajano

IMP(erator)
Emperador

P(ontifex)
M(aximus)
Gran pontfice
TRI(bunicia)
P(otestate)
Poseedor
del poder
del tribuno

Cmo crees que era el urbanismo


de Roma? Qu edificios puedes
distinguir en la maqueta?

CO(n)S(ul) V
Cnsul por
quinta vez

Qu
funciones
tenan
los
principales edificios que aparecen
representados?

P(ater) P(atriae)
Padre de la Patria

Qu otros edificios pblicos puedes distinguir?


Cules son de culto? Y de ocio?
Explica cmo era la distribucin de las calles y los
edificios.
Qu edificacin se hallaba sobre el monte Palatino? Y sobre el Capitolio?
Explica las causas que favorecieron el gran crecimiento de la ciudad de Roma. Cuntos habitantes
tena en el siglo II d.C.?

Dnde se hallaba el poder en


los siglos I y II d.C.? Se not la
prosperidad en la ciudad de Roma?

Razona y sintetiza
Compara el sistema de gobierno de la Repblica
con el del Imperio.

Para repasar todos los conceptos


aprendidos en este apartado, los
alumnos y las alumnas realizarn las
actividades de Observa la maqueta y
Razona y Sintetiza.

Qu era el culto imperial?


Cundo se produjo la llamada pax romana? Explica en qu consisti.

3. Roma era una ciudad catica, con calles estrechas y


edificios muy juntos, de forma diferente al resto
de ciudades romanas, que tenan una estructura
cuadriculada de calles.
4. Sobre el monte Palatino se ubicaban los Palacios
Imperiales. Sobre el Capitolio, el Templo de Jpiter.
5. Las causas fueron: la disminucin de las guerras;
la romanizacin de los territorios conquistados; la
centralizacin del poder poltico imperial en la ciudad.
Roma tena en el siglo II ms de un milln de habitantes.
Razona y Sintetiza
6. En la Repblica, el gobierno recaa en tres instituciones:
los Comicios, la Asamblea, el Senado. En el Imperio,

una persona, el emperador, concentraba los poderes


civiles y militares.
7. Desde la muerte de Augusto, el culto imperial consista
en adorar a los emperadores como si fueran dioses.
8. La pax romana se produjo en el Imperio Romano en los
siglos I y II d.C.
Consisti en un perodo de paz y prosperidad en
el que disminuyeron las guerras y se afianz la
romanizacin de los territorios conquistados. Todo ello
propici la mxima expansin y desarrollo del Imperio.

METODOLOGA

165

El Imperio Romano
5. El cristianismo
5.1. El cristianismo
Palestina

naci

en

Para
saber
qu
territorio
ocupaban los hebreos en tiempos
de los romanos leeremos el texto
del subapartado y localizaremos
Palestina en un mapa.
A continuacin les haremos algunas
preguntas para que retengan las
ideas clave:
A cuntos dioses adoraban los
hebreos? Qu esperaban que
sucediese con la llegada de un
mesas?
Cundo nace el cristianismo?
El cristianismo era una religin
monotesta o politesta? Por qu?
Podemos hacer referencia al origen
comn de las grandes religiones
monotestas actuales.
Explicaremos que todas reconocen la
existencia de Jess, aunque slo el
cristianismo acepta que sea hijo de
Dios.
5.2. El mensaje de Jess de Nazaret
Leeremos el texto de este
apartado, en el que se hace
referencia a la vida y obra de
Jess, y destacaremos los aspectos
ms relevantes del cristianismo:
Predicaba la creencia en un
solo dios y, por lo tanto, negaba la
adoracin al emperador.
Defenda la igualdad entre las
personas, independientemente de
su status social, en una sociedad
esclavista.

El cristianismo
5.1. EL CRISTIANISMO NACI EN PALESTINA
Hacia el siglo X a.C., Palestina, una regin de Cercano Oriente, estaba habitada mayoritariamente por hebreos. Estos haban formado un reino llamado Israel, pero fueron invadidos y sometidos, primero, por asirios y egipcios, y, despus, por griegos y romanos.
Los hebreos profesaban la religin juda, que era monotesta: afirmaba la existencia de un solo Dios, Yahv, y esperaba la llegada de un
Mesas (Salvador), que restablecera el antiguo reino de Israel.
Fue en Palestina, en el siglo I, bajo la dominacin romana, donde
naci el cristianismo, una nueva religin monotesta fundamentada
en las enseanzas de Jess de Nazaret.

5.2. EL MENSAJE DE JESS DE NAZARET


Jess naci en Beln en tiempos del emperador Augusto. A los 30
aos empez a predicar la Buena Nueva (Evangelio, en griego) y se
rode de 12 discpulos (apstoles). Se proclam Hijo de Dios y sus
seguidores le reconocieron como el Mesas (Cristo, en griego).
Predic una religin universal basada en el amor a Dios y al prjimo, en perdonar las ofensas y en renunciar a los bienes terrenales.
Los seres humanos podan salvarse y alcanzar la vida eterna en el
reino de Dios (el Paraso) si cumplan con estos principios.
Los dirigentes judos consideraron a Jess un impostor, le acusaron
de propagar una doctrina peligrosa y presionaron al gobernador romano de Palestina, Poncio Pilatos, para que le condenara. Jess muri crucificado a los 33 aos y sus apstoles afirmaron que a los
tres das resucit (Resurreccin) y ascendi a los cielos (Ascensin).

El

mensaje de Jess
Al ver a la multitud (Jess) subi a
la montaa [] y se puso a ensear as:
Bienaventurados los pobres de espritu, porque de ellos es el reino
de los cielos.
Bienaventurados los mansos, porque ellos poseern la tierra.
Bienaventurados los que lloran,
porque ellos sern consolados.
Bienaventurados los que tienen
hambre y sed de justicia, porque
sern saciados.
Bienaventurados los misericordiosos, porque ellos alcanzarn misericordia.
Bienaventurados los limpios de corazn, porque ellos vern a Dios.
Bienaventurados los pacficos,
porque sern llamados hijos de
Dios.
Bienaventurados los que padecen
persecucin a causa de la justicia,
porque de ellos es el reino de los
cielos. []
"Las bienaventuranzas o el Sermn de la Montaa", Evangelio segn San Mateo, V, 1-10.

5.3. LOS PRIMEROS TIEMPOS DEL CRISTIANISMO


Los cristianos se organizaban en comunidades y todas ellas formaban la Iglesia (Ecclesa, en griego), que significa la reunin de todos
los cristianos. Cada comunidad elega a un responsable, el obispo.
Para convertirse en cristiano se deba seguir un aprendizaje (catequesis) y ser bautizado. La nueva religin tuvo pocos adeptos entre los
judos, pero se difundi entre los gentiles (no judos) de todo el Imperio, tanto entre la gente modesta como en las clases acomodadas.
La razn del xito del cristianismo era la esperanza que ofreca, al
proclamar que las buenas acciones seran recompensadas en otra vida, despus de la muerte. Adems, predicaba nuevas normas de
conducta basadas en la igualdad, la solidaridad y la caridad.
Su oposicin al culto imperial y a enrolarse en el ejrcito enemist a
los cristianos con las autoridades. Fueron perseguidos y encarcelados. Algunos murieron crucificados o arrojados a las fieras del circo.
Las persecuciones les obligaron a reunirse en casas o en lugares
escondidos para leer los textos sobre Jess y recordar su sacrificio.

El pez y
el anagrama
del nombre
de Cristo
fueron los
smbolos de
los primeros
cristianos.

Unidad 8. El Imperio romano

Soluciones de las actividades


Pgina 139
En esta miniatura puedes ver...
1. Los cuatro evangelistas que aparecen en la miniatura
son: Mateo, Marcos, Lucas y Juan.
2. Los cuatro evangelistas aparecen simbolizados de la
siguiente forma: Mateo es un hombre; Marcos un len;
Lucas un toro y Juan una guila.
Sintetiza
1. El Cristianismo naci en Palestina, en el siglo I d.C. El
territorio de Palestina estaba comprendido por las regiones de Judea, Samaria y Galilea.

166

METODOLOGA

2. Los judos eran aquellas personas que seguan el culto


de la religin juda.
Los judos vivan en Palestina, que era una de las
regiones que existan en Prximo Oriente.
3. Respuesta personal. Jess naci en Beln y vivi en
Nazaret hasta los 30 aos.
A partir de esa edad empez a predicar la Buena Nueva
y se rode de 12 apstoles que le siguieron fielmente.
Se proclam Hijo de Dios y fue conocido entre sus
seguidores como el Mesas. La nueva religin no fue del
agrado de los dirigentes judos y romanos que vieron
en ella un instrumento de revueltas y agitacin social

8
Proclamaba el perdn de los
pecados a travs del arrepentimiento
y la posibilidad de alcanzar la vida
eterna.
Para profundizar en el mensaje de
Jess y de sus seguidores, leeremos
el fragmento del Evangelio segn
San Mateo y observaremos el cuadro
de La ltima Cena.
Una vez identificados los doce
apstoles
nos
fijaremos en la
miniatura del cordero mstico y
realizaremos las actividades sobre
los cuatro evangelistas.
Por ltimo, podemos introducir el
concepto de simbologa religiosa.
Con este propsito observaremos los
smbolos de los primeros cristianos
de la pgina 138
5.3. Los primeros tiempos del
cristianismo
En este apartado descubriremos la
dimensin poltica del cristianismo y
cmo sta pona en peligro los pilares
del sistema econmico y poltico del
Imperio romano.
Tras
la
lectura
del
texto
reflexionaremos sobre las causas de
la represin ejercida por los romanos:
Por
qu
cren
que
fue
perseguido el cristianismo? Cmo
moran los cristianos perseguidos?
Dnde se reunan los cristianos
para leer los textos sobre Jess y
recordar su sacrificio?
A modo de recapitulacin, los
alumnos realizarn por escrito las
actividades de Razona y sintetiza.

contra sus leyes e instituciones polticas y religiosas.


Por ello, el gobernador romano de Palestina mand
detener y crucificar a Jess cuando contaba 33 aos.
4. La crucifixin de Jesucristo representa para el
Cristianismo la redencin de los pecados de toda la
humanidad.
Los apstoles aseguraron que a los de tres das de
su muerte, Jess resucit y subi a los cielos.
A partir de la muerte de Jess, los cristianos se
organizaron en pequeas comunidades, formando la
Iglesia. Cada comunidad cristiana estaba dirigida por
un obispo.

5. Los principios fundamentales del Cristianismo son:


el amor a Dios y a los dems; el perdn a las ofensas
ajenas; la renuncia a los bienes materiales...
El cumplimiento de estos principios significa la
salvacin de las almas y poder alcanzar la vida eterna
en el reino de Dios.
6. El Cristianismo se difundi entre los gentiles,
personas no judas, ya fueran ricas o pobres, de todo el
Imperio, con mucha facilidad y rapidez.
La causa de su buena acogida radic en que ofreca
una esperanza ms all de la muerte como recompensa
de las buenas acciones llevadas a cabo en vida.

METODOLOGA

167

El Imperio Romano
6. Una sociedad urbana
6.1. Las
Imperio

ciudades,

centro

del

Empezaremos
este
apartado
sobre la vida urbana en el Imperio
leyendo los dos primeros prrafos y
observando la imagen de Pompeya.
Destacaremos lo siguiente:
El
Imperio
romano
era
eminentemente urbano. En l se
fundaron muchas ciudades, con una
estructura similar: amuralladas y con
una plaza central, el foro.
Las ciudades destacaron por la
gran cantidad de edificios pblicos
que tenan y las magnficas obras
pblicas que se construyeron.
Su existencia fue muy importante
en el desarrollo del proceso de
romanizacin del Imperio.
Seguiremos leyendo el resto del
texto del apartado y haremos
varias preguntas para facilitar la
comprensin:
Desde dnde se administraba el
Imperio?
Cul era el centro econmico del
Imperio romano?
Qu actividades econmicas se
realizaban en las ciudades? Dnde
se haca la artesana?
Observaremos el dibujo de la
ciudad romana y los alumnos harn
las actividades de Observa la ciudad.
Aadiremos algunas preguntas para
completar el ejercicio:
Haba otros monumentos aparte
de los edificios? Cules puedes ver
en el dibujo?

Una sociedad urbana


6.1. LAS CIUDADES, CENTRO DEL IMPERIO
Roma fue un Imperio de ciudades; se fundaron centenares, todas con una estructura similar: estaban protegidas por murallas y en el centro se situaba una plaza, el foro.
Tambin tenan numerosos edificios pblicos destinados al ocio (termas, teatros, anfiteatros, circos),
y un buen sistema de canalizacin de aguas (acueductos) y de alcantarillado.
Las ciudades eran el lugar de residencia de las autoridades y de la administracin, y el centro econmico donde se realizaban las actividades artesanales y comerciales.
Adems, las ciudades contribuyeron a la romanizacin del Imperio, es decir, ayudaron a difundir la
lengua, las costumbres, las leyes y el modo de vida
de los romanos.

Las calles de la ciudad de Pompeya estaban pavimentadas y


bordeadas por aceras.

LA SOCIEDAD DURANTE EL IMPERIO

6.2. LOS GRUPOS SOCIALES


Los habitantes del Imperio estaban divididos en
grupos sociales con derechos desiguales. Ahora
bien, la sociedad romana era abierta y permita el
ascenso social.
La mayora de hombres libres gozaban de la ciudadana romana: no pagaban impuestos por la tierra, tenan derechos polticos y estaban protegidos
por las leyes.
Entre estos ciudadanos libres existan diferencias
de fortuna. Unos pocos posean riquezas y honores
(senadores, altos cargos del Imperio y hombres enriquecidos). Formaban un grupo social privilegiado
(nobilitas).
Los artesanos eran un grupo social caracterizado
por tener una vida relativamente acomodada. Se
agrupaban en asociaciones profesionales (collegi) y
celebraban juntos fiestas y oficios religiosos.
Por debajo se situaban los campesinos y la plebe
urbana, que no siempre tena trabajo. Entonces viva de las subvenciones del Estado y se contentaba
con las diversiones que ste le ofreca (pan y circo).
En Roma, los esclavos eran muy numerosos. No
gozaban de libertad personal ni de derechos, y su
amo poda venderlos e incluso quitarles la vida. Pero tambin poda, si quera, liberarlos (libertos).

Enumera los distintos grupos sociales de la Roma


imperial. Qu diferencias existan entre ellos?

La

situacin de la mujer en

Roma

Las obligaciones bsicas de las mujeres romanas eran


dar a luz, criar a los hijos y cuidar la casa. De hecho,
las mujeres romanas vivan sometidas a la potestad de
un hombre: primero la del padre y despus la del marido.
Sus derechos estaban muy limitados: no podan participar en poltica, ni votar, ni hacer testamento, ni heredar, y reciban menos educacin que los hombres.
En cambio, desde el punto de vista social, eran muy
respetadas y posean una gran autoridad.

Unidad 8. El Imperio romano

Soluciones de las actividades


Pgina 140
La sociedad durante el Imperio
1. Ciudadanos. Eran hombres libres: comprenda a los
senadores y administradores del imperio, la nobilitas y
la plebe (artesanos, campesinos y plebe urbana).
Exista una clara diferencia de riqueza entre ellos.
No ciudadanos. Eran los esclavos y los libertos. No
tenan derechos y los esclavos no tenan ni libertad
personal.
Pgina 141
1. Respuesta personal. La ciudad romana, delimitada
por murallas, tena una estructura cuadriculada y su

168

METODOLOGA

trazado era regular. En el centro se ubicaba el foro,


donde estaban los edificios pblicos: el templo,
la baslica o la curia. Dispona de alcantarillas y
canalizacin de aguas.
2. Edificios singulares: el anfiteatro, el teatro, las termas y
algunos de los edificios del foro, como el templo.
La funcin del anfiteatro estaba relacionada con
el ocio y el espectculo. Los teatros eran edificios
pblicos destinados a la representacin, en principio de
tragedias, y posteriormente tambin de comedias.
El foro tena una carcter plurifuncional ya que en l
se ubicaban edificios de tipo religioso (templos y
altares), comercial (tabernas) y poltico (la curia).

8
Qu elemento
rodeaba la ciudad?
acueducto

arquitectnico

arco de triunfo
templo

muralla
teatro
puerto

anfiteatro

Los edificios de la ciudad eran


arquitrabados o utilizaban el arco de
medio punto?
6..2. Los grupos sociales

foro

Leeremos los prrafos en los que


se comentan las caractersticas de
la sociedad romana durante el
Imperio y guiaremos la observacin
del cuadro adjunto:

baslica

termas
letrinas

domus

Haba diferencias sociales en


Roma? Qu derechos tenan los
ciudadanos romanos?

nsula

taberna

UNA CIUDAD ROMANA

Observa la ciudad
Describe la estructura de una ciudad romana.

Continuaremos con la lectura del


texto y analizaremos, mediante la
pauta del Reflexiona y las siguientes
preguntas, las desigualdades de la
sociedad romana:
Quines eran los plebeyos? Las
mujeres tenan los mismos derechos
que los hombres?

bscula

carnicera

Quines gozaban de mayores


privilegios? En qu se basaban las
diferencias sociales?

taller de un herrero

Quines formaban el grupo


de los esclavos? Qu actividades
realizaban?

letrinas

Crees que los esclavos podan


acceder a su libertad? Cmo?

Reflexiona y sintetiza

Identifica los edificios singulares y explica qu actividad se realizaba en cada uno de ellos.

Por qu decimos que la sociedad romana era jerarquizada pero


abierta?

Enumera y describe las escenas que reflejan las actividades artesanales y comerciales.

Qu importancia tenan las ciudades en el Imperio romano?

Cmo se realizaba el transporte de las personas? Y el de las


mercancas?

Cul era la situacin de las mujeres en Roma?

3. La escena izquierda representa el da a da en una


carnicera, en la que se estn cortando piezas de carne.
La segunda imagen es una fotografa de una bscula
original romana, instrumento bsico en toda actividad
artesanal. La escena que representa la tercera imagen
muestra el taller de un herrero, que est trabajando
objetos de hierro.
4. Las personas se trasladaban a caballo o a pie. La
gente ms poderosa, en literas. Las mercancas se
transportaban en recipientes, en caballos y en carros.
5. Decimos que la sociedad romana estaba jerarquizada
porque estaba estructurada en grupos sociales con
distintos niveles de riqueza. Pero tambin decimos que

Para finalizar el apartado, los


alumnos realizarn, individualmente
y por escrito, las actividades de
Sintetiza.

era abierta porque haba la posibilidad de ascender o


descender en la pirmide social.
6. Las ciudades eran el eje de la vida del Imperio romano.
Se trataba de centros administrativos, polticos y
comerciales. Contribuyeron a la difusin de la cultura
romana.
7. La principal obligacin femenina era tener hijos y cuidar
de la casa. Los derechos de las mujeres eran escasos:
no participaban en poltica, no votaban, no podan
hacer testamento ni heredar. Vivan bajo la potestad
masculina: primero del padre, luego del marido.

METODOLOGA

169

El Imperio Romano

7. La prosperidad
comercial

agrcola

La prosperidad agrcola y comercial

7.1. Las explotaciones agrcolas


Empezaremos leyendo los tres
primeros prrafos sobre el origen las
explotaciones agrcolas y haremos
hincapi en las ideas principales con
algunas preguntas:
Cules fueron las aportaciones
tcnicas de los romanos a la
agricultura?
Qu eran las colonias agrcolas?
Y los latifundios?
Cundo
se desarrollaron los
latifundios? Quines trabajaban en
ellos?
Seguiremos con la lectura del
fragmento de una obra de Apuleio,
El asno de oro, y comentaremos las
condiciones de vida de los esclavos.
A las preguntas del texto podemos
aadir las siguientes:
Quines trabajaban las tierras?
Cmo eran sus condiciones de
vida?
Qu diferencias haba entre las
condiciones de vida de campesinos y
esclavos?

7.1. LAS EXPLOTACIONES AGRCOLAS

En todas las provincias surgieron colonias agrcolas, con campesinos que explotaban las tierras para
su propia subsistencia. Tambin fueron extendindose los latifundios, enormes superficies de tierra que
eran explotadas por patricios, comerciantes o militares. En ellas trabajaban mayoritariamente esclavos.
La explotacin agrcola se realizaba alrededor de
una casa de campo (villa). Adems de la casa seorial donde viva el propietario, haba cuadras, graneros, talleres (forja, carpintera...), espacios destinados a las tareas agrcolas, etc.

prensa
de aceite

arado

UNA VILLA ROMANA

trabajo de los esclavos


Bondad divina! Qu desechos humanos haba all.
Aquella gente tena la piel
marcada de arriba abajo
por las moraduras del ltigo; su espalda cicatrizada,
ms que cubierta pareca
sombreada por andrajos
entrecosidos; algunos tan solo cubran su bajo vientre
con un pao reducido a la mnima expresin; tenan
letras grabadas en la frente, la cabeza medio rapada,
los pies con anillas; desfigurados ya por su color lvido,
el humo de los hornos y el vapor del fuego les ha chamuscado los prpados hasta dejarlos medio ciegos.
APULEIO: El asno de oro. Siglo II d.C.

Cules eran las condiciones de vida de un esclavo?


Qu trabajos desempeaban? Cul era su procedencia?

molino
de grano

tijeras

viviendas

granero
columbario

cultivos
letrina

horno

Tras leer el resto del apartado,


identificaremos las dependencias de
las villas romanas en la ilustracin,
con las pautas del Observa el dibujo
y estas preguntas:

molino de grano
prensa de aceite

corrales

almacn

Sabes qu era una villa? Dnde


se localizaban?
Quines vivan en la villa?
Crees que los propietarios eran
latifundistas? Por qu?

el

La actividad agrcola se desarroll y progres en todas las tierras del Imperio. Los romanos introdujeron el arado, los molinos de grano, las prensas de
aceite y vino, y nuevos sistemas de regado; tambin ensearon a cultivar numerosos productos
(frutales, hortalizas, cereales, olivos, vid, etc.).

dormitorios de
los esclavos
establo
caballerizas

herrera

Soluciones de las actividades


Pgina 142

Los esclavos trabajaban en las tareas ms duras;


reciban malos tratos fsicos; tenan una mala
alimentacin; no tenan derechos y s todos los deberes.

Los esclavos trabajaban en el campo, en las minas,


en el servicio domstico, hacan de gladiadores, etc.
Procedan del comercio de esclavos con frica.

Pgina 143
1. Trigo: Egipto, Cartago, Galia, Hispania, Panonia, Sicilia.
/ Aceite: Btica, Cartago, Cirenaica, Egipto, Asia Menor.
/ Vino: Galia, Egipto, Cirenaica, Hispania, Asia Menor.
/ Hierro: Hispania. / Oro: Hispania, Asia Menor.

170

METODOLOGA

/ Plata: Hispania, Galia, Grecia, la actual BosniaHerzegovina. / Estao: Asia Menor. / Cobre: Hispania,
Grecia. / Caballos: Cirenaica, Cartago, Numidia, Asia
Menor. / Cermica: Cartago, Galia, Roma, Grecia, Asia
Menor. / Mrmol: Asia Menor. / Madera: Numidia, Siria,
Asia Menor, Galia, Dalmacia.
2. El mar Mediterrneo era el principal eje comercial. Los
principales puertos comerciales eran: Ostia, junto a
Roma, Alejandra y Antioqua.
3. Respuesta personal. La zona seorial de la villa se
sitaen la parte superior izquierda. Consta de un patio
alrededor del cual se distribuyen las dependencias.

8
A continuacin, nos fijaremos en
las imgenes de los instrumentos
agrcolas y pediremos a los alumnos
que realicen la ltima actividad de
Observa las ilustraciones

PRODUCTOS Y RUTAS COMERCIALES EN EL IMPERIO ROMANO


IA

ER

trigo

pieles

ar

escla os

N
RI A

ino

A
ANI

7.2. Las relaciones comerciales

aceite

ca allos

hierro

A IA

AN

esta o

Roma

co re

Negro

r
Ma

ca allos
Bizancio

Ostia

ades

RECIA

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r ut

ASIA MENOR

ad

e la

se d a de Ch in a

e d

Leptis

r r

SIRIA

se
e la
ad
rut

puertos co erciales

escla os
ani ales de circo

7.2. LAS RELACIONES COMERCIALES


En los primeros siglos del Imperio, el comercio entre las provincias se vio favorecido por la paz interna, la seguridad en las comunicaciones y el aumento de la produccin agrcola y manufacturera.
Hispania exportaba vino; el norte de frica, aceite,
y Egipto, trigo. De Germania y del Bltico llegaban
mbar, pieles y esclavos.
De frica importaban marfil, oro, animales para el
circo, incienso y esclavos; y de la India y China,
productos de lujo como piedras preciosas, sedas y
perfumes.
Los romanos contaban con magnficas calzadas
que unan Roma con todas las provincias del Imperio. Ahora bien, el comercio internacional se efectuaba esencialmente por va martima. Ostia (junto a Roma), Antioqua y Alejandra eran los puertos
ms importantes.
La existencia de una moneda slida y utilizable en
todas las tierras del Imperio ayud al desarrollo comercial. En la poca republicana, la moneda ms
habitual era el as de bronce, y en el Imperio se extendi el ureo de oro y el denario de plata.
Los emperadores, para demostrar su poder, grababan su efigie en las monedas.

spe

la India
s de
cia

Alejandra

CIRENAICA
rutas co erciales

A R A
E

I P

ica

adera

Cartago

F R I C A

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Antioqua

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plata

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Marsella

H I S P A N I A

ar

ONIA

N
PA

oro

ol

o
r

I A

per u es

I.C.L.

Observa las ilustraciones


Observa el mapa y enumera los principales productos que se intercambiaban. De dnde procedan?
Cules eran los principales puertos comerciales?
Observa el dibujo de la villa romana e identifica
la parte destinada a vivienda del propietario. Descrbela.
Fjate en las dependencias destinadas a las tareas
agrcolas: qu actividad se realizaba en cada una?
. Localiza en el dibujo de la pgina
142 algunos de los instrumentos agrcolas que
aportaron los romanos, como el arado, la prensa
de aceite y el molino de grano. Explica su utilidad
y funcionamiento.

Razona y sintetiza
Qu construcciones utilizaban los romanos
para desplazarse? Qu usaban para el comercio
internacional?
Por qu la moneda ayud al desarrollo comercial?

4.
En el patio central encontramos una prensa de
aceite, para prensar aceitunas.
En el ngulo inferior derecho de la casa hay un molino
de grano, para moler cereales como el trigo.
En la dependencia contigua hay un granero, para
almacenar el grano.
Al lado de la prensa hay un almacn, para guardar las
jarras con productos como vino, agua, aceite, comida...
5. Arado: en el ngulo superior izquierdo de la imagen.
Era arrastrado por una pareja de bueyes y realizaba
surcos en la tierra para poder sembrar.
La prensa de aceite: se encuentra en el patio central.

Posteriormente,
estudiaremos
los tipos de relaciones comerciales
existentes en el Imperio romano
destacando los siguientes aspectos:
La pax romana, la etapa de
prosperidad y paz interna, que se
produjo en el Imperio durante los
primeros siglos, fue fundamental para
su desarrollo.
El sistema monetario romano
facilit su expansin comercial por
todos los territorios que lo formaban.
Para conocer con ms detalle
las caractersticas del comercio
en el Imperio romano haremos
las actividades de identificacin y
localizacin en relacin al mapa.
Asimismo, nos aseguraremos
que el alumnado entiende
condiciones que posibilitaron
relaciones comerciales dentro
Imperio:

de
las
las
del

Cul era el principal medio de


transporte utilizado por los romanos?
Qu eran las calzadas?
Qu otro elemento ayud al
desarrollo comercial?
Por ltimo, repasaremos lo
estudiado en este apartado realizando
las actividades de Razona y Sintetiza.

Un eje en forma de esprrago mova una muela de


piedra bajo la que se colocaban las aceitunas.
Molino de grano: en la dependencia prxima al
dormitorio de los esclavos. Funcionaba por un engranaje
engarzado a una muela y accionado por un animal.
6. Los romanos utilizaban las calzadas para desplazarse
con carros tirados por animales. En los viajes
internaciones los romanos utilizaban la va martima,
con barcos a vela.
7. La moneda ayud al desarrollo comercial del Imperio
porque era slida y vlida en todos sus territorios.

METODOLOGA

171

El Imperio Romano
Descubre... la vida cotidiana en las
ciudades

DESCUBRE... La vida cotidiana en las ciudades

La vida cotidiana en las ciudades


Leeremos el texto sobre la casa
romana y estableceremos
las
diferencias entre los distintos tipos
de viviendas, segn la condicin
social del propietario:
Las familias adineradas tenan
casas individuales, llamadas domus.
Las familias no adineradas
alquilaban
apartamentos
en
inmuebles colectivos de varias
plantas, las nsulas.
A continuacin observaremos la
planta de la domus romana y
pediremos a los alumnos que realicen
la primera actividad de Descubre.
Para introducir la cultura del ocio
leeremos en voz alta el texto del
subapartado Ocio y espectculos.

La casa romana

La familia

En las ciudades, las familias ms adineradas habitaban casas individuales, llamadas domus. La entrada se realizaba por un vestbulo que daba acceso a un patio interior, el atrio, alrededor del
cual se organizaban las distintas dependencias.
La mayora de las domus contaban con agua corriente en la cocina y en el bao. Unas letrinas permitan la evacuacin directa al
alcantarillado. Algunas tenan un sistema de calefaccin subterrnea. Los suelos estaban decorados con mosaicos y las paredes
con frescos.
Las familias menos afortunadas alquilaban apartamentos en inmuebles colectivos de tres o cuatro plantas, llamados nsulas. La
planta baja sola estar ocupada por establecimientos comerciales.

Ocio y espectculos
La mayora de la poblacin acostumbraba a ir a las carreras del
circo o al anfiteatro, donde haba combates de gladiadores.
Tambin se poda ir al teatro o a las termas, para hacer gimnasia, asearse y relajarse charlando con los amigos.

La familia romana estaba formada por todos aquellos que vivan


bajo la autoridad del padre (pater
familias). La ley romana reconoca al padre una autoridad completa (patria potestas). Tena derecho de vida y muerte sobre sus
hijos y esclavos y su autoridad
duraba mientras viviese.
Las mujeres dependan siempre
de la autoridad
de un hombre:
primero del padre y despus
del esposo.

Escena de
matrimonio.

LA DOMUS ROMANA
jardn

Destacaremos la gratuidad de los


espectculos romanos, que eran
organizados
por
determinados
magistrados para contentar a sus
futuros electores.
Luego
confeccionaremos,
entre
todos, un listado sobre las actividades
de ocio en el mundo romano y los
lugares donde se practicaban. Por
ejemplo:

dormitorios

despacho

triclinium
(comedor)

Teatro: comedias satricas.


combates

Termas: gimnasia,
relaciones sociales.

tiendas

cocina

Circo: carreras de carros.


Anfiteatro:
gladiadores.

impluvium

habitacin de
los esclavos

de
almacn

baos

entrada

Soluciones de las actividades


Pgina 145
1. Jardn / Triclinium: comedor / Cocina / Habitacin
de los esclavos: dorman los sirvientes. / Almacn:
se guardaban los alimentos. / Impluvium: recoga el
agua de lluvia que canalizaba el tejado hacia una
cisterna subterrnea. / Tiendas: se vendan productos. /
Dormitorios: lugar de descanso de los propietarios.
2. Las clases ms acomodadas tenan una alimentacin
ms variada: en el desayuno tomaban pan, queso,
aceitunas y dtiles; la comida consista en pan, carne
fra, frutas y vino; la cena era ms generosa y reuna
a la familia. Se coma entrantes, entremeses, asados,
postres y vino.

172

METODOLOGA

Los menos ricos coman un tazn con cereales,


tocino, verduras y legumbres.
Los ciudadanos llevaban la toga viril, de lana, que se
pona por encima de la tnica. Las mujeres casadas
llevaban una estola que se cubra con una palla.
Los plebeyos llevaban una tnica corta. Los jvenes
utilizaban la toga pretexta. El calzado ms generalizado
eran las sandalias.
3. El pater familias, el padre, ejerca la autoridad sobre
los miembros de la familia amparado por la ley que le
otorgaba la patria potestad completa. Los hijos y
esclavos dependan totalmente de l. Las mujeres se
hallaban sometidas siempre a la autoridad masculina:

8
Observaremos el dibujo de las termas,
uno de los lugares preferidos por
los romanos para ocupar su tiempo
libre, y haremos las actividades de
Observa.

LAS TERMAS ROMANAS

apoditerium
(vestuario)

sala de
masaje

Las termas eran un complejo higinicodeportivo. Tenan un espacio al aire libre


para realizar ejercicios fsicos, y diversas
piscinas de aguas termales.

depsitos de agua

hipocausto
(calefaccin
subterrnea)

chimenea

Sola haber dos circuitos, uno para los


hombres y otro para las mujeres. La entrada tena un precio asequible y era gratuita para los nios.

hornos

baos de agua dulce


tepidarium
(bao templado)

frigidarium
(bao fro)

La alimentacin

palestra
(lugar de lucha)

El vestido

caldarium
(bao caliente)

sudatorium
(sauna)

toga viril
estola

Los ciudadanos vestan la toga viril, una


pieza de lana, semicircular, que meda 4
metros de largo por 3 de ancho y que se
pona por encima de una tnica. Las
mujeres casadas vestan la estola anudada en la cintura, que se cubra con
una palla para salir a la calle.
Los plebeyos solan llevar una tnica
corta. Los muchachos vestan la toga
pretexta, blanca y bordeada con una
franja prpura. Todos calzaban sandalias.

El desayuno de los romanos consista en pan,


dtiles, queso y olivas.
La comida comprenda
pan, carne fra, frutas y
algo de vino.

palla
toga pretexta

Descubre la domus romana


Enumera las distintas dependencias de la domus y
describe qu actividad se realizaba en cada una de ellas.
Cmo era la alimentacin de los romanos? Y el
vestido? Descrbelo.
Explica las caractersticas de la familia romana.
Compara la domus romana y la casa griega. Haz lo
mismo con el vestido, la alimentacin y el tipo de familia.

La cena era el banquete


familiar. Para los ms ricos poda ser un verdadero festn (entrantes,
entremeses, asados, postres y vino). No usaban
tenedores y se tomaba
la comida con las manos
o ayudndose con un poco de pan.
Los ms modestos
contentaban con un
zn de cereales, algo
tocino, verduras y
gumbres.

se
tade
le-

Observa las termas


Enumera las distintas dependencias de las
termas romanas y describe qu actividad se realizaba en cada una de ellas.
Cmo se calentaba el agua de las piscinas
y del sudatorium?
Por qu decimos que las termas eran instalaciones higinico-deportivas?

primero del padre y luego del marido.


4. Vivienda: la casa griega no dispona del sistema del impluvium romano. La domus no tena un rea destinada
a las mujeres, el gineceo, y otra para los hombres,
el andrn, como la casa griega.
Vestido: aunque griegos y romanos utilizaban tnicas
y capas para vestirse, la indumentaria romana era ms
variada y sofisticada.
Alimentacin: era similar en ambas culturas, siendo
ms rica y completa la de los ricos que la de los pobres.
Familia: era el mismo modelo basado en la autoridad
del padre de familia y la sumisin de la mujer al hombre.
5. Apoditerium: vestuario / Sala de masaje: se hacan los

Podemos aadir algunas preguntas


para dirigir la observacin de estos
complejos higinico-deportivos:
Cuntas piscinas tenan las
termas? Qu actividades se
practicaban en cada una de ellas?
Podan asistir las mujeres a las
termas? Compartan los mismos
espacios que los hombres?
A continuacin leeremos los textos
de los recuadros sobre la familia y la
alimentacin y les preguntaremos:
Qu tipo de autoridad tena el
padre de familia? Qu margen de
libertad tenan las mujeres?
Qu alimentos consuman los
romanos
habitualmente?
Qu
diferencia haba entre la dieta de los
ricos y la dieta de los pobres?
Observaremos las esculturas de
la pgina 145 y comentaremos las
caractersticas del vestido romano:
Qu tipo de vestido llevaban
los ciudadanos? Y los plebeyos?
Cmo era el calzado romano?
Cmo
casadas?

vestan

las

mujeres

Para consolidar aprendizajes, los


alumnos realizarn las actividades 2,
3 y 4 de Descubre.

masajes. / Tepidarium: zona de bao templado.


/ Frigidarium: zona de bao fro. / Palestra: zona
de lucha. / Caldarium: zona de bao caliente. /
Sudatorium: sauna / Baos de agua dulce. / Hornos;
hipocausto, depsitos de agua; chimenea: conjunto de
dependencias habilitadas para calentar y distribuir el
agua.
6. El agua se calentaba mediante los hornos, facilitando
un sistema de calefaccin bajo el suelo, llamado
hipocausto.
7. Las termas eran instalaciones higinico-deportivas
porque en ellas los romanos se aseaban, hacan
gimnasia y charlaban mientras se baaban.
METODOLOGA

173

El Imperio Romano

8. La crisis del Imperio romano


8.1. El Imperio entra en crisis
Leeremos el texto del apartado
y haremos algunas preguntas para
que los alumnos sinteticen las causas
de la crisis del Imperio romano:
Por qu a partir del siglo III d. C.
se produjo un debilitamiento de la
autoridad imperial?
Qu cambios se produjeron
en este perodo en las actividades
econmicas del Imperio?
Qu papel jug el ejrcito en la
crisis del Imperio?
Por qu las fronteras dejaron de
ser seguras?
8.2. La divisin del Imperio

La crisis del Imperio romano


8.1. EL IMPERIO ENTRA EN CRISIS
A partir del siglo III d.C., cesaron las conquistas y
el Imperio tuvo que enfrentarse a una serie de problemas. En primer lugar, las fronteras se volvieron
inseguras por los ataques de los pueblos germanos
(brbaros), que habitaban ms all del limes.
Adems, la autoridad imperial se debilit y fueron
frecuentes las revueltas. Entre los aos 235 y 268
se sucedieron 30 emperadores legtimos y ms de
70 ilegtimos. Ante esta situacin, los jefes militares fueron aumentando su poder y el ejrcito se
convirti en la nica autoridad de las provincias.
A estos problemas se sumaron los econmicos. La
falta de esclavos, al terminarse las conquistas, provoc un descenso de la produccin agrcola y minera; adems, los ataques brbaros cortaron las vas
de comunicacin. El comercio y la artesana se estancaron y la poblacin se empobreci.

Tras
la
lectura
del
texto
observaremos
el
mapa
y
localizaremos en l los territorios
del Imperio romano de Oriente y el
Imperio romano de Occidente.

8.2. LA DIVISIN DEL IMPERIO

A
continuacin
comentaremos,
entre
todos,
las
causas que
desencadenaron la divisin del
Imperio. Estas preguntas pueden
servir para iniciar el dilogo:
Por qu razn Teodosio dividi
el Imperio romano en dos partes?
Cundo se produjo esta divisin?
Quines se hicieron cargo de
cada Imperio?
Por qu razones crees que
el Imperio de Oriente consigui
sobrevivir?

El Imperio de Oriente, tambin conocido como bizantino, era ms rico y poblado. All, el emperador
supo mantener su autoridad y defender las fronteras contra los brbaros; as pues, el Imperio sobrevivi. En Occidente, en cambio, la decisin de Teodosio fue insuficiente para salvar el Imperio.

Marco Aurelio, a caballo ante los germanos.

En el ao 395, para facilitar su defensa, el emperador Teodosio dividi el Imperio entre sus hijos, Arcadio y Honorio. A partir de este momento quedaron separados el Imperio romano de Occidente y
el Imperio romano de Oriente.

las

Las murallas levantadas por el emperador Aureliano no pudieron detener a los pueblos brbaros.

formas de vida de los pueblos germanos


Las formas de vida de los pueblos germanos eran muy diferentes a las de los romanos. Sus instituciones polticas
eran muy rudimentarias, sus leyes muy elementales, y no
tenan escritura; tampoco edificaban ciudades ni usaban
moneda.
Estos pueblos eran seminmadas, vivan de la ganadera
y de una agricultura muy primitiva. Sin embargo, conocan la metalurgia del hierro y fabricaban armas de buena
calidad.
Estaban organizados en familias, y un cierto nmero de
ellas formaba un clan. Los jefes de las familias elegan un
cabecilla militar, que ostentaba el ttulo de monarca.

Los germanos
Los germanos no poseen verdaderas ciudades, ni les gusta vivir en lugares cerca unos de los otros. Viven dispersos, asentndose en donde hay una fuente, una llanura o
un bosque []. El rey no tiene un poder ilimitado o absoluto y se imponen ms con el ejemplo que con la autoridad, siendo los primeros en el combate.
TCITO: Germania

Describe las formas de vida de


los pueblos germanos y compralas con las de Roma.

8.3. El cristianismo, religin oficial


Para conocer la transformacin
experimentada por el cristianismo en

Unidad 8. El Imperio romano

Soluciones de las actividades


Pginas 142 y 143
Las formas de vida de los pueblos germanos

Segn Tcito, los pueblos germnicos eran nmadas,


con una red urbana escasa o nula y sin estructuras
polticas definidas. Los monarcas germanos eran
cabecillas militares escogidos por los jefes de familia.
Las formas de vida del Imperio romano eran muy
diferentes: la poblacin agrcola era sedentaria y la
urbana viva en ciudades con una vida cultural y poltica
intensa.

El Edicto de Miln

El Edicto establece la concesin de libertad a todos

174

METODOLOGA

los ciudadanos para ejercer su culto, la supresin de las


restricciones anteriores y la autorizacin a los cristianos
en particular para poder seguir su religin libremente. El
edicto fue propuesto por el emperador Constantino en
el ao 313.
Razona y Sintetiza
1. El Imperio romano se dividi el ao 395 entre el Imperio
romano de Occidente y el Imperio romano de Oriente.
El Imperio romano de Occidente, correspondi a
Honorio. La capital era Roma y ocupaba los territorios
desde el mar Adritico hasta el Atlntico y el norte de
frica.
El Imperio romano de Oriente, correspondi a Arcadio.

8
el siglo IV, leeremos el texto de este
apartado y el fragmento del Edicto de
Miln.

LAS INVASIONES BRBARAS


invasiones de los p e los
r aros

ANGLOS

I C

B R E TA

SAJONES
FRANCOS

VNDALOS
BURGUNDIOS
S
ALAMANES E V O
SU
OSTROGODOS

VISIGODOS

MA

Roma

I TA L I A

Negro

Mar

CED

ONIA

Que emperador termin con las


persecuciones?
s

io

Rvena

IS ANIA

O C
A
N

GALIA

S
UNO

Cundo pas el cristianismo a ser


religin oficial del Imperio? Quin
propuso esta medida?

Constantinopla

GRECIA

M a r

Les haremos algunas preguntas de


refuerzo:

Atenas
Cartago

FRICA
mperio romano de

idente

Go

e d
i t e r r n e o

mperio romano de riente


lmites del mperio romano
en el siglo

Alejandra

EGI

ar
Ro

A finales del siglo IV, el emperador Teodosio hizo


del cristianismo la religin oficial del Imperio
(380 d.C.). Con el tiempo, el cristianismo se expandi por todo el Imperio.

8.4. EL FIN DEL IMPERIO DE OCCIDENTE


A principios del siglo V, los pueblos germanos
traspasaron las fronteras y entraron en el Imperio
occidental, empujados por los hunos, un pueblo llegado de Asia central.
Los pueblos invasores (suevos, vndalos, alanos, visigodos, etc.) se fueron instalando en las tierras de
Occidente y crearon reinos independientes.
En el ao 476, Odoacro, un jefe brbaro, destituy
a Rmulo Augstulo, un nio de 10 aos, que fue el
ltimo emperador romano de Occidente.
En Europa se iniciaron nuevos tiempos. Los historiadores hablan del fin de la Antigedad y del inicio
de la Edad Media.

As, en el ao 313, Constantino autoriz el cristianismo (edicto de Miln), termin con las persecuciones y l mismo se convirti.

8.4. El fin del Imperio de Occidente

ico

apitales de los dos imperios

Constantino, un general que luchaba por convertirse en emperador, venci a su rival y, en el 312,
fue nombrado emperador. Convencido de que su
victoria se deba al poder de la nueva religin, decidi protegerla.

Prs

TO

divisi n del mperio en el

8.3. EL CRISTIANISMO, RELIGIN OFICIAL

lfo

el edicto

de

I.C.L.

Miln

Yo, Constantino Augusto [] hemos credo necesario [] dar a los cristianos como
a los dems la libertad y la posibilidad de seguir la religin que han escogido []. Hemos
decidido suprimir completamente las restricciones contenidas en los edictos enviados anteriormente [] y permitir a todos aquellos que tienen la determinacin de seguir la religin de los
cristianos que lo puedan hacer libremente.
Edicto de Miln. Ao 313.

Qu establece este edicto? Quin lo promulg?

Leeremos el texto de este


apartado y nos aseguraremos de
que el alumnado retiene las ideas
clave:
De dnde procedan los pueblos
germanos?
Cundo se produce el fin del
Imperio de Occidente?
El texto de Tcito nos ayudar
a comparar la forma de vida de
los pueblos germanos y la de los
romanos:
Los
pueblos
germanos
se
dedicaban a la agricultura y la
ganadera.

Razona y sintetiza
En qu dos zonas se dividi el Imperio romano
en el ao 395? Qu territorios comprenda cada
una de ellas? Quin decret esta divisin?

Desconocan la escritura y no
utilizaban la moneda.

Redacta una sntesis que explique por qu el


Imperio entr en crisis a partir del siglo III.

Sus instituciones polticas eran


muy rudimentarias, etc.

Qu pueblos brbaros penetraron en el Imperio? Cundo y por qu lo hicieron?


Qu pueblo les empuj? Hacia dnde se dirigieron?
Por qu crees que los historiadores hablan del
fin de la Antigedad y el inicio de la Edad Media?

La capital era Constantinopla y comprenda Macedonia,


Grecia, Anatolia, los territorios de las actuales Jordania,
Chipre, Siria, Lbano, Israel, norte de Egipto y Libia.
La divisin fue decretada por el emperador Teodosio el
ao 395 entre sus dos hijos Honorio y Arcadio.
2. Respuesta personal. Entre las principales causas de la
crisis del siglo III proponemos: los ataques de los pueblos
ger- manos en las fronteras; el desgobierno poltico y la
prdida de autoridad del emperador; el poder creciente
de los militares y una gran crisis econmica.
3. Los pueblos germanos que penetraron en los territorios
imperiales fueron, de norte a sur: anglos, sajones,
vndalos, suevos, burgundios, alamanes, ostrogodos y

Para consolidar los aprendizajes


realizados, el alumnado harn las
actividades de Razna y Sintetiza.

visigodos.
Lo hicieron a principios del siglo V presionados por otro
pueblo, que proceda de las estepas asiticas.
4. Los Hunos, provenientes de Asia central, empujaron
a los pueblos brbaros hacia el oeste.
Los pueblos germanos invasores se instalaron en los
territorios del Imperio romano y fueron creando
reinos propios e independientes.
5. Respuesta personal. Se trata de un convencionalismo
que hace referencia a la aparicin de nuevos modelos
sociales y polticos en lo que conocemos como Europa
Occidental.

METODOLOGA

175

El Imperio Romano
Orientaciones didcticas
Actividades
Las Actividades 1 y 4 de este
apartado estn planteadas con el
objetivo de que los alumnos ordenen
y sinteticen los conceptos claves
trabajados en el tema.
En la Actividad 2 se propone
el anlisis de un texto histrico
para que los alumnos aprendan a
interrogar y a descifrar este tipo de
fuentes.
En la Actividad 3 se propone
el anlisis y la interpretacin de
un mapa sobre las conquistas
romanas, siguiendo unas pautas
claramente definidas.
Una vez descrita la informacin ms
relevante y calculada la extensin
del Imperio, se proceder a analizar
y a relacionar los hechos que se
representan en el mapa con el
contexto histrico objeto de estudio.

PRACTICA TUS COMPETENCIAS


1. Completa el mapa conceptual
ROMA

tuvo

conquist

FORMAS DE GOBIERNO

UN GRAN IMPERIO

caracterizadas por

fund

CIUDADES

localizado
en

gracias
a

cre

VILLAS

UNA SOCIEDAD

formada por

que desarrollaban
una actividad

hombres libres

con dos grandes etapas


pax romana

crisis

que fue una poca de

debido a

no ciudadanos

plebe urbana

2. Analiza un texto

Sintetiza
Cundo y dnde se fund la ciudad de Roma? Cul fue su primera forma de gobierno?
Cmo funcionaba el sistema poltico romano en la Repblica? Y en el Imperio?
Explica las causas y las consecuencias de la
expansin de Roma.
Qu dos grandes etapas conoci el Imperio
romano? Qu caracteriz a cada una de
ellas?

[] Este a quien llamas tu esclavo ha nacido


de la misma semilla que t, goza del mismo
cielo, respira de la misma forma, vive y muere
como t. [...] No quiero discutir acerca del trato de los esclavos, con los cuales nos comportamos de forma tan soberbia, cruel e injusta.
Esta es, no obstante, la esencia de mi norma:
vive con el inferior del modo como quieres
que el superior viva contigo.
SNECA

Describe los rasgos esenciales de la economa y la sociedad romanas.

a) Qu defiende Sneca en su texto? Con


qu argumentos?

Qu nueva religin surgi en el Imperio romano? En qu se basaba?

b) Cul era la procedencia de los esclavos en


Roma? Qu trabajos desempeaban?

Soluciones de las actividades


Pgina 148
Sintetiza
La ciudad de Roma se fund a mediados del siglo VIII
en los poblados levantados en siete colinas prximas
al ro Tiber. La primera forma de gobierno de la ciudad
de Roma fue la Monarqua.
La vida poltica de la Repblica romana estaba regida
por tres instituciones:
Los Comicios, que consistan en la asamblea de los
ciudadanos romanos con el objetivo de aprobar las
leyes y elegir a los magistrados.
Los Magistrados, que gobernaban la ciudad. Entre
ellos destacaban los cnsules, pretores, censores, etc.

176

METODOLOGA

El Senado, que estaba formado por 300 antiguos


magistrados. Sus funciones eran ratificar las leyes y
velar por la poltica exterior y las finanzas.
Durante el Imperio, una persona, el emperador,
concentraba todos los poderes que antes tenan los
magistrados. Adems era jefe del ejrcito, cnsul
vitalicio y gran pontfice.
Las causas de la expansin de Roma fueron: el
incremento de su riqueza; su inters por dominar el
mar Mediterrneo y obtener el predominio del comercio
martimo; la posesin de un ejrcito numeroso y
preparado.
Las consecuencias de la expansin fueron: conflictos
y revueltas debidas a las desigualdades sociales y el

8
Banco de preguntas
1. Di si son verdaderas (V) o falsas
(F) las siguientes afirmaciones:
El Imperio romano conquist todo
el Mediterrneo occidental. (V)
Roma se enfrent con los
cartagineses
para
dominar
el
Mediterrneo. (V)
El cristianismo naci en Palestina,
una regin de Oriente Prximo. (V)
Las explotaciones agrcolas eran
el centro administrativo del Imperio
romano. (F)
La
pennsula
ibrica
fue
conquistada y se convirti en una
provincia de Roma. (V)
2. Qu territorios se conquistaron
en cada etapa de la expansin
romana?
Entre el 500 y el 250 a.C.: la
pennsula itlica.
Entre el 246 y el 146 a.C.: el
Mediterrneo occidental.
Entre los siglos II y I a.C.: Grecia
y el Mediterrneo oriental; Hispania y
Britania.

estallido de guerras civiles.


Las dos grandes etapas del Imperio romano son:
la pax romana y la crisis final. Podemos resumir sus
caractersticas principales de la siguiente forma:
Pax romana: durante los siglos I y II d.C. el Imperio
goz de una poca de esplendor y prosperidad en
la que disminuyeron las guerras y hubo paz.
Crisis final: A partir del siglo III d.C. el Imperio romano
entr en una progresiva crisis que desemboc en la
desintegracin de su parte occidental. Las causas
de esta crisis fueron principalmente: la presin de
los pueblos brbaros, el empobrecimiento de la
sociedad como resultado de una profunda crisis
econmica y la prdida de poder de los emperadores en

las provincias en beneficio de sus jefes militares.


Entre las caractersticas de la economa y la sociedad
romana destacan: el predominio del comercio y la artesana; una agricultura desarrollada y mecanizada;
una sociedad urbana, jerarquizada pero abierta.
La nueva religin surgida en el Imperio romano fue el
Cristianismo.
La nueva religin se basaba en el fomento de un conjunto de virtudes como la bondad, la caridad, la solidaridad y la igualdad.
1. Completa el mapa conceptual
Roma
tuvo: formas de gobierno:

METODOLOGA

177

DE LAS ACTIVIDADES
El SOLUCIONES
Imperio Romano

2.
a)

b)

3.
a)

Monarqua: caracterizada por: el rey tena los


mximos poderes.
Repblica: caracterizada por: el gobierno se basaba
en los Comicios, los Magistrados y el Senado.
Imperio:
caracterizado
por:
el
emperador
concentraba los poderes civiles y militares.
conquist: un gran imperio:
localizado en: la actual Pennsula Itlica, los territorios
que rodeaban el mar Mediterneo y otras reas
como Hispania, Galia, el sur de Gran Bretaa, etc.
gracias a: su riqueza y su poderoso ejrcito.
con dos grandes etapas: pax romana, que fue
una poca de: paz y prosperidad / crisis, debido a la
presin de los pueblos germnicos, la debilidad del
poder imperial y la fuerza del ejrcito
fund:
ciudades: que desarrollaban una actividad comercial
y artesanal.
villas: que desarrollaban una actividad agrcola.
cre: una sociedad: formada por:
hombres libres: ciudadanos (nobilitas, plebe urbana,
senadores y administradores del Estado) / no
ciudadanos.
esclavos.
Analiza un texto
El autor defiende que debe darse un mejor trato a los
esclavos, a los que la sociedad romana, a la que l
pertenece, trata de forma injusta. Los hombres libres se
comportan de forma soberbia con ellos.
Los argumentos que utiliza para defender su tesis
son los siguientes:
Los esclavos nacen, viven y mueren de igual forma
que los hombres libres. El ciclo vital de las personas
es el mismo para todos.
Sneca opina que deberamos tratar a las personas
que se hallan en una situacin de inferioridad tal y
como desearamos que nuestros jefes o superiores nos
trataran a nosotros.
La mayora de los esclavos en la Antigua Roma tuvieron
su origen en las guerras de conquista y expansin tanto
de la Repblica como del Imperio y fueron de todas las
partes conquistadas de su extenso Imperio.
Comenta el mapa del Imperio romano
Descripcin de la informacin
El mapa muestra los territorios conquistados por el
Imperio romano. Abarca desde el siglo IV a.C. hasta el II
d.C.
El espacio geogrfico corresponde a la franja costera
del norte de frica, a la mayor parte de la Europa
occidental, a la mitad meridional de la Europa oriental
y a los territorios del Oriente Medio incluyendo Asia
Menor.
Amarillo: etapa de conquista de la Pennsula Itlica (343
y 272 a.C.). Verde: perodo de expansin republicana
(267 a 27 a.C.). Lila: territorios conquistados en la
poca de Augusto (27 a.C. - 14 d.C.). Naranja: las zonas

178

METODOLOGA

b)

c)

4.

conquistadas en los siglos I y II d.C.


La lnea azul marca el limes, la frontera o las
fronteras orientales del Imperio romano.
Imperio romano: la Pennsula Itlica, los territorios
que rodeaban el mar Mediterrneo y otras reas como
Hispania, Galia, el sur de las actuales Gran Bretaa y
Alemania, la Pennsula Balcnica y zonas de Prximo
Oriente como Armenia, Capadocia, etc.
Las provincias eran:
En la mitad occidental de Europa: Hispania, Galia,
Britania, Germania e Italia.
En la mitad oriental de Europa: Panonia, Dalmacia,
Macedonia, Tracia y Dacia.
En el Oriente Prximo: Asia, Capadocia, Armenia,
Mesopotamia, Phoenicia, Judea, Arabia.
En el norte de frica: Egipto, Cirenaica, frica, Numidia
y Mauritania.
Anlisis del mapa
Fases de la conquista: la Pennsula Itlica; la expansin republicana; la expansin durante el reinado
de Augusto; las conquistas de los siglos I y II d.C. La
conquista dur seis siglos.
Extensin del Imperio romano, de Norte a Sur:
Parte occidental, de Britania a Mauritania, unos 3.500
km.
Parte central, de Panonia a frica, unos 2200km.
Parte oriental, de Armenia a Egipto, unos 2900 km.
Extensin del Imperio romano, de Este a Oeste:
Parte central del imperio, desde la costa atlntica
de Hispania hasta el lmite oriental de Mesopotamia:
unos 5.500 km.
Contexto histrico
Las conquistas significaron el flujo hacia Roma de
una gran cantidad de bienes y riquezas prove- nientes
de las distintas partes del Imperio.
En contrapartida, la inmensidad del territorio del imperio
dificultaba su administracin, tanto poltica como militar.
Las consecuencias para los pueblos conquistados
por Roma fueron la progresiva unificacin en el
mbito lingstico (el latn), urbanstico (el modelo de
ciudad romana), poltico (la jerarqua de autoridades:
gobernadores, pretores...), jurdico (el derecho romano)
y cultural (los diferentes tipos de espectculos, las
celebraciones religiosas...).
Elabora un cuadro
Las respuestas correctas que deben aparecer en el
cuadro son las siguientes:
Causas econmicas y sociales
En el campo: descenso de la produccin agrcola y
minera por falta de esclavos.
En la ciudad: revueltas sociales.
Causas polticas
Debilidad de la autoridad imperial.
Causas militares
En el ejrcito: los jefes aumentaron su poder.
En las fronteras: el ejrcito era la nica autoridad.

PRUEBA DEL ALUMNADO


8. El imperio romano

Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................


Nombre: ...........................................................................................................................

1. Completa las siguientes afirmaciones sobre los orgenes de Roma:


Hacia el s. VIII a.C., los ......................................... ocupaban el centro y el norte de la Pennsula Itlica.
La primitiva ciudad de Roma se instal sobre .................. colinas, cerca del ro .........................................
Las grandes familias con un antepasado comn constituan .....................................................................
Los ................................................................................ pertenecan a las familias ms ricas y poderosas.
En sus inicios, Roma fue gobernada por una ..............................................................................................
Los .............................................................. carecan de derechos polticos y de propiedades territoriales.

2. Enumera las instituciones bsicas que formaban el gobierno de la Roma


republicana y explica la funcin de cada una de ellas:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................

3. Responde las siguientes preguntas sobre la conquista del Mediterrneo:

Qu permiti a Roma conquistar grandes territorios?

............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................

Quin se benefici econmicamente de las conquistas?

............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

179

El Imperio Romano
Soluciones de las pruebas del alumnado
1. Completa...

3. Responde...

Hacia el s. VIII a.C., los etruscos ocupaban... / La primitiva...

Qu permiti a Roma...? El crecimiento de su riqueza y un


numeroso y eficaz ejrcito.

siete colinas, cerca del ro Tiber / Las grandes familias...


gens / Los patricios pertenecan... / En sus inicios,
Roma... monarqua / Los plebeyos carecan...
2. Enumera...
Comicios: reunin de los ciudadanos romanos para elegir a los
magistrados y proponer leyes. / Senado: estaba compuesto
por 300 antiguos magistrados, y su funcin era ratificar leyes y
decidir en poltica exterior y finanzas. / Magistrados: se elegan
anualmente y gobernaban la ciudad. Los ms importantes eran
los cnsules que presidan las asambleas y dirigan el ejrcito.

180

METODOLOGA

Quin se benefici...? Los que tuvieron acceso a los botines


de guerra, al comercio de esclavos, a cobrar impuestos y a la
explotacin de grandes fincas.

La herencia de la cultura clsica


PLANIFICACIN UNIDAD 9

Curso: ............................................. Fecha: ..................................................................


Profesor/a: ......................................................................................................................

OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Comprender y valorar el legado de la Antigedad clsica para el desarrollo de la civilizacin occidental y que se
reconozcan como herederos de esta tradicin

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

Organizacin poltica de la Antigedad: democracia ateniense y repblica romana.


Legado de la Antigedad clsica en idioma, cultura, filosofa, religin, poltica y arte.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Localizacin de las primeras civilizaciones, organizacin poltica y econmica, ubicacin geogrfica del continente
europeo.

HABILIDADES

ACTITUDES

Fortalece la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo


Identifica fuentes de informacin adecuadas para
en equipo, por medio de las actividades desarrolladas en la
desarrollar temas histricos en estudio.
unidad.
Identifica
fuentes de informacin adecuadas para
Valora la organizacin democrtica de la sociedad y la
desarrollar temas histricos en estudio
condicin de ciudadana de las personas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Valorar la importancia de la cultura clsica en el desarrollo del pensamiento racional e identificar quienes fueron los
pensadores ms destacados de Grecia y Roma.
Comparar las caractersticas de la arquitectura griega y de la arquitectura romana, e identificar los edificios y monumentos
ms emblemticos en cada civilizacin.
Reconocer las caractersticas generales de la escultura griega y de la romana, analizar algunas de las principales
manifestaciones artsticas del mundo clsico.
Deducir las caractersticas del arte clsico a partir de la observacin y el anlisis de diferentes obras de arte: pintura,
esculturas, cermicas, etc.

INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS


Dan ejemplos de la visin del mundo centrada en el ser humano en el arte y la filosofa clsica.
Dan ejemplos de cmo la visin del mundo de la Antigedad clsica centrada en el ser humano y la razn, muestra
continuidad hasta hoy en Occidente.
Dan ejemplos del legado del mundo clsico presentes en Chile hoy, considerando manifestaciones como el teatro, la
filosofa, la lengua, el arte, las leyes y la religin cristiana.

METODOLOGA

181

La herencia de la cultura clsica


INICIAMOS EL TEMA
AT

NT

ICO

1. Qu vamos a trabajar?

A lo largo de este tema el alumnado


trabajar los contenidos siguientes:

OC

La religin griega y romana.

Ma

La cultura clsica: filosofa, ciencia


y derecho.

LA HERENCIA DE LA

M a r

CULTURA CLSICA

M e d
i t e r r n e o

La cultura clsica: la literatura y el


teatro.
La arquitectura griega y romana.
Las artes decorativas: escultura,
pintura y cermica en Grecia y Roma.

e ro
r N

ierras po ladas
por rie os

ierras on
in l en ia rie a

I.C.L.

mxima expansin
del Imperio romano

Vasija griega, siglo V a.C.

Introducimos el tema

La cultura que crearon los antiguos griegos y


romanos constituye uno de los grandes
patrimonios de la humanidad y es la base de
nuestra cultura occidental.
Los griegos fueron un pueblo preocupado por
el ser humano, por el saber, por el arte y por la
organizacin de la sociedad: en Grecia nacieron
la filosofa, el conocimiento cientfico, los cnones
artsticos, los Juegos Olmpicos y la democracia
como forma de gobierno.

La lectura del primer prrafo nos


servir para reflexionar sobre la
importancia de la cultura clsica. Con
este propsito les preguntaremos:

Los romanos, en cambio, fueron un pueblo ms


prctico. Sus construcciones arquitectnicas, sus
obras de ingeniera, su concepcin urbanstica,
algunas de las leyes que regulan nuestra sociedad,
sus formas de ocio y, sobre todo, su lengua son
un legado primordial para todos los pueblos que
recibieron su influencia.

Por qu creen que es importante


la cultura clsica para nosotros?
Por qu es la base de la cultura
occidental?
A continuacin leeremos el resto del
texto y les ayudaremos a diferenciar
las caractersticas de la cultura griega
y de la cultura romana:

Observa detenidamente los ejes cronolgicos


Arco de triunfo de Tito

de los dos temas anteriores (pgs. 109 y 129)


y aplica lo que aprendiste:

Cules eran los temas que


preocupaban a los griegos? Y a los
romanos?

Qu suceda en Roma mientras en Atenas


gobernaba Pericles?

Qu dejaron como herencia los


griegos? Qu hicieron los romanos?

Observa el mapa: Qu territorios estuvieron

Observaremos el eje cronolgico y,


con la ayuda de la primera actividad,
ubicaremos en el tiempo las
civilizaciones griega y romana.

En qu poca Grecia pas a formar parte


del Imperio romano?
bajo la influencia griega? Y bajo la influencia
romana?
Sabras decir algn aspecto de nuestra cultu-

ra o nuestra vida cotidiana donde sea evidente la herencia de la cultura clsica?


150

Educamos en valores
El patrimonio artstico, un bien comn
Este es un tema muy adecuado para trabajar los distintos usos del patrimonio artstico y arqueolgico.
Primero dialogaremos sobre su utilidad para la
reconstruccin histrica mediante las siguientes preguntas:
Por qu piensan que es importante conservar los
objetos arqueolgicos y los monumentos?
Qu informacin nos
sociedades del pasado?

proporcionan

sobre

las

Luego rescataremos sus experiencias personales de


contemplacin y disfrute del patrimonio artstico:

182

METODOLOGA

Dnde se conservan estos objetos? Han estado en


algn museo o yacimiento arqueolgico? En cul?
Qu recuerdas de esa experiencia? Qu es lo que ms
te gust? Recuerdas algn objeto o algn monumento de
forma especial?

Vista de la ciudad greco-romana de feso

Luego
localizaremos
geogrficamente ambas culturas en
el mapa y pediremos a los alumnos
que respondan a las preguntas de la
segunda actividad.
Seguidamente, nos fijaremos en la
imagen de mayor tamao y haremos
algunas preguntas:
Qu restos se conservan de la
ciudad de feso?
Qu edificios podemos encontrar
en las ciudades de la Antigedad?
Recuerdas cules eran las
obras pblicas que construyeron los
romanos?
Observaremos las imgenes ms
pequeas e introduciremos algunas
preguntas sobre el arte clsico:
Qu escena se representa en
la vasija? De qu poca es esta
cermica?
Cmo se llama el arco de triunfo?
Quin lo orden construir? Qu
representaba?
Al hilo de la
identificaremos
de la herencia
caractersticos de
occidental.

ltima pregunta,
los elementos
cultural clsica
nuestra cultura

151

Soluciones de las actividades


Pgina 150
Las respuestas del alumnado a partir de la observacin
del eje cronolgico son:
Mientras en Atenas gobernaba Pericles, Roma se
hallaba en plena Repblica.
Grecia pas a formar parte del Imperio romano en la
poca helenstica.
Bajo la influencia griega estuvieron:
Como zona de dominio: la pennsula del Peloponeso,
Macedonia, las islas del Egeo y las costas de Anatolia.
Por la instalacin de colonias: Sicilia y sur de Italia
(Magna Grecia), Mediterrneo occidental (Marsella y

Ampurias); las costas del Caspio y el mar Negro.


Bajo la influencia romana estuvo todo el Mediterrneo,
desde la costa atlntica de la Pennsula Ibrica
hasta el Cercano Oriente, Egipto y el norte de frica.
As mismo, el Imperio de Roma alcanz: por el norte,
toda Francia, las costas belgas y holandesas, y el
sur de Gran Bretaa; y por el sur, la costa africana del
mar Rojo.
En nuestra cultura y nuestra vida cotidiana podemos
detectar la herencia clsica en aspectos como la
lengua, las leyes, la democracia, el urbanismo,
la arquitectura, el deporte, el teatro, la filosofa y la
ciencia, entre otros.
METODOLOGA

183

La herencia de la cultura clsica


1. La religin griega y romana
1.1. El panten greco-romano
Con la lectura del primer apartado
podemos
hacer
reflexionar
al
alumnado sobre la importancia de
la religin en la vida cotidiana de los
griegos y los romanos.
A continuacin comentaremos lo
siguiente:
La religin griega era politesta,
es decir, se basaba en la creencia
en diversos dioses.
La religin y la mitologa griegas
fueron adoptadas por los romanos,
con algunas variaciones.

La religin griega y romana

1.1. EL PANTEN GRECO-ROMANO


Los griegos crearon una religin con un panten
de dioses y diosas (politesta) y una mitologa que
fueron adoptados despus por los romanos.
Esta religin, sus mitos y sus dioses han ejercido
una gran influencia en el arte y la cultura occidental de los siglos posteriores.
Los dioses griegos eran inmortales y habitaban en
el Olimpo, el ms alto y sagrado de los montes de
Grecia.
Vivan como los seres humanos, formaban familias,
se amaban y se peleaban, pero tenan enormes poderes y controlaban las fuerzas de la naturaleza;
no conocan el hambre ni la fatiga.
Se representaban con smbolos de su especial poder, dominio o habilidad (fuego, belleza, caza, etc.).

Los dioses griegos vivan en el


Olimpo, donde llevaban a cabo una
vida similar a la de los humanos.

Mosaico romano en el que se representa a Minerva, Juno y Venus


en una escena mitolgica.

Cermica griega que


representa al dios Zeus.

Para comprender mejor el panten


greco-romano observaremos con
atencin el cuadro sobre Los dioses
griegos y romanos y realizaremos la
Actividad 1.

LOS DIOSES GRIEGOS Y ROMANOS

DIOSES GRIEGOS
DIOSES ROMANOS

1.2. Culto privado y culto pblico


Para introducir las formas de
religiosidad greco-romana leeremos
el apartado y haremos algunas
preguntas al alumnado:

HERA/JUNO
La familia

ZEUS/JPITER
Dios de los dioses

HESTIA/VESTA
El hogar

POSEIDN/NEPTUNO
El mar

HADES/PLUTN
El averno (infierno)

DEMTER/CERES
Los cultivos

Quin diriga el culto privado


en Grecia? Por qu crees que
realizaban ofrendas y sacrificios?
Qu eran los juegos olmpicos?
A quin se dirigan? Por qu en
honor de Zeus?
Qu similitud exista entre
Grecia y Roma en relacin al culto
privado?

ARES/MARTE
La guerra

152

ARTEMISA/DIANA
La caza

APOLO/APOLO
La belleza

ATENEA/MINERVA
La sabidura

HERMES/MERCURIO
El mensajero

DIONISO/BACO
El vino

AFRODITA/VENUS
El amor y la belleza

Unidad 9. La herencia de la cultura clsica

Soluciones de las actividades


Pgina 153

Hades

Plutn

El averno

Llave/
perro tres
cabezas

Smbolo
que
le identifica

Demter

Ceres

Los cultivos

La hoz/trigo

Ares

Marte

La guerra

La espada

Artemisa

Diana

La caza

Arco/flechas

1. El cuadro deber ser como sigue:


Nombre
griego

Nombre
romano

Dios de ...

Hera

Juno

La familia

Nio/corona

Apolo

Apolo

La belleza

La lira

Zeus

Jpiter

Dios de
dioses

El Rayo

Atenea

Minerva

La sabidura

Un bho

Hermes

Mercurio

El mensajero

Las alas

Hestia

Vesta

El hogar

Antorcha

Dioniso

Baco

El vino

Una copa

Poseidn

Neptuno

El mar

El tridente

Afrodita

Venus

Amor/belleza

Mar/delfines

184

METODOLOGA

9
Quin inici el culto imperial?
En
qu
consista?
Qu
trascendencia posterior tendr este
hecho?
1.2. CULTO PRIVADO Y CULTO PBLICO
Grecia

Posteriormente, nos fijaremos en


las imgenes del mosaico romano
y la cermica griega, en las que
aparecen diversas escenas de la
mitologa greco-romana.

teatro
altar

En Grecia, el culto privado tena un papel muy importante y estaba dirigido por el padre de cada familia. Adems era frecuente acudir a los templos
para hacer ofrendas y sacrificios.
Cada ciudad estaba protegida por una divinidad a
la que se le renda culto pblico con sacrificios y
procesiones.
Tambin existan cultos panhelnicos, reconocidos
por todas las ciudades griegas, que se celebraban en
los santuarios. Los cultos ms famosos eran los
juegos olmpicos (Olimpia), en honor a Zeus.

1.3. Los orculos y los auspicios


templo
de Apolo

Tesoro de los
Atenienses

Roma

A partir del siglo VII a.C., Delfos fue santuario y orculo del
dios Apolo, y se convirti en el centro religioso de Grecia.

En Roma se renda culto a los dioses de la casa y


del hogar (lares y penates) en un altar domstico
(larario). Tambin se honraba a los espritus de los
antepasados (manes).

Observa y clasifica

Adems, se realizaban sacrificios y procesiones en


honor a los dioses y, a partir de la introduccin del
culto imperial, tambin al emperador.

1.3. LOS ORCULOS Y LOS AUSPICIOS


Grecia

1 Observa la ilustracin de los dioses griegos y romanos y realiza un esquema como el siguiente:
Nombre
griego

Nombre
romano

dios de

Smbolo que
le identifica

Zeus

Jpiter

Dios de
los dioses

El rayo

Los griegos y los romanos eran muy supersticiosos


y antes de emprender cualquier accin importante
queran averiguar la voluntad de los dioses.
Los griegos consultaban los orculos, donde una
pitonisa responda, en nombre de Apolo, las preguntas que los humanos le dirigan sobre su futuro.
Uno de los orculos ms importantes se hallaba en
el santuario de Delfos.

Roma
En Roma existan diversos mtodos de consultar a
los dioses. El ms frecuente era la interpretacin
del vuelo de las aves (auspicios) por los augures.
Los dioses tambin daban a conocer su voluntad espontneamente, enviando una seal: eran los llamados presagios y prodigios.
As, cualquier suceso extraordinario era una prueba
de la intencin de los dioses, que deba ser interpretado por los sacerdotes.

Debate
2 En nuestra sociedad existen supersticiones que
auguran buena o mala suerte? Pongan ejemplos.
3 Existen personas que presagian el futuro?
4 Creen en ese tipo de prcticas? Razonen su
respuesta y debatan con sus compaeros.

Sintetiza

Empezaremos leyendo el texto


sobre las supersticiones en el mundo
clsico y les preguntaremos:
Qu
eran
los
orculos?
Quines los consultaban? Cundo
lo hacan?
Cul era el mtodo de adivinacin
ms utilizado en Roma? En qu
consista?
Observaremos
la
imagen
del
santuario de Delfos y comentaremos
la trascendencia que tuvo este
centro
religioso en la toma de
decisiones de los griegos.
Finalizaremos este apartado con
un debate para establecer
las
similitudes entre la supersticin
de la antigedad clsica y algunas
formas de supersticin actuales.
Por ltimo, los alumnos y las
alumnas realizarn las actividades
que se proponen en el Sintetiza.

5 Cmo se realizaba el culto privado y el pblico


en Grecia y Roma? Qu eran los orculos, los
auspicios y los prodigios?

153

2, 3, 4. Actividad colectiva.
5. En Grecia el culto privado estaba dirigido por el
padre de familia. La familia acuda de forma privada
a los templos para hacer ofrendas y sacrificios.
El culto privado en Roma se caracterizaba por el culto a
los dioses de la casa y del hogar los lares y penates,
en el altar domstico o larario, as como al espritu
de los antepasados o manes.
El culto pblico en Grecia se manifestaba a travs del
culto cvico a las divinidades sobre todo a la de la
propia ciudad y de los cultos panhelnicos, oficiados
en distin- tos santuarios, y en los que participaban todas
las ciudades griegas.

El culto pblico en Roma se centraba en procesiones y


sacrificios en honor a los dioses, y al emperador cuando
este pas a ser considerado tambin un dios.
Los orculos interpretaban los designios de los dioses
y as respondan a las preguntas de los mortales
sobre su futuro.
Los auspicios eran las seales dadas por el vuelo de las
aves que, correctamente interpretadas por los augures
o adivinos, permitan conocer los designios de los
dioses.
Los prodigios eran las seales que de modo
espontneo podan transmitir los dioses para dar
a conocer su voluntad.
METODOLOGA

185

La herencia de la cultura clsica


2. La cultura clsica
2.1. El pensamiento racional
Con la lectura del primer apartado
podemos
hacer
reflexionar
al
alumnado sobre el origen del
pensamiento racional. Destacaremos
los siguientes aspectos:
El pensamiento de los griegos
buscaba
conocer
las causas
concretas de los fenmenos.

La cultura clsica

2.1. EL PENSAMIENTO RACIONAL

La religin no serva como


explicacin nica de todo lo que
suceda en el mundo.

Uno de los legados ms importantes de la


cultura griega es la conviccin de que,
ms all de la creencia personal en los
dioses, los seres humanos pueden ser capaces de comprender y explicar el mundo
que les rodea.

Mediante la razn humana podan


comprender los fenmenos del
mundo que les rodeaba.

2.2. FILOSOFA, CIENCIA Y DERECHO

2.2. Filosofa, ciencia y derecho


Para introducir la filosofa y la
ciencia griega leeremos los tres
primeros prrafos y haremos algunas
preguntas:
Qu pretendan los filsofos
griegos con sus reflexiones? Y los
cientficos?

En geografa, Eratstenes realiz un mapa del mundo entonces conocido y, en astronoma, Aristarco estableci que los
planetas giran alrededor del Sol (heliocentrismo).
La gran aportacin romana fue el derecho, que ejerci una gran influencia sobre
toda la legislacin posterior. Se distingui
entre el derecho pblico, que regula las relaciones entre el Estado y los ciudadanos,
y el derecho privado, que ordena las relaciones entre las personas.

154

1 Explica qu se consigui con el invento del juego de poleas.


Se sigue utilizando hoy en da?
2 Qu se consegua con el uso de la rueda-gra? Y con el
tornillo de Arqumedes?

EL MUNDO CONOCIDO EN TIEMPOS DE ERATSTENES


I

1 estadio = 200 m aprox.


0
5000

AR

RI

IA

a o B
a o I Cdiz
o
as
d
s

I I
A

C
uc

ESTADIOS

I
LB
Massalia
Sinope

Roma

Atenas
Rodas
Cartago
Tapsaco
Susa
Alejandra
Babilonia
L I B I A
Siena

s
I A

I
Perspolis

IA

IA

IA

au os

Observaremos, a continuacin, el
mapa de Eratstenes y pediremos
al alumnado que responda las

Entre estos pensadores podemos destacar


a Tales de Mileto, Pitgoras y Euclides,
que fijaron las bases del lgebra y la geometra, y a Arqumedes, el padre de la fsica. Los primeros estudios sobre medicina fueron realizados por Hipcrates.

El tornillo de Arqumedes poda


utilizarse en los sistemas de
regado, para elevar agua del
ro hasta los canales.

Posteriormente nos fijaremos en


los dibujos de las mquinas de
los griegos y realizaremos, entre
todos, las actividades de Observa los
inventos griegos.

Igualmente, algunos pensadores quisieron


conocer el origen y el funcionamiento de
la naturaleza. Fueron los primeros en iniciar una observacin crtica de la realidad
y en buscar explicaciones cientficas a
los fenmenos.

La rueda-gra permita levantar grandes pesos con el trabajo/fuerza de los esclavos.

AR

Quin fue el primer fsico?


Quin deca que los planetas giran
alrededor del Sol?

Los filsofos griegos empezaron a buscar explicaciones a los interrogantes de la


vida mediante el dilogo y la reflexin.
Scrates, Platn y, ms tarde, Aristteles fueron los grandes filsofos griegos.

El juego de poleas permita a los esclavos


multiplicar su fuerza.

o
as

Conoces el nombre de algn otro


filsofo importante de origen griego?

INVENTOS GRIEGOS

Grecia es la cuna del pensamiento racional; fue el primer lugar donde se intentaron explicar los fenmenos ms complicados mediante la razn humana. As, en la
sociedad griega, la religin no lo explicaba
todo, al contrario que en las culturas
orientales.

AR

RI

1 Compara este mapa con un mapa actual. Qu partes del


mundo eran desconocidas?
2 Qu parte del mapa se asemeja ms a los mapas actuales?

Unidad 9. La herencia de la cultura clsica

Soluciones de las actividades


Pginas 154 y 155
El mundo conocido en tiempos de Eratstenes
1. Las partes del mundo conocidas eran: Europa,
especialmente su mitad meridional, el nordeste de
frica, Cercano Oriente y la mitad suroccidental de
Asia, y el mundo desconocido era Amrica y Oceana.
2. La parte del mapa que ms se parece a los actuales
es la correspondiente a las costas mediterrneas,
sobre todo la zona ms prxima a la antigua Grecia y la
pennsula Arbica.

186

METODOLOGA

Observa los inventos griegos /Reflexiona y Compara


/ Sintetiza
1. Al deslizar una cuerda por dos o ms poleas,
sujetas a una viga, era posible levantar grandes pesos,
ya que este sistema multiplicaba la fuerza de traccin.
Actividad en grupo. El alumnado deber remarcar
que el juego de poleas an se utiliza en determinadas
actividades.
2. Al igual que el juego de poleas, la rueda-gra se serva
de un ingenioso sistema que permita levantar
grandes pesos. El tornillo de Arqumedes, por su
parte, permita elevar agua del ro hasta los canales,
con lo que sta se poda emplear para regado.

9
cuestiones que se hallan al pie de la
ilustracin.
2.3. El teatro
2.3. EL TEATRO
El teatro fue la ms importante
creacin literaria del mundo greco-romano. Nos ofrece dos grandes gneros: la tragedia y la comedia.

Mscaras utilizadas para


el teatro.

ELEMENTOS DEL TEATRO GRECO-ROMANO

proscenio:
plataforma donde
actan los actores

escena: edificacin
que sirve de teln
de fondo

La tragedia mostraba los sentimientos,


los conflictos humanos y la fuerza de las
pasiones por encima del poder de los dioses. La comedia recreaba de forma satrica distintos aspectos de la vida cotidiana.

Cules
eran
los
gneros
teatrales ms importantes? Qu se
representaba en cada uno de ellos?
Cules fueron los dramaturgos
ms importantes en Grecia? Y en
Roma?

El teatro era un espectculo que se prolongaba durante todo el da hasta la puesta de


sol. El pblico llevaba comida y bebida, y
mostraba su agrado o disconformidad
aplaudiendo, pitando o pateando.

Qu gneros destacaron en
Grecia? Puedes decir el ttulo de
alguna obra?

Los actores usaban mscaras y calzaban


zapatos altos. Las mujeres no podan actuar y los papeles femeninos eran representados por hombres.

Despus guiaremos la observacin


de la imagen del teatro greco-latino
con las siguientes preguntas:

Los grandes autores trgicos fueron de


origen griego: Esquilo, Sfocles y Eurpides. Destacan algunas obras de Sfocles, que narran episodios mitolgicos, como Edipo Rey, Antgona o Electra.
En el terreno de la comedia sobresale el
romano Plauto, cuyas obras constituan
una dura crtica a la sociedad romana, de
manera que el pblico reconoca en ellas a
los personajes y situaciones de su tiempo.
Las ms famosas son Comedia de los asnos, Comedia de la olla y Anfitrin.

Empezaremos
leyendo
el
texto sobre el teatro clsico y
preguntaremos:

Qu hacen los personajes que se


encuentran en el proscenio? Y los
que hay en el coro?

cvea: gradas
para los
espectadores

Reflexiona y compara
1 Crees que los escenarios y los recintos de los teatros
de hoy pueden compararse con los de los teatros grecoromanos? Explica tu respuesta.

orquestra: es utilizada
por el coro; en su centro
se eleva un altar

postscenio:
edificio que sirve
de vestuario

Razona y sintetiza
4 Por qu podemos decir que Grecia fue
la cuna del pensamiento racional?

2 Qu diferencias y qu semejanzas podras anotar al


comparar el teatro de esa poca con el actual?

5 Cules fueron las aportaciones griegas y


romanas a la filosofa, la ciencia y el derecho?

3 Has visto algn espectculo parecido al que ves en el


dibujo? Si tu respuesta es afirmativa, menciona algunos
ejemplos.

6 Qu dos grandes gneros existan en el


teatro? Explica sus caractersticas y cita algn autor griego o romano importante.

Est llena de espectadores la


cvea? Cmo van vestidos? Qu
se ve detrs del teatro griego?
Una vez identificados los distintos
elementos del teatro, realizaremos,
entre todos, la actividad de Compara.
Para terminar este apartado, los
alumnos y las alumnas realizarn las
actividades de Razona y Sintetiza.

155

1 2 y 3. Actividad en grupo. El alumnado deber observar


que los dos gneros, drama y comedia, siguen an hoy
vigentes.
4. Decimos que Grecia fue la cuna del pensamiento
racional porque se recurri por primera vez al uso de
la razn humana para dar explicacin a fenmenos
complejos, sin buscar una nica justificacin en los
dictados religiosos.
5. Grecia alumbr la filosofa tal y como la conocemos,
basada en la reflexin y el dilogo como instrumentos
para responder a las cuestiones vitales y para conocer
la realidad.

Esto se plasm en el surgimiento de nuevas


disciplinas cientficas o en grandes avances en las ya
existentes.
En el campo del derecho, la gran aportacin fue a
cargo de los romanos, cuyas leyes, tanto pblicas
como privadas, sirvieron de modelo para la legislacin
posterior.
6. Los dos grandes gneros del teatro clsico fueron:
La tragedia, que reflejaba conflictos y pasiones
humanas.
La comedia, que mostraba la realidad desde una
perspectiva satrica.
METODOLOGA

187

La herencia de la cultura clsica


3. La arquitectura griega

Los edificios que se construan


eran de dimensiones pequeas, a la
medida del ser humano.
Se unan los espacios entre
columnas o paredes con arquitrabes.
No se utilizaba el arco ni la bveda.
Se usaban bloques de piedra o
mrmol bien cortados y unidos sin
cemento.
3.2. Los rdenes arquitectnicos
Despus de leer el texto y
detenernos en el dibujo de los
rdenes arquitectnicos, haremos
algunas preguntas:
Qu es un orden arquitectnico?
Cules eran los tres rdenes
principales?

Los arquitectos griegos se esforzaron por crear espacios para la vida colectiva de gran belleza y perfeccin. Sus dimensiones eran reducidas, pensadas
a la medida del ser humano, sin presentar el monumentalismo de otras construcciones, como las pirmides egipcias.

3.1. UNA ARQUITECTURA ADINTELADA


Los griegos no usaron ni el arco ni la bveda. El diseo de sus edificios se basaba en la unin de columnas verticales y vigas horizontales, que reciben
el nombre de arquitrabe o dintel. Por eso decimos
que la arquitectura griega es arquitrabada o adintelada.

Los griegos identificaban la belleza con la armona


y la proporcionalidad. As, crearon los rdenes o
estilos arquitectnicos (drico, jnico y corintio), es
decir, las diferentes maneras de disponer los elementos de la fachada de un edificio segn una proporcin y un orden establecidos.
El orden drico era sobrio, sin adornos en sus corpulentas columnas. El orden jnico destacaba por
su esbeltez y la riqueza de su decoracin, como las
columnas de volutas. El orden corintio era una variedad del jnico, que se distingua por su capitel
de hojas de acanto.

cornisa
frontn
friso
arquitrabe
capitel

Cul de ellos te parece ms


sobrio y austero? Por el contrario,
cul es ms recargado?
3.3. Templos y teatros
Tras la lectura
destacaremos
la

basa

estilobato
basamento
DRICO

del texto,
importancia

El templo de Atenea Nik de estilo jnico.

LOS RDENES ARQUITECTNICOS GRIEGOS

entablamento

Cul es de estilo jnico? Y de


estilo drico? Hay alguno de estilo
corintio? En qu se diferencian?

El Tesoro de los Atenienses (Delfos), de estilo drico.

3.2. LOS RDENES ARQUITECTNICOS

Cules son las caractersticas de


cada orden arquitectnico?
Posteriormente, nos fijaremos en
las fotografas de los distintos
templos griegos y les preguntaremos:

La arquitectura griega

fuste

Leeremos el texto y resumiremos


las caractersticas de la arquitectura
griega:

fuste

3.1. Una arquitectura adintelada

fuste

156

JNICO

CORINTIO

El templo de Zeus u Olimpeion, de estilo


corintio.

Unidad 9. La herencia de la cultura clsica

Soluciones de las actividades


Pgina 157
El partenn
1. El Partenn, templo dedicado a Atenea Partenos,
diosa protectora de Atenas, tena las siguientes partes:
En el exterior, un permetro de columnas sobre un
basamento de escalones se encargaba de sustentar el
entablamento y, sobre ste, se situaban la cornisa y la
cubierta del edificio.
En la fachada, entre cornisa y entablamento, se hallaba
el frontn, decorado con esculturas, al igual que el friso,
que rodeaba el edificio entero.
En el interior del templo se situaban los muros que
protegan la cella, en el interior de la cual se encontraba

188

METODOLOGA

una estatua dedicada a Atenea.


La cella era el recinto ms interior del templo griego,
encargado de albergar la estatua de la divinidad al
que ste estaba dedicado.
Observa y analiza / Sintetiza
1. Los rdenes arquitectnicos son las maneras distintas
de disponer los elementos que configuran la fachada de
un edificio a partir de una proporcin concreta.
Los rdenes drico y jnico se diferencian por:
Las columnas, muy robustas en el caso del orden drico.
Las jnicas, de fuste ms estilizado, contaban con el
aadido de sustentarse sobre una basa.

9
que tenan los templos en la
civilizacin griega y cules eran sus
caractersticas principales.
frontn

EL PARTENN

cubierta: se construa
a dos vertientes

Con este propsito les preguntaremos:

cornisa

Con qu finalidad se construan


los templos?
friso
estatua de Atenea:
elaborada en oro y marfil

capitel

arquitrabe

cella
columna

peristilo

basamento

procesin
de oferentes
altar

ladera

1 Describe las partes del templo. A


qu diosa estaba dedicado? Qu funcin tena la cella?

La planta era rectangular y en el centro se situaba


la cella, donde se guardaba la estatua del dios o
diosa. Los templos podan estar rodeados por una
columnata que constitua el peristilo.
El exterior se decoraba con esculturas, situadas en
el frontn y en el friso, que a menudo se pintaban
con vivos colores, al igual que las columnas y los
muros.
Los teatros son la otra gran construccin pblica
de la poca griega. Como no utilizaban ni el arco ni
la bveda, para poder dar pendiente a las gradas se
construan aprovechando la ladera de una montaa.
Las gradas tenan forma semicircular y una inclinacin que les proporcionaba una acstica y una visibilidad perfectas. La escena y la orquestra se situaban en la parte llana.

lugar

las

Qu tipo de planta tenan los


templos? Qu era la cella? Dnde
se situaba?
Cmo
era
la
decoracin
exterior? Conoces algn templo
griego? Cul?
Para ilustrar cmo eran los templos,
observaremos el dibujo del Partenn
y destacaremos lo siguiente:
Los templos estaban reservados a
los dioses; los fieles no podan entrar
en ellos.

gradas

3.3. TEMPLOS Y TEATROS


Los templos eran la morada de los dioses y en su
interior no entraban los fieles. Las ceremonias y sacrificios se realizaban al aire libre, en torno a un
altar que se situaba a la entrada del templo, frente
a la estatua de la divinidad.

Dnde
tenan
ceremonias religiosas?

orquestra

escena
El teatro griego de Epidauro fue edificado en el siglo IV a.C.

Observa y analiza
1 Qu son los rdenes arquitectnicos? Explica
las diferencias bsicas entre el orden drico y el jnico. Qu caracteriza al orden corintio?

Los actos rituales y sacrificios se


realizaban en el altar, en la entrada
del templo y frente a la estatua del
dios.
A continuacin, observaremos la
imagen del teatro de Epidauro y
comentaremos cmo se construan
los teatros griegos y cules eran sus
principales elementos.
Por ltimo, los alumnos realizarn
por escrito las actividades del
Observa los rdenes y Sintetiza.

Sintetiza
2 Cules son las principales caractersticas de la
arquitectura griega?
3 Qu edificios pblicos construyeron los griegos?

157

Los capiteles, tal vez el rasgo ms reconocible, eran


austeros en el orden drico y muy decorados en el
jnico, con sus caractersticas volutas.

hacan a escala humana, es decir, eran ms reducidas


que las propias de otras culturas, como la egipcia o
la mesopotmica.

El entablamento tena la caracterstica de estar ms


decorado en el orden jnico.

3. Los griegos construyeron obras pblicas de distintos


tipos. Destacan, no obstante, los templos, de
planta rectangular y rodeados por columnas. Otro
edificio caracterstico fue el teatro, destinado a la
representacin de obras trgicas o cmicas y que se
construa aprovechando la ladera de una montaa.

El orden corintio, por su parte, era una variante del


jnico. Su rasgo principal eran los capiteles de las
columnas, decorados con hojas de acanto.
2. La arquitectura griega era arquitrabada, es decir, los
edificios estaban formados por una serie de columnas
verticales dispuestas sosteniendo vigas horizontales.
Las construcciones, de mrmol o piedra tallada, se

METODOLOGA

189

La herencia de la cultura clsica


4. La arquitectura romana
4.1. El uso del arco y la bveda
Empezaremos leyendo el texto
sobre las influencias griegas y
etruscas en la arquitectura romana y
resumiremos de esta forma sus ideas
ms importantes:
El sentido prctico, la funcionalidad
de las obras y el conocimiento de los
materiales constructivos.
La adopcin de elementos del
arte griego: columnas, y rdenes
arquitectnicos.
La incorporacin de tcnicas
constructivas etruscas, como el arco
y la bveda, y el uso de la cpula.
La realizacin de obras de gran
tamao gracias a la utilizacin de
estas nuevas tcnicas y materiales.
Pondremos como ejemplo de
arquitectura romana el Panten de
Roma y realizaremos las Actividades
1 y 2 de Observa y analiza

La arquitectura romana

La mentalidad prctica de los romanos hizo que en sus edificaciones dieran ms importancia a los aspectos tcnicos y
funcionales que a los estticos.

4.1. EL USO DEL ARCO Y LA BVEDA


Las construcciones romanas mezclaron elementos arquitectnicos griegos con tcnicas etruscas, como el arco y la bveda. Tambin usaron la cpula, que dio a sus edificaciones
una gran amplitud.
Para la mayora de construcciones usaron el ladrillo cocido y
una masa parecida al cemento. En los edificios pblicos ms
lujosos, estos materiales se recubran de adobe pintado o de
mrmol.

La Maison Carre, en Nmes (Francia). Los templos


romanos se solan construir encima de un podio.

4.2. EL URBANISMO ROMANO


Las ciudades romanas estaban amuralladas y las calles se estructuraban formando una cuadrcula en la que se alineaban
las nsulas, o sea, manzanas de casas con un patio central.

1 Cules eran los ejes de una ciudad romana?


2 Qu edificios pblicos se observan en
la fotografa?

El eje de la ciudad vena definido por dos arterias principales: el cardo (eje N-S) y el decumano (eje E-O). Estas calles
se cruzaban en una gran plaza, el foro, que albergaba los edificios pblicos ms importantes.

3 Qu eran las nsulas? Puedes distinguirlas en la fotografa?

LA CIUDAD ROMANA DE TIMGAD


arco de Trajano

4.2. El urbanismo romano

foro

Leeremos los dos prrafos sobre


el urbanismo romano para destacar
la importancia de la ciudad en el
Imperio romano y les haremos varias
preguntas:

cardo
teatro
decumano

capitolio

Qu funcin tenan algunas


ciudades romanas? Qu estructura
tenan?

termas

Qu arterias principales la
atravesaban? Qu eran las nsulas?
Qu aspecto conferan a la ciudad?
Destacaremos las caractersticas
de una ciudad leyendo el segundo

158

Unidad 9. La herencia de la cultura clsica

Soluciones de las actividades


Pginas 158 y 159
La ciudad romana de Timgad
1. Los ejes principales de la ciudad romana eran el cardo,
de N a S, y el decumano, de E a O.
2. En la foto se distinguen el capitolio, un arco (en honor
al emperador Trajano), unas termas y un teatro, justo al
lado del principal espacio pblico de la ciudad: el foro.
3. Las nsulas eran manzanas en que se divida la red
urbana. Forman cuadrados fcilmente identificables en
la fotografa.
Observa y analiza/ Sintetiza
1. El Panten de Roma consta de tres partes:

190

METODOLOGA

Una entrada pronaos directamente deudora de la


arquitectura griega: dispone de basamento, columnas
corintias, frontn
Un cuerpo intermedio que conecta la pronaos y la cella.
Una rotonda, formada por una cpula semiesfrica
sobre un tambor circular de anchos muros. El interior de
la cpula estaba decorado con casetones que adems
aligeraban el enorme peso que el tambor deba
soportar.
2. Los elementos que aporta la arquitectura griega:
las columnas, as como el arquitrabe, el frontn
decorado, la cornisa y la cubierta a dos aguas.
Elementos que los romanos aportan, y que heredan de

9
prrafo y nos fijaremos en el plano de
Timgad:
EL PANTEN DE ROMA
casetones: adems de decorar, servan
para aligerar el peso de la cpula

4.3. LAS OBRAS PBLICAS


Entre las obras pblicas romanas cabe destacar
las siguientes:

Los edificios religiosos, como el templo.

Los edificios destinados a la administracin y al gobierno, como el foro y la


baslica.

oculus (9 m de dimetro): permita


que entrase la luz en el interior
cpula (altura 43'3 m)
frontn

Los espacios destinados al ocio,


entre los que sobresalen el teatro, el anfiteatro, el circo y las
termas.

Las vas de comunicacin, principalmente las calzadas y los puentes.

Los acueductos para abastecer


de agua a las ciudades.

Los monumentos conmemorativos, como las columnas, los mausoleos y los arcos de triunfo.

inscripcin:
Agripa me
construy

suelo de
mrmol

rotonda

columnas
corintias

puerta principal
gradera superior

EL CIRCO MXIMO

meta

patio porticado

gradera inferior
porta pompae
(puerta de los
desfiles)

spina
(muro de separacin)
Reconstruccin del Circo
Mximo (Roma). El circo romano era una adaptacin del
estadio griego. En l se celebraban las carreras de cuadrigas.

Observa y analiza

Por qu crees que el plano de la


ciudad tena forma rectangular?
A continuacin analizaremos la
estructura y los edificios de la ciudad
mediante las actividades 1, 2 y 3.
4.3. Las obras pblicas
Despus de leer el texto del
apartado,
observaremos
las
fotografas de dos obras pblicas
romanas
y
preguntaremos
al
alumnado:

prtico

muros
(espesor 7 m)

Crees que Timgad fue en su


origen un campamento militar? Por
qu?

La gran
cpula del Panten
de Roma muestra el avance
realizado por la arquitectura
romana en relacin a las tcnicas constructivas griegas.

Sintetiza

1 Describe el Panten. Qu finalidad crees que


tena el edificio?

4 Describe las caractersticas ms destacadas del


urbanismo romano.

2 Diferencia los elementos de la arquitectura griega de las aportaciones romanas.

5 Qu diferencias puedes observar entre un


templo griego y un templo romano?

3 Describe cmo eran los circos romanos. Qu


funcin tenan?

6 Cules fueron las principales obras pblicas


edificadas por los romanos?

En cuntas categoras se
agrupan las obras pblicas romanas?
Cules son?
Puedes decir el nombre de un
edificio religioso? Y de un lugar de
ocio? Qu finalidad tena el circo?
Qu elemento arquitectnico
se emple en la construccin de la
fachada exterior del circo?
Para consolidar los conocimientos
sobre el circo romano, los alumnos
realizarn por escrito la Actividad 3.
Finalmente, para repasar los
contenidos trabajados en este
apartado se realizarn las actividades
de Sintetiza.

159

los etruscos: el arco y la bveda, a los que se aade un


elemento propiamente romano como es la cpula.
3. Un circo romano era una adaptacin del estadio griego.
A diferencia de ste, y tal como se ve en la imagen,
tena una gran longitud, coronada en toda su extensin
por dos graderas y rodeada por arcos y bvedas. Su
funcin era procurar distraccin al pueblo romano,
con espectculos de su agrado como las carreras de
cuadrigas.
4. El urbanismo romano se materializ en ciudades
amuralladas. Las calles, dispuestas a partir de un eje
principal formado por el cardo (eje N-S) y el decumano
(eje E-O), se cruzaban formando nsulas, manzanas de

5.
6.

casas con patio central. En el centro del eje principal se


abra una gran plaza, el foro, en la que se encontraban
los edificios pblicos.
La principal diferencia entre el templo griego y el romano
era que este ltimo se construa sobre un podio.
Las principales obras pblicas fueron:
Vas de comunicacin: calzadas, puentes, acueductos.
Arquitectura con finalidad poltica: foro, baslica.
Edificios religiosos: templos.
Monumentos conmemorativos: columnas, mausoleos,
arcos de triunfo.

METODOLOGA

191

La herencia de la cultura clsica


5. Escultura, cermica y pintura en
Grecia

5.1. La bsqueda de la belleza ideal


A modo de introduccin, leeremos
los dos prrafos del apartado, donde
se sintetizan las caractersticas de la
escultura y la pintura griegas, y les
preguntaremos:
Con qu elementos decoraban
sus edificios los griegos?
Qu
se pretenda representar en las
esculturas y pinturas griegas?
Cmo desarrollaron los artistas la
proporcionalidad? Sabes qu era el
canon de belleza?

5.1. LA BSQUEDA DE LA BELLEZA IDEAL


Los artistas griegos solan adornar sus edificios con esculturas. Las estatuas se esculpan en piedra, mrmol o bronce y
estaban pintadas en vivos colores.
La escultura y la pintura griegas aspiraban a representar la
belleza ideal y el movimiento. Para ello, buscaron las proporciones ideales del cuerpo humano y desarrollaron un modelo para su representacin basado en un juego de proporciones entre las distintas partes del cuerpo, el canon.

5.2. LA ESCULTURA

Cmo eran las esculturas del


periodo arcaico? Crees que eran
semejantes a las del antiguo Egipto?
Cmo evolucion la escultura
desde la poca arcaica hasta la
poca helenstica?
Qu tipo de escultura se haca
en la poca clsica? Y en la poca
helenstica?
Qu material utilizaban
hacer las esculturas?

para

Para
consolidar
aprendizajes
observaremos de nuevo las imgenes
y haremos el Observa y analiza

DORFORO
El Dorforo, del escultor Policleto, muestra
uno de los cnones del
ideal griego de belleza.
Las proporciones se
consideraban perfectas
si la figura contena
1
exactamente siete veces las dimensiones de
la cabeza.

En la escultura de la antigua Grecia podemos distinguir tres


grandes etapas:

5.2. La escultura
A continuacin, estudiaremos las
diferentes etapas artsticas de la
Grecia antigua. Nos fijaremos en
las imgenes de las esculturas y
preguntaremos:

Escultura, cermica y pintura en Grecia

En la poca arcaica se representaba a jvenes desnudos


(kouroi) y doncellas ataviadas con vestidos (korai). El cuerpo se trataba rgidamente, en posicin frontal, y la expresin del rostro era hiertica, mostrando una media sonrisa.

En la poca clsica (siglos V y IV a.C.) consiguieron representar la proporcin armnica del cuerpo: le dotaron de
agilidad y movimiento y dieron a los rostros una expresin
serena.

En la poca helenstica, la escultura adquiri un sentido


ms dramtico, ya que se buscaba la expresin de las emociones humanas. Los cuerpos se retorcan, el movimiento
se exageraba y los rostros mostraban sentimientos (dolor,
fuerza, tensin).

CANON
CLSICO

5.3. LA CERMICA

Muchas piezas tenan hermosas pinturas


que representaban todo tipo de escenas.
Estas imgenes nos han proporcionado
valiosa informacin sobre la cultura y el
modo de vida de los griegos.

5.4. LA PINTURA
Aunque sabemos que muchos edificios
griegos estaban decorados con pinturas,
la mayora de ellas no se han conservado.
Gracias a la decoracin de la cermica podemos conocer los temas y algunas de las
caractersticas de la pintura griega.

Fresco de una tumba de Paestum (Italia), que muestra a un baista.

Unidad 9. La herencia de la cultura clsica

Soluciones de las actividades


Pgina 161
Cermica de figuras negras sobre fondo rojo
1. Las cermicas nos dan informacin sobre la vida de
los griegos. Esta, en concreto, representa una escena
de lucha.
Observa y analiza / Razona y Sintetiza
1. Las esculturas griegas de las fotografas son:
La Kor del peplo: presenta una forma tpica de la
escultura arcaica: rgida, tosca y estereotipada, de
facciones hierticas.
El Discbolo de Mirn, la Afrodita de Cnido y el
Dorforo de Policleto ejemplifican los rasgos propios

192

METODOLOGA

2.

3.
4.

Los alfareros griegos fueron hbiles artesanos que crearon


una gran variedad de objetos (recipientes para almacenar, vasijas para cocinar).

160

de la escultura clsica: proporcin armnica del cuerpo


humano y el movimiento y serenidad expresiva.
El Glata moribundo pertenece a la poca helenstica,
y como tal se centra en transmitir el dramatismo de la
escena representada exagerando si es necesario la
expresin y la posicin del cuerpo del personaje.
Un canon es una serie de reglas que regulan la
proporcin con que representar las partes del cuerpo.
Policleto eligi su canon basndose en que el cuerpo
humano deba medir siete veces el tamao de la
cabeza.
Respuesta personal.
Para los artistas griegos, buscar la belleza ideal y

9
5.3 La cermica

ARCAICO

CLSICO

CLSICO

Seguidamente
analizaremos
las caractersticas de la cermica
griega. Tras la lectura del texto
destacaremos los siguientes puntos:
Los artesanos griegos realizaron
una
gran
cantidad de objetos
destinados a la vida cotidiana.

Kor del peplo. A


diferencia del kouros masculino, las
korai se presentaban vestidas y con
los pies juntos, sin
tener una pierna
avanzada como en
el caso de los varones.

Las
piezas
de
cermica,
frecuentemente, estaban decoradas
con pinturas.
Discbolo de Mirn. Representa
la belleza del movimiento en su momento de mxima tensin:
el atleta que concentra
toda su fuerza para lanzar
el disco.

A continuacin observaremos la
cermica de figuras negras y, una
vez establecida la funcin de este
recipiente, realizaremos la actividad
final.
5.4. La pintura
Afrodita de Cnido, de Praxteles. La armona de sus proporciones la convirtieron en el
ideal de belleza femenina.

HELENSTICO
Glata moribundo. Muestra
el sufrimiento de un guerrero que est agonizando.

Dnde haba pinturas? Qu


finalidad tenan?
Cermica de figuras negras
sobre fondo rojo.

1 Qu escena se representa en esta cermica?

Observa y analiza

Leeremos el prrafo dedicado a


la pintura griega, observaremos el
fresco de la tumba de Paestum y
preguntaremos al alumnado:

Razona y sintetiza

1 Describe las esculturas de las fotografas y explica sus caractersticas.

4 Qu significa que los artistas griegos buscaban


la belleza ideal y el movimiento?

2 Qu es un canon? Cul eligi el escultor


griego Policleto?

5 Describe las principales caractersticas de las


etapas del arte griego.

3 Crees que la escultura griega est idealizada o


que es realista? Razona tu respuesta.

6 Qu utilidad tena la cermica griega? Por qu


conocemos la pintura griega a travs de la cermica?

Cmo
nosotros?

han

llegado

hasta

Qu informaciones nos han


legado las pinturas griegas sobre las
formas de vida de la cultura helnica?
Para repasar todos los conceptos
aprendidos en este apartado, los
alumnos y las alumnas realizarn
individualmente las actividades de
Razona y Sintetiza.

161

el movimiento significaba lograr esculturas que


reprodujeran lo que entendan por belleza, es decir,
la proporcin y la armona, y que a la vez estuvieran
dotadas del realismo que el movimiento aporta.
5. Las caractersticas bsicas de las etapas del arte griego
son:
La etapa arcaica destacaba por la rigidez y el hieratismo.
Las representaciones ms frecuentes fueron los
jvenes desnudos, kouroi, y las doncellas con
vestidos o korai.
En el perodo clsico, las esculturas representaban
cuerpos armnicos y proporcionados, con mayor
sensacin de movimiento y rostros serenos y realistas.

En el helenstico, se intensific el sentido dramtico en


las figuras representadas. Los rostros expresaban
sentimientos: dolor, fuerza, tensin, pena, etc.
6. La cermica tena un cometido eminentemente prctico.
Se utilizaba para almacenar grano, aceite u otros
productos. Tambin para la coccin de los alimentos,
etc.
La mayora de pinturas que decoraban las paredes de
los edificios griegos no se ha conservado, por lo que las
escenas representadas en las cermicas son el mayor
testimonio de las tcnicas y temticas de la pintura
griega.

METODOLOGA

193

La herencia de la cultura clsica


6. Escultura, pintura y mosaico en
Roma
6.1. La escultura: realismo romano
Empezaremos
el
apartado
leyendo los tres primeros prrafos,
en los que se destaca la influencia
griega en la escultura romana, y
resumiremos sus caractersticas:
Los escultores romanos imitaban
los modelos griegos.
La escultura romana era de
carcter realista. El busto y el relieve
eran las esculturas ms frecuentes.
Luego nos fijaremos en el relieve
de la columna de Trajano y en el
busto romano, y aadiremos algunas
preguntas a las que se proponen en
la Actividad 1:
Dnde se halla la columna
de Trajano? En honor de quin
se construy? Qu escenas se
representan?
Quin es el personaje del busto?
Crees que el retrato es realista o
idealista?

Escultura, pintura y mosaico en Roma

6.1. LA ESCULTURA: REALISMO ROMANO


La escultura romana est muy influida por la
griega. La mayora de palacios y espacios pblicos estaban adornados con esculturas que copiaban los modelos griegos. De hecho, conocemos
muchas esculturas griegas porque han llegado hasta
nosotros sus copias romanas, no las originales.
La innovacin de la escultura romana recae en el
retrato, que presentaba un marcado realismo en
contraposicin con el idealismo de los griegos.
Los retratos romanos procuraban ser fieles al modelo, mostrando incluso los defectos de la persona
representada. El busto, que es la representacin de
la cabeza y una parte del tronco, alcanz un enorme xito, as como las estatuas ecuestres.
Tambin destacan los relieves conmemorativos,
que evocaban las gestas de los emperadores.

6.2. LA PINTURA
Los romanos solan decorar sus viviendas con pinturas murales, muchas de las cuales se han conservado.

Los temas ms representados eran los mitolgicos,


las escenas de la vida cotidiana, los retratos, los
paisajes y las construcciones arquitectnicas de fantasa.
Las pinturas se realizaban con la tcnica del fresco y se protegan con una capa de cera que avivaba
los colores.

6.2. La pintura

6.3. EL MOSAICO

Para introducir las caractersticas


de la pintura romana
leeremos
el texto del apartado y haremos
algunas preguntas de refuerzo:

Tanto griegos como romanos utilizaron mosaicos para decorar los suelos y las paredes de los palacios y
las casas.

Qu

significacin

crees

que

Estatua ecuestre del emperador Marco Aurelio.

Su funcin era decorativa y presentaba una tcnica


realista, pretendiendo que a simple vista no pareciese una pintura sino realidad.

A continuacin observaremos el
resto de imgenes y realizaremos las
actividades de Observa y Analiza.

Cmo decoraban los interiores


de las viviendas? Qu finalidad
tenan las pinturas?

Representacin del emperador Augusto con una clara influencia griega.

Los mosaicos podan tener decoracin geomtrica o figurativa. En la


decoracin figurativa suelen representarse los mismos temas que en la pintura.

162

El relieve de la Columna Trajana en Roma narra


las victorias del emperador Trajano.

Dama de la Permanente.

1 Recuerdas a qu pueblos derrot Trajano?


Menciona al menos uno.

Unidad 9. La herencia de la cultura clsica

Soluciones de las actividades


Pginas 162 y 163
Observa la Columna Trajana
1. En el siglo II D.C. el emperador Trajano venci a los
pueblos germanos y dacios. El relieve narra dos
victoriosas campaas de Trajano contra los dacios: en
la mitad inferior de la columna se ilustra la primera, y en
la superior, la segunda.
Es un monumento de carcter propagandstico,
destinado a glorificar la figura del emperador. Se realiz
para conmemorar la conquista de Dacia por Trajano.
Observa las esculturas / Sintetiza
1. Las definiciones son:

194

METODOLOGA

Retrato: Representacin de una persona o modelo


en mosaico, pintura, etc., con el objetivo de transmitir
una imagen fiel de su aspecto.
Busto: Es una escultura que representa la cabeza
y una parte del tronco de una persona o personaje.
Estatua ecuestre: Estatua que representa a un personaje
relevante un militar, soberano a lomos de un caballo.
Viene de la palabra equus (caballo).
Relieve conmemorativo: Representacin de escenas,
personajes, etc., elaborado realzando o rebajando una
superficie.
2. La Columna Trajana es un ejemplo de relieve
conmemorativo.

9
tenan las pinturas denominadas de
estilo arquitectnico?
Seguidamente, observaremos las
imgenes de las tres pinturas
romanas que hay en la pgina y
preguntaremos:
Qu tipo de escenas se
representan? Crees que se parecan
a la realidad?
Qu otros temas eran habituales
en las pinturas romanas? Dnde se
conservan pinturas murales?
6.3. El mosaico
Conoceremos las caractersticas
de estas manifestaciones del arte
romano leyendo el texto y observando
las imgenes. Destacaremos los
siguientes aspectos:

Pintura de la Villa de los Misterios de Pompeya.

Muchos mosaicos romanos representaban


escenas cotidianas como la de la imagen,
que muestra unos
msicos callejeros.

La pintura y el mosaico eran


elementos decorativos de las casas
lujosas.

Pintura del denominado estilo


arquitectnico.

Retrato de
un panadero
y su mujer.

Observa y analiza

Los mosaicos han aparecido tanto


en las ciudades como en las villas
rurales.
Los mosaicos estn formados a
partir de teselas de pequeo tamao
de piedra o mrmol colocadas
una al lado de la otra para formar un
dibujo.

Mosaico romano de
estilo geomtrico.

Razona y sintetiza

1 Define los siguientes conceptos: retrato, busto, estatua ecuestre y relieve conmemorativo.

4 En qu innov la escultura romana respecto de la


griega?

2 A qu tipo pertenece la Columna Trajana?

5 Qu imgenes nos muestran las pinturas romanas?


Dnde solan colocarse? Qu tcnica utilizaban?

3 Dnde clasificaras la estatua de Marco


Aurelio? Y la Dama de la Permanente?

6 Para qu se utilizaban los mosaicos?

La tcnica del mosaico requera un


trabajo de mucha precisin debido al
pequeo tamao de las teselas.
A modo de sntesis de lo aprendido
en este apartado, el alumnado
responder
las
preguntas
de
Sintetiza.

163

3. La estatua de Marco Aurelio es una estatua ecuestre.


La estatua llamada La dama de la permanente, por su
parte, es un busto.
4. Los escultores griegos tenan como objetivo principal
plasmar la perfeccin ideal de las formas y la armona
de las proporciones. Sus temas favoritos eran las
representaciones de dioses y atletas.
Los romanos, en cambio, realizaban retratos ricos en
detalles de la vida cotidiana y buscaban el realismo en
sus representaciones, retratando el cuerpo humano
sin disimular sus defectos.

cotidiana, los retratos, los paisajes y las construcciones


arquitectnicas idealizadas.
Las pinturas decoraban las paredes interiores de las
estancias de las viviendas.
La tcnica empleada por los pintores era la del fresco,
es decir, pintaban directamente sobre la pared.
6. Los mosaicos servan para decorar los suelos y las
paredes de casas y palacios con representaciones de
temas similares a los de la pintura romana.

5. Las pinturas romanas tenan predileccin por los


temas de carcter mitolgico, las escenas de la vida
METODOLOGA

195

La herencia de la cultura clsica


Orientaciones didcticas
Actividades

PRACTICA TUS COMPETENCIAS

La Actividad 1 de este apartado


est planteada con el objetivo de que
los alumnos resuman los principales
contenidos del tema en forma de
mapa conceptual.

1. Completa el mapa conceptual


CULTURA CLSICA

La Actividad 2 propone un ejercicio


de identificacin y memorizacin
de las reas en las que destacaron
algunos de los pensadores ms
representativos de la Antigedad.

GRECIA

crearon

La Actividad 3 introduce una serie


de pautas para que los alumnos
aprendan a observar y analizar
una obra de arte, en concreto, una
escultura de poca romana.

construyeron

ROMA

realizaron

cermicas
pintadas

templos

siguiendo 3 rdenes

en 3 perodos

teatrales
ciencia

drico

Tras describir la escultura y analizar


su composicin y sus caractersticas,
habrn de interpretar la obra teniendo
en cuenta su contexto histrico.

desarrollaron

La Actividad 4 est pensada


para que los alumnos identifiquen
sobre una ilustracin los principales
elementos constructivos de la
arquitectura griega.

derecho

arcaico

construyeron

teatrales

obras
pblicas

realizaron

esculturas

2. Busca su pareja

Sintetiza
Explica las caractersticas de la religin griega y
sus dioses principales. Qu elementos de la religin griega se adoptan en la cultura romana?
Por qu decimos que Grecia es la cuna del
pensamiento racional?

Scrates

Gemetra

Aristarco

Escultor

Policleto

Astrnomo

Hipcrates

Mdico

Qu caracteriza a la arquitectura griega? Y a


la romana? Por qu hablamos de los romanos
como "constructores e ingenieros"?

Arqumedes

Filsofo

Sfocles

Autor de comedias

Explica las principales aportaciones grecolatinas a la escultura y a la pintura.

Plauto

Autor de tragedias

Euclides

Fsico

164

Soluciones de las actividades


Disponer de numerosos dioses entre los cuales cabe
destacar: Zeus, Hera, Hestia, Poseidn, Hades,
Demter, Ares, Artemisa, Apolo, Atenea, Hermes,
Dioniso y Afrodita.

Pginas 164 y 165


Sintetiza
La religin griega se caracteriza por:
Ser politesta, es decir, adorar a varios dioses. Eran
dioses inmortales y muy poderosos cada uno tena un
poder en particular, pero contaban tambin con rasgos
y actitudes propios de los humanos.
Diferenciar un culto privado ceremonias en casa o en
templos y un culto pblico para honrar al dios de la
ciudad o a otros dioses cultos panhelnicos.
Pretender conocer la voluntad
consultando a los orculos.

196

METODOLOGA

de

los

dioses

La cultura romana adopt de la religin griega sus divinidades y su mitologa, adaptando sus nombres.
Decimos que Grecia es la cuna del pensamiento racional
porque fueron los griegos los primeros en buscar en
la razn humana y no slo en la religin o la
supersticin la explicacin de los fenmenos de la
realidad.

9
Banco de preguntas

BSICAS

1. Qu funcin tenan los


siguientes espacios y edificios de
la ciudad romana?
Foro: funcin administrativa, eje
poltico del Imperio romano.
Termas: espacio ldico destinado
al ocio y a las relaciones sociales.
Anfiteatro: funcin de recreo.
Acueducto: obra de ingeniera
destinada al transporte de agua.

3. Aprende a observar una escultura


La Artemisa Cazadora es una escultura griega de la poca clsica. Para observarla y analizarla debes seguir las siguientes pautas:
a) Observar y describir la escultura
De qu material est hecha? Es un original o una copia?
Quin fue el autor del original?
Es una escultura exenta o es un relieve? Es una escultura de un solo
personaje o representa una escena? Descrbela.
b) Analizar la composicin y caractersticas de la obra
Es una composicin esttica o refleja movimiento? Cmo se consigue
esa sensacin?
Los ropajes de Artemisa indican rigidez o movimiento?
El rostro de la diosa muestra serenidad o algn tipo de sentimiento?
c) Interpretar la obra en su contexto histrico
Explica por qu decimos que esta obra representa los valores de la
escultura clsica. Recuerda las caractersticas de este perodo escultrico griego.

Artemisa Cazadora, de Loecares,


discpulo de Praxteles (Museo del
Louvre). Copia romana en mrmol
del original en bronce.

Es habitual encontrar copias romanas de las esculturas griegas?


Qu nombre recibira en Roma la diosa Artemisa?

4. Identifica las partes de un templo


Di a qu nmero corresponden los siguientes nombres de los elementos de un
templo griego:
2
peristilo

3. Qu tipos de decoracin podan


tener los mosaicos romanos?
Los
mosaicos
podan
tener
decoracin geomtrica o figurativa.

10

cornisa
friso

2. Completa las frases siguientes


sobre la mitologa griega:
Los
dioses
griegos
eran
ANTROPOMORFOS
porque
se
parecan fsicamente a los humanos.
Los principales dioses vivan en el
MONTE OLIMPO.
La religin greco-romana era
POLITEISTA ya que admita la
existencia de numerosas divinidades.

cella
frontn

6
9

entablamento
arquitrabe

3
4

capitel
columna

cubierta

11

basamento

165

La arquitectura griega se caracteriza por:

La bsqueda de la belleza y la perfeccin, entendidas


como la primaca de la armona y la proporcin.
La adecuacin de formas y medidas a la escala humana,
por lo que se rechaza la monumentalidad propia de
la arquitectura de otras civilizaciones.
El uso de columnas, verticales, y vigas, horizontales.
La preponderancia de un orden o estilo arquitectnico
concreto drico, jnico, corintio segn la poca, a
partir del cual se disponan los elementos.

La bsqueda de la funcionalidad y la practicidad por


encima de la esttica.
La mezcla de elementos heredados de los etruscos
arco y bveda con elementos griegos.
El uso como material de construccin del ladrillo
cocido y de una masa similar al cemento.
Hablamos de los romanos como constructores e
ingenieros porque construyeron edificios y ciudades
atendiendo ms a la funcionalidad de las construcciones
y de la estructura urbana que a la belleza o la armona.

La arquitectura romana, por su parte, se caracteriz


por:
METODOLOGA

197

LaSOLUCIONES
herencia DE
deLAS
la ACTIVIDADES
cultura clsica

Principales aportaciones griegas a la escultura:

El establecimiento de un canon formal, basado en la


proporcionalidad entre las partes del cuerpo.
La creacin de esculturas armnicas, capaces de
transmitir la sensacin de movimiento y, en la poca
helenstica, de expresar las emociones humanas.
Las principales aportaciones artsticas romanas fueron:
El gran realismo con que dotaban a pinturas y esculturas,
plasmado en el retrato y en frescos que pretendan dar
una sensacin de verdadera realidad.

1. Completa el mapa conceptual


Cultura clsica:

La composicin refleja movimiento gracias a la torsin


de los cuerpos, los pliegues de las ropas, la direccin en
que apuntan diosa y ciervo, etc.
Los ropajes de Artemisa indican movimiento.
El rostro de la diosa es totalmente sereno.
c) La interpretacin arrojar las siguientes respuestas:
La obra refleja rasgos como: proporcin y armona
formal, realismo, representacin de un personaje no
real una diosa, sensacin de movimiento y ligereza,
serenidad expresiva.
Es habitual hallar copias romanas de obras griegas;
muchas de estas ltimas las conocemos por sus copias,
pues los originales se han perdido. En Roma, Artemisa
era conocida como Diana.

Grecia:

crearon: filosofa / ciencia / gneros teatrales.

4. Identifica las partes de un templo

construyeron templos siguiendo 3 rdenes: drico /


jnico / corintio.

realizaron: escultura en 3 perodos: arcaico, clsico,


helenstico / cermicas pintadas.

Roma:

desarrollaron: derecho / gneros teatrales.

construyeron: ciudades / obras pblicas.

realizaron: esculturas / pinturas / mosaicos.

2. Busca su pareja

Scrates Filsofo;
Aristarco Astrnomo;
Policleto Escultor;
Hipcrates Mdico;
Arqumedes Fsico;
Sfocles Autor de tragedias;
Plauto Autor de comedias;
Euclides Gemetra.

3. Aprende a observar una escultura


a) La observacin y descripcin se basar en las
siguientes respuestas a las preguntas planteadas:
La escultura es de mrmol. Es una copia.
El autor del original fue Loecares.
Es una escultura exenta. Representa una escena:
Artemisa aparece cazando un ciervo.
b) El anlisis deber revelar las respuestas siguientes:

198

METODOLOGA

Los elementos del templo son:


peristilo (4);
cornisa (1);
friso (3);
cella (9);
frontn (2);
entablamento (8);
arquitrabe (5);
capitel (7);
columna (6);
cubierta (10);
basamento (11).

PRUEBA DEL ALUMNADO


9. La herencia...

Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................


Nombre: ...........................................................................................................................

1. Completa las frases siguientes referidas a la religin griega:


Los dioses griegos eran ....................................................... porque se parecan fsicamente a los humanos.
Los principales dioses vivan en ....................................................................................................................
La religin greco-romana era .................................... ya que admita la existencia de numerosas divinidades
Los principales tipos de cultos que celebraban los griegos eran ................................................................,
............................................................................... y ........................................................................................
El culto imperial se impuso a partir del siglo .................................. en .........................................................

2. Relaciona los elementos de estas dos columnas:


Pitgoras

Fue un conocido autor de comedias.

Plauto

Estableci las bases de la geometra.

Hipcrates

Fue uno de los grandes filsofos de su poca.

Aristteles

Realiz los primeros estudios sobre medicina.

3. Resume la gran aportacin griega y romana al pensamiento racional occidental

Aportacin griega:

............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................

Aportacin romana:

............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

199

La herencia de la cultura clsica


Soluciones de las pruebas del alumnado
1. Completa...

3. Resume...

Los dioses griegos eran antropomorfos porque...

Aportacin griega: pensamiento racional y filosfico,


establecimiento de las bases de las ciencias: fsica, medicina,
geografa

Los principales dioses vivan en el monte Olimpo.


La religin greco-romana era politesta ya que...
Los principales tipos de cultos eran los privados, los
pblicos y los cultos panhelnicos.
El culto imperial a partir del siglo I d.C. en Roma.
2. Relaciona...
Pitgoras Estableci las bases de la geometra.
Plauto Fue un conocido autor de comedias.
Hipcrates Realiz los primeros estudios
Aristteles Fue uno de los grandes filsofos...

200

METODOLOGA

Aportacin romana: el derecho pblico y privado.

La Edad Media

10

PLANIFICACIN UNIDAD 10 Curso: ............................................. Fecha: ..................................................................


Profesor/a: ......................................................................................................................

OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Establecer relaciones entre el desarrollo histrico y la conformacin del espacio geogrfico en las primeras civilizaciones,
en la Antigedad y en la Edad Media.
Comprender que durante la Edad Media se configura el mundo europeo y reconocer la organizacin de la sociedad
durante este perodo.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

Ubicacin temporal y espacial de la Edad Media.


Organizacin poltica en la Alta Edad Media: monarqua e imperio.
Papel de la Iglesia en el mudo medieval
Caractersticas del rgimen feudal: causas, feudo, relacin seor-vasallo, economa.
Formacin y expansin del Imperio Islmico

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Caractersticas y crisis del Mundo Clsico, cristianismo, civilizacin, mar Mediterrneo, Imperio Romano.

HABILIDADES

ACTITUDES

Identifica fuentes de informacin adecuadas para


Profundiza el conocimiento de s mismo al comprender
desarrollar temas histricos en estudio.
aspectos de la tradicin europea como races de su propia
Establece relaciones y comparaciones entre diferentes
cultura.
fenmenos de la historia del ser humano.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprende que durante la Edad Media se configura el mundo europeo, y lo sita espacial y temporalmente.
Reconocer los rasgos distintivos de la organizacin del poder poltico durante la Edad Media, incluyendo imperio papado
y monarqua.
Analizar relaciones de influencia y conflicto entre la civilizacin europea y el mundo islmico durante la Edad Media y el
presente.
Establecer similitudes y diferencias entre distintos textos histricos sobre la Edad Media, considerando hechos y
personajes.
Explicar la relacin que mantuvieron los cristianos bizantinos y los cristianos occidentales entre los siglos VII y XI

INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS


Utilizan lneas de tiempo y mapas para ubicar espacial y temporalmente la Alta y Baja Edad Media
Distinguen, apoyndose en distintas fuentes, continuidades y cambios entre la Antigedad clsica y el mundo medieval.
Explican el rol que tuvieron la Iglesia Catlica y la visin cristiana del mundo como elementos unificadores de Europa
durante la Edad Media.
Comparan, a partir de la lectura de textos histricos, los argumentos que legitimaban el origen del poder poltico en la
Antigedad clsica y en la Edad Media
Sealan ejemplos del arte y cultura medieval, tales como pintura y mosaicos, universidades e iglesias.

METODOLOGA

201

10

La Edad Media
INICIAMOS EL TEMA
1. Qu vamos a trabajar?
A lo largo de este tema el alumnado
trabajar los contenidos siguientes:
Los reinos germanos
El Imperio bizantino.
La aparicin del Islam
El Islam
La Expansin del Islam
La poca de Carlomagno
El fin del Imperio Carolingio.
Introducimos el tema
Leeremos el texto introductorio
y plantearemos algunas preguntas
para introducir el proceso de
desmembracin del Imperio romano:
Por dnde pasa la lnea divisoria
entre el Imperio romano de Oriente y
el de Occidente?
Qu ocurri en la zona occidental
tras la llegada de los pueblos
germanos? Y en la oriental?
Tras el dilogo observaremos
el mapa y responderemos las
cuestiones de las dos primeras
actividades.
Posteriormente, nos fijaremos en el
eje cronolgico y nos aseguraremos
de que los alumnos identifican algunas
de las fechas ms importantes:
Cundo se produce la divisin del
Imperio romano? Y la victoria de los
francos?

Educamos en valores
Admiramos la singularidad del arte bizantino
El arte bizantino se caracteriza por la fusin de
elementos e influencias orientales y occidentales, como
se observa en la fotografa de la Presentacin.
Despertaremos el inters del alumnado por este tipo
de arte con las siguientes preguntas:
Qu te sugiere la grandiosidad de la baslica de Santa
Sofa? Cuntas cpulas tiene?
Por qu crees que se mand construir un edificio de
esta envergadura? En qu se diferencia de las baslicas
occidentales?

202

METODOLOGA

A continuacin nos centraremos en las caractersticas


de la particular decoracin bizantina y les preguntaremos:
Qu informacin nos ofrece el mosaico del pag.166
del texto sobre los vestidos y las joyas de poca bizantina?
En qu se diferencian de los romanos? Cmo piensas
que conseguan esta luminosidad?

10
500

400

600

700

Cuntos aos transcurren desde


la cada del Imperio romano hasta la
coronacin de Carlomagno?

800

poca de
Justiniano

409
Entrada de suevos,
vndalos y alanos
en Hispania
395
Divisin del Imperio

507
Batalla de
Vouill
476
537
Cada del Imperio
Construccin de
romano de Occidente Santa Sofa

589
Conversin de Recaredo
585
Expulsin de
los suevos

732
Victoria de los
francos en Poitiers
711
Llegada de los musulmanes
a la Pennsula Ibrica

800
Carlomagno, emperador
de los romanos

Iglesia de Santa Sofa de Constantinopla, construida


el ao 537 por orden del emperador Justiniano.

Como primera toma de contacto


con el arte de este perodo,
observaremos la imagen de mayor
tamao de esta doble pgina y les
preguntaremos:
De qu tipo de obra se trata?
Dnde se halla? Cundo fue
construida? Cul crees que deba
ser su funcin?
Qu elemento arquitectnico
destaca sobre el resto? Conoces
otras cpulas? Cules?
Luego observaremos las figuras
de los mosaicos y comentaremos
algunas caractersticas de este tipo
de manifestaciones artsticas:
Los mosaicos bizantinos se
caracterizan
por
los intensos
contrastes de color.
Introducen nuevas tcnicas como
las teselas recubiertas de plata u
oro.
Muchas
veces
cubran
prcticamente la totalidad del interior
de las iglesias.
Por ltimo, los alumnos realizarn
la descripcin de la Iglesia de Santa
Sofa en Constantinopla, hoy es una
Mezquita.

Justiniano

167

Soluciones de las actividades


Pgina 166
Imperio bizantino zona de origen y expansin del
Islam imperio Carolingio y estn ubicadas en:
Imperio bizantino Costa norte del Mediterrneo.
Zona de origen y expansin del Islam gran parte de
la Pennsula de Arabia, las costas mediterrneas parte
de Asia y frica.
Imperio Carolingio territorio del Imperio Romano de
Occidente.
Tras la cada del Imperio Romano de Occidente, los
germanos (pueblos brbaros) ocuparon el espacio del
Imperio . Se fueron instalando en las tierras de Occidente
y manteniendo costumbres de vida muy diferentes a la

de los romanos . Eran pueblos seminmadas que vivan


de la ganadera y de una agricultura muy primitiva.
Cuando en el ao 476 el Imperio de Occidente dej
de existir, la herencia romana pervivi en Oriente con
el Imperio bizantino. Ms tarde gobernado por el
emperador Justiniano se fortaleci y tuvo prosperidad
Pgina 167
Iglesia bizantina de Santa Sofa de Constantinopla,
hoy Estambul (Turqua). Destaca su planta central,
cubierta con una enorme cpula, flanqueada por dos
semicpulas, una a la izquierda y otra a la derecha de
la imagen. Fue construida en el ao 537 d.C.

METODOLOGA

203

10

La Edad Media
1. Los reinos germanos

1.1. Los reinos germanos


En primer lugar recordaremos
que tras la cada del Imperio
romano de Occidente, el territorio
del Imperio fue ocupado por distintos
pueblos germanos:
Recuerdas cules eran estos
pueblos
germanos? De dnde
procedan?
Cules se instalaron en la
Pennsula Ibrica?
Para conocer la distribucin territorial
de estos pueblos leeremos el primer
prrafo del texto y realizaremos las
actividades que acompaan al mapa
de la pgina 167

Los reinos germanos

1.1. LOS REINOS GERMANOS


Tras la cada del Imperio romano de Occidente, diversos pueblos germanos, a los que los romanos llamaron brbaros o
extranjeros, ocuparon el espacio del Imperio y formaron reinos independientes. Los germanos tenan costumbres muy
primitivas y leyes muy elementales, que se transmitan oralmente.
Los germanos no impusieron su forma de vida a las poblaciones conquistadas. El latn continu siendo la lengua oficial;
y, ms an, poco a poco los germanos fueron asimilando las
ms complejas leyes romanas. Adems, conservaron la moneda imperial, las calzadas y las murallas, y respetaron las propiedades de los grandes latifundistas.
Tambin el cristianismo acab por imponerse como religin
oficial.

En la Galia, el de los francos (Francia).

En el norte de frica, el de los vndalos.

En Italia, el de los ostrogodos.

En Britania, los anglos y los sajones.

1.2. LA RURALIZACIN DE OCCIDENTE

Los
pueblos
germanos
no
impusieron sus formas de vida a las
poblaciones conquistadas.

La desaparicin del Imperio romano impuso un clima de inseguridad en Occidente. La irrupcin de los brbaros dio lugar a frecuentes incursiones y saqueos y a un clima de terror
entre la poblacin.

Conservaron la moneda imperial,


las calzadas y las murallas, y el latn
como lengua oficial.

La prosperidad del comercio desapareci a causa de la inseguridad de las comunicaciones. La agricultura se convirti en
la actividad dominante y los que posean la tierra tenan la
fuerza y el poder. La miseria reinante provoc que la poblacin abandonara las ciudades y buscara refugio en las grandes explotaciones agrarias.

Posteriormente leeremos el texto de


Las Leyes Germanas y valoraremos,
colectivamente, el contenido de
estas leyes. Con este propsito les
preguntaremos:
Qu piensas de los castigos
que se aplican en los casos de
asesinato?

germanas

Si alguien ha herido a un siervo de otro,


por una herida d 1 sueldo (moneda), por
dos 2 sueldos, por tres 3, por cuatro 4; las
heridas siguientes no cuentan. []
Si el marido ha matado a su mujer, pague
1200 sueldos. []
Si la mujer ha matado al marido, sea
muerta. []
Si alguien, por orden del rey, ha matado a
un hombre, no ser incriminado. []
Edicto de Rotario. Ao 643 d.C.

Qu establecen estas leyes? Valora el


tipo de castigos que se infligan.

Los principales reinos germanos fueron:

Proseguiremos con la lectura del


texto y resumiremos las ideas ms
importantes:

Poco a poco fueren asimilando las


leyes romanas.

Leyes

Relieve que representa un combate entre guerreros germanos (650 d.C.).

As, las villas o dominios agrarios se convirtieron en lugares


donde la poblacin se senta protegida. Grupos de campesinos, generalmente bajo el amparo de un gran propietario o
agrupados en aldeas rodeadas de empalizadas, sobrevivan
mediante el trabajo del campo y el cuidado de animales domsticos.
Este empobrecimiento paraliz las obras pblicas. La cultura
era un lujo en un mundo dominado por el esfuerzo por sobrevivir. As, la mayora de la poblacin no reciba instruccin
y saber leer y escribir qued reducido a grupos de clrigos
y monjes. Por esto, los monarcas de los reinos germanos tenan como consejeros a monjes, obispos y abades.

168

Noble godo arrodillado ante San Benito. Manuscrito del siglo VI d.C.

Unidad 10. La Edad Media

Reciban el mismo trato hombres


y mujeres?
Soluciones de las actividades
Pginas 168 y 169
Leyes Germanas
Las leyes establecen: diferentes indemnizaciones
monetarias por provocar heridas a un siervo o por matar
a la esposa; la pena de muerte por matar al marido;
y la absolucin por matar a alguien por orden del rey.
Respuesta personal.
Los reinos germanos
1. Principales pueblos germanos y reinos que fundaron:
Visigodos Reino visigodo / Suevos Reino suevo
/ Vndalos Reino vndalo / Francos Reino franco
/ Ostro- godos Reino ostrogodo / Burgundios
Burgundia.

204

METODOLOGA

2. La parte oriental del Imperio romano conserv


las estructuras polticas imperiales hasta el siglo XV.
Al Imperio de Oriente se le conoce con el nombre de
Bizancio.
Observa y analiza / Sintetiza
1. La casa est construida con barro, paja, madera y
tapial. Tiene una cubierta a dos aguas. Las paredes
son de tapial y el techo de paja. En la planta baja se
encuentra la vivienda: es un espacio nico en el que se
observa un lecho, un hogar, una mesa con dos bancos,
una amasadora, donde una mujer amasa harina para
hacer pan, y el establo. El granero se encuentra en el
piso superior.

10
1.2. La ruralizacin de Occidente

AN

1 Cita algunos nombres de


los principales pueblos germanos y di qu reinos fundaron.

A ONE
i

OTRO
P E
O
ERM NI O

RAN O

NDIO

ANE a
A AM

O TRO

Rvena

OD

ODO

a re s
Bale
Is.

Crcega

M a
r
NDA O

2 Qu sucedi con la parte


oriental del Imperio?

O
Mar

Ro a

I M P E R I O
D E

Sicilia

R O M A N O

O R I E N T E

Creta

e r r

Por qu se considera que en


este momento la cultura era un lujo?
Quines tenan acceso a la cultura?

rate
s

Chipre

e o
Alejandra

il

e pansiones de los ran os

I.C.L.

Observa y analiza
campos de cultivo

1 Con qu materiales est construida la vivienda?


Descrbela.
2 Describe el tipo de vida
y las actividades econmicas que muestra el dibujo.

granero
huerto

vivienda

3 Cmo cambiaron las


formas de vida de la poblacin tras finalizar el Imperio
romano?

establo

Razona y sintetiza
4 Qu costumbres propias aportaron los germanos a la organizacin de los
nuevos reinos?
5 Qu elementos de la
antigua organizacin romana se conservaron?

empalizada

Por qu razones buena parte de


la poblacin abandon las ciudades?
Dnde se establecieron?
Qu actividad econmica fue la
ms importante?

Constantinopla

Cerdea

Negro

Para que entiendan el proceso


de transformacin y ruralizacin de
Occidente tras la constitucin de los
reinos germanos, leeremos el texto y
les preguntaremos:

6 Explica las causas de la


ruralizacin de Occidente.

Para ilustrar el poder del estamento


eclesistico
observaremos
el
manuscrito en el que aparece un
noble godo arrodillado ante San
Benito.
Seguidamente, nos fijaremos en
la vivienda rural y realizaremos las
actividades de Observa y Analiza.
Podemos aadir algunas preguntas
para que los alumnos comparen
las villas rurales romanas y las
viviendas de los pueblos germanos:
Recuerdan cmo eran las
villas rurales romanas? En qu se
diferencian de las germanas?
Cules tenan ms dependencias?
Cules son ms lujosas? Cmo se
explican estas diferencias?
Por ltimo, el alumnado repasar lo
estudiado en este apartado mediante
las actividades de Razona y Sintetiza.

169

2. El tipo de vida que muestra la ilustracin es rural: todos


los personajes se dedican a la agricultura y a cuidar
animales domsticos. Las actividades econmicas son:
El transporte de paja en un carromato.
Las labores del campo por parte de dos agricultores.
La produccin de alimentos en un pequeo huerto.
La cra de diferentes tipos de animales domsticos.
El transporte de una bota de vino en un carro.
3. Con la desaparicin del Imperio romano, la mayor parte
de la poblacin se dedic a las actividades agrcolas.
Las actividades artesanales y el comercio decayeron.
4. Los pueblos germanos tenan sus propios cdigos
legislativos y una sociedad muy distinta de la de los

romanos puesto que estaba organizada en clanes


familiares.
Sin embargo, al convivir con las poblaciones autctonas,
asimilaron la cultura romana.
5. Se conservaron la moneda, la lengua latina, la
religin cristiana, las infraestructuras y las grandes
propiedades.
6. La ruralizacin de Europa occidental se produjo
porque las grandes explotaciones rurales, las villas,
proporcionaban trabajo a los campesinos. Adems
ofrecan proteccin frente a la inseguridad ocasionada
por las invasiones y las razzias y saqueos que las
acompaaron.
METODOLOGA

205

10

La Edad Media
2. El Imperio bizantino (476-1453)
2.1. La poca de Justiniano
En este apartado conoceremos los
orgenes del Imperio bizantino y su
evolucin entre los siglos V y VI.
Una vez ledo el texto, les haremos
algunas
preguntas
para
que
recuerden los acontecimientos ms
relevantes:
Qu sucedi en la parte oriental
del Imperio tras la desaparicin del
Imperio Occidental?
Qu aspectos del antiguo
Imperio
romano
pervivieron en
Bizancio?
A continuacin observaremos el
mapa de la expansin del Imperio en
poca de Justiniano y resolveremos,
entre todos, las Actividades.
Valoraremos la magnitud de la
visin de Justiniano con la ayuda del
siguiente cuestionario:
Qu pretenda Justiniano con
su expansin por el Mediterrneo
occidental? Logr cumplir su sueo?

El Imperio bizantino (476-1453)

2.1. LA POCA DE JUSTINIANO


Cuando, en el ao 476, el Imperio de Occidente dej de existir, la herencia romana
pervivi en Oriente con el Imperio bizantino, ya que sus emperadores pudieron rechazar a los pueblos brbaros.
En el siglo VI, el emperador Justiniano
se propuso restaurar el viejo Imperio romano. As, con una serie de campaas militares, conquist la costa dlmata, Sicilia,
Cerdea, Crcega, las islas Baleares, parte
del norte de frica y el sur de Hispania.
Adems, Justiniano recopil las leyes romanas en doce libros, el Cdigo de Justiniano, y embelleci Constantinopla con
nuevas construcciones, como la baslica de
Santa Sofa (537 d.C.).
El Imperio bizantino goz en esta etapa
de una gran prosperidad econmica,
gracias a una floreciente agricultura y a la
vitalidad del comercio. En sus ciudades se
desarroll una importante artesana (sedas, lanas, tapiceras, orfebrera...).
La capital, Constantinopla, se convirti en el
punto de llegada de productos comerciales
de todo tipo: especias (especialmente nuez
moscada y clavo de olor), mbar, trigo...

Mosaico que representa a la emperatriz Teodora, esposa de Justiniano,


en la iglesia de San Vital de Rvena (Italia). Los mosaicos eran poco naturalistas y sin perspectiva, pero muy atractivos y lujosos.

tribunal
de justicia
foro

hipdromo

Santa Sofa

palacio imperial
senado

Con qu recursos cont para


realizar esta expansin?
Observaremos el mosaico que
representa la corte del emperador
y les pediremos que identifiquen a los
guerreros entre los personajes que
acompaan a Justiniano.
Posteriormente, analizaremos el
dibujo de la reconstruccin de
Constantinopla y localizaremos en
l los lugares ms importantes de la
ciudad.

faro

puerto

170

Soluciones de las actividades


Pgina 171
sabes qu significa la palabra Sofa?
1 Sofa, nombre femenino de origen griego "Sophia", que
significa "Aquella que posee sabidura".
2. Actualmente es un templo musulmn ubicado en
Turqua -Estambul
El Imperio bizantino en poca de Justiniano
1. Antes de Justiniano, el Imperio bizantino comprenda la
pennsula Balcnica, el Asia Menor, el litoral oriental del
Mediterrneo y el norte de Egipto. Justiniano conquist
la costa dlmata, la pennsula Itlica, parte del norte de
frica y el sur de la pennsula Ibrica.

206

METODOLOGA

Observa y analiza / Razona y Sintetiza


1. Constantinopla era una ciudad amurallada en cuyo
interior haba diferentes edificios. Entre estos, cabe
destacar: el hipdromo, donde se disputaban carreras
de carros; el palacio imperial, que era la residencia de
los emperadores y de los principales personajes de
la corte; el foro, que era el centro de la vida poltica y
administrativa; Santa Sofa, que era una Iglesia para
el culto cristiano; el Senado, que era el edificio donde
se reunan los senadores; el Tribunal de justicia, otro
edificio en cuyo interior se realizaban los procesos
judiciales; el Faro, que era una construccin para
orientar a los barcos por la noche.

10
Para
finalizar
este
apartado
anotaremos en la pizarra las
caractersticas de la economa
bizantina:
2.2. UN IMPERIO CRISTIANO Y ORIENTAL

Intensa
comercial.

Entre los siglos VII y IX, Bizancio perdi buena parte de las
conquistas de Justiniano. Entonces, el Imperio se repleg sobre
su zona oriental y el griego se mantuvo como lengua oficial.

Exterior de la baslica de Santa Sofa de Constantinopla.

Despus de varios siglos de tensiones religiosas, la situacin


desemboc en la separacin de la Iglesia romana y la bizantina ortodoxa (cisma de Oriente, en el ao 1054).

1 Sabes qu significa la palabra "Sofa"?

A partir del siglo XI, el Imperio empez a descomponerse como resultado de los constantes ataques de los ejrcitos turcos a sus fronteras.

2 Santa Sofa era un templo cristiano.


Averigua qu es actualmente.

La capital, Constantinopla, cay en el ao 1453 y el Imperio


bizantino desapareci.

Observa y analiza
1 Describe la ciudad de
Constantinopla segn el dibujo y explica la funcin de sus
principales edificios.
N

a ona
VISIGODOS

a s lla
a a ona

DO
na

V
S

OS

OS

Mar

2 Justifica por qu Constantinopla era conocida como "la


nueva Roma".

Negro

Roma
Constantinopla

Leeremos el texto y nos


aseguraremos de que reconocen
los episodios ms importantes de la
historia de Bizancio entre los siglos
VII y XV:
Qu territorios ocupa el Imperio
bizantino entre los siglos VII y IX?
Por qu?
Cundo se produce la segunda
edad de oro? Qu poderes tena el
emperador en estos momentos?
Para ilustrar el poder que ostentaba el
emperador en el siglo XI observaremos
la imagen del exterior de la Baslica
de Santa Sofa de Constantinopla y
responderemos las cuestiones de la
actividad correspondiente.

Ca ta na

2.2. Un Imperio cristiano y Oriental

Sin embargo, la unidad religiosa de los cristianos bizantinos y occidentales dur poco tiempo. Las ceremonias y las
normas de unos y otros empezaron a ser diferentes, y el Papa
de Roma no aceptaba la autoridad del emperador bizantino.

agrcola

Desarrollo de una importante


artesana de seda, lanas, tapicera y
orfebrera en las ciudades.

En los siglos siguientes, una nueva dinasta logr reconquistar


parte de las tierras perdidas y recuperar su prosperidad; fue
la "segunda edad de oro" de Bizancio. El emperador (basileus, en griego) gozaba de un poder absoluto y era considerado como el jefe del mundo romano y de la cristiandad.

OS

actividad

SI

M a
r

Proseguiremos con el cuestionario:

Razona y sintetiza

Ca ta o

e r r

e o

l an a

GI

O
M

ar

mp io i antino a la ll a a
stiniano
t ito ios on ista os po
stiniano

I.C.L.

1 Qu zonas comprenda el Imperio bizantino antes de Justiniano?


Qu territorios conquist para Bizancio este emperador?

3 Cul fue el origen de Bizancio? Cul era su capital?


Dnde se ubicaba?

Cules fueron las causas del


Cisma de Oriente?

4 Qu etapas podemos distinguir en el Imperio bizantino?

Por qu el Imperio bizantino


empieza
a
descomponerse?
Qu acontecimiento marca su
desaparicin?

5 Cul fue la poca de mayor esplendor? Por qu?


6 Explica qu fue el cisma de
Oriente.

171

2. Constantinopla, mandada construir por el emperador


Constantino, recibi el nombre de Nueva Roma
porque se hizo a imitacin de la ciudad de Roma.
3. Bizancio tuvo su origen en la pervivencia de la
mitad oriental del Imperio romano despus de la
desaparicin, el 476, del Imperio de Occidente. La
capital era Constantinopla. Esta ciudad se ubicaba en
el extremo suroriental del continente europeo, enfrente
del Asia menor.
4. Una etapa de esplendor en la primera mitad del siglo VI
con las conquistas de Justiniano. Una etapa posterior
de estancamiento hasta el siglo IX. Una nueva etapa de
esplendor en el siglo X. Una ltima etapa de crisis que

se inici en el siglo XI y se prolong hasta la conquista


definitiva del Imperio bizantino por los turcos en el ao
1453.
5. La poca de mayor esplendor, la primera edad de
oro de Bizancio, corresponde al siglo VI, poca de
Justiniano, porque se reconquistaron numerosos
territorios del antiguo Imperio romano, se recopilaron
las leyes romanas y se embelleci Constantinopla con
numerosos edificios.
6. La separacin definitiva entre las Iglesias de Roma y
de Bizancio, el Cisma de Oriente, se produjo en
el 1054 porque el Papa no aceptaba la autoridad del
emperador.
METODOLOGA

207

10

La Edad Media
3. La aparicin del Islam
3.1. Mahoma profeta del Islam / 3.2.
La Hgira
El objetivo de este primer
apartado es que los alumnos
comprendan lo que supuso la
aparicin y la expansin del Islam
desde sus comienzos en Arabia.
En primer lugar, definiremos una
serie de trminos relacionados
con el tema para no utilizarlos
indistintamente, y podremos clarificar
as los conceptos clave:
rabe: persona procedente de
Arabia.
Hgira: era mahometana, que se
cuenta desde el ao 622, en que
Mahoma huy de La Meca a Medina.
Islam:
sometimiento,
religin
fundada por Mahoma en el siglo VII y
conjunto de pueblos que la profesan.
Islamismo: Islam.
Musulmn: creyente seguidor del
Islam.
Mahometano: musulmn.
A continuacin leeremos el
texto completo de los dos primeros
subapartados y el Sabas que... y
plantearemos algunas preguntas
a los alumnos para detectar sus
conocimientos previos:
Qu cambio se produjo en
Arabia con la aparicin del Islam?
Cmo estableci Mahoma la
nueva religin?
De qu manera profesan los
musulmanes su veneracin por
Mahoma?

La aparicin del Islam

En los inicios del siglo VII, la aparicin de una nueva religin, el Islam, hizo que a partir de ese momento dos culturas
muy diferenciadas, cristianos y musulmanes, compartieran
el espacio mediterrneo.

3.1. MAHOMA, PROFETA DEL ISLAM


En Arabia, una pennsula desrtica situada en Oriente Medio, tuvo su origen esta nueva religin. Sus habitantes (caravaneros, ganaderos nmadas y agricultores) habitaban en los
oasis. Eran politestas y tenan en La Meca un importante
centro religioso, donde se albergaba la famosa piedra negra
de la Kaaba, al que acudan peregrinos de toda Arabia.
Mahoma naci en La Meca hacia el ao 570 y qued hurfano muy pronto. Fue educado por su to y trabajaba conduciendo caravanas.
A los 25 aos entr al servicio de una rica viuda, con la que
se cas y tuvo tres hijos y cuatro hijas. Era un hombre muy
religioso y acostumbraba a retirarse a la cueva de Hira, en
las afueras de La Meca, para meditar.

Caravanero rabe en una miniatura del siglo XIII.

1 Observa la imagen y explica a qu se


dedicaban parte de los habitantes de Arabia en tiempos de Mahoma.

Segn la tradicin, un da el arcngel Gabriel le anunci que


l era el nuevo profeta de Al (Dios en rabe) y deba predicar una nueva religin basada en el sometimiento a la voluntad divina: el Islam.

3.2. LA HGIRA
Mahoma explic a los habitantes de La Meca lo que Al le
haba transmitido y les pidi que abandonaran sus viejas
creencias. Pero su mensaje no fue bien aceptado y fue perseguido por sus ideas.
Mahoma abandon La Meca para refugiarse en la ciudad de
Medina en el ao 622: es la llamada Hgira o huida, y este
ao marca el inicio de la era musulmana.
Mahoma consigui convertir a los habitantes de Medina a la
nueva religin, y con su ayuda atac La Meca, en el ao 630,
y destruy los antiguos dolos.
A su muerte, en el ao 632, Mahoma haba dominado toda
Arabia y la mayora de los rabes eran ya musulmanes.

Sabas

que...

La palabra Islam (sometimiento) engloba a todos los que creen


en la fe predicada por Mahoma, que es el islamismo, y el trmino
musulmn (creyente) es el correcto para designar a los seguidores del Islam.

172

Miniatura de un manuscrito persa que relata la historia de Mahoma y los cuatro primeros califas.

Unidad 10. La Edad Media

Soluciones de las actividades


Pginas 172 y 173
Caravanero rabe
1. Arabia es una gran pennsula desrtica, limitada
por el Mediterrneo, el mar Rojo y el golfo Prsico. Sus
costas rocosas dificultan la navegacin y el desierto se
extiende por las nueve dcimas partes del pas. Parte
de la poblacin era nmada, ganaderos y caravaneros,
y para trasladarse por el desierto necesitaban un medio
de transporte robusto, el camello, un animal fuerte que
soporta las grandes oscilaciones de temperatura del
desierto (el fuerte sol del da y el fro de la noche)
y que puede aguantar muchos das sin beber agua.
Las rutas caravaneras iban de Sur a Norte, es decir, del

208

METODOLOGA

Yemen a Palestina, Siria y la pennsula del Sina.


Investiga
1. El territorio original del Islam era la pennsula de
Arabia. Todos los musulmanes conocan una misma
lengua procedente de este territorio, el rabe, que ayud
a la expansin de las principales ideas del islamismo.
2. La ciudad santa del Islam es La Meca. Esta ciudad
alberga el santuario de la Gran Mezquita, donde se
encuentra la Kaaba, la morada de Dios en la Tierra,
un monumento cbico cubierto por un velo negro en
cuyo interior est la famosa piedra basltica negra. Los
musulmanes realizan una serie de rituales, siendo el
ms conocido el de dar siete vueltas a su alrededor.

10
En qu ciudad se refugi
Mahoma en el ao 622 huyendo de
La Meca?

INVESTIGA... Los lugares sagrados del Islam

En qu ao atac Mahoma La
Meca despus de convertir a los
habitantes de Medina?

En la religin islmica hay algunas ciudades o lugares que tienen una importancia singular, como La
Meca o Medina.

Recordaremos la importancia de las


caravanas para los habitantes de
Arabia en tiempos de Mahoma, por
lo que los alumnos debern realizar
la actividad de la pgina.

Bagdad

Damasco
Jerusaln
Alejandra

Basora

El Cairo

.
P

si

InvestigaLos lugares sagrados


del Islam

Medina (Yatrib)

co

ar

OM

jo
Ro

La Meca

OCANO
NDICO
rutas de las conquistas
Hgira

La Kaaba es un monumento cbico


cubierto por un velo negro, en cuyo
interior se halla una piedra
basltica negra adorada ya por las
tribus rabes anteriores a Mahoma.
Se considera la morada de Dios en
la Tierra. Los musulmanes realizan
una serie de rituales, como dar
siete vueltas a la Kaaba.

En el centro de la Gran
Mezquita, en La Meca,
est situada la Kaaba,
el lugar ms sagrado
de la religin musulmana.

I.C.L.

Miniatura
que representa a
Mahoma con
el arcngel
Gabriel en la
cueva de Hira. (Investiga
por qu Mahoma
no tiene rostro en
la imagen.)

En Medina, los musulmanes


construyeron
un
edificio para
Mahoma, la primera mezquita.
La Kaaba, en la Gran Mezquita de
La Meca, es el lugar ms sagrado
de los musulmanes, considerado la
morada de Dios en la Tierra.
En la actualidad la peregrinacin
a La Meca una vez en la vida sigue
siendo precepto principal del Islam.

1 Cul es el territorio
originario del Islam? Relacinalo
con la lengua comn de los musulmanes.
En Medina, los musulmanes construyeron un edificio para Mahoma y un lugar de oracin: la primera mezquita.

En
este
ltimo
apartado
comentaremos
el
papel
que
desempearon La Meca y Medina en
la religin islmica.

Finalmente, pediremos a los


alumnos y a las alumnas que realicen
adecuadamente
las
actividades
planteadas en Investiga y en Sintetiza.

2 Cul es la ciudad santa del Islam? Qu santuario alberga?


Averigua ms cosas sobre l.

Razona y sintetiza
1 Qu supuso la aparicin del Islam en el espacio
mediterrneo?
2 Quines eran los rabes? Qu religin tenan?

3 Quin era Mahoma? Cmo se convirti Mahoma


en el profeta de Al? Qu problemas tuvo a partir de
ese momento? Qu es la Hgira?

173

Razona y Sintetiza
1. La aparicin de una nueva religin, el Islam, en los
inicios del siglo VII supuso que, a partir de ese momento,
dos culturas muy diferenciadas, cristianos (de Oriente y
de Occidente) y musulmanes, compartieran el espacio
mediterrneo.
2. Los rabes eran los habitantes de Arabia, una pennsula
desrtica situada en Oriente Medio. Eran politestas y
La Meca era el centro religioso ms importante.
3. Mahoma, nacido en La Meca hacia al ao 570,
era un hombre muy religioso y tena la costumbre de
retirarse a la cueva de Hira, en las afueras de La Meca,

para meditar. Segn la tradicin, fue el arcngel Gabriel


que anunci a Mahoma que era l el nuevo profeta de
Al y deba predicar una nueva religin, el Islam,
basada en el sometimiento a la voluntad divina.
A partir de ese momento, Mahoma explic en La
Meca lo que Al le haba transmitido y pidi que
abandonaran sus viejas creencias, pero no le creyeron
y le persiguieron.
La Hgira o huida es la fecha que marca el inicio de
la era musulmana, y que coincide con el abandono o
huida de Mahoma de La Meca para refugiarse en la
ciudad de Medina en el ao 622.

METODOLOGA

209

10

La Edad Media
4. El Islam
4.1. La religin islmica
En este apartado estudiaremos
la religin islmica y el libro sagrado
de los musulmanes.
En primer lugar, leeremos este
subapartado entre toda la clase y
destacaremos una serie de ideas:
El Corn se compone de 114 suras
o captulos divididos en versculos.
El primer fundamento de la fe
islmica es el monotesmo: los
musulmanes creen en un Dios nico,
eterno y todopoderoso, Al.

El Islam

4.1. LA RELIGIN ISLMICA


El Corn es el libro sagrado de los musulmanes y contiene
las verdades que Al revel a Mahoma y que, tras su muerte,
fueron recogidas y escritas. Se compone de 114 suras o captulos divididos en versculos. Las primeras suras definen las
bases de la religin musulmana, y el resto reglamentan la vida cotidiana y social de los creyentes.
El primer fundamento de la fe islmica es el monotesmo.
Los musulmanes creen en un Dios nico, eterno y todopoderoso, Al. Nada le es comparable y no debe ni siquiera representarse en imgenes, ni tampoco a Mahoma.
Dios ha enviado a Mahoma, que es su profeta, para recordar
a los hombres la ley que deben cumplir. El Islam no tiene sacerdotes, pero existen directores de oraciones (imanes) y
doctores o intrpretes de los textos sagrados (ulemas).

Dios ha enviado a Mahoma, su


profeta, para recordar a los hombres
la ley que deben cumplir.

El Islam presenta dos grandes ramas o tendencias:

El sunismo, grupo mayoritario (90 %), defiende la direccin del Islam por los califas sin tener en cuenta los lazos
de sangre con Mahoma.

El Islam tiene directores de


oraciones (imanes) y doctores o
intrpretes de los textos sagrados
(ulemas).

El chiismo (10%) cree que la sucesin de Mahoma corresponde a los descendientes de Al, primo y yerno del profeta.

Despus nos fijaremos en la


ilustracin y el texto del Corn del
siglo XII, y leeremos el Sabas que
A continuacin, observaremos el
esquema El Islamismo y para exponer
los principales preceptos pediremos
a los alumnos que respondan a las
siguientes cuestiones:
Cul es la primera gran obligacin
de los musulmanes? Qu frmula
proclama en rabe?
Qu
prohibiciones
tienen
establecidas los creyentes?
Qu permite el Islam en el
matrimonio?
De qu manera se leen los textos
en rabe?

Ejemplar del Corn del siglo XII.

Sabas

que...

La primera gran obligacin de los musulmanes es la "sahada" o profesin diaria


del credo musulmn.
Esta profesin proclama en rabe la frmula que resume la alianza entre Dios y
sus fieles: "No hay ms Dios que Al y Mahoma es el profeta de Al."

4.2. EL ISLAM, UN CDIGO DE CONDUCTA


Para los musulmanes no existe una frontera ntida entre vida
religiosa y vida cotidiana y los creyentes siguen unas normas
dictadas por los textos sagrados y la tradicin.
Basndose en el Corn, el Islam sostiene algunos principios
bsicos de organizacin social, econmica y poltica:

EL ISLAMISMO

El poder pertenece a Dios, y quienes lo ejercen son sus delegados. Los dirigentes son a la vez jefes polticos y religiosos, y reciben el nombre de califas. Los primeros califas
fueron elegidos entre la familia de Mahoma.

Creer en un Dios nico

Tambin la propiedad tiene un carcter religioso. Todos


los bienes pertenecen a Dios y los hombres son solo sus
usuarios. Como existen diferentes niveles de fortuna, es
necesaria la limosna, la ayuda mutua y la prohibicin del
prstamo con inters.

Peregrinar a La Meca por lo


menos una vez en la vida

La justicia debe ser aplicada, siguiendo las normas del Corn, por un juez, llamado cad, nombrado por el califa y
elegido entre los mejores creyentes.

La organizacin familiar, los ritos del nacimiento y de la


muerte, el sistema hereditario, la condicin de la mujer o
la poligamia estn regidos por los textos sagrados o sus interpretaciones.

174

Rezar cinco veces al da


Ayunar en el mes de Ramadn
Dar limosnas

o liga

EL ISLAM

permi e

poligamia

pro e

omar e idas alco licas


Comer carne de cerdo
Prac icar uegos de azar
o ener pudor en el ves ir

Unidad 10. La Edad Media

Soluciones de las actividades


Pgina 175
DescubreLa mezquita
1. Las partes esenciales de la mezquita son: las puertas
principales de entrada, la fuente donde se realizan
las abluciones o lavado para purificarse, el minarete,
el patio, la quibla, el mihrab, el mimbar y la sala de
oraciones.
2. El minarete o alminar es una alta y esbelta torre; desde
all un almudano llama a orar. El mihrab, el nicho
u hornacina o una pequea capilla, que marca en las
mezquitas el sitio donde han de mirar los que oran y
tambin alberga el Corn. El mihrab est en el muro
de la quibla, orientado normalmente hacia La Meca.

210

METODOLOGA

El mimbar es el plpito desde donde el imn dirige la


oracin.
3. La mezquita sirve para que los musulmanes se renan
para rezar. Los fieles se quitan los zapatos y se dirigen
a un rea donde extienden los tapetes de oracin con
la parte de arriba hacia la Kaaba. Mientras rezan con
una especie de rosario, acostumbran a decir uno de los
99 nombres de Al para cada cuenta de oracin, para
probar su fe y recibir un lugar al lado de Al, en el cielo.
La oracin debe realizarse 5 veces al da (salat): al
amanecer, al medioda, a la tarde, al anochecer y
a la noche; y las 4 posiciones son: en pie, inclinado,
arrodillado y postrado

10
4.2. El Islam, un cdigo de conducta
Leeremos el texto del subapartado
y destacaremos los principios bsicos
del Islam, de acuerdo con el Corn:

DESCUBRE... La mezquita
quibla: muro orientado
hacia La Meca

mihrab: pequea
capilla situada
en la quibla

mimbar: plpito para


dirigir la oracin

prtico con arcadas

La propiedad tiene carcter


religioso. Dios tiene la propiedad de
todos los bienes, y los hombres son
sus usuarios.

patio

sala de oraciones:
se divide en
diversas naves
sustentadas por
columnas que
miran a la quibla

puertas de
entrada
minarete: torre
para llamar a la
oracin

La estructura de la mezquita es muy simple: un


gran patio abierto, una sala de oraciones y un
minarete.

La
justicia
debe
aplicarse,
siguiendo las normas del Corn, por
el cad.
La organizacin familiar, los ritos
del nacimiento, de la muerte, el
sistema hereditario, la condicin
de la mujer o la poligamia estn
regidos por los textos sagrados o
sus interpretaciones.
DescubreLa mezquita

fuente: purificacin
mediante el agua

Las mezquitas son, como las sinagogas judas o las iglesias cristianas, lugar de culto, de enseanza y de reunin de los creyentes.

Los musulmanes se renen all, especialmente el


viernes, para rezar bajo la direccin del imn.

El poder slo pertenece a Dios,


y los que lo ejercen son sus
delegados. Los dirigentes son a
la vez jefes polticos y religiosos, y
reciben el nombre de califas.

1 Describe las partes esenciales de la mezquita.


2 Explica cul era la funcin del minarete, de la quibla, del mihrab y del mimbar.
3 Qu hacen los fieles en la mezquita? Qu ritual
siguen para la oracin?

Razona y sintetiza
1 La obligacin de leer el Corn en rabe, qu ventajas tiene an hoy en da para el mundo musulmn?

3 Qu es el Corn? Qu importancia tiene para los


musulmanes?

2 Qu diferencias existen entre sunitas y chiitas? Investiga qu enfrentamientos provocan en la actualidad.

4 Qu cinco obligaciones de los creyentes son conocidas como los pilares del Islam?

En
este
ltimo
apartado
conoceremos
cmo
son
las
mezquitas,
su
estructura,
las
estancias y sus funciones gracias
a la realizacin de las actividades
anexas.
A modo de revisin de estos
contenidos, los alumnos realizarn
las actividades de Reflexiona y de
Sintetiza.

175

Antes de la oracin se realiza un ritual de abluciones


para purificarse en la fuente, mientras recitan oraciones.
Razona y Sintetiza
1. El rabe, un elemento esencial e inseparable del Corn,
fue elegido de modo que los rabes de aquel tiempo
lo entendieran y porque una religin universal requiere
una lengua universal. El rabe, la lengua de Revelacin,
es el cuerpo externo del Corn. Por tanto, para
entender el Corn correctamente, hay que entender
primero el rabe.
2. Mientras los sunitas defienden la direccin del Islam
por los califas sin tener en cuenta los lazos de
sangre con Mahoma, los chiitas creen que la sucesin

de Mahoma corresponde a los descendientes de


Al, primo y yerno del profeta. Enfrentamientos que
provocan en la actuali- dad: Irak, Lbano, Pakistn,
Afganistn, Argelia, Sudn.
3. El Corn es el libro sagrado del Islam, que para
los musulmanes contiene la palabra de Dios, revelada
a Mahoma. El Corn aborda todas las cuestiones
teolgicas ms importantes: las bases de la religin
musulmana y las reglas de la vida cotidiana y social de
los creyentes.
4. Los cinco pilares del Islam son: creer en el Dios nico,
rezar cinco veces al da, ayunar en el mes del Ramadn,
dar limosnas y peregrinar a La Meca.
METODOLOGA

211

La Edad Media
5. La expansin del Islam

En quin delegaban su poder


los califas de la familia Omeya de
Damasco?
Qu autoridad exista en cada
territorio?

A los doce aos de la muerte de Mahoma


(644), los ejrcitos musulmanes ya controlaban Egipto, Siria e Irak, y se lanzaban a
dominar Libia e Irn.
Hacia Occidente ocuparon el norte de
frica, cruzaron la Pennsula Ibrica y se
adentraron en Francia. All fueron derrotados en Poitiers, en el ao 732, y se retiraron al sur de los Pirineos.
Hacia el norte, penetraron hasta Constantinopla (capital del Imperio bizantino).
Por el este, despus de ocupar Persia
(Irn) y Afganistn, penetraron por Asia
central y atravesaron el ro Indo, en la zona del actual Pakistn.
Los territorios conquistados permanecieron hasta 750 bajo la autoridad de los califas de la familia Omeya, establecidos en
Damasco (Siria). Para gobernar, los califas
delegaban su poder en el visir, y en cada
territorio exista un emir o gobernador.

T
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Poitiers
(732)

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P E R S I A

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E G I P T O

rsic

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A partir de siglo IX, la propagacin


del Islam se produjo
mediante
el influjo que navegantes y
caravaneros ejercieron en muchos
lugares del mundo.

a
r

lmites del mundo musulmn


a finales del siglo VIII

j o

territorios del Islam a la muerte


de Mahoma en el ao 632

L
o

ona originaria del Islam

Ante la prdida paulatina del


control de los Abases sobre los
inmensos
territorios,
algunas
provincias
se independizaron

5.2. La consolidacin del Islam


Despus
de
leer
el
texto,
describiremos las caractersticas de
la consolidacin del Islam a partir
del ao 750 hasta el siglo XIX:

IC

Guerreros musulmanes representados en las Cantigas de Alfonso X.

A continuacin, observaremos con


detalle la imagen de los guerreros
musulmanes representados en las
Cantigas de Alfonso X.

Hasta qu ao permanecieron
los territorios conquistados bajo la
autoridad de los califas Omeyas?

5.1. LA PRIMERA EXPANSIN: EL


CALIFATO OMEYA DE DAMASCO

R. In
d

Qu territorios dominaban los


musulmanes al poco tiempo de morir
Mahoma?

La expansin del Islam

TU

En primer lugar, leeremos el texto


del subapartado y nos fijaremos en
el mapa de La expansin del Islam,
y plantearemos algunas preguntas
a los alumnos para detectar sus
conocimientos previos:

R. Nilo

5.1. La primera expansin: el


Califato Omeya

OCAN

10

O C A N O
N D I C O

expansin musulmana
freno de la expansin musulmana

176

Unidad 10. La Edad Media

Soluciones de las actividades


Pgina 177
Un califa con miembros de su corte
1. Actividad personal. El califa es el sucesor desde la
muerte de Mahoma en el ao 632 como cabeza de
la umma o comunidad de musulmanes. Al igual que
Mahoma, los califas deban ser a la vez jefes polticos
y religiosos. Para acceder al califato, el califa deba
ser un rabe y pertenecer a la tribu a la que perteneca
Mahoma, y tena como misin la difusin del Islam. Un
consejo de ancianos que representaba a la comunidad
islmica elegira al sucesor.
En la ilustracin vemos al califa sentado en una especie
de trono, vestido con ropas elegantes y rodeado por

212

METODOLOGA

una serie de miembros de su corte. Uno de ellos parece


plantearle una cuestin para que el califa decida.
Observa el mapa
1. El territorio originario del Islam es el oeste de la pennsula Arbiga, y las ciudades son Medina y La Meca.
2. Los ejrcitos musulmanes ya controlaban toda
Arabia, Egipto, Siria, Irak y Libia. Hacia Occidente, por
el norte de frica, hasta la pennsula Ibrica por debajo
de los Pirineos. Hacia el norte, penetraron hasta
Constantinopla.
Por el este, ocuparon Persia hasta la actual Pakistn.
3. La expansin musulmana en la zona occidental de

I.C.L.

10
religiosamente y en otros lugares
los emires o gobernadores ejercieron
su poder sin obedecer a Bagdad.
Primero, en el siglo XIII los
mogoles y, ms tarde, los turcos
hasta el siglo XIX, impusieron su
autoridad sobre buena parte de las
tierras musulmanas.

5.2. LA CONSOLIDACIN DEL ISLAM


A partir del ao 750, la familia de los Abases de Bagdad derrot a los Omeyas y fund una nueva dinasta califal. La expansin militar ces, con algunas excepciones como la India,
a cuya poblacin se le respet su religin.
A partir del siglo IX, la propagacin del Islam se produjo
mediante el influjo que navegantes y caravaneros ejercieron en muchos lugares del mundo: frica occidental y oriental, Malasia, Indonesia, Filipinas y, por ltimo, Asia central,
China y las estepas asiticas.
Pero los Abases fueron perdiendo paulatinamente el control
sobre estos inmensos territorios. Algunas provincias consiguieron la independencia religiosa (como Al-Andalus) y en
otros lugares los emires o gobernadores ejercieron su poder
sin obedecer a Bagdad.
En el siglo XIII, los mogoles, un pueblo islamizado de Asia,
impusieron su autoridad sobre buena parte de las tierras musulmanas. Posteriormente fue el Imperio turco el que ejerci su dominio hasta el siglo XIX.

Para finalizar, trabajaremos la


actividad propuesta en la ilustracin
de un califa con miembros de su
corte.
Un califa con miembros de su corte. Miniatura
rabe del siglo XIII.

1 Quines eran los califas? Describe al


califa de la ilustracin.

5.3. LA INTEGRACIN DE LOS PUEBLOS CONQUISTADOS


Aunque la conquista se realizaba en nombre de la religin (guerra santa o yihad), el objetivo fundamental no era convertir a
los pueblos sometidos. De este modo se permita a los pueblos
conquistados la prctica de su propia religin.

Barco de comerciantes musulmanes en el ro Tigris.


Manuscrito rabe
del siglo XIII.

Posteriormente, leeremos el texto


del subapartado y veremos cmo se
integraron los pueblos conquistados
a partir de estas cuestiones:
Cmo se llama la conquista
que realizaban los musulmanes en
nombre de la religin?
En qu consista la condicin
de minora protegida de que gozaban
cristianos y judos?

Los cristianos y judos, que crean en un nico Dios y que


posean un libro sagrado, la Biblia, gozaban de la condicin de minora protegida. Unos y otros podan dirigir
sus comunidades, pero deban pagar un tributo o tasa al
gobernador musulmn.

Por qu la mayor parte de


los habitantes de los territorios
conquistados por los musulmanes
acab convirtindose al islamismo?

En los siglos siguientes, como los musulmanes disfrutaban de ventajas sociales y econmicas, la mayor parte
de los habitantes de los territorios conquistados acab
convirtindose al islamismo.

Observa el mapa

5.3. La integracin de los pueblos


conquistados

Razona y sintetiza

1 Cita el territorio y las ciudades originarias del


Islam.

4 Cundo y por qu se inici la expansin del Islam?


Qu ciudad y qu familia tena la autoridad califal?

2 Qu tierras conquistaron los musulmanes


hasta finales del siglo VIII?

5 Qu cambio se produjo a partir del ao 750?


Qu ciudad y qu familia ostent entonces el poder?

3 En qu lugar y ao se fren la expansin musulmana en la zona occidental de Europa? Y en


la parte oriental? Cita tambin la ciudad y el ao.

6 Cmo trataban los musulmanes a los habitantes


de las tierras conquistadas? Cules eran las minoras
protegidas?

Finalmente,
los
alumnos
realizarn
adecuadamente las
actividades de Observa el mapa y
Sintetiza.

177

Europa se fren en Poitiers, en el ao 732.


En la parte oriental en Constantinopla, en el 718, y
en Talas, en el 751.
Razona y Sintetiza
4. Tras la muerte de Mahoma, estallaron las pugnas entre
las tribus a causa de la apostasa de ciertos grupos;
pero estas luchas intestinas se resolvieron pronto.
Entre el632 y el 634, Abu Bakr, uno de los suegros de
Mahoma, se convierte en califa. Omar, que es quien le
sucede, es el que promueve realmente la expansin del
Islam en el mundo antiguo.
La autoridad califal qued entonces en manos de
la familia Omeya, que tena su autoridad califal en la

ciudad de Damasco (Siria).


5. A partir de 750, la familia de los Abases de Bagdad
derrot a los Omeyas y fund una nueva dinasta
califal. Ces la expansin militar, excepto en la India.
6. Como el objetivo de la conquista musulmana no era
convertir a los pueblos sometidos, se les respetaba su
religin. Las minoras protegidas eran los cristianos y
judos, que crean en un nico Dios y posean un libro
sagrado: la Biblia.

METODOLOGA

213

10

La Edad Media
6. Carlomagno
6.1. Carlomagno, rey de los francos
Leeremos en voz alta el prrafo
introductorio y presentaremos a
Carlomagno como artfice del ltimo
intento de restaurar el Imperio romano
de Occidente.
Proseguiremos con la lectura de
este subapartado y anotaremos en
la pizarra el nombre de los reyes
francos de la dinasta carolingia:
Pipino el Breve y Carlomagno.
A continuacin analizaremos la
expansin del Imperio carolingio en el
mapa de la pgina 174
Les ayudaremos a identificar los
territorios conquistados en cada
etapa con un cuestionario como el
siguiente:
Qu territorios cubra el reino de
los francos en tiempos de Pipino el
Breve?
Qu pases ocupan este territorio
en la actualidad?
Qu territorios se anexionaron
con Carlomagno? Cules eran los
estados vasallos bajo su gobierno?
Para ilustrar el poder que ostentaba
Carlomagno observaremos la imagen
de su estatua ecuestre y les hare mos
las siguientes preguntas:
Recuerdas
qu
otros
emperadores se hacan retratos a
caballo? Por qu crees que se
retrataban de esta manera?
Qu elementos simbolizan el
poder de Carlomagno?
Soluciones de las actividades
Pgina 179
Investiga / Sintetiza
1. Actividad personal. Aquisgrn recibe actualmente
el nombre de Aachen, en alemn, y se encuentra en
el Estado federal de Renania del Norte-Westfalia,
en la parte noroccidental de la actual Alemania. Esta
ciudad se localiza cerca de las fronteras de Blgica y los
Pases Bajos.
2. La situacin de Aquisgrn, en el noreste de los territorios
de Carlomagno, debi de resultar favorable para ser
la capital del Imperio Carolingio porque desde all
poda desplazarse fcilmente por sus dominios.

214

METODOLOGA

Adems, desde Aquisgrn Carlomagno poda


controlar los pueblos del norte y se encontraba muy
lejos de los ataques peridicos de los musulmanes de
Al-Andalus.
3. El palacio tena tres centros, unidos por patios
porticados:
En un extremo estaba la Sala de Audiencias y la Sala del
Tesoro, donde el emperador conceda las audiencias.
En el otro extremo, se encontraba la zona religiosa,
con la Iglesia Palatina y la Capilla de los clrigos.
En el centro, los edificios donde se alojaba el emperador
y su familia.

10
6.2. Carlomagno, emperador
sala de
audiencias

sala del
tesoro

alojamiento
del emperador
y su familia

Una
vez
ledo
el
texto,
comentaremos que Carlomagno
destac como estratega militar,
como promotor de la cultura y como
defensor de la fe catlica.

fuentes de
agua caliente

A continuacin les haremos algunas


preguntas para asegurarnos
de
que entienden cules fueron los
aspectos ms importantes del
gobierno de Carlomagno:

termas

capilla reservada
a los clrigos

puerta
monumental

Por qu Carlomagno fue coronado


emperador de los romanos? Qu
Papa lo coron?

capilla palatina

Capilla palatina
de Aquisgrn.
atrio

Aquisgrn, capital del Imperio


Bveda de la capilla
de Aquisgrn.

A
qu
religin
convirti
Carlomagno los pueblos que se
hallaban bajo el dominio carolingio?

Carlomagno viajaba continuamente por


sus dominios, pero resida con frecuencia
en una poblacin situada al nordeste de
sus territorios, en el valle del Rin, que conocemos con el nombre de Aquisgrn.
All Carlomagno hizo construir un palacio
con numerosos edificios: unos para residencia del emperador y su familia, otros
para celebrar reuniones con sus consejeros y para guardar el tesoro real.
Tambin se construy una capilla anexa
al palacio (la capilla palatina), donde fue
enterrado Carlomagno.

Por qu se dice que durante el


reinado de Carlomagno se produjo un
nuevo renacimiento cultural?
Como ejemplo de este renacimiento
cultural y artstico, observaremos
el dibujo del Palacio de Aquisgrn y
localizaremos en l los edificios ms
importantes:
La residencia del emperador y su
familia.
La sala de audiencias y reuniones.

Investiga...
1 Localiza en un atlas la situacin de Aquisgrn.
Qu nombre tiene actualmente y a qu pas pertenece?
2 Por qu la situacin de Aquisgrn deba de resultar favorable para ser capital del Imperio?
3 Observa el dibujo del palacio y descrbelo. Cules eran los edificios ms importantes?

Sintetiza
4 Quines eran los francos? Qu territorios
ocupaban?
5 Quin fund la dinasta carolingia? De
quin era hijo Carlomagno?
6 Qu territorios conquist Carlomagno?
Qu nuevas posesiones aadi Carlomagno a
su imperio?

La capilla palatina, donde fue


enterrado Carlomagno. Para ampliar
el conocimiento de la capital del
Imperio carolingio realizaremos las
actividades de Investiga.
Por ltimo, los alumnos resolvern,
por escrito, las cuestiones de
Sintetiza.

179

Anexionado a este eje, y separado por jardines, se


hallaban las Termas del palacio, con agua caliente
termal.
4. Los francos eran un pueblo de origen germnico que se
asentaron inicialmente en el oeste de la actual Alemania
y en la mitad septentrional de la actual Francia.
Los francos ocuparon posteriormente el resto de las
actuales Alemania y Francia, as como los actuales
territorios del norte de Italia y del norte de Espaa,
Suiza, Blgica, Holanda y Austria.
5. La dinasta carolingia la fund el rey Pipino el
Breve, padre de Carlomagno.

Carlomagno, que llev la dinasta a su mayor expansin,


era hijo de Pipino el Breve.
6.

Territorios que Carlomagno conquist para su Imperio:


La Lombarda, la Carintia y el ducado de Espoleto.
La Marca Hispnica.
La Bretaa.
Frisia y Sajonia.

Estados vasallos de Carlomagno:


Bohemia.
Panonia.
Ducado de Benevento.
METODOLOGA

215

La Edad Media
7. El fin del Imperio carolingio
7.1. Los herederos de Carlomagno
destruyen la unidad del Imperio

Entre quines dividi el Imperio


Ludovico Po, hijo de Carlomagno?
Quin recibi el ttulo de emperador?
Quines y por qu firmaron el
tratado de Verdn? Qu signific
este tratado?
7.2. Consecuencias del tratado de
Verdn
A continuacin, estudiaremos que
el tratado de Verdn dio origen a tres
estados. Nos fijaremos especialmente
en el mapa que muestra los lmites de
los nuevos reinos, y preguntaremos:
Compara el mapa
Europa actual, qu
adviertes?

El fin del Imperio carolingio

7.1. LOS HEREDEROS DE CARLOMAGNO DESTRUYEN


LA UNIDAD DEL IMPERIO
A la muerte de Carlomagno hered el Imperio su hijo
Ludovico Po (Luis el Piadoso, 814-840), quien, al morir, reparti sus territorios entre sus hijos: Lotario,
Luis y Carlos. El primero, Lotario, por ser el primognito, recibi tambin el ttulo de emperador.
Ante los intentos de Lotario de imponer su autoridad imperial, sus hermanos se unieron contra l y le vencieron,
obligndole a firmar el tratado de Verdn (843), que
significaba la ruptura definitiva de la idea imperial de
Carlomagno, pues Lotario conservaba el ttulo de emperador, pero sin ningn privilegio.

7.2. CONSECUENCIAS DEL TRATADO DE VERDN


Se considera que este tratado significa el nacimiento de
una nueva Europa Occidental, al surgir tres estados: Alemania, que qued en poder de Luis; Francia, cuyo rey
fue Carlos; Italia, a la que Lotario uni la Lotaringia
(franja de terreno desde el Mediterrneo al mar del Norte, que se extenda a lo largo del Rdano y del Rin).

con uno de
diferencias

reino franco oriental


(Luis el Germnico)
reino franco central
(Lotario)
reino franco occidental
(Carlos el Calvo)

Norte

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Ma

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R. R

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R. Loira

AT L N T I C O

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Pavia

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C

7.3. Las nuevas invasiones

oma

M a r

I.C.L.

Observa el mapa

atis ona

Estras ur o

Para
consolidar
aprendizajes
observaremos de nuevo el mapa y
responderemos el Observa el mapa

180

R.
El

O C A N O

La corona real era un smbolo


de grandeza y poder que heredaba el sucesor del trono de la
dinasta carolingia.

Mar del

Estados Pontificios

Adems de los tres reinos


mencionados en el texto, qu otro
estado aparece en el mapa?

Seguidamente analizaremos la
accin de los pueblos brbaros
que el imperio segregado no poda
impedir. Revisaremos cules fueron
estos pueblos invasores, dnde se
establecieron y cules fueron las
principales consecuencias de su

Carlos, el nieto de Carlomagno apodado "el Calvo", que


aparece en esta miniatura del siglo X, se qued con el
sector occidental del Imperio.

Los hijos de Lotario murieron sin descendencia y sus tierras fueron repartidas entre Francia y Alemania, donde
persisti la dinasta carolingia, aunque muy debilitada.

R. R
dan
o

A modo de introduccin leeremos


el apartado que sintetiza los sucesos
luego de la muerte de Carlomagno y
la firma del tratado de Verdn, y les
preguntaremos:

EP

10

M e
d i
t e
r r
n
e o

R. D
an
u b io

1 Qu tratado dio lugar


a la particin del Imperio
de Carlomagno? En qu
fecha?
2 Qu zona se qued
cada uno de sus nietos?
3 Qu estado actual forman las tierras de Carlos?
Y las de Luis? En qu estados actuales se encuentran las tierras de Lotario?

Unidad 10. La Edad Media

Soluciones de las actividades


Pgina 180

Pgina 181

Observa el mapa

Sintetiza

1. Tratado de Verdn. Ao 843

1. Ludovico Po. Nietos: Lotario, Luis y Carlos..

2. Un reino franco oriental qued en poder de Luis, el


reino franco central en poder de Lotario y el reino franco
occidental en poder de Carlos.

2. El mayor de los nietos, Lotario, hered el ttulo de


emperador y quiso imponer su autoridad, sus hermanos
se opusieron y lo obligaron a firmar el Tartado de Verdn.

3. Las tierras de Luis formaron Alemania

3. El Tratado de Verdn signific el fin de la era imperial.


Adems este Tratado signific tambin el nacimiento de
una nueva Europa Occidental.

Las tierras de Carlos formaron Francia y la parte sur de


las tierras de Lotario form Italia y parte de la Lotaringia
se dividi entre Francia y Alemania.

216

METODOLOGA

4. Las nuevas invasiones de pueblos brbaros se


produjeron en los siglos IX y X.

10
irrupcin en medio de Europa en
momentos en que sta pareca estar
estabilizada.
Nos detendremos luego en los
pueblos brbaros que aparecen
nombrados en el texto:

7.3. LAS NUEVAS INVASIONES


Cuando pareca que Europa estaba estabilizada, en el
siglo IX se iniciaron nuevas invasiones de pueblos
brbaros, que fueron muy difciles de contener porque, fraccionado el Imperio carolingio, no haba ningn poder fuerte que pudiera hacerles frente.
La invasin ms importante fue la de los normandos (hombres del norte). Los normandos eran germanos que procedan de la pennsula escandinava,
en el norte de Europa.
Buenos marineros, los normandos atacaron y saquearon con frecuencia las costas atlnticas e incluso llegaron hasta el litoral mediterrneo, donde
conquistaron la isla de Sicilia.
En el siglo X fueron muy peligrosos los ataques de
los blgaros y los hngaros, cuyo avance fue detenido por los bizantinos y por los alemanes, respectivamente, quedando reducidos a las regiones que han
sido el origen de las actuales Bulgaria y Hungra.
Ante tantos peligros, el sistema creado por Carlomagno se deshizo, los condes se convirtieron en seores casi independientes, y Francia, Italia y Alemania se dividieron en numerosos principados. En
Europa estaba naciendo el feudalismo.

Las

invasiones vikingas
en el norte de la Pennsula ibrica

su procedencia,

Durante estos siglos, las costas del norte de la Pennsula Ibrica sufrieron las incursiones de los piratas
normandos o vikingos.
Reproduccin de
un barco vikingo.

Procedan de los pases


escandinavos y de la
Normanda francesa;
navegaban en rpidas
embarcaciones impulsadas por remos y
velas cuadrangulares.

los terrenos que ocuparon,


cules de ellos dieron origen a
pases que actualmente existen en
Europa
qu saben de los vikingos
si recuerdan haber odo hablar de
los normndoos.

Los vikingos remontaban los cauces de


los ros, saqueaban
e incendiaban las
aldeas y los monasterios que encontraban a su paso;
hacan numerosos prisioneros que convertan
en esclavos.

A continuacin observaremos las


ilustraciones y les pediremos que
describan algunos aspectos y que
averigen acerca del tapiz de Bayeux:
qu representa, cunto mide, quin lo
bord, etc.
Para repasar todos los conceptos
aprendidos en este apartado, los
alumnos realizarn individualmente
las actividades de Sintetiza.

Sintetiza
1 Quin fue el sucesor
del emperador Carlomagno? Y sus nietos?
2 Por qu lucharon entre s los nietos de Carlomagno? Cul fue el resultado de estas luchas?
3 Explica las consecuencias del tratado de Verdn.

En el tapiz de Bayeux se representan escenas de los ataques y saqueos que los normandos protagonizaron en las costas europeas.

4 Qu invasiones se
produjeron en Europa
Occidental en los siglos IX
y X? Cules fueron sus
principales consecuencias?

181

La ms importante fue la de los Normandos, pueblo que


provena de Escandinavia y que conquistaron hasta
Sicilia
Las principales consecuencias :
Se deshace el sistema de Carlomagno
Los condes se independizan
Francia Italia y Alemania se dividen en numerosos
principados.
Empieza a nacer el feudalismo.

METODOLOGA

217

10

La Edad Media
Orientaciones didcticas
Actividades de ampliacin
sntesis del captulo

Con este apartado est planteada


con el objetivo de que los alumnos
resuman los principales contenidos
del tema.

1. Completa el mapa conceptual


EL ISLAM

tiene dos ramas

es una

Tambin est pensada para que


los alumnos relacionen una serie de
trminos con sus correspondientes
definiciones y localicen, al mismo
tiempo, los pueblos del periodo
estudiado en su marco geogrfico.

chiismo

sunismo

se caracteriza

por ser

por

por sus

por fijar

porque

porque

monotesta

tener un
libro sagrado

autoridades
religiosas

cinco
obligaciones para
los creyentes

prohbe

permite

su Dios es

que es

que son

que son

1.
2.
3. Ulema

1. Creer en
un Dios nico
2.
3.
4.
5.

1.
2.
3.
4.

La

su profeta es

2. Analiza un texto

Sintetiza
Qu es el Islam? Cundo y dnde apareci? Cmo se expandi?
Quin dividi el Imperio romano?
Cmo lo dividi?
Qu pueblos fueron los que invadieron Occidente?
Quin fue Justiniano y qu se
propona?
Qu territorios conquist Carlomagno?
Quin sucedi a Carlomagno en
el trono?

La sangre, la carne de cerdo, los animales muertos por


cualquier cada o de una cornada, el que ha sido sacrificado sobre los altares de los dolos; todo ello est prohibido []. El vino, los juegos de azar, las estatuas son
una abominacin [] , absteneos de todo ello [].
Desposaos, si deseis, con dos, tres o cuatro mujeres:
pero si temis no poder ser equitativo con todas, tomad una sola mujer [].
SURAS V y VII
a) Qu prohibiciones se establecen en estas suras?
Cul es la posicin del Corn respecto al matrimonio?

182

Soluciones de las actividades


Pgina 182
1. Completa el mapa conceptual
El Islam es una religin
Se caracteriza por:
- Su Dios es Al.
- Su profeta es Mahoma.
- Tener un libro sagrado que es el Corn.
- Autoridades religiosas:
1. Profeta
2. Imanes
3. Ulema

218

METODOLOGA

1.
2.
3.
4.
5.

Por fijar cinco obligaciones para los creyentes:


Creer en un Dios nico.
Rezar cinco veces al da.
Ayunar en el mes del Ramadn.
Dar limosnas.
Peregrinar a La Meca por lo menos una vez en la
vida
- Prohbe:
1. Tomar bebidas alcohlicas
2. Comer carne de cerdo
3. Practicar juegos de azar

10
Banco de preguntas
1. Qu perodo de tiempo abarca
la Edad Media? La Edad Media es
un perodo histrico que se extiende
desde el fin del Imperio romano (siglo
V) hasta el inicio de la Edad Moderna
(siglo XV).

3. Aprende a comentar un mapa histrico

Poitiers

ar

Toledo

Mar

NI
ARME A

o
Negr

P E R S I A

B I
Z A N C I O

Go

Mediterrneo
El Cairo

EG

IPTO

TRPOLI

ED
M

AL

-MA

sp

lfo

I F R I Q I Y A Kairun
GHRIB

Ca

SIRIA

VI

SI

Constantinopla

Roma

VA R O S

Ma

DO
GO

O C A N O

IMPERIO
C AR OL IN GI O

S
O
OS
A V
L
AR
G
E S

AT L
N
T I
CO

Observa la situacin en el Mediterrneo en los siglos VII y VIII. Qu informacin te entrega?

Pr

sico

ar

A R
A B I
A

OMN

La Meca

Ro
jo

EM

EN

a) Descripcin

I.C.L.

b) Anlisis

Describe el espacio geogrfico y la poca


representados en el mapa.

Explica cundo y por qu aparece el Imperio bizantino. Y el Imperio carolingio?

Cita las tres grandes civilizaciones que nos


muestran los colores del mapa y escribe sus
nombres.

Cundo aparece el Islam? Cmo se expande?

En qu civilizacin se incluye la Pennsula


Ibrica?

4. Indaga
Busca informacin sobre el mundo islmico
actual. Despus, contesta las siguientes preguntas:
a) Qu pases actuales tienen como religin oficial la musulmana? Localzalos
en un mapa.
b) Averigua cuntos millones de habitantes
del mundo son musulmanes.

c) Sntesis
Haz un resumen de la informacin del mapa.

5. Busca su pareja
Visigodos
Ostrogodos

Pueblo germano establecido en Italia.


Habitantes del Imperio
romano de Oriente.

Francos

Pueblo germano establecido en la Pennsula Ibrica.

Bizantinos

Pueblo germano establecido en la Galia.

2. Tras la cada del Imperio


romano,
diversos
pueblos
germanos ocuparon el espacio
dejado por el Imperio y formaron
reinos independientes. Cules
fueron estos principales reinos
germanos?
El reino de los francos, en la Galia
(Francia)
El reino de los vndalos, en el
norte de frica
El reino de los ostrogodos, en Italia
El reino de los anglos y el de los
sajones en Britania
3. Completa las siguientes frases
sobre los pueblos germanos:
Los pueblos brbaros tenan unas
LEYES que se transmitan oralmente.
Los reyes germanos conservaron
la moneda IMPERIAL, las CALZADAS
y las MURALLAS y respetaron las
propiedades de LOS GRANDES
LATIFUNDISTAS.
El CRISTIANISMO acab por
imponerse como religin oficial en los
reinos germanos.

183

4. No tener pudor en el vestir.


- Permite
La poligamia
Sintetiza
El Islam es la religin que introdujo Mahoma basada
en el sometimiento a la voluntad divina. Mahoma dijo
que el arcngel Gabriel le anunci que l era el nuevo
profeta de Al (Dios en rabe).
El Islam apareci en Arabia en el ao 620.
Mahoma se hizo cargo de su expansin convirtiendo
a los habitantes de Medina y con su ayuda impuso la
religin en La Meca en el ao 630.

El Imperio romano lo dividi el emperador Teodosio.


Lo dividi entre sus hijos Arcadio y Honorio.
Los pueblos que invadieron Occidente fueron los
germanos (brbaros)
Justiniano fue el emperador de Bizancio y se propuso
restaurar el viejo Imperio romano.
Carlomagno conquist Lombarda, Corintia y Sajonia.
A su muerte el territorio de Carlomagno se dividi entre
sus hijos Lotario, Lus y Carlos.
2. Analiza un texto
a) En estas suras se establecen unas prohibiciones
referentes a una serie de alimentos que no deben ser
METODOLOGA

219

10

DE LAS ACTIVIDADES
LaSOLUCIONES
Edad Media

ingeridos por los creyentes. Entre ellos se encuentran


la carne de cerdo, la sangre, los animales muertos
por una cada o de una cornada y los que
se hubieran sacrificado en los altares de los dolos.
Tambin el vino se incluye como elemento prohibido.
Otras pro- hibiciones de estas suras son las relativas a
los juegos de azar y sobre las estatuas.
Respecto al matrimonio, el Corn permite la poligamia,
es decir, que un hombre pueda casarse con ms de una
mujer, pero advierte que el hombre debe ser equitativo
con todas ellas por igual y que, de no ser as, mejor que
solamente se case con una mujer.
Pgina 183
3. Aprende a comentar un mapa histrico
a) Descripcin
El espacio geogrfico representado en el mapa
comprende: el Mediterrneo, Europa, Asia Menor,
Oriente Prximo, la pennsula Arbiga y el norte de
frica, y se sita alrededor del siglo VIII.
Las tres grandes civilizaciones que salen en el mapa
son: el Islam, el Imperio Carolingio y Bizancio
La pennsula Ibrica se incluir en la civilizacin islmica.
Todo el territorio estar en la misma rea cultural,
a excepcin el Noreste, al sur de los Pirineos, y la zona
asturiana.
b) Anlisis
El Imperio bizantino, llamado tambin, Imperio romano
de Oriente, fue un imperio cristiano medieval de cultura
griega cuya capital estaba en Constantinopla o
Bizancio (actual Estambul). Los orgenes del Imperio
bizantino se remontan a la etapa final del Imperio
romano. Inicialmente abarcaba todo el Mediterrneo
oriental, pero con el tiempo fue sufriendo importantes
reducciones territoriales.
Para algunos autores la fecha clave es la fundacin
de Constantinopla en el ao 330, en tanto que otros
consideran como acta de nacimiento del Imperio
bizantino la muerte de Teodosio I, en 395, cuando el
Imperio romano fue definitivamente dividido en dos
mitades, oriental y occidental. Otros piensan que
puede hablarse de Imperio bizantino a partir del momento
en que fue depuesto el ltimo emperador romano de
Occidente, Rmulo Augstulo (476).
Segn la tradicin, fue el arcngel Gabriel que, a
principios del siglo VII, anunci a Mahoma que era el
nuevo profeta de Al y deba predicar una nueva religin,
el Islam, basada en el sometimiento a la voluntad
divina.
El Islam se expande por la pennsula de Arabia (Hedjaz,
Yemen y Omn), Siria, Palestina, Armenia y Persia. Por
el oeste penetr hasta el valle del Indo. Por el norte de
frica (Egipto, Libia, Trpoli, Ifriqiya, Al- Maghrib) pas
hasta la pennsula Ibrica.

220

METODOLOGA

c) Sntesis:
El mapa nos muestra la situacin en el Mediterrneo
entre los aos 600 y 800, la de las diferentes zonas
de las tres grandes civilizaciones que compartan
ese espacio (Islam, Imperio carolingio y Bizancio), la
expansin musulmana, desde su origen en la pennsula
Arbiga y las diferentes direcciones que tom (hacia
el este, hasta el Valle del Indo, hacia Armenia, hasta
Constantinopla, y hasta los Pirineos, en la pennsula
Ibrica, pasando por todo el norte de frica), as como
las importantes batallas que tuvieron lugar.
4. Indaga
a) Los pases actuales que tienen como religin oficial la
musulmana son:
En frica: Argelia, Benn, Burkina Faso, Camern, Chad,
Comoras, Costa de Marfil, Yibuti, Egipto, Gabn,
Gambia, Guinea, Guinea-Bissau, Libia, Mali, Mauritania,
Marruecos, Mozambique, Nger, Nigeria, Senegal, Sierra
Leona, Somalia, Sudn, Togo, Tnez y Uganda.
En Asia: Turqua, Afganistn, Azerbaiyn, Bahrein,
Bangladesh, Brunei, Indonesia, Irn, Iraq, Jordania,
Kazajistn, Kuwait, Kirguistn, Lbano, Malasia,
Maldivas, Omn, Pakistn, Palestina, Qatar, Arabia
Saudita, Siria, Tayikistn, Turkmenistn, Emiratos rabes
Unidos, Uzbekistn y Yemen.
b) El total de habitantes del mundo que deben ser
musulmanes son, aproximadamente, 1.487 millones,
repartidos de la siguiente manera:
frica: 412.300.000.
Asia: 1.024.000.000.
Europa: 44.100.000.
Amrica: 6.230.000.
Oceana: 370.000.
5. Busca su pareja
Visigodos Pueblo germano establecido en la Pennsula
Ibrica
Ostrogodos Pueblo germano establecido en Italia
Franco- Pueblo germano establecido en la Galia
Bizantinos Habitantes del Imperio romano de Oriente.

PRUEBA DEL ALUMNADO


10. La Edad Media

Curso: ............................................. Profesor/a: ........................................................


Nombre: ...........................................................................................................................

1. Completa las frases siguientes sobre los pueblos germanos:


Tras la cada del Imperio romano de Occidente, los ..................................... se instalaron en Hispania,
los ................................................., en Italia; y los ................................................., en la Galia.
Los pueblos brbaros tenan unas ................................................................... que se transmitan oralmente.
Los reyes germanos conservaron la moneda ......................................, las .............................................
y las ............................................ y respetaron las propiedades de ..................................................................
El ......................................................... acab por imponerse como religin oficial en los reinos germnicos.

2. Di si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones:


Las costumbres romanas desaparecieron con la cada del Imperio de Occidente.
El Imperio bizantino alcanz una gran prosperidad econmica en el siglo VI.
Bajo Justiniano el Imperio bizantino tuvo que replegarse sobre su zona oriental.
Justiniano recopil las leyes romanas y mand construir la baslica de Santa Sofa.
El Imperio bizantino desapareci en el ao1453, con la cada de Constantinopla.

3. Explica la relacin que mantuvieron los cristianos bizantinos y los cristianos


occidentales entre los siglos VII y XI:
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

221

10

10

La Edad Media
Soluciones de las pruebas del alumnado
1. Completa...

Justiniano recopil las leyes romanas: verdadera.

Tras la cada, los visigodos en Hispania, los ostrogodos

El Imperio bizantino desapareci: verdadera.

en Italia y los francos en la Galia.


Los pueblos brbaros tenan unas leyes que se

3. Explica

Los reyes germanos conservaron la moneda imperial,

Los cristianos orientales y occidentales disfrutaron de un breve


periodo de unidad religiosa, tras la reconquista por Justiniano de
parte del Imperio romano de Occidente.

las calzadas y las murallas, y respetaron las propiedades


de los grandes latifundistas.
El cristianismo acab por imponerse como religin
2. Di si son...
Las costumbres romanas desaparecieron: falsa.
El Imperio bizantino alcanz una gran: verdadera.
Bajo Justiniano el Imperio bizantino: falsa.

222

METODOLOGA

Luego se fueron diferenciando las ceremonias religiosas y las


normas de ambas comunidades, que derivaron en la separacin
de la Iglesia romana y la Iglesia bizantina ortodoxa, en el Cisma
de Oriente del ao 1054.

La Europa feudal

11

PLANIFICACIN UNIDAD 11 Curso: ............................................. Fecha: ..................................................................


Profesor/a: ......................................................................................................................

OBJETIVOS FUNDAMENTALES
Establecer relaciones entre el desarrollo histrico y la conformacin del espacio geogrfico en las primeras civilizaciones,
en la Antigedad y en la Edad Media..
Comprender que durante la Edad Media se configura el mundo europeo y reconocer la organizacin de la sociedad
durante este perodo.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

Ubicacin temporal y espacial de la Edad Media.


Organizacin poltica en la Alta Edad Media: monarqua e imperio.
Papel de la Iglesia en el mudo medieval
Caractersticas del rgimen feudal: causas, feudo, relacin seor-vasallo, economa.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Caractersticas y crisis del Mundo Clsico, cristianismo, civilizacin, mar Mediterrneo, Imperio Romano.

HABILIDADES

ACTITUDES

Identifica fuentes de informacin adecuadas para


desarrollar temas histricos en estudio.
Investiga en una variedad de fuentes histricas (visuales,
materiales y escritas) para describir procesos histricos.

Profundiza el conocimiento de s mismo al comprender


aspectos de la tradicin europea como races de su propia
cultura.
Valora las ideas distintas de las propias a relacionarse
con sus pares y al estudiar las relaciones entre la civilizacin
europea y el mundo islmico

APRENDIZAJES ESPERADOS
Analizar relaciones de influencia y conflicto entre la civilizacin europea y el mundo islmico durante la Edad Media y el
presente.
Establecer similitudes y diferencias entre distintos textos histricos sobre la Edad Media, considerando hechos y
personajes.
Comprender los pactos de fidelidad y vasallaje de los distintos grupos sociales que integraban el sistema feudal.
Reconocer cmo vivan los campesinos durante la Edad Media, y qu tipos de relaciones mantenan con los seores
feudales.
Reconocer la composicin y las funciones de los distintos estamentos de la sociedad feudal.

INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS


Describen la sociedad feudal, aludiendo a la centralidad de los guerreros, al vasallaje y a la necesidad de proteccin.
Establecen relaciones entre el declinar de la vida urbana y la consolidacin del rgimen feudal.
Explican el vnculo que se da en la sociedad feudal entre el poder y la tenencia de la tierra a travs del seoro y el feudo.
Distinguen, apoyndose en distintas fuentes, continuidades y cambios entre la Antigedad clsica y el mundo medieval.
Explican el rol que tuvieron la Iglesia Catlica y la visin cristiana del mundo como elementos unificadores de Europa
durante la Edad Media.

METODOLOGA

223

11

La Europa feudal
INICIAMOS EL TEMA
1. Qu vamos a trabajar?

11

En este tema trabajaremos lo


siguiente:
El nacimiento de la Europa feudal.

LA EUROPA FEUDAL

La nobleza feudal
Los campesinos en el mundo
feudal.
La Iglesia cristiana: los clrigos.
Los monasterios medievales

el mundo feudal
en los siglos IX-XII

El arte romnico: arquitectura,


pintura y escultura.

I.C.L.

Clero medieval

Introducimos el tema
Introduciremos el tema con
la lectura de los tres primeros
prrafos. Despus enunciaremos
sus aspectos ms relevantes:

La poblacin, en su inmensa mayora ca