Universidad de Buenos Aires

Facultad de Ciencias Sociales

Carrera de Ciencias de la Comunicacin

COMUNICACIN Y EDUCACIN
Profesora Titular: Dra. Sandra Carli
Jefa de Trabajos Prcticos: Lic. Mariana Bernal
Ayudantes de Primera a cargo de Comisiones de Prcticos:
Lic. Mariana Bernal, Dr. Rafael Blanco, Lic. Melina Curia, Lic. Cristin Gonzlez
Ayudantes ad honorem: Lic. Ana Villanueva, Lic. Andrs Santos Sharpe
http://comunicacionyeducacion.sociales.uba.ar/
Segundo cuatrimestre de 2014
Introduccin

En esta materia nos proponemos explorar la compleja relacin entre procesos y

fenmenos educativos contemporneos y transformaciones culturales y
comunicacionales, considerando aspectos y dimensiones histricas, polticas, sociales,
tecnolgicas y subjetivas.
Se propone pensar y analizar algunos de los fenmenos centrales de la educacin en el
tiempo presente, desde distintos aportes conceptuales y abordajes investigativos, que
fortalezcan la preparacin de los estudiantes para la realizacin de futuras tesinas, el
desarrollo de prcticas de investigacin y de docencia y la intervencin profesional e
intelectual en distintos mbitos de la esfera pblica.
Se trata de una materia que desde el punto de vista de los contenidos y de los insumos
bibliogrficos se ubica en las fronteras entre distintas disciplinas y campos de
conocimiento (entre otros, la historia de la educacin, la pedagoga crtica, los estudios
culturales, las perspectivas feministas, la filosofa, el psicoanlisis, los estudios de la
cultura visual).
El programa de la materia busca detenerse y profundizar en varios ejes: los cambios que
experimenta el sistema educativo a lo largo del tiempo; los dilemas de la transmisin
cultural intergeneracional; la construccin de identidades sociales en el marco de
experiencias en espacios educativos y culturales; los procesos de reconfiguracin de la
produccin, acceso y circulacin del conocimiento en las instituciones educativas, en
los medios de comunicacin y en el espacio virtual; los vnculos y conexiones entre la
cultura visual y la educacin.

Objetivos:
Conocer y comprender las diversas visiones sobre el fenmeno educativo que se
han configurado durante el siglo XX y las tendencias actuales, teniendo en
cuenta dimensiones histricas, institucionales, polticas y culturales.
1

 Revisar contribuciones de distintas disciplinas y campos de conocimiento que

ofrecen nuevas herramientas tericas para la indagacin de fenmenos
educativos contemporneos.
Identificar los nuevos procesos y prcticas educativas y comunicacionales para
ahondar en sus rasgos y alcances.
Acceder a nuevos abordajes investigativos, y ahondar en aspectos como la
construccin del problema y los abordajes terico-metodolgicos.

PROGRAMA DE CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFA

UNIDAD 1
LAS VISIONES SOBRE LA EDUCACIN Y SUS TRANSFORMACIONES
Conceptos de educacin y sus articulaciones con la comunicacin y la cultura. Visiones
amplias y restringidas sobre educacin. Fenmenos educativos contemporneos y
cambios subjetivos. Cultura escolar, cultura popular y cultura digital.
Breve itinerario histrico de las transformaciones del sistema educativo moderno y del
pensamiento sobre educacin durante el siglo XX
Visiones sobre la educacin y desafos pedaggicos en el siglo XXI: diagnsticos sobre
el sistema educativo, intervenciones estatales y privadas y participacin comunitaria en
la oferta educativa para la primera infancia, educacin, cambios curriculares y TICs en
la educacin primaria y secundaria, expansin de la obligatoriedad escolar y alcances de
la educacin media, expansin de la oferta universitaria y desafos en curso; educacin
superior y polticas del sistema cientfico-tecnolgico.

Bibliografa obligatoria:
Tericos:
PUIGGRS, Adriana (2011) De Simn Rodrguez a Paulo Freire. Buenos Aires:
Editorial Colihue.
TORRES, Carlos (2001) Grandezas y miserias de la educacin latinoamericana del
siglo XX. En Torres, Carlos (comp.) Paulo Freire y la agenda de la educacin
latinoamericana en el siglo XXI. Buenos Aires: CLACSO.
CARLI, Sandra (2008) Debates acerca de lo pblico en la historia de la educacin.
Cuatro tesis para pensar la relacin entre educacin y poltica en el terreno acadmico.
En Anuario de la Sociedad Argentina de Historia de la Educacin. Buenos Aires:
Editorial Prometeo. pp. 39-55.
2

GENTILI, Pablo (2011) Adentro y afuera. El derecho a la educacin y las dinmicas

de exclusin escolar en Amrica Latina. En Gentili, Saforcada, Luz, Imen y Stubrin
(2011) Poltica. Movimientos sociales y derechos a la educacin. Buenos Aires:
CLACSO.
En:
http://biblioteca.clacso.edu.ar/subida/clacso/posgrados/20120612104223/Politicasymovi
mientoseneducacion.pdf
GIROUX, Henry (2003) La Pedagoga de los lmites en la era del posmodernismo. En
Pedagoga y poltica de la esperanza. Teora, cultura y enseanza. Buenos Aires:
Amorrortu.
NOVOA, Antonio (2009) Educacin 2021: para una historia del futuro. Revista
Iberoamericana de Educacin No 49. En http://www.rieoei.org/rie49a07.htm
Prcticos:
MARTN BARBERO, Jess (2000) Ensanchando territorios en Comunicacin y
Educacin. En Comunicacin-Educacin. Coordenadas, abordajes y travesas.
Universidad Central de IUC. Bogot: Siglo del Hombre editores.
BUENFIL BURGOS, Rosa Nidia Anlisis de Discurso y Educacin. Documento DIE
26. Mxico: Departamento de Investigaciones Educativas. Centro de Investigacin y de
Estudios Avanzados del Instituto Politcnico Nacional.
DA PORTA, Eva (2011) Comunicacin y educacin: algunas reflexiones para
bsqueda de nociones estratgicas. En Da Porta, Eva (comp.) Comunicacin y
educacin. Debates actuales desde un campo estratgico. Crdoba: Grfica del Sur.

UNIDAD 2
LOS DESAFIOS DE LA TRANSMISIN CULTURAL EN EL TIEMPO
PRESENTE
Educacin y multitemporalidad. El concepto de transmisin cultural, selectividad de la
tradicin y relacin entre generaciones. Las figuras de la transmisin. Memoria de la
educacin y enseanza. Educacin, inter y multiculturalidad y esfera pblica.
Fenmenos a analizar: la transmisin del pasado reciente, la memoria pblica del
Bicentenario, el muralismo como narracin cultural, la ciudad como entorno formativo.
Bibliografa obligatoria:
Tericos:
CARLI, Sandra (2005) Educacin y temporalidad. Hacia una historia del presente. En
Revista Zigurat, Ao 5, N 5, diciembre 2004-enero 2005. Carrera de Ciencias de la
Comunicacin de la Facultad de Ciencias Sociales de la UBA.

FRELAT-KHAN, Brigitte (2004) Las figuras de la transmisin. En Frigerio, Graciela

y Diker, Gabriela. La transmisin en las sociedades, las instituciones y los sujetos. Un
concepto para la educacin. Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas-CEM.
HASSOUN, Jacques (1996). Los contrabandistas de la memoria. Buenos Aires:
Ediciones de la Flor.
Prcticos:
DEBRAY, Regis (2007) Trasmitir ms, comunicar menos En A Parte Rei 50. Revista
de Filosofa. Marzo/2007. En: http://serbal.pntic.mec.es/~cmunoz11/debray50.pdf
MEAD, Margaret (2002) El presente. En Cultura y Compromiso. Estudio sobre el
cambio y la ruptura generacional. Barcelona: Gedisa. Cap 2.
HUYSSEN, Andreas (2002) "Pretritos presentes, medios, poltica, amnesia". En busca
del futuro perdido: cultura y memoria en tiempos de globalizacin. Mxico: Fondo de
Cultura Econmica.
BORSANI, Mara Eugenia (2003/4) Memoria: intemperie y refugio, Anuario N20,
Escuela de Historia, UNR.

Bibliografa complementaria:
MARIO, Marcelo (2006) Las aguas bajan turbias. Poltica y pedagoga en los
trabajos de la memoria. En Pineau, Pablo y Mario, Marcelo (comp) El principio del
fin. Polticas y memorias de la educacin en la ltima dictadura militar (1976-1983).
Buenos Aires: Colihue.
MINISTERIO DE EDUCACIN, CIENCIA Y TECNOLOGA (2006). Treinta
ejercicios de memoria: a treinta aos del golpe. Buenos Aires.
LESGART, Cecilia (2010) Intelectuales y acadmicos produciendo el Bicentenario,
Estudios 23/24, enero/diciembre/2010, Centro de Estudios Avanzados, Universidad
Nacional de Crdoba.

UNIDAD 3
LA CUESTION DEL CONOCIMIENTO: DEBATES EN CURSO
La cuestin del conocimiento: la tensin entre lo universal y lo particular. Las nociones
de sociedad de la informacin y sociedad del conocimiento: tendencias y miradas
crticas sobre el papel de la universidad. Nuevos conceptos para analizar los procesos de
produccin, circulacin y apropiacin del conocimiento: geopolticas del conocimiento,
globalizacin acadmica experiencia de conocimiento. La democratizacin del
conocimiento: el acceso abierto y los repositorios digitales. Entre la tradicin ilustrada y
la cultura virtual: dialogo de saberes y creacin colectiva.
4

Fenmenos a analizar: el conocimiento en internet, la divulgacin del conocimiento en

los medios, el papel de los intelectuales pblicos y la formacin de ciudadana.

Bibliografa obligatoria:
Terico:
ARONSON, Perla (2007) La globalizacin y los cambios en los marcos de
conocimiento. Qu debe hacer la universidad?. En Aronson, Perla (coord.) Notas para
el estudio de la globalizacin. Buenos Aires: Biblos.
TREVIO, Ernesto (2012) Sociedad de la informacin y sociedad del conocimiento:
diseminacin y vaciamiento de significados. En Buenfil, Rosa Nidia, Fuentes Silvia y
Trevio, Ernesto (coord.) Giros tericos II. Dilogos y debates en las ciencias sociales
y humanidades. Mxico: Facultad de Filosofa y Letras-Universidad Autnoma de
Mxico. Pp373-385.
CARLI, Sandra (2012) Conocimiento y universidad en el escenario global. La crtica al
universalismo y la dimensin de la experiencia. En Buenfil, Rosa Nidia, Fuentes Silvia
y Trevio, Ernesto (coord.) Giros tericos II. Dilogos y debates en las ciencias
sociales y humanidades. Mxico: Facultad de Filosofa y Letras-Universidad Autnoma
de Mxico. Pp319-336.
RICHARDS, Nelly (2000) Un debate latinoamericano sobre prctica intelectual y
discurso crtico. En Revista Iberoamericana. Amrica Latina: Agendas culturales para
el nuevo siglo. No 193.

Prcticos:
SANTOS, Boaventura de Souza (2007) La universidad en el Siglo XXI. Para una
reforma democrtica y emancipadora de la universidad. La Paz: CIDES-UMSA, ASDI
y Plural editores.
En http://www.boaventuradesousasantos.pt/media/universidad_siglo_xxi-.pdf
MIGNOLO, Walter (2001) Capitalismo y geopoltica del conocimiento. El
eurocentrismo y la filosofa de la liberacin en el debate intelectual contemporneo.
Buenos Aires: Ediciones El Signo. Introduccin.
SAID, Edward (1996) Representaciones de intelectual. Buenos Aires: Paids. Cap 1.
GIROUX, Henry (2003) Los intelectuales pblicos y la cultura del reaganismo en la
dcada de 1990. En Pedagoga y poltica de la esperanza. Teora, cultura y enseanza.
Buenos Aires: Amorrortu.

Bibliografa complementaria:

WITTIG, Monique (1978) El pensamiento heterocentrado. En:

http://www.upnedusex.org/curso/biblioteca/sexualidad_y_ciencas_sociales/seccion2/21/wittig.pdf
BERRUECOS VILLALOBOS, Mara de Lourdes (2007) Del discurso didctico al
discurso de divulgacin de la ciencia. En Padierna Jimnez, Pilar y Martnez, Rosario
(coord.) (2007) Educacin y comunicacin. Tejidos desde el Anlisis poltico de
discurso. Mxico: Casa Juan Pablos.
PACHECO, Marcela y ARMANDO, Joel (2010) De los recursos didcticos a los
objetos de aprendizaje. Reflexiones sobre los desplazamientos terico-pedaggicos
antes las transformaciones sociales actuales. En Carbajal Romero, Jos y Saur, Daniel
(coord.). El desafo tecnolgico. Transformaciones y fronteras educativas. Mxico:
Seminario de Anlisis de discurso educativo-Juan Pablos editor.

UNIDAD 4
IDENTIDADES Y EDUCACION
Educacin, identidad nacional y globalizacin cultural. La investigacin sobre
identidades en educacin. La institucin como espacio de identificaciones inestables.
Los conceptos de identidad, identificacin y experiencia y su fertilidad en la
investigacin educativa. Las fronteras entre lo pblico y lo privado y la narracin de la
intimidad en los medios y en internet: la nueva visibilidad de lo personal en las
instituciones educativas.
Fenmenos a analizar: identidades juveniles, narrativas frente a la violencia y
educacin, experiencia estudiantil.

Bibliografa obligatoria:
Tericos:
ORTIZ, Renato (1998) Modernidad-mundo e identidad. En Otro territorio. Bogot:
Convenio Andrs Bello.
REMEDI, Eduardo (2004) La institucin: un entrecruzamiento de textos. En Remedi
Allione, Eduardo (coord.) Instituciones educativas. Sujetos, historia e identidades.
Mxico: Plaza y Valdez.
CARLI, Sandra (2012) La experiencia estudiantil en la universidad pblica. En El
estudiante universitario. Hacia una historia del presente de la educacin pblica.
Buenos Aires: Siglo Veintiuno editores.

Prcticos:

HALL, Stuart (2003) Introduccin. Quin necesita identidad?. En Hall, Stuart y du

Gay, Paul (comps.) Cuestiones de identidad cultural. Buenos Aires: Amorrortu.
BUENFIL BURGOS, Rosa Nidia (2011) Espacios educativos y territorios globales.
En Buenfil Burgos, Rosa Nidia y Navarrete, Cazales (coord.) Discursos educativos,
identidades y formacin profesional. Producciones desde el anlisis poltico del
discurso. Mxico: Programa de Anlisis poltico de discurso y educacin-Casa Juan
Pablos.

Bibliografa sobre investigaciones:

REGUILLO CRUZ, Rossana (2000) Emergencia de culturas juveniles. Estrategias del
desencanto. Bogot: Norma. Captulo 3.
QUINTERO MEJIA, Marieta y RAMIREZ GIRALDO, Juan Pablo (2009)
Narraciones, memorias y ciudadana. Desplazamiento forzado. Bogot: Universidad
Distrital Francisco Jos Caldas.
BLANCO, Rafael (2012) Neutralizar o encarnar la vergenza. Sociabilidad estudiantil
y regulaciones sexogenricas en la Universidad. En Jones, Figari y Narrn Lopez. La
produccin de sexualidad. Polticas y regulaciones sexuales en Argentina. Buenos
Aires: Biblos.
DA PORTA, Eva (2008) Jvenes, exclusin y narrativas mediticas. En
http://www.c3fes.net/docs/reflexionacademica_argentina_daporta.pdf
SAUR MOYANO, Daniel (2008) Desajustes narrativos en la construccin de la
universidad pblica en la prensa grfica argentina. En Cruz Pinea, Ofelia y Echavarra
Canto, Laura (coord) Investigacin social. Herramientas tericas y anlisis poltico del
discurso. Mxico: Programa de Anlisis poltico de discurso y educacin-Casa Juan
Pablos.

UNIDAD 5
CULTURA DIGITAL, CULTURA VISUAL Y EDUCACION
Cultura digital: cultura popular, interactividad y aprendizajes (ubicuos, invisibles, etc).
Hacia una idea de educacin convergente. Los estudios sobre la cultura visual y la
incorporacin de la imagen en las experiencias educativas. Regmenes de visibilidad y
pedagoga de la representacin.
Fenmenos a analizar: cultura infantil y sociabilidad interactiva, las representaciones de
la infancia y de la educacin en el arte, el uso de fotografas en la investigacin
educativa.

Bibliografa obligatoria:
7

Tericos:
SENNETT, Richard (2009). El artesano atribulado. En El artesano. Barcelona:
Amagrama.
BURBULES, Nicholas (2006) Qu clase de comunidad puede ser internet?. En
Educacin: riesgos y promesas de las nuevas tecnologas de la informacin. Buenos
Aires: Granica.
HERNANDEZ, Fernando (2005) De qu hablamos cuando hablamos de cultura
visual?.
En
Educao
e
realidade,
volumen
30,
no
2.
En:
http://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/12413/7343
DUSSEL, Ins Escuela y cultura de la imagen: los nuevos desafos. Nmadas,
Nmero 30, abril/2009, Universidad Central, Colombia, pp 180-193.

Prcticos:
AMADOR, Juan Carlos (2013) Transmediaciones, nativos digitales y educacin.
Acta Cientfica XXIX Congreso de la Asociacin Latinoamericana de Sociologa 2013.
En: http://actacientifica.servicioit.cl/biblioteca/gt/GT22/GT22_AmadorJ.pdf
CARLI, Sandra (2011) La representacin y narracin de la infancia en la obra plstica
de Antonio Berni e Infancia, crisis social y memorias culturales. En La memoria de
la infancia. Estudios sobre historia, cultura y sociedad. Buenos Aires: Paids.
ARFUCH, Leonor (2009) "Ver el mundo con otros ojos. Poderes y paradojas de la
imagen en la sociedad global". En ARFUCH, Leonor y DEVALLE, Vernica (comps.)
Visualidades sin fin: imagen y diseo en la sociedad global. Buenos Aires: Prometeo
Libros.

Bibliografa sobre investigaciones:

URRESTI, Marcelo (2008) Ciberculturas juveniles: vida cotidiana, subjetividad y
pertenencia entre los jvenes ante el impacto de las nuevas tecnologas de la
comunicacin y la informacin. En Urresti, Marcelo (editor) Ciberculturas juveniles.
Buenos Aires: La Cruja.
FISCHMAN, Gustavo (2006) Aprendiendo a sonrer, aprendiendo a ser normal.
Reflexiones acerca del uso de fotos escolares como analizadores en la investigacin
educativa. En Dussel, Ins y Gutirrez, Daniela (comps.) Educar la mirada. Polticas y
pedagogas de la imagen. Buenos Aires: Mantantial-FLACSO-OSDE.
SERRA, Mara Silvia (2011) Usos del cine en el escenario educativo actual. En Cine,
escuela y discurso pedaggico. Articulaciones y objeciones en el siglo XX en Argentina.
Buenos Aires: Teseo.
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Aspectos formales de la materia

Las clases tericas y las clases prcticas son de asistencia obligatoria. La ausencia a las
clases tericas debe ser justificada por razones laborales e informada durante la primera
semana del cuatrimestre.
Horarios:
Clases tericas: Lunes de 19 a 21hs. Docente a cargo: Sandra Carli
Clases prcticas:
Comisin 1: Lunes de 17 a19 hs. Docente a cargo: Melina Curia
Comisin 2: Lunes de 17 a 19hs. Docente a cargo: Mariana Bernal
Comisin 3: Lunes de 21 a 23 hs. Docente a cargo: Cristian Gonzlez
Comisin 4: Martes de 19 a 21 hs. Docente a cargo: Rafael Blanco
Textos, materiales e informacin complementaria y actualizada en la pgina de la
ctedra: http://comunicacionyeducacion.sociales.uba.ar/

Modalidades de evaluacin
1) Parcial domiciliario individual. La primera evaluacin tiene por objetivo que
los estudiantes realicen una articulacin conceptual razonada de temas,
autores/as y perspectivas trabajadas en las dos primeras unidades del programa,
a partir de una pregunta que funciona como disparadora para el despliegue de
una exposicin, explicacin y argumentacin. La consigna ser dada con una
semana de anticipacin.
2) Monografa grupal. Esta segunda instancia de evaluacin se centra en la
problematizacin de un fenmeno o proceso socio-educativo especfico que
debe ser indagado y analizado a partir de las categoras, autores y perspectivas
contenidas en las ltimas tres unidades del programa. Con antelacin se
entregar un instructivo con las caractersticas formales del trabajo como as
tambin con indicaciones generales que orienten el proceso de elaboracin del
trabajo.
3) Final obligatorio. Se trata de una instancia de cierre e integracin de los
contenidos de la materia. Para ello, los estudiantes deben preparar una
exposicin de aproximadamente 8 minutos, que puede ser apoyada con distintos
recursos (red conceptual, fotografas, fichas de textos, etc.). En esta exposicin
se busca o bien que realicen una articulacin entre temas, autores y contenidos
del programa, o bien que se centren en un tema/ problema especfico presente en
una unidad del programa a ser profundizado y problematizado desde los
contenidos de otras unidades.