U.C.

EPISTEMOLOGA DE LA COMUNICACIN
DESCRIPCIN
Este curso se propone el anlisis y comprensin de las bases y criterios
fundamentales de la construccin del conocimiento cientfico; sus principales
paradigmas de conocimiento; los modelos de pensamiento y de racionalidad
predominantes considerados histricamente y en sus implicaciones sociales
aplicadas en el campo de la comunicacin, as como el estudio de las teoras
que sustentan y propician la reflexin sobre los problemas comunicacionales
contemporneos en relacin con las diversas corrientes del pensamiento sobre
la comunicacin y sus correspondientes paradigmas en el campo de las
ciencias sociales, relevando sus dimensiones epistemolgicas y ticas.
JUSTIFICACIN
Se trata de una unidad curricular que proporciona al estudiante herramientas
bsicas y generales para la comprensin del fenmeno comunicacional, a travs
de las distintas miradas y principios epistmicos, considerando el hecho de que
los conocimientos son construcciones que como tales no son ingenuas ni puras,
sino que, al contrario, forman parte de las redes de conocimientos provocadas y
mantenidas por distintas coyunturas histricas, polticas, sociales, culturales,
econmicas, etc. (Universidad Bolivariana de Venezuela. Programa de U.C.
Epistemologa de la informacin, la comunicacin y la cultura). Justamente dentro
de este marco se inscriben las corrientes clsicas de pensamiento de las Ciencias
Sociales, que tienden a pertenecer o enmarcarse en una de las dos grandes
perspectivas cientficas del campo social: el Positivismo Funcionalista o las
Teoras Crticas, sin dejar de lado los nuevos enfoques que enriquecen el estudio
de la comunicacin.
El Positivismo se identifica con la concepcin de que los fenmenos
comunicacionales y sociales responden a leyes universales, por lo que los
cientficos deben adoptar una posicin neutral ante los fenmenos que estudian.
En cambio, las Teoras Crticas y Culturales cuestionan y problematizan el rol de

los medios de comunicacin social en la reproduccin de las sociedades

contemporneas y sus desigualdades de diverso orden: econmicas, polticas,
educativas, de control y poder. Entre los enfoques crticos destacan: la Escuela
Crtica de Frankfurt y la Economa Poltica Crtica.
Finalmente,

este

dinmico

intercambio

de

perspectivas

terico-

metodolgicas, ha abierto, de modo inevitable, una rica gama de corrientes del

pensamiento en las Teoras de la Comunicacin, que resultan alternativas,
complementarias o del todo discordantes, respecto a la clsica pertenencia o
proximidad a las tendencias dominantes (Positivismo y Pensamiento Crtico), lo
que ciertamente ha complejizado la reflexin terica y conceptual.
OBJETIVO GENERAL:
Reflexionar crticamente sobre la Comunicacin Social como objeto de estudio, a
travs del anlisis de las concepciones tericas clsicas y los nuevos enfoques,
tomando en cuenta su fundamentacin epistemolgica.
OBJETIVOS ESPECFICOS:

Identificar las corrientes del pensamiento filosfico y la fundamentacin

epistemolgica de donde surgen las teoras de la comunicacin.

Explicar el concepto de Comunicacin como objeto de estudio desde

distintas perspectivas.

Distinguir las teoras clsicas y los nuevos enfoques tericos de la

comunicacin, partiendo de la lectura crtica y el debate sobre los principios

que la caracterizan.

TEMARIO
UNIDAD 1: La Epistemologa como base del estudio de la Comunicacin
Social.
Tema.1.- Qu es epistemologa?

1.1.- Definiciones y mbitos de accin.

Tema 2.- Corrientes de Pensamiento en Ciencias Sociales:
2.1.- Empirismo.
2.2.- Positivismo lgico y neopositivismo.
2.3.- Funcionalismo.
2.4.- Estructuralismo y post estructuralismo.
2.5.- Pragmatismo.
2.6.- Materialismo histrico.
2.7.- Pensamiento complejo.
2.8.- Relacin entre teora y prctica.
UNIDAD 2: La Comunicacin: claves y vas de acceso.
Tema 1.- Concepto, tipos y modelos de comunicacin.
Tema 2.- La comunicacin: proceso humano y social.
Tema 3.- La comunicacin como campo de estudio.
Tema 4.- La comunicacin como proceso.
Tema 5.-.La comunicacin como poder.
5.1.- Ideologa.
5.2.- Hegemona.
5.3.- Conciencia.
1.2.- Acercamiento al problema de la verdad.
1.2.1.- Significado y nocin de verdad.
1.2.2.- Clases de verdad.
UNIDAD 3: Teoras de la Comunicacin.
Tema 1.- Aproximacin a un concepto de teoras de la comunicacin:
1.1.- Paradigmas de la investigacin en la Comunicacin Social.
1.2.- Delimitacin del objeto de estudio de la comunicacin.
Tema 2.- Teoras clsicas:
2.1.- Teoras norteamericanas.
2.2.- Teoras crticas europeas.

2.3.- Estudios crticos latinoamericanos.

Tema 3.- Nuevos enfoques tericos:
3.1.- El fenmeno de la globalizacin: aproximaciones tericas y revisiones
conceptuales.
3.2.- Enfoques conceptuales sobre la sociedad de la informacin.
3.3.- Nuevos enfoques tericos-metodolgicos: retos y desafos en el rea
de la comunicacin.
3.3.1.- Comunicacin alternativa
ESTRATEGIAS METODOLGICAS Y DOCENTES:

Dinmicas expositivas del docente y trabajo de reflexin en el aula.

Anlisis en grupos, seminarios, debates y lectura crtica.

Lectura sistemtica, elaboracin de fichas, tcnica del resumen, ensayos,

mapas conceptuales y mentales, etc.
Uso general de recursos
dinmicas, exposiciones, etc).

instruccionales

(audiovisuales,

impresos,

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN:
El rendimiento acadmico ser ponderado de acuerdo a la evaluacin
permanente del proceso de desarrollo de los estudiantes en todas las actividades
que se realicen (participacin en clases, exmenes escritos y orales, trabajos
escritos, exposiciones, seminarios, experiencias de campo, elaboracin de mapas
conceptuales o mentales, cuadros comparativos), en las cuales se valorar el
grado de apropiacin de herramientas terico-conceptuales del estudiante en su
anlisis de la realidad comunicacional.

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NOTA: Este programa fue diseado a partir de los Programas Teoras de la
Comunicacin, Epistemologa de la informacin, la comunicacin y la cultura y
Bases del Conocimiento. La reestructuracin responde a los siguientes factores:
1) La integracin de los contenidos de la Unidad Curricular Bases del
Conocimiento.
2) La necesidad de separar en dos unidades curriculares distintas: Teoras de
la Comunicacin I y II, con el objeto de atender a los grados de complejidad
y extensin de los contenidos y as garantizar el proceso de aprendizaje y
evaluacin tomando en cuenta las prelaciones.