Mdulo para el fortalecimiento de competencias en Matemticas grado 10 y 11

ALCALDA DE MEDELLN
ALCALDA DE MEDELLN
Jos Alberto Ra
Jorge Bedoya

ISBN:
Anbal Gaviria Correa
Alcalde de Medelln
Secretaria de Educacin
Luz Elena Gaviria Lpez
Subsecretaria de Educacin
Ana Lucia Hincapi
Subsecretario Administrativo
Juan Diego Barajas Lpez
Subsecretario de Planeacin
Luis Fernando Corts
Director Tcnico Prestacin del Servicio Educativo
Elkin Ramiro Osorio Velsquez
Director Tcnico de Recursos Humanos
Yolanda Ester Ariza Ros
Director Tcnico de Educacin Superior
Clara Cristina Ramrez Trujillo
Director Tcnico de Buen Comienzo
Fabin Zuluaga Garca
Oslber Mauricio Ortiz Hernndez
Coordinador Olimpiadas del Conocimiento
Fredy de Jess Prez Carmona
Coordinador Red de Matemticas
Escuela del Maestro
Equipo Acadmico Aula Taller de Matemticas
Universidad de Medelln - Departamento de Ciencias Bsicas
Director Proyecto Polya U. de M.
Jos Alberto Ra
Revisado y mejorado
Carlos Octavio Gmez Tabares
Fredy de Jess Prez Carmona
Todos los derechos reservados. Esta publicacin no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte,
por ningn medio inventado o por inventarse, sin el permiso previo y por escrito de la Alcalda de
Medelln. Hecho el depsito legal.

Presentacin

Introduccin
Generalmente cuando preguntamos a las personas: para qu sirven las
matemticas?, responden: son importantes porque son una herramienta que nos
permite resolver muchos de los problemas con los cuales nos enfrentamos en la
vida cotidiana. En parte esa respuesta tiene sentido porque comnmente usamos
matemticas para hacer cuentas en las tiendas y supermercados, al pagar los
servicios; tambin para entender muchas de las formas y figuras que se
encuentran en nuestro entorno, las formas de las casas, edificios y la manera de
calcular algunas de las medidas de ellos. Muchas veces estos son los argumentos
que se usan para justificar por qu son importantes las matemticas en la escuela.
Pero las matemticas sirven para muchas ms cosas; ellas se encuentran de
variadas formas en la vida cotidiana y requieren de la observacin e identificacin
de una regularidad, a travs de las matemticas, podemos pensar de manera ms
ordenada y analizar muchos de los acontecimientos, y razonar sobre las cosas
que en ellos intervienen. Las matemticas nos ayudan a ir ms all del sentido
comn, posibilitando el conversar con otras personas sabiendo que lo que
decimos tiene sentido; asimismo, nos sirven para ver otras posibilidades al
resolver un problema y, de todas ellas, escoger la mejor.
Todas las ventajas que tienen las matemticas las han llevado a convertirse en
una ciencia que est presente en todos los grados de la escuela y el bachillerato;
incluso, en muchas empresas y universidades buscan a las personas que hayan
desarrollado ciertas habilidades para pensar matemticamente.
Hasta ac solo hemos comentado algunas de las muchas razones por las cuales
es importante aprender matemticas; por todo ello, se organiz este mdulo con
algunas temticas especficas de las matemticas de grado dcimo y undcimo
con las que esperamos que usted pueda recordar algunas de las ideas que se han
trabajado en clase y reforzar otras para que pueda seguir desarrollando
pensamiento matemtico.
En la primera unidad se hace un repaso sobre la importancia de los nmeros
naturales, algunas de las reglas que las componen y de tipos de problemas en los
cuales se aplican. Posteriormente se trabajan algunas de las primeras ideas del
concepto de funcin y se analiza, a travs de este, el concepto de ecuacin, en
especial se refuerza una manera de aplicarlos en la resolucin de algunos
problemas.
En la segunda unidad se estudian algunos elementos geomtricos de figuras
planas y de slidos a travs de situaciones problema, que permiten el desarrollo
formal y la implementacin de estos conceptos en una gran variedad de ejercicios.
La ltima unidad pretende mostrar cmo a travs de las matemticas tambin se
puede hacer un estudio de situaciones azarosas, es decir, situaciones en las

cuales no se tiene una certeza anticipada de que acontezca un hecho. Se

muestra, en primer lugar, la importancia de interpretar informacin a travs de
grficos y diagramas, y en segundo lugar, las tcnicas de conteo y su
implementacin en problemas de probabilidad.
Cada unidad contiene una situacin problema con el objetivo de motivar y dar
sentido y significado a los conceptos matemticos desarrollados; posteriormente
se hace un acercamiento de las ideas matemticas que correspondan. Hay
variadas actividades para que usted trabaje en la clase, tanto de manera individual
como colaborativa. As mismo, la idea es que con su profesor pueda ir revisando
los conceptos que va construyendo. Al final de cada unidad hay un conjunto de
preguntas que se espera usted asuma como una oportunidad para continuar
aprendiendo. Esas actividades pueden resolverse en casa con el apoyo de amigos
y familiares, y sern revisadas posteriormente por su profesor.
Deseamos que este documento sea una experiencia que le ayude a adentrarse un
poco ms en el estudio de las matemticas y pensar el mundo a travs de ellas.

Contenido
UNIDAD 1
Componente numrico y Variacional
1.1 Ecuaciones .................................................................................................... 14
1.2 Ecuaciones equivalentes ................................................................................ 14
1.3 Clasificacin de las ecuaciones ......................................................................15
1.4 Ecuaciones lineales (o de primer grado) con una incgnita ........................15
1.5 Funcin ..........................................................................................................16
1.6 Notacin de funcin .........................................................................................17
1.7 Formas de representar una funcin .............................................................17
1.8 Evaluacin de funciones .................................................................................18
1.9 Funcin lineal...................................................................................................19
1.10 Funcin constante .........................................................................................22
1.11 Ecuacin lineal con dos incgnitas ............................................................22
1.12 La funcin identidad: y = x .......................................................................23
1.13 Pendiente de una recta .................................................................................23
1.14 Sistemas de ecuaciones lineales...................................................................25
1.15 Funcin y ecuacin cuadrtica .................................................................28
1.16 Grficas de la funcin cuadrtica..................................................................28
1.17 Ecuacin cuadrtica asociada ax2 = 0 .........................................................29
1.18 Ecuacin cuadrtica asociada ax2 + c = 0 ...............................................29
1.19 Ecuacin cuadrtica asociada ax2 + bx = 0 .................................................29
1.20 Ecuacin cuadrtica general ax2 + bx + c = 0 ................................................30
1.21 Funcin cuadrtica ........................................................................................32
1.22 Trigonometra plana.......................................................................................34
1.23 Razones trigonomtricas ...........................................................................34
1.24 Solucin de tringulos rectngulos................................................................35
1.25 ngulo de elevacin........................................................................................36
1.26 ngulo de depresin......................................................................................37
1.27 Ley del seno...................................................................................................38
1.28 Ley del coseno...........................................................................................38
1.24 Preguntas seleccin mltiple con nica respuesta ......................................42
UNIDAD 2
Componente espacial y mtrico
2.1 Situacin problema (la fiesta de Toms) .........................................................49
2.2 Unidad de superficie........................................................................................51
2.3 reas de figuras planas...................................................................................52
2.4 Unidades de conversin .................................................................................52
2.5 Volumen del cilindro ..................................................................................54
2.6 Poliedros y prismas..........................................................................................55
2.7 Volumen del prisma ........................................................................................57
2.8 Volumen de la pirmide....................................................................................57

2.9 Frmulas bsicas para figuras planas.............................................................61

2.10 Mapa conceptual sobre poliedros .................................................................62
2.11 Preguntas seleccin mltiple con nica respuesta ......................................63
UNIDAD 3
Componente aleatorio
3.1 Anlisis de tablas y grficas .............................................................................72
3.2 Preguntas seleccin mltiple con nica respuesta ........................................77
3.3 Mapa conceptual .............................................................................................82
3.4 Tcnicas de conteo (anlisis combinatorio) ....................................................82
3.5 Reglas multiplicativas.......................................................................................83
3.6 Permutaciones.................................................................................................86
3.7 Combinaciones..........................................................................................88
3.8 Probabilidades.................................................................................................91
3.9 Preguntas seleccin mltiple con nica respuesta ......................................94

Componente Numrico
y Variacional

RED CONCEPTUAL
El nmero y su uso
Operaciones bsicas con los nmeros
Relaciones
Funciones y modelos matemticos
Lnea recta y su modelo matemtico
Interceptos
Simetras
Ecuaciones y sistemas de ecuaciones
Funcin y ecuacin cuadrtica
EL COMERCIANTE
El dueo de un supermercado de barrio, compra en la central mayorista, para
vender en su negocio, treinta centenas de mangos por $185.453,45. Para llevarlos
hasta el supermercado, paga de transporte $4.500,25; en el camino se le
perdieron 85 unidades. En el supermercado, vende la unidad a $500,75.
Desarrolla las siguientes preguntas:
a. Cunto gana o pierde el dueo del supermercado, si vende todos los
mangos que le quedaron?
b. Si los dueos del supermercado fueran cinco, cunto gana o pierde cada
uno?
c. Si vendiera los mangos a $450,25 c/u, Cunto gana o pierde el dueo del
supermercado?
d. Si los dueos del supermercado fueran ocho, cunto gana o pierde cada
uno, vendiendo los mangos a $450,25 c/u?
e. Si el supermercado fuera de accionistas, con 13,82 acciones, Qu valor
de ganancia o prdida tiene la accin, en esta transaccin, a venta de
$500,75 cada mango?
Nmeros decimales
Un nmero decimal es aquel nmero que es separado por una coma, por lo tanto
tiene dos partes, ejemplo:

Como se observa en el ejemplo, la parte entera se encuentra de la coma hacia la

izquierda, e indica que esta parte es igual a la unidad o superior a ella, la parte
decimal se encuentra de la coma hacia la derecha, e indica que esta parte ni
siquiera es igual a la unidad, no interesando el nmero de cifras que posea.

Otra definicin de nmero decimal es la siguiente: Nmero decimal es cualquier

nmero fraccionario expresado en el sistema de numeracin decimal.
El concepto de valores posicionales, en los decimales, funciona igual en la parte
entera, como si fueran enteros, en la parte decimal funcionan como la divisin de
un entero por una potencia de 10, es decir as:

6
Diezmilsimas

Milsimas

Centsimas

Decenas

4,

Dcimas

Unidades

1
Centenas

Unidades de mil

Ubique en la tabla de posicin el nmero 104,356

La tabla de posicin sirve para leer los nmeros decimales, leamos el anterior
nmero 104,356 ciento cuatro enteros, trescientos cincuenta y seis milsimas.
EJERCICIO

Diezmilsimas

Milsimas

Centsimas

Dcimas

Unidades

Decenas

Centenas

Unidades de mil

Ubique los siguientes nmeros decimales en la tabla de posicin:

10,45 132,34 2045,103 2705,3 20,5039 15,008 22,243 0,3

OPERACIONES EN LOS DECIMALES

Los nmeros decimales tiene las mismas operaciones que los naturales, las ms
bsicas son la suma, resta, multiplicacin y divisin, veamos:
Suma de decimales
Para sumar nmeros decimales se procede de igual forma que en los naturales,
solo que antes de sumarlos se coloca coma debajo de coma, ejemplo:
123,54 + 45,08 =

Ejercicio
Sume los siguientes decimales:
12,34 + 613,76 =; 923,45 + 0,12 =; 0,28 + 49,502 =; 5,03 + 7,3 =; 04,04 + 5,7 = ;
6,09 + 9,12 = ; 0,05 + 6,15 = ; 1,3 + 3,9 =
Resta o Sustraccin de decimales
Se realiza igual que en la suma de decimales, es decir, comas debajo de comas y
se procede a realizar la resta, no olvidando que el minuendo es el primer nmero
de la operacin, ejemplo:
Reste 45,08 de 123,54

Ejercicio
Reste los siguientes decimales:
28,34 13,7 =; 230,456 110,123 =; 108,23 95,402 =; 45,03 7,39 =; 107,04
55,07 =; 716,5609 94,125 = ; 190,405 64,15 = ; 49,32 37,05 =
Mul t i p l i c a c i n c o n nmeros decimales
Para multiplicar nmeros decimales se procede de igual forma que con los
naturales, es decir, se multiplica normal, y al final se coloca o entrega en el
producto el mismo nmero de cifras decimales igual a las cifras que tienen los
factores, ejemplo:

123,54 45,08 =

Ejercicio
Multiplique los siguientes decimales:
25,34 13,7 =; 23,456 0,123 =; 100,24 89,5402 =; 156,03 75,3 =; 10,004
5,07 =; 76,5609 9,12 =; 90,05 64,15 =; 41,3 3,09 =
Actividad
1. Sume los siguientes decimales:
a)
b)
c)
d)
e)
f)

543,042 + 15,45 =
202,0235 + 423,567 =
42,532 + 74,65 =
604,104 + 834,89 =
190,523 + 389,24 =
344,523 + 93,24 =

2. Reste los siguientes decimales:

a)
b)
c)
d)
e)
f)

183,042 - 82,45 =
220,0235 - 110,00167 =
1120,532 - 440,65 =
248,108 - 204,1049 =
323,523 - 308,24 =
242,45 - 60,02 =

3. Multiplique los siguientes decimales:

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)

63,02 25,5 =
20,025 30,0067 =
112,52 49,6 =
47,18 78,109 =
0,52 9,2 =
45,42 5,45 =
56 9,12 =
90,5 6,15 =
4,3 3,9 =

1.1.

Ecuaciones
Importante

Una ecuacin es un enunciado o proposicin que plantea la igualdad

de dos expresiones, donde, al menos una de ellas, contiene
cantidades desconocidas, llamadas incgnitas.

1.2 Ecuaciones equivalentes

Cuando todos los trminos de una ecuacin se multiplican por un mismo nmero
real k, obtenemos una ecuacin equivalente. En general, los modelos a x + b y = c
y a x + b y = c son equivalentes, si los coeficientes estn en relacin de
proporcionalidad directa: a =ka b =kb c =kc
1

Luego:
Este concepto es til para transformar ecuaciones durante los procesos de
solucin de sistemas de ecuaciones, como veremos a continuacin.

1.3 Clasificacin de las ecuaciones

Existen muchos tipos de ecuaciones, por ejemplo, para ecuaciones con una sola
incgnita la clasificacin puede ser de primer grado, segundo grado, tercer grado,
esto, segn el mayor exponente de la incgnita.
Ejemplo 1: si se tiene la ecuacin 8x + 7 = 1x 25, sta es de primer grado
porque 1 es el mayor exponente que tiene la incgnita.
Ejemplo 2: si se tiene la ecuacin y2 + 12y = 6y + 5, sta es de segundo grado
porque 2 es el mayor exponente que tiene la incgnita.
Ecuacin de tercer grado: z3 8z2 + z = 7
Ecuacin de cuarto grado o bicuadrtica: x4 17x2 + 16 = 0

1.4 Ecuaciones lineales (o de primer grado) con una incgnita

Se llaman lineales o de primer grado porque el exponente mximo de la variable
es uno, es decir, el grado de la ecuacin es uno. Con base en esta consideracin,

una ecuacin de una variable es del tipo ax+ b = 0, siendo a,b R, a 0. Su nica
solucin, si la hay, es x =-b/a.
Observe que, para resolver una ecuacin lineal de una variable, se ubican, si es
necesario, aplicando la propiedad uniforme, todos los trminos que contiene la
incgnita o variable a un miembro de la ecuacin y todos los dems trminos al
otro miembro de la ecuacin.
Son ejemplos de ecuaciones lineales los siguientes:
1. 3x 2 = 8x
2. 7(x 2)2=7(x +2)2
En apariencia, esta ecuacin no es lineal; pero, si efecta las operaciones
planteadas, se reduce la ecuacin a esta condicin. Cmo?
Solucin de una ecuacin lineal
A continuacin, con los siguientes
correctamente una ecuacin lineal.

ejemplos,

aprenders

solucionar

Ejemplo 1:
Resolver la ecuacin 2x +3 (4x 1)= 2 x
Solucin.
2x +3 (4x 1)= 2 x, se multiplica el (1) por los trminos dentro del parntesis y
se suma 3 con (1)=+1.
2x 4x + 4 = 2 x, se resta 4 y se suma x a ambos lados.
2x 4x + x = 2 4, se suma 2x con x y 2 con -4
3x 4x = 2, se suma 3x con 4x.
x = 2, se multiplica ambos lados por 1.
x=2
Ejemplo 2:
Resolver la ecuacin
Solucin.
es una ecuacin que puede
transformarse, si usted hace las operaciones indicadas, de la siguiente
manera:
3x 15+180+ 4x2+ 4x +1 = 4x2+ 40x +100
Los trminos elevados al cuadrado se anulan y la ecuacin se vuelve lineal.
As:
3x + 4x 40x = 100 +151801
33x = 66, finalmente, x = 2

1.5 Funcin
Para definir una funcin es importante partir de dos conjuntos A y B que no sean
vacos a fin de establecer, entre los elementos de ambos conjuntos, una relacin
especial llamada funcin.
Si x representa cualquier elemento del conjunto A y si y los elementos del conjunto
B, es fcil lograr definir una funcin de la siguiente manera:
Recuerde
Una funcin de A en B es una regla o condicin que le asigna a
todo x A, una y solo una y B.
En trminos ms simples, una funcin es una relacin de entrada-salida, as:
Regla o condicin
Entrada
x

Salida
y

Segn la definicin de funcin, a toda entrada x le corresponde slo una salida y.

La regla o condicin simplemente lo que hace es procesar la entrada para obtener
una y slo una salida.
Al conjunto A, se le llama conjunto de partida, conjunto de pre-imgenes o
dominio de la funcin; al conjunto B se le conoce como conjunto de llegada,
conjunto de posibles imgenes o contra-dominio de la funcin y, al conjunto de
imgenes, que es subconjunto de B, se le llama rango.
1.6 Notacin de funcin

Una funcin de A en B se denota como: f: A B; pero, para nuestro inters, sin

embargo, es de particular importancia la notacin:
f(x)= y
que se lee: y es igual a una funcin de x. Grficamente, la situacin, en un
diagrama de flechas, se describe como:

En donde A y B son subconjuntos de nmeros reales y. Es por eso que si y = f (x),

se estar haciendo referencia a funciones de variables reales.
Si y = f (x), x y y se llaman variables. A x se le denomina variable
independiente, ya que toma cualquier valor del dominio; pero como y depende del
valor de x, se le llama variable dependiente. Se tiene, as, funciones de una sola
variable independiente.

1.7 Formas de representar una funcin

Existen varias formas de representar una funcin; sin embargo, aqu vamos a
privilegiar dos de ellas.
Representacin algebraica. La funcin se representa mediante una ecuacin,
por ejemplo,
y = f(x)= x +3
Representacin grfica
Como su nombre lo indica, la funcin se representa mediante una grfica en un
plano cartesiano. La grfica de una funcin se define como el conjunto de todos
los pares ordenados (x, y), de tal manera que la pre-imagen x pertenezca al
dominio y la imagen y pertenezca al rango o contra-dominio, manteniendo
presente la definicin de funcin. Matemticamente, la situacin se expresa como:

{(x, y): x A y B}
Una manera de saber si la grfica corresponde o no a una funcin, consiste en
trazar rectas paralelas al eje y. Si, al menos una de ellas, corta la grfica en ms
de un punto, la grfica no corresponde a una funcin.

Grfica de y = f (x) = x +3 es entonces:

1.8 Evaluacin de funciones

Evaluar una funcin y = f (x) consiste en encontrar el valor de y, si se conoce el
valor de x; es fcil, entonces, pensar que, si se tiene el valor de y" y el de x, lo
que en realidad se ha definido es un punto (x, y), que pertenece a la grfica de la
funcin.
Los siguientes ejemplos te permiten conocer la forma como se hace la evaluacin
de funciones.
1) Si y = f (x)= x +3, evaluar la funcin en x = -3
Solucin.
En esencia, lo que va a calcularse es y = f(-3), es decir el valor de y cuando
x=-3, y = f (-3)=-3+3 = 0
Lo cual quiere decir que, si x = -3, entonces, y = 0, lo que define un punto de
coordenadas (-3,0) que pertenece a la grfica de y = f (x) = x +3
El proceso puede continuarse y usted puede intentar evaluar esta misma
funcin para otros valores de x.
1.9 Funcin lineal
Recuerde
El modelo que representa la lnea recta es y = mx + b donde m es la pendiente de
la recta y b el intercepto con el eje y.

Ejemplo 3.
En una empresa de confecciones la produccin de 1.500 camisas cuesta
$45.000.000 y la produccin de 5.000 unidades cuesta $125.000.000. Determinar
una ecuacin para la produccin suponiendo que es lineal, con base en la
ecuacin lineal de costos.
a) Si se producen 800 camisas, cul ser su costo?
b) Para un costo de produccin de $80.000.000, cuntas camisas se
producirn?
c) Qu interpretacin tienen la pendiente y el intercepto con el eje de las
ordenadas de la funcin hallada?

d) Trazar la grfica
Solucin
Si la funcin tiene un comportamiento lineal, entonces, es suficiente con identificar
las variables e introducir los datos. Sea c la variable dependiente que identifica
los costos de produccin y sea x la variable independiente que representa el
nmero de camisas producidas. En estas condiciones, se plantea el siguiente par
de puntos:
P1(1.500,45.000.000) y P2(5.000,125.000.000). Para hallar la funcin lineal de
costos se aplica la ecuacin de la recta que pasa por dos puntos:

C 45.000.000 =
80.000.000x 3.500C + 37.500.000.000 = 0
800.000x 35C + 375.000.000 = 0

Esta es la ecuacin de costos.

a) Si x=800 camisas, entonces,
, esto
quiere decir que el costo C para producir 800 camisas es C=$29.000.000
b) Si

C
=
$800.000
camisas,
entonces,
reemplazamos
en
800.000 x 375.000.000
C x
y se obtiene x 3.031 como el nmero de camisas
35
que se puede producir para el costo dado.

c) Llevando la ecuacin a la forma pendiente intercepto eje y

800.000
375.000.000
x +
x,
35
35

800.000
, lo
35
cual indica que por cada $800.000 se
donde la pendiente es, m

producen 35 camisas.

El intercepto con el eje y, es

=10.714.285,71 que son los costos

fijos, sin que se produzca ninguna camisa.

Ejemplo 4:
Una carretera recta e inclinada, que tiene una pendiente ascendente del 20%,
pasa por un punto de referencia cuya posicin es de 20 metros en direccin
horizontal y de 100 metros en direccin vertical. Hallar la altura de un estadero que
est localizado al borde de la carretera, cuya abscisa mide 60 metros.
Solucin.
Como la pendiente es inclinada y ascendente del 20%, se cumple que,
Adems, las coordenadas del punto de referencia son P1(20,100).
Con los datos anteriores se plantea la ecuacin lineal,
x5y + 480 = 0.

, o sea,

Ahora, la altura del estadero se halla haciendo x = 60 en la ecuacin anterior;

entonces, se tiene:
60 5y + 480 = 0, de donde y =180. Por lo tanto, la altura del estadero es 108 m.
Actividad
La siguiente actividad est referida a la funcin lineal. Trate de recordar las formas
de la ecuacin de una recta, el clculo de su pendiente y trate, en lo posible, de
graficar la ecuacin.
1. Los vrtices de un tringulo son los puntos de coordenadas: A(3,4), B(2,0) y
C(4,6).
Hallar las ecuaciones de las rectas que cumplen las condiciones dadas.
a) Pasa por B y es paralela al lado AC
b) Pasa por C y es perpendicular al lado AB
2. Un cuadriltero tiene los vrtices en los puntos: A(6, 6), B(1, 7), C(4, 2) y D(3,3) :
a) Comprobar que es un trapecio issceles.
b) Comprobar que los ngulos interiores suman 360
c) Hallar su permetro
3. La velocidad de un bote vara linealmente con la distancia recorrida, de tal
forma que para una velocidad de 40 mi/h, la distancia recorrida es 160 millas y
para una velocidad de 90 mi/h, la distancia cubierta es de 290 millas.

a) Hallar la funcin que relacione la velocidad del bote y, en trminos de la

distancia recorrida x.
b) Interpretar la pendiente de la funcin hallada en a).
c) Para una velocidad de 80 mi/h, cul ser la distancia recorrida?
4. La resistencia a la compresin de una viga, de seccin cuadrada, vara
linealmente con el rea de dicha seccin; si para un rea de 25 cm 2la
resistencia es de 150 dinas/cm2y para un rea de 40 cm2 la resistencia es de
180 dinas/cm2:
a) Construir la funcin que describa esta situacin.
b) Para una resistencia de 120 dinas/cm2, cul ser el rea de la regin
recomendada?
c) Para un rea de 40cm2, cul ser la resistencia a la compresin seguida?
d) Interpretar la pendiente de esta funcin en el contexto del problema.
5. Hallar la ecuacin de una recta que pasa por el punto P1 = (3 1) y cuyo punto
de interseccin con el eje horizontal es 4.
6. Dadas las ecuaciones de dos rectas, x 2y + 3 = 0 y y= 6 - x, sern paralelas?
7. Los vrtices de un cuadriltero estn en los puntos A(6,-1), B(-1,4), C(9,3) y
D(-17).

a) Probar que el cuadriltero es un trapecio y rectangulo.

b) Hallar el rea. Utilizar la frmula para calcular el rea del trapecio:

, donde B es la base mayor, b la base menor y h la

altura.
1.10 Funcin constante
Se llama as porque y toma siempre el mismo valor para cualquier valor de x. Esta
funcin se caracteriza porque el rango tiene un solo elemento; su grfica es una
recta paralela al eje X. Se define a partir de la polinomial general con n = 0, es
decir, y = P(x) = a.
El dominio de esta funcin es el conjunto de todos los nmeros reales.

1.11 Ecuacin lineal con dos incgnitas

Se llama ecuacin lineal con dos incgnitas, a cualquier expresin de la forma:
ax + by = c donde x y son las incgnitas y las letras a, b c son parmetros o
constantes.
Podemos expresar y en funcin de x, aplicando las reglas bsicas de las cuatro
operaciones y obtenemos (con b 0):

, llamando
, entonces
y = mx + k
Luego, asociada a toda ecuacin lineal, existe funcin lineal y = f(x).
La grfica de la ecuacin es la recta asociada a su funcin (de aqu el nombre de
la ecuacin). Por ejemplo, la ecuacin: 2x y = 3y = 2x 3 m= 2 k = 3
Puede graficarse asignando varios valores a x y calculando los valores respectivos
de y; pero, como para determinar una recta slo se requieren dos puntos, se
acostumbra encontrar los puntos donde la recta cortar a los ejes x y y,
mediante el siguiente procedimiento:
a) Con x = 0 obtenemos el intercepto o corte de la curva con el eje Y, es decir,
el punto P1(0, c/b). En el ejemplo, P1(0,3).
b) b) Con y = 0 obtenemos el intercepto o corte de la curva con el eje X; es
decir, el punto P2(c/a, 0). En el ejemplo, P2(3/2,0).
Ejercicios (en un mismo plano cartesiano) grafique las rectas: y = x, y = 2x, y = -2x,
y = x/2, y = x/2, y=3x/2 cmo se modifica la grfica de y = x cuando cambia el
coeficiente de x?
Observe que las funciones lineales anteriores corresponden a las ecuaciones
paramtricas: y x = 0, y 2x = 0, y + 2x = 0, 2y x = 0, 2y + x = 0, 2y - 3x = 0.
1.12 La funcin identidad: y = x

Se denomina funcin identidad, ya que a cada nmero del eje de abscisas le

corresponde el mismo nmero en el eje de ordenadas, es decir, que las dos
coordenadas de cada punto son idnticas (1,1), (2,2), (3, 5, 3,5),...1
Observe la grfica de la funcin identidad y las de funciones mltiplos de x, es
decir, y = mx
Indique qu observa.
Ejercicio:
1. Al analizar las grficas del modelo y = mx + k cuando no cambia la m; pero
cambia k.
2. (Haga k = 1, -1, 0, 1,5, 1,5, ), entonces, de las siguientes proposiciones la
que podemos inferir es
A.
B.
C.
D.

La grfica no se modifica.
Cada que asignamos un valor a k, entonces cambia el valor de m
Las grficas interceptan al eje Y en el punto de coordenadas (0,K)
Las grficas interceptan al eje X en el punto de coordenadas (K,0)

1.13 Pendiente de una recta

Como ya se ha mencionado, el parmetro m es la pendiente de la recta y
determina la inclinacin de la recta con respecto al eje X.

Tenga en cuenta
Para determinar la pendiente de recta debe determinar el cociente entre la
diferencia de ordenadas y las abscisas. De dos puntos de la recta
m(pendiente)=

, donde p1(x1,y1) y p2(x2, y2)

Ejercicios:
Cmo es la pendiente de una recta (funcin lineal) que pasa por el origen y el
punto (3,5)? Es positiva o negativa? Lo mismo si pasa por el origen y: (5,4);

Cuando se est usando decimales con la notacin de pareja ordenada, hay que diferenciar la coma del
decimal con la coma que separa los dos valores del par ordenado. En este caso esta como se traza mayor y
con negrita.

(2, 4); (3,5); (4, 6); (3, 100.000); (1000.000,10); (45, 45); (0,300);
(0, 500)...
Indique cundo es positiva la pendiente, cundo es negativa y cundo es cero.
Compare las funciones lineales y=mx que tienen pendientes opuestas 1 y 1; 3 y
3; 2,5 y 2,5, etc. Qu simetras presentan?
Represente las funciones: y = 2, y = 6, y = , y = 3, y responda las siguientes
preguntas: Qu recta representa la funcin y = 0? Qu caractersticas tienen
todas las rectas que representan funciones constantes? Cmo son, entre s,
esas rectas? En qu punto cortan al eje de ordenadas?
Representacin de la pendiente de una recta
Dada la funcin: y = mx + b. Si se aumenta en una unidad el valor de x, la funcin
se incrementa en el valor de la pendiente.
Ejercicio:
Verifique la afirmacin anterior para la funcin y = 3x +1
La pendiente es el valor que aumenta o disminuye la funcin cuando la x
aumenta una unidad.
Ejercicio:
Compruebe que todas las rectas que son paralelas entre s tienen la misma
pendiente.
Grafique la recta x y = 3 y la recta 2x y = 6 Qu ocurri?
Grafique la recta 2x + y = 4 y la recta 4x 2y = 1 En qu punto se cortan?
Si se grafican: 2x y = 4 y la recta 4x y = 4 Qu ocurri?
Si m = 0, el modelo y = mx + k se transforma en y = K, para todo x. Cmo sern
la grficas de las rectas del modelo y = K?
Cul ser el modelo de ecuacin para las rectas paralelas al eje Y?
1.14 Sistemas de ecuaciones lineales
No olvide
Se llama sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas a un
conjunto de dos o ms ecuaciones lineales.

Solucin a un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.

Sea el modelo: a1 x + b1 y = c1 y a2 x + b2 y = c2.
Resolver el sistema consiste en encontrar los pares de nmeros (x, y) que
satisfacen ambas ecuaciones, si existen. Se resuelven entre otros mtodos por:
igualacin, reduccin, sustitucin, graficacin.
El siguiente ejemplo ilustra el mtodo de reduccin:
Mtodo de reduccin
En el sistema: 2x y = 3 (a) 3x 2y = 1 (b). Observemos que si multiplicamos
la primera ecuacin por (2) obtenemos la ecuacin equivalente: 4x + 2y = 6
que al sumarla, miembro a miembro, con la segunda ecuacin, nos permite
eliminar los trminos en y:

Para eliminar los trminos en x, podemos multiplicar la ecuacin a) por 3 y la

ecuacin b) por (2):

3(2x y) = 3(3) 6x 3y = 9
2(3x 2y) = 2(1) 6x + 4 y = 2
y al sumar miembro a miembro, se obtiene:
6x 3y = 9
6x + 4 y = 2
se obtiene: y =7

AUTOEVALUACIN
En muchas de las ramas de la ciencia se utilizan las funciones lineales, por
ejemplo:
- La distancia recorrida por un mvil sobre un camino rectilneo a una velocidad
constante, en funcin del tiempo.
- El espacio recorrido por Mara en funcin del tiempo.

- La longitud de la circunferencia en funcin del radio.

- La unidad de riego en funcin de la superficie.

1. El grfico muestra el cambio de temperatura de un terreno agrcola entre los

aos 1980 y 1987.

a) En cules perodos se registr aumento de la temperatura de dicho

terreno?
b) En cules perodos se registr disminucin de la temperatura de dicho
terreno?
c) En cules perodos se mantuvo constante la temperatura del terreno?
Por qu?
d) En cules perodos se registr mayor aumento de la temperatura, y en
cul menor aumento?
Determine cmo es la pendiente en cada uno de los aos en que se registr la
temperatura e interprtala.
Cules son las variables que se relacionan?
En el eje Y la escala es 1 en 0,5C, es decir, cada divisin vale medio grado
centgrado. Cul es la escala en el eje horizontal?

2. Graficar las funciones correspondientes a las siguientes reglas de asignacin:

,

Qu relacin encuentra entre las grficas a) y b) y entre las grficas c) y d) del

ejercicio anterior?
3. Dado el modelo y = mx.
a) Podemos afirmar que las rectas correspondientes pasan siempre por el
origen de coordenadas (0,0)? Por qu?
b) Hacia dnde se acercan las rectas cuando m toma valores en el conjuntoL
= {1, 2, 3, 4,...}?
c) Hacia dnde se acercan las rectas, cuando m toma valores en el conjunto
M = {1, 1/2, 1/3, 1/4, 1/5,...}?
d) Cul ser la grfica de y =mx si m = 0?
e) Las mismas preguntas anteriores cuando m toma valores: en B = {1,2,
3,......} y en C = {1, 1/2,1/3,....}
f) Qu informacin sobre la grfica de una recta podemos conocer cuando
analizamos m?
g) Encontrar un valor para m tal que la recta f (x)=mx coincida con el eje de las
Y.
4. Realizar las siguientes grficas sobre un mismo plano cartesiano.
f(x)=3x, f(x)=3x+2, f(x)=3x-2, f(x)=3x+3, f(x)=3x-3
Qu propiedad tiene el conjunto de rectas graficadas?
Cul es la distancia en cada recta, del origen a la interseccin con el eje Y?
Dada una recta de la forma y =mx, cmo hara para encontrar rectas
paralelas a la recta inicial? Qu es lo que tienen en comn las rectas
paralelas? Qu las diferencia?
5. Sin recurrir a las grficas anteriores, podra encontrar un procedimiento
matemtico para hallar la interseccin de la funcin lineal con el eje real X?
6. Si sabemos que los puntos P(2/3,-3/2) y Q(0,5) pertenecen a una recta, cul
es la funcin de dicha recta?
1.15 Funcin y ecuacin cuadrtica
Veamos cmo a cada funcin cuadrtica est asociada una ecuacin cuadrtica,
cuando f (x)= y = 0.
Funcin cuadrtica: f (x) = y = ax2+ bx+ c

Ecuacin cuadrtica asociada: 0 = ax2+ bx+ c

Recuerde
El modelo que representa la funcin cuadrtica y = ax2+ bx+ c, donde a, b, c son
constantes; x, y son variables.
El modelo que representa la ecuacin cuadrtica 0 = a x2+ bx+ c, donde a, b, c son
constantes,
x ela
y son
incgnitas.
1.16
Grficas de
funcin
cuadrtica
Cuando b y c valen 0, el modelo toma la forma f(x)= ax2 y = ax2
Observe que el punto (0,0) siempre cumple la ecuacin, lo que quiere decir que su
grfica (una parbola) pasa por el origen de coordenadas. Para ver las
caractersticas de la familia de parbolas que se originan con este modelo, haga
algunos ejercicios. Por ejemplo:
Grfica, sobre un mismo plano cartesiano, las parbolas del modelo f(x)= ax2 para
los casos a=1, a=2, a=3, a=-1, a=-2, a=1/2, a=-1/2.
Qu tienen de diferente, qu de comn? Qu significado tiene el coeficiente a
de x2 en el modelo y = ax2?
1.17 Ecuacin cuadrtica asociada ax 2= 0
Si y = 0, queda la ecuacin cuadrtica ms simple: ax2= 0, en donde, como a 0,
entonces x2= 0 x = 0, lo que quiere decir que la parbola tiene su vrtice en el
origen, el punto (0,0). Cuando en el modelo general a 0 c 0 pero b = 0 se
obtiene el modelo y = ax2+ c.
Observe cmo, en este modelo, el punto (0,c) es el vrtice de las parbolas y ellas
se distribuyen, con las ramas abiertas, sobre el eje Y.
Compare la grfica de:

y = x2 con las grficas de y = x2+1, y = x21, y = x2+2, y = x22

Qu significado tiene variar el trmino independiente (c) en el modelo y = ax2+c?

1.18 Ecuacin cuadrtica asociada ax2+ c = 0

Sea y=0, entonces la ecuacin cuadrtica tiene la forma ax2+ c = 0
Resolviendo para x2, x2= c/a que es positiva cuando este cociente es positivo.
Supongamos que r = c/a, entonces x2= r, luego x = r, es decir, origina dos
races reales:
; o dos races complejas: x1 i x y
x2 i x .

El modelo y = ax2+ bx, con a 0, b 0

Ejercicios:
Grafique las funciones y = 3 x2 + 2x e y = 3x2 + 2x
Observe dnde se encuentran los vrtices.
1.19 Ecuacin cuadrtica asociada ax2+ bx = 0
Factorizando obtenemos la forma x(ax+ b)= 0 Producto que origina dos soluciones
posibles: x= 0 ax+b = 0 x=-b/a, es decir, las dos soluciones son: x1 0 y
b
x2 .
a
Ejercicio:
Construya y resuelva varias ecuaciones cuadrticas de este modelo, incluyendo
casos para valores de a y de b que sean nmeros fraccionarios.
El modelo y = ax2+ bx+ c, con a 0 b 0 c 0
Grafique
a) y= (x 3)2; b) y = (x + 2)2; c) y = (x + 1)2; d) y = (x + 1)2; e) y = (2x 1)2
Compare las grficas anteriores con el modelo y = x2
1.20 Ecuacin cuadrtica general ax2+ bx+ c = 0
Son ecuaciones de segundo grado aquellas en las que la incgnita aparece al
menos una vez elevada al cuadrado (x2). Por ejemplo: 2x2 3x = 2x 1.

Pasemos al primer miembro de la ecuacin, todos los trminos, de forma que en el

segundo miembro quede 0. Obtenemos:
2x2 5x + 1 = 0, que es la forma en que deberemos expresar todas las ecuaciones
de segundo grado para resolverlas.
En muchos casos es necesario simplificar para obtener el modelo bsico. Por
ejemplo, expresar en la forma ms simple y simplificada posible, la ecuacin:
3x2 3x/2 = x/2 x + 2 + x2
Multiplicando por 2, la transformamos en la ecuacin equivalente:
6x2 3x = x 2x + 4 + 2x2
Expresando todos los trminos en el primer miembro:
4x2 2x 4 = 0
y simplificando (dividiendo todo por 2):
2x2 x 2 = 0.
Solucin de una ecuacin de segundo grado
Recuerde
Se puede demostrar que las soluciones de la ecuacin de segundo grado
ax2 + bx + c = 0 se encuentran aplicando la frmula:

As la ecuacin 3x2 4x + 1 = 0, del ejemplo inicial, tendr por soluciones:

AUTOEVALUACIN
1. Teniendo en cuenta las siguientes tres ecuaciones, resuelva la primera
ecuacin, simplificando primero y luego aplicando la frmula. En la segunda,
simplifique y resuelva mentalmente. En la tercera, factorice y resuelva sin
frmula.

x2/3 = x/3 + 3
-2x2= -18
x2+ 4x + 4 = 0
2. Si A = {4,3,2,1,0,1,2,3,4}, encontrar f(x) = 3x2, x A.
Graficar la funcin anterior en el plano cartesiano. Cul ser la grfica del
ejercicio anterior, si reemplazamos el conjunto A por el conjunto
B = {x R/ 5 < x < 5}?
3. Si B es el conjunto anterior, grafique en un mismo plano cartesiano
a) f(x) = x2; b) f(x) = 2x2; c) f(x) = x2/2
4. En el modelo f(x) = ax2, qu valores debe tomar A para que las parbolas se
cierren alrededor del eje Y? Qu valores debe tomar A para que las parbolas
se extiendan hacia el eje de las X?
5. Si B es el mismo conjunto anterior, grafique en un mismo plano:
a) f(x) = x2
b) f(x) = x2
6. En el modelo f(x) = ax2 Qu interpretacin geomtrica tiene el signo de la a?
Cul ser la grfica de cada una de las siguientes funciones?:
f(x) = x2+ 3, f(x) = 2x2- 2 f(x) = x2/3 + 2 f(x) = x2- 2
7. En el modelo f(x) = ax2 comparado con el modelo f(x) = x2qu interpretacin
geomtrica tienen las siguientes afirmaciones?:
- A vara en forma creciente a partir de uno (a 1)
- A vara en forma decreciente a partir de uno, pero mayor que cero (0 <a < 1)
- A vara en forma decreciente a partir de cero (a < 0).
8. Determine las caractersticas cada una de las siguientes funciones cuadrticas,
obtenga las races de cada una y determine lo que significa esto en relacin
con la funcin correspondiente

a) y= x2 x 12
b) y = 2x2+ 12x +16
c) y = x2 25
d) y = (x + 3)2
e) y = (x + 4)2 16
9. Las races de una ecuacin tienen las siguientes soluciones: 1/4 y 3/2.
Encuentre la ecuacin correspondiente. Resolver los siguientes sistemas:
a) x2+ y2= 9x 14, y2 16 4x = 0
b) 1/x 1/y + = 0, x 3y = 3
10. Si se lanza hacia arriba una pelota con velocidad de 30 m/s, la frmula que
relaciona su posterior altura sobre el nivel del suelo y el tiempo recorrido es
d = 30t 4,9t2 y la velocidad de la pelota la da la frmula v = 30 9,8t A qu
altura se encuentra la pelota a los 4 segundos? Cul es la velocidad al final
del cuarto segundo? A qu altura se elevar la pelota?
1.21 Funcin cuadrtica
Dada la funcin polinmica,
, se tiene que

, si

Esta funcin se conoce con el nombre de cuadrtica, de segundo grado o

polinmica de grado dos, y su grfica es una parbola vertical. La funcin
cuadrtica es de mucha importancia para abordar con propiedad algunos temas y
elementos del clculo.

Recuerde que la ecuacin en forma ordinaria de una parbola vertical con centro
en V(h,k) y distancia focal p es, (x h)2 = 4p( y k) , que corresponde a la grfica.
Si p >0, la parbola abre hacia arriba.
Si p <0, la parbola abre hacia abajo.

Recuerde, adems, que la parbola cumple la definicin del lugar geomtrico ya

que el lugar geomtrico o conjunto de todos los puntos que equidistan (estn a
igual distancia) de un punto fijo (foco) y una recta fija (directriz), es decir,
.
Las ecuaciones del eje focal y de la directriz se obtienen por lectura del plano
cartesiano y teniendo en cuenta que h <0, k <0 y p >0.
Si en la ecuacin ordinaria h = k = 0, sta se reduce a: x2= 4py , que es la forma
cannica de la parbola vertical.

1.22 Trigonometra plana

La trigonometra, bsicamente, se ocupa de estudiar las relaciones que existen
entre las medidas de los elementos de un tringulo; esos elementos son sus tres
lados y sus ngulos interiores.
Para efectos de su estudio, la trigonometra se divide en trigonometra plana y
trigonometra esfrica. La primera tiene como tema central el tringulo como figura
en un solo plano, mientras que la segunda se centra en el estudio del tringulo
sobre la superficie de una esfera. En esta unidad slo se tratarn los temas de la
trigonometra plana.
1.23 Razones trigonomtricas
Importante
Las razones trigonomtricas se definen a partir del tringulo rectngulo ABC de la
figura. Si , es uno de sus ngulos agudos, siendo AB = c el cateto adyacente,
AC = b el cateto opuesto y BC = a la hipotenusa, entonces se tiene:

De las razones trigonomtricas anteriores, se definen las siguientes relaciones:

Estas relaciones entre las razones trigonomtricas se verifican fcilmente a partir

de las definiciones de las mismas.
Las expresiones obtenidas son de bastante aplicacin en la solucin de tringulos
rectngulos, como se ver posteriormente.
APLICACIONES DE LA TRIGONOMETRA
1.24 Solucin de tringulos rectngulos
Solucin de tringulos. La solucin de tringulos se refiere al proceso de
encontrar las medidas de sus elementos desconocidos; entre los dados debe
figurar, al menos, un lado del tringulo.
En general, existen dos mtodos para resolver cualquier tipo de tringulo: el
grfico, que consiste en emplear conceptos de geometra plana e instrumentos
para trazar los tringulos y medir los ngulos; el otro mtodo que se estudiar es
emplear los conceptos y elementos proporcionados desde la trigonometra.
Solucin de tringulos rectngulos. Para resolver tringulos rectngulos, se
emplean las razones trigonomtricas ya definidas y/o el teorema de Pitgoras.
Con los ejemplos dados a continuacin, se ilustra la solucin de tringulos
rectngulos.
1) Resolver el siguiente tringulo rectngulo, dados, b = 4 u.l. (Unidades de
longitud) y = 500

Solucin.

= 900 500= 400

Sabemos que

, por lo tanto,

Luego del tringulo, a = c(sen) , entonces a 6,2(sen50) 4,7

Actividad
Usted debe resolver los siguientes tringulos rectngulos empleando las
relaciones dadas para funciones trigonomtricas, teorema de Pitgoras y teorema
de ngulos interiores de un tringulo. La suma de las medidas de los ngulos
interiores de un tringulo es 180.
1. a =340 u.l. y = 3028
2. c = 458 u.l. y =6535'
3. a =202,56 u.l. y b = 337,98 u.l.
4. a = 2.867 u.l. y c = 8.234 u.l.
5. c = 305,02 u.l. y = 5810.6'
6. b = 4,310 u.l. y c = 6,320 u.l.
7. La sombra que proyecta el asta de una bandera de 85 pies de alto es de 108
pies. Calcular el ngulo de elevacin del sol en ese instante (ver definicin de
ngulo de elevacin a continuacin).
8. La altura de un tringulo issceles es de 6,76 pulgadas y el ngulo del vrtice
es de 18,8. Hallar sus lados y los ngulos restantes.
9. Un pentgono regular est inscrito en una circunferencia, y uno de sus lados
mide 10,6 pulgadas. Encontrar el radio de la circunferencia.
10. Un octgono regular circunscribe a una circunferencia de 7 pulgadas de radio.
Hallar sus lados y los ngulos restantes.
1.25 ngulo de elevacin
ngulo de elevacin, es el ngulo agudo y positivo, formado entre la visual a un
punto y la lnea horizontal a travs del ojo del observador, cuando dicho punto est
situado por encima del plano horizontal.
: Visual
A: Ojo del observador
B : Punto
: Lnea horizontal
: ngulo de elevacin

1.26 ngulo de depresin

ngulo de depresin
ngulo de depresin, es el ngulo agudo y positivo, formado entre la visual a un
punto y la lnea horizontal a travs del ojo del observador, cuando el punto est
situado por debajo del plano horizontal.

:Visual
A: Ojo del observador
B: Punto
: Lnea horizontal
: ngulo de depresin

El ejemplo que sigue indica la forma como pueden utilizarse los conceptos
anteriores.
Un rbol se encuentra en el mismo plano de una casa cuya altura es de 65 pies.
Los ngulos de elevacin y depresin de la altura y base del rbol, medidos desde
el techo de la casa, son de 45 y 62, respectivamente. Encontrar la altura del
rbol.
Solucin. La grfica correspondiente a esta situacin es la siguiente.

=
= 65 pies, CAD = 45, DAB = 62
, es la altura requerida, es decir, la del rbol
tan 45=

, por lo tanto,

tan 62=

, entonces,

(1)
(2)

(1) = (2), esto es:

Luego,

, entonces,

= 65 pies +34,6 pies = 99,6pies

1.27 Ley del Seno

Enunciado: En cualquier tringulo, la longitud de los lados es proporcional a los
senos de los ngulos opuestos.

1.28 Ley del Coseno

Enunciado: En cualquier tringulo el cuadrado de la longitud de un lado es igual a
la suma de los cuadrados de las longitudes de los otros dos, menos el doble
producto de stos, multiplicado por el coseno del ngulo comprendido entre ellos.
a2= b2+c2 2bccos
sta es una de las relaciones para la ley del coseno. Las otras son:
b2= a2+c22ac cos
c2= a2+b22abcos
Se deja como ejercicio adicional la obtencin de estas dos ltimas relaciones.
SOLUCIN DE TRINGULOS OBLICUNGULOS
Planteada la solucin de un tringulo oblicungulo, se pueden presentar los
siguientes casos:
1. Se conoce la longitud de un lado y la medida de dos ngulos.
2. Se sabe la medida de dos lados y el ngulo opuesto a uno de ellos.
3. Se tiene la medida de dos lados y el ngulo comprendido entre ellos.

4. Se dan las medidas de los tres lados.

Notar, que en cada caso se debe conocer al menos la medida de tres elementos
del tringulo y, como mnimo, uno de ellos debe ser un lado.
El siguiente ejemplo ilustra el caso 3.
Ejemplo: Las dos diagonales de un paralelogramo miden, respectivamente, 62,38
y 51,94 pulgadas. Uno de los ngulos entre ellas es igual a 72 35. Encontrar la
medida de los lados del paralelogramo.
Solucin. La siguiente figura corresponde al enunciado del problema.

= 62,38 pulgadas
= 51,94 pulgadas
AEC = BED = 72 35'
=
, lado a determinar
=
, lado a encontrar
Como las diagonales de un paralelogramo se cortan en su punto medio, entonces,

Notar que se conocen dos lados y el ngulo comprendido entre ellos.

Empleando la ley del coseno para hallar uno de los lados.

Entonces, AC = BD = 34,09 pulgadas

Ahora se procede de la misma forma, para hallar el otro lado del paralelogramo.

AED = 180 AEC = 180 7235'

AED =BEC = 107 7225'

pulgadas

Actividad
Para ejercitar la solucin de tringulos rectngulos y oblicungulos, usted debe
resolver los ejercicios planteados a continuacin.
1. Resolver un tringulo tal que, a = 5,5 cm, B=30 y C= 88.
2. Resolver un tringulo sabiendo que, a=4,5 cm, B=25 y b= 9 cm.
3. Resolver el tringulo con, a=1,3 m, b=120 cm y c= 3 m.
4. Resolver el tringulo, a=2 m, b=4 m y C= 70.
5. Las diagonales de un paralelogramo miden 6 y 7 cm, respectivamente, y se
cortan con un ngulo de 50. Hallar el permetro del paralelogramo.

6. Desde un punto se observa un edificio con un ngulo de 26; si avanzamos 10

m hacia l, en lnea recta, y si lo volvemos a observar, el ngulo es de 40.
Qu altura tiene el edificio?
7. Tres puntos A, B y C estn unidos por carreteras rectas y llanas. La distancia
AB es de 5 km, la BC es 8 km y el ngulo que forman AB y BC es de 110.
Cunto distan A y C?
8. Un carpintero debe hacer una mesa triangular de tal forma que un lado mida
2m, otro 1,5 m, y el ngulo opuesto al primer lado debe ser 30. Lo
conseguir?
9. Dos personas caminan juntas por un sendero. Llegan a un punto del sendero
donde se bifurca, formando un ngulo de 28. All se separan, cada uno por un
ramal. Si una de estas persona camina a 2 km por hora y la otra a 3,5 km por
hora, a qu distancia se encuentran al cabo de media hora?
10. Desde los puntos A y B, que se ubican en una misma orilla de un ro y estn
separados entre s 10 m, se observan el pie P y la copa C de un pino, situado en
la orilla opuesta. Calcular la altura del pino, sabiendo que los ngulos miden
PAB=32, PBA=27 y PAC=40.

1.24 Preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta

Este tipo de preguntas consta de un enunciado y cuatro opciones de respuesta
dadas como: A, B, C, D. Slo una de estas opciones responde correctamente la
pregunta. Usted debe seleccionarla.
1. La expresin que corresponde a: los cuadrados de tres nmeros enteros
consecutivos es
A. x 2 , ( x 2 1), ( x 2 2)

B. x 2 , x 2 12 , x 2 22
C. x , 1 x , 2 x
2

D. x , 2 x , 3x
2

2. Si x es un nmero entero positivo impar, el tercer nmero impar que viene despus de
x, ser
A.
B.
C.
D.

x 2
x 3
x 4
x 6

3. Para obtener y, la expresin por la que se debe multiplicar los dos tercios de x es

2
xy
3
3
B.
xy
2
3x
C.
2y
3y
D.
2x
A.

4. El nmero de nios de preescolar en una institucin educativa es mayor de 30 pero

menor de 60. Si los nios se filan de a 2, de a 3, de a 4 de a 6 siempre sobra un
nio. Si se filan de a 7 no sobran ni faltan nios. Entonces, el nmero exacto de nios
de preescolar es
A.
B.
C.
D.

35
42
49
56

5. Si a es la mitad de b y b es igual a 4, entonces, el doble de a ms el triple de b es:

A.
B.
C.
D.

12
16
14
20

6. Si Rafael es 10 aos mayor que Jessica y si hace x aos Jssica tena 10 aos, la
edad que tiene Rafael es
A. x aos
B. 10 aos
C. x 20 aos
D.

20 x aos

7. Carlos se ha ganado una rifa. El premio ser darle durante 8 das cierta cantidad de
dinero, as: cada da se le dar el triple del da anterior. Si el primer da recibe 9 pesos,
la cantidad total que recibir es
A.
B.
C.
D.

9x3x3x3x3x3x3x3
3 + 32+ 33 + 34 + 35 + 36 + 37 + 38
38
32+ 33 + 34 + 35 + 36 + 37 + 38 +39

8. Al escribir un cero a la derecha de un nmero entero, ste queda aumentado en 567.

El nmero es
A.
B.
C.
D.

33
63
433
5.670

9. La cantidad de nmeros enteros positivos, que son mltiplos de 4 pero no de 3 y son

menores que 1.000, es
A.
B.
C.
D.

165
166
167
168

10. De la siguiente sucesin: 4, 9, 14, 19, 24,, el nmero que ocupar el lugar 100 de la
sucesin es
A.
B.
C.
D.

494
499
500
505

11. Pedrito midi el largo del terreno de su to con pasos de 54 cm. Despus lo
midi el to con pasos de 72 cm. Quedaron marcadas en total 63 pisadas, pero
a veces la misma marca corresponda a dos pisadas, una de Pedrito y otra del
to. El largo del terreno mide
A.
B.
C.
D.

4.320 cm
2.160 cm
882 cm
648 cm

12. Un jugador ha fallado 8 de 22 lanzamientos de baln al aro. Si encesta los

siguientes 6 lanzamientos, el porcentaje final de aciertos es
A.
B.
C.
D.

36,4%
50,0%
63,4%
28,6%

Responda las preguntas 13 al 15, de acuerdo con la siguiente informacin

De los 55 estudiantes de un curso, 23 pierden matemticas, 19 pierden fsica y 13 pierden
qumica. De estos, 13 pierden matemticas y fsica, 7 fsica y qumica, 9 matemticas y
qumica; y de stos, 4 pierden las tres materias.

13. La cantidad de estudiantes que no pierden ninguna de las materias es

A.
B.
C.
D.

9
25
27
53

14. El nmero de estudiantes que perdieron slo qumica es

A.
B.
C.
D.

1
3
4
10

15. El nmero de los estudiantes que perdieron matemticas y fsica pero no

qumica es
A.
B.
C.
D.

9
10
12
14

16.

. Al aplicar esta frmula para (i, n)= (7,3), el resultado

A.
B.
C.
D.

es igual al aplicar (i,n)=(3,7)

es menor que al aplicar (i,n)=(5,4)
es mayor que al aplicar (i,n)=(6,6)
es menor que al aplicar (i,n)=(0,7)

17. El trmino general de la sucesin -3,-1,1, 3, 5, 7,... es

A.
B.
C.
D.

2n + 1
2n - 5
4n - 1
n-1

18. Se tiene P(X) = X3 + 6X + 8, si se divide por Q(X) se obtiene como cociente X 2 6X y

resto 42X + 8. El polinomio Q(X) es

A.
B.
C.
D.

x2
x6
x+6
X2 +38x +8

19. Los valores de a y b, para que el polinomio P( x) 2 x 2 bx a sea divisible por

( x 3) y( x 1) son

A.
B.
C.
D.

a =4 y b = 6
a =4 y b = 4
a =6 y b = 4
a =8 y b = 4

20. Sabiendo que ac = b Loga b = c y log

A.
B.
C.
D.

3 x . El valor de x corresponde a
4

3
3

x=-2
x= -1/2
x= 1/2
x= 2

21. En la siguiente cuadrcula se registraron los nmeros con las siguientes reglas:
1) cada nmero de la tercera columna es la suma de los dos
nmeros a su
izquierda y
2) cada nmero de la tercera fila es el producto de los dos nmeros de arriba.
El nmero que va en la casilla m es
6

2
m
A.
B.
C.
D.

-1
9
16
18

22. Al desplazar el centro de la circunferencia x 2 + y2 = 81 al punto de coordenadas (-2, 3),

su ecuacin se transforma en
A.
B.
C.
D.

(x 2)2 + ( y + 3)2 = 81
(x + 2)2 + (y 3)2 = 81
(x + 2)2 + (y + 3)2 = 81
(x 2)2 + (y 3)2 = 81

23. Para que la parbola y = ax2 + bx + c se abra en la direccin del eje X y descienda
hacia el lado negativo de las ordenadas (en la direccin del eje Y) es necesario que

A.
B.
C.
D.

a (0, 1) y c 0
a >1 y c 0
a 1 y c 0
a1yc0

24. En un equipo conformado por 6 ciclistas, que nombraremos A, B, C, D, E y F se sabe

que:
1)
2)
3)
4)

A es ms veloz que B.
C es ms veloz que D, pero ms lento que B
A es ms lento que E
D es ms veloz que F

Los dos ciclistas ms lentos son

A.
B.
C.
D.

CyD
Cy F
DyF
AyF

25. Se define la operacin en el conjunto de los nmeros reales diferentes de cero as:

a b

a b

b a

El valor resultante de (3 2) 1 es
A.
B.
C.
D.

-1/6
-11/30
0
2

26. La solucin al sistema de ecuaciones

A.
B.
C.
D.

, es

(0,2)
(3,4)
(1,8/3)
(0,5/3)

27. Las letras representan enteros consecutivos en la recta numrica

Si 2b+f=13, el valor de b es
A.
B.
C.
D.

8
6
3
1

28. La grfica representa una funcin lineal y=f(x), por tanto, se cumple que

A.
B.
C.
D.

m<0 en el primer cuadrante y m>0 en el tercer cuadrante

m>0 en el primer cuadrante y m<0 en el tercer cuadrante
m<0 en el primer cuadrante y en el tercer cuadrante
m>0 en el primer cuadrante y en el tercer cuadrante

De acuerdo con la siguiente informacin, responda las preguntas 29 y 30

Dada la siguiente funcin peridica, trazada en un intervalo que corresponde a la
longitud del periodo principal de la funcin

Se define que una funcin es par, si la imagen (y) de x es igual a la de x, es

decir, f(x) = f(-x), para todo x del dominio. Y se dice que una funcin es impar, si la
imagen (y) de x cambia el signo cuando cambia el de x, es decir, f(-x) = -f(x), para
todo x del dominio.
29. Segn la grfica anterior, se puede afirmar que la funcin que representa es
A.
B.
C.
D.

par
par e impar
impar
ni par ni impar

30. Segn la grfica, el periodo de la funcin que representa es

A. 3
B. 2
C. 4
D. 6

Pensamiento espacial
y mtrico

La geometra forma parte de nuestro lenguaje cotidiano y es un soporte para

comprender los conceptos matemticos y de otras ciencias. Son mltiples sus
aplicaciones en diferentes situaciones y contextos, porque permite desarrollar la
percepcin y la orientacin espacial y visual. Como sistema lgicamente
organizado la geometra se configura dentro de la estructura y sistema
matemtico, alrededor del cual las sociedades han desarrollado valores estticos y
culturales.

LA FIESTA DE TOMS

RED CONCEPTUAL
Unidades de longitud
Concepto de rea y de permetro
reas del cuadrado, del tringulo y del rectngulo
reas de otras figuras geomtricas
Diferencias entre reas y permetro
Unidades de superficie (metro cuadrado y unidades agrarias)
Conversin de unidades de superficie
Unidades de volumen (metro cbico)
Volumen de slidos
2.1

Situacin problema (LA NUEVA OFICINA)

Natalia y Jos estn organizando su oficina nueva, que tiene la siguiente forma:

Ellos mandaron a hacer unos muebles, que desde una vista superior se observan
as:

2.2

Unidad de superficie

Recuerde
Un metro cuadrado (1 m ) es el rea de un cuadrado de 1metro de lado y es
una unidad de rea.
2

As, un centmetro cuadrado (1 cm2) es el rea de una cuadrado de 1 cm de

lado.

Actividades
1. Proponga y dibuje, al menos, dos posiciones de todos los muebles.

2. Determinar en metros cuadrados el rea de la oficina.

3. Determinar en metros cuadrados el rea del puf.
4. Determinar en centmetros cuadrados el rea del puf.
5. Determinar en metros cuadrados el rea total ocupada por todos los muebles.

6. Determinar el rea libre despus de ubicar los muebles para la propuesta 1.

7. Determinar el rea libre despus de ubicar los muebles para la propuesta 2.
8. Juan Pablo encontr, en una de las habitaciones de la casa, una mesa de
forma circular (radio = 1,5 m) y sugiere quitar las dos mesas triangulares y
poner la mesa circular en la sala para liberar espacio, pero Jorge dice que la
mesa circular mide lo mismo y Toms dice que la mesa circular tiene un rea
mucho mayor. Quin tiene la razn?
9. Cul es el rea de la mesa circular?
10. Cul ser la diagonal de un cuadrado inscrito en la mesa?
11. Cul de las siguientes figuras tiene mayor rea?

12. Determinar el rea de las figuras anteriores

2.3

reas de figuras planas

No olvide

El rea de un crculo se puede determinar con la expresin r2, donde r es el

radio del crculo.

La longitud de una circunferencia se puede determinar con la expresin 2r,

donde r es el radio del crculo que contiene a la circunferencia.
Reflexione
Cuntos centmetros cuadrados tiene un metro cuadrado?
Si el radio de la circunferencia es de 5 cm, determinar el rea sombreada de las
siguientes figuras.

Observacin: los polgonos de la figura anterior son figuras inscritas (y

circunscritas) y son polgonos regulares.
Cul sera la mesa circular de mayor rea, que puede ubicarse en la oficina, sin
los dems muebles?
Haga el dibujo
Cul sera la mesa triangular de mayor rea, que se puede ubicar en la oficina,
sin los dems muebles? Haga el dibujo
Ahora Natalia y Jos van a preparar una pequea fiesta para inaugurar su oficina.
Los alimentos tienen que ser lo ms econmicos posible, pues estn cortos de
dinero. Compran, entonces, lo siguiente: 4 botellas de gaseosa de 2,5 litros, cada
una.
2.4 Unidades de conversin
Importante
Un litro equivale a 1000 centmetros cbicos
Un litro contiene 1000 mililitros

Natalia no ha pensado a cuntas personas invitar; Jorge le recuerda que una

botella de gaseosa alcanza para aproximadamente 10 personas.
Si se invitan 10 personas (incluyendo a los anfitriones) Cuntos mililitros podrn
consumir cada uno, como mximo?
Jos encuentra vasos desechables de forma cilndrica cuya capacidad es de 200
centmetros cbicos, o sea, 200 ml (mililitros). Cuntos vasos podrn llenarse
completamente?

La siguiente figura muestra un cubo de azcar cuyas aristas miden 1 cm a lo

ancho, 1 cm a largo y 1cm de altura, por lo que la medida de su volumen es un
centmetro cbico (1cm3).

La siguiente figura muestra un bloque que mide 1 m de ancho, 1 m de alto y 1m de

largo; por tanto, la medida de su volumen es un metro cbico (1m3) Cuntos
cubos de azcar o centmetros cbicos tiene un metro cbico?

2.4

Volumen de un cilindro y de un cono

Ahora vamos a preparar los refrescos. Para ello se dispone de dos jarras (ver
figura)

La opcin A tiene capacidad para una botella de gaseosa (2,5 litros).

La opcin B tiene la misma altura de la opcin A, pero el dimetro de la base es el
doble.
Natalia asegura que la opcin B es ideal pues en ella cabran las 4 botellas de
gaseosa. Jos niega y sustenta que no porque su capacidad es del doble de la
opcin A. Quin de los dos tiene razn? Justifica tu respuesta.
Importante
El volumen de un cilindro y el de un cono depende del rea de su base y la de
su altura. La del cilindro se calcula con la expresin r 2h y la del cono con la
1
frmula r 2h donde h es la altura y r es el radio de la base, para ambos casos.
3

1. Qu altura alcanza el lquido en la opcin B, si depositamos en sta todo el

lquido de la opcin A?
2. Si la altura de la opcin B se reduce a la mitad de la altura de la opcin A, cul
debe ser la medida del radio para que la capacidad de ambos recipientes sea
igual?
Reflexiones
3. Si se duplica el radio de un recipiente cilndrico y se conserva la altura, qu
pasar con el volumen? (se duplica, se triplica,).
4. Si se duplica la altura de un recipiente cilndrico y se conserva el radio, qu
pasar con el volumen? (se duplica, se triplica,).
Jos, para sorpresa de todos, encontr copas de plstico, de forma cnica (el rea
de su base circular y la medida de su altura son iguales, respectivamente, a las del
vaso cilndrico de 200 ml). Esto les da una gran idea: servir en estas copas y as
poder invitar a muchas ms personas. Cuntas copas podrn servirse por cada
vaso de refresco? Cuntas copas pueden servirse, al preparar los dos sobres de
refresco? Cuntos amigos podrn asistir a la fiesta, si pueden tomar cada uno
dos copas de refresco? Cuntos mililitros contiene una copa de refresco?

Natalia y Jos harn sombreros en papel cartulina para cada uno de los invitados.
En esta actividad hay que prestar mucha atencin, pues deben comprar los
pliegos de cartulina exactos para disear sobreros en forma cnica, pero en estilo
chino para los hombres y estilo bruja para las mujeres;

Los pliegos que compraron miden 1 metro de largo por 80 cm de ancho. Cuntos
crculos de radio de 16 cm pueden cortarse de un pliego?
Los cortes para el diseo de los sombreros sugeridos tienen la siguiente forma:

Si el ngulo del sector circular grande es 250, el ngulo del sector circular
pequeo es?
As, los conos huecos formados con los dos cortes son:

Si los invitados son 25 personas, cuntos pliegos de cartulina, de dimensiones

1m por 80 cm, deben comprarse si son 12 hombres y 13 mujeres?
Para pintar los sombreros (color azul para hombres y color rojo para mujeres) se
compran frascos de vinilo de 120 ml c/u. Cuntos frascos de vinilo se requieren,
de cada color, si se sabe que para pintar un pliego se requieren 80 cm3 de vinilo?
2.6 Poliedros y prismas
Importante
Un poliedro est formado por un nmero finito de regiones poligonales, llamadas
caras, que conforman su superficie. Cada arista de una regin o cara es la arista
exactamente de otra cara. Si dos regiones se intersecan, lo hacen en una arista.
La interseccin de tres o ms pueden formar un solo punto, llamado vrtice.
Un prisma, se define como un poliedro que satisface:
Hay un par de caras congruentes sobre planos paralelos.
Todas las dems caras son paralelogramos.
Ejemplos de prismas (ver mapa conceptual de poliedros, seccin 2.10)

Como ilustracin, hallar el volumen del paraleleppedo recto (ortoedro), si sus

dimensiones son 8 m de largo, 3 m de ancho y 4 m de altura:

Solucin
Como cada m3 tiene1m de arista, se puede inferir que en el ortoedro caben 8 cubos
de m3, o sea, 8m3 a lo largo, 3 cubos de m3, 3m3, a lo ancho y 4 cubos de m3, 4 m3,
de alto.

Lo anterior implica que sobre la base del ortoedro se pueden colocar una capa de
8 x 3 cubos, o sea, 24 m3:

Como el ortoedro tiene 4 m de altura, se completa su volumen con cuatro capas de

8 x 3 cubos de 1 m3. As, el volumen total del ortoedro es 24 m3 4 = 96 m3

Se puede decir entonces que el volumen total de un paraleleppedo recto se

calcula multiplicando el rea de la base por la altura, es decir,

(volumen del paraleleppedo recto) = (largo) (ancho) (altura)

2.7 Volumen del prisma
La ltima ecuacin se puede generalizar para el volumen de todos los dems
paraleleppedos y an ms, para los prismas, pero debe tenerse en cuenta la
base (tringulo, cuadriltero, pentgono,).
En conclusin, el volumen de cualquier prisma equivale a
V=Bh
Donde B es el rea de la base y h es la altura del prisma.

2.8 Volumen de la pirmide

Importante
Volumen de la pirmide, es igual a un tercio del volumen del
prisma, que tiene la misma base y la misma altura.

Ejercicios

Los problemas y ejercicios propuestos tienen como fin identificar relaciones inter e
intra - figurales de las figuras, sus relaciones y el manejo de algoritmos.
1. Tenga en cuenta la siguiente figura, para responder las preguntas que siguen:

a) Cul es la longitud de la diagonal de la base del prisma?

b) Cul es la longitud de la diagonal de la cara ABFE?
c) Cul es la longitud de la diagonal de la cara AEHD?
d) Cul es la longitud de la diagonal del paralelogramo ACGE?
e) Cul es el rea de la base del prisma?
f) Cul es el rea de la cara ABFE?
g) Cul es el rea de la cara AEHD?
h) Cul es el rea del paralelogramo ACGE?
2. En el cubo siguiente, m( AB )= 6 (medida del segmento AB); encuentre la
longitud de la diagonal
.

3. En la siguiente figura muestre que la diagonal AG tiene una longitud de

182

4. Hallar el rea de un cubo, cuya diagonal de una de las caras miden cada una
3 cm.
5. Hallar el rea de un cubo, cuyas diagonales miden cada una 4 cm.

Actividad
1. Si las longitudes de todos los lados de una caja se triplican, en cunto
aumenta el volumen?
2. Si un recipiente rectangular, con base cuadrada, tiene 4 pies de altura y un
volumen de 60 pies3, encuentre la longitud y el ancho de la base.
3. Cmo afecta al volumen de un cubo la duplicacin de la medida de su arista?
4. Cmo afecta al rea de un cubo la triplicacin de la medida de suarista?
5. Calcular el rea lateral y el rea total de un prisma triangular regular, si la
apotema de la base mide 8 cm y la arista lateral mide 27 cm.
6. La altura de la base de un prisma triangular regular mide 15 cm. Calcular su
rea lateral, sabiendo que su arista es tres veces el lado de la base.
7. El radio de una circunferencia circunscrita a la base de un prisma triangular
regular mide 4cm y la arista lateral mide 18 cm. Calcular su rea total.
8. El radio de una circunferencia inscrita en la base de un prisma triangular mide
16 cm y la arista lateral mide 36 cm. Calcular su rea lateral.
9. Calcular la arista de un prisma triangular regular, si su altura, es igual al lado
de la base y su rea total es de 12 dm2.
10. El rea total de un paraleleppedo rectangular es de 752 cm2. Cules son sus
dimensiones, si estn en la relacin de 3, 4 y 5?
11. El lado de la base de un prisma triangular regular mide 36 cm y la altura mide
46 cm. Calcular su volumen.
12. La altura de un prisma triangular regular mide 25 dm y la apotema de la base
mide 5 dm. Calcular su volumen.
13. Calcular el volumen de un prisma triangular regular si la altura de la base es de
8 cm y la altura del prisma es tres veces el lado de la base.
14. El volumen de un prisma triangular regular es de 1.875
cm3. Calcular su
altura si la apotema de la base mide 8 cm.
15. Qu capacidad en litros tiene un tanque que tiene forma de prisma

cuadrangular regular, si la apotema de la base mide 1,8 m y la arista lateral

mide 3,6 m?
16. Calcular las medidas del volumen, del rea lateral, del rea total y de la
diagonal de un cubo cuya arista mide 18cm.
17. Encuentre el volumen de estas pirmides

18. En los siguientes ejercicios, encuentre el volumen de las pirmides regulares

que se muestran:

19. Cmo afecta al rea de una pirmide la duplicacin de su altura? Cmo

afecta al rea de una pirmide la duplicacin de su rea de la base?
20. Calcular el volumen de una esfera inscrita en un cubo de 8 cm de arista.
21. Calcular el rea total de un cilindro inscrito en un cubo de 16 cm de arista.
22. Calcular el rea lateral de un cilindro inscrito en un prisma triangular regular, si
el lado de la base y la altura del prisma miden 7cm y 21 cm, respectivamente.
23. La apotema de un hexgono regular inscrito en la base de un cilindro mide
8 cm y la altura del cilindro mide 28 cm. Calcular:
a) El rea lateral
b) El rea total
c) El volumen

2.9

Frmulas bsicas para figuras planas

2.10 Mapa conceptual sobre poliedros

2.11

Preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta

Este tipo de preguntas consta de un enunciado y cuatro opciones de respuesta

dadas como: A, B, C, D. Slo una de estas opciones responde correctamente la
pregunta. Usted debe seleccionar la correcta.
1. Los cilindros que se muestran a continuacin deben tener el mismo volumen,
si el radio del cilindro A es la mitad del B, la medida de la altura del cilindro B
con respecto a la de A es

Cilindro B

Cilindro A

A.
B.
C.
D.

el doble
la mitad
la cuarta parte
cuatro veces

2. En la figura se tiene que

longitud de
es:

y que

B
E

C
D

. Si

= 30cm, la

A.
B.
C.
D.

5cm
10cm
48/5 cm
72/5 cm

3. En el rectngulo ABCD de la figura, AB II PR. Si FC = 5cm, RF = 4cm y AF

= 10cm. Cunto vale el permetro del rectngulo ABCD?
D
P

A.
B.
C.
D.

C
R

24 cm
42 cm
36 cm
54 cm

RESPONDA LAS PREGUNTAS 4 A 6 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIN
Se construy un cubo formado por cubitos, cada uno de ellos con aristas de
longitud una unidad, como se presenta en el dibujo.

4. Para fijar el cubo construido se coloca una cinta por todos sus bordes. La
longitud de la cinta para lograr este fin debe ser
A. 12 unidades que corresponden al nmero de aristas del cubo
B. el producto entre 12 unidades y el nmero de cubitos que conforman el cubo
C. 36 unidades, que corresponden a la longitud de las aristas del cubo
D. 18 unidades de cinta con las cuales se cubren los bordes de 3 cubito

5. Al quitar el cubito que aparece sombreado en el dibujo, el volumen de la figura

obtenida disminuye una unidad de volumen, pero su superficie total no cambia.
Cmo obtener una figura cuyo volumen sea dos unidades menos que el del
cubo, pero con la misma superficie total de ste?
A. quitando un cubito interior y uno lateral que est junto a l
B. quitando un cubito de la esquina y otro lateral.
C. quitando un cubito de la esquina y uno lateral que est junto a l
D. quitando 2 cubitos interiores.
6. Al quitar los 6 cubitos interiores del cubo, los cambios que se presentan en la
figura obtenida en comparacin al cubo inicial son
A. el rea de la superficie se mantienen igual
B. el rea la superficie aumenta en 24 unidades cuadradas
C. la superficie aumenta en 6 unidades
D. la superficie disminuye en 6 unidades

RESPONDA LAS PREGUNTAS 7 Y 8 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIN
Las siguientes piezas son utilizadas en la industria de la ornamentacin como
piezas de seguridad. Se ha colocado x en las dimensiones de cada pieza, ya que
pueden variar de acuerdo con las necesidades de los compradores

7. Para que el fabricante de estas piezas logre construir la pieza 2, debe

A. a una pieza de dimensiones (2x+5)(2x)(3x) quitarle un pedazo de dimensiones
x x(2x+5)
B. ensamblar 5 piezas iguales, de dimensiones 2x (2x+5)
C. ensamblar tres piezas, dos de dimensiones iguales de 2x(2x+5) y otra de
dimensiones x x(2x+5)
D. ensamblar tres piezas, dos de stas iguales cuyas dimensiones corresponden a
2x x, y la otra de (3x)(2x)(2x+5)

8. Si la pieza 1 fuese hueca y se quisiera colocar piezas en su interior de la

forma y dimensiones que se indican en la figura, la mxima cantidad de
piezas que debe contener la pieza 1 es:

A. 9, porque en la base contiene 5, luego 3 y finalmente 1

B. 4, porque en la base contiene 3, luego 1
C. 9, porque en cada lado hay de a tres
D. 4, porque en cada vrtice hay 1 y en el centro 1
9. En una fbrica de jabones en barra, miden la calidad de sus productos
atendiendo a la cantidad promedio de jabn que se disuelve en una hora (1 h).
Se considera de mayor calidad el jabn que muestre ms resistencia al agua.
La fbrica ofrece tres calidades, que se distinguen por los colores: blanco,
rosado y verde. La informacin correspondiente a cada uno se muestra en el
cuadro:

Se ha elaborado un jabn blanco que tarda 18 horas en diluirse en agua. El

diseador de empaques ha presentado los siguientes modelos como propuesta.

Respecto a estos modelos es vlido hacer la observacin

A. El modelo I se ajusta a los requerimientos de volumen del jabn elaborado
mientras que el modelo II es muy pequeo
B. los modelos I y II son muy grandes para el volumen del jabn elaborado
C. el modelo I es muy grande mientras que el jabn II se ajusta a los
requerimientos de volumen del jabn elaborado
D. cualquiera de los dos modelos se ajustan convenientemente a los
requerimientos de volumen del jabn elaborado

RESPONDA LAS PREGUNTAS 10 A 12 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIN
El siguiente plano representa la avenida central y sus dos zonas verdes, las cuales
ocupan igual rea, adems muestra el trfico a cierta hora del da

10. Un taxi que parte del centro hacia la iglesia San Mateo, a velocidad constante,
no puede continuar por la avenida central y debe desviar por una de las vas
alternas. Para gastar menos gasolina, el taxista debe
A. desviar por la avenida L, porque el ngulo es mayor que el ngulo
B. elegir cualquiera de los desvos, porque las zonas verdes son de igual rea
C. desviar por la avenida S, porque recorrer una distancia menor
D. desviar por la avenida L, porque la zona verde L es de menor rea que la
zona verde
11. La alcalda decide tomar una parte de la zona L para hacer un parqueadero sin
que se altere la forma triangular inicial, ste quedar ubicado en la esquina de
interseccin de la avenida L y la avenida M y el lado que da a la zona verde
debe medir 10 metros. De la zona, el ingeniero afirma que:
A. la nueva zona tiene que tener medidas iguales para conservar la forma
triangular
B. las medidas de la zona de parqueo no se pueden saber, pues los datos
suministrados en el plano no son suficientes
C. la zona de parqueo ocupar la cuarta parte de la zona verde L
D. el costado de la zona de parqueo que da a la avenida L debe medir 30
metros

12. Se tienen 450 metros de malla para encerrar las dos zonas verdes y evitar que
las motos daen los jardines. El ingeniero encargado afirma de la cantidad de
malla disponible, que
A. no se puede calcular cuanta malla se necesita para las dos zonas
B. sobran ms de 40 metros de malla para encerrar los dos parques
C. dado que el rea de las dos zonas es el doble de su permetro, la cantidad de
malla no es suficiente
D. slo alcanza para la zona ms grande y la mitad de la otra
13. La siguiente figura muestra una esfera inscrita en un cilindro.

Puede afirmarse que

A. el volumen de la esfera es exactamente la mitad del volumen del cilindro
B. el volumen de la esfera est entre el 50 y el 75% del volumen del cilindro
C. el volumen de la esfera es el 75% del volumen del cilindro
D. el volumen de la esfera es mayor que el 75% del volumen del cilindro
14. Se quiere enchapar un patio rectangular. Para ello una empresa dispone de
baldosas cuadradas y de forma de tringulos equilteros. Si los lados de una
baldosa cuadrada miden lo mismo que los lados de una triangular y se
requieren 100 baldosas cuadradas para el enchape, podra afirmarse que si se
reemplazan las baldosas cuadradas por triangulares, se necesitan
A.
B.
C.
D.

200 baldosas triangulares

50 baldosas triangulares
entre 150 y 200 baldosas triangulares
entre 50 y 100 baldosas triangulares

15. Si se tiene un cono de radio en la base r y altura h. Si se duplica el radio de la

base, el volumen del cono queda aumentado en un
A.
B.
C.
D.

100%
200%
300%
400%

RESPONDE LAS PREGUNTAS 16 Y 17, DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIN
En la siguiente figura, el lado del cuadrado, cuyos vrtices son los centros de los
crculos de las esquinas, mide 12cm

16. Segn la informacin dada, el permetro de la regin sombreada es

A.
B.
C.
D.

12cm
16cm
18cm
24cm

17. El rea de la regin sombreada es

A: 36(4-) cm2
B, 12(4-) cm2
C. 108 cm2
D. 36(2-) cm2
18. En la figura, si A1, A2 y A3 son las reas de las respectivas regiones
semicirculares, el valor de

A1 A2
es
A3

A.
B.
C.
D.

3/2
1
/2
2

Preguntas 19 y 20
Se planea construir una escalera elctrica de 6 escalones para un centro comercial,
tal como lo muestra la figura.

A
Escaln

Banda
C
B

19. Si el ngulo de elevacin de la escalera elctrica es de 30o (como se indica en la

figura), entonces el ngulo w que forma un escaln con a banda es:
A.
B.
C.
D.

90o
60o
45o
30o

20. Si la longitud AC de la banda es de 6m y la altura AB de la escalera es de 3m,

entonces la longitud que forma el escaln con la banda es:
A. 1
B. 1/2
C.
D.

3
2
2
2

RESPONDE LAS PREGUNTAS 21 Y 22 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIN
Para servir los tintos en una oficina se tienen tres cafeteras, de igual material, como
se muestran a continuacin.

21. De acuerdo a la cantidad de tinto que se puede cargar en cada cafetera, se

puede afirmar que

A. la cafetera 1 tiene mayor capacidad que la cafetera 2

B. la cafetera 1 tiene mayor capacidad que la cafetera 3
C. la cafetera 3 tiene mayor capacidad que la cafetera 2
D. la cafetera 2 tiene mayor capacidad que la cafetera 1
22. En la oficina se necesita comprar una mesa que ocupe el menor espacio y en la
que se puedan colocar las tres cafeteras al tiempo; cul de los siguientes
tamaos de mesa comprara?

RESPONDE LAS PREGUNTAS 23 Y 24 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIN
Un cartel tiene impresa un rea rectangular de 100 por 140 centmetros, enmarcada
con una banda de ancho constante. El permetro del cartel es
veces el permetro
del rea impresa.
23. El ancho de la banda es
A.
B.
C.
D.

60
30
45
20

24. Las dimensiones del cartel son

A.
B.
C.
D.

160 y 200
180 y 240
140 y 200
120 y 180

RESPONDE LAS PREGUNTAS 25 Y 26 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIN

La figura 1 representa una vista superior numerada. Los

nmeros en cada casilla del mapa indican cuantos cubos estn
puestos en cada una de las posiciones. La figura 2 muestra la
torre (compuesta de cubos) y la figura 3 muestra la torre vista
de frente.

25. De los siguientes planos, el que representa la vista frontal de la torre cuya vista
superior numerada se muestra en la figura 4 es:

26. La torre compuesta de cubos que corresponde a la figura 4 es:

RESPONDE LAS PREGUNTAS 27 Y 28 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIN
N(norte)

Un juego de computador muy elemental consta de

una nica operacin. Se tiene una flecha brillante
sobre un plano cuadriculado como se muestra en la
figura

(oeste)
W

E (este)

S (sur)

La flecha inicialmente est ubicada en el centro (o) del plano y apunta hacia el norte
(N). El juego consiste en que cuando el usuario oprime el botn enter, la flecha gira
45 (en el sentido de las manecillas del reloj), luego se desplaza en esa direccin
quedando la cola de la flecha ubicada en el vrtice inmediato. La rutina se repite de
manera idntica al pulsarse de nuevo el botn.

27. Si se oprime el botn cuatro veces, permitiendo que cada vez se repita la rutina
completa, entonces la flecha quedar orientada respecto de su cola en direccin:
A.
B.
C.
D.

Nor-este
Este
Sur-este
Sur

28. Partiendo de la posicion inicial de la flecha, la grfica que representa la posicin

final de la cola de la flecha despus de seis rutinas completas es: (P representa al
punto final del movimiento).

29. La siguiente figura consta de ocho cubos iguales pegados:

Usando esta figura como base, la menor cantidad de estos mismos cubos
que hara falta para construir un cubo slido es:
A.
B.
C.
D.

19
27
56
66

30. Dados los siguientes tringulos

Puede afirmarse que

A.
B.
C.
D.

slo el I es tringulo rectngulo

slo el II es tringulo rectngulo
ambos son tringulos rectngulos
ninguno de los dos es tringulo rectngulo

BIBLIOGRAFA
WWW.ICFES.GOV.CO
MOISE, Edwin E. Elementos de geometra superior. Centro Regional de Ayuda
Tcnica. Agencia para el Desarrollo Internacional (AID), 1948.
BRUO, G. M. Geometra (Antiguo Curso Superior) 4aed. Flix de Bedout e Hijos,
1957. LVAREZ, Emiliano. Elementos de Geometra: con numerosos ejercicios y
geometra del comps. Editorial Universidad de Medelln, 2003.
NAVARRO, Roberto .Curso de Geometra, Centro de Publicaciones Universidad
Nacional (sede Medelln Facultad de Minas). Febrero 24 de 1969.
BEDOYA., Jorge y RA, V. Geometra del Espacio. Editorial Universidad de Medelln.
2007.

Componente
aleatorio

Presentacin
Poder leer tablas y grficas y entender el anlisis de la informacin numrica
presentada en peridicos, revistas de noticias, revistas de negocios, revistas de
inters general, revistas del hogar, revistas deportivas, revistas de coches, noticias
de televisin, radio, nos permite ser consumidores reflexivos y tomar decisiones
adecuadas que afectan nuestra vida diaria y nuestro bienestar personal.
En cualquier lnea, donde se desenvuelva el hombre, habr que tomar decisiones en las
que el anlisis de datos ser muy til. Con el desarrollo del pensamiento aleatorio,
los individuos adquieren herramienta auxiliar para todas las ramas del saber. Su uso
y aplicabilidad se entiende mejor, teniendo en cuenta que los quehaceres y
decisiones diarias entraan un cierto grado de incertidumbre y que la estadstica es
una herramienta que ayuda a tomar decisiones ms adecuadas, en cada situacin,
reduciendo ese grado de incertidumbre.
Las actividades propuestas presentan informacin pertinente y actualizada, tomada
de fuentes confiables que permiten no slo implementar conceptos bsicos de
estadstica, sino tambin conocer datos estadsticos sobre accidentes, hurto y
dems aspectos relacionados con el sistema automotor y, en particular, en las
ciudades ms representativas del pas.

RED DE CONCEPTOS
Conceptos bsicos de estadstica: poblacin, muestra y variables
Organizacin y representacin de datos: tablas, diagramas y frecuencias
Medidas de tendencia central: media, moda y mediana
Reglas multiplicativa
Permutaciones
Combinaciones
Probabilidades
A continuacin se presentan, de forma general, estadsticas del sistema automotor
en Ciudades del pas.
3.1 Anlisis de tablas y grficas
La siguiente grfica representa la distribucin de los resultados de Pruebas SABER
los estudiantes de una institucin educativa, segn rangos de puntaje y niveles de
desempeo en lenguaje, quinto grado.

Tomada de: www.icfes.gov.co/saber5

Actividad
De acuerdo con la grfica, responda las siguientes preguntas
1. Cul es la moda de los datos?
2. Podra decirse que el resultado general de este grupo de estudiantes es malo,
bueno, muy bueno? Por qu?
3. En cul nivel de desempeo se halla la mediana?
4. Se puede hallar la media aritmtica de estos resultados partiendo de los datos
mostrados? Si es posible, cmo?
5. Se puede calcular la varianza y la desviacin de estos resultados partiendo de
los datos mostrados? Si es posible, cmo?
6. Si la institucin tena 120 estudiantes matriculados que presentaron la prueba,
cuntos aprobaron la prueba?, cuntos la perdieron? (se aprueba con el

nivel mnimo). Cuntos llegaron al nivel avanzado?

Recuerde
La moda es el dato que ms se repite.
La mediana es el dato que est en la mitad de los datos, cuando estos estn
organizados en forma ascendente o descendente. Es decir, agrupa el 50% de
los datos.
La media aritmtica o promedio es igual a la suma de todos los datos sobre
el nmero total de datos.
Actividad
El siguiente grfico, Carte figurative des pertes successives en hommes de l'Arme
Franaise dans la campagne de Russie 1812-1813 (Mapa figurativo de las
sucesivas prdidas de hombres de la Armada Francesa en la campaa de Rusia
1812-1813), construido por Charles Joseph Minard (Dijn, 27 de marzo de 1781
Burdeos, 24 de octubre de 1870) en 1869, a sus 88 aos, es considerado el mejor
grfico estadstico en la historia y representa la desastrosa campaa de Napolen,
desde su salida de Pars hasta el asedio a Mosc, en 1812, y el posterior retiro de
sus tropas de regreso a Pars. El grfico muestra diferentes variables en una nica
imagen bidimensional:

la situacin y direccin de las tropas, mostrando cmo las unidades se dividen

y reagrupan.
la merma de las tropas (ntese por ejemplo el paso del ro Berezin en la
retirada).
el descenso de temperaturas y cmo ste influye en las bajas.
tienne-Jules Marey fue el primero en destacar este dramtico retrato de Minard,
manifestando que desafa la pluma de los historiadores en su brutal elocuencia.
Edward Tufte lo denomin el mejor grfico estadstico jams dibujado. Howard
Wainer lo calificara tambin como una joya de los grficos informativos.

Tomada de: http://es.wikipedia.org/wiki/Charles_Joseph_Minard

De acuerdo con la grfica, trata de reconstruir de manera descriptiva cmo fue el

avance de las tropas de Napolen y que pas despus de su retiro.

Actividad
El propietario de dos distribuidoras de caf ha obtenido la mayor utilidad por las
ventas de las marcas El Cafetal y Buen Aroma, por lo cual decidi realizar entre sus
clientes el sorteo de dos camionetas el 31 de diciembre, una en cada distribuidora.
Por la compra de 20 kilos de cualquiera de las dos marcas de caf, cada cliente
recibir una boleta para participar en el sorteo.
Las siguientes grficas representan las ventas de las dos marcas de caf en las dos
distribuidoras

1.
Tomada de: Prueba para ingreso a la educacin superior, ICFES, septiembre de 2003.

1. Cul es el promedio de ventas por mes para Buen aroma? Cul para el
cafetal?
2. Cul es el promedio por mes de ventas para la distribuidora 1? Cul para la
2
3. En cul mes ambas distribuidoras lograron sus mejores resultados?
4. En el ltimo trimestre del ao, cul marca se vende ms? Cul en el tercer
trimestre del ao?
5. Cul distribuidora vendi, en el periodo de estudio, ms la marca Buen
aroma? Cul la marca El cafetal?
6. Representa los datos en tablas de frecuencias.
7. Un cliente se ha enterado que en cada distribuidora los nmeros de las boletas
entregadas sern registrados en el computador, para seleccionar aleatoriamente
el nmero ganador. El cliente, que ha recibido la misma cantidad de boletas en
las dos distribuidoras, desea saber en cual distribuidora tiene la mejor opcin de
ganar la camioneta. Cul ser respuesta?
Lectura:
LA RULETA FRANCESA Y EL CLAN LOS PELAYOS
Todos los jugadores arriesgan, pero la mayora de ellos no son
plenamente conscientes del nivel de riesgo que asumen. Para algunos
juegos, es posible minimizar los riesgos y maximizar el beneficio

potencial. Si se pregunta a un matemtico sobre cul es la probabilidad

de ganar en el juego de la Ruleta Francesa, responder que es casi
imposible, porque el hecho de que existan casillas marcadas desde el
nmero 0 (cero) hasta el nmero 36 (treinta y seis) implica, en el caso de
que apueste a un solo nmero, que el casino tendr 36 opciones a favor
y usted solo una.
Esta pregunta tambin podra ser planteada a un fsico y, explicar que
se presentan demasiadas variables (velocidad, peso, fricciones, rebotes,
viento...) que impedirn pronosticar con suerte la casilla donde
finalmente quedar la bola, an en condiciones ideales.
En conclusin, la ruleta es el juego de puro azar por excelencia: todos
los nmeros, tienen la misma probabilidad de salir y el casino obtiene
grandes beneficios mientras los jugadores son constantemente
despojados de su dinero.
Las explicaciones anteriores podrn estar bien fundamentadas
tericamente, pero al conocer a LOS PELAYOS, un grupo de
personas conformado por amigos y familiares, que desde principios de
los 90 gan varios cientos de millones de pesetas en ruletas de todo el
mundo, se nos generan algunos interrogantes: Cul fue su secreto?
Son cosas de azar? Implementaron algn algoritmo matemtico?
Todo nos lleva a concluir que implementaron un tipo de pensamiento y
de mecanismos, no considerados en las teoras anteriores. Ellos
confiesan que parte del secreto radic en tomar apuntes sobre los
nmeros que se obtienen con mayor frecuencia en la ruleta, al
examinar, al menos, 5.000 lanzamientos y probar si la desviacin se
genera por un defecto de la mquina o por simple azar; aplican este
sencillo sistema de forma metdica, con miembros del equipo (casi
todos familiares) que durante semanas tomaban nmeros, mientras
otros apostaban; posteriormente, el grupo de los Pelayos gan mucho
dinero en casinos de toda Europa y Amrica. Las ganancias se
elevaron a ms de 250 millones de pesetas.
Finalmente, segn un estudio reciente, las personas con formacin en
conceptos matemticos y estadsticos tienen mayor probabilidad de
xito en algunos juegos de azar. El mdulo contiene situaciones y
actividades donde se implementan y aplican conceptos bsicos de la
estadstica, tiles en distintos contextos.

3.2 Mapa conceptual

3.3 Tcnicas de conteo (anlisis combinatorio)

La teora combinatoria estudia los mtodos que permiten contar el
nmero de diversos arreglos o selecciones que puede formarse con
los elementos de conjuntos finitos. Entre sus aplicaciones prcticas
est el clculo de probabilidades, al permitir enumerar los casos
favorables y los casos posibles. Tiene tambin utilidad en otras ramas,
como por ejemplo, el clculo de la complejidad o tiempo de ejecucin
de un algoritmo o programa informtico, al estimar el nmero de
operaciones que se realizan en un procedimiento algortmico.

3.4 Reglas multiplicativas

Recuerde:
Principio fundamental: si un primer evento se puede presentar de X
formas distintas y un segundo evento lo puede hacer de Y formas
distintas, la cantidad total de maneras diferentes como pueden
presentarse los dos eventos simultneamente es X multiplicado por Y, es
decir X Y
EJERCICIO PROTOTIPO
De cuntas formas diferentes, se puede vestir una persona que posee tres
camisas de diferentes colores (azul, roja y verde) y 2 pantalones de diferentes
estilos (jean y sudadera)?
SOLUCIN:
MTODO ANALTICO
La persona podra colocarse la camisa azul con el jean o con la sudadera y estas
seran dos formas diferentes de vestir. Con la camisa de color verde tambin
tendra dos opciones diferentes (camisa verde con jean y camisa verde con
sudadera) y con la roja otras dos (camisa roja con jean y camisa roja con
sudadera). As, en total sern 6 formas diferentes de vestir.
MTODO GRFICO
Podemos obtener un anlisis grfico as:

CAMISAS

PANTALONES

Camisa verde

Jean

Camisa azul
Camisa roja

Sudadera

En la grfica, las flechas nos indican dos formas diferentes de vestir. As, para el
elemento del conjunto de camisas, en este caso la camisa verde, se le asignan
dos elementos del conjunto de pantalones. Ahora, si seguimos desarrollando este
mtodo nos tocara trazar dos flechas desde el elemento camisa azul, hacia los
elementos del conjunto pantalones, y dos flechas desde camisa verde, hacia los

elementos del conjunto pantalones. En total seran 6 formas diferentes de vestir.

MTODO OPERATIVO
En realidad este es para nuestro concepto el mtodo ms prctico, y consiste
simplemente en multiplicar, el nmero de elementos del conjunto de camisas, por
el nmero de elementos del conjunto de pantalones.
F = nmero de Formas diferentes de vestir
C = nmero de elementos del conjunto camisas = 3
P = nmero de elementos de conjunto de pantalones.= 2
Por lo tanto,
F=CxP=3x2=6
OBSERVACIN
Si, adems de los dos conjuntos antes mencionados, camisas y pantalones,
tuviramos un tercer conjunto de pares de zapatos con dos elementos (zapatos
negros y zapatos cafs), sera claro que la persona tendra 12 formas diferentes
de vestirse, que son: las seis formas diferentes de vestirse con las camisas y los
pantalones, pero con zapatos negros y las mismas 6 formas pero con zapatos
cafs.
F = # formas diferentes de vestir
C = # de elementos del conjunto camisas = 3
P = nmero de elementos de conjunto de pantalones = 2
Z = nmero de elementos de conjunto de zapatos = 2
Por lo tanto,
F = C x P x Z = 3 x 2 x 2 = 12.
EJERCICIOS DE APLICACIN
1. Entre Medelln y Cali hay ocho buses haciendo los recorridos. De cuntos
modos puede hacer el viaje de ida y vuelta una persona, si el viaje de vuelta
debe hacerlo en un bus diferente al de ida?
2. Un estudiante que ingres a la universidad, debe tomar un curso de Ciencias,
uno de Humanidades, uno de Matemticas y uno de Comunicacin. Si es

posible elegir entre 5 cursos de Ciencias, 3 de Humanidades, 6 de Matemticas

y 2 de Comunicacin, de cuntas formas diferentes puede elaborarse su
horario?
3. El constructor de una nueva subdivisin, ofrece a sus posibles compradores de
casas una seleccin de 3 diseos, 5 diferentes sistemas de calefaccin, una
cochera cerrada o abierta y un patio o porche cubierto. Cuntos planes
diferentes estn disponibles para un comprador?
4. Cuntos mens que consisten de sopa, emparedado, postre y un refresco
existen se pueden ofrecer, si se tienen 6 tipos de sopa, 2 de emparedados, 4 de
postres y 7 de refrescos?
5. A los participantes de una convencin, se les ofrecen 5 recorridos para visitar
diariamente un lugar de inters, durante los 3 das de duracin del evento. El
total de recorridos diferentes, que una persona puede hacer durante los 3 das
es
6. Un determinado zapato se fabrica en 9 estilos diferentes y en 3 colores distintos
para cada estilo; si la zapatera desea mostrar a su clientela, pares de zapatos
en todos los estilos y colores, cuntos pares diferentes debern colocar en el
aparador?
7. Puede comprarse un medicamento para la cura del asma, ya sea lquido, en
tabletas o en cpsulas, a 4 diferentes fabricantes y todas las presentaciones en
concentracin regular o alta. De cuntas formas diferentes, puede un mdico
recetar la medicina a un paciente que sufre de este padecimiento?
8. En un estudio de economa de combustibles, se prueban 4 carros de carreras
con 3 diferentes marcas de gasolina, en 6 sitios de prueba en distintas regiones
del pas; si se utilizan 2 pilotos en el estudio y las pruebas se realizan una vez
bajo cada conjunto de condiciones, cuntas pruebas se necesitarn?
9. Cuntos nmeros pares, de tres dgitos, pueden formarse con los dgitos 0, 1,
2, 5 y 9, si cada uno de ellos puede utilizarse slo una vez?
10. Un experimento, consiste en lanzar un dado y despus elegir al azar una
consonante. Cuntas posibles parejas pueden darse? (El alfabeto tiene 26
letras en total)
3.5 Permutaciones
Importante
Se llama permutacin, a toda ordenacin de un conjunto de n elementos distintos,
en r elementos y se simboliza
, y se lee: permutacin de n elementos en r
elementos.
Su frmula es:

Ejercicio
De cuntos modos pueden sentarse 4 personas (Jorge, Carlos, Beatriz y Sergio) en
3 puestos diferentes (silla A, silla B y silla C)?
SOLUCIN:
MTODO ANALTICO
Se puede observar en este ejercicio, que el nmero de estudiantes es mayor que el
nmero de sillas; esto obliga a la persona que los va a ubicar en las sillas, primero, a
escoger 3 de los 4 estudiantes (combinacin), y luego ubicarlos como se hizo en el
ejercicio prototipo anterior; esto debido a que no tiene sino tres sillas para ubicar los
estudiantes; pero en el captulo de las combinaciones mostramos, cmo encontrar el
nmero de selecciones posibles que se pueden hacer de un conjunto de n elementos
en grupos de r elementos, y nos dimos cuenta de que la manera ms prctica, era
aplicando simplemente la frmula

Donde
n: es el nmero de elementos del conjunto.
r: es el nmero de elementos que se desea seleccionar.
C: es el nmero total de selecciones diferentes que se pueden tomar.
Por lo tanto, el nmero total de selecciones de 3 estudiantes, que se puede hacer con
los cuatro estudiantes es:

Estas 4 selecciones de tres estudiantes son:

Seleccin 1
Seleccin 2
Seleccin 3
Seleccin 4

Jorge, Carlos , Beatriz

Jorge, Carlos, Sergio
Jorge, Beatriz, Sergio
Beatriz, Carlos, Sergio

Pero por cada una de estas selecciones se puede obtener seis diferentes maneras
de ubicar los 3 estudiantes seleccionados en las 3 sillas. Es decir, con la seleccin
1 (Jorge, Carlos y Beatriz) se tiene las siguientes ubicaciones:

Primera opcin
Segunda opcin
Tercera opcin
Cuarta opcin
Quinta opcin
Sexta opcin

Silla A
Beatriz
Beatriz
Jorge
Carlos
Jorge
Carlos

Silla B
Jorge
Carlos
Beatriz
Beatriz
Carlos
Jorge

Silla C
Carlos
Jorge
Carlos
Jorge
Beatriz
Beatriz

Y as, podramos encontrar 6 formas diferentes de ubicara las personas de la

seleccin 2, otras 6 opciones para las personas de la seleccin 3, y otras 6
opciones para las personas de la seleccin 4; en total seran 24 formas diferentes
de ubicar los 4 estudiantes en las 3 sillas.
MTODO OPERATIVO
Cuando de un conjunto de n elementos se desee ordenar grupos de r elementos, la
cantidad de veces que esto se puede hacer est determinada por la frmula

Aplicando esta frmula a nuestro ejercicio prototipo donde n = 4 y r = 3. Se obtiene

Que de nuevo confirma nuestro resultado obtenido por el mtodo analtico.

Ejercicios de aplicacin
1. Cuntas seales distintas, pueden hacerse con 7 banderas izando 4 cada vez?
2. Se sacan dos boletos de la lotera entre 18 posibles, para el primero y segundo
premios, respectivamente. Cul es el nmero total de las formas distintas que
pueden sacarse?
3. En cuntas formas diferentes pueden llenarse las 5 posiciones de un equipo de
baloncesto con 10 jugadores, donde cada jugador maneja su posicin?
4. En cuntas formas, puede la Sociedad Colombiana de Estadstica programar 5
diferentes congresos en tres fechas distintas, si dispone de 6 fechas posibles?
5. Cuntas palabras de dos letras distintas, pueden formarse con las letras de la
palabra Santander?

6. Cuntos nmeros de 3 dgitos mayores que 280, se pueden formar con los
dgitos 0, 1, 2, 3, 4, 5 y 6, si cada dgito puede utilizarse solo una vez?
7. El testigo de un accidente, en el que el causante se dio a la fuga le dijo a la
polica que el nmero de placa tena las letras MMG seguidas de tres dgitos, el
segundo de los cuales era 2. Si el testigo no puede recordar los otros dos
dgitos, pero est seguro de que eran iguales pero diferentes al que recuerda,
encuentre el nmero mximo de registros de automviles que la polica tendr
que revisar.
8. De cuntas maneras diferentes es posible contestar una prueba de verdaderofalso que consta de 12 preguntas?
9. Cuntas boletas de tres cifras, se pueden hacer con los nmeros 1, 2, 3, 4, 5?
10. Para hacer una rifa de 4 cifras distintas con los nmeros del 0 al 20, cuntas
boletas habr que timbrar?
3.6 Combinaciones

Importante
:
Se llama Combinacin, a todo arreglo en el que no importe el orden, ni
pueda haber repeticin. Se simboliza C(n,r) y se lee: combinaciones de n
elementos tomados de r. Su frmula es:

EJERCICIO PROTOTIPO (COMBINACIN: selecciones sin repetir elementos)

De 4 estudiantes (Eliana, Vctor, Paola y Andrs) cuntas selecciones diferentes
de 2 estudiantes se pueden hacer?
SOLUCIN:
MTODO ANALTICO
La persona que seleccionar los dos estudiantes del grupo, lo podr hacer de la
siguiente manera: (Vctor-Paola, Vctor-Andrs y Vctor-Eliana). Pero si escogiera
primero a Andrs, tendra las opciones (Andrs-Eliana, Andrs-Vctor y Andrs-

Paola); lo mismo ocurrira si la primera elegida es Eliana o si es Paola, Podramos

entonces pensar, que en total hay12 parejas diferentes, tres por cada estudiante.
Pero se est cometiendo un error, ya que dentro de este grupo de 12 parejas hay
algunas que son iguales, por ejemplo, la pareja VctorAndrs (cuando se escoja
primero a Vctor) y la pareja Andrs-Vctor (cuando se escoja primero Andrs).
Esto debido a que al seleccionar o al escoger dos elementos, como lo propone el
ejercicio, no nos importe el orden en que lo hagamos, o sea, es indiferente si
escogemos primero a Andrs y luego a Vctor, que si escogemos primero a Vctor
y luego a Andrs; entonces, en total habra 6 parejas diferentes que seran: Con
Vctor como primer escogido las parejas: Vctor-Paola, Vctor-Andrs y VctorEliana. A hora, en un segundo paso escogemos a Andrs y se obtienen las
parejas: Andrs-Eliana y Andrs- Paola. No colocamos la pareja Andrs-Vctor por
las razones que ya se explicaron anteriormente y la pareja faltante es Eliana y
Paola; vemos, entonces, que no falta ninguna otra pareja.
MTODO GRFICO
Grficamente miraremos las parejas que realmente son diferentes.

Es claro, entonces, que cualquiera otra flecha que se trace entre los dos conjuntos,
lo nico que hara, sera repetir una de estas parejas.
MTODO OPERATIVO
Cuando de un conjunto de n elementos se desee escoger (seleccionar) un subgrupo
de r elementos, como es el caso del ejercicio propuesto, entonces, el nmero de
veces que esto se puede hacer, lo podemos encontrar fcilmente, aplicando la
frmula siguiente.

Donde
n: es el nmero de elementos del conjunto
r: es el nmero de elementos que se desea seleccionar
C(n,r): es el nmero total de selecciones diferentes que se pueden tomar
A manera de ejemplo resolveremos el ejercicio propuesto.
De 4 estudiantes (Eliana, Vctor, Paola y Andrs) cuntas selecciones diferentes
de 2 estudiantes se pueden hacer?
Como se desea conocer, el nmero de selecciones diferentes de 2 elementos
(estudiantes) que se pueden extraer de un conjunto de 4 elementos (estudiantes)
aplicamos la frmula; pero con los valores n = 4 y r = 2. As.

Por lo tanto, hay 6 selecciones diferentes posibles.

Ejercicio tipo rutina
1. Cuntas selecciones de 4 pasteles pueden hacerse con un pastel de vainilla,
chocolate, uno de frambuesa, uno de fresa, uno de pia, uno de limn?
2. Si debo jugar 10 partidas de ajedrez en un torneo, de cuntas maneras puedo
terminar el torneo ganando 5 partidas?
3. Si debo jugar 11 partidas de ajedrez en un torneo, de cuntas maneras puedo
terminar el torneo con 2 empates?
4. Cuntas selecciones de cuatro letras, pueden hacerse con las letras de la
palabra MURCILAGO?
5. Cuntos titulares de 5 futbolistas pueden hacerse con 12 jugadores, si cada
uno puede jugar en cualquier posicin?
6. Encontrar el nmero de comits, que se pueden formar con 6 hombres y 4
mujeres y que comprendan 2 hombres y 2 mujeres.
7. Encontrar el nmero de comits, que se pueden formar con 3 colombianos, 3
peruanos y 6 bolivianos, que comprenden 3 peruanos, 3 bolivianos y 1
colombiano.

8. De cuntas formas se pueden sacar 4 libros de matemticas, de una caja que

contiene 7 libros de matemticas y 6 de espaol?
9. Una fbrica de autos ofrece a sus posibles compradores una seleccin de 5
colores, 4 diferentes sistemas hidrulicos, un parabrisas polarizado o normal, y
compuertas dobles o sencillas. Cuntos diseos diferentes estn disponibles
para un comprador?
10. En una caja hay 5 bolas amarillas y 6 azules. De cuntas formas diferentes se
pueden extraer tres bolas y que stas sean del mismo color?
11. Cuntas selecciones de 6 profesionales se pueden hacer de un grupo de 4
matemticos, 3 fsicos, y un bilogo, si siempre debe estar el bilogo?
3.7 Probabilidades
Una probabilidad, es una posibilidad hipottica para que a un hecho o cosa, le ocurra
un evento o no. El estudio de las probabilidades, centra su atencin en los eventos
regidos por el azar o por aquellos de carcter predecible, pero no certero. Existen
dos grupos de posibilidades: las matemticas y las empricas.
No olvide
La probabilidad clsica o de LaPlace se da cuando en un experimento aleatorio, la
probabilidad de que un evento E ocurra es:

Probabilidad de que ocurra un evento P(E)=

La probabilidad frecuencialista, se da cuando se ha observado que un suceso ocurre

a veces en n pruebas y se determina:
Probabilidad de que ocurra un evento P(E)=
Ejemplo1:

Ejemplo 1
Si de un naipe se extrae una carta al azar: (hay cuatro cartas de una misma
especificacin; el naipe tiene 52 cartas):
a. Cul es la probabilidad de que salga un trbol?
b. Cul es la probabilidad de que sea AS negro?
c. Cul es la probabilidad de que sea letra y diamante?

Solucin:
Como el naipe contiene 52 cartas, hay 52 casos posibles C(P), de los cuales 13
cartas marcadas con trbol, o sea, 13 casos favorables. As. La probabilidad es:
(una de cada cuatro).
De las 52 cartas 2 son AS negro, por tanto,
Hay 4 letras (A, J, Q, K) por cada una de las cuatro pintas (trbol, diamante, pica y
corazn), as:
Ejemplo 2:
Al lanzar un dado cul es la probabilidad de:
a. Obtener un 1 un 6
b. Sacar un nmero divisor de 6
Solucin:
Hay 6 casos posibles y uno solo por cada cara del dado; dado que sacar 1 6 son
independientes entre s, o sea, que ocurra uno u otro no depende entre s, la
probabilidad es igual a la suma de ambas probabilidades:

Los divisores de 6 son: 1, 2, 3 y 6, o sea, 4 eventos favorables, por tanto,

Ejemplo3:
Si se lanzan dos dados cual es la probabilidad de obtener:
a. Impar
b. Cuatro en la suma de sus caras
c. Seis en la suma de sus caras

Solucin:
Al lanzar dos dados los casos posibles son, segn el principio multiplicativo,
6 6=36 casos de los cuales hay 18 resultados impares posibles. As,

Al lanzar dos dados los casos posibles son 36, de los cuales 3 son favorables:
{(1,3);(3,1);(2,2)}, entonces
Los casos en que la suma es 6 son: [(1,5),(5,1),(2,4),(4,2),(3,3)], o sea, 5 eventos
favorables. Luego:

Ejemplo 4.
De un grupo de 40 estudiantes 25 estudian Matemticas y 30 estudian Fsica.
Teniendo en cuenta que todo integrante del grupo estudia, al menos, una de esas
dos materias, calcular la probabilidad de que al seleccionar
a.
b.
c.
d.

un estudiante, estudie slo Matemticas.

un estudiante, estudie ambas materias
dos estudiantes, slo estudien una de las dos materias
dos estudiantes, estudien Matemtica y Fsica.

Solucin: la grfica que representa la situacin es

Matemticas

10

Fsica

15

15

a. Como

hay

40

casos

posibles

10

son

favorables,

entonces,

b. Como

hay

40

casos

posibles

15

son

favorables,

entonces,

c. Para resolver este punto se procede como si se fuera a escoger un estudiante y

luego el otro, as, para seleccionar el primero tenemos 25 estudiantes que
estudian slo una materia de las dos y 40 estudiantes en total, luego, la
probabilidad de seleccionar un estudiante que estudie slo una materia de
ambas es de 25/40; pero al seleccionar el segundo estudiante ya son 24 los que
estudian una sola materia de los que quedan, despus de seleccionar al primero,
y ya quedan 39 estudiantes. As, la probabilidad de seleccionar un segundo

estudiante

que

estudie

una

sola

materia
.

es

de

24/39.

Por

tanto,

Otra forma de hacerlo, considerando que se toman de a dos personas, lo que

implica una combinacin, como hay 40 estudiantes y tomo de a dos, entonces
hay

Los casos posibles, de los cuales los favorables estn determinados por la
expresin:

Por lo tanto,

Observe que en ambos casos da los mismo, lgicamente as debe ser.

d. Resuelva este literal, aplicando el mismo principio del ejercicio anterior.
3.8 PREGUNTAS SELECCINMLTIPLECONNICARESPUESTA
La siguiente tabla presenta como se distribuyen la edades de un grupo de dcimo
grado en determinado colegio:
Edad

Frecuencia
absoluta

14

15

22

16

16

17

18

1. De acuerdo con esta informacin, se puede afirmar que

A. la mitad de los estudiantes tiene 15 aos
B. el valor correspondiente al primer cuartil es 14 aos
C. las dos quintas partes de los estudiantes tienen al menos 16 aos
D. la octava parte de los estudiantes tiene ms de 16 aos

2. Por las caractersticas que tiene el ftbol, dependiendo de la tasa media de goles
que marca un equipo ya sea de visitante o de local, se puede predecir con cierta
probabilidad cual es el marcador en un determinado partido. La siguiente tabla
relaciona la probabilidad, en porcentaje, de anotar un nmero determinado de
goles, en funcin del promedio anotado.
Goles
Promedio

0,8

45%

36%

14%

4%

1%

1,2

30%

36%

22%

9%

3%

1,6

20%

32%

26%

14%

8%

2,0

14%

27%

27%

18%

14%

Suponiendo que los nmeros de goles marcados por cada equipo son
independientes entre s y que dos equipo se enfrentarn, el local con un
promedio de 1,6 goles y el visitante con una media de 0,8 goles, la probabilidad
de que el partido quede empatado es igual a:
A.
B.
C.
D.
Razonamiento estadstico a partir de grficas de frecuencias 2
3. La siguiente grfica representa la distribucin de frecuencias por edad de los
conductores de automvil con licencia en el ao de 1962 en los Estados Unidos.

Puede afirmarse que

A.
B.
C.
D.

el promedio y la mediana son similares

el promedio es mucho mayor que la mediana
la mediana es mucho mayor que el promedio
no puede asimilarse cual valor es mayor entre el promedio y la mediana

4. La siguiente grfica representa la distribucin de frecuencias acumuladas por

edad de los conductores de automvil con licencia en el ao de 1962 en los
Estados Unidos.

Puede afirmarse que los valores del primer cuartil y de la mediana son,
respectivamente
A.
B.
C.
D.

25 y 50
250 y 500
205 y 410
25 y 34

5.

Observa atentamente la figura. Est constituida por caminos con ramales. En el

punto I se coloca un robot, el cual toma un camino de manera aleatoria (al azar). La
probabilidad de que el robot salga por Y es igual a
A. 1/4
B. 1/3

C. 1/6
D. 1/5

6. Mara le propone a su amigo Juan que adivine cuntas bolas de cada color hay
en su bolsa oscura, si en total hay 10. Ella le propone un juego, que consiste en
sacar una bola al azar, luego introducirla de nuevo en la bolsa, sacar otra,
mostrarla, introducirla en la bolsa. El procedimiento se repetir hasta que Juan
pueda concluir acertadamente el resultado. Las tablas mostradas indican los
resultados obtenidos en cada sacada.
x x

Azul

x x x

Amarillo

Rojo

x x
x

x
x

x x

Amarillo x

x x
x

x
x

Amarillo x

x x

x x
x x

x
x

x
x

x x

x x

x x

x x

x x

x x x
x

x x x
x

x x
x

x
x

x x

x x
x

x x x

x
x

Rojo

Rojo
Azul

x x x x

x x

Azul

x x

x x x

Al terminar el saque nmero treinta, Mara le propone a Juan hacer una apuesta: ella
ganara si la prxima bola fuese azul y l si no lo fuera. La apuesta es
A.
B.
C.
D.

justa, puesto que la probabilidad de salir azul es 0,5

injusta, porque tiene ms probabilidad de ganar Mara
injusta, porque Juan tiene opcin de dos colores frente a uno de Mara
injusta, porque tiene ms probabilidad de ganar Juan

RESPONDE LAS PREGUNTAS 7 Y 8, E ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACN
El grfico muestra el porcentaje de personas, por rangos de edad, que asistieron a
cine durante el 200 en la ciudad de Cali.
40
33,63

35
30
25

25,00

22,10

20

14,00

15
10

4,77

5
0
5 a 11

12 a 25

26 a 40

41 a 64

65 y ms

7. Analizando el grfico anterior, podemos afirmar que

A. el comportamiento regular del grfico es alterado por la cantidad de personas
mayores de 65 aos
B. la mayor afluencia de personas se presenta entre los 26 y los 40 aos
C. hay un aumento inicial con la edad pero se presenta menor asistencia en la
medida en que las personas superan los 25 aos
D. asiste a cine ms personas mayores de 40 aos que menores de 40 aos
8. Para conocer, aproximadamente el nmero de personas que asistieron a cine,
por cada rango de edad, es suficiente con saber
A. la poblacin encuestada en Colombia
B. la poblacin encuestada en cada rango de edad
C. la poblacin encuestada mayor de 5 aos
D. la poblacin encuestada en cada departamento y ciudad
RESPONDE LAS PREGUNTAS 9 Y 10, DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE
INFORMACIN
En las zonas rurales de nuestro pas las personas deben desplazarse largas
distancias para acudir al centro mdico. Un estudio tom una muestra de 20
personas y anot la distancia que recorrieron para llegar al centro mdico.
Habitante
Kilmetros
recorridos

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

2,5

3,6

2,8

3,6

2,4

4,5

4,8

3,2

2,2

4,2

2,5

3,7

4,6

3,4

3,9

3,3

2,8

9. La amplitud de la variacin de datos es

A.
B.
C.
D.

3
5
19
20

10. La media aritmtica es un valor entre

A.
B.
C.
D.

2,5 y 3,0
3,0 y 3,5
3,5 y 4,0
4,0 y 4,5

11. Puede afirmarse que cuando la dispersin de los datos aumenta

A. la desviacin tpica disminuye
B. la media aritmtica disminuye
C. la desviacin tpica aumenta
D. la media aritmtica aumenta
12. Al concurso nacional de la belleza se presentaron doce candidatas. El nmero
total de maneras en que se pueden seleccionar las tres finalistas es
A.
B.
C.
D.

36
1.320
144
1.728

13. En un grupo de 35 personas hay 25 futbolistas y 23 beisbolistas. Cul es la

probabilidad de que, al seleccionar 2 personas, una sea futbolista solamente y la
otra beisbolista, solamente?
A.
B.
C.
D.

13/35
22/595
24/119
13/595

14. Dora y Paola disearon un juego con dos dados. Cada una lanza un dado. Si
sale el mismo nmero en ambos lados, gana Dora; pero si la suma de los dos
dados es cinco, gana Paola. Cul es la probabilidad de que gane Dora?
A. 1/2
B. 1/3
C. 1/5
D. 1/6
15. De acuerdo con la situacin del tem anterior, la probabilidad de que ninguna de
las dos gane es
A. 0
B. 1/2
C. 7/18
D. 11/18
16. Se responde una prueba de falso o verdadero con 5 preguntas. La probabilidad
de sacar la mxima nota en la prueba, si se responde al azar, es
A. 1/2
B. 5/10
C. 1/6

D. 1/132
17. La figura representa un dodecaedro regular (poliedro de 12 caras de forma
pentagonal regular). Seis de sus caras tienen dibujado de a un crculo, dos de
sus caras tienen dibujado de a un tringulo y cuatro de sus caras de a un
cuadrado. Si se lanza, a la vez, el dodecaedro y una moneda, la probabilidad de
que la cara superior sea un cuadrado y de que la moneda sea sello es

A.
B.
C.
D.

2/3
1/3
1/4
1/6

18. De acuerdo con la situacin anterior, la probabilidad de que la cara superior sea
crculo o tringulo y la moneda cara es
A.
B.
C.
D.

5/6
2/3
5/12
1/6

19. El peso promedio de los 10 integrantes de un equipo deportivo es 75 kg y se

sabe que el peso promedio de 8 de ellos es 74 kg.

De los siguiente pares de nmeros, los que pueden considerarse que

corresponden a los pesos de los otros dos integrantes es
(i) 72 kg y 86 kg

A.
B.
C.
D.

(ii) 80 kg y 70 kg

(ii) y (iii) solamente

(i) y (ii) solamente
(iii) solamente
(i) solamente

(iii) 82 kg y 68 kg

20. A un grupo de personas entrevistadas se les pregunt por su deporte favorito. La

mitad de las personas respondi que el ftbol, la cuarta parte de ellas que el
baloncesto, la quinta que el atletismo y las tres personas restantes no
contestaron. La probabilidad de que al seleccionar una de esas personas
entrevistadas, sta no haya contestado es
A.
B.
C.
D.

0,33
0,14
0,05
0,02

21. En una urna hay balotas amarillas, blancas y rojas. La probabilidad de sacar al
azar una balota amarilla es 0,25, la de sacar una blanca es 0,5 y hay 4 balotas
rojas. Es correcto afirmar que en la urna hay
A.
B.
C.
D.

3 balotas amarillas y 6 blancas

4 balotas amarillas y 8 blancas
8 balotas amarillas y 16 blancas
25 balotas amarillas y 50 blancas

22. Una urna contiene balotas azules y balotas rojas. La probabilidad de sacar una
balota azul es 11/31. Se extrae una primera balota de la urna y es azul. Si no se
introduce esta balota en la urna y si se extrae otra balota, la probabilidad de que
la nueva balota sea azul es
A.
B.
C.
D.

la cuarta parte de la probabilidad de que sea roja

la mitad de la probabilidad de que sea roja
igual a la probabilidad de que sea roja
la tercera parte de la probabilidad de que sea roja

23. la siguiente grfica muestra el comportamiento de las ventas (por toneladas) de

yuca y arroz en los ltimos meses del ao, en cierta poblacin.

16
14
12
10
8
6
4
2
0

14
12
10
8
5

Septiembre

6
4

Arroz
Octubre

Yuca
Noviembre

Diciembre

Puede afirmarse que el promedio de venta de arroz en estos cuatro meses fue
A.
B.
C.
D.

25% ms que el promedio de venta de yuca

75% ms que el promedio de venta de yuca
50% ms que el promedio de venta de yuca
100% ms que el promedio de venta de yuca

24. La siguiente grfica muestra los resultados de los ltimos cinco censos realizados
en Colombia respecto a los porcentajes de alfabetismo de mujeres y hombres
mayores de 15 aos.
100
80

75 72,5

84 82

88 87

90,490,4

90,190,7

60
40
20
0
1964

1973
1985
1993
Hombres
Mujeres

2005

Si se mantiene la tendencia de crecimiento que se observa en la grfica, de las

siguientes situaciones, las que se puede presentar en el ao 2015 son

I. El porcentaje de alfabetismo en Colombia ser del 100%

II. El porcentaje de alfabetismo en los hombres estar por encima del 88%
III. El porcentaje de alfabetismo en las mujeres ser superior al de los hombres
A. I y II solamente
B. I y III solamente
C. II y III solamente
D. III solamente
25. Se le pregunt a 240 personas sobre la frecuencia con la que acostumbran
comprar lotera. El resultado de la encuesta se presenta a continuacin:

El nmero de personas que compran la lotera cada seis meses es

A.
B.
C.
D.

60
80
120
140

RESPONDE LAS PREGUNTAS 26 Y 27, DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIN

26. De la grfica, puede afirmarse que

A.
B.
C.
D.

para el 2008 se espera que hayan 3.650 millones de suscriptores

el mayor incremento de usuarios se dio en el periodo 2004-2006
la mitad de la poblacin mundial actual ya es suscriptora de la telefona mvil
el menor incremento en el nmero de usuarios se dio en el periodo 2006-2007

27. si una oficina de mercadeo esperaba para el ao 2008 un incremento del 20% en
el nmero de suscriptores de telefona mvil a nivel mundial, entonces, la
cantidad de suscriptores que esperaba era de
A.
B.
C.
D.

3.673 millones
3.650 millones
3.950 millones
4.000 millones

RESPONDE LAS PREGUNTAS 28 Y 29, DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIN
La siguiente grfica muestra el rango de edades de los usuarios de telefona mvil
en Colombia

28. De la grfica puede afirmarse que

A. las personas encuestadas son 50.000 en total
B. la media, la moda y la mediana coinciden en el mismo rango de edad
C. la mayora de los usuarios de telefona mvil son personas mayores que 37
aos
D. el 58% de las personas corresponden a usuarios menores de 36 aos

29. Si se encuesta a 36 nuevos usuarios, es posible afirmar que la media puede

cambiar debido a
A.
B.
C.
D.

un aumento en la frecuencia de ocurrencia de los datos

el cambio de posicin de todos los datos
el crecimiento de la cantidad de usuarios encuestados
la variacin de las frecuencias acumuladas

30. En un sorteo, para prestar el servicio militar, se deposita en una bolsa 30 balotas
distribuidas as: 8 balotas blancas, 12 balotas verdes y 10 balotas amarillas.
Quien saque una balota blanca no presta el servicio militar, quien saque una
verde lo hace en el ejrcito y quien saque una amarilla lo hace en la polica. La
probabilidad que tiene el primer estudiante que saque una balota de prestar su
servicio militar en el ejrcito o en la polica es
A. 2/3
B. 1/15

C. 11/15
D. 1/3

Bibliografa

Baldor, A. (1983). Algebra. Cuba.

Martnez, C. (1997). Estadstica Comercial. Santa Fe de Bogot: Ecoe Ediciones.
Miller,C.,Heeren,V.,&Hornsby,J.(1999).Matemtica Razonamiento y Aplicaciones.
Mxico: Pearson.
Morales,M.,Rodrguez,V.,Gmez,W.,Joya,A.,&Gmez,M.(2010).HipertextoSantillana
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Rodrguez,B.,Dimat,M.,&Beltrn,L.(1996).MatemticaconTecnologaAplicada.
Santa F de Bogot: Prentice Hall.