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EDAD
Qu se puede hacer en 80 aos?
Probablemente empezar a darse cuenta
de cmo habra que vivir y cules son las
3 4 cosas que valen la pena.
Un programa honesto requiere 800 aos.
Los primeros 100 aos, seran dedicados
a los juegos propios de la edad, dirigidos
por ayos de 500 aos.
A los 400, terminada la educacin
superior, se podra hacer algo de
provecho.
El casamiento no debera hacerse antes
de los 500.
Los ltimos 100 aos, podran dedicarse
a la sabidura.
Y al cabo de los 800 aos, quiz se
empezase a saber cmo habra que vivir
y cules son las 3 4 cosas que valen la
pena.
En realidad, un programa
requiere 8.000 aos.
honesto
Ernesto Sbato
NDICE GENERAL
pp.
DEDICATORIA
NDICE GENERAL.
LISTA DE CUADROS
LISTA DE FIGURAS ..
RESUMEN..
SUMMARY..
iii
iv
viii
ix
x
xi
INTRODUCCIN.
CAPTULO
I
EL PROBLEMA.
Aspectos Introductorios
Planteamiento del Problema...
Justificacin del Estudio..
Generalidades.
Normas Para Justificar la Investigacin..
Delimitaciones de la Investigacin..
Generalidades.
Supuestos de la Indagacin.
Objetivos del Estudio.
Objetivo General.
Objetivos Especficos.
9
9
13
14
14
15
17
17
18
19
19
19
II
MARCO TERICO.
Generalidades.
Antecedentes de la Investigacin
Fundamentos Tericos..
Aprendizaje Andraggico en Personas de Edad Avanzada
Palabras Iniciales.
Principales Funciones del Facilitador en el Aprendizaje del
Adulto Mayor..
La Praxis del Aprendizaje Andraggico en Adultos de Edad
Avanzada
Condiciones que Facilitan el Aprendizaje en el Adulto de
Edad Avanzada..
Dificultades Importantes que Suelen Presentrsele al Adulto
de Edad Avanzada en su Proceso de Aprendizaje
Teora de Sistemas
21
21
22
32
32
32
35
37
38
40
42
Palabras Iniciales.
42
Enfoque de Sistemas...
44
Sistema de Aprendizaje..
45
Definicin de los Respectivos Trminos..
46
Modelos
48
Introduccin...
48
Modelos Educativos.
50
Variables que Interactan en los Modelos Educativos...
52
Fases Para el Diseo y Uso de los Modelos Educativos 53
Algunas Peculiaridades del Modelo de Aprendizaje
Andraggico Para Participantes de Edad Avanzada en
Universidades Abiertas Nacionales. 53
Andragoga 54
Generalidades. 54
Definicin de Andragoga. 56
Reflexiones en Torno a la Definicin de Andragoga.. 56
Algunas Caractersticas del Adulto en Situacin de Aprendizaje 62
Algunas Caractersticas del Adulto Facilitador del Aprendizaje
Andraggico 64
El Trabajo en Equipo. 66
Ambiente de Aprendizaje Andraggico.
68
Contrato de Aprendizaje 72
Clusulas que contienen los Principales Deberes y Derechos
De los Participantes 74
Clusulas Contentivas de los Deberes y Derechos ms
Importantes del Facilitador. 75
Clusulas Susceptibles de Modificaciones Inmediatas 76
Horizontalidad. 77
Participacin 78
Sinergia Positiva. 79
Incrementar el Pensamiento 79
Autogestin. 80
Calidad de Vida.. 80
Creatividad.. 81
Autorrealizacin. 82
El Adulto 82
Generalidades 82
Algunas Definiciones
83
Adultez.. 85
Generalidades 85
Tipos de Adultez 87
Etapas de la Adultez. 88
Envejecimiento
91
Generalidades 91
Definiciones 92
Envejecimiento Humano..
94
5
Vejez.
Generalidades
Qu es un Viejo?......................................................................
Adultos de Edad Avanzada.
Aumento de la Poblacin Mundial de la Tercera Edad
El Adulto de Edad Avanzada en Situacin de Aprendizaje en
Universidades Abiertas Nacionales
Consideraciones Preliminares .
El Adulto de Edad Avanzada Como Aprendiz..
Experiencia de Aprendizaje.
Principales Limitaciones Biolgicas...
Limitaciones Psicolgicas
El Facilitador del Aprendizaje Andraggico con Adultos de
Edad Avanzada en Universidades Abiertas Nacionales
Aspectos Psicolgicos..
Tipos de Facilitadores
Aspectos Didcticos..
Bases Legales..
Definicin de Trminos Bsicos
95
95
96
96
97
98
98
100
101
102
103
104
106
109
110
111
115
III
MARCO METODOLGICO
Introduccin..
Tipo de Investigacin..
reas de Estudio..
Fuentes de Estudio..
120
120
121
124
124
IV
ANLISIS DE LA INFORMACIN
Aspectos Histricos, Conceptuales y Definitorios..
Universidad Abierta
Posicin del Autor en lo que respecta a las Universidades
Abiertas
Universidad Abierta al Modelo Curricular
Palabras Preliminares..
Conceptos y Definiciones
Currculum.
Universidad Abierta al Modelo Curricular.
Universidad Abierta a toda la Comunidad Organizada.
Fundamento Legal.
Actividades ms importantes que debe realizar una Universidad
Abierta a la Comunidad Organizada..
Determinacin del Universo y la Muestra.
Universidad Nacional Abierta..
Universidad Simn Rodrguez
Universidad Bolivariana de Venezuela.
Conclusiones.
126
126
126
130
137
137
138
138
140
143
143
145
147
148
150
151
152
VI
MODELO PROPUESTO.
Introduccin..
Definicin del Modelo Propuesto...
Principios Fundamentales del Modelo Propuesto..
Objetivos del Modelo
Supuestos del Modelo.
Factibilidad del Modelo
Ajustes Administrativos, Curriculares y Docentes..
Descripcin del Diagrama del Modelo..
Elementos del Modelo.
159
159
161
161
165
166
167
168
171
174
LISTA DE CUADROS
pp.
Cuadros:
179
LISTA DE FIGURAS
pp.
Figuras:
1. Esquema de un Sistema Simple..
42
43
3. Sistema de Aprendizaje.
46
52
58
61
7. Tipos de Adultez..
87
98
RESUMEN
La significativa atencin en torno a la longevidad del hombre, probablemente
surge como repuesta a las mltiples consecuencias, de diversas ndole, (jubilacin,
salud, recreacin, tiempo libre), que origina el envejecimiento de la poblacin en la
mayor parte de los pases del orbe. Aunque la educacin no ha sido indiferente ante
la situacin planteada, la bibliografa consultada no ofrece informacin pertinente
con la educacin andraggica en pregrado con adultos mayores (60-80) en
universidades abiertas venezolanas. Esta investigacin intenta darle repuesta al
problema: Se justifica elaborar un modelo de aprendizaje andraggico para
participantes de edad avanzada en universidades abiertas nacionales?. El trabajo
que se expone a continuacin, se sustenta en una investigacin educativa
documental, de campo, no experimental, transeccional, descriptiva, terico-prctica,
comparativa y enmarcada en un Proyecto Factible, que se complementa con
indagaciones previas del autor. El objetivo general consiste en: Proponer un modelo
de aprendizaj e andraggico para participantes de edad avanzada en universidades
abiertas nacionales. El universo se elabor de un estudio comparativo entre las
dieciocho (18) universidades nacionales: autnomas y experimentales, presenciales,
semipresenciales y a distancia, y un patrn de comparacin de (78) elementos de
apertura, surgiendo un conjunto de once (11) universidades del cual se determin
una muestra significativa de tres (3) universidades (UNA, UNERS, UBV). Aunque el
modelo no puede aplicarse por no existir, segn el criterio del investigador,
universidades nacionales totalmente abiertas es muy probable que, con ciertos
ajustes (administrativos, curriculares y docentes), sea factible administrarlo en
universidades que se aproximen a la condicin de abiertas, pudindose as insertar
en los modelos curriculares de las tres (3) universidades mencionadas.
Descriptores: Adultos de Edad Avanzada, Andragoga, Modelo, Aprendizaje,
Universidades Abiertas Nacionales.
10
The significant attention around the longevity of the man, probably arises like
replaced the multiple consequences, of diverse nature, (retirement, health,
recreation, free time), that most of originates the aging of the population in the
countries of the orb. Although the education has not been indifferent before the
raised situation, the consulted bibliography does not offer pertinent information with
the andraggica education in predegree with greater adults (60-80) in Venezuelan
open universities. This investigation tries to give replaced the problem: Is justified to
elaborate a model of andraggico learning for age participants outpost in national
open universities. The work that is exposed next, is sustained in a documentary
educative investigation, of field, nonexperimental, transeccional, descriptive,
theoretical-practice, comparative and framed in a Feasible Project, that is
complemented with previous investigations of the author. The general mission
consists of: To propose a model of andraggico learning for age participants outpost
in national open universities. The universe was elaborated of a comparative study
between the eighteen (18) national universities: independent and experimental,
actual, semiactual and remote, and a pattern of comparison of (78) elements of
opening, arising a set from eleven (11) universities of which a significant sample of
three (3) universities was determined (ONE, UNERS, UBV). Although the model
cannot be applied not to exist, according to the criterion of the investigator, national
universities totally opened is very probable that, with certain adjustments
(administrative, curricular and educational), he is feasible to administer it in
universities that they come near to the condition of open, being able thus to insert in
the curricular models of the three (3) mentioned universities.
Description: Adults of Age Outpost, Andragoga, Model, Learning, Open
Universities National.
11
INTRODUCCIN
al fenmeno de la
longevidad en el
lapso del tiempo de vida del ser humano, reduciendo la persona a vivir en
condiciones existenciales verdaderamente lamentables.
en
de
realizados
por
los
en
la
que
con
frecuencia
ocurran
hechos
fsicos y
relevantes que
permitan
15
aclarar
respectiva,
se
trata
de
aquellas
personas
adultas,
el
ttulo
de
la
presente
investigacin,
contiene
la
expresin
referencia
educativa
cuanto
espacios,
que
es
abierta
en
la
organizacin
tiempos,
en una investigacin
Aspectos
Introductorios;
Planteamiento
del
Problema;
siguientes:
Antecedentes de la Investigacin;
Fundamentos
Naturaleza de la
Captulo VI, Modelo Propuesto. Este captulo trata del estudio de los
basamentos tericos y conceptuales centrados en la Institucin Educativa, el
Ambiente de Aprendizaje, en los Participantes Adultos de Edad Avanzada, el
Facilitador, Horizontalidad, Participacin, el Trabajo en Equipos, la didctica,
la Sinergia Positiva, en el Contrato de Aprendizaje y la evaluacin; con la
informacin disponible, se propone un Modelo de Aprendizaje Andraggico
que est conformado por:
Introduccin
Definicin del Modelo Propuesto
Principios Fundamentales del Modelo Propuesto
Objetivos del Modelo
Supuestos del Modelo
Factibilidad del Modelo
Ajustes Administrativos, Curriculares y Docentes
Diagrama del Modelo Propuesto
Descripcin del Modelo Propuesto
Elementos del Modelo
Captulo VII,
Bibliografa sugerida.
19
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Aspectos Introductorios
conocimientos,
competencias,
habilidades
destrezas
actualizadas y pertinentes.
Para que lo expresado se operacionalice satisfactoriamente, se
requiere la existencia de un conjunto de: planes, programas, estrategias,
polticas, mtodos, modelos, herramientas e instrumentos adecuados que
permitan
al
hombre
incorporarse
con
prontitud, efectividad
de
un
futuro
no
actualizado
supeditado
reglamentarias.
20
disposiciones
legales
Las ansias por aprender son hoy enormes en buena parte de los
estratos del tejido social. Saber ms para tener ms
oportunidades; saber ms para dialogar ms y mejor con el
entorno; saber ms para sentirnos realizados como humanos;
adquirir conocimientos, habilidades y formas de comportamiento
adecuados a las necesidades propias y a las demandas de la
sociedadPero saber ms, sin necesidad de tener que abandonar
el puesto de trabajo; aprender sin necesidad de seguir ritmos y
formas de aprender comunes para un grupo; aprender y saber
ms, pero sin necesidad de acudir a un lugar determinado y en un
momento concreto. (p. 7).
21
habilidades,
destrezas,
competencias,
la horizontalidad, la
Una de las razones que motiv el estudio del grupo etario en referencia,
es el hecho de que hasta hace algn tiempo, escasamente se prestaba
atencin a las penurias, aspiraciones, necesidades y deseos (incluyendo los
de estudiar) de los adultos de edad avanzada. Pero, desde la ltima dcada
del Siglo XX, la situacin ha cambiado casi totalmente.
en el
23
Avanzada en
instituciones
educativas
que
puedan
Participantes
de
Edad
Avanzada
en
Universidades
Abiertas
Nacionales?.
El problema que se trata de abordar en esta investigacin, consiste en
la necesidad de responder las principales interrogantes que surgieron de la
problemtica descrita.
24
Generalidades
un
desempeo exitoso en
su vida social;
la
estudios.
Entre las innovaciones que dicha modalidad pudiera aportar, puede
citarse el proceso de orientacin-aprendizaje pues el mismo tiene
caractersticas que lo diferencian significativamente de la prctica educativa
escolarizada, dadas las peculiaridades bio-psicosociales y ergolgicas del
25
Importancia Prctica.
en
el
quehacer andraggico de
los
facilitadores,
la
en
Participantes
de
Edad Avanzada en
27
Delimitaciones de la Investigacin
Generalidades
Supuestos de la Indagacin
29
Objetivo General
31
CAPTULO II
MARCO TERICO
Generalidades
orientar
adecuadamente
la
Lo afirmado por Sabino (ob. cit.), mueve a pensar que se deben revisar
los conocimientos existentes, seleccionarlos, organizarlos de manera
coherente y utilizarlos como informacin valiosa para sustentar la indagacin
a realizar.
Ahondando algo ms alrededor del tema en referencia, es pertinente
analizar una de las partes que conforman el marco terico, conocida como
32
tales
Andragoga.
como:
Teora
Adultos. Adultez.
de
Sistemas.
Modelos.
Aprendizaje.
33
aumentan
los
Autogestin y Participacin.
niveles
de
Criticidad,
Responsabilidad,
34
la
facilitadura
del
docente,
as
como
las
estrategias
fue superior,
general
y parcialmente,
al
un semestre,
metodologa pedaggica.
35
tiempo, la
(b)
Auspiciar
la
formulacin de
36
ms
Importantes:
(a)
Considerar
los
aspectos
de
aprendizaje
dignifique
la
condicin del hombre de este grupo etario. (b) Luchar por la conformacin
de una cultura acorde con la Tercera Edad, promocionando los trabajos de
investigacin que promuevan y difundan este
talleres
dirigidos
la
promocin
de
la
aspecto.
Andragoga
(c) Desarrollar
en
el
plano
Latinoamericano.
Mesa de Trabajo N 3. En esta mesa de trabajo tambin se debati el
sub-tema II: Incidencia de los factores Biopsicoergosociales en el
Aprendizaje de los Adultos de la Tercera Edad. Dicha mesa la integraron
treinta y cuatro participantes de los siguientes pases: Panam, Per,
Repblica Dominicana y Venezuela y se debatieron ampliamente las
siguientes ponencias:
1. El Facilitador como Aprendiz: Cambio de actitud necesaria para un
exitoso intercambio de experiencias entre adultos. M.Sc. Zulay Rodrguez.
37
39
(Auto-responsabilidad
proceso
40
Orientador
del
Docente:
Desde los veinte (20) a los treinta (30) aos, el nfasis estar dirigido a
la profesionalizacin, profundizando el conocimiento cientfico avanzado con
el propsito de perfeccionar o crear nuevos conocimientos, que aseguren un
mejor bienestar a la estructura social y en consecuencia la supervivencia de
la especie (Auto-direccin Educativa: Institutos Universitarios y de Educacin
Superior).
Desde los treinta y cinco (35) aos en adelante el nfasis ser en dar
oportunidades de estudio a quienes por cualquier circunstancia no se hayan
beneficiado del sistema regular o que habindose beneficiado deseen
perfeccionar sus conocimientos, reciclarlos o actualizarlos o satisfacer sus
necesidades intelectuales en otras reas del conocimiento.
La investigacin finaliz aportando las conclusiones que se exponen a
continuacin:
1. Estas reflexiones y consideraciones nos conducen a confirmar la
necesidad de una planificacin educativa de adultos que abarque todo el
universo real de la persona adulta, tanto en lo fsico, psquico y social. Para
poder realizar un proyecto educativo destinado a ellos, es necesaria una
modificacin del pensamiento filosfico educativo, un cambio de actitudes y
una legislacin preventiva y reguladora, nicamente as se podr activar el
proceso, y se lograra un producto valioso: un adulto adaptado y
autorrealizado, un recurso til a la sociedad que en ltimo caso, se
favorecer positivamente gracias a la incorporacin legtima de este grupo
poblacional.
2. Una planificacin de la educacin de adultos a nivel superior,
proteger la integridad del adulto mayor de treinta y cinco (35) aos de edad,
defender el derecho del adulto jubilado o en prejubilacin, a vivir en franca
coexistencia social, recuperar el respeto de la sociedad, pasar del
anonimato a la actividad productiva.
3. Es necesario contar con un sistema educativo de adultos a nivel
superior que permita a travs de la retroalimentacin, de la confrontacin de
41
Cochabamba, Bolivia.
42
Fundamentos Tericos
Palabras Iniciales.
en
cuestin, en los
que
innovar en
investigar e
44
de
ideas,
definiciones,
conceptos,
teoras,
actitudes
45
asistencia
oportuna
cuando
alguna
situacin
de
aprendizaje lo amerite.
Sugirindole varios tipos de actividades de participacin para
que
lnea, Trabajos de
teoras,
andraggicas,
conceptos
niveles
definiciones,
considerando
de aprendizajes
pertinentes,
a:
convivencia,
participacin,
horizontalidad,
aceptacin,
los
aprendizaje?
Ofrecerles informacin pertinente y oportuna, a travs de diferentes
medios, en lo que al diseo curricular se refiere.
Planificar y programar la informacin dirigida a los aprendices mayores
en lo que concierne a: motivaciones, lineamientos, condiciones de ingreso,
progresos, didcticas, recursos, directivas, resoluciones, convenios, apoyo al
estudiante, eventos, atencin a las comunidades y evaluacin.
Responder con prontitud a los requerimientos, intereses, necesidades y
consultas estudiantiles.
5. Diseo Curricular. Cules actividades curriculares han de
prevalecer en la praxis educativa con adultos mayores?
47
creatividad, imaginacin
invencin a travs de
52
Teora de Sistemas
Palabras Iniciales
definicin
anterior
da
entender
que
los
componentes
Entradas
Proceso
53
Salidas
Entradas
Proceso
Salidas
Realimentacin
En este
54
administrativo,
obreros,
etc.
Estas
entradas
previamente
Enfoque de Sistemas
actividades
multidisciplinarias
que
coadyuven
en
solventar la
Participantes
de
Edad
Avanzada
en
Universidades
Abiertas
Nacionales).
Sistemas Mayores y Menores. En forma general,
entender muy bien todo lo concerniente
los
es necesario
sistemas
mayores
est conformada
un
por muchos
subsistemas; que cada uno de estos ltimos tiene sus propios objetivos; y
que, adems, cada subsistema es parte de un sistema mayor, que algunas
veces no es el
sistema
circunscrito
definido
por
la
institucin
correspondiente.
Enfoque de la Indagacin. Esta investigacin se fundamenta en
un proceso
que
problema, analizar
consiste,
el
mismo
de manera
resumida,
detalladamente
en identificar
el
continuacin
se
Sistema de Aprendizaje
Representacin Grfica
Figura 3
Sistema de Aprendizaje
AMBIENTE
Entrada
Proceso
Salidas
C
A
M
B
I
O
que
contempla
Universidades
Nacionales
presenciales,
58
Modelos
Introduccin
Si los
60
Modelos Educativos
61
Aprendizaje,
Andragogo. Investigador.
Modelador.
mayores.
La creacin de modelos educativos puede considerarse como el
resultado de una labor de investigacin combinada de ciencia y arte.
El procedimiento a seguir, para elaborar modelos, comprende: normas,
supuestos, saberes, recursos, habilidades, destrezas, requisitos, condiciones
y reglas que deben cumplirse.
La formulacin y empleo de modelos, conjuntamente con las modernas
tcnicas de simulacin, se utilizan para disear sistemas o para la
investigacin de las operaciones de sistemas existentes.
Los sistemas educativos y los modelos correspondientes, por lo
general, estn subordinados a ciertas acciones, acontecimientos, energas,
fuerzas o cargas que con frecuencia son de carcter aleatorio.
En general, durante el proceso de creacin de un modelo educativo no
se incluyen todas las variables ni todas las interacciones que entre ellas
puedan producirse debido, fundamentalmente, a las razones siguientes:
Falta de recursos.
Poca informacin acerca de las caractersticas de algunas variables
intervinientes.
Desconocimiento de las relaciones que pudieran existir entre ciertos
componentes del sistema objeto de estudio.
En el anlisis del fenmeno indagado, al investigador no le interesa
incluir todas las variables y sus interacciones.
El nivel del conocimiento cientfico existente para el momento en que se
62
Acciones
Exteriores
ESTADO
DEL
MODELO
EDUCATIVO
63
Salida
en
esa
misma
medida,
evolucionan
los
modelos
correspondientes.
pero, su diseo
Andragoga
Generalidades
todas
econmicas.
Si el aprendiz adulto, (Participante), ocupa el lugar ms importante de la
actividad didctica de instruccin, la intervencin de un docente, (Facilitador),
determina, en consecuencia, poder llevar a cabo, de manera efectiva,
pertinente y concreta, la correspondiente praxis educativa.
La Andragoga constituye un campo de estudio muy amplio en el que
actualmente muchos educadores profundizan sus investigaciones tericas y
prcticas,
originando
conclusiones
recomendaciones
que
aportan
66
Definicin de Andragoga
Para todos los efectos que puedan derivarse del presente estudio, se
propone la siguiente definicin:
educacin
de
las
personas
adultas.
Esto
ha
determinado
establecidos como
una
prcticos,
sociolgicos,
psicolgicos,
organizacionales
Antropogoga.
de pertenencia de la
Educacin Permanente; a
Figura 5
Ubicacin de la Andragoga en la Educacin Permanente
Educacin Permanente
Inicial
Bsica
Media
Med. Diversif.
Educacin
Formal
Sistema
Educativo
Nacional
Educacin
No Formal
Ed. De Adultos
Tcnica
Comercial
Superior
Educacin
Informal
Andragoga
Pedagoga
Praxis Andraggica.
Lo anterior
70
La Institucin Educativa.
en
las
que
se
desarrollen
programas
de
Educacin
71
Figura 6
Modelo de Subsistema Universitario
REALIMENTACIN
CONTROL S.E.S.
Entradas
Proceso
Salidas
Realimentacin
Ajuste continuo
efectivo
AMBIENTE
El Participante.
72
madurez,
personalidad,
edad,
inteligencia,
intereses
Algunas
caractersticas
del
Adulto
Facilitador
del
Aprendizaje
Andraggico.
Aunque en su
individuo
que
facilita
reconoce
la capacidad del
procesos grupales,
lo
el
cual
aprendizaje
Facilitador
de
Participantes
75
adultos,
al
de
las peculiaridades
76
El Trabajo en Equipos.
objeto
de
muchas
controversias,
refutaciones,
reflexiones
investigaciones educativas por varios autores desde mediados del Siglo XX.
El ambiente de aprendizaje andraggico debe caracterizarse por tener
conformidad con los aspectos psicosociales de los participantes, las
funciones, actividades y tareas a desarrollar y los objetivos y metas a lograr.
Ambiente Fsico. El bienestar, comodidad y tranquilidad que pueda
proporcionar el espacio fsico contribuye efectivamente en el logro de
experiencias, conocimientos, saberes y actitudes propias de un aprendizaje
andraggico exitoso.
79
de
contrato de aprendizaje,
sinergia positiva,
debe
personalistas, autoritarias y de
conocimiento,
asumir
posiciones
los saberes y en
la conduccin
80
las
actividades
didcticas
deben
adecuarse
las
el
Participante
Adulto
tiene
las
caracterizarlas.
Los factores de mayor relevancia que deben considerarse en la
conformacin de un Ambiente Sociocultural adecuado a una interaccin
andraggica, son:
En la Educacin de Adultos es muy frecuente la existencia de un
conjunto muy variado de factores dismiles en la poblacin estudiantil tales
como: edad, raza, etnias, rasgos culturales, sexo, situacin social, condicin
econmica, procedencia, costumbres, ubicacin geogrfica, profesin y
tiempo sin estudiar.
Para lograr un aprendizaje
deben propiciar
exitoso,
los
Facilitadores de
Adultos
por
problemas
econmicos,
laborales,
de relaciones
legales y familiares.
Debe reconocerse la importante funcin que desempean los equipos
de orientacin y asesora, que tienen a su carago la delicada actividad de
llevar a cabo el primer contacto personal con los participantes, realizando,
primero, un proceso de induccin y luego el acompaamiento de
caractersticas andraggicas que minimice situaciones dismiles de tipo social
y cultural durante todas las etapas de su formacin como futuros
profesionales.
82
Contrato de Aprendizaje
Permanente,
Formal, no Formal,
Abierta,
Andraggica,
83
Contrato de Aprendizaje no se
contemplan cambios en
aspectos
relacionados con: (a) Nmero de unidades, (b) Distribucin de los temas que
conforman
el
Recomendadas,
contenido
(f)
programtico.
Escala
de
(c)
Objetivos,
Calificaciones.
Sin
(d)
Lecturas
embargo,
las
de
intervenciones
orales
de los
Participantes
del
84
momento
presencial,
para
su
anlisis,
discusin,
cambios,
observaciones y aprobacin.
cnsono
con
los
principios
de:
libertad,
respeto
mutuo,
estrategias,
didctica,
medios,
recursos,
ambientes,
que
mejoren
significativamente
el
proceso
orientacin-
Facilitador
Participantes
acuerdan
hacer
valer
las
Horizontalidad
de
igualdad
una
relacin
compartida
de
actitudes,
responsabilidades,
Participacin
Sinergia Positiva
Incrementar el Pensamiento
Autogestin
Calidad de Vida
Creatividad
92
El
El Adulto
Generalidades
Algunas Definiciones
Adultez
Generalidades
de
asumir
con
seguridad,
96
conviccin
entereza
sus
97
Tipos de Adultez
Figura 7
Tipos de Adultez
Biolgica
Psicolgica
Adultez
Sociolgica
Intelectual
98
Etapas de la Adultez
Etapas de la Adultez
Edad (aos)
Etapa
18 40
Adulto Joven
40 60
Adulto Maduro
60 80
80 ...
juicio del
Adulto Joven
100
Adulto Maduro
Acrecentar
los
cuidados
mdicos
necesarios
para
afrontar
la
Envejecimiento
Generalidades
Definiciones
104
Envejecimiento Humano
105
Vejez
Generalidades
por muchas
los cuarenta
sntomas de vejez.
escasos
aos
Es
despus
(40) aos,
hacen su aparicin
los primeros
106
que los
agobiantes actividades
competitivas.
Qu es un Viejo?
Las
Edad o
Adultos Mayores, constituyen un grupo diverso muy complejo, cada vez con
107
poblacin mundial.
Lo expresado
figura:
108
se representa grficamente en la
Figura 8
Poblacin (Millones)
1300
1200
1100
1000
900
800
700
600
500
400
300
200
100
0
1950
1
1975
2
2000
3
2025
4
Aos
Aos
Consideraciones Preliminares
en
diferentes
hace
uso
de
escenarios:
sus
109
cumple
derechos
sus
realiza
deberes
funciones
en esos
quehaceres,
requiere
la
adquisicin
de
Para ser
saberes,
restringida tanto
se mantienen razonablemente
110
sanas y
Avanzada,
quienes
adems
de
permanecer
diligentes
son
tienen
ttulos
de
profesiones
universitarias
(mdicos,
desempean
como
tcnicos
superiores
universitarios
Caractersticas Personales.
Experiencias de Aprendizaje.
por
lo
general,
participa
activamente
auspiciando
la
(b)
entre
las
segn
lo
afirmado,
stos
pueden
superarse
abiertas
de
acuerdo
sus
necesidades
intereses
educativos
predominantes.
Limitaciones Psicolgicas
de las neuronas.
Aspectos Docentes:
de
edad
avanzada,
para
que
las
empresas,
de los
instituciones,
evita
impedimentos,
objeciones
dificultades
en
las
que
para
resolver cuestiones
pertinentes.
Inteligente. La praxis andraggica con adultos de la tercera edad, debe
estar bajo la responsabilidad de un Facilitador: (a) Que tenga la capacidad
para adaptarse a las caractersticas psicolgicas y sociales de mayor
relevancia de los estudiantes mayores. (b) Que sea capaz de conocer y
comprender las compulsiones del grupo etario en referencia. (c) Que
disponga de la destreza suficiente para enfrentar y tratar de resolver los
problemas de personalidad, temperamento, carcter, depresin y agresin
presentes en algunos adultos participantes de edad avanzada.
Tcnico. El docente que facilita la construccin
de saberes
con
docente que labora con adultos mayores es un animador, se cree que ese
educador: (a) Incita, induce y estimula. (b) Invita a participar en las
principales actividades andraggicas. (c) Promueve la incorporacin de los
adultos mayores al grupo ms joven de participantes. (d) Fomenta el trabajo
en equipos. En general, el Facilitador animador ha de tener competencias
culturales, profesionales, relacionales y dialgicas.
Lder. En la praxis andraggica con estudiantes adultos de edad, el
Facilitador ha de caracterizarse por ser conductor y gua del aprendizaje, sin
que esa condicin lo induzca a practicar acciones personalistas, autocrticas
y de considerarse como nico propietario de los conocimientos y saberes. El
tipo de liderazgo del facilitador variar en funcin de las condiciones
culturales, econmicas, sociales, psicolgicas y de la afluencia de los adultos
mayores con respecto a los otros estudiantes, de menor edad, que
conforman el grupo.
Autntico. El Facilitador del aprendizaje debe ser positivo, fidedigno y
genuino en sus relaciones educativas universitarias con participantes adultos
de edad avanzada en lo que respecta a su efectividad cuando los asiste en
las oportunidades de orientarlos en el desarrollo de algunas potencialidades
naturales que, por alguna razn, ciertos estudiantes mayores no han podido
evidenciar.
Cordial. Los adultos de edad avanzada en situacin de aprendizaje en
universidades abiertas con estrategias andraggicas, requieren de un
Facilitador que los acompaen en las respectivas actividades docentes; este
119
Tipos de Facilitadores
afirma que
120
de cumplir con los requisitos propuestos por Castro, el mismo tiene como
especialidad trabajar con adultos de edad avanzada a lo cual se adicionan
las peculiaridades personales y profesionales previamente detalladas.
Aspectos Didcticos
121
Bases Legales
modalidad,
no
125
eventos,
acciones,
actividades
tareas
de
caractersticas
126
(b)
127
sostenido,
oportuno,
sistemtico,
perfectivo,
crtico,
En el
Larousse (2002),
se
un servicio
determinado.
Holl Lawrence (2003), en lo que se refiere a la definicin de equipo,
expresa:
reflexin
relaciones
instruccional
humanas,
permanente,
extensin,
praxis
educativa,
evaluacin,
apertura,
129
respecto a este
trmino, Landeau
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
Introduccin
expresa:
131
Tipo de Investigacin
132
En
funcin del
en documentos de cualquier
133
En este caso, el
referidos
al
quehacer
andraggico,
aplicados
los
Este se
La
demostracin es posible
un
comparando
134
Patrn de Referencia,
conformado por
las
variables contenidas en
lo
que el autor de la
grupo de universidades
caractersticas de apertura.
En resumen, en la elaboracin de la Propuesta, y considerando lo
comentado en prrafos precedentes, se aplic un tipo de investigacin
educativa, documental, de campo, no experimental, transeccional, descriptiva
y comparativa, enmarcada en la modalidad de Proyecto Factible; no
obstante, segn el propsito del estudio se trata de una indagacin terico
prctica, dado que sus resultados se podrn utilizar, en un tiempo razonable,
para proponer modelos andraggicos innovadores e implantar nuevas
estrategias, procedimientos y didcticas.
reas de Estudio
Fuentes de Estudio
Bibliotecas.
Hemerotecas
Internet.
Constitucin, Leyes, Reglamentos, Normas y Decretos.
Estadsticas.
135
Ponencias.
Cuestionarios.
Diseos Curriculares.
Programas
Universidades Nacionales.
Revistas y Folletos.
Diccionarios
Programas de Televisin Educativa.
136
CAPTULO IV
ANLISIS DE LA INFORMACIN
Universidad Abierta
Buena
parte
de
las
universidades
abiertas,
interaccionan
universidades
nacionales
que
actualmente
presentan
algunas
caractersticas de apertura.
Conceptos y Definiciones. Ander-Egg (op. cit.), sostiene:
La
Open
instruccin
autores
University,
entre otras
particularidades,
facilita
la
son
computarizados.
En lo que respecta a la afirmacin precedente, se tiene como ejemplo, a
Gomath Man, quien en su artculo Problemas que Afectan Exclusivamente a
la Educacin a Distancia (2000), manifiesta: El xito de la universidad
abierta nos ha convencido de que el sistema de enseanza a distancia,
basado en nuevas tecnologas, puede realizar una efectiva contribucin al
mejoramiento cualitativo y cuantitativo de la educacin. (p. 37).
En relacin al uso, bastante generalizado por algunos investigadores,
los trminos, abierta y a distancia, son considerados por ellos de significados
semejantes; con respecto a este asunto, Garca (op. cit.), explica:
139
se observa
140
Reflexin Preliminar.
Universidad Abierta
141
curricular
evaluacin,
deben
realizarse
con
estrategias
andraggicas.
6. El estudiante, si as lo desea, puede suspender temporalmente su
proceso educativo y retomarlo cuando lo crea conveniente; es decir,
desaparecen los conceptos de repitiente, rezagado y desertor.
7. La universidad debe acreditar la experiencia profesional o de
estudios sin concluir, con los cuales el estudiante ingresa o reingresa al
sistema educativo.
8. La didctica de las correspondientes unidades curriculares deben
ajustarse a las condiciones socioculturales,
psicolgicas,
laborales
de
todo
el material
instruccional
requerido
para su
educacin.
12. La universidad debe disear estrategias pertinentes, adecuadas y
oportunas que garanticen al estudiante su participacin en la elaboracin y
actualizacin de los diseos curriculares.
142
moderna,
actualizada,
de
calidad,
de
costo
mnimo,
Asientos
cmodos,
ergonmicos
ajustables.
(b)
Aire
144
bien
sustentados,
pertinentes,
respetuosos,
objetivos,
distancia
con
momentos
presenciales,
no
deben
adecuados a sus
acorde
con
sus
de
147
Palabras Preliminares
las
externa
organizadas institucional,
nuevo
en
estrecha
diseo de modelo
curricular
en el intercambio acadmico,
148
Conceptos y Definiciones
Currculum
Cada institucin
152
En este
obreros,
tcnicos
asesores
provenientes
de
las
comunidades organizadas.
12. En el diseo del modelo curricular se debe contemplar lo necesario
para que la universidad ofrezca, a toda la comunidad, mayor nmero de
posibilidades de acceso a sus programas de formacin a travs de una
buena cantidad de carreras conducentes o no a ttulos, cursos diversos de
extensin y de capacitacin para el trabajo, culturales y diplomados.
13. La universidad ampliar las opciones acadmicas dando mltiples
oportunidades de ingreso a diversos aspirantes segn la concepcin de
educacin permanente.
14. El modelo curricular debe vincular los diferentes planes y programas
de instruccin acadmica con las nuevas demandas del desarrollo global de
la nacin (educacin, sociales, econmicas, culturales, cientficas, tcnicas,
ticas).
15. La universidad tiene que establecer una interaccin nacional e
internacional permanente de calidad, entre los saberes cient ficos, sociales,
culturales y humansticos.
153
Palabras Iniciales
administrativos
locales,
regionales
nacionales;
empresas
Fundamento Legal
154
TTULO I.
DISPOSICIONES FUNDAMENTALES
Captulo I. Disposiciones Generales
Objeto
Artculo 1.- La presente Ley tiene como objeto normar la
prestacin del servicio comunitario del estudiante de educacin
superior, que a nivel de pregrado aspire al ejercicio de cualquier
profesin.
Artculo 2.- Esta Ley se regir por los principios constitucionales
de solidaridad, responsabilidad social, igualdad, cooperacin,
corresponsabilidad,
participacin
ciudadana,
asistencia
humanitaria y alteridad.
mbito de Aplicacin
Artculo 3.- La prestacin de servicio comunitario, tendr su
mbito de aplicacin en el rea geogrfica del territorio nacional,
que determine la institucin de Educacin Superior
correspondiente.
Captulo II. Del Servicio Comunitario
Definicin
Artculo 4.- A los efectos de esta Ley, se entiende por Servicio
Comunitario, la actividad que deben desarrollar en las
comunidades los estudiantes de educacin superior que cursen
estudios de formacin profesional, aplicando los conocimientos
cientficos, tcnicos, culturales, deportivos y humansticos
adquiridos durante su formacin acadmica, en beneficio de la
comunidad, para cooperar con su participacin al cumplimiento de
los fines del bienestar social, de acuerdo con lo establecido en la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y en esta
ley.
Comunidad
Artculo 5.- A los efectos de esta Ley, la comunidad es el mbito
social de alcance nacional, estadal o municipal, donde se proyecta
la actuacin de las instituciones de educacin superior para la
prestacin del servicio comunitario.
por
una
investigacin
documental
comparativa
de
el
universidades
159
Continua:
Sesenta
(60)
cursos
especialmente,
en
En ciertas ocasiones,
9.
El
Personal
Universitario
disfruta
de
varios
beneficios
socioeconmicos.
Continuando con nuestro anlisis referido a la UNESR, pudimos
constatar algunos aspectos que determinan que dicha institucin se
considere parcialmente abierta:
1. La UNESR slo admite a los estudiantes seleccionados a travs de la
Prueba de Aptitud Acadmica.
2. La estrategia de aprendizaje no se ajusta plenamente a los principios
de la praxis andraggica y en algunos casos los facilitadores la ignoran
totalmente.
3. En la UNESR, hasta el presente, no se ha realizado un proceso de
evaluacin institucional de caractersticas cientficas.
La
proveedura,
transporte,
institucin
laboratorio
seguro
ofrece:
de
Biblioteca,
informtica,
estudiantil,
programas
162
comedor,
correo
de
cafetn,
electrnico,
familias
que
librera,
Internet,
reciben
Conclusiones
aplicado,
que
en
Venezuela
no
existen,
actualmente,
163
CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
165
aspectos
de
su
comportamiento
(curiosidad,
carcter,
mnimas
administrativas,
curriculares
organizativas
fsico,
sociocultural
psicolgico
aceptable,
debe
crear
el trabajo en grupo y en equipos; todo llo en forma tal que permita asegurar
la construccin de aprendizajes significativos en lo que concierne a:
conceptos, definiciones, procesos, aptitudes, actitudes, valores, conductas e
innovaciones que sean factibles de utilizar como metas importantes para el
logro de una sana y efectiva competitividad.
Las estrategias y la didctica del aprendizaje dirigidas a participantes
adultos de la tercera edad, deben se compatibles con la realidad del grupo y
han de ser aplicadas adecuadamente con el propsito de promover la
actividad creadora y experiencial de los participantes para consolidar sus
intereses, objetivos y metas.
El andragogo de adultos de edad avanzada debe tener muy claro, por
sus respectivas connotaciones educativas, el hecho de que, aunque existen
algunos elementos comunes en las experiencias, vivencias y caractersticas
psquicas del ser humano, cada persona es un ser individual, nico,
irrepetible, inigualable y singular y que la individualidad aparece ms
acentuada en los aos ms tardos de la vida.
La jubilacin puede ayudar, a las personas que han estado
desempeando una profesin, a entender que an pueden tener otras
ocupaciones. En estos casos, es muy importante considerar la educacin
como un proceso que dura toda la vida. Los cursos de entrenamiento,
perfeccionamiento, profesionalizacin y actualizacin, las Universidades
Abiertas y la Andragoga, deben satisfacer estas necesidades.
169
CAPTULO VI
MODELO PROPUESTO
Introduccin
para
ofrecer
instruccin
acadmica
al
casi
siempre
educativas
de
un gran sector de la
Esta
171
utilizando
modelos
educativos
andraggicos
en
Introduccin
de
edad
avanzada,
puede
contribuir,
travs
de
los
Humanstico.
Flexible.
Vinculacin.
Realista.
total
de
avanzada.
174
participante de edad
Integral.
Academicista.
Dinmico.
175
Sistmico.
el
La
factibilidad
del
Modelo
de
Aprendizaje
Andraggico
Para
Administrativos
Curriculares
179
5. Comprobar experiencia.
Docentes
1.
Capacitar
al
personal
docente
en
aspectos
andraggicos
180
FIGURA 9
DIAGRAMA DEL MODELO PROPUESTO
MINISTERIO DE
EDUCACION SUPERIOR
SOCIEDAD
SOCIEDAD
CONTROL
EST. EDAD
AVANZADA
MODELO
APRENDIZAJE
ANDRAGGICO
ENTRADAS
EST. JVENES Y
MADUROS
PROFESIONALES
DE EDAD
AVANZADA
PROCESO
SALIDAS
PROFESIONALES
JVENES
Y
MADUROS
MODELO
APRENDIZAJE
TRADICIONAL
REALIMENTACIN
SOCIALES,
AMBIENTALES,
EDUCATIVOS,
ECONOMICOS
CAMBIOS
SOCIALES,
AMBIENTALES,
EDUCATIVOS,
ECONMICOS
182
andraggicas.
Evitar
enfrentamientos
En lo posible, aplicar
estriles
entre
los
Bioanalistas.
Trabajadores
Sociales.
Biblioteclogos.
abiertas
Administrativas
nacionales,
los
183
Administradores de
acadmicos), tambin
pueden
egresar:
trabajo
de los
diferentes
profesionales, realizados en la
Sociales.
Ambientales.
184
1. Institucin Educativa
2. El Participante
3. El Facilitador
4. Horizontalidad
5. Participacin
6. Ambiente de Aprendizaje
7. Contrato de Aprendizaje
8. Trabajo en Equipo
9. Aprendizaje
10. Didctica del Aprendizaje
11. Sinergia Positiva
12. Evaluacin Andraggica
13. Diagrama del Modelo
14. Descripcin del Diagrama
Los elementos del modelo, (desde 1
185
Cuadro 1
Propuesta de un Modelo de Aprendizaje Andraggico Para Participantes
de Edad Avanzada en Universidades Abiertas Nacionales
a) Institucin Educativa
UBICACIN
DEPENDENCIA
Tercer Nivel.
Educacin
Superior
Universitaria
Licenciatura
Ministerio de
Educacin
Superior
MODALIDAD
OFERTA
ACADEMICA
Educacin de
Adultos.
Educacin
formal y no
formal para
adultos de edad
avanzada.
Cursos regulares,
a distancia y
semi
presenciales.
Extensin.
Educacin para
el trabajado.
Educacin
permanente.
ESTRATEGIA
DE
APRENDIZAJE
Andraggica
Cuadro 2
Propuesta de un Modelo de Aprendizaje Andraggico Para Participantes
de Edad Avanzada en Universidades Abiertas Nacionales.
b) Institucin Educativa
Cuadro 3
Propuesta de un Modelo de Aprendizaje Andraggico Para Participantes
de Edad Avanzada en Universidades Abiertas Nacionales
c) Institucin Educativa
187
Cuadro 4
Propuesta de un Modelo de Aprendizaje Andraggico Para Participantes
de Edad Avanzada en Universidades Abiertas Nacionales
a) El Participante
GRUPO ETARIO
Personas adultas
en situacin de
aprendizaje cuyas
edades
oscilan
entre sesenta (60)
y ochenta (80)
aos.
CONDICIONES
FSICAS Y
MENTALES
Razonablemente
sanos.
Sin
impedimentos
fsicos y mentales
que
ocasionen
incapacidad total
CARACTERSTICAS
PSICOLGICAS
Comportamiento
normal.
Altamente
motivado. Capaz de:
razonar,
pensar,
reflexionar,
tomar
decisiones y operar
abstractamente.
Lcido.
Responsable.
Productivo. Diligente.
Dotado de pulsin
para
resolver
asuntos
de
su
incumbencia.
ACTIVIDADES
MS
IMPORTANTES
Realiza funciones:
profesionales
deportivas,
comunitarias,
polticas y
familiares.
Ciudadano
eficiente y
productor. Aporta
ideas y recursos
econmicos para
ayudar en la
solucin de
situaciones
problemas de su
entorno.
Cuadro 5
Propuesta de un Modelo de Aprendizaje Andraggico Para Participantes
de Edad Avanzada en Universidades Abiertas Nacionales
b) El Participante
PROBABLE PERFIL
ACADMICO DE
ENTRADA
Profesor. Magster
Scientiarum. Mdico.
Economista. Ingeniero.
Abogado. Administrador
de Empresas. Psiclogo.
Tcnico Superior
Universitario. Experiencia
sin ttulo de bachiller
CONDICIN
ECONMICA
Recursos Propios.
Empleado. Ejercicio
Profesional. Jubilado.
Pensin de Vejez.
PRINCIPALES CAUSAS
QUE LO MOTIVAN A
ESTUDIAR
Actualizar Conocimientos.
Aprender otra Profesin.
Ayudar a hijos y nietos en
sus actividades
estudiantiles. Culminar
estudios. Satisfaccin
personal.
Cuadro 6
Propuesta de un Modelo de Aprendizaje Andraggico Para Participantes
de Edad Avanzada en Universidades Abiertas Nacionales
a) El Facilitador
NIVEL
ACADMICO
EXPERIENCIA
DESEABLE
PRINCIPALES
ACTIVIDADES
Licenciado en
Andragoga.
Magster
Scientiarum
en
Andragoga.
Doctor
en
Andragoga.
Orientar, Asesorar,
Ensear y Evaluar:
Autoevaluacin,
Coevaluacin
y
Heteroevaluacin.
Disear materiales
de
aprendizaje.
Aprender
permanentemente.
Publicar.
ALGUNOS
RASGOS
PSICOLGICOS
Comprensivo.
Tolerante.
Receptivo. Atento.
Hbil. Acucioso.
Inteligente.
Animador. Lder.
Maestro. Tcnico.
Autentico. Cordial.
Emptico.
Cuadro 7
Propuesta de un Modelo de Aprendizaje Andraggico Para Participantes
de Edad Avanzada en Universidades Abiertas Nacionales
b) El Facilitador
? Orienta el aprendizaje significativo en funcin de las necesidades del adulto
mayor.
? Decide cules son las actividades pertinentes para lograr objetivos andraggicos
con adultos de edad.
? El facilitador debe estar en condiciones de aceptar evaluaciones de desempeo
docente por parte de los adultos aprendices de edad avanzada. ? Desarrolla, en el
adulto mayor, competencias que le permitan realizar actividades exitosas en el
contexto del aprendizaje permanente.
? Enfatiza en el aprendizaje de resolucin de problemas de utilidad inmediata para
el adulto de la tercera edad.
? Adapta las actividades didcticas a las caractersticas psicolgicas, culturales,
ergolgicas y experienciales de los adultos de edad avanzada en situacin de
aprendizaje abierto y andraggico.
Fuente: El Autor 2008
189
Cuadro 8
Propuesta de un Modelo de Aprendizaje Andraggico Para Participantes
de Edad Avanzada en Universidades Abiertas Nacionales
c) El Facilitador
El Facilitador debe patrocinar un ambiente educativo ameno, cmodo y
humanizado. Para lograr lo mencionado, se ocupar fundamentalmente, con la
ayuda de los adultos mayores, de organizar el lugar donde se realizarn las
actividades presenciales de aprendizaje para que el mismo resulte motivante,
inspirador, confortable, atractivo, agradable, con espacio suficiente para que los
Participantes interacten, tengan libertad de ubicacin y puedan desplazarse
cuando lo deseen. Adems, son necesarias condiciones adecuadas de rea,
higiene,
seguridad,
acondicionada
apoyo
logstico,
iluminacin,
ventilacin
natural
Cuadro 9
Propuesta de un Modelo de Aprendizaje Andraggico Para Participantes
de Edad Avanzada en Universidades Abiertas Nacionales
Horizontalidad
? Es una relacin de acciones compartidas, entre los Adultos Mayores y el
Facilitador, en lo que respecta a: responsabilidades, aptitudes, comportamientos,
actitudes, actividades, compromisos, objetivos, logros y resultados.
? Los Adultos de Edad, bajo la ptica de la Horizontalidad, entienden que entre
ellos y el facilitador existe una conexin muy cercana a una relacin de igualdad
entre adultez y experiencia.
? La prctica de la Horizontalidad, entre adultos de Edad Avanzada y el Facilitador,
permite: compartir su condicin de adultos, respeto mutuo, aprender uno del otro,
aprehender experiencias y proponer cambios.
? El elemento de Horizontalidad contempla como posibilidad que el Adulto Mayor
aprendiz pueda desempearse, cuando lo desee y con entera libertad, como
facilitador del aprendizaje.
Fuente: El Autor 2008
190
Cuadro 10
Propuesta de un Modelo de Aprendizaje Andraggico Para Participantes
de Edad Avanzada en Universidades Abiertas Nacionales
Participacin
191
Cuadro 11
Propuesta de un Modelo de Aprendizaje Andraggico Para Participantes
de Edad Avanzada en Universidades Abiertas Nacionales
a) Ambiente de Aprendizaje
El ambiente de aprendizaje andraggico debe caracterizarse por tener conformidad
con los aspectos psicosociales y ergolgicos de los participantes mayores, la s
funciones, recursos, actividades y tareas a desarrollar y los objetivos y metas a
lograr.
(A) Ambiente Fsico. ?Espacio de dimensiones adecuadas al tama o del grupo de
Participantes (mnimo 3 m2 para cada participante). ?Asientos cmodos,
ergonmicos y ajustables. ?Aire acondicionado. ?Suficiente iluminacin natural y
artificial. ?Facilidades de fotocopiado. ?Posibilidades de movilizar mobiliario para
adaptar su distribucin al trabajo en equipo. ?Computadora. ?Retroproyector.
?Telfono. ?Material Instruccional Impreso. ?Escritorio. ?Mesas de trabajo.
?Pizarrn. ?Tiza. ?Marcadores.
(B) Ambiente Psicolgico. ?Se refiere al conjunto de situaciones de carcter
psicolgico que acompaan las experiencias de aprendizaje de un grupo de
Participantes Adultos de edad avanzada y el Facilitador.
?Los Participantes Adultos Mayores, en general, se perciben ms motivados por
adquirir un nuevo aprendizaje cuando, la temtica incluida en el mismo, satisface
sus necesidades e intereses inmediatos o a mediano plazo.
?El aprendizaje en los adultos mayores, en general, se circunscribe a situaciones de
la vida, no a asignaturas previamente planificadas y programadas.
?Las experiencias de los Participantes y el Facilitador constituyen el recurso de
mayor relevancia para el aprendizaje de las personas adultas de edad avanzada.
?Los Participantes Adultos de Edad, requieren, durante sus actividades de
aprendizaje,
autonoma,
trabajar
en
equipo,
participacin,
horizontalidad,
192
Cuadro 12
Propuesta de un Modelo de Aprendizaje Andraggico Para Participantes
de Edad Avanzada en Universidades Abiertas Nacionales
b) Ambiente de Aprendizaje
?Todo parece indicar que las diferencias individuales entre las personas, aumentan
y se profundizan con la edad; esto determina que en la Educacin de Adultos
deben prevalecer estrategias andraggicas que contemplen las diferencias de
todos los que conforman el grupo de Participantes en el quehacer educativo,
espacios, lugares, estilos, caracteres y contenidos de las experiencias de
aprendizaje.
? Con el transcurrir del tiempo, el adulto tiende a ser ms conservador y a
generalizar conductas.
? El aprendizaje del Adulto est en funcin del descenso paulatino de su capacidad
de aprender a medida que acumula aos de edad.
193
Cuadro 13
Propuesta de un Modelo de Aprendizaje Andraggico Para Participantes
de Edad Avanzada en Universidades Abiertas Nacionales
Contrato de Aprendizaje
194
Cuadro 14
Propuesta de un Modelo de Aprendizaje Andraggico Para Participantes
de Edad Avanzada en Universidades Abiertas Nacionales
Trabajo en Equipo
(A) El grupo de adultos de edad avanzada, dividido en equipos de trabajo educativo, est
en capacidad de realizar un proceso de aprendizaje colaborativo y constructivista
fundamentado en una prctica dinmica, coherente, efectiva, diligente, autnoma y
participativa.
(B) Lo que caracteriza al aprendizaje a travs de equipos, es un aprender haciendo lo cual
significa una praxis educativa fundamentada en la ejecucin de un proyecto de trabajo
especfico, entendido sto como una situacin de aprendizaje abierto, andraggico y
condicionado por un contrato de aprendizaje.
(C) Los miembros de un equipo pueden aprovechar las competencias, conocimientos,
saberes, habilidades y destrezas de los otros, con la finalidad de aprehender
informacin de inters general para el grupo.
(D) Un equipo de personas auto dirigidas, como el que proponemos, suele lograr
resultados de mayor alcance, importancia trascendente y aplicacin ptima, en
comparacin con otro de miembros desconectados e incoherentes.
(E) Durante las actividades de trabajo en equipos en las que participan adultos de edad
avanzada, el aprendizaje se adquiere a travs de la interaccin, colaboracin,
comunicacin, participacin, confrontacin, experiencias, indagaciones y convenios
referidos a los saberes y competencias entre participantes y facilitadores.
Cuadro 15
Propuesta de un Modelo de Aprendizaje Andraggico Para Participantes
de Edad Avanzada en Universidades Abiertas Nacionales
Aprendizaje
A) Formal: Posibilidad de realizar cualquier carrera de educacin formal que ofrezca la
universidad.
B) No formal: Oferta universitaria de cursos en los que el participante pueda realizarlos y
acreditarlos en estudios formales posteriores.
C) Modalidades. (a) Presencial. (b) Semipresencial. (c) totalmente a distancia.
D) Realizacin de actividades de: (a) Expresin. (b) Autovaloracin. (c) Comunicacin. (d)
Creatividad. (e) Innovacin. (f) Intercambio de experiencias. (g) Talleres. (h)
Investigaciones. (i) Exposiciones. (j) Ejecuciones. (k) Experimentaciones. (e) Orientacin.
(m) Evaluaciones. (n) Construccin de nuevos saberes. (o) Demostraciones. (p) Redaccin
de instrumentos de aprendizaje. (g) Ejecucin de actividades emprendedoras. (r)
Resolucin de problemas. (s) Anlisis crtico de doc umentos. (t) Participacin del grupo
dividido en equipos en lo que se refiere a indagaciones suscintas, tareas didcticas,
conferencias, ponencias y debates.
195
Cuadro 16
Propuesta de un Modelo de Aprendizaje Andraggico Para Participantes
de Edad Avanzada en Universidades Abiertas Nacionales
Didctica del Aprendizaje
actividades
de
aprendizaje
con
adultos
mayores
deben
196
Cuadro 17
Propuesta de un Modelo de Aprendizaje Andraggico Para Participantes
de Edad Avanzada en Universidades Abiertas Nacionales
Sinerga Positiva
197
Cuadro 18
Propuesta de un Modelo de Aprendizaje Andraggico Para Participantes
de Edad Avanzada en Universidades Abiertas Nacionales
a) Evaluacin Andraggica
(A) La evaluacin Andraggica se orienta, en su praxis, por medio de las
siguientes modalidades:
(a) Autoevaluacin
Consiste en una opinin o juicio del Participante con respecto a su
aprendizaje.
El principal beneficio de esta modalidad, se sustenta en la hiptesis de
que el Participante Adulto Mayor que se autoevala tiene la suficiente
formacin y capacidad para examinar por s mismo sus propias
competencias, debilidades y carencias como estudiante y de ser capaz,
como individuo, de desarrollar aptitudes para autocriticarse.
(b) Coevaluacin
Se refiere a la apreciacin que los Participantes Mayores tienen con
respecto al desempeo de uno de sus compaeros durante el proceso
de aprendizaje andraggico.
En esta modalidad de evaluacin, cada uno de los Participantes del
grupo se compromete a proporcionar realimentacin honesta, veraz,
sincera, objetiva e independiente de influencias tales como: familiaridad,
empata, compromisos personales, simpata y carisma relacionados con
los progresos, adelantos, evolucin, fallas o deficiencias durante el
proceso orientacin-aprendizaje de cada uno de los integrantes del
conjunto de Adultos de Edad Avanzada en situacin de aprendizaje.
(c) Heteroevaluacin
Significa la apreciacin, juicio o valoracin del Facilitador del
aprendizaje. En funcin del aprendizaje logrado en la evaluacin, el
Facilitador, fortalecido con el cmulo de experiencias en el rea del
conocimiento que imparte, se compromete a brindar informacin
oportuna, pertinente y fidedigna a los Participantes Adultos de Edad
Avanzada evaluados sobre la calidad y el nivel del aprendizaje
alcanzado y los avances o deficiencias en el mismo, que le permitan
reorientar, actualizar, ajustar o eliminar algunos aspectos del proceso
orientacin-aprendizaje en el caso de ser esto necesario.
Fuente: El Autor 2008
198
Cuadro 19
Propuesta de un Modelo de Aprendizaje Andraggico Para Participantes
de Edad Avanzada en Universidades Abiertas Nacionales
b) Evaluacin Andraggica
199
REFERENCIAS
Bibliografa Consultada
200
201
202
Bibliografa Sugerida
203
204
205
206
207
208
209
de
Venezuela.
213
Documento
en
lnea
214
Universidad
Nacional
Experimental
Rmulo
http://www.unerg.edu.ve/portalurg/index.php#topventana
Gallegos.
Diario el impulso.
215