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ESTIMULACION TEMPRANA:

ESTRATEGIAS
A. EVALUACIÓN DEL DESARROLLO
Guía técnica para la evaluación rápida del desarrollo, es una prueba de pesquisa 
para la valoración periódica de los niños de 0 a 2 años, en las siguientes 
áreas:

ƒ Motor grueso (posturas y movimientos del tronco, cabeza, brazos y piernas. 

ƒ Motor fino (movimientos de manos, dedos y ojos)

ƒ Lenguaje

ƒ Social adaptivo

ƒ Y se incluye la evaluación de los reflejos primitivos
Condiciones:

9Personal de salud debidamente capacitado

9Aplicación de forma individual y de preferencia antes de la consulta del niño sano.

9El niño no debe estar:
¾Hambriento
¾Desvelado
¾Irritado
¾Enfermo
¾ b
¾Haber pasado al menos 30 minutos después de la ultima 
d l d é d l l
comida o toma de leche
Resultado de Características Causas Conducta a
la guía (color) del grupo probables seguir
nutos

Verde (V) DP (desarrollo Psicomotriz) Buena nutrición, Cita a sesiones de


de 10 min
que surja 

adecuado en todas las integridad cerebral, Estimulación Temprana cada


áreas (todas las conductas buena estimulación mes si es menor de 1 año y
de acuerdo a su edad)no en el hogar cada 3 meses si tiene 1 año
presentan signos de cumplido preferentemente y
alarma como mínimo cada 3 meses
un lapso no mayor d
no el instructivo en caso de q

para todas las edades


Amarillo (A) No se presenta un DP Puede haber daño Evaluación del desarrollo por
óptimo en todas las áreas orgánico leve que se mes, cita quincenal a sesiones
pero presentas al menos manifiesta en de estimulación temprana
una de las conductas que evaluaciones como situación ideal para
corresponden a su edad y posteriores, pero lo
l niños de 0 a 23 meses y all
na duda al aplicar laa prueba.

no presentan signos de más probable es que menos una sesión de


alarma la razón de las estimulación temprana .si no
desviaciones sea mejora, referencia a 2º Nivel
deficiencia en la
estimulación y/o
uía es apliccada en u

nutrición
Rojo (R) Hay retraso en el DP Es muy probable que Referencia a 2º Nivel de
manifestado por la las alteraciones se atención (pediatría)
presencia de uno o más expliquen por un
Tener a la man

signos
i d alarma
de l o por la
l d ñ
daño estructural
t t l o
ausencia de todas las funcional del cerebro
conductas o por una
correspondientes a su desnutrición o
edad deprivación de
estímulos graves
algun
La gu

La estimulación temprana que se realiza en el primer nivel de 
atención únicamente es para niños sanos
Organización: 
Ejemplo de una lista de asistencia y de cómo se pueden agrupar por edades para las 
sesiones. 

Grupo 1  0‐3 meses/ marzo 2009
Grupos de estimulación 
Grupos de estimulación
No.  Nombre del 
b d l valorado
l d Asistencia 
Temprana 
niño
1. 0 a 3 meses
2. 4 a 6 meses 1 Manuel  9 9
3. 7 a 9 meses Rojo Pereda
4. 10 a 12 meses 2 Alan Juárez 9 9
5. 13 a 15 meses Pineda
6. 16 a 18 meses
3 Salvador 9 9
7. 19 a 21 meses
Sánchez
8. 22 a 23 meses
Treviño
4 Laura 9 9
González
Lópe
López
COMO PREPARAR A TU BEBE PARA UNA
CONSULTA O CLASE DE ESTIMULACIÓN
TEMPRANA

•Asegúrate que haya dormido y comido lo


suficiente, antes de la consulta o de la clase
suficiente

•Asegúrate que no haya comido justo antes


(30 minutos antes) de entrar a la consulta o a
la clase porque puede vomitar.

•Vístelo cómodo y que sea fácil de poner y


quitar, si es menor de 1 año no le `pongas Evaluación del Desarrollo y 
zapatos, lleva ropa extra para abrigarle si Estimulación Temprana
hace frio. INSTITUTO DE SALUD DEL ESTADO DE MÉXICO
•Lleva pañales suficientes y todo lo necesario JURISDICCIÓN SANITARIA No. 1
por si requieres cambiarlo. ATLACOMULCO
CENTRO DE SALUD ATLACOMIULCO
CALLE 10 ESQ. CON CALLE 3
•Lleva comida y agua (si tiene más de seis
ATLACOMULCO
meses) ; si tiene dientes puedes llevar galletas MÉXICO
marías u otras que contengan dulce, y papillas Teléfono: 555-555-5555
en recipientes limpios. Fax: 555-555-5555
Correo: alguien@example.com
Resultado Asistencia a
Asiste a control del ¿Desnutrido? Etapas
p evaluación Estimulación
CARNET DE CITAS Etapa niño sano Temprana

Si No No se Si No No se
EVALUACIÓN DEL DESARROLLO Y (en V A
ESTIMULACIÓN TEMPRANA. meses)
0
NOMBRE DEL NIÑO
___________________________________________ 1 0

2 1

APELLIDO PATERNO___________________________________ 2
3

3
4
APELLIDO MATERNO___________________________________
4
5

FECHA DE NACIMIENTO: _______/__________/___________ 6


5

6
7
ESTADO_____________________________________________
7
8
8
JURISDICCIÓN________________________________________ 9
9
10
UNIDAD DE SALUD______________________________________ 10
11
11
La evaluación del desarrollo es muy importante 12
porque permite saber si tu niño está creciendo 12

bien.
n. La c
clase
a de estimulación
t mu ac n temprana
t mprana te
t 13-15
13 15 13-15
13 15
enseña como puedes ayudarlo mejor a crecer y
desarrollarse. 16-18 16-18

19-21 19-21

Cuida su salud 22-23


22-23

V= verde
A = amarillo
Organización de las sesiones:
Organización de las sesiones:

‰Se pprograman
g de 2 a 10 binomios ((madre‐ hijo
j –p
padre – o cuidador del niño)) q
que
se encuentren en la misma etapa de manera que se cite al niño al menos 1 vez cada
3 meses.

‰Seles debe citar preferentemente al inicio de la etapa (recién nacido o niño de 1


mes, 4,7,10,13,16,19 y 22 meses.

‰Lo importante es que se realicen las actividades en el hogar integrándose una


rutina diaria de 3 a 7 días por semana.

‰Idealmente
‰Id l se debe
d b de
d entregar all final
fi l de
d la
l sesión
ió una hoja
h j con los
l ejercicios
j i i
que los padres pueden realizar con su hijo en casa durante toda la etapa.
‰Las sesiones de estimulación Temprana pueden ser realizadas prácticamente en 
cualquier lugar siempre y cuando haya privacidad, higiene suficiente y un espacio 
promedio de 12 metros cuadrados como mínimo, en condiciones optimas.
di d 12 d d í i di i i

‰Existen dos opciones para el manejo de los lactantes: sobre mesas largas protegidas 
‰E isten dos op iones para el manejo de los la tantes sobre mesas lar as prote idas
con una cobija o mantel , o en el piso sobre un tapete limpio, colchoneta o rebozo, 
siempre y cuando la superficie del piso se encuentre limpia, sea regular y esté libre de 
insectos y animales
insectos y animales.

¾La duración aproximada de las sesiones de estimulación temprana será de una hora
¾La duración aproximada de las sesiones de estimulación temprana será de una hora.
ESTRATEGIAS
Estrategia 1.‐ Fase inicial: Presentación y abogacía de la estrategia.
9Línea de acción: Presentación del proyecto ante las autoridades locales.

Estrategia 2.‐ Capacitación del personal de salud
9Lí
9Línea de acción: Capacitación con certificación avalada por  CeNSIA.
d ió C it ió tifi ió l d C NSIA

Estrategia 3.‐Designación de responsables
Estrategia 3 Designación de responsables
9Línea de acción: Nombramiento formal de una unidad como acreditada para 
realizar actividades de evaluación del Desarrollo y Estimulación temprana
Estrategia 4.‐ Ambientación
9Línea de acción: Gestión de recursos o ambientación de espacios para la realización 
del programa de estimulación temprana.

Estrategia 5.‐ Implementación del componente de Evaluación del desarrollo y 
estimulación Temprana.
9Línea de acción: Adaptación de las estrategias a las condiciones locales según el 
apartado y explicación de la estrategia.

Estrategia 6.‐ Promoción de las actividades de estimulación temprana
9Línea de acción: Difusión del mensaje sobre la importancia de la Evaluación del
9Línea de acción: Difusión del mensaje sobre la importancia de la Evaluación del 
desarrollo y estimulación Temprana en español y en el dialecto local, de preferencia
Flujo de acciones

CeNSIA

RESPONSABLE ESTATAL DEL COMPONENTE
•Elaborar un plan anual de trabajo
•Recabar información del nivel jurisdiccional COORDINADOR DEL CENTRO ESTATAL DE CAPACITACIÓN 
R t l i l i
•Reportar los avances a nivel nacionall (
(CEC))
•Supervisar al nivel jurisdiccional •Apoyar a los niveles estatal y jurisdiccional en la capacitación 
•Capacitar al nivel jurisdiccional y actualización del personal de salud de 1er nivel.
•Organizar en coordinación con el responsable 
del CEC y los responsables jurisdiccionales, los 
cursos de capacitación y actualización.

PERSONAL CERTIFICADO EN CAPACITACIÓN
RESPONSABLE JURISDICCIONAL DEL  •Recibir capacitación y certificación del nivel estatal o central.
COMPONENTE •Capacitar al personal operativo de las unidades de salud de 
•Adecuar el componente de acuerdo a la región  1er. Nivel 
yy cultura correspondiente.
p
•Supervisar al nivel local.
•Capacitar al nivel local.
•Recabar información del nivel local
•Informar de las actividades al nivel estatal 
mensualmente

RESPONSABLE DE LA UNIDAD DE SALUD PERSONAL OPERATIVO DE LAS UNIDADES DE SALUD
•Asegurarse de la capacitación de todo  el  •Promover las actividades del componente en la comunidad.
personal de salud de la unidad. •Programar las citas para Evaluación del desarrollo y estimulación temprana.
•Organizar las actividades  de implantación y  •Asegurarse de que el desarrollo psicomotor de cada niño sano menor de 2 años de 
establecer un rol de personal.
t bl ld l edad que asista a la unidad de salud sea valorado mediante la GTERD vigente.
edad que asista a la unidad de salud sea valorado mediante la GTERD vigente.
•Reportar la información mensualmente al nivel  •Participar como facilitador en las sesiones de estimulación temprana de acuerdo al 
jurisdiccional. rol establecido para la unidad de salud.
•Registrar las actividades de <evaluación del Desarrollo y Estimulación Temprana 
realizadas y reportadas al nivel jurisdiccional‐
Recursos Humanos:

Cualquier miembro del equipo de salud  (Médico, Enfermera, Técnico en Atención 
Primaria a la Salud, Trabajadora Social, Promotor) debidamente capacitado y 
certificado puede aplicar la prueba GTERD (Guía Técnica para la Evaluación Rápida 
del Desarrollo), sin embargo lo ideal es que el Médico o quien realice 
q
rutinariamente la consulta del niño sano en la unidad de salud , sea quien la 
aplique dentro del marco de la misma.

Por otra parte , en caso de que otro miembro del equipo de salud, haya 
sospechado o detectado alguna anomalía del desarrollo psicomotor en algún niño, 
deberá presentarle el caso al médico de la unidad 
Médico :

1) Aplicará personalmente la Guía Técnica para la Evaluación Rápida del Desarrollo dentro
del marco de la consulta al niño sano menor de 2 años de edad, cada mes si es menor
de un año y cada tres meses de los 13 a los 23 meses de edad‐
2) Mantener un seguimiento de los niños evaluados de acuerdo al resultado de la
evaluación.
3) Contribuir de acuerdo al rol convenido de las actividades de Evaluación del Desarrollo y
estimulación Temprana.
4) Elaborar
El b d
documentost ded referencia
f i después
d é ded haber
h b evaluado
l d losl casos, anotando
t d
claramente el motivo de referencia en dicho documento
5) Registrar o verificar que se registre la información de Evaluación del desarrollo
diariamente en los formatos designado para ello.
ello
6) Sensibilizar a la comunidad, para que favorezcan la implementación de este
componente.
7) Aprovechar cualquier oportunidad para invitar a los padres de familia o cuidadores de
los niños menores de 2 años de edad a involucrarse en las actividades del componente.
8) Supervisar la organización de sesiones de estimulación Temprana por grupos de edad .
9) Recabar información diariamente y elaborar el reporte mensual para el nivel
j i di i
jurisdiccional
l en los
l formatos
f correspondientes,
di d las
de l actividades
i id d del
d l componente.
Enfermera:

¾ En caso de que asilo decida el médico de la unidad , aplicará la Guía Técnica


para la Evaluación Rápida del Desarrollo a los niños sanos menores de 2 años
de edad
¾ Organizará e impartirá las sesiones de estimulación Temprana dentro o fuera
de la unidad de salud de acuerdo a los lineamientos
¾ Sensibilizará a la comunidad para favorecer la implementación del
componente
¾ Aprovechará cualquier oportunidad para invitar a los padres o cuidadores de
los niños menores de 2 años de edad a involucrarse en las actividades de este
componente.
¾ Registrara diariamente las actividades de Evaluación del desarrollo y
Estimulación Temprana .
¾ reportara las actividades de estimulación Temprana al responsable de la
Unidad con la periodicidad solicitada y en los formatos designados para este
propósito.
TAPS  o Promotor de la Salud:

9Apoyar al personal de salud de la unidad incluyendo participación como orientador 
en las sesiones de estimulación temprana organizados por enfermería
en las sesiones de estimulación temprana organizados por enfermería.

9Sensibilizar a la comunidad, para favorecer la implantación de este componente.

9Aprovechar cualquier oportunidad para invitar a los padres de familia o cuidadores 
de niños menores de 2 años de edad a involucrarse en las actividades de este 
componente.
p

9Elaborar material de promoción.

9Participar en el registro y reporte de información apoyando al personal de la unida 
de salud
Participación de los padres o cuidadores:
Participación de los padres o cuidadores:

9Llevar a sus hijos menores de 2 años de edad, periódicamente a consulta de 
9Llevar a sus hijos menores de 2 años de edad periódicamente a consulta de
niño sano para ser evaluados.

9Acudir a sus citas subsecuentes de evaluación del desarrollo.
cud a sus c tas subsecue tes de e a uac ó de desa o o

9Acudir a las sesiones de estimulación temprana a las que este citado junto con 
sus hijos.
j

9Continuar con los ejercicios de estimulación Temprana todos los días en su 
casa hasta la próxima sesión de Estimulación Temprana
Recursos materiales  para la evaluación del desarrollo

Un ejemplar de la Guía Técnica para la Evaluación Rápida del Desarrollo.
Un ejemplar de la Guía Técnica para la Evaluación Rápida del Desarrollo.
Un instructivo de la Guía Técnica para la Evaluación Rápida del Desarrollo.
El material requerido para la aplicación de la Guía Técnica para la Evaluación 
Rápida del Desarrollo incluido en el instructivo de la misma
p

Lista de materia mínimo (comprado o hecho por el personal de salud o por los 
padres) para las sesiones de Estimulación Temprana para todas las etapas.
Sonaja
Pelota  pequeña (de tamaño suficiente para ser manipulada por el niño)
Listón o estambre (2m)
6 cubos medianos (que el niño pueda manipular)
Rebozo
Papel y crayola (s) gruesas(s)
Rompecabezas (tipo resaque, a lo mucho dos figuras geométricas: circulo y 
cuadrado)
Pañoleta
B t ll f
Botella o frasco de plástico con taparosca (tipo refresco o agua de 500 ml.)
d lá ti t (ti f d 500 l )
Cuento de 10 hojas como máximo o revista ( de preferencia con imágenes de 
animales)
Lista de materia mínimo (comprado o hecho por el personal de salud o por los padres) 
para las sesiones de Estimulación Temprana para todas las etapas.
•Sonaja
•Pelota  pequeña (de tamaño suficiente para ser manipulada por el niño)
•Listón o estambre (2m)
•6 cubos medianos (que el niño pueda manipular)
•Rebozo
•Papel y crayola (s) gruesas(s)
•Rompecabezas (tipo resaque, a lo mucho dos figuras geométricas: circulo y cuadrado)
•Pañoleta
•Botella o frasco de plástico con taparosca (tipo refresco o agua de 500 ml.)
•Cuento de 10 hojas como máximo o revista ( de preferencia con imágenes de animales)
2 l t 2 h d j t d h bl
•2 platos  y 2 cucharas de juguete o desechables
•Colchoneta o tapete o rebozo ( puede ser el mismo rebozo que se indicó al principio de 
la lista)

Para la implantación ideal de un área de estimulación temprana consultar los 
Lineamientos de Estimulación Temprana del CeNSIA
Registro y reporte de información 
La Guía Técnica para la evaluación del desarrollo, clasifica a los niños en tres grupos 
según el estado de su desarrollo:

Verde : Amarillo: Rojo:


Los niños cuyo Aquellos niños Los que presentan
desarrollo que se identifican signos de alarma o
neurológico es con alteraciones en un retraso en el
adecuado (para determinadas desarrollo grave
quienes la áreas y sobre confirmado por el
estimulación quienes se puede médico de la
temprana es solo actuar brindando a unidad y que debe
un complemento) los padres ser referido a
orientación en segundo nivel
estimulación
temprana

Para el reporte de la información consultar los formatos en los Lineamientos de 
P l t d l i f ió lt l f t l Li i t d
Estimulación Temprana del CeNSIA 2006. 
Actividades para niños de 0 a 28 días:
Motor Grueso. Motor fino: Social: Lenguaje:
•Abrigarlo de tal manera que pueda  •Colocar un dedo en la palma de la  •Cantarle canciones de cuna  •Cuando llore, atender a sus 
moverse sin limitaciones
moverse sin limitaciones. mano del bebé para que al sentir el
mano del bebé para que al sentir el  cuando se va a dormir
cuando se va a dormir. llamados
llamados.
•Con ambas manos, utilizando las  contacto la cierre , se puede  •Pedir a los padres que le hablen 
yemas de los dedos, efectuar un  colocar un sonajero para que lo  con voz suave mientras le dan de 
masaje circular sobre la cabeza del  sostenga brevemente. comer, lo bañan o lo cambien.
bebé, ejerciendo ligera presión,  •Frotarle suavemente el dorso de la  •Imitar las vocalizaciónes del bebé. 
procurar cubrir  toda la cabeza  mano, p para ayudarlo a dar 
y Si el bebé hace sonidos  como “a‐
i l
incluyendo la frente. Con ambas 
d l f C b palmaditas y a que acaricie su  aaa” repetir frente a él lo mismo, 
manos, recorriendo toda la cabeza 
rostro.
del bebé, ir dando pequeños golpes  exagerando un poco .
con las yemas de los dedos 
simulando como si cayeran gotas de 
agua o como se tocara el piano en su 
g p
cabeza; procurando cubrir toda la 
cabeza incluyendo la frente y la 
región lateral hasta los oídos.
•Ofrecer juguetes de un lado y del 
otro de la cara para que gire la 
cabeza
•Ayudar a controlar la cabeza 
acostándolo con el pecho apoyado 
en una toalla o cobija enrollada (o 
sobre el vientre de la madre) 
mientras se le enseñan juguetes de 
colores llamativos

•Mecerlo suavemente entre dos 
personas, acostado boca arriba sobre 
una sabana, hamaca o mecerlo en 
brazos.
•Darle masaje en brazos y piernas, de 
los hombros a las manos y de los 
muslos a los pies.
Actividades para niños de un mes de edad:

Motor Grueso. Motor fino: Social: Lenguaje:


•Acercarle una hoja de papel y  •En los momentos en que no  •Pasearlo en brazos, moviéndose  •En m omentos de vigilia , 
apoyarla suavemente en su rostro  duerme , y está en la cuna, colocar  suavemente y permitiéndole  sonreírle, hablarle, acariciarlo
para que voltee por si mismo la  una barra con diferentes elementos  observar el medio ambiente.
cabeza.
b que llamen la atención (de colores  •Hablarle de frente (cerca de la 
•Por momentos, acostarlo boca  brillantes o que hagan  algún  cara) y moverse hacia un lado y 
abajo. sonido). luego hacia el otro, observando si 
•Estando boca abajo, presionarle  •Fabricar un móvil y colocarlo al  le sigue con la mirada.
suavemente los costados de la   alcance de la vista del bebé, para 
columna, bajando desde el cuello 
, j
que lo mire y agite sus brazos
que lo mire y agite sus brazos.
hacia la cadera y nuca en sentido 
•No dejarlo sólo por mucho tiempo, 
contrario.
colocarlo de manera que este semi 
sentado, pasearlo, para que mire y 
escuche a quien lo carga.
j
•Mostrarle un objeto de color vivo, ,
moverlo desde el lado izquierdo a 
la línea media, y repetir el  
movimiento del lado derecho.
Actividades para niños de dos meses:

Motor Grueso. Motor fino: Social: Lenguaje:


•Colocar sobre el centro de la frente  •Tomar las muñecas del bebé con  •Vestirlo cómodamente, dejando  •Hacerle diferentes sonidos de un 
del bebé los dedos pulgares y con un  sus pulgares en la cara anterior, los  sus manos libres para no impedirle  lado y otro para que voltee la 
movimiento simultaneo deslizarlos  índices en el posterior, efectuar  las sensaciones que puede recibir a  cabeza.
hacia los lados ejerciendo ligera 
j g círculos con los pulgares ejerciendo
círculos con los pulgares ejerciendo  través de ellas.
través de ellas. Provocarle emisiones vocales por 
•Provocarle emisiones vocales por
presión al efectuarlo . ligera presión al efectuarlo y  •Pedir a los padres que acudan a  medio de cosquillas y caricias
•Repetir el ejercicio anterior en las  deslizándolos por la muñeca en  los llamados de atención del bebé 
mejillas, colocando los dedos al lado  ambas caras. (llanto y gritos) para crear un lazo 
de la nariz. •Siguiendo los mismos  de confianza, comunicación y 
•Siguiendo las indicaciones del 
lineamientos para el masaje de las  seguridad.
ejercicio anterior efectuar debajo de
ejercicio anterior, efectuar debajo de 
muñecas, se continua el ejercicio 
la nariz en los labios partiendo del 
dando masaje en las palmas y en el  •Otros: 
centro como si marcara los bigotes.
•Efectuar el mismo movimiento en el  dorso de las manos. •Colocar un dedo en su mejilla, a la 
mentón del bebé llevando los dedos  •Tomar con las yemas de los dedos  altura de su boca, para que el 
pulgares en forma circular siguiendo  pulgar e índice uno de los dedos de  niño(a) lo busque y lo succione (si 
el contorno de la cara. la mano del bebé desde su base y
la mano del bebé desde su base y  se desea estimular la succión
se desea estimular la succión, 
•Tomar el pabellón de la oreja del  deslizar los dedos hasta la punta  úsese de preferencia un guante 
bebé entre los dedos índice y pulgar  efectuando un movimiento de  esterilizado) 
suavemente, no ejercer presión y  tracción al final. Efectuar el mismo 
efectuar movimiento circular   ejercicio con cada uno de los dedos
acariciando todo el pabellón.
acariciando todo el pabellón.
•El niño de cúbito dorsal, tomarle 
ambas manos y colocárselas en el 
pecho. Llevar un brazo hacia el 
costado extendiéndolo sobre la mesa 
y posteriormente regresarlo. Alterne 
ambos brazos. 
b b
Actividades para niños de tres meses de edad:
Motor Grueso. Motor fino: Social: Lenguaje:
•Hacer masaje de cuello, tórax y  •Siguiendo los mismos  •Pasear al bebé en brazos para que  •Combinar otros sonidos (sonaja, 
brazos colocando al bebé boca arriba
brazos colocando al bebé boca arriba  lineamientos para el masaje en las
lineamientos para el masaje en las  se sienta protegido y sin
se sienta protegido, y sin  música) con la voz de los padres
música) con la voz de los padres 
con el tórax y brazos descubiertos. muñecas, se continua el ejercicio  obstáculos de visión, para  para que vaya distinguiendo las 
•Tomar la cabeza del bebé colocando  dando masaje en las palmas de la  introducirlo en el mundo. voces.
las manos a los lados de los iodos,  mano y en el dorso. •Hablarle de frente para que 
permitiendo que los dedos queden  •Tomar con las yemas de los dedos  observe la boca; no importa lo que 
en las mejillas, efectuar movimientos  pulgar e índice uno de los dedos de 
p g se diga, lo importante es que 
g p q
d d
de derecha a izquierda y viceversa, 
h i i d i la mano del bebé desde su base y  escuche la voz y dirija la mirada a 
como si el bebé estuviese diciendo 
deslizar los dedos hasta la punta,  quien le habla.
que “NO”, posteriormente efectuar 
efectuando un movimiento de 
el movimiento de adelante  atrás y 
tracción al final. Efectuar el mismo 
viceversa como si dijera que “SI”.
•Colocar una mano en el hombro del  ejercicio con cada uno de los 
bebé cruzando el pecho, del hombro  d d
dedos.
hacia el costado opuesto, repetir con 
la mano contraria como si trazará 
una “X”.
•Colocar las yemas de los dedos en el 
centro del pecho del bebé y
centro del pecho del bebé y 
deslizando los dedos suavemente 
trazar un corazón en el pecho del 
bebé; platicar con él y decirle cuanto 
se le quiere.
•Con una toalla áspera y una torunda 
o brocha, recorrer inicialmente el 
cuerpo del bebé con la toalla, 
friccionando ligeramente y 
nombrando cada parte “brazos, 
mano, pecho, pancita, piernas , 
pies,” etc. Posteriormente realizar lo 
pies, etc. Posteriormente realizar lo
mismo pero pasando la brocha o 
torunda, procurando hacer 
“cosquillas”
Actividades para niños de cuatro meses de edad:
Motor Grueso. Motor fino: Social: Lenguaje:
•El niño en decúbito dorsal, tomarle  •Motivarlos para que dé palmadas  •Sentarlo con ayuda frente a un  •Al cambiarlo o bañarlo, decirle por 
ambas manos y colocarlas en el
ambas manos y colocarlas en el  sobre la mesa
sobre la mesa. espejo para que se mire
espejo para que se mire. ejemplo “levanta
ejemplo,  levanta la pierna
la pierna” y al 
y al
pecho, utilizando un solo lado llevar  •Guiarlo a mover las manos para  mismo tiempo levantársela. Hacer 
el brazo hacia el costado  dar palmadas en el agua. lo mismo con las diferentes partes 
extendiéndolo sobre la mesa y  •Darle un pedazo de esponja, para  del cuerpo.
posteriormente regresarlo al centro.  que apriete y suelte cuidando que  •A esta edad el bebé grita para 
Alternar ambos brazos. no se la lleve a la boca. llamar la atención. Responda a su 
p
C l lh b d l
•Colocar una mano en el hombro del  •Hacer costalitos bien cosidos de  llamado par motivarlo a que 
bebé y cruzar el pecho del hombro 
diferentes telas con relleno de  continúe comunicándose.
hacia el costado opuesto, repetir con 
diversos (frijol, arroz, paja, alpiste)  •Hacerle sonidos con juguetes 
la mano contraria como si se trazará 
para que el bebé pueda agarrarlos  sonoros de un lado y otro de la cara 
una “X”.
•Estirar los brazos del niño con  y sentir diferentes texturas y peso. para que voltee a buscarlos, si 
suavidad. estira la mano, dele el juguete.
i l d l lj
•Flexionar las piernas en forma 
alterna, iniciar ejercicios de pedaleo 
como si fuera en “bicicleta”. 
Actividades para niños de cinco meses de edad:
Motor Grueso. Motor fino: Social: Lenguaje:
•Darle masaje en la espalda •Darle un sonajero de mango  largo  •Taparle la cara con un trozo de  •Llamarlo por su nombre en tono 
Colocar lo boca abajo sobre una 
•Colocar lo boca abajo sobre una y no demasiado grueso para que lo
y no demasiado grueso para que lo  tela y esperar a que se lo quite
tela  y esperar a que se lo quite,  cariñoso
cariñoso.
toalla o cobija enrolladla, con las  pueda sostener con comodidad en  luego tapar la cara de la madre o  •Emitir sonidos “maaa”,  “beee” 
piernas flexionadas; mostrarle un  la mano. de la persona que esta efectuando  para que intente imitarlos.
juguete para que intente tomarlo  •Ponerle a su alcance con argollas,  los ejercicios y animarlo a que se la 
hasta que quede apoyado en una  o algún otro materia que pueda ser  quite
sola mano. fabricado en forma casera, que no 
q
S l á i dá d l
•Sentarlo por más tiempo dándole un  le lastime, un sonajero.
buen apoyo.
•Tomar un objeto que le llame la 
•Acostado boca arriba, ofrecerle las 
atención y tratar de que el bebé lo 
manos  para que tomándose de ellas 
siga con la vista mientras lo mueve 
sea  él quien haga la fuerza para 
sentarse. lentamente de arriba hacia abajo , 
d d
de derecha a izquierda, aléjelo y 
h i i d léj l
luego acérquelo hasta ponerlo en 
contacto con el mismo (puede ir 
disminuyendo el tamaño de éstos).
•Como ya comienza a interesarse 
por los objetos que están lejanos
por los objetos que están lejanos, 
colocar un móvil al pie de su cama..
•Llevarlo de paseo y mostrarle 
cosas que no están muy cercanas.
Actividades para niños de seis meses de edad:
Motor Grueso. Motor fino: Social: Lenguaje:
•Acostar al niño(a) boca arriba sobre  •Colocar un dedo en la palma de la  •Cantarle canciones de cuna  •Cuando llore, atender a sus 
una superficie cómoda doblarle la
una superficie cómoda, doblarle la  mano del bebé para que al sentir el
mano del bebé para que al sentir el  cuando se va a dormir
cuando se va a dormir. llamados
llamados.
pierna izquierda a la vez que se le  contacto la cierre , se puede  •Pedir a los padres que le hablen 
extiende la derecha, manteniendo  colocar un sonajero para que lo  con voz suave mientras le dan de 
los brazos pegados al cuerpo,  sostenga brevemente. comer, lo bañan o lo cambien.
impulsarlo a voltearse hacia el lado  •Frotarle suavemente el dorso de la  •Imitar las vocalizaciónes del bebé. 
de la pierna estirada, ayudarlo a  mano, p para ayudarlo a dar 
y Si el bebé hace sonidos  como “a‐
sacar el brazom
lb uqe le queda debajo
l d d b j palmaditas y a que acaricie su  aaa” repetir frente a él lo mismo, 
rostro.
exagerando un poco .
Actividades para niños de siete meses de edad:
Motor Grueso. Motor fino: Social: Lenguaje:
•Abrigarlo de tal manera que pueda  •Colocar un dedo en la palma de la  •Cantarle canciones de cuna  •Cuando llore, atender a sus 
moverse sin limitaciones
moverse sin limitaciones. mano del bebé para que al sentir el
mano del bebé para que al sentir el  cuando se va a dormir
cuando se va a dormir. llamados
llamados.
•Con ambas manos, utilizando las  contacto la cierre , se puede  •Pedir a los padres que le hablen 
yemas de los dedos, efectuar un  colocar un sonajero para que lo  con voz suave mientras le dan de 
masaje circular sobre la cabeza del  sostenga brevemente. comer, lo bañan o lo cambien.
bebé, ejerciendo ligera presión,  •Frotarle suavemente el dorso de la  •Imitar las vocalizaciónes del bebé. 
mano, p para ayudarlo a dar 
y Si el bebé hace sonidos  como “a‐
palmaditas y a que acaricie su  aaa” repetir frente a él lo mismo, 
rostro.
exagerando un poco .
Actividades para niños de ocho meses de edad:
Motor Grueso. Motor fino: Social: Lenguaje:
•Abrigarlo de tal manera que pueda  •Colocar un dedo en la palma de la  •Cantarle canciones de cuna  •Cuando llore, atender a sus 
moverse sin limitaciones
moverse sin limitaciones. mano del bebé para que al sentir el
mano del bebé para que al sentir el  cuando se va a dormir
cuando se va a dormir. llamados
llamados.
•Con ambas manos, utilizando las  contacto la cierre , se puede  •Pedir a los padres que le hablen 
yemas de los dedos, efectuar un  colocar un sonajero para que lo  con voz suave mientras le dan de 
masaje circular sobre la cabeza del  sostenga brevemente. comer, lo bañan o lo cambien.
bebé, ejerciendo ligera presión,  •Frotarle suavemente el dorso de la  •Imitar las vocalizaciónes del bebé. 
procurar cubrir  toda la cabeza  mano, p para ayudarlo a dar 
y Si el bebé hace sonidos  como “a‐
i l
incluyendo la frente. Con ambas 
d l f C b palmaditas y a que acaricie su  aaa” repetir frente a él lo mismo, 
manos, recorriendo toda la cabeza 
rostro.
del bebé, ir dando pequeños golpes  exagerando un poco .
con
Actividades para niños de nueve meses de edad:
Motor Grueso. Motor fino: Social: Lenguaje:
•Abrigarlo de tal manera que pueda  •Colocar un dedo en la palma de la  •Cantarle canciones de cuna  •Cuando llore, atender a sus 
moverse sin limitaciones
moverse sin limitaciones. mano del bebé para que al sentir el
mano del bebé para que al sentir el  cuando se va a dormir
cuando se va a dormir. llamados
llamados.
•Con ambas manos, utilizando las  contacto la cierre , se puede  •Pedir a los padres que le hablen 
yemas de los dedos, efectuar un  colocar un sonajero para que lo  con voz suave mientras le dan de 
masaje circular sobre la cabeza del  sostenga brevemente. comer, lo bañan o lo cambien.
bebé,  •Frotarle suavemente el dorso de la  •Imitar las vocalizaciónes del bebé. 
mano, p para ayudarlo a dar 
y Si el bebé hace sonidos  como “a‐
palmaditas y a que acaricie su  aaa” repetir frente a él lo mismo, 
rostro.
exagerando un poco .