REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POUPULAR PARA LA EDUCACIN

MISION RIBAS
COHORTE 15 A

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO

Barquisimeto, 2010

INDICE

CAPITULO I PGINA

Diagnstico 03 Ubicacin geogrfica..
04 Poblacin.... 07
Descriptores de los indicadores del problema. 08
Metodologa 09
Anlisis Matriz Foda, rbol de Problemas, Calendario
Estacional.. 10
Enunciado del problema.. 13
Antecedentes del problema 17
Justificacin.. 19

CAPITULO II

Propuesta de solucin 20
Objetivo General. 20
Objetivos especficos. 21
Metodologa. 21
Marco terico-Bases tericas 23
Plan de Accin Fase I. 31
Plan de Accin Fase II 33
Plan de Accin Fase III.. 37
Resultados y Descripcin de las acciones ejecutadas,
Poblacin asistida y participacin 40
Anlisis de los resultados, Impacto generado 50
Conclusiones y Recomendaciones.. 52
Bibliografa 53
Anexos..
54

CAPITULO I

DIAGNOSTICO COMUNITARIO:

El diagnstico ha sido elaborado con la participacin de la comunidad a partir de la identificacin
de los problemas, necesidades sentidas y potencialidades para transformar las dificultades que
mediante el conocimiento crtico ha impactado ms en su conciencia y voluntad. Se comenz con
una visita y encuesta a la comunidad, para investigar ms a fondo las problemticas de la
comunidad de Uribana Parroquia Santa Rosa.

1.- SITUACION PROBLEMA. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIN PROBLEMA Y DESCRIPCION DE LOS
INDICADORES DEL PROBLEMA

Se precis cules son los principales problemas que afectan a esta comunidad, de que magnitud
son, con qu recursos cuentan, quienes son los ms afectados y se estableci un orden de
acciones a desarrollar de acuerdo a las prioridades. Como resultado de este proceso, encontramos
los siguientes indicadores del problema:

* Inseguridad
* Falta de mejoramiento en las reas recreativas y deportivas de la comunidad.
* Arreglo y asfalto de calles que faltan por culminar.
* Embaulamiento del buco o recogedor de aguas de lluvias.
* Falta de conocimientos en los habitantes para crear sus prop

* REA DE DETECCION DEL PROBLEMA, NECESIDADES, CONTEXTO, INVOLUCRADOS EN EL
PROBLEMA (PERSONAS, GRUPOS, OTROS)

La Comunidad de Uribana se fund el da 10 de abril del ao 1993 en los antiguos terrenos del
Ministerio de Agricultura para ese entonces, por un grupo de personas necesitadas de viviendas.

Ubicacin Geogrfica:
Esta Comunidad se encuentra ubicada en la parte Nor-Este de la Ciudad de Barquisimeto,
Municipio Catedral de la Parroquia Santa Rosa del Estado Lara y sus lmites son:
Este: Comunidad de San Valentin
Oeste: Con las vas Ferreas
Norte: IV Etapa de la comunidad del Ujano
Sur: Comunidad de Indio Manaure
Hoy en la Comunidad de Uribana, cuenta con los servicios bsicos de agua, luz, aseo, telfono,
transporte pblico, cloacas. A nivel de vialidad cuenta con las siguientes calles

* Calle 01 Los Lirios
* Calle 02 Las Margaritas
* Calle 03 Las Amapolas
* Calle 04 Las Orqudeas
* Calle 05 Los Tulipanes
*
Contexto econmico:

La Comunidad de Uribana cuenta con:
* 04 bodegas y una de ellas presta servicio de Mercal.
* peluqueras
* ventas de comidas rpidas

Contexto educativo:
A nivel de educacin en las adyacencias de la comunidad de Uribana cuenta con:
* Preescolar San Valentin
* Preescolar Doa Menca de Leoni
* Escuela Bolivariana Mara Ledezma ubicada en el sector El Ujano
* Liceo Bolivariano El Ujano

Contexto cultural:
En
Contexto social:
En la Comunidad de Uribana cuenta con una cancha mltiple, que se encuentran dentro de los
lmites del barrio.
La asistencia mdica la suministra un ambulatorio tipo 1 que se encuentra en la segunda etapa de
la Comunidad de El Ujano, Tambin existe un C.D.I. Hermanos Quintero, ubicado en el macro
sector del mismo.
En el sector en un 80% predomina la religin catlica,
Poblacin:
Segn el censo realizado por el consejo comunal de Uribana, el nmero de familias del sector es
un aproximado de 245 y con una poblacin de un aproximado de 750 habitantes distribuidos de la
siguiente manera:


1.2.- DESCRIPCION DE LOS INDICADORES DEL PROBLEMA:
Los focos contaminantes principales son las aguas negras y pestilentes, que se agudizan por la
obstruccin de caeras y cloacas, que al desbordarse se extienden por las viviendas y calles. Estas
aguas pestilentes que atraviesan la comunidad, se convierten en los principales focos
contaminantes con incidencia directa en la situacin sanitaria.
La falta de educacin ambiental en cuanto a la proliferacin de desechos slidos, en las principales
calles de pueblo abajo, animales muertos en las riberas del ro turbio, as como la falta de
conciencia de los habitantes en el uso de sus instalaciones sanitarias, las cuales las usan como
depsitos o drenajes de basura, han contribuido a completar este cuadro de contaminacin del
medio ambiente.
Las carencias materiales, la tradicin marginal, y marginalidad de algunas familias, la insuficiente
educacin familiar y la diferencia de valores, la falta de oportunidades reales, entre otras han
actuado como causa en determinados problemas: alcoholismo, delitos, indisciplina social, baja
autoestima, retraso mental entre otras, con una incidencia en la comunidad que nos ocupa en
nios y jvenes, en la mujer y en la poblacin en general. Existe relacin entre condiciones
socioeconmicas adversas, problemas en la familia, desercin escolar, delito, prisin entre otras.
Mientras mejor se eduque menos medidas disciplinarias harn falta, menos policas, tribunales,
crceles, y otros gastos dejarn de ser necesarios.
En conocido que la educacin, est representada por la escuela como institucin que declara
como objeto de
trabajo los nios, nias, jvenes y adultos en su relacin con la familia, la comunidad y la sociedad.
Es la familia donde las personas comparten ms tiempo en su vida ntima, de modo que la
educacin tenga una implicacin poltica y humana en los destinos de la persona y podamos
construir una sociedad ms justa y humana. La educacin y la cultura pueden influir decisivamente
en la comunidad, por el impacto que ejerce en la vida de las personas y esta es una tarea que
requiere la participacin de todos.

1.3.- METODOLOGIA DE LA RECOLECCION DE DATOS:

Una vez conocidas todas las potencialidades y necesidades del sector pueblo abajo, se utilizaron
adems de las entrevistas a los miembros del Consejo Comunal de Pueblo Abajo, quienes jugaron
un papel esencial, a travs de su colaboracin y apoyo para la accin comunitaria. El equipo de
participacin y prestadores del servicio comunitario, estudiantes UNA, procedi aplicar varias
tcnicas de recopilacin de informacin a travs del censo socioeconmico, tcnicas dialgicas
individuales y grupales en la comunidad, visitas a instituciones pblicas, observacin participativa
comunitaria, recoleccin y anlisis de informacin, historia local, croquis, mapas; las cuales fueron
analizados. Un papel esencial en este diagnstico lo desempearon los dilogos y entrevistas en
los que se logr un amplio debate y participacin de la poblacin en la identificacin de los
problemas principales y sus resultados se complementan con entrevistas enfocadas a la poblacin
y a informantes claves con el objetivo de profundizar en aspectos de inters. El diagnstico incluy
figuras claves de la
comunidad, como lo son los representantes del Consejo Comunal de Pueblo Abajo en las personas
de Alis Corts y Nayibe Garca, representantes de la Unidad Educativa Yacural, Prof. Fanny Ere de
Mjica, Directora de la Escuela Bolivariana Yacural, las profesoras Jenny Mendoza y Ana Anza,
ambientalistas de la referida escuela.

1.4.- ANALISIS MATRIZ FODA, ARBOL DE PROBLEMAS, CALENDARIO ESTACIONAL:

MATRIZ FODA

FORTALEZAS | OPORTUNIDADES | DEBILIDADES | AMENAZAS |
Biblioteca: Espacio para la lectura, el saber y la educacin | Misiones: Robinsn, Ribas, Sucre
| Bote de aguas negras pestilentes | Contaminacin ambiental |
Casa de la Cultura: Espacio para la promocin y difusin de las artes y la cultura |
Artesanos, artistas plsticos, msicos, autores, cantantes | Obstruccin de cloacas y
drenajes de aguas servidas | Situacin econmica adversa |
Canchas deportivas: reas para el deporte y la socializacin deportiva | Consultorio Mdico
Privado. Ambulatorio | Bote de basuras y escombros en lugares no permitidos | Actos de
violencia familiar |
Consejos Comunales: Organizacin en pro de la solucin de problemas de la comunidad |
Vas de fcil acceso a la Parroquia | Poca participacin de la comunidad y ausencia de
polticas ambientalistas | Embarazos precoz |
Escuela Bolivariana Yacural y Escuela de media jornada Jurez | Programa de Alimentacin
Escolar (PAE) | Carencia de institutos de educacin secundaria, media diversificada |
Drogadiccin |

ANALISIS DE LAS DEBILIDADES

PROBLEMAS DETECTADO | DIMENSIONES INSTITUCIONES IMPLICADAS | ACTORES
INVOLUCRADOS |
Contaminacin ambiental | Ministerio del Poder Popular para el Ambiente, Imaubar,
Hidrolara, Alcalda, Gobernacin del Estado Lara | Comunidad en General |
Escasa motivacin de la comunidad | Consejo comunal, Juntas parroquiales, Asociacin de
vecinos, unidades educativas | Nios-as, jvenes, adultos y comunidad en general |
Carencia de Instituciones Educativas de educacin secundaria, media diversificada |
Ministerio del Poder Popular para la Educacin, Zona Educativa del Estado Lara, FEDE, Alcalda,
Gobernacin del Estado Lara | Comunidad en General, Consejos Comunales, Juntas
Parroquiales, Asociacin de Vecinos, Sociedad de Padres y Representantes. |

rbol de Problemas
Enfermedades Cutneas.
Comportamiento Irresponsable ante el Medio Ambiente.

Cloacas y Drenajes Obstruidos.
Heces, animales muertos, escombros y basura.
Conductas Inapropiadas.
Ausencia de Conciencia Ambiental.
Fallas en las Polticas Pblicas.
Problema Central
Causas
Enfermedades Respiratorias.
EFECTOS
Contaminacin Ambiental

CALENDARIO ESTACIONAL

TEMA | ENE | FEB | MAR | ABR | MAY | JUN | JUL | AGO | SEP | OCT | NOV |
DIC |
Inundacin | | | | | | | | | | | | |
Sequa | | | | | | | | | | | | |
Contaminacin del aire | | | | | | | | | | | | |
Desborde de cloacas | | | | | | | | | | | | |
Proliferacin de Zancudos | | | | | | | | | | | | |
Enfermedades respiratorias y virales | | | | | | | | | | | | |
Difcil acceso a la comunidad | | | | | | | | | | | | |

En los meses de Mayo a Julio comienza la temporada de lluvias, los residentes del sector Pueblo
Abajo estn expuestos a las inundaciones, colapso de drenajes y cloacas, prdidas
materiales por las daos a sus viviendas,
En los meses de Enero a Marzo, se presentan frecuentes incendios por la llegada de la sequa.
Durante los meses de Agosto a Octubre, los residentes de Pueblo Abajo y sectores vecinos, sufren
de la contaminacin del aire, debido a la quema de caa de azcar; que realizan las diferentes
empresas azucareras de la regin. Esto trae como consecuencia, enfermedades respiratorias en
los residentes del sector.
En el mes de Enero, la poblacin de Santa Rosa, sufre de un difcil acceso a los sectores de su
poblacin, debido a los preparativos para la procesin de la virgen Divina Pastora.

1.5.- ENUNCIADO DEL PROBLEMA: PLANTEAMIENTO Y DESCRIPCION DEL PROBLEMA:
El problema abordado en este trabajo trata de la falta de informacin, conocimiento y posterior
compromiso en torno a la generacin y clasificacin de los residuos. Este desconocimiento se
observa en la falta de compromiso y responsabilidad frente a la generacin de basura y reciclado.

En el proceso de observacin llevado a cabo en la comunidad de Las Casitas, Pueblo Abajo,
perteneciente a la Parroquia Santa Rosa, del Municipio Iribarren, del Estado Lara, se puso de
manifiesto la falta de informacin, conocimiento y posterior compromiso en torno a la generacin
de desechos y su posterior clasificacin para la reduccin de los residuos arrojados en las calles y
los generados en los hogares de esta comunidad. Qu pasa con los materiales de desechos que se
generan en casa, calle? En qu cantidades se acumulan? Cmo afectan la calidad de vida de los
habitantes de esta comunidad?
Este total desconocimiento se observa en la
falta de compromiso y responsabilidad frente al proceso de generacin de desechos y reciclado.
Los residuos slidos urbanos constituyen la mayor cantidad de residuos generados en las
comunidades: su componente principal son residuos domiciliarios donde se generan: residuos de
comida, papel, cartn, restos de jardn, residuos de electrodomsticos. El manejo integrado de los
residuos slidos se refiere al uso de prcticas combinadas para manipular los residuos slidos en
forma segura y efectivamente. Usando la combinacin de tecnologas entre las cuales de
mencionan la reduccin, el reuso, el reciclaje, el compostaje, la incineracin y los rellenos
sanitarios. (Tchobanoglous, Theisen, y Vegel 1998). Reducir la fuente, consiste en reducir la
cantidad de desechos eliminando tems antes de que ellos entren en la corriente de desechos. Este
proceso de reducir el empaquetamiento innecesario, reusar o reparar los bienes ms durables y
comprar tems ms duraderos y grandes. La reduccin contribuye con el ahorro del dinero y los
recursos naturales Revista de investigacin N 63. 2008 Instituto Pedaggico de Caracas.
El reciclaje es un mtodo de manejo de residuos slidos que disminuye su cantidad ya que de otra
manera serian quemados o abandonados en un vertedero de basura o relleno sanitario. Por medio
del reciclaje los individuos y la sociedad pueden extender el valor y utilidad de los recursos y
promover la calidad ambiental. La actividad del reciclaje supone adems, de un ahorro de
recursos, una reduccin en el uso de energa, en los procesos de produccin y en definitiva una
racionalizacin del luso de los recursos.

Los aspectos
principales a considerar en el reciclaje de materiales incluye: a) la identificacin de los materiales
que se van a desviar de la corriente de desechos.
b) las posibilidades de reutilizacin y reciclaje.
c) las especificaciones de los compradores de materiales recuperados. Los productos ms
reciclados son: papel, el aluminio, el vidrio y los plsticos. En menor cantidad: los textiles, cuero y
cauchos.
Un incremento en el reciclaje de materiales de desecho representara una ocasin relativamente
fcil para desviar materiales de los rellenos sanitarios o vertederos.
Pero resulta evidente, que sin la participacin de todos los agentes implicados en la generacin y
gestin de los residuos no se puede solucionar el problema y de nada servira la existencia de gran
cantidad de contenedores para recuperar vidrios, latas, papel y otros tems, si no existe una
actitud ciudadana favorable a la utilizacin de los mismos. Por otro lado, de nada servira preparar
ciudadanos en conocimiento sobre manejo de residuos slidos si no se implementa la legislacin e
infraestructura necesaria para ello y no se manifiesta la voluntad poltica para realizarlo.
Cambiar una sociedad como la nuestra, para la que lo ms importante es el progreso econmico y
en lo que la solidaridad no juega un papel importante, es una tarea complicada. Pero la posibilidad
de un cambio radica en la educacin y la informacin encaminadas a modificar aptitudes y
actitudes de los ciudadanos. En este cambio la escuela tiene un papel importante que cumplir:
educar a la poblacin para disminuir el consumo exagerado de productos, el reuso, el reciclaje y el
compostaje. Giordan y
Souchon (1995) presentan como ejemplo para el inicio de una educacin ambiental, entre otros
temas, el problema de la basura, considerando como solucin el estudio de casos y su anlisis con
proyectos. Estos autores sealan que una buena gestin de los residuos es un elemento de toda
poltica que se preocupa por la calidad de vida y ambiente y que la educacin ambiental no debe
limitarse a difundir conocimientos sino que tambin debera preparar a los nios y jvenes a
utilizar nuevos procedimientos para encontrar soluciones a problemas reales.
El comportamiento ambientalmente responsable, de acuerdo a (Hines, Hungerford y Tomera,
1986), sealan que el comportamiento ambiental puede estar relacionado con el conocimiento, la
parte efectiva y los factores situacionales. Los factores cognitivos, y la intencin expresada para
iniciar una accin, estn relacionados con el conocimiento del ambiente, las habilidades y las
estrategias. Los factores afectivos relacionados con los sentimientos y las emociones asociados
con el objeto son generalmente definidos por la actitud, el locus de control y la responsabilidad.
Los factores situacionales, como las presiones econmicas, sociales y las oportunidades para elegir
acciones diferentes pueden contrarrestar o fortalecer los factores cognitivos y afectos. Estos
autores tambin consideran que las habilidades y deseos para actuar son importantes y sugieren
que para tomar decisiones e implementar acciones, las habilidades no son suficientes y el deseo
de actuar es necesario. Ellos establecen que las habilidades para actuar, el conocimiento de la
situacin o problema como variables cognitivas, la actitud, el locus de
control y la responsabilidad como variables afectivas y la intencin para actuar, son indicadores
del comportamiento ambientalmente responsable.
La actitud es considerada como uno de los aspectos ms influyentes del comportamiento
(Newhouse 1.990). La actitud hacia el ambiente se describe como un sentimiento o pensamiento
favorable o desfavorable en relacin al aspecto particular del ambiente. La actitud hacia el
ambiente puede ser hacia la ecologa o hacia el ambiente como un todo, y actitudes hacia la toma
de acciones. En ellas encontr una relacin considerablemente fuerte entre la actitud hacia la
accin y el comportamiento ambiental. Muchos investigadores han argumentado que el ltimo
objetivo de estos programas de educacin ambientales desarrollar un sentido de responsabilidad
hacia el ambiente. En consecuencia, para desarrollar acciones positivas hacia la conservacin y la
solucin de problemas ambientales; los investigadores han identificado el locus de control, el
conocimiento, la responsabilidad y la intencin de actuar est relacionada con el desarrollo de
comportamientos ambientales, comportamiento que puede ser cambiado, puesto que el objetivo
de mximo nivel en la educacin ambiental es moldear los comportamientos humanos. (Boerschig,
y De Young, 1993, Hines, Hungerford y Tomera, 1986, Sia, Hungerford y Tomera,1985-86) Las
teoras de comportamiento han sido ampliamente utilizadas para explicar el proceso de formacin
de comportamientos ambientales como resultado de la Educacin Ambiental.

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA:

El problema de los desechos slidos se hace cada da ms preocupante debido al grado de
contaminacin y
los efectos que causa. Todo desecho descartado por los seres humanos cumple su vida til y por
ende se considera que no puede ser utilizado para ningn fin. Sin embargo, mucho se ha dicho que
la mayora de los elementos que constituyen estos desechos representan un serio problema para
el medio ambiente, porque al descomponerse contaminan el suelo, el aire y el agua.
La acumulacin de residuos es algo que pareciera no tener control en pases como Venezuela, la
inadecuada disposicin de los desechos slidos y la cantidad de vertederos no controlados
representaron el principal problema ambiental en el pas durante el ao 2009. Frente al
incremento de desechos resulta de gran importancia reducir la cantidad de basura que
generamos, una iniciativa en la que el ciudadano comn puede contribuir de varias formas, como
por ejemplo, respetar las frecuencias en las rutas de recoleccin, establecidas, as como los
horarios de la llegada de los camiones, en un buen comienzo para evitar que las bolsas de
desperdicios permanezcan ms tiempo del que debe en las calles.
Desde siempre la especie humana ha interaccionado con el medio y lo ha modificado, los
problemas ambientales no son nuevos. Sin embargo, lo que hace especialmente preocupante la
situacin actual es la aceleracin de las modificaciones, su carcter masivo y la universalidad de
sus consecuencias. Pero las soluciones no pueden ser solamente tecnolgicas, el desafo ambiental
supone un reto a los valores de la sociedad contempornea ya que ellos sustentan las decisiones
humanas y representan, en muchos casos la raz de la crisis ambiental. En este contexto la
educacin ambiental tiene un
importante papel que jugar a la hora de afrontar este desafo, promoviendo un aprendizaje
innovador, caracterizado por la anticipacin y participacin que permita no slo comprender, sino
tambin implicarse en aquello que queremos entender.
La Educacin Ambiental es un proceso de aprendizaje dirigido a toda la poblacin, con el fin de
motivarla y sensibilizarla para lograr una conducta favorable hacia el cuidado del ambiente,
promoviendo la participacin de todos en la solucin de los problemas ambientales UNESCO. Su
objetivo es la construccin de una poblacin ambientalista informada, preparada para desarrollar
actitudes y habilidades prcticas que mejoren la calidad de vida.
Es hora de aprender a preservar el ambiente y de comenzar a aplicar prcticas ecolgicas en cada
uno de los hogares, ya que los expertos sealan que los hogares son una de las fuentes ms
importante en la produccin de desechos, incluso se dice que en Venezuela cada ciudadano
genera, a diario, 800 gramos de desperdicios, cuya mala disposicin puede dar paso a la
contaminacin de las calles, parques y lugares pblicos, e incluso del mismo hogar.
Entre los proyectos previos relacionados de manera indirecta o directamente se pueden
mencionar: Diseo de un arte con latas para incrementar el reciclaje en la Universidad Dr. Jos
Gregorio Hernndez (UJGH) Quiva, Dayli (dayliq@hotmail.com); Reciclar, Reducir, Reutilizar,
Quiero vivir en un entorno limpio, Difundmoslo Gobierno de Chile. Fondo de Proteccin
Ambiental. XIII Concurso del Fondo de Proteccin Ambiental 2010. Gestin Ambiental para el
Municipio Pampanito, Estado Trujillo Universidad de los Andes. Ncleo
Universitario Rafael Rangel Comisin Sectorial del Servicio Comunitario, (2008). Programa de
sensibilizacin y concientizacin dirigido a la comunidad Pueblo Abajo (Santa Rosa), Municipio
Iribarren. Universidad Nacional Abierta. Servicio Comunitario. 2009.

1.6.- JUSTIFICACION:
El inapropiado manejo de los residuos y desechos slidos (principalmente domsticos) tanto desde
la fuente de generacin como en los sistemas de transporte, tratamiento /o disposicin final, es
considerado el principal problema ambiental de Venezuela en el ao 2009.

As, lo dio a conocer recientemente la Organizacin No gubernamental vitales, creada en el ao
2000 con la misin de contribuir a la formacin en valores, conocimientos y conductas, cnsonas
con la conservacin ambiental y el desarrollo sustentable, al publicar su informe anual
denominado Situacin ambiental en Venezuela. Anlisis de Percepcin del Sector. Sus editores
fueron. Diego Daz Martn, Jos Antonio Apostlico y Yasenia Frontado (www.Vitalis.net).
Cada ciudadano debe contribuir a conservar el ambiente al evitar la acumulacin
desproporcionada de los desechos. Mantener el ambiente limpio es corresponsabilidad de todos
los ciudadanos quienes as como gozan de derechos tambin tienen deberes. Segn la ordenanza
de funcionamiento del Instituto Municipal de Aseo Urbano y Domiciliario se debe: Evitar sacar sus
bolsas de basura o dispersar desechos slidos en horarios no establecidos. Evitar el uso de pipas
de metal para la disposicin de los desechos. La basura debe ser previamente clasificada. Cuando
se comiencen a separar los desechos habr menos basura en las calles y los sistemas de
recoleccin trabajarn mejor y el proceso se har ms dinmico.







CAPITULO II

1.- PROPUESTA DE SOLUCION:
El problema observado se refiere a la falta de informacin, conocimiento y posterior compromiso
en torno a la generacin y disposicin final de los residuos. Que es de carcter global, parte de un
desconocimiento de los habitantes, en el caso de esta comunidad de Pueblo Abajo, Parroquia
Santa Rosa, al no saber Qu es basura? Cmo contamina el entorno? en qu cantidades se
acumula (tiempo-espacio)? Qu pasa con la basura que se genera en casa, calle?
Este total desconocimiento se observa en la falta de compromiso y responsabilidad frente al
proceso de generacin de basura y reciclado. Esta propuesta pretende entregar herramientas
bsicas, dar solucin a una parte del proceso de la basura, como lo es la reduccin de la misma.
Que comprende a la etapa inicial de formar conciencias en nios-as y jvenes con la finalidad de
formar un equipo compuesto por alumnos, docentes y representantes que puedan:
* Formar una unidad medio ambiental que sea reconocida en la comunidad
* Mantener esta experiencia en el tiempo
* Que esta unidad se organice administrativamente con el apoyo de las instituciones
* Que esta unidad sea capaz de proponer un plan de trabajo

1.1.- OBJETIVO GENERAL:
Promover la reduccin, reutilizacin y el reciclaje de desechos slidos a travs de estrategias de
educacin ambiental en un centro educativo de la comunidad de la Parroquia Santa Rosa.

1.2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS:

* Diagnosticar la situacin actual
* Disear el plan de accin basado en el
anlisis del diagnstico realizado
* Desarrollar estrategias educativas a aplicar en los distintos mbitos de accin
* Aplicar las herramientas educativas segn el plan de accin establecido
* Formar una brigada ambientalista en un centro educativo de la comunidad de Santa Rosa.
* Crear un huerto medicinal al interior de un centro educativo de la comunidad de Santa Rosa.
1.3.- JUSTIFICACION:
Cambiar una sociedad como la nuestra, para la que lo ms importante es el progreso econmico y
en lo que la solidaridad no juega un papel importante, es una tarea complicada. Pero la posibilidad
de un cambio radica en la educacin y la informacin encaminadas a modificar aptitudes y
actitudes de los ciudadanos. En este cambio la escuela tiene un papel importante que cumplir:
educar a la poblacin para disminuir el consumo exagerado de productos, el reuso, el reciclaje el
compostaje.
Es as, como la educacin debe jugar un papel importante, por cuanto ella va a contribuir en la
toma de conciencia, en la formacin de nuevos valores y en la adquisicin de aptitudes que
permitan participar en la solucin de estos problemas y en consecuencia mejorar la calidad del
ambiente, tanto en los aspectos naturales como en los sociales que lo conforman.
La Educacin Ambiental se presenta como una necesidad y una alternativa, para enfrentar los
problemas ambientales de la comunidad y desde el mbito escolar la posibilidad de tomar el
ambiente circundante como recurso de estudio de esa realidad desde una ptica comunitaria y
solidaria.

1.4.- METODOLOGIA:
La metodologa que se us en la ejecucin del proyecto se realiz en tres fases:
Fase 1.- Desarrollo de estrategias educativas referentes al uso de las tres R en la Escuela
Bolivariana Yacural.
Fase 2.- Formacin de una brigada ambientalista en la Escuela Bolivariana Yacural
Fase 3.- Creacin de un huerto medicinal al interior de la Escuela Bolivariana Yacural.
Es de hacer notar, que la escogencia de la Escuela Bolivariana Yacural para el desarrollo de las
estrategias educativas, se debi a su cercana del sector Pueblo Abajo, por ello en esta unidad
educativa se encuentran estudiando nios-as y jvenes del sector Pueblo Abajo, adems la
modalidad de esta Escuela Bolivariana de jornada completa, facilit la prestacin del servicio
comunitario de los prestadores del servicio de la Universidad Nacional Abierta, en cuanto a
horarios y das de prestacin del referido servicio.
CRONOGRAMA

CRONOGRAMA DE TRABAJO: ( FECHA DE INICIO 02 DE NOVIEMBRE DEL 2009) |
SEMANA/ ACTIVIDAD | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
10 | 11 | 12 | 13 |
DIAGNOSTICO | | | | | | | | | | | | | |
PREPARACION DE CARTELERAS | | | | | | | | | | | | | |
PREPARACION DE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS | | | | | | | | | | | | | |
APLICACIN DE LAS ESTRATEGIAS | | | | | | | | | | | | | |
FORMACION DE BRIGADAS | | | | | | | | | | | | | |
ACTIVIDADES DE LAS BRIGADAS| | | | | | | | | | | | | |



1.5.- MARCO TEORICO-BASES TEORICAS:

Segn Carmen Ponte de Chacn, Revista de Investigacin N 63.208.186, Hungerford y Volk (1990)
establecen que la Educacin Ambiental y los programas de interpretacin ambiental, han sido
considerados como vehculos que
incrementan la toma de conciencia acerca de los problemas ambientales y establecen bases para
el uso y conservacin del ambiente. Muchos investigadores (Boerschig y De Young, 1993; Hines,
Hungerford y Tomera, 1986; Sia, Hungerford y Tomera 1985/1986) han argumentado que el
ltimo objetivo de estos programas es desarrollar un sentido de responsabilidad hacia el
ambiente. En consecuencia, para desarrollar acciones positivas hacia la conservacin y solucin de
problemas ambientales, ellos sugieren que el comportamiento puede ser cambiado, puesto que el
objetivo de mximo nivel en la Educacin Ambiental es moldear los comportamientos humanos.
Es necesario, en consecuencia poner en marcha programas educativos y campaas de
sensibilizacin que promuevan la participacin y un cambio en los usos y comportamientos. Estos
autores tambin consideran que las habilidades y deseos para actuar son importantes y sugieren
para tomar decisiones e implementar acciones, las habilidades no son suficientes y el deseo de
actuar es necesario.
En declaraciones del Gerente General de Fundacin Tierra Viva, ciudadano Alejandro Luy .2009
Uno de los principales problemas ambientales de Venezuela es la basura, o para decirlo de
manera ms adecuada, la gestin de los residuos slidos. El origen del problema tiene mltiples
aristas, asociadas a distintas fases que componen la Gestin Integral de los Residuos Slidos. En
Venezuela, cada ciudadano genera en promedio- 1 kilogramo de basura al da; la mayora de las
Alcaldas carecen de las capacidades tcnicas y operativas para una correcta recoleccin de los
residuos y desechos slidos; el reciclaje an es incipiente en el pas,
y en la actualidad menos del 20% de los residuos son incorporados a este proceso; la disposicin
de la basura se hace principalmente en botadores a cielo abierto o vertederos sanitarios y no en
rellenos sanitarios.
Slo podemos conservar aquello que amamos y slo podemos amar aquello que conocemos
Tobas Lasser
Para promover la difusin de mensajes tendentes al conocimiento y conservacin del medio
ambiente, se hace necesaria la creacin de brigadas ambientalistas al interior de las instituciones
educativas que colaboren en la defensa y conservacin del medio ambiente escolar y de la
comunidad a travs de sus acciones de solidaridad que tiendan al desarrollo socio ambiental
mediante la educacin ambiental y la realizacin de proyectos productivos que propicien el
desarrollo sustentable de su comunidad.
La brigada ambientalista: Es aquel grupo de nios-as y jvenes que preparan y desarrollan
investigaciones entorno al medio ambiente, teniendo como objetivo primordial la solucin de
problemas ambientales en la comunidad y el establecimientos de modelos de conservacin
ambiental.
Fundamento legal de la brigada: Convencin Internacional de los Derechos del Nio, artculos
2,3,12,13,15; Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela artculos 52, 78, 127, 304; Ley
Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente artculos 3,7,8,31,32, 80,81,82,84.
Principios Bsicos:
* Consideracin al nio, nia y adolescente, como sujeto pleno de derechos.
* Igualdad y no discriminacin
* Participacin libre, activa y plena de los nios-as y adolescentes en la ejecucin de programas en
materia ambiental.
*
Cooperacin, solidaridad, corresponsabilidad entre sus integrantes y hacia las instituciones del
Estado.
Como una estrategia de aprendizaje y conocimiento que promueva una actitud ecolgica en los
nios-as y adolescentes; la creacin de un huerto de plantas medicinales al interior de una
institucin educativa.
El huerto escolar: Es un terreno pequeo, donde se cultivan plantas u hortalizas para el consumo
escolar y usualmente funciona en terrenos disponibles dentro de la escuela. En el huerto se
cultivan plantas cuyas semillas, races, hojas o frutos son comestibles.
El huerto escolar se prepara del mismo modo, como se prepara un jardn. El terreno debe labrarse
profundamente, de sta manera, se afloja la tierra y as el agua penetrar fcilmente. Es
recomendable cambiar cada ao el tipo de planta que se va a cultivar. Es decir, un ao se siembran
plantas con races largas otro ao plantas con races cortas, as las capas del suelo se aprovechan y
se utilizan mejor los componentes del suelo, ya que los nutrientes se agotan cuando se mantiene
por mucho tiempo el mismo cultivo. Es importante dejar descansar el suelo abonarlo. A este
proceso se le llama rotacin de cultivo.
Las plantas medicinales, de acuerdo con la Dra. Nubilde Martnez, Farmaceuta. Especialista en
toxicologa clnica. Doctorado en Ciencias de la Educacin.; en relacin con el uso de las plantas
existe un gran desconocimiento sobre como emplearlas, sus principios txicos y su dosificacin
para lograr efectos teraputicos. Para entender los beneficios y riesgos del uso de las plantas
como medicamentos, es necesario aprender a reconocerlas, aislar sus principios txicos,
comprender sus mecanismos de accin e intentar contrarrestarlos, lo cual es una tarea delicada
que apenas est comenzando. La variedad de estos agentes, su ubicacin en la planta (hoja,
semilla, tallo, etc.) su biodisponibilidad estacional y las caractersticas intrnsecas del husped
humano, dificultan a la persona desinformada correlacionar la variada sintomatologa con el
contacto o la ingestin de plantas. Por tales razones pretendo, apoyada en la experiencia
adquirida en el Centro de Informacin y Asesoramiento Toxicolgico que funciona en el Hospital
Jos Mara Bentez de la Victoria-Estado Aragua, comunicarles los principios esenciales para el
reconocimiento y manejo de dichas intoxicaciones
A continuacin se describen las especies ms comunes:

Hierba Buena: Mentha Piperita L (Labiate), se utiliza toda la planta, la mayora de sus principios
activos estn presentes en su aceite esencial y son: Mentol, mentona, acetato de mentilo, canfeno
y furfural. A esta planta se le atribuye efectos antiespasmdico, digestivo, aromtico, antisptico,
carminativo, diafortico, estimulante y se recomienda su uso en malestar estomacal, dolor de
muela y flatulencia.

Llantn: Plantago Major (plantaginceas), se utiliza entera, sin nervaduras principales. Las hojas y
las semillas contienen un hidrocoloide (5-10%) compuesto de numerosos polisacridos que por
hidrlisis producen cido D-galacturnico, L-arabinosa, D-galactosa, entre otros azcares. Adems
estn presentes adenina, colina, cido ctrico, sales de azufre y potasio. Las semillas de esta planta
quedan enteras en la luz intestinal sin haber sido sometidas a un proceso de digestin. Sus
muclagos atraen
agua en el intestino, lo cual explica esta accin laxante suave volumtrica
Segn refiere Inowye H. y Col (1974), es importante sealar que la cscara de la semilla y el polen
han originado reacciones alrgicas en algunas personas. La manera de preparar la infusin de esta
planta es vertiendo una taza de agua hirviendo sobre una cucharada sopera de semillas, se deja
reposar y se toma sin colar una taza en la maana. Segn el uso popular el llantn es una planta
astringente que destruye las lceras e irritaciones. Es ideal para inflamaciones. Es conveniente
recordar que esta planta no se debe ingerir por mucho tiempo seguido, ya que por sus
propiedades diurticas se eliminan muchos electrlitos y si no se controla, puede producir una
deshidratacin severa.

Malojillo: Cymbopogon citratos (Gramneas), se utiliza toda la planta y el aceite esencial que se
extrae de ella, contiene citral, d-citronelal y geraniol. Se atribuye efecto antisptico, digestivo,
carminativo, broncoltico y diafortico. El aceite esencial tiene actividad antimicrobiana y se debe
al geraniol y nerol y hay un efecto sinrgico del mirceno con estos dos compuestos. Al respecto se
recomienda su uso en caso de malestar estomacal, flatulencia, gripe, neuralgia y vmito. El
cocimiento de esta planta se prepara en dosis de 15-25g/l de hojas frescas, se administra va oral
hasta 240mil cada 4-6 horas y constituye un excelente expectorante y descongestionante del
tracto respiratorio, tanto en adultos como en nios pequeos. Hay que tener mucho cuidado con
esta plana, no se deben preparar los cocimientos concentrados porque existe referencia de riesgos
de intoxicaciones y de casos de
fallecimientos de nios por ingestin de grandes concentraciones de esta planta.

Toronjil: Limpia alba (Verbenaceae), las hojas y las sumidades floridas son las partes utilizadas de
esta planta. En las hojas est presente un aceite esencial compuesto principalmente por acetato
de mentilo, mentol, l-limonemo, celo, carvacrol, mentona, dipeteo, geraniol, barneol. B-
cariofileno y bisboleno, adems hay presencia de goma, resinas y minerales. Al respecto, se le
atribuyen efectos afrodisacos, estimulante estomacal, carminativo, secretoltico; se recomienda
su uno en caso de depresin, problemas estomacales, flatulencia, gripe y problemas hepticos.
Segn el uso popular es una planta caliente que sirve para sacar el catarro y es oxigenante del
cerebro.
Es importante destacar que hay que tener mucho cuidado con esta planta, porque en altas
concentraciones se hace muy txica hay referencias de casos de fallecimientos de nios por
ingestin de concentrados de esta planta. La dosis letal de la decoccin de la hoja administrada
por va oral es superior a 5g/Kg. en el ratn segn Delens (2000). La decoccin de hojas frescas en
dosis de 120-240ml de una preparacin hecha con 12-20g/Kg. administrada hasta 750ml/da, no
produce manifestaciones objetivas ni subjetivas de toxicidad, intolerancia o indeseabilidad
clnicamente evidenciables.

Albahaca: En la actualidad las propiedades medicinales de la albahaca han sido arrinconadas hasta
cierto punto en provecho de las artes culinarias. A pesar de ello, no hay que olvidar que posee
propiedades anti-espasmdicas muy importantes y que resulta tambin til para combatir vrtigos
y jaquecas de origen nervioso, aftas y
dispepsias nerviosas.
Se emplea la parte area de la planta, en forma de infusin y decoccin. La infusin se prepara con
20 o 40 pulgaradas de hojas y flores secas x litro de agua. La decoccin (eficaz para estimular la
secrecin de las glndulas mamarias) se prepara con un puado de planta por litro de agua. La
decoccin concentrada (enjuagues bucales) se prepara con dos puados de planta por litro de
agua. Se indica para espasmos gstricos, atona intestinal, meteorismo, jaquecas, aftas, vrtigos.
Dosis de infusin: 2 a 3 tazas al da. Decoccin: 2 tazas al da.

Aloe Vera (Sbila): Pertenece a una familia de ms de 200 especies que crecen en frica, Europa y
Amrica. Se caracteriza por poseer un tronco corto (30 a 50 cm.) y flores amarillas. En el interior
de las hojas es donde se encuentra el gel o zumo de aloe vera que sirve de panacea curativa. El
jugo o zumo de aloe vera que surge de cortar las hojas de las plantas se denomina acbar. Se
comercializan unas tres, siendo la denominada Aloe Barbadenses Millar la ms extendida y la
otra, la popularmente conocida como loe feroz. Aloe Barbadenses conocida como aloe de
barbados es una especie originaria del Norte de frica. Se caracteriza por poseer un tronco corto
(30 a 50cm) flores amarillas, se encuentra ntimamente emparentada con Aloe Vera y Aloe
Vulgaris. Aloe feroz es conocido como Aloe del Cabo. A diferencia del Aloe Barbadenses, su tronco
es largo (2 a 3m) y sus flores color rojo escarlata.

Cultivo: El cultivo depende de la exposicin a la luz y las condiciones del terreno. El suelo debe
tener buen drenaje y estar nivelado. Se debe preparar, picar y remover la tierra unas
semanas antes de poner las especies. Tambin eliminar malezas e incorporar abonos agrcolas,
como hojas secas o compostaje (hecho con los residuos de alimentos que sobran en casa).
Combate de plagas: Existen trucos y consejos naturales para controlar las plagas como poner vasos
plsticos con cerveza enterrados en el huerto para mantener a raya las babosas y caracoles. Los
compuestos a base de organo, ajo y ortiga sirven para controlar plagas como la conchuelas y
pulgones. Lo importante de no usar plaguicidas o fungicidas qumicos es que no afecta el equilibrio
ecolgico.
Siembra: Las semillas pueden sembrarse directamente o hacer semilleros para despus trasplantar
cuando alcancen alrededor de 10cm. de altura como sucede con el Plantago Major (Llantn).
Antes de sembrar las semillas pueden desinfectarse con agua hirviendo; en cuanto a las que se
propagan de forma vegetativa, en su mayora se plantan directamente sin necesidad de viveros.
Como por ejemplo los estolones de Mentha piperita (Hierba-buena), los hijos de Aloe Vera, Sbila.
Mtodos de Riego: Es frecuente regar por surcos, inundando el espacio que queda entre camas.
El riego por goteo resulta ideal y cada vez se emplea ms que el riego por surcos.
El riego por aspersin tambin se usa en huertos. Inconveniente: al mojar las hojas y frutos se
favorece el desarrollo de hongos.
Cmo regar: No hay recetas para el riego, la cantidad y frecuencia de agua a aportar depende de
varios factores: especie, estacin del ao, estado de crecimiento, etc.
En poca de siembra o plantacin los 12cm. superficiales del suelo deben estar completa y
uniformente hmedos, aunque no encharcados.
Las plantas muy jvenes
deben regarse frecuentemente para que nunca se resequen.
Riesgos con el exceso de Agua:
* Podredumbres en el cuello
* Se derrocha agua
* En cultivos de raz lleva al desarrollo de hojas en detrimento de la raz.
* Si no cuentas con agua abundante, ser conveniente que instales un depsito de reserva.
* En suelos arenosos, donde la textura es muy porosa, el agua se infiltra y se evapora con rapidez,
por lo que hay que vigilar ms a menudo que exista una adecuada humedad en los suelos
arenosos.
* Los mejores suelos son los que tienen una buena capacidad de retener agua, pero no en
demasa.
* Aadir materia orgnica a los suelos es bueno tanto para suelos arenosos (aumenta su capacidad
de retencin) como para los arcillosos (aumenta su porosidad, ayudando a evitar el
encharcamiento.
* Riega por la maana temprano o por la tarde despus de la puesta del sol.
* No se riega en las horas ms calurosas del da. La evaporacin es mayor y las gotas de agua que
permanecen en las hojas concentran los rayos solares y pueden producir quemaduras por efecto
lupa.
* Cuidado con regar con aguas salinas. Se perjudican las plantas y la tierra se saliniza con los aos
(concentracin de sales).
* Tampoco es bueno regar con aguas demasiado fras o calientes; a la planta le puede sentar
mal. Fra sucede, por ejemplo, en verano si se recoge directamente de un pozo. Lo ideal es que
est ms o menos a temperatura ambiental.
Los abonos: Son materiales y productos qumicos que se echa a la tierra para enriquecerla y darle
ms fuerza y vigor. Las plantas se alimentan de estas sustancias que se encuentran en los suelos,
perol stos poco
a poco se van empobreciendo y perdiendo su valor nutritivo, por eso es necesario recurrir a los
abonos, para reponer las sustancias perdidas. Existen dos tipos de abono, el qumico y el orgnico.
El Abono Qumico: Estos son productos elaborados en laboratorios por especialistas. En realidad
no son muy recomendables debido a que su manejo puede ser peligroso si no se hace siguiendo al
pi de la letra las indicaciones. Adems, puede afectar el producto de la siembra y su costo es muy
elevado.
El Abono Orgnico: Son aquellos que pueden ser preparados en casa con las conchas de los
vegetales y sustancias minerales como arena, cal y cenizas. Ingredientes: capa de tierra al tope
arena, capa de cal o ceniza, capa de restos orgnicos y capa de tierra.
El compostero: Es el lugar donde se prepara el abono o compost. Para aprovechar los desperdicios
orgnicos y evitar la contaminacin ambiental se pueden seguir una serie de pasos sencillos;
* Escoger el sitio donde se va a preparar el abono. Puede ser un recipiente o en un hoyo excavado
en el suelo. Si se usa un recipiente, es recomendable abrir pequeos huecos para que salga el
agua.
* Reunir los materiales necesarios: Flores muertas, hojas secas, conchas de frutas, desperdicios de
caf, todo aquello que es de origen orgnico. Cal o ceniza y tierra.
* Colocar una capa de restos orgnicos y sobre ella, una capa de cal o ceniza, luego otra capa de
tierra colocar todas las capas que sea posible dependiendo de la cantidad de desperdicios
orgnicos con que se cuente. Este proceso puede variar, existen otras formas de hacerlo. Pasar
un buen tiempo para que el material se descomponga y se obtenga el abono.
* Terminada la preparacin se humedece, sin empaparlo, de agua.
* Despus de varios das, es recomendable cubrir el abono con una capa de arena o de tierra, as
se evitan malos olores y la proliferacin de moscas o mosquitos.
* Al pasar un mes, ya el abono est listo para echrselo a las plantas.
* Una vez que est listo, este se mezcla con la tierra. Es importante saber que el abono no debe
colocarse en excesos.
El Huerto medicinal y sus enemigos: El bachaco es el mayor enemigo del huerto, porque, usando
sus fuertes mandbulas, deshoja arbustos, corta los tallos de las plantas pequeas que luego se
secan. Se combate con sustancias venenosas e inundando sus cuevas con agua. El uso de la
fumigacin es comn, aunque es importante saber que cuando se fumiga un huerto o sembrado,
no se puede cosechar inmediatamente despus, pues los alimentos estarn contaminados con los
qumicos de la fumigacin.
Tambin hay otros enemigos del huerto, como las orugas de muchas mariposas que perjudican
gravemente los cultivos, ya que se comen las hojas tiernas. Tambin podemos mencionas los
grillos, los conejos, las gallinas y otros animales domsticos.

1.6.- PLAN DE ACCION:


FASE 1

Ciclo de charlas sobre el uso de las 3 R, reduciendo, reciclando y reutilizando; ayudamos a
mejorar la calidad de vida.
FECHA | TIEMPO | GRADO | ACTIVIDAD | RECURSOS | ESPACIO |
RESPONSABLES |
04/02/1005/02/10 | 4horas4horas | 1eroA1ero B | Juego, charla explicativa,
elaboracin de figuras de animales. Entrega de cotillones | Materiales: pega, cartones de
huevo, pintura al fro, pinceles, tijeras. Humanos:
Alumnos. Estudiantes UNA. | Saln de clases | Prestadores del Servicio Comunitario
UNA. Martnez, R; Prez, Y.; Ramrez, C.; Romero, Y. |
11/02/10 | 4 horas | 2do A | Juego, charla explicativa, figuras de animales.
Entrega de cotillones | Materiales: pegas, cartones de huevo, pinturas al fro, pinceles, tijeras.
Humanos: Alumnos y Estudiantes UNA. | Saln de Clases | Prestadores del servicio
comunitario |
12/02/10 | 4 horas | 2do B | Juego, charla explicativa, figuras de animales con
envases plsticos. Entrega de cotillones | Materiales: tapas y envases plsticos, peridicos,
revistas, pinturas al fro, pinceles, tijeras. Humanos: Alumnos, estudiantes UNA | Saln de clases
| Prestadores del servicio comunitario |
18/02/10 | 4 horas | 3ero A | Juego, charla explicativa, elaboracin de
papeleras. Entrega de cotillones | Materiales: Cajas de cartn, pega, papel peridico,
tijeras, pintura al fro, pinceles. Humanos: Alumnos, estudiantes UNA | Saln de clases |
Prestadores del servicio comunitario |
19/02/10 | 4 horas | 3ero B | Juego, charla explicativa, elaboracin de
papeleras. Entrega de cotillones | Materiales: Cajas de cartn, pega, papel peridico,
tijeras, pintura al fro, pinceles. Humanos: Alumnos, estudiantes UNA | Saln de clases |
Prestadores del servicio comunitario |
25/02/10 | 4 horas | Cuarto A | Juego, charla explicativa, portarretratos |
Materiales: paletas de colores, pega, cartn grueso. Humanos: Alumnos, estudiantes UNA |
Saln de Clases | Prestadores del Servicio UNA |

26/02/10 | 4 horas | Cuarto B | Juego, charla explicativa, portarretratos |
Materiales: paletas de colores, pega, cartn grueso. Humanos:
Alumnos, estudiantes UNA | Saln de clases | Prestadores del Servicio Comunitario
UNA: Martnez, R.; Prez, Y.; Ramrez, C.; Romero Y. |
04/03/10 | 4 horas | Quinto A | Juego el ahorcado, charla explicativa elaboracin
de cofre | Materiales: revistas, pega, pintura al fro, pinceles. Humanos: Alumnos,
estudiantes UNA | Saln de clases | Prestadores del servicio comunitario UNA |
05/03/10 | 4 horas | Quinto B | Juego el ahorcado charla explicativa, elaboracin
de cofre | Materiales: revistas, pega, pintura al fro, pinceles. Humanos: Alumnos,
estudiantes UNA | Saln de clases | Prestadores del servicio Comunitario |
11/03/10 | 2 horas | Sexto A | Juego, charla explicativa, sopa de letras |
Materiales, material fotocopiado, lpiz.Humanos: Alumnos, estudiantes UNA | Saln de clases
| Prestadores del servicio comunitario UNA |
12/03/10 | 2 horas | Sexto B | Juego, Charla explicativa, sopa de letras |
Materiales, materiales fotocopiado, lpiz. Humanos: Alumnos, estudiantes UNA | Saln de
clases | Prestadores del servicio comunitario UNA |

FASES 2

Formacin de brigada ambientalista en la Escuela Bolivariana Yacural

FECHA | TIEMPO | GRADO | ACTIVIDAD | RECURSOS | ESPACIO |
RESPONSABLES |
12/03/1012/03/1016/03/1016/03/1017/03/1017/03/10 |
2horas2horas2horas2horas2horas2horas | 4to A4to B5to A5to B6to A6to B |
Charla informativa sobre la creacin de la brigada. Seleccin de los participantes. | Lminas
de papel bond, pizarrn, tizas, borrador. Alumnos, estudiantes UNA | Saln de clases |
Prestadores del servicio comunitario: Martnez R., Prez Y., Ramrez C., Romero Y. |
18/03/10 | 3horas | 4to A4to B5toA5toB6to A6to B
| Inscripcin de los integrantes a la brigada. Llenado de planillas | Papel fotocopiado,
bolgrafos, alumnos, profesores, representantes y estudiantes UNA | Saln central |
Prestadores del servicio comunitario UNA |
19/03/10 | 4 horas | Del 4to al 6to | Presentacin y discusin del reglamento. |
Material fotocopiado, hojas de papel, lpices, alumnos, estudiantes UNA | Saln central |
Prestadores del servicio comunitario UNA |

BRIGADA AMBIENTALISTA



PLANILLA DE INSCRIPCION

NOMBRE___________________APELLIDO__________________

EDAD:_______SEXO:____CEDULA:________________________

TELEFONO:_______________INSTITUCION DONDE ESTUDIA:

_________________________________GRADO:_____________

INSTITUCION DONDE TRABAJA:_________________________

CARGO QUE OCUPA:____________________TLF:____________

NOMBRE Y APELLIDO DEL REPRESENTANTE:_____________

____________________________TELEFONO:________________

DIRECCION:___________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

FIRMA DEL BRIGADISTA:_________________________________




REGLAMENTO INTERNO DE LA BRIGADA AMBIENTAL
La participacin es libre, activa y plena de los nios, nias y adolescentes en la ejecucin de los
planes y programas de conservacin ambiental.

Se requiere de cooperacin, solidaridad, corresponsabilidad entre sus integrantes y hacia las
instituciones de la comunidad. Esta brigada deber estar integrada por 2 representantes del
cuerpo docente, 2 representantes del consejo comunal, 2 representantes de la comunidad de
padres y representantes y
2 estudiantes de cada grado, desde el cuarto al 6to grado de Educacin Bsica, adems de 2
representantes de la comunidad.

Requisitos para ser brigadista:
Para ser brigadista se requiere:
1.- Edad superior a los 8 aos
2.- Poseer habilidades y competencias de lecto-escritura
3.- Pertenecer a la comunidad o institucin educativa
4.- Tener responsabilidad, sentido de compromiso y solidaridad comunitaria

Atribuciones de la brigada:
a.- Generar e implementar propuestas sobre las soluciones a la problemtica ambiental de
comunidades y espacios educativos
b.- Promover, crear y desarrollar proyectos de conservacin para el medio ambiente.
c.- Ejecutar y dar seguimiento a los programas y acciones planificadas, en cooperacin con los
dems brigadistas.

Deberes de los brigadistas:
1.- Desempear las funciones que le fueren asignadas
2.- Difundir y fomentar una cultura de reduccin de materiales de desechos slidos como
fundamento de trabajo comunitario para el desarrollo individual y colectivo.
3.- Conservar el medio ambiente.
4.- Denunciar la prestacin ineficiente de servicios que atente contra la conservacin del
ambiente.
5.- Denunciar las faltas, de accin u omisin cometida por algunos miembros que conforman la
brigada ambientalista.
6.- Cumplir con todas las actividades programadas en los proyectos presentados
7.- Prestar apoyo a las instancias pblicas y privadas encargadas de la proteccin y conservacin
del medio ambiente.
Derechos de los brigadistas:
1.- Derechos a ser elegidos para participar en la coordinacin del programa de actividades.
2.- Derecho a participar en la ejecucin de cada uno de los programas de
conservacin ambiental.
3.- Derecho de definir el periodo de permanencia en el programa.
4.- Derecho a opinar y a ser odo
5.- Derecho a solucionar problemas ambientales en su comunidad.

Funciones de los coordinadores:
1.- Elaborar conjuntamente con los representantes, miembros del consejo comunal, de la
comunidad, los programas ambientalistas en beneficio de la comunidad.
2.- Servir de intermediario entre la comunidad y los miembros de la brigada ambientalista.
3.- Proponer y elaborar programas de conservacin del ambiente.
4.- Buscar y postular alianzas estratgicas para el cumplimiento del programa
5.- Cooperar en la logstica y ejecucin de las compaas de sensibilizacin para la promocin y
proteccin del medio ambiente.
6.- Promover en los brigadistas, el sentido de pertenencia hacia los programas a ejecutar.
7.- Fiscalizar los proyectos ejecutados.

FASE 3

Creacin del huerto medicinal

FECHA | TIEMPO | ACTIVIDAD | RECURSOS | RESPONSABLES |
19/03/10 | 5das | Investigacin sobre huertos y plantas medicinales. Seleccin de las
plantas medicinales. | Libros, enciclopedias, Internet, Biblioteca Padre Fortucci. Brigadistas,
estudiantes UNA | Prestadores del servicio comunitario UNA. Docentes de Aula |
08/04/10 | 4 horas | Jornada de acopio de plantas, estacas y semillas | Jardines
de los hogares de los nios-as, viveros, alumnos de yacural, brigadistas, estudiantes UNA |
Prestadores del servicio comunitario UNA |
09/04/10 | 4 horas | Ubicacin y preparacin del terreno: Eliminacin de desechos,
piedras, maleza, otros | Escardillas, palas, escobas, rastrillo, bolsas para recoleccin de basura.
Brigadistas y estudiantes UNA |
Prestadores del servicio comunitario UNA |
14/04/10 | 4 horas | Acondicionamiento del terreno para la siembra | Pala,
pico, rastrillo, abono orgnico, tierra abonada, agua. Brigadistas, estudiantes UNA |
Prestadores del servicio comunitario UNA |
15/04/10 | 4 horas | Siembra de plantas, estacas y semillas de plantas medicinales |
Semillas de albahaca, llantn, estacas de malojillo, sbila, toronjil. Palos de madera para cercas,
cintas de No pase. Pala, pico. Brigadistas, estudiantes UNA | Prestadores del servicio
comunitario UNA |
16/04/10 | 1 hora | Elaboracin y entrega de cronograma de riego | Papel
fotocopiado. Brigadistas, estudiantes UNA | Prestadores del servicio comunitario UNA |



CALENDARIO DE RIEGO

AMIGO BRIGADISTA: Antes de proceder a regar las plantas, debes introducir tu dedo cerca de la
raz de la planta para contactar que el suelo est seco y necesita de riego.

MES/DIA | BRIGADA | TORONJIL | SABILA | LLANTEN | MALOJILLO |
ALBAHACA | |
Abril 21 | 4to Grado A | | | | | | |
Abril 22 | | | | | | | |
Abril 23 | 4to Grado B | | | | | | |
Abril 24 | | | | | | | |
Abril 25 | 5to Grado A | | | | | | |
Abril 26 | | | | | | | |
Abril 27 | 5to Grado B | | | | | | |
Abril 28 | | | | | | | |
Abril 29 | 6to Grado A | | | | | | |
Abril 30 | | | | | | | |
Mayo 01 | Comunidad | | | | | | |
Mayo 02 | | | | | | | |
Mayo 03 | 6to Grado B | | | | | | |
Mayo 04 | | | | | | | |
Mayo 05 | 4to Grado A | | | | | | |
Mayo 06 | | | | | | | |
Mayo 07 | 4to Grado B | | | | | | |
Mayo 08 | | |
| | | | |
Mayo 09 | 5to Grado A | | | | | | |
Mayo 10 | | | | | | | |
Mayo 11 | 5to Grado B | | | | | | |
Mayo 12 | | | | | | | |
Mayo 13 | 6to Grado A | | | | | | |
Mayo 14 | | | | | | | |
Mayo 15 | 6to Grado B | | | | | | |
Mayo 16 | | | | | | | |
Mayo 17 | 4to Grado A | | | | | | |
Mayo 18 | | | | | | | |
Mayo 19 | 4to Grado B | | | | | | |
Mayo 20 | | | | | | | |
Mayo 21 | 5to Grado A | | | | | | |
Mayo 22 | | | | | | | |
Mayo 23 | 5to Grado B | | | | | | |
Mayo 24 | | | | | | | |
Mayo 25 | 6to Grado A | | | | | | |
Mayo 26 | | | | | | | |
Mayo 27 | 6to Grado B | | | | | | |
Mayo 28 | | | | | | | |
Mayo 29 | 4to Grado A | | | | | | |
Mayo 30 | | | | | | | |
Mayo 31 | 4to Grado B | | | | | | |

1.7.- RESULTADOS: DESCRIPCION DE LAS ACCIONES EJECUTADAS. POBLACIN ASISTIDA Y
PARTICIPANTES:

Para el desarrollo de la primera Fase del Plan de Accin,

Se establecieron los contactos con la directiva de la Escuela Bolivariana Yacural: Prof. Fanny Ere
de Mjica Directora; Prof. Lisbeth Cumare, Subdirectora; y las ambientalistas Prof. Jenny Mendoza,
Prof. Ana Anza, se les hizo entrega del Plan de Accin, para su revisin y reprogramacin de
acuerdo a sus actividades y compromisos. Cuando el Plan de Accin qued ajustado a los
requerimientos del personal docente de la escuela, procedimos a ejecutar las siguientes acciones:

Los das 4 y 5 del mes de Febrero del 2010, se inici el proceso de actividades con los dos primeros
grados:
Secciones A y B.
Matrcula total A y B: 50 nios-as
Asistencia: Seccin A: 18, seccin B: 19 Total: 37 nios-as
Hora de inicio 8am hora de cierre 12pm
Inicio: Juego de la papa se quema
Se utiliz la tcnica del juego a fin de lograr una socializacin y posterior participacin de los nios-
as en el desarrollo de la actividad.
Desarrollo: Explicacin del significado de las 3 R: Reducir, reutilizar y reciclar; reducir: es
disminuir la cantidad de residuos que se producen en casa, calles y escuela: aplastando las latas y
los envases pequeos de cartn; reutilizar: lo ms posible los envases y dems recipientes en el
hogar, reutilizar las hojas de los cuadernos; reciclar: los desechos orgnicos para hacer abonos
naturales que mejoren la calidad de la tierra.
Cierre: Elaboracin de animales con envases de cartn de huevos. Al finalizar la actividad se
procedi a la entrega de cotillones.
Recursos: Envases de cartn de huevos, pintura al fro, pega, peridicos, revistas, tijeras, pinceles,
galletas y caramelos.
Participantes: 37 nios-as
Responsables: Prestadores del Servicio Comunitario UNA: Martnez R., Prez Y., Ramrez C. y
Romero Y.

Los das 11 y 12 del mes de Febrero del 2010, se trabajo con los segundos grados secciones A y B
Matrcula total A y B: 52 nios-as
Asistencia: Seccin A: 20 seccin B: 29 total: 39 nios-as
Hora de inicio 8am hora de cierre 12pm
Inicio: Juego de la silla
Esta actividad se realiz para animar a los nios-as a participar en las actividades que se
desarrollaron en el aula.
Desarrollo: Se les explic el significado de las 3 R, Reducir, reutilizar y reciclar; reducir: es
disminuir los residuos que se
producen en casa, calles y escuela, aplastando las latas y pequeos envases de cartn; reutilizar: lo
mas posible los envases y dems recipientes en el hogar, reutilizar las hojas de los cuadernos y
reciclar: los desechos orgnicos para hacer abonos naturales que mejoren la calidad de la tierra.
Cierre: Elaboracin de animales con envases plsticos. Al finalizar se les hizo entrega a cada nio-a
de un cotilln.
Recursos: envases plsticos, tapas plsticas, pega, peridicos, revistas, pintura al fro, pinceles y
tijeras, galletas y caramelos.
Participantes: 39 nios, Docente de Aula y prestadores del servicio comunitario Una.
Responsables: Prestadores del servicio comunitario.

Los das 18 y 19 de Febrero del 2010, se trabaj con los terceros grados A y B
Matrcula total: 50 nios-as
Asistencia: Seccin A: 15 Seccin B: 20 total: 35 nios-as
Hora de inicio 9am hora de cierre 12pm
Inicio: Juego ponerle la corbata al to caralampio
La utilizacin de este juego como estrategia, prepar el ambiente para el desarrollo de las
actividades.
Desarrollo: Se les explic el significado de las 3 R, Reducir, reutilizar y reciclar; reducir: es
disminuir los residuos que se producen en casa, calles y escuela, aplastando las latas y pequeos
envases de cartn; reutilizar: lo mas posible los envases y dems recipientes en el hogar, reutilizar
las hojas de los cuadernos y reciclar: los desechos orgnicos para hacer abonos naturales que
mejoren la calidad de la tierra.
Cierre: Elaboracin de carteleras. Al finalizar la actividad con los nios-as se le obsequi a cada uno
de los participantes un cotilln.
Recursos: cajas de cartn, pintura al fro, pinceles, tijeras,
papel peridico, revistas, pega, galletas y caramelos.
Participantes: 35 nios-as, docente de aula, prestadores del servicio comunitario UNA.
Responsables: Prestadores del servicio comunitario
Los das 25 y 26 de Febrero del 2010, se trabaj con los cuartos grados A y B
Matricula: 4to A: 22 4to B: 20 total: 42 nios-as
Asistencia: Seccin A: 18 Seccin B: 20 total 38 nios-as
Hora de inicio 9am hora de cierre 11am
Inicio: Juego del stop
El desarrollo de esta estrategia produjo una interaccin en los nios-as, que los anim a la
participacin del grupo la produccin de palabras relacionadas con el ambiente y su conservacin.
Desarrollo: Se les explic el significado de las 3 R, Reducir, reutilizar y reciclar; reducir: es
disminuir los residuos que se producen en casa, calles y escuela, aplastando las latas y pequeos
envases de cartn; reutilizar: lo mas posible los envases y dems recipientes en el hogar, reutilizar
las hojas de los cuadernos y reciclar: los desechos orgnicos para hacer abonos naturales que
mejoren la calidad de la tierra.
Cierre: Elaboracin de cartucheras en forma de lpiz. Al finalizar esta actividad, se hizo entrega de
un cotilln a cada nio-a participante.
Recursos: rollos de cartn de papel higinico, pega, pintura al fro, pinceles, tijeras, pedazos de
anime, lijas, escarcha dorada, marcadores y galletas y caramelos.
Participantes: 38 nias, docente de aula, prestadores del servicio comunitario
Responsables: prestadores del servicio comunitario UNA.
Los das 4 y 5 del mes de Marzo del 2010, se procedi a trabajar con los quintos grados A y B
Matricula: 5to A: 26 5to B: 24 total 50 nios-as
Asistencia: 5to A: 20
5to B: 19 total: 39 nios-as
Hora de inicio 9am hora de cierre 11am
Inicio: Juego del ahorcado
Con el uso de esta estrategia se logr un ambiente animado y participativo del grupo de nios-as
que motivados por el juego se activan a intervenir.
Desarrollo: Se les explic el significado de las 3 R, Reducir, reutilizar y reciclar; reducir: es
disminuir los residuos que se producen en casa, calles y escuela, aplastando las latas y pequeos
envases de cartn; reutilizar: lo mas posible los envases y dems recipientes en el hogar, reutilizar
las hojas de los cuadernos y reciclar: los desechos orgnicos para hacer abonos naturales que
mejoren la calidad de la tierra.
Cierre: Elaboracin de cofre. Al finalizar la actividad se hizo entrega de cotillones a los nios-as
participantes.
Recursos: cajas de zapatos con tapa, papel peridico, revistas, pega, pintura al fri, pinceles,
tijeras, galletas y caramelos.
Participantes: 39 nios, docente de aula, prestadores del servicio comunitario
Responsables: prestadores del servicio comunitario UNA.
Los das 11 y 12 de Marzo del 2010 se trabaj con los sextos grados A y B
Matrcula: 6to A: 26 6to B: 25 total: 51 nios-as
Asistencia: 6to A: 20 6to B: 22 total 42 nios-as
Hora de inicio 8am hora de cierre 10am
Inicio: Juego del Arquero
Se utiliz la tcnica del juego como medio de socializacin y motivacin de los nios-as a fin de
lograr su participacin en el desarrollo de la actividad.
Desarrollo: Se les explic el significado de las 3 R, Reducir, reutilizar y reciclar; reducir: es
disminuir los residuos que se producen en casa, calles y escuela, aplastando las latas y pequeos
envases de cartn;
reutilizar: lo mas posible los envases y dems recipientes en el hogar, reutilizar las hojas de los
cuadernos y reciclar: los desechos orgnicos para hacer abonos naturales que mejoren la calidad
de la tierra.
Cierre: Elaboracin de sopa de letras. Al finalizar se obsequi a cada uno de los nios-as un
cotilln.
Recursos: material fotocopiado, lpices, marcadores, galletas y caramelos.
Participantes: 42 nios-as, docentes de aula, prestadores del servicio comunitario.
Responsables: Martnez Rosa, Prez Yanet, Ramrez Carmen y Romero Yeury.

Para la ejecucin de la Fase II del Plan de Accin, como fue la formacin de una brigada
ambientalista, para ello se dictaron charlas explicativas sobre lo que es una brigada: Es aquel
grupo de nios-as y adolescentes que preparan y desarrollan investigaciones entorno al medio
ambiente, la solucin de problemas ambientales en la comunidad y sus objetivos, proyecciones
hacia el establecimiento de modelos de conservacin ambiental en su comunidad. Se trabaj con
todos los cuartos, quintos y sextos grados de las secciones A y B, de la siguiente manera:
Desde el da 12 al 17 se Marzo del 2010, se realizaron estas charlas informativas al mismo tiempo
se procedi a la seleccin de los participantes interesados en integrar la brigada ambientalista.
El da 18 de Marzo se procedi a la inscripcin de los interesados, quienes mostraron inters en
pertenecer a la brigada ambientalista y cumplir con los objetivos de la misma como lo son: iniciar,
promover, fomentar, estimular y dirigir toda clase de actividades educacionales tendentes a
desarrollar una actitud solidaria, colaborativa con proyeccin hacia la
comunidad.
Educar, sensibilizar y motivar a la comunidad sobre una cultura ambientalista en pro de una de
una mejor calida de vida. As mismo, se establecieron las actividades de las brigadas
ambientalistas:
* Realizacin del huerto medicinal
* Reuniones mensuales, a fin de programar de acuerdo a los diagnsticos realizados, las acciones a
tomar dentro de la escuela o en su entorno inmediato.
* Concientizacin de a la comunidad educativa
* Vigilancia y cuido del huerto escolar
* Cumplir con el cronograma de riego
* Actualizacin de la informacin en medios para este fin (Carteleras, lminas, mensajes de texto,
email, etc.).
El da 19 de Marzo se procedi a la presentacin del Reglamento Interno de la Brigada
Ambientalista, se discuti sobre sus trminos, se modificaron algunos tems y se procedi a
elaborarlo de nuevo. As mismo se procedi a la escogencia de los dos coordinadores de la
Brigada, quienes sern los encargados de hacer cumplir con lo establecido tanto en el Reglamento
de la Brigada como en las actividades que stas realicen. Esta responsabilidad recay en las
Profesoras: Jenny Mendoza y Ana Anza, por ser ellas, las docentes ambientalistas de la escuela, y
por el hecho de ser la primera vez que se forma una brigada ambientalista en esta escuela.
La Brigada Ambientalista qued conformada por las dos coordinadoras, ya mencionadas; dos
representantes de la comunidad, un representante del Consejo Comunal de Pueblo Abajo y un
grupo de nios-as cursantes de los 4to, 5to, 6to; secciones, A y B de cada grado. Los mismos a
continuacin se mencionan:
01.- Prof. Jenny Mendoza Coordinadora
02.- Prof. Ana
Anza Coordinadora
03.- Nayibe Garca Miembro del Consejo Comunal Pueblo Abajo
04.- Isabel Linarez Representante de la comunidad
05.- Sonia Camacho Representante de la comunidad
06.- Emiliano Torres 4to grado seccin A
07.- Arixon Ros 4to grado seccin A
08.- Omar Castaeda 4to grado seccin A
09.- Francesca Ypez 4to grado seccin A
10.- Leydis Fernndez 4to grado seccin A
11.- Gnesis Prez 4to grado seccin A
12.- Ronaiber Villalba 4to grado seccin A
13.- Yirley Isea 4to grado seccin A
14.- Yeccsy Cardina 4to grado seccin B
15.- Dariana Mosquera 4to grado seccin B
16.- Dolmarys Arena 4to grado seccin B
17.- Shakira Lobo 4to grado seccin B
18.- Andrs Garca 4to grado seccin B
19.- Vctor Dorante 5to grado seccin A
20.- Brayan Moreno 5to grado seccin A
21.- Lus Jos Escobar 5to grado seccin A
22.- Jonathan Escalona 5to grado seccin A
23.- Luisa Espinosa 5to grado seccin A
24.- Abraham Jos Sosa 5to grado seccin B
25. - Wilfer David Cumare 5to grado seccin B
26.- Yosmer Tolosa 5to grado seccin B
27.- Jos Gregorio Ruiz 5to Grado seccin B
28.- Lisbeth Sequera 6to grado seccin A
29.- Osmary Sequera 6to grado seccin A
30.- Meritxell Tolosa 6to grado seccin A
31.- Jos Alejandro Tovar 6to grado seccin A
32.- vctor Matheus 6to grado seccin A
33.- Khiabeth Pea 6to grado seccin B
34.- Marcia Espinosa 6to grado seccin B
35.- Marilyn Andara 6to grado seccin B
36.- Jos Medina 6to grado seccin B
37.- Yarisbel Castillo 6to grado seccin B

La juramentacin de esta brigada estuvo a cargo de la Prof. Lisbeth Cumare, Subdirectora de la
Escuela Bolivariana Yacural. Esta juramentacin se llev a cabo en el patio central de la escuela el
da 22 de Abril, Da Mundial de la Tierra. En esta misma fecha, se procedi al cierre del proyecto,
una vez terminado el huerto medicinal.

PORCENTAJE DE INTEGRANTES DE LA BRIGADA DE ACUERDO A SU DOMICILIO:

En el proceso de ejecucin de la Fase III del Plan de Accin, se procedi a la creacin de un huerto
medicinal, para la realizacin de esta actividad, se le solicit a los integrantes de la brigada una
investigacin sobre el huerto escolar y las plantas medicinales (del 19 al 26 de Marzo) para ello, se
les reuni en la Biblioteca Padre Fortucci, lugar donde tuvieron contactos con enciclopedias y
libros relacionados con el tema. Ya recopilada toda esa informacin, se le solicit a los nios-as de
la escuela que trajeran semillas de Llantn, albahaca, estacas de sbilas, toronjil y matas con races
de hierba buena. As mismo se le solicit autorizacin a la Directora de la Escuela Bolivariana
Yacural, Prof. Fanny Ere de Mjica; la ubicacin y tamao del terreno a utilizar para tal fin; ya
concedido el permiso y localizado el terreno, en el patio de la escuela, detrs del
auditorio. El da 14 de Abril del 2010, con la participacin de los brigadistas: Andrs Garca,
Emiliano Torres, Yirley Isea, Shakira Lobo, Arixon Ros, Franchesca Ypez, Omar Castaeda, Leydis
Fernndez, se procedi a la limpieza del terreno: Se elimin todo material de desecho encontrado,
piedras y malezas, se contaron con recursos propios de la escuela como pala, picos, rastrillos. Las
bolsas para la recoleccin de los escombros fueron llevados por los prestadores del servicio
comunitario Una: Martnez R., Prez Y., Ramrez C. y Romero Y.
El da 15 de Marzo se trabaj en el acondicionamiento del terreno, los brigadistas labraron la
tierra, unos 20cm aproximadamente de profundidad, la tierra aflojada con este procedimiento, la
mezclaron con el abono y con la tierra abonada y procedieron a revolver la tierra con el abono y la
tierra abonada. Los conocimientos que posean los nios-as sobre siembra y plantaciones salieron
a relucir a la hora de hacer los surcos o canales, pues discutan entre ellos de cmo se hacan y
como han visto que sus padres lo hacan, esta accin demostr la activacin de sus conocimientos
previos con relacin a este tipo de tareas. Ya terminada la discusin abrieron cuatro canales, pues
el terreno adjudicado para esta actividad es pequeo; luego de hecha esta divisin, se realiz la
siembra de las plantas medicinales, cuya distribucin se hizo en base a su especie: La hierba buena
se sembr con races en la misma hilera que el Llantn, que al igual que la hierba buena se sembr
con races y tambin se sembraron semillas, estas dos especies requieren de un suelo con drenaje,
pero a la vez de humedad, con tierra rica en
abonos orgnicos; El Malojillo y el toronjil se sembraron con plantas de raz, en la misma hilera, ya
que estas plantas requieren suelo con buen drenaje, no toleran tanta humedad. La albahaca se
sembr en hilera en tierra ligera, de buen drenaje y a media sombra. Por ltimo se sembr la
sbila, tambin en hileras, en tierra abonada, y con drenaje, esta hilera de planta se ubic en la
parte mas soleada del terreno. Ya terminado el proceso de sembrado de las plantas e
identificadas, se regaron las mismas, tal y como lo necesitaron cada especie y se rode el huerto
con las piedras recolectadas en la limpieza previa del terreno, colocando maderos en cada esquina
del huerto, que fueron bordeados por una cinta NO PASE NO PASE. Para evitar el pisado de las
pisado del huerto.
El da 16 de Marzo, se estableci el cronograma de riego, comenzando por los brigadistas del 4to
grado A quienes se encargaron del riego de las plantas a partir de su siembra, dejando da por
medio. Slo si la tierra esta seca, para ello debe introducir un dedo al terreno cerca de la planta
para constatar que necesita el riego y evitar inundar la planta. Los fines de semana, se encargar
un representante de la comunidad.
Recursos: Plantas recolectadas por los nios-as de la escuela, semillas; herramientas: Pico, pala,
rastrillo, cepillo, tobos; propiedad de la escuela, los cuales fueron prestadas por la institucin;
bolsas para la recoleccin de la desechos, abono orgnico, tierra abonada, cinta con el emblema
NO PASE, suministradas por las prestadoras del servicio comunitario UNA: Martnez, Rosa, Prez
Yanet, Ramrez Carmen y Romero Yeury.

Recoleccin y conservacin del huerto
medicinal:

Hierba Buena (menta piperita): Las hojas y toda la planta debe recogerse en verano, cuando haya
florecido. Debe secarse en un lugar oscuro y guardarse en un recipiente limpio y hermtico.
Llantn (Plantago Major): Las hojas se recogen durante la primavera o verano. Deben secarse en
un lugar sombro y guardarse en recipientes limpios y hermticos.
Sbila (Aloe Vera): Las hojas se recogen cada 6 meses. Se debe retirar solamente unas 2 o 3 hojas
de la planta.
Albahaca (Ocimun Basilicum): Las hojas y sumidades florales deben recogerse en verano. Deben
secarse a la sombra y guardarse en un recipiente de vidrio bien cerrado.
Toronjil (Melissa Oficinales): Las hojas y las flores se recogern durante la floracin que
normalmente ocurre durante los meses de junio a agosto. Cuando termina la floracin la planta
suele adquirir un olor que resulta poco agradable. El material recogido, debe secarse a la sombra y
guardarse en un recipiente bien limpio y hermticamente cerrado.
Malojillo (Cymbogopon Citratos): Se recogen en verano. Deben secarse en la sombra y guardarse
en bolsitas de ropa en un cajn fresco.

Almacenamiento:
Se utilizan envases de vidrio oscuro, hermticamente cerrados, y en algunos casos bolsas de papel
o de tela. Todo debidamente etiquetado, libre de polvo, calor, humedad, microorganismos,
insectos y roedores.

1.8.- ANALISIS DE LOS RESULTADO. IMPACTO GENERADO:
Inicialmente se desarrollaron estrategias educativas tendentes a fomentar aptitudes y actitudes
conservadoras del medio ambiente; dirigidas a nios-as y adolescentes integrantes de una
matrcula escolar de 312 estudiantes aproximadamente, de los cuales 216
participaron en el desarrollo de estas estrategias.
Este proceso de tcnicas y estrategias educativas que se aplicaron a estos 216 nios-as y
adolescentes, debi propiciar un cambio en el comportamiento, adquisicin de conocimientos y
afianzamiento de unas actitudes de responsabilidad personal y solidaria, orientadas hacia una
mejor calidad de vida.
Pero, lamentablemente no fue as, al menos en esta Fase I, del Plan de Accin. Los resultados
observados muestran que el nivel de desarrollo social ha tenido incidencia en la conducta de esta
poblacin estudiantil y la insuficiencia vinculacin familia-escuela-comunidad.
El nio, nia y adolescente sale de la escuela y llega al hogar y al barrio, en general se enfrenta a
un lenguaje prosaico, que muy rpido incorpora a su vocabulario y a su mente. Los nios, nias y
adolescentes reciben una educacin favorable en la escuela, pero les afecta la imagen negativa de
la familia y la comunidad.
En relacin a la segunda y tercera Fases desarrolladas, los resultados arrojados de las estrategias
dirigidas a la formacin de la brigada ambientalista y la creacin del huerto medicinal, fueron
punto de partida para que se fomente en la escuela una verdadera educacin ambiental.

1.9.- CONCLUSIONES. RECOMENDACIONES

El desarrollo del servicio comunitario, realizado en la Parroquia Santa Rosa, especficamente en los
sectores de Pueblo Abajo y Yacural; nos dej un aprendizaje-servicio, una experiencia, que nos dio
la oportunidad de desarrollar los conocimientos adquiridos en la Universidad Nacional Abierta; a
travs de la ejecucin de un proyecto enmarcado en el rea de la Educacin
Ambiental.
Nuestro trabajo, fue orientado hacia la escuela, ya que all est la semilla ms importante que son
los nios-as, seres llenos de amor, transparencia y respeto hacia la naturaleza. Creemos que ellos
son la pieza fundamental para lograr cristalizar este sueo en el cual nos enrumbamos.
Trabajar la educacin ambiental en las escuelas, debe ser algo ms profundo que realizar
espordicas salidas a parques por algn tema ecolgico, participar en el Da del rbol, visitar
granjas-escuelas o concienciar a base de videos o juegos de simulacin.
Debe hacerse un trabajo ms profundo y con mayor compromiso, donde la escuela y la comunidad
se fusionen en una sola y en un mismo sentir.

BIBLIOGRAFIA

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Comunidad.
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* Balestrini, Miriam (2006) Cmo se elabora un proyecto de Investigacin.

* CENOC. Gua para la elaboracin de proyectos comunitarios.
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* Fundacin Flix Ribas (2003) El Proyecto Socio-Laboral

* Martnez Nubilde (2003) Las plantas medicinales. Boletn de Nutricin infantil CANIA Ao 4,
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* Universidad Nacional Abierta (2005) Metodologa de la Investigacin

* Universidad Nacional Abierta (2006) Redaccin de Informes Tcnicos

* Wikipedia. El huerto Escolar
http//www.wikipedia.com