DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA LECTURA

CLASIFICACIN DE LAS DISLEXIAS.

LAS DISLEXIAS SE PUEDEN CLASIFICAR SEGN EL MDULO DAADO.
ES AS COMO EN PRIMER TRMINO ENCONTRAMOS LAS:
DISLEXIAS CENTRALES O
ADQUIRIDAS.

DISLEXIA EVOLUTIVA O DEL

DESARROLLO.

Se producen cuando el
sujeto que aprende
habiendo adquirido un
determinado nivel lector
pierde algunas de las
habilidades que posea por
causa de una lesin

Son sujetos que

manifiestan el trastorno
cuando son introducidos al
proceso enseanza
aprendizaje lector por
primera vez. Causado por
una posible disfuncin

PODEMOS ENCONTRAR LAS DISLEXIAS SEGN LA RUTA QUE SE

ENCUENTRE DAADA.
RUTA INDIRECTA AUDITIVA
DISLEXIAS DISFONTICAS : Presentan
dificultades para integrar letra y sonidos ( el deletreo no guarda semejanza con
la palabra leda)
RUTA DIRECTA VISUAL
VISUAL DISEIDTICOS: Dificultad para
percibir palabras completas a nivel visual.

Qu es la ruta directa - lexical?

Implica un reconocimiento inmediato del estmulo, acompaado de su
significado y su fonologa.
La ruta directa permite:
- Leen mejor las palabras regulares, sean familiares o no.
- Pueden leer las pseudopalabras.
- permite acceder al lxico, mantener un significado de las palabras.
Qu es la ruta indirecta o sublexical?
Supone la mediacin del lenguaje del lenguaje oral para acceder al significado,
mediante esta va recodificamos
fonolgicas.

los smbolos grficos en unidades

Otras miradas.
Trastornos debido a defectos en la percepcin auditiva.
Los sujetos tienen dificultades para distinguir fonemas prximos: p,b;
k,g;t,d;f,v;m,n. lo cual genera dos tipos de problemas: problemas en el lenguaje
repetido y problemas en el lenguaje espontneo.
Trayendo consigo:
-

Que se vea perturbado el aspecto sintctico y semntico de la expresin

verbal.
- Produce un vocabulario pobre.
Conduce al nio a percibir como un todo indisociable ciertas
frases o palabras.
Tiene dificultades para percibir la funcin de las palabras
( verbos, sustantivos, adjetivos) que emplea dentro de las frases y sta queda
mal construida.
Incomprensin del texto.
Trastornos debido a defectos en la percepcin visual.

La percepcin visual es la

impresin del mundo exterior alcanzada

exclusivamente por medio de los sentidos y en este caso por la vista.

El sentido de la vista (y el tacto) se refiere fundamentalmente a la nocin de
espacio, en tanto que la audicin al tiempo. Tanto las perturbaciones de la
imagen corporal como los trastornos perceptuales, intervienen para provocar
dificultades espacio-temporales. La desorientacin en el espacio conduce a
trastocar y distorsionar letras, a confundir smbolos, etc., mientras que la
desorientacin temporal, le hace perder el orden de los sonidos, y manifiestan
perturbacin en el anlisis y sntesis.

Tipos de dislexia

Dislexia fonolgica
El sntoma por excelencia, es una incapacidad total o considerable para leer
no palabras junto con una lectura normal de las palabras. Suele cometer
errores visuales (leer una palabra por otra que tiene cierto parecido visual;
firme x forma) errores derivativos (leer una palabra por otra que tiene la misma
raz , pero distinto sufijo; aplaudir por aplauso) y sustituciones de y/o
dificultades con palabras funcionales: el x un . Su lectura no se ve afectada por
la concrecin o imaginabilida ( leen palabras concretas tanto como palabras
abstractas, ni por longitud ( cortas o largas), ni por regularidad, sea regular o
irregular.
En relacin a la lectura de nopalabras o pseudopalabras, el error ms frecuente
es de lexicalizacin, es decir dar la pronunciacin correspondiente a una
palabra realmente existente y que guarda una cierta semejanza visual con la
nopalabra ( arracar x arrancar). Todos estos errores no tienen su base en
errores visuales sino de la ruta fonolgica.
La ruta fonolgica es aquella que nos permite leer las palabras regulares a
partir de segmentos ms pequeos; (slabas). Sin embargo los sujetos con este
tipo de dislexia tendrn problemas en aquellas palabras cuya escritura no se
corresponde de forma directa con su pronunciacin (homfonas).
El sujeto puede leer las palabras familiares, pero leer con dificultad o no podr
hacerlo

con

las

palabras

desconocidas

pseudopalabras.

La dificultad que comenten no se debe a problemas articulatorios (pueden

repetir cuando se les dicta oralmente) ni a problemas perceptivos (son capaces
de identificar las letras que componen las pseudopalabras).
Estos dos datos nos ayudan a distinguirlos de otros trastornos.
Los dislxicos fonolgicos no constituyen un grupo homogneo, ya que la
ruta fonolgica est compuesta por tres subprocesos cada uno de los
cuales podra estar alterado, a saber:

1. Anlisis grafmico: agrupamiento de las letras en grafemas

2. Asignacin de fonemas: asignar los fonemas correspondientes a los
grafemas
3. Combinacin de fonemas: combinar los fonemas en una pronunciacin
conjunta.

Los errores que cometen los dislxicos fonolgicos.

Los dislxicos fonolgicos cometen una serie de errores tpicos los ms
frecuentes son los siguientes:
1. Lexicalizacin: Es cuando confunden pseudopalabras o palabras
desconocidas con palabras ortogrficamente correctas.
2. Errores derivativos: consisten en leer la raz de la palabra correctamente e
inventar el resto, o tambin, en cambiar las palabras funcin.
Otros errores serian los siguientes:
- No pueden leer las pseudopalabras, ni las palabras desconocidas, debido a
que no realizan la conversin grafema - fonema. Ejemplo: pueden leer "casa"
pero no "casu".
- Leen prcticamente el 100% de las palabras familiares, pero no de la longitud,
ni de la regularidad de las palabras.
- Abundan los errores visuales en las pseudopalabras que se parecen a las
palabras con abundantes lexicalizaciones. Ejemplo: "antiguo", "playa" por
"blaya".
- Tienen errores en la lectura de palabras parecidas. Ejemplo: "firme" por
"forma"
- Tienen errores morfolgicos o derivativos en los que mantienen la raz, pero
cambian el sufijo. Ejemplo: "andaba" por "andar", "salamos" por "salido".
- Pueden cometer errores en las llamadas "palabras funcionales" (palabras sin
significado). Siempre en mayor proporcin que en las llamadas "palabras
contenido" (palabras con significado). Ejemplo: "el" por "un" (funcionales).
Lectura de pseudopalabras en la dislexia fonolgica
Muy pocos pacientes son clasificados como dislxicos fonolgicos ya que
muestran una incapacidad total para leer pseudopalabras y adems de una
gran variabilidad en la calidad de esa capacidad residual.
La mayora de los dislxicos fonolgicos intentan dar una respuesta a las
pseudopalabras y estas pueden incluir palabras visualmente semejantes y
algunas pseudopalabras incorrectas.

Tambin se observan en general sustituciones de palabras funcionales.

Dislexia Semntica.
Lesin en la conexin entre el lxico visual y el sistema semntico. El sujeto
puede leer palabras a travs de la conexin entre la ruta visual y el lxico
fonolgico, pero no recupera su significado.

Alteracin de la lectura localizada en el mbito semntico de la comprensin

lectora.
Esto ocurre cuando una persona distorsiona el significado de una palabra o
incorrectamente lee esa palabra por la confusin con el contenido de la palabra
dada. La gente con dislexia semntica pueden mencionar un antnimo,
sinnimo o palabra derivada en vez de la palabra correcta. Por ejemplo:
pueden leer perro como gato o zorro.
Estudios realizados:

Compararon la velocidad para reconocer el nombre de un objeto

solamente apretando un botn (sin respuesta verbal), de nios con y sin
retardo lector, de 2-3 y de 5-6 ao bsico.

Concluyeron que experimentan dificultad para procesar la informacin

semntica de orden superior.

Recientemente una investigacin de Fawcet y Nicolson (1994) compar

a tres grupos, uno de dislxicos, otro de lectores atrasados con
aprendizaje lento y un grupo control, de 8, 13, y 17 aos, en la velocidad
para nombrar objetos, colores, nmeros y letras.

En contra de estos resultados, Vellutino, Scanlon y Spearing (1995)

describen tres investigaciones comparativas de nios con y sin retardo
lector, de 2 y de 6 ao.

Concluyeron por lo tanto que: los dficit de la coordinacin semntica

no seran causa de las dificultades lectoras, en mayora de los nios con
retardo lector, durante la etapa inicial del aprendizaje, pero aumentan en
los nios de mayor edad como consecuencia de las dificultades lectoras
prolongadas.

Procesamiento de la informacin (Morton)

Para llevar a cabo el reconocimiento del significado de la palabra escrita, es

necesario que los nios hayan conocido el nombre y la categora de las
palabras que leen, sea visual o verbalmente, con el fin que puedan
evocarlas en la memoria.
Dislexia profunda.
Presenta un deterioro a nivel semntico, por ejemplo dada la palabra coronel,
el dislxico profundo leer almirante, la cual si se observa guarda una relacin
semntica con la misma. La particularidad recae en que todos los sujetos que
cometen errores semnticas en la lectura de palabras aisladas presentan al
mismo tiempo un conjunto de sntomas como; errores visuales, sustituye
palabras funcionales ( unas por otras), errores morfolgicos, incapaz de lee
nopalabras. Presentan incapacidad para leer en voz alta pseudopalabras
Los dislxicos profundos, presentan el hemisferio izquierdo muy daado por lo
que tienen que leer con el derecho. Sin embargo, lo que ms identifica a la
dislexia profunda, a un sistema de lectura subsidiario que todos poseemos y
que solo se pone en funcionamiento si es necesario por destruccin total del
sistema de lectura.
Dislexia superficial.
Se puede abordar a nivel de dos esferas; lectura y comprensin. La lectura en
estas personas est gobernada por la conversin del grafema al fonema, por lo
tanto no cometer errores siempre que se trate de palabras de pronunciacin
regular, pero incurrir en ellos cuando las correspondencias entre ortografa y
fonologa no sean las normales. Ms aun el error que se cometer en estos
casos ser de una regularizacin, como por ejemplo pronunciacin de una
palabra irregular por una regular.
La comprensin, otra de las facetas observadas, est determinada por el
sonido, lo cual dificulta la lectura de homfonos.

Dislexia fonolgica v/s dislexia profunda o mixta

Entre las caractersticas comunes a los dislxicos fonolgicos y profundos, hay
dos diferencias principales de potencial significacin terica. Primero los
dislxicos fonolgicos cometen relativamente pocas omisiones, muchas pseudo
palabras las convierten en palabras de parecido visual y producen
pseudopalabras incorrectas, todo esto en las pseudoplabras. Errores visuales.
Los dislxicos fonolgicos pueden tener un dficit fonolgico, semejante al de
la dislexia profunda, pero menos grave. Sin embargo si es as tal deterioro se
manifiesta en una pauta de respuestas en la lectura de pseudopalabras,
cualitativamente diferente. Newcomb y Marshall han sugerido que las
perturbaciones lectoras y de modo particular la presencia de errores
semnticos en la dislexia profunda estn causados por una perdida funcional
total de cualquier tipo de conversin (ensamblada o no lxica) del grafema al
fonema. Tal decodificacin sirve para estabilizar la lectura mediada semntica.
Una codificacin fonolgica por mnima que sea puede bloquear la aparicin
externa de errores semnticos en lectura. Sin embargo esta argumentacin no
explica del todo ni el efecto de concrecin, ni la presencia de errores visuales
en la lectura de los dislxicos profundos. Sin embarg no se puede desechar
enteramente la posibilidad de que la lectura en la dislexia fonolgica refleje un
subconjunto de los deterioros funcionales que estn presentes en la dislexia
profunda. Es perfectamente posible que un proceso daado pero no destruido
para ensamblar cdigos fonolgicos pueda producir la pauta de respuestas
cualitativamente diferente que muestran los dislxicos fonolgicos con las
pseudopalabras. Es posible que la dislexia fonolgica y la profunda representen
puntos a lo largo de un continuo de deterioro funcional.

Caractersticas generales que poseen los dislxicos constatadas en

diversos estudios llevados a cabo.

- Falta de asimetra entre los hemisferios cerebrales. Ambos hemisferios son

simtricos.
- Mayor tamao de la masa de sustancia blanca que conecta los dos
hemisferios (cuerpo calloso).
- El Planum Temporale, encargado del tratamiento de las informaciones
auditivas y situado en el lbulo temporal, es de mayor tamao en el hemisferio
izquierdo.
- Hay simetra en el cortex parietal inferior, situado en el lbulo parietal. Esta
zona es la que se activa cuando debemos almacenar durante unos segundos
una informacin auditiva (memoria operativa o de trabajo).
- Deficiencia en el procesamiento de las unidades lingsticas bsicas (de los
fonemas).
- Tienen un C.I. normal e incluso muchos veces alto.

Cuadro comparativo:
DISLEXIA
FONOLGICA

DISLEXIA
SUPERFICIAL

DISLEXIA
PROFUNDA

OTROS
NOMBRES

Disfontica
auditiva

Diseidtica

Mixta

RUTA
ALTERADA

Fonolgica

Visual

Fonolgica y visual
o sistema
semntico

Fonolgica

Fonolgica y/o
visual

RUTA USADA Visual

Visual

NO PUEDEN Pseudopalabras Palabras

LEER
irregulares
Palabras
desconocidas

Pseudopalabras

S PUEDEN
LEER

Palabras
familiares

Palabras familiares

OTROS
SNTOMAS

Lexicalizaciones Indiferenciacin
de homfonos
Derivaciones
Regularizaciones
Sustitucin
palabras funcin

Palabras o
pseudopalabras
regulares

Palabras abstractas
o complejas

Palabras irregulares
Errores semnticos
Derivaciones
Dificultad palabras
funcin

Bibliografa.
Evaluacin del lenguaje escrito, Jos Orrianta y Emilio Sanchz. 1994.
La dislexia, un enfoque multidisciplinar. M Lizardo Snchz Merchan.
Editorial club universitario.